PELUANG PENDIDIKAN
Ketidaksamaan Dalam Pendidikan
Ketaksamaan Peluang
Pendidikan
2. Aspek sosial yang Sekolah menganjurkan projek gotong royong, dan kem kaunseling untuk
menghasilkan memupuk nilai murni, dan Hari Kantin bertujuan mengutip derma untuk pelajar
seorang insan yang miskin serta memberi pelajar mencari pengalaman berniaga
baik dan berguna
4. Menguasai bahasa a. Pelajar yang dapat menguasai bahasa dengan baik boleh mengambil
bahagian dalam bahas, pidato, dan lain-lain
b. Penguasaan bahasa yang baik memberi keyakinan kepada pelajar untuk
berinteraksi dengan orang lain.
(B) Jangkaan Guru
1. Pengurusan yang berkesan, dinamik, proaktif, 1. Pelajar berasa selamat dan selesa belajar
dan mesra dengan klien; dalam iklim sekolah;
2. Peraturan sekolah yang jelas; 2. Pelajar bermotivasi untuk mengikuti pelajaran;
3. Guru berterampilan dalam bidang masing- 3. Tumpuan murid terhadap pengajaran menjadi
masing dan mesra dengan klien; lebih berfokus;
4. Kemudahan dan infrastruktur fizikal yang 4. Disiplin pelajar terkawal;
mencukupi; 5. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran dilakukan
5. Persekitaran sekolah yang ceria; dalam suasana yang menyeronokkan;
6. Jangkaan yang tinggi terhadap pelajar dan 6. Keperluan pelajar dapat dipenuhi;
guru; 7. Persaingan yang sihat di kalangan pelajar
7. Kepimpinan yang kukuh; dapat meningkatkan tahap pencapaian
8. Semua ahli mempunyai komitmen untuk akademik;
mencapai kejayaan; 8. Hubungan yang mesra antara murid dan antara
9. Kerjasama rakan sejawat dan kerja guru dengan murid menyebabkan persekitaran
berpasukan. sosio-emosi yang boleh merangsang
pembelajaran.
Rujukan:
• Ebel, Robert L. & Fribie David A. (1991). Essentials of educational measurement. Englewood Cliffs. New
Jersey: Prentice Hall.
• Gay, L. R. (1985). Educational evaluation and measurement: Competencies for analysis and application. 2 nd
Edition. Columbus, Ohio: Charles E. Merrill Publishing Co. a Bell and Howell Company.
• Kementerian Pendidikan Malaysia (2001). Penilaian kendalian sekolah. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan
Kurikulum , Kementerian Pendidikan Malaysia.
• Mok, S.S. (2002). Ilmu pendidikan untuk KPLI (Kursus Perguruan Lepasan Ijazah) Semester 1 & 2. Edisi
kedua. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman.
• Sprinthall, R.C. (1994). Basic statiscal analysis. 4th Edition. Needham Heights, Massachusetts: Allyn & Bacon
• Wiersma, W. & Jurs, S.G. (1990). Educational measurement and testing. 2nd Edition. Needham Heights,
Massachusetts: Allyn & Bacon.
• Burden, P.R. & Byrd, D.M. (1994). Methods for effective teaching. Boston: Allyn Bacon.
• Gredler, M.E. (2001). Learning and instruction. Theory into practice. 4th Edition. New Jersey: Merrill Prentice
Hall.
• Gronlund, N.E. & Linn,R.L. (1990). Measurement and Evaluation in Teaching. New York: Macmillan
Publishing Co.
• Hopkins,C.D & Antes,R.L.(1990). Classroom Measurement and Evaluation. Itasca: Peacock Publishers,Inc.
• Jones, K. (1995). Simulations. A handbook for teachers and trainers. London: Kogan Page.
• Kementerian Pendidikan Malaysia (2003). Education studies module 1/2.Kuala Lumpur: Bahagian Pendidikan
Guru
• Kementerian Pelajaran Malaysia (1975), Kajian Keciciran, Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia
• Mehrens, W.A & Lehmann,I.J.(1984). Measurement and Evaluation in Education and Psychology. Forth
Worth:Holt, Rinehart and Winston,Inc.
• Ministry of Education (2002). Education resource book for lecturers. Teacher Education Division.
• Marimuthu,T. (1990). Pengenalan kepada sosiologi pendidikan.Petaling Jaya: Fajar Bakti Sdn. Bhd.
• Linn R. L. & Gronlund, N. E. (1995). Measurement and assessment in teaching. Englewood Cliffs, New Jersey:
Prentice Hall.
• Sharifah Alwiah Alsagoff.(1984). Falsafah pendidikan. Petaling Jaya: Fajar Bakti Sdn. Bhd.
• Sharifah Md. Nor (2000). Keberkesanan sekolah-satu perspektif sosiologi.Serdang: Penerbit Universiti Putra
Malaysia