RPP Contextual English SMA1

Bambang Sugeng
Noor Zaimah
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Contextual
English 1
for Grade X Senior High Schools
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Contextual
English 1
for Grade X Senior High Schools
Penulis : Bambang Sugeng, Noor Zaimah

Editor : T.S. Handayani
Penata letak isi : Mulyadi
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 108 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau Penerbit
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana PT Tiga Serangkai Pustaka
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau Mandiri
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana Jalan Dr. Supomo 23 Solo
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Anggota IKAPI No. 19
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). Tel. 0271-714344,
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,
http://www.tigaserangkai.com
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu
e-mail: tspm@tigaserangkai.
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait
co.id
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Dicetak oleh percetakan
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah). PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri
Kata Pengantar
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas ke-
hendak-Nyalah kami mendapat kesempatan untuk terus berkarya.
Sejak ditetapkannya Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
serta Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan,
wewenang untuk menyusun kurikulum diserahkan kepada setiap satuan pendidikan
(sekolah). Sekolah berhak menyusun kurikulum sendiri, yang disesuaikan dengan
kondisi sekolah dan potensi setiap daerah.
KTSP dilaksanakan secara bertahap mulai tahun pelajaran 2006/2007. Pe
nyusunannya berpedoman pada SI dan SKL yang dikeluarkan oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) sebagaimana tertuang dalam Permendiknas Nomor
22 dan Nomor 23 Tahun 2006.
Menyadari hal tersebut, kami mencoba membantu guru dengan menyusun model
KTSP. Model KTSP ini bukan satu-satunya silabus dan rencana pembelajaran. Dengan
demikian, fungsinya hanya sebagai alat bantu. Kami sengaja menyusunnya secara
standar dan sefleksibel mungkin sehingga setiap guru dapat mengembangkannya
sesuai dengan kondisi sekolah dan potensi daerahnya masing-masing.
Harapan kami, model KTSP yang kami susun ini dapat bermanfaat bagi Bapak/Ibu
Guru dan Kepala Sekolah. Segala apresiasi terhadap model KTSP ini akan kami harap
kan demi perbaikan secara berkelanjutan. Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa
memberi petunjuk terhadap segala upaya yang kami lakukan untuk meningkatkan
kualitas pendidikan di Indonesia.
Solo, Januari 2009
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Silabus _______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)_ __________________________ 39
Kunci Soal Latihan______________________________________________ 104
Daftar Pustaka__________________________________________________ 107
iv
Silabus
Nama Sekolah : ...........................................
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Education System
Standar Kompetensi : 1. Reading
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
2. Writing
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan
procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
3. Speaking
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Listening
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dan Organization of text Mampu • Membaca teks. Tugas 6 × 45 • Bambang
langkah retorika teks • Membaca • Menjawab pertanyaan individual menit Sugeng, Noor
tulis esai secara akurat, teks dengan berdasarkan teks yang dan tugas Zaimah. 2009.
lancar, dan berterima pronunciation dibacanya. kelompok Contextual
dalam konteks ke- yang tepat. • Menemukan gagasan pokok dengan unjuk English 1 for
hidupan sehari-hari dan • Mengidentifi- dan rincian penjelas pada kerja, tes Grade X Senior
untuk mengakses ilmu kasi ide pokok tiap paragraf. lisan, dan tes High Schools.
pengetahuan dan rincian • Membaca teks dengan tertulis Solo: Tiga
pendukung pelafalan yang benar. Serangkai Pus-
RPP Contextual SMA 1

dalam teks taka Mandiri.
monolog/essay • Kaset/CD.
pendek. • Rekaman dari
radio/TV/Inter-

net.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mengartikan • Guntingan teks

kosakata, dari koran/ma-
frasa, dan kali- jalah/Internet.
mat dalam teks
monolog/esay
pendek.
• Meleng-
kapi generic
structure teks
monolog/essay
pendek.

Writing
Mengungkapkan Punctuations and Mampu • Mempelajari penggunaan
makna dan langkah- spelling • Menulis ka- punctuation dan spelling
langkah retorika limat dengan yang benar dalam kalimat/
secara akurat, lancar, punctuations teks.
dan berterima dengan dan spelling • Menulis dengan punctu-
menggunakan ragam yang tepat. ations dan spelling yang
bahasa tulis dalam tepat.
konteks kehidupan
sehari-hari
Speaking
Mengungkapkan • Greetings and Mampu • Membaca percakapan.
makna dalam percakap- responses • Memperke- • Mengidentifikasi ekspresi-
an transaksional (to • Introducing nalkan ekspresi greetings yang
get things done) dan others orang dan digunakan dalam teks
interpersonal (berso- merespons percakapan.
sialisasi) resmi dan tak perkenalan. • Menjawab pertanyaan ber-
resmi secara akurat, • Menyapa dasarkan percakapan yang
lancar, dan berterima orang dan dibacanya.
dengan menggunakan merespons • Mempraktikkan percakapan.
ragam bahasa lisan se- sapaan orang. • Menyusun dialog berdasar-
derhana dalam konteks kan situasi yang ditentukan.
kehidupan sehari-hari
dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan dan
bertemu/berpisah
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening
Merespons makna yang • Sentence Mampu • Tanya jawab mengenai main
terdapat dalam per- comprehension • Mengidentifi- ideas dan supporting details
cakapan transaksional • One-sentence kasi gagasan dalam teks.
(to get things done) dan input utama dari • Brain-storming mengenai
interpersonal (berso- teks yang pentingnya keterampilan
sialisasi) resmi dan tak dibacakan/ mendengarkan.
resmi yang menggu- diucapkan. • Mendengarkan teks yang
nakan ragam bahasa dibacakan.
lisan sederhana secara • Membaca dan menjawab
akurat, lancar, dan ber- pertanyaan berdasarkan teks
terima dalam konteks yang dibacakan.
kehidupan sehari-hari • Mengartikan kosakata pen-
dan melibatkan tindak ting dalam kalimat.
tutur: berkenalan,
bertemu/berpisah

Silabus
Nama Sekolah : ........................................
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Religious and Moral Education
2. Speaking

3. Listening
4. Writing

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dan Main idea and sup- Mampu • Membaca dan memahami Tugas indi- 6 × 45 • Bambang
langkah retorika teks porting details • Mengidentifi- teks. vidual dan menit Sugeng, Noor
tulis esai secara akurat, kasi gagasan • Mengidentifikasi ide pokok tugas kelom- Zaimah. 2009.
lancar, dan berterima utama para- paragraf dan kalimat-kalimat pok dengan Contextual
dalam konteks ke- graf dan kali- penjelasnya. unjuk kerja, English 1 for
hidupan sehari-hari dan mat-kalimat • Mendiskusikan penggunaan tes lisan, dan Grade X Senior
untuk mengakses ilmu penjelasnya paragraph connectors dalam tes tertulis High Schools.
pengetahuan dalam sebuah teks sederhana. Solo: Tiga
teks. Serangkai Pus-
• Merespons taka Mandiri.
makna idea- • Kaset/CD.
sional sebuah • Rekaman dari
teks. radio/TV/Inter-
net.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan • Inviting people Mampu • Menampilkan percakapan • Guntingan teks
makna dalam percakap- • Responding to • Mengundang dengan berpasangan. dari koran/ma-
an transaksional (to an invitation orang. • Mendiskusikan pertanyaan jalah/Internet.
get things done) dan • Merespons yang berkaitan dengan • Contoh mes-
interpersonal (berso- sebuah percakapan yang sudah sages yang
sialisasi) resmi dan tak undangan. ditampilkan. pernah ditulis
resmi secara akurat, • Mengidentifikasi ekspresi- siswa atau
lancar, dan berterima ekspresi yang digunakan guru.
dengan menggunakan dalam percakapan.
ragam bahasa lisan se- • Menyusun dialog singkat
derhana dalam konteks berdasarkan situasi yang
kehidupan sehari-hari diberikan, kemudian me-
dan melibatkan tindak nampilkannya di depan kelas.
tutur: menyetujui ajak-
an/tawaran/ undangan
Listening
Merespons makna • Sentence Mampu • Mendengarkan pembacaan
yang terdapat dalam comprehension • Merespons teks.
percakapan transak- • One-sentence makna • Mendiskusikan penggunaan
sional (to get things input (longer) ideasional kata kerja dalam present dan
done) dan interpersonal dari teks yang continuous tenses.
(bersosialisasi) resmi dibacakan. • Membuat dialog sederhana
dan tak resmi yang dengan menggunakan present
menggunakan ragam dan continuous tenses.
bahasa lisan sederhana
secara akurat, lancar,
dan berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan Short message Mampu • Tanya jawab mengenai main
makna dalam bentuk • Menulis ideas dan supporting details
teks tulis fungsional pesan singkat. dalam teks.
pendek (misalnya • Menggunakan • Tanya jawab mengenai teks
pengumuman, iklan, punctuation message.
undangan dll.) resmi dengan benar. • Membaca dan memahami isi
dan tak resmi dengan sebuah pesan pendek.

