Tey Cui Xian

Soalan

1. Huraikan faktor-faktor permasalahan orang Asli dalam bidang pendidikan di negara kita.
 Kadar keciciran sangat tinggi , menyebabakan orang asli tidak mempunyai peluang
Pendidikan yang sama dengan orang lain
 Prestasi pelajar orang asli amat rendah. Meraka yang tidak pernah bergaul dengan
masyarakat yang di luar tidak akan tahu tahap Pendidikan sekarang maka
menjadikan mereka tidak menpunyai pandangan yang luas tentang masa depan
mereka
 Sikap tidak ambil berat ibu bapa. Hal ini menyebabkan kanak-kanak yang patut
menerima Pendidikan tidak ada peluang atau tidak mengenai cara mendapatkan
Pendidikan hanya boleh belajar cara kehidupan dengan orang dewasa sahaja. Oleh
itu, menyebab orang asli tidak akan maju sampai masa kini.
 Tidak sifat persaingan yang sihat dalam aspek kemajuan Pendidikan. Lebih kurang
seperti faktor atas, semua kanak-kanak di kampung orang asli mempunyai tahap
yang lebih kurang menyebabakan mereka tidak sedar tentang kepentingan
Pendidikan dan tidak akan raa untuk berdaya usaha untuk belajar.
 Kurang maju dalam pelbagai aspek sosioekonomi & ekonomi. Di sebabkan berada di
kawasan pendalaman keperluan yang tidak mencukupi maka mereke perlulah kos
yang agak tinggi untuk hidup menyebabkan mereka berasa beban untuk belajar.
 Minat pelajar berada di tahap sangat rendah. Mereka tidak daoat
menghubungkaitkan ilmu dengan kehidupan sebenar maka mereka tidak akan
mementingkan Pendidikan mahupun memupuk minat belajar
 Org asli dewasa buta huruf tiada pengetahuan dalam bidang peniagaan. Ini akan
menyebabkan mereka memengaruhi pemikiran anak-anak mereka dan menjadikan
orang asli tidak akan maju samapi bila-bila masa.
2. Bincangkan isu-isu ketaksamaan peluang pendidikan murid pedalaman
 Faktor-faktor kurangnya ketaksamaan peluang pendidikan bagi masyarakat
pedalaman kerana kurangnya guru pakar pengalaman dalam suatu bidang.
 Suasana persekitaran Fizikal dan Sosio-Budaya bagi kawasan pedalaman juga kurang
meransang.
 Tidak ada akses untuk ICT. Kemajuan kelas tidak dapat ditingkatkan mahupun tahap
pelajar yang sangat rendah, meyebabkan guru susah untuk memberi ilmu yang lebih
banyak daripada yang asas
 Kadar pertukaran guru yang tinggi. Guru yang lama tidak dapat mrngajar dalam
masa yang lama, dan guru baru pula kena memahami suasana yang baru dan tahap
pelajar untuk mengaji cara yang terbaik untuk mereka. Ini akan makan masa yang
Panjang.
 Selain lokasi, jurang pendidikan juga wujud antara jenis sekolah, kaum, jantina, taraf
sosioekonomi dan tahap keupayaan murid.
 Kesulitan menguasai 3M, kegagalan mencapai standard minimum dan pelajar
berisiko tinggi untuk cicir dalam Sistem Pendidikan.
 Sudah menjadi tanggungjawab semua untuk merapatkan jurang perbezaan tersebut.
Sebagai guru, kita bertanggungjawab untuk merealisasikan hasrat kerajaan tersebut
melalui dasar-dasar yang terdapat dalam Kementerian Pelajaran.
 Jurang antara bandar dan luar bandar merujuk kepada penyediaan infrastruktur,
penempatan guru terutamanya di ‘Sekolah Kurang Murid’ (SKM), ‘Sekolah Orang
Asli’ dan ‘Sekolah di Pedalaman’.
 Tey Cui Xian

3. Huraikan usaha yang dilakukan oleh pihak kerajaan bagi mengatasi isu pendidikan khas.
 Program Pendidikan Prasekolah Khas diwujudkan pada tahun 2004.
 Pada 2005, sebanyak 32 Program Pendidikan Khas Integrasi untuk pelajar
bermasalah pembelajaran diwujudkan di sekolah harian biasa.
 Kanak-kanak kurang upaya memasuki sistem pendidikan KPM seawal umur 4 tahun.
 Kanak-Kanak Kurang Upaya berusia kurang daripada 4 tahun mendapat pendidikan
awal di Pusat Kelolaan Kementerian Kesihatan atau di Pusat Pemulihan Dalam
Komuniti (PDK) anjuran Jabatan Kebajikan Masyarakat di bawah Kementerian
Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat.

Perkembangan pendidikan bagi bahagian Pendidikan Khas adalah seperti

berikut:

Pendidikan Masalah Penglihatan

192 Pembukaan Sekolah Rendah Pendidikan Khas (SRPK) St. Nicholas oleh
6 Gereja Anglican di Melaka.

193
SRPK St. Nicholas berpindah ke Pulau Pinang.
1

194 Pembukaan SRPK Princess Elizabeth dengan kemudahan asrama oleh

8 Jabatan Kebajikan Masyarakat di Johor Bahru.

196 Rancangan percantuman bagi pendidikan kana-kanak cacat penglihatan

2 di sekolah rendah dan menengah biasa.

Permulaan Latihan Perguruan Khas dalam bidang cacat penglihatan di

  Maktab Perguruan Ilmu Khas, Cheras.

197 Pembukaan Sekolah Menengah Berasrama Cacat Penglihatan Setapak,

7 Kuala Lumpur.

197 Pengambilalihan SRPK Princess Elizabeth oleh KPM sebagai sekolah

8 bertaraf sekolah kerajaan sepenuhnya.

   
Pendidikan Masalah Pendengaran

195
Pembukaan kelas pendidikan khas di Jalan Northam, Pulau Pinang.
4

Pembukaan Sekolah kanak-Kanak Pekak Persekutuan (Rendah dan

  Menengah) di Tanjong Bungah, Pulau Pinang.

196 Pembukaan kelas-kelas Pendidikan Khas Rancangan Percantuman Cacat

 Tey Cui Xian

3 Pendengaran oleh KPM di sekolah rendah dan menengah biasa.

Permulaan Latihan Perguruan Pendidikan Khas Cacat Pendengaran di

  Maktab Perguruan Ilmu Khas, Cheras.

198
Pembukaan Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Shah Alam.
7

   
Pendidikan Masalah Pembelajaran

198
Kelas Pendidikan Khas Rancangan Percantuman di sekolah rendah.
8

   
Pendidikan Inklusif

196
Pendidikan Inklusif bagi murid-murid cacat penglihatan.
2

199 Pendidikan Inklusif bagi Tingkatan 6 Bawah di Sekolah Menengah

3 Methodist (Lelaki), Kuala Lumpur bagi tiga orang murid.

199
Pembukaan kelas Pendidikan Inklusif di 14 buah sekolah.
4

   
Pendidikan Prasekolah Pendidikan Khas

199
Program Intervensi Awal bagi kanak-kanak berkeperluan khas.
8

200 Pendidikan Inklusif bagi kanak-kanak prasekolah masalah pembelajaran

3 di 3 buah sekolah.

200 Kelas prasekolah di 28 Sekolah Kebangsaan Pendidikan Khas (23

4 pendengaran dan 5 penglihatan).

200 Kelas prasekolah pendidikan khas masalah pembelajaran dibuka di

5 sekolah harian.