menggunakan ragam • Mengidentifikasi karakter
bahasa tulis secara sebuah pesan pendek.
akurat, lancar, dan ber- • Menulis pesan pendek
terima dalam konteks berdasarkan situasi yang
kehidupan sehari-hari diberikan.
Silabus
Nama Sekolah : .......................................
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Floods
Standar Kompetensi : 1. Listening
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
2. Reading
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
3. Speaking
4. Writing
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam
konteks kehidupan sehari-hari.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening Understanding Mampu • Tanya jawab mengenai Tugas 6 × 45 • Bambang

• Merespons makna news items • Mengi- fenomena alam. individual menit Sugeng, Noor
dalam teks monolog dentifikasi • Menyimak speech yang dan tugas Zaimah. 2009.
sederhana yang ide pokok dibacakan. kelompok Contextual
menggunakan ragam dalam teks • Menyebutkan ide pokok dengan English 1 for
bahasa lisan secara monolog speech. unjuk kerja, Grade X Senior
akurat, lancar, dan berbentuk • Menjawab pertanyaan tes lisan, dan High Schools.
berterima dalam speech. berdasarkan teks yang diba- tes tertulis Solo: Tiga
berbagai konteks • Menun- cakan. Serangkai Pus-
kehidupan sehari- jukkan • Mendiskusikan makna kata taka Mandiri.
hari dan dalam teks: rincian yang digunakan dalam teks • Kaset/CD.

recount, narrative, pendukung yang dibacakan. • Rekaman teks
dan procedure dalam teks • Menjelaskan isi teks dengan dari radio/TV/
monolog membuat tree diagram isi Internet.
berbentuk speech yang dibacakan.
speech.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mengartikan • Guntingan teks

kosakata, dari koran/ma-
frase, dan jalah/Internet.
kalimat dalam
teks monolog
berbentuk
speech.
• Meleng-
kapi generic
structure teks

monolog ber-
bentuk speech.
Reading
Merespons makna dan Understanding Mampu • Membaca teks narasi dan
langkah retorika teks narrative • Merespons menjawab pertanyaan.
tulis esai secara akurat, makna • Mengidentifikasi ide pokok
lancar, dan berterima ideasional dan ide pendukung dalam
dalam konteks kehidupan teks naratif. teks.
sehari-hari dan untuk • Merespons • Mengartikan kata-kata kunci
mengakses ilmu penge- langkah- dalam teks.
tahuan dalam teks ber- langkah re- • Membuat kalimat dari jum-
bentuk narrative toris sebuah bled words.
teks naratif.
Speaking
Mengungkapkan makna Expressing Mampu • Tanya-jawab mengenai nasib
dalam percakapan trans- symphaty • Mengeks- orang-orang yang terkena
aksional (to get things presikan rasa musibah alam semisal banjir,
done) dan interpersonal simpati. semburan lumpur, dsb.
(bersosialisasi) resmi dan • Merespons • Mendiskusikan mengenai
tak resmi secara akurat, ekspresi sikap yang baik, yakni ber-
lancar, dan berterima simpati. simpati kepada mereka.
dengan menggunakan • Mengidentifikasi ekspresi-
ragam bahasa lisan seder- ekspresi yang digunakan
hana dalam konteks kehi- dalam percakapan.
dupan sehari-hari dan • Membuat percakapan pendek
melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan yang
menunjukkan simpati menunjukkan rasa simpati.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan makna Telling events Mampu • Mempelajari teks naratif.
dan langkah-langkah • Mengi- • Mengurutkan events dalam
retorika secara akurat, dentifikasi teks naratif.
lancar, dan berterima struktur teks • Menulis paragraf naratif dari
dengan menggu- naratif. prompts yang disediakan.
nakan ragam bahasa • Menulis teks • Menulis teks naratif dengan
tulis dalam konteks naratif. judul pilihan sendiri.
dalam teks berbentuk
narrative

10
Silabus
Nama Sekolah : .........................................
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Pollution
2. Writing
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk narrative dan procedure
dalam konteks kehidupan sehari-hari.

3. Listening
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedu-
re dalam konteks kehidupan sehari-hari
4. Speaking

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dan Referencing Mampu • Mengidentifikasi informasi Tugas 6 × 45 • Bambang
langkah retorika teks • Mengidenti- faktual dari sebuah recount individual menit Sugeng, Noor
tulis esai secara akurat, fikasi infor- • Merespons pertanyaan dan tugas Zaimah. 2009.
lancar, dan berterima masi faktual dengan jawaban-jawaban kelompok Contextual
dalam konteks ke- dari sebuah singkat. dengan English 1 for
hidupan sehari-hari dan recount • Mengidentifikasi ide pokok unjuk kerja, Grade X Senior
untuk mengakses ilmu • Merespons dan rincian pendukung dalam tes lisan, High Schools.
pengetahuan dalam teks langkah- teks. dan tes Solo: Tiga
berbentuk: recount langkah • Mengartikan kosakata, frasa, tertulis Serangkai Pus-
retoris sebuah dan kalimat dalam teks. taka Mandiri.
recount • Mengidentifikasi kata ganti • Kaset/CD.
• Mengidenti- dan generic structure teks • Rekaman teks
fikasi konek- recount. dari radio/TV/
tor-konektor Internet.
paragraf.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mengidentifi- • Guntingan teks

kasi referensi dari koran/ma-
kata. jalah/Internet.
Writing Writing from Mampu • Tanya-jawab mengenai con-

Mengungkapkan makna pictures • Menulis se- toh-contoh siklus alam dalam
dan langkah-langkah buah recount fenomena ekosistem.
retorika secara akurat, • Mengamati gambar dan
lancar, dan berterima menebak makna yang tersirat
dengan menggunakan di dalamnya.
ragam bahasa tulis dalam • Mengulang kembali ciri-ciri
konteks kehidupan teks recount.
sehari-hari dalam teks • Merangkai gambar menjadi
berbentuk: recount sebuah teks recount.
Listening Sentence compre- Mampu • Mencermati tabel.

Merespons makna secara hension • Mengidenti- • Mendiskusikan dan mem-
akurat, lancar, dan Two-sentence fikasi infor- perkirakan maksud tabel.
berterima dalam teks input masi faktual • Mendengarkan teks pendek.
lisan fungsional pendek sebuah item • Melengkapi tabel dengan
sederhana—resmi dan berita. data yang dibacakan.
tak resmi—dalam berba- • Mengi- • Menjawab pertanyaan.
gai konteks kehidupan dentifikasi
sehari-hari informasi
yang tersirat
dari sebuah
item berita.
• Meleng-
kapi tabel
berdasarkan
item berita.

11
12
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan makna Offering some- Mampu • Mengamati dan membaca
dalam percakapan trans- thing • Menawar- percakapan.
aksional (to get things kan sesuatu • Mengidentifikasi ungkapan-
done) dan interpersonal kepada orang ungkapan menawarkan,
(bersosialisasi) resmi lain. menerima, dan menolak
dan tak resmi secara • Merespons tawaran sesuatu.
akurat, lancar, dan sebuah • Menjawab pertanyaan

berterima dengan meng- tawaran. berdasarkan percakapan yang
gunakan ragam bahasa diperankan.
lisan sederhana dalam • Menyusun percakapan
konteks kehidupan se- sederhana menggunakan
hari-hari dan melibatkan ekspresi-ekspresi menawar-
tindak tutur: menyetujui kan, menerima, dan menolak
ajakan/tawaran tawaran sesuatu.
Silabus
Nama Sekolah : .....................................................
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Three Families
2. Writing
3. Listening
re dalam konteks kehidupan sehari-hari
4. Speaking
Materi pokok/ Alokasi Sumber/Bahan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading Mampu
Merespons makna Skimming • Merespons • Mempraktikkan skimming Tugas 6 × 45 • Bambang
dalam teks tulis makna teks. individual menit Sugeng,
fungsional pendek ideasional • Mengidentifikasi ide dan tugas Noor Za-
resmi dan tak resmi sebuah teks. pokok dalam teks melalui kelompok imah. 2009.
secara akurat, lancar, • Mengi- skimming. dengan Contextual
dan berterima dalam dentifikasi • Menyebutkan ide pen- unjuk English 1
konteks kehidupan gagasan-ga- dukung dalam teks. kerja, tes for Grade X
sehari-hari dan untuk gasan utama • Mengidentifikasi peng- lisan, dan Senior High

mengakses ilmu dan gagasan- gunaan tenses dalam teks. tes tertulis Schools.
pengetahuan gagasan • Melengkapi kalimat Solo: Tiga
penjelas dari berdasarkan informasi Serangkai
sebuah teks. yang dibaca dengan teknik Pustaka
13
skimming. Mandiri.
14
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mempraktik- • Kaset/CD.
kan skimming • Rekaman
sebuah teks. teks dari
radio/TV/In-
Writing ternet.
Mengungkapkan Describing fa- Mampu • Tanya jawab mengenai • Guntingan
makna dalam bentuk mily system • Menulis pengalaman siswa yang teks dari ko-
teks tulis fungsional deskripsi mengarah ke penggunaan ran/majalah/
pendek resmi dan tak tentang present perfect continuous

Internet.
resmi dengan meng- keluarga. tense.
gunakan ragam bahasa • Mendiskusikan perta-
tulis secara akurat, nyaan.
lancar, dan berterima • Menulis sebuah paragraf
dalam konteks ke- yang menceritakan tentang
hidupan sehari-hari sistem keluarga.
Listening
Merespons makna Drawing a fa- Mampu • Mengingat kembali peng-
dalam teks monolog mily tree • Merespons gunaan family tree.
sederhana yang makna idea- • Mendengarkan dan meng-
menggunakan ragam sional dari gambar pohon keluarga.
bahasa lisan secara input yang • Mendiskusikan pertanya-
akurat, lancar, dan diucapkan. an.
berterima dalam • Menemukan • Merangkai jawaban per-
berbagai konteks ke- kata-kata tanyaan menjadi sebuah
hidupan sehari-hari kunci dari cerita, kemudian menceri-
input yang takannya kembali dengan
diucapkan. bahasa sendiri.
• Menggambar
sebuah pohon
keluarga
berdasarkan
input yang
diucapkan.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan Offering help or Mampu • Membaca percakapan ten-
makna dalam per- favour • Meng- tang menawarkan sesuatu
cakapan transaksional gunakan bantuan.
(to get things done) ekspresi • Mengidentifikasi ung-
dan interpersonal menawarkan kapan-ungkapan untuk
(bersosialisasi) resmi bantuan atau menawarkan, menerima,
dan tak resmi secara jasa. dan menolak tawaran.
akurat, lancar, dan • Mendiskusikan pertanyaan
berterima dengan berdasarkan percakapan
menggunakan ragam yang dibaca.
bahasa lisan seder- • Memerankan percakapan
hana dalam konteks dengan teman sebangku/
kehidupan sehari-hari teman sekelas lainnya.
dan melibatkan tindak • Membuat percakapan
tutur menawarkan tentang menawarkan jasa/
jasa/bantuan bantuan dengan bahasa
sendiri.

15
16
Silabus
Nama Sekolah : ................................................
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/How to Do It?
2. Writing

3. Listening
re dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Speaking

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dan Identifying proce- Mampu • Membaca teks prosedur. Tugas 6 × 45 • Bambang
langkah retorika teks dures • Merespons • Memilih jawaban yang benar individual menit Sugeng, Noor
tulis esai secara akurat, makna idea- berdasarkan teks prosedur dan tugas Zaimah. 2009.
lancar, dan berterima sional sebuah yang dibaca. kelompok Contextual Eng-
dalam konteks ke- prosedur. • Menceritakan kembali dengan lish 1 for Grade
hidupan sehari-hari dan • Merespons langkah-langkah pembuatan unjuk kerja, X Senior High
untuk mengakses ilmu langkah-lang- beberapa hal. tes lisan, Schools. Solo:
pengetahuan dalam teks kah retoris se- dan tes Tiga Serangkai
berbentuk: procedure buah prosedur. tertulis Pustaka Mandiri.
• Kaset/CD.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan makna Describing Mampu • Memperhatikan gambar dan • Rekaman teks
dan langkah-langkah processes or • Menulis prose- menebak makna yang tersirat dari radio/TV/In-
retorika secara akurat, procedures. dur membuat dalam gambar. ternet.
lancar, dan berterima sesuatu. • Membaca teks berdasarkan • Guntingan teks
dengan menggunakan gambar. dari koran/ma-
ragam bahasa tulis dalam • Menulis prosedur membuat jalah/Internet.
konteks kehidupan kerajinan tangan.
sehari-hari dalam teks
berbentuk: procedure
Listening
Merespons makna dalam Completing a Mampu • Mendiskusikan pertanyaan se-
teks monolog seder- table • Merespons mak- cara berpasangan.
hana yang menggunakan na ideasional • Mendengarkan dan
ragam bahasa lisan dari prosedur- melengkapi sebuah teks
secara akurat, lancar, dan prosedur yang tentang resep masakan.
berterima dalam berba- diucapkan. • Menyusun kembali gambar-
gai konteks kehidupan • Melengkapi gambar menjadi sebuah prose-
sehari-hari dalam teks: tabel berdasar- dur dengan urutan yang benar.
procedure kan prosedur- • Bekerja berpasangan dan men-
prosedur yang deskripsikan pembuatan resep
diucapkan. masakan yang disediakan.
Speaking
Mengungkapkan makna Telling procedures Mampu • Memerankan percakapan
dalam percakapan trans- doing something • Menceritakan tentang membuat kerajinan
aksional (to get things prosedur tangan secara berkelompok.
done) dan interpersonal melakukan • Mendiskusikan pertanyaan
(bersosialisasi) resmi dan sesuatu. berdasarkan percakapan yang
tak resmi secara akurat, diperankan.
lancar, dan berterima • Membuat percakapan

dengan menggunakan tentang menyuruh seseorang
ragam bahasa lisan melakukan sesuatu dengan
sederhana dalam konteks menggunakan petunjuk yang
kehidupan sehari-hari disediakan.
dan melibatkan tindak • Memerankan percakapan yang
17
tutur: memberi instruksi dibuat sendiri di depan kelas.
18
Silabus
Nama Sekolah : ......................................................
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Bills, Bills, Bills
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
2. Speaking

3. Listening
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk procedure dalam konteks ke-
hidupan sehari-hari.
4. Writing
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk procedure dalam konteks

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dalam Understanding Mampu • Membaca teks dengan teknik Tugas 6 × 45 • Bambang
teks tulis fungsional pen- main ideas and • Merespons scanning. individual menit Sugeng, Noor
dek resmi dan tak resmi supporting details makna idea- • Menjawab pertanyaan dan tugas Zaimah. 2009.
secara akurat, lancar, dan scanning sional teks. berdasarkan teks yang dibaca kelompok Contextual Eng-
berterima dalam konteks • Mengidentifi- dengan teknik scanning. dengan lish 1 for Grade
kehidupan sehari-hari kasi referensi • Mengisi spasi kosong dengan unjuk kerja, X Senior High
dan untuk mengakses kata. kata yang tepat berdasarkan tes lisan, Schools. Solo:
ilmu pengetahuan • Memprak- teks. dan tes Tiga Serangkai
tikkan scan- • Menggunakan kotak-kotak tertulis Pustaka Mandiri.
ning teks. penghubung untuk menun- • Kaset/CD.
jukkan referensi. • Rekaman teks
dari radio/TV/In-
ternet.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking • Guntingan teks

Mengungkapkan makna Expressing sur- Mampu • Memerankan percakapan dari koran/ma-
dalam percakapan trans- prises, disbeliefs, • Mengeks- yang menunjukkan disbelief jalah/Internet.
aksional (to get things and complaints presikan dan surprise di depan kelas.
done) dan interpersonal disbelief dan • Mendiskusikan pertanyaan
(bersosialisasi) resmi dan surprise. berdasarkan percakapan yang
tak resmi secara akurat, diperankan.
lancar, dan berterima • Melengkapi percakapan yang
dengan menggunakan menunjukkan disbelief dan
ragam bahasa lisan surprise.
sederhana dalam konteks • Membuat percakapan yang
kehidupan sehari-hari yang menunjukkan disbelief
dan melibatkan tindak dan surprise dengan kata-
tutur: mengungkapkan kata sendiri.
perasaan disbelief dan
surprise
Listening
Merespons makna yang Identifying implied Mampu
terdapat dalam percaka- information from • Merespons • Mendengarkan dan meleng-
pan transaksional (to get spoken text makna kapi percakapan telepon.
things done) dan inter- ideasional pada
personal (bersosialisasi) input yang
resmi dan tak resmi yang diucapkan.
menggunakan ragam • Menebak res-
bahasa lisan sederhana pons-respons
secara akurat, lancar, dan yang sesuai
berterima dalam konteks dari ungkapan-
kehidupan sehari-hari ungkapan
dan melibatkan tindak tertentu.
tutur: melakukan per-

cakapan lewat telepon
19
20
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan makna Writing complaints Mampu • Membaca dan memperha-
dalam bentuk teks tulis • Menulis surat tikan surat komplain.
fungsional pendek resmi komplain. • Menulis surat komplain
dan tak resmi dengan mengenai situasi yang disedi-
menggunakan ragam akan.
bahasa tulis secara
akurat, lancar, dan

berterima dalam konteks
Silabus
Nama Sekolah : ........................................................
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/History of Medical Science
Standar Kompetensi : 1. Listening
2. Writing
3. Speaking
4. Reading

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening
Merespons makna dalam Following proce- Mampu • Mendengarkan serangkaian Tugas 6 × 45 • Bambang
teks monolog seder- dures • Merespons langkah atau prosedur. individual menit Sugeng, Noor
hana yang menggunakan Three to four makna • Mengamati gambar dan dan tugas Zaimah. 2009.
ragam bahasa lisan sentence input ideasional input merangkainya menjadi sebuah kelompok Contextual Eng-
secara akurat, lancar, dan yang diucapkan. prosedur yang tepat. dengan lish 1 for Grade
berterima dalam berba- • Melacak gam- unjuk kerja, X Senior High
gai konteks kehidupan bar berdasarkan tes lisan, Schools. Solo:
sehari-hari dalam teks: prosedur- dan tes Tiga Serangkai
procedure prosedur yang tertulis Pustaka Mandiri.

diucapkan. • Kaset/CD.
• Rekaman teks
dari radio/TV/In-
ternet.
21
22
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing • Guntingan teks

Mengungkapkan makna Explaining pro- Mampu • Mengamati gambar yang dari koran/ma-
dan langkah-langkah cedure • Menulis prose- menunjukkan suatu prosedur jalah/Internet.
retorika secara akurat, dur melakukan melakukan sesuatu.
lancar, dan berterima sesuatu. • Menuliskan langkah-langkah
dengan menggunakan yang tepat dan urut berdasarkan
ragam bahasa tulis dalam gambar.
konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks

berbentuk: narrative
Speaking
Mengungkapkan makna Making and can- Mampu • Memerankan percakapan
dalam percakapan trans- celing appointment • Membuat tentang membuat appointment.
aksional (to get things sebuah appoint- • Mendiskusikan pertanyaan
done) dan interpersonal ment berdasarkan percakapan yang
(bersosialisasi) resmi dan • Membatalkan diperankan.
tak resmi secara akurat, sebuah appoint- • Membuat percakapan tentang
lancar, dan berterima ment membuat sebuah appointment.
dengan menggunakan
ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks
tutur: membuat dan
membatalkan janji
Reading
Merespons makna Scanning narrative Mampu • Membaca teks.
dan langkah retorika • Merespons • Menjawab pertanyaan dengan
teks tulis esai secara makna idea- singkat berdasarkan teks.
akurat, lancar, dan ber- sional sebuah • Memilih jawaban yang benar
terima dalam konteks ke- teks. berdasarkan teks.
hidupan sehari-hari dan • Mengurutkan peristiwa ber-
untuk mengakses ilmu dasarkan teks.
pengetahuan dalam teks
berbentuk: narrative
Silabus
Nama Sekolah : ...................................................
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Health Insurance
Standar Kompetensi : 1. Writing
2. Listening
3. Reading
4. Speaking

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan makna Writing an invita- Mampu • Mengamati dan membaca Tugas 6 × 45 • Bambang
dalam bentuk teks tion • Menulis beragam undangan. individual menit Sugeng, Noor
tulis fungsional pendek beragam surat • Mendiskusikan pertanyaan- dan tugas Zaimah. 2009.
(misalnya pengumum- undangan. pertanyaan berdasarkan surat kelompok Contextual Eng-
an, iklan, undangan dll.) undangan yang dibaca. dengan lish 1 for Grade
resmi dan tak resmi • Membuat sebuah surat undang- unjuk kerja, X Senior High
dengan menggunakan an. tes lisan, Schools. Solo:
ragam bahasa tulis dan tes Tiga Serangkai
secara akurat, lancar, dan tertulis Pustaka Mandiri.

berterima dalam konteks • Kaset/CD.
kehidupan sehari-hari • Rekaman teks
dari radio/TV/In-
ternet
23
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
24
Listening • Guntingan teks
Merespons makna Skimming, Scan- Mampu • Mendengarkan teks pen- dari koran/ma-
secara akurat, lancar, dan ning, • Merespons dek yang dibacakan. jalah/Internet
berterima dalam teks lisan Three to four makna • Membaca pernyataan
fungsional pendek seder- sentence input ideasioal dan memilih yang paling
hana (misalnya pengu- input yang sesuai dengan teks yang
muman, iklan, undangan diucapkan. didengarkan.
dll.) resmi dan tak resmi • Memahami gagasan umum
dalam berbagai konteks teks yang dibacakan.

Reading
Merespons makna dalam All skills Mampu • Membaca teks dan me-
teks tulis fungsional • Merespons lengkapi tugas.
pendek (misalnya pengu- makna idea- • Memilih jawaban yang
muman, iklan, undangan sional dari paling tepat berdasarkan
dll.) resmi dan tak resmi sebuah teks. teks.
secara akurat, lancar, dan • Melengkapi teka-teki
berterima dalam konteks silang.
dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan
Speaking
Mengungkapkan makna Parting Mampu • Memerankan percakapan
dalam percakapan tran- • Menggunakan tentang parting.
saksional (to get things ungkapan-ung- • Menjawab pertanyaan
done) dan interpersonal kapan untuk berdasarkan percakapan
(bersosialisasi) resmi dan menunjukkan yang diperankan.
tak resmi secara akurat, perpisahan. • Melengkapi percakapan
lancar, dan berterima tentang parting.
dengan menggunakan
ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks
tutur: berkenalan dan
bertemu/berpisah
Silabus
Nama Sekolah : ............................................
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Badminton
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive, dan
news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Writing
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan news
item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
3. Listening
4. Speaking

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dalam Descriptive Text Mampu • Mengidentifikasi ide pokok Tugas 6 × 45 • Bambang
teks monolog seder- • Menyebutkan dalam teks berbentuk descrip- individual menit Sugeng, Noor
hana yang menggunakan ciri-ciri teks tive. dan tugas Zaimah. 2009.
ragam bahasa lisan descriptive. • Menunjukkan rincian pen- kelompok Contextual Eng-
secara akurat, lancar, dan • Mengidenti- dukung dalam teks berbentuk dengan lish 1 for Grade
berterima dalam konteks fikasi generic descriptive. unjuk kerja, X Senior High
kehidupan sehari-hari structure teks • Mengartikan kosakata, frasa, tes lisan, dan Schools. Solo:
dan untuk mengakses descriptive. dan kalimat dalam teks. tes tertulis Tiga Serangkai
ilmu pengetahuan • Mengidentifikasi rujukan untuk Pustaka Mandiri

kata ganti dalam teks. • Kaset/CD.
• Mengidentifikasi generic • Rekaman teks
structure sebuah teks berbentuk dari radio/TV/In-
descriptive. ternet
25
26
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing • Guntingan teks

Mengungkapkan makna Connectors Mampu • Mencermati gambar ilustrasi. dari koran/ma-
dalam teks monolog • Menggunakan • Menulis kalimat-kalimat jalah/Internet
sederhana yang menggu- connectors menggunakan kata-kata yang
nakan ragam bahasa tulis secara benar disediakan dalam ilustrasi.
secara akurat, lancar, dan dalam kalimat. • Menggunakan connectors
berterima dalam konteks • Menyusun para- dengan benar.
kehidupan sehari-hari graf descriptive • Menyusun paragraf descriptive

menggunakan dengan connectors.
connectors. • Latihan.
Listening
Merespons makna dalam Finding main idea Mampu • Menyimak teks audio yang
teks monolog seder- and supporting • Memahami diperdengarkan.
hana yang menggunakan details in descrip- teks audio • Menyebutkan makna dan
ragam bahasa lisan tive text yang diper- fungsi kata dalam kalimat.
secara akurat, lancar, dan dengarkan • Menyebutkan ide pokok serta
berterima dalam berba- dikaitkan ide pendukung teks.
gai konteks kehidupan dengan gambar • Memasangkan kata dengan
sehari-hari ilustrasinya. gambar yang tersedia.
• Membuat rangkuman isi teks.
Speaking
Mengungkapkan makna Congratulating Mampu • Tanya jawab mengenai pela-
dalam percakapan trans- • Menggunakan jaran yang lalu tentang olah
aksional (to get things ungkapan-ung- raga.
done) dan interpersonal kapan untuk • Mengartikan kata-kata sukar.
(bersosialisasi) resmi dan mengucapkan • Mengidentifikasi ungkapan
tak resmi secara akurat, selamat. untuk mengucapkan selamat.
lancar, dan berterima • Mengucapkan ungkapan-ung-
dengan menggunakan kapan dengan lafal yang benar.
ragam bahasa lisan • Mempraktikkan gambit.
sederhana dalam konteks • Menyusun percakapan pendek
kehidupan sehari-hari untuk mengungkapkan selamat.
tutur: mengucapkan
selamat
Silabus
Nama Sekolah : .............................................
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Sport Media
2. Speaking
3. Listening
4. Writing
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dalam Skimming dan Mampu • Tanya jawab mengenai mass Tugas 6 × 45 • Bambang
teks monolog seder- scanning • Menyebutkan media olah raga. individual menit Sugeng, Noor
hana yang menggunakan ciri-ciri teks • Membaca teks dalam hati. dan tugas Zaimah. 2009.
ragam bahasa lisan news item. • Mengidentifikasi ide pokok dan kelompok Contextual Eng-
secara akurat, lancar, rincian pendukung dalam teks. dengan un- lish 1 for Grade
dan berterima dalam teks • Mengidentifikasi organisasi teks. juk kerja, tes X Senior High
berbentuk news item • Mengidentifikasi news item. lisan, dan Schools. Solo:
tes tertulis Tiga Serangkai
Speaking Pustaka Mandiri
Mengungkapkan makna Expressing sur- Mampu • Tanya jawab mengenai peng- • Kaset/CD.

dalam percakapan trans- prises • Menggunakan alaman siswa yang melibatkan • Rekaman teks
aksional (to get things ungkapan-ung- penggunaan ungkapan yang dari radio/TV/
done) dan interpersonal kapan untuk menyatakan surprises. Internet
(bersosialisasi) resmi dan menunjukkan • Membaca dialog dalam hati ke-
tak resmi secara akurat, surprises. mudian mengartikan kata-kata
27
sukar.
28
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
lancar dan berterima • Mengidentifikasi ungkapan • Guntingan teks

dengan menggunakan untuk menyatakan surprises. dari koran/ma-
ragam bahasa lisan • Mempraktikkan gambit. jalah/Internet
sederhana dalam konteks • Membuat dialog menggunakan
kehidupan sehari-hari ungkapan yang menunjukkan
dan melibatkan tindak surprises.
tutur: mengucapkan
selamat
Listening

Merespons makna dalam Finding main idea Mampu • Menyimak teks audio.
teks monolog seder- and supporting de- • Menyebutkan • Menyebutkan ide pokok dan
hana yang menggunakan tails in report text ide pokok dan ide pendukung teks.
ragam bahasa lisan ide pendukung • Membuat rangkuman isi teks
secara akurat, lancar, dan teks yang audio.
berterima dalam berbagai diperdengar- • Menjawab pertanyaan pemaha-
konteks kehidupan kan. man.
sehari-hari • Siswa membuat rangkuman isi
teks.
Writing
Mengungkapkan makna Short message Mampu • Mencermati teks input.
dalam teks monolog • Menjelaskan • Mengidentifikasi bagian-bagian
sederhana yang menggu- cara-cara teks.
nakan ragam bahasa tulis menyusun • Menulis kalimat-kalimat untuk
secara akurat, lancar, dan message message.
berterima. dalam konteks de-ngan • Menyusun message dengan
kehidupan sehari-hari mengikuti ge- bagian-bagian dan tanda baca
neric structure yang benar.
and language
items yang
benar
Silabus
Nama Sekolah : .........................................
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Tourism
Standar Kompetensi : 1. Writing
2. Listening
3. Speaking
4. Reading

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan makna Short message Mampu • Tanya jawab mengenai kegiatan Tugas 6 × 45 • Bambang
dalam teks fungsional • Menjelaskan wisata dan kepariwisataan. individual menit Sugeng, Noor
pendek dan teks monolog cara-cara • Menulis kalimat-kalimat dan tugas Zaimah. 2009.
berbentuk descriptive, menyusun pendukung untuk elaborasi kelompok Contextual Eng-
narrative, dan news item message paragraf. dengan un- lish 1 for Grade
dalam konteks kehidupan dengan • Membuat garis besar paragraf juk kerja, tes X Senior High
sehari-hari dan meng- mengikuti descriptive menggunakan lisan, dan Schools. Solo:
akses ilmu pengetahuan generic generic structure yang benar. tes tertulis Tiga Serangkai
populer structure dan • Menyusun paragraf descrip- Pustaka Mandiri

language tive dari kalimat-kalimat yang • Kaset/CD.
items yang mereka tulis menggunakan • Rekaman teks
benar connectors yang benar. dari radio/TV/In-
ternet
29
30
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening • Guntingan teks

Merespons makna dalam Finding main idea Mampu • Menyimak teks audio. dari koran/ma-
teks monolog sederhana and supporting de- • Menyebutkan • Menyebutkan ide pokok dan ide jalah/Internet
yang menggunakan ragam tails in report text ide pokok pendukung teks.
bahasa lisan secara akurat, dan ide pen- • Membuat rangkuman isi teks
lancar, dan berterima dukung teks audio.
dalam berbagai konteks lisan. • Menjawab pertanyaan pemaham-
kehidupan sehari-hari an.

• Siswa membuat rangkuman isi
teks.
Speaking
Mengungkapkan makna Expressing compli- Mampu • Tanya jawab mengenai peng-
dalam percakapan trans- ment • Mengiden- alaman siswa yang melibatkan
aksional (to get things tifikasi dan penggunaan ungkapan yang
done) dan interpersonal menggunakan menyatakan compliment.
(bersosialisasi) resmi dan ungkapan-ung- • Membaca dialog dalam hati ke-
tak resmi secara akurat, kapan untuk mudian mengartikan kata-kata
lancar dan berterima de- menunjukkan sukar.
ngan menggunakan ragam compliment. • Mengidentifikasi ungkapan
bahasa lisan sederhana untuk menyatakan compliment.
dalam konteks kehidupan • Membuat dialog menggunakan
sehari-hari dan melibatkan ungkapan yang menunjukkan
tindak tutur: mengucap- compliment.
kan selamat
Reading
Merespons makna dalam Descriptive text Mampu • Membaca teks dalam hati.
teks monolog seder- • Menyebutkan • Mengidentifikasi ide pokok dan
hana yang menggunakan ciri-ciri teks rincian pendukung dalam teks.
ragam bahasa lisan news item. • Mengidentifikasi organisasi
secara akurat, lancar dan teks.
berterima dalam teks • Mengidentifikasi teks berbentuk
berbentuk news item descriptive.
Silabus
Nama Sekolah : ............................................
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Air Travel
2. Writing
3. Listening
4. Speaking

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dalam Descriptive text Mampu • Membaca teks dalam hati. Tugas 6 × 45 • Bambang
teks monolog seder- • Menyebutkan • Mengidentifikasi ide pokok dan individual menit Sugeng, Noor
hana yang menggunakan ciri-ciri teks rincian pendukung dalam teks. dan tugas Zaimah. 2009.
ragam bahasa lisan news item. • Mengidentifikasi organisasi kelompok Contextual Eng-
secara akurat, lancar, teks. dengan lish 1 for Grade
dan berterima dalam teks • Mengidentifikasi teks berbentuk unjuk kerja, X Senior High
berbentuk news item descriptive. tes lisan, dan Schools. Solo:
tes tertulis Tiga Serangkai
Writing Pustaka Mandiri

Mengungkapkan makna Short message Mampu • Tanya jawab mengenai kegiatan • Kaset/CD
dalam teks fungsional • Menjelaskan wisata dan kepariwisataan.
pendek dan teks monolog cara-cara me- • Menulis kalimat-kalimat
berbentuk descriptive nyusun mes- pendukung untuk elaborasi
31
sage dengan paragraf.
32
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
narrative, dan news item mengikuti • Membuat garis besar paragraf • Rekaman teks
dalam konteks kehidupan generic descriptive menggunakan dari radio/TV/
sehari-hari dan meng- structure dan generic structure yang benar. Internet
akses ilmu pengetahuan language • Menyusun paragraf descrip-
populer items yang tive dari kalimat-kalimat yang
benar mereka tulis menggunakan
connectors yang benar.

Listening
Merespons makna dalam Finding main idea Mampu • Menyimak teks audio.
teks monolog seder- and supporting de- • Menyebutkan • Menyebutkan ide pokok dan ide
hana yang menggunakan tails in report text ide pokok pendukung teks.
ragam bahasa lisan dan ide pen- • Membuat rangkuman isi teks
secara akurat, lancar, dan dukung teks audio.
berterima dalam berbagai lisan. • Menjawab pertanyaan pemaham-
konteks kehidupan an.
sehari-hari • Siswa membuat rangkuman isi
teks.
Speaking
Mengungkapkan makna Expressing compli- Mampu • Tanya jawab mengenai
dalam percakapan trans- ment • Mengiden- pengalaman siswa yang
aksional (to get things tifikasi dan melibatkan penggunaan
done) dan interpersonal menggunakan ungkapan yang menyatakan
(bersosialisasi) resmi dan ungkapan-ung- compliment.
tak resmi secara akurat, kapan untuk • Membaca dialog dalam hati
lancar, dan berterima menunjukkan kemudian mengartikan kata-kata
dengan menggunakan compliment. sukar.
ragam bahasa lisan • Mengidentifikasi ungkapan
sederhana dalam konteks untuk menyatakan compliment.
kehidupan sehari-hari • Membuat dialog menggunakan
dan melibatkan tindak ungkapan yang menunjukkan
tutur: mengucapkan compliment.
selamat
Silabus
Nama Sekolah : .........................................................
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Hotels and Restaurants
2. Writing
3. Speaking
4. Listening

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading Scanning Mampu • Membaca teks dalam hati. Tugas 6 × 45 • Bambang

Merespons makna dalam • Menyebutkan • Mengidentifikasi jenis teks dan individual menit Sugeng, Noor
teks monolog seder- ciri-ciri index informasi dalam teks melalui dan tugas Zaimah. 2009.
hana yang menggunakan melalui scan- scanning. kelompok Contextual Eng-
ragam bahasa lisan ning. • Mengartikan kosakata, frasa, dengan lish 1 for Grade
secara akurat, lancar, dan kalimat dalam teks. unjuk kerja, X Senior High
dan berterima dalam teks • Mendiskusikan mengenai teks tes lisan, dan Schools. Solo:
fungsional berbentuk berbentuk index yang mereka tes tertulis Tiga Serangkai
index pilih. Pustaka Mandiri.
• Kaset/CD
• Rekaman teks

Writing Informal letters Mampu • Siswa mencermati teks input. dari radio/TV/
Mengungkapkan makna • Memahami • Menulis kalimat-kalimat meng- Internet
dalam teks monolog bagian-bagian gunakan kata-kata yang ada
sederhana yang menggu- dari informal dalam teks input.
33
34
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
nakan ragam bahasa lisan letter dan • Mengidentifikasi bagian-bagian • Guntingan teks
secara akurat, lancar, menyusun surat. dari koran/ma-
dan berterima dalam teks paragraf • Menyusun paragraf dalam jalah/Internet.
fungsional berbentuk dalam bentuk bentuk surat.
index informal letter.
Speaking
Mengungkapkan makna Expressing grati- Mampu • Tanya jawab mengenai peng-
alaman siswa yang melibatkan

dalam percakapan trans- tude • Mengiden-
aksional (to get things tifikasi dan penggunaan ungkapan yang
done) dan interpersonal menggunakan menyatakan gratitude.
lancar, dan berterima de- menunjukkan sukar.
ngan menggunakan ragam gratitude. • Mengidentifikasi ungkapan
bahasa lisan sederhana untuk menyatakan gratitude.
tindak tutur: mengucap- gratitude.
kan selamat
Listening
Merespons makna dalam Referencing Mampu • Siswa menyimak teks audio
teks monolog sederhana • Memahami yang diperdengarkan.
yang menggunakan ragam isi teks yang • Menyebutkan makna dan fungsi
bahasa lisan secara akurat, diperdengar- kata dalam kalimat.
lancar, dan berterima kan. • Menjawab pertanyaan sesuai
dalam berbagai konteks dengan isi teks yang diperde-
kehidupan sehari-hari ngarkan.
Silabus
Nama Sekolah : .............................................
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Mass Media
2. Writing
3. Speaking
4. Listening

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dalam Scanning dan Mampu • Tanya jawab mengenai mass Tugas indi- 6 × 45 • Bambang
teks monolog seder- skimming • Mengiden- media. vidual dan menit Sugeng, Noor
hana yang menggunakan tifikasi ide • Mengidentifikasi ide pokok dan tugas kelom- Zaimah. 2009.
ragam bahasa lisan pokok dan rincian pendukung dalam teks pok dengan Contextual Eng-
secara akurat, lancar, rincian pen- melalui scanning dan skimming. unjuk kerja, lish 1 for Grade
dan berterima dalam teks dukung dalam • Mengidentifikasi generic struc- tes lisan, dan X Senior High
descriptive teks melalui ture teks descriptive. tes tertulis Schools. Solo:
scanning dan • Mengidentifikasi rujukan yang Tiga Serangkai
skimming. yang bersifat apositif. Pustaka Mandiri
• Kaset/CD

Writing • Rekaman teks
Mengungkapkan makna Invitation letter Mampu • Mendiskusikan tentang mass dari radio/TV/In-
dalam teks monolog • Memahami media. ternet
sederhana yang menggu- bagian-bagian • Menulis kalimat-kalimat meng-
gunakan kata-kata yang ada
35
nakan ragam bahasa lisan dari invitation
letter dan dalam teks input.
36
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
secara akurat, lancar, menyusun • Mengidentifikasi bagian-bagian • Guntingan teks

dan berterima dalam teks paragraf dalam surat undangan. dari koran/ma-
fungsional berbentuk bentuk invita- • Menyusun paragraf dalam jalah/Internet
index tion letter. bentuk surat undangan.
Speaking
Mengungkapkan makna Inviting Mampu • Tanya-jawab mengenai pen-
dalam percakapan trans- • Mengiden- galaman siswa yang melibatkan
penggunaan ungkapan yang

aksional (to get things tifikasi dan
done) dan interpersonal menggunakan menyatakan inviting people.
lancar, dan berterima de- mengajak atau sukar.
ngan menggunakan ragam mengundang • Mengidentifikasi ungkapan
bahasa lisan sederhana orang. untuk menyatakan invitation.
tindak tutur: mengajak invitation.
atau mengundang
Listening
Merespons makna dalam Speech Mampu • Siswa menyimak teks audio
teks monolog sederhana • Mengidentifi- yang diperdengarkan.
yang menggunakan ragam kasi ide pokok • Mengidentifikasi bagian-bagian
bahasa lisan secara akurat, dan rincian penting dalam speech.
lancar, dan berterima pendukung • Menguji pemahaman teks lisan
dalam berbagai konteks dalam speech. dengan menjawab pertanyaan
kehidupan sehari-hari • Memahami sesuai dengan isi teks yang
bagian-bagian diperdengarkan.
penting dalam
speech.
• Menyusun
speech pendek.
Silabus
Nama Sekolah : .....................................................
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Newspapers and Magazines
Standar Kompetensi : 1. Speaking
2. Listening
3. Reading
report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
4. Writing
report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan makna Groups discussion Mampu • Mendiskusikan ide pokok dan Tugas indi- 6 × 45 • Bambang
dalam teks monolog • Mengidentifi- rincian pendukung dalam teks vidual dan menit Sugeng, Noor
sederhana yang menggu- kasi ide pokok berita. tugas kelom- Zaimah. 2009.
nakan ragam bahasa lisan dan rincian • Membaca dialog dalam hati ke- pok dengan Contextual Eng-
secara akurat, lancar, pendukung mudian mengartikan kata-kata unjuk kerja, lish 1 for Grade
dan berterima dalam teks dalam teks sukar. tes lisan, dan X Senior High
berbentuk report berita dengan • Menyebutkan rincian teks tes tertulis Schools. Solo:
cara diskusi. berita. Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri
Listening • Kaset/CD

Merespons makna dalam Skimming dan Mampu • Siswa menyimak teks audio • Rekaman teks
teks monolog seder- scanning • Mengidentifi- yang diperdengarkan. dari radio/TV/In-
hana yang menggunakan kasi ide pokok • Mengidentifikasi bagian-bagian ternet
ragam bahasa lisan dan rincian penting dalam speech dan
pendukung report.
37
dalam speech.
38
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
secara akurat, lancar, dan • Memahami • Guntingan teks

berterima dalam berbagai bagian-bagian • Menguji pemahaman teks lisan dari koran/ma-
konteks kehidupan penting dalam dengan menjawab pertanyaan jalah/Internet
sehari-hari speech. sesuai dengan isi teks yang
• Menyusun diperdengarkan.
speech pen-
dek.

Reading
Merespons makna dalam Narration Mampu • Mengidentifikasi ide pokok dan
teks monolog seder- • Mengidentifi- rincian pendukung dalam teks
hana yang menggunakan kasi ide pokok narrative.
ragam bahasa tulis dan rincian • Mengidentifikasi generic struc-
secara akurat, lancar, pendukung ture teks narrative.
dan berterima dalam teks dalam teks • Menguji pemahaman teks
narrative narrative. narrative dengan menjawab
pertanyaan bacaan.
Writing
Mengungkapkan makna Advertisement Mampu • Mendiskusikan tentang adver-
dalam teks monolog • Memahami tisement di mass media.
sederhana yang menggu- bagian-bagian • Mengidentifikasi bagian-bagian
nakan ragam bahasa tulis dan ciri-ciri dan ciri-ciri advertisement.
secara akurat, lancar, advertise- • Menulis sebuah advertisement
dan berterima dalam teks ment. sederhana.
berbentuk advertisement
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. ........................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Pertemuan : 1–3
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit
Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan
teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative,
dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan populer;
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek
dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan
procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar : Merespons makna dan langkah retorika teks tulis esai secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog/essay
sederhana;
2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog/
essay sederhana;
3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks
monolog/essay sederhana;
4. Melengkapi generic structure teks monolog/essay
sederhana.
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat memahami teks monolog/essay sederhana.
2. Materi Pokok
Teks monolog sederhana sepanjang 300–350 kata dengan tingkat kosakata 3.000.
3. Metode Pembelajaran/Teknik
Presentation-Practice-Production
4. Langkah-Langkah Pembelajaran
4.1. READING
Langkah-Langkah Kegiatan
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa ketika bersekolah di SMP,
guru mengarahkan pada jenis-jenis pendidikan.
2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 2.
RPP Contextual SMA 1 39

4.1.2. Presentasi
1) Siswa membaca teks dalam hati.
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks.
3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks.
4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam
teks.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure sebuah
teks.
4.1.3. Latihan
1) Siswa membaca teks dengan pelafalan yang benar.
2) Siswa menggunakan kalimat dalam present tense.
3) Siswa membuat kalimat dari kata-kata yang disediakan.
4.1.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa saling bertukar pekerjaan dan saling
mengoreksi bahasa.
4.1.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan
rincian pendukung dalam teks dan penggunaan simple present tense.
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai main ideas dan supporting details dalam
teks.
2) Brain-storming mengenai pentingnya keterampilan menulis.
4.2.2. Presentasi
1) Siswa membaca penjelasan mengenai tanda baca dalam hati.
2) Dibimbing guru, siswa menjelaskan penggunaan tanda baca dalam
menulis.
4.2.3. Latihan
1) Siswa menulis kembali teks yang telah dihilangkan beberapa tanda
bacanya.
2) Siswa menulis kembali teks yang telah dihilangkan semua tanda ba-
canya.
4.2.4. Produksi
Berpasangan atau dalam kelompok kecil, siswa menulis teks pendek
dengan main idea, supporting details, dan tanda baca yang benar.
40 RPP Contextual SMA 1

4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menulis teks pendek dengan
main idea, supporting details, dan tanda baca yang benar.
4.3. SPEAKING
4.3.1. Apersepsi
1) Siswa membaca dialog dalam hati.
2) Tanya jawab mengenai isi dialog.
4.3.2. Presentasi
1) Dibimbing guru, siswa menyebutkan frasa-frasa yang digunakan dalam
greetings.
2) Dibimbing guru, siswa mengucapkan greetings dengan pelafalan yang
benar.
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan greetings gambits.
4.3.3. Latihan
1) Siswa melengkapi teks dialog.
2) Berpasangan, siswa mempratikkan greetings.
4.3.4. Produksi
Berpasangan atau dalam kelompok kecil, siswa mempratikkan greetings
dengan latar belakang situasi yang mereka pilih.
4.3.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara greetings yang benar.
4.4. LISTENING
4.4.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai main ideas dan supporting details dalam
teks.
2) Brain-storming mengenai pentingnya keterampilan mendengarkan.
4.4.2. Presentasi
1) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata penting dalam kalimat.
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam kalimat.
4.4.3. Latihan
1) Siswa mengidentifikasi ide pokok dalam kalimat.
2) Siswa mengidentifikasi ide pokok dalam dialog.

4.4.4. Produksi
Berpasangan atau dalam kelompok kecil, siswa mempratikkan dialog
dengan pelafalan yang benar.
4.4.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks yang didengar.
5. Sumber/Bahan/Alat
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 1 Education System.
2) Kaset/CD.
3) Rekaman dari radio/TV/Internet.
4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.
6. Penilaian
Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................
Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris
Kelas/Semester :
X/1
Pertemuan :
4–6
Alokasi Waktu :
6 × 45 menit
Standar Kompetensi :
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan
Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana
yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog/essay
sederhana;
2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog/
essay sederhana;
monolog monolog/essay sederhana;
4. Melengkapi generic structure teks monolog/essay
sederhana.
Siswa dapat memahami teks monolog/essay sederhana.
2. Materi Pokok
Teks monolog/essay sederhana sepanjang 300–350 kata dengan tingkat kosakata
3.000.
4. 1. READING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa bersosialisasi dengan sesama
remaja di rumah/kampung.
2) Diskusi isi teks, Contextual English 1, p. 17.
4.1.2. Presentasi
teks.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks re-
port.
4.1.3. Latihan
1) Siswa membaca bagian-bagian teks dengan pelafalan yang benar.

2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan dalam kalimat lengkap.
3) Siswa membuat kalimat dengan kata-kata yang disediakan.
4) Siswa mencari topic sentence dan supporting sentences.
5) Siswa menulis topic sentence yang sesuai paragraf yang disediakan.
4.1.4. Produksi
1) Berpasangan, menggunakan paragraph connectors dalam teks seder-
hana.
2) Dalam kelompok kecil, mendiskusikan penggunaan paragraph con-
nectors dalam teks sederhana.
4.1.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks dan penggunaan paragraph connectors
dalam teks sederhana.
4.2. SPEAKING
4.2.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang berhubungan dengan
menerima atau menolak ajakan.
4.2.2. Presentasi
1) Siswa membaca penjelasan mengenai inviting dalam hati.
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi kata-kata kunci untuk invit-
ing.
3) Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata-kata kunci untuk inviting
dengan lafal yang benar.
4.2.3. Latihan
1) Siswa melengkapi dialog dengan kata-kata kunci inviting.
2) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog yang sudah disempur-
nakan.
4.2.4. Produksi
1) Berpasangan, siswa membuat dialog mengenai inviting sesuai situasi
yang ditentukan.
2) Siswa mengunjukkan dialog di depan kelas.
4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara inviting dengan kosakata
dan pelafalan yang benar.

4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai generic structure teks descriptive dan report.
2) Tanya jawab mengenai tenses yang digunakan dalam teks descriptive
dan report.
4.3.2. Presentasi
1) Siswa mengamati ilustrasi.
2) Dibimbing guru, siswa membedakan situasi dalam ilustrasi.
3) Dibimbing guru, siswa membedakan penggunakan present dan continu-
ous tenses.
4) Dibimbing guru, siswa melafalkan kata-kata penting.
4.3.3. Latihan
1) Siswa melengkapi kalimat dengan kata kerja yang sudah disediakan.
2) Siswa mendiskusikan penggunaan kata kerja dalam present dan con-
tinuous tenses.
3) Siswa melengkapi dialog dengan kata-kata yang disediakan.
4.3.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa membuat dialog sederhana dengan meng-
gunakan present dan continuous tenses dalam kalimat-kalimat yang
mereka pilih.
4.3.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri dan perbedaan penggunaan
present dan continuous tenses dalam kalimat.
4.4. WRITING
4.4.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai main ideas dan supporting details dalam teks.
2) Brain-storming mengenai pentingnya keterampilan menulis.
3) Tanya jawab mengenai teks message.
4.4.2. Presentasi
1) Siswa membaca kedua situasi.
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam dua situasi.
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi kata-kata kunci dalam dua
situasi.
4) Dibimbing guru, siswa menulis message untuk situasi 1.
5) Dibimbing guru, siswa mendiskusikan isi dan format message untuk
situasi 1.

4.4.3. Latihan
1) Siswa membuat message untuk situasi 2.
2) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi.
3) Siswa mengunjukkan message yang ditulis di depan kelas.
4.4.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa membuat message dengan situasi yang
mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks dan perbedaan penggunaan present dan
continuous tenses.
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 2 Religious and Moral Educa-
tion.
2) Kaset/CD.
3) Guntingan teks dari koran/majalah.
4) Contoh messages yang pernah ditulis siswa atau guru.
6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Pertemuan : 7–9

dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan se-
hari-hari;
2. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang
dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog ber-
bentuk speech;
2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog
berbentuk speech;
monolog berbentuk speech;
4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk
speech.
Siswa dapat memahami teks monolog berbentuk speech.
2. Materi Pokok
Teks audio monolog berbentuk speech sepanjang 150-200 kata dengan tingkat
kosakata 3.000.
4.1. LISTENING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai fenomena alam, misalnya the water cycle.
4.1.2. Presentasi
1) Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang disediakan.
2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam
kalimat.

3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok speech.
4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung speech.
4.1.3. Latihan
1) Siswa menyimak speech yang diperdengarkan.
2) Siswa menyebutkan ide pokok speech.
4) Siswa membuat tree diagram isi speech.
4.1.4. Produksi
1) Berpasangan, siswa menyimak dan membuat tree diagram untuk teks
audio yang dipilih.
2) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi
teks audio yang dipilih.
4.1.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam monolog berbentuk speech.
4.2. READING
4.2.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai fenomena alam misalnya banjir, tanah longsor,
dsb.
4.2.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pendukung dalam teks.
4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata kunci dalam teks.
4.2.3. Latihan
1) Siswa mengucapkan kata dengan lafal yang benar.
2) Siswa membuat kalimat dari jumbled words.
3) Siswa menggunakan kata kerja dalam kalimat dengan benar.
4.2.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa membuat monolog lisan dalam bentuk
speech dengan menggunakan kata-kata yang benar.
4.2.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan
rincian pendukung dalam monolog berbentuk speech.

2) Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri pelafalan kata-kata ter-
tentu.
4.3. SPEAKING
4.3.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai nasib orang-orang yang terkena musibah alam
misalnya banjir, semburan Lumpur, dsb.
2) Diskusi mengenai sikap yang baik, yakni bersimpati kepada mereka.
4.3.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dalam dialog.
3) Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata-kata kunci dengan lafal yang
benar.
4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk menya-
takan simpati.
4.3.3. Latihan
1) Berpasangan, siswa memperagakan dialog dengan pelafalan yang
benar.
2) Dalam kelompok kecil, siswa membuat dialog menggunakan situasi
yang disediakan.
3) Siswa memperagakan dialog yang mereka kembangkan di depan ke-
las.
4.3.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa membuat dialog menggunakan situasi
yang mereka tentukan sendiri.
4.3.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan yang digunakan
nuntuk menyatakan simpati.
2) Bersama guru, siswa menyebutkan cara-cara mengungkapkan rasa
simpati.
4.4. WRITING
4.4.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa tentang kejadian di waktu
lampau yang mengarah ke cerita naratif.

4.4.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengurutkan events dalam naratif.
4) Dibimbing guru, siswa menulis paragraf naratif.
4.4.3. Latihan
1) Siswa membuat kalimat dari prompts yang disediakan.
2) Siswa mengurutkan events dalam naratif.
3) Siswa menulis paragraf naratif dari prompts yang disediakan.
4.4.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa membuat paragraf naratif dengan judul
pilihan mereka sendiri.
2) Perwakilan kelompok membaca hasil kerja mereka di depan kelas.
4.4.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks naratif.
2) Bersama guru, siswa menyebutkan fungsi events dalam teks naratif.
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 3 Floods.
2) Kaset/CD.
3) Rekaman teks dari radio/TV/Internet.
6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................


Pertemuan : 10 – 12
teks monolog sederhana berbentuk descriptive, recount,
narrative, procedure, dan report dalam konteks ke-
hidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
populer;
dan teks monolog berbentuk descriptive, recount, nar-
rative, procedure, dan report dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
dan berterima dalam teks berbentuk recount;
lancar, dan berterima dalam teks berbentuk recount.
bentuk recount;
berbentuk recount;
3. Mengartikan kosa kata, frasa, dan kalimat dalam teks
monolog berbentuk recount;
recount.
Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk recount.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosa-
kata 3.000.

4.1. READING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai fenomena polusi di berbagai tempat.
4.1.2. Presentasi
teks.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan untuk kata ganti dalam
teks.
6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks re-
count.
4.1.3. Latihan
2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan.
3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan.
4) Siswa menggunakan kata ganti dengan rujukan nyang benar.
5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks recount.
4.1.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks recount yang
mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks.
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks recount.
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai contoh-contoh siklus alam dalam fenomena
ekosistem.
2) Mengulang kembali ciri-ciri teks recount.
4.2.2. Presentasi
1) Siswa mempelajari gambar bingkai What happened to the Eggs?

2) Dibimbing guru, siswa membuat kalimat menggunakan kata-kata yang
disediakan.
3) Dibimbing guru, siswa menulis teks recount menggunakan kalimat-
kalimat yang telah mereka buat.
4.2.3. Latihan
1) Siswa mengamati gambar/flashcard.
2) Siswa membuat kalimat-kalimat sesuai gambar.
3) Siswa membuat menulis teks recount menggunakan kalimat yang
mereka buat.
4) Berpasangan, siswa saling tukar pekerjaan dan koreksi.
4.2.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan teks recount dengan
judul yang disepakati bersama.
2) Kelompok menyampaikan pekerjaan mereka di depan kelas atau me-
nempelkannya di wallpaper kelas.
4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks recount.
4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran dalam pertemuan sebelumnya me-
ngenai fenomena bencana alam.
4.3.2. Presentasi
1) Siswa mencermati tabel.
2) Dibimbing guru, siswa memperkirakan maksud tabel.
3) Siswa mendengarkan teks audio.
4) Dibimbing guru, siswa melengkapi tabel.
5) Dibimbing guru, siswa menjawab pertanyaan pemahaman.
4.3.3. Latihan
1) Siswa mendengarkan teks audio.
2) Siswa menjawab pertanyaan pemahaman.
4.3.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan memahami teks audio
dengan judul yang mereka pilih.
4.3.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara memahami isi teks audio.
2) Bersama guru, siswa mengulangi ciri-ciri teks recount.

4.4. SPEAKING
4.4.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan
ungkapan menawarkan sesuatu dan berterima kasih.
2) Atau ikuti Contextual English 1, pp. 59-60.
4.4.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menawarkan se-
suatu.
4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menerima ta-
waran.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menolak tawaran.
6) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit.
4.4.3. Latihan
1) Siswa mencermati teks.
2) Siswa melengkapi teks dengan ungkapan menawarkan, menerima, dan
menolak tawaran.
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog menawarkan, menerima,
dan menolak tawaran di depan kelas.
4.4.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik
yang mereka pilih.
2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas.
4.4.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menawarkan,
menerima, dan menolak tawaran.
2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan
untuk menawarkan, menerima, dan menolak tawaran.
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 4 Pollution.
2) Kaset/CD.
3) Gambar/flashcard, posters, etc. mengenai penanggulangan bencana alam
4) Guntingan teks recount dari koran/majalah/Internet.

6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................
Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris
Kelas/Semester :
X/1
Pertemuan :
13 – 15
Alokasi Waktu :
6 × 45 menit
dan berterima;
Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog se-
derhana;
sederhana;
monolog sederhana;
4. Melengkapi generic structure teks monolog seder-
hana.

Siswa dapat memahami teks monolog sederhana.
2. Materi Pokok
Teks monolog sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000.
4. 1. READING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai susunan keluarga.
4.1.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks melalui
skimming.
3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung dalam teks.
4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi penggunaan tenses dalam teks.
5) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata penting dalam teks.
6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan kata ganti.
4.1.3. Latihan
1) Siswa membaca kembali teks dalam hati.
2) Siswa menyebutkan ide pokok dalam teks.
3) Siswa melengkapi kalimat menggunakan prompts yang disediakan.
4) Siswa menggunakan connectors paragraf dengan benar.
4.1.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa mempraktikkan skimming dengan teks-
teks yang mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks melalui skimming.
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang mengarah ke peng-
gunaan present perfect continuous tense.

4.2.2. Presentasi
1) Siswa memperhatikan ilustrasi.
2) Dibimbing guru, siswa memahami situasi dalam ilustrasi.
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi bentuk present perfect continu-
ous tense.
4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan penggunaan present perfect con-
tinuous tense.
4.2.3. Latihan
1) Siswa menulis kalimat dari situasi yang diberikan.
3) Siswa membuat kalimat yang menggunakan present perfect continuous
tense.
4) Siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan yang menggunakan present
perfect continuous tense dengan lafal yang benar.
4.2.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa mengamati kejadian-kejadian di sekeli-
ling.
2) Dalam kelompok, siswa mengembangkan kalimat-kalimat yang meng-
gunakan present perfect continuous tense.
3) Wakil kelompok melaporkan hasil kerjanya di depan kelas.
4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri penggunaan present perfect
continuous tense.
4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya.
2) Mengingat kembali penggunaan family tree.
3) Atau ikuti Contextual English 1, p. 86
4.3.2. Presentasi
1) Siswa membuat kalimat berdasarkan pertanyaan yang disediakan.
2) Dibimbing guru, siswa menulis teks sederhana mengenai keluarga.
4.3.3. Latihan
1) Siswa menulis kalimat mengenai keluarga mereka.
2) Siswa menyusun kalimat-kalimat yang mereka tulis menjadi paragraf.
3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction.

4.3.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun teks sederhana mengenai suatu
keluarga yang mereka pilih, misalnya keluarga orang yang terkenal.
2) Wakil kelompok melaporkan hasil kerja mereka di depan kelas atau
menempelkannya di wallpaper kelas.
4.3.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks.
2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun family tree.
4.4. SPEAKING
4.4.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan
ungkapan menawarkan pertolongan, menerima, dan menolaknya.
4.4.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menawarkan per-
tolongan.
4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menerima ta-
waran.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menolak tawaran.
4.4.3. Latihan
1) Siswa mencermati kembali dialog.
2) Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar.
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog menawarkan pertolongan,
menerima, dan menolak pertolongan di depan kelas.
4.4.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menawarkan per-
tolongan, menerima, dan menolaknya.
menawarkan pertolongan, menerima, dan menolaknya.

1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 5 Three Families.
2) Kaset/CD.
6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................
Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris
Kelas/Semester :
X/1
Pertemuan :
16 – 18
Alokasi Waktu :
6 × 45 menit
dan berterima dalam teks berbentuk procedure;
lancar, dan berterima dalam teks berbentuk procedure.
bentuk procedure;
berbentuk procedure;

monolog berbentuk procedure;
procedure.
Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk procedure.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure sepanjang 300-350 kata dengan tingkat
kosakata 3.000.
4.1. READING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang mengarah ke generic
structure teks procedure.
4.1.2. Presentasi
skimming.
3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung dalam teks.
4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata penting dalam teks.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks proce-
dure.
6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi language focus dari teks.
4.1.3. Latihan
1) Siswa merangkum isi teks.
3) Siswa mengunjukkan pekerjaan di depan kelas.
4.1.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi tentang teks procedure yang
mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menjelaskan generic structure teks procedure.

2) Bersama guru, siswa menjelaskan pokok-pokok kebahasaan yang
digunakan dalam teks procedure.
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya yang mengarah ke ciri-
ciri teks procedure.
4.2.2. Presentasi
1) Siswa mempelajari gambar bingkai.
2) Dibimbing guru, siswa membuat kalimat imperatif menggunakan kata-
kata yang disediakan.
3) Dibimbing guru, siswa menulis teks procedure menggunakan kalimat-
kalimat yang telah mereka buat.
4.2.3. Latihan
1) Siswa mengamati gambar bingkai.
2) Siswa membuat kalimat-kalimat sesuai gambar.
3) Siswa membuat menulis teks procedure menggunakan kalimat yang
mereka buat.
4) Dalam kelompok kecil, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-
correction.
4.2.4. Produksi
1) Siswa mengembangkan teks procedure dari gambar bingkai yang di-
pilihnya.
3) Siswa mengunjukkan teks yang dibuatnya di depan kelas atau menem-
pelkannya di wallpaper kelas.
4.2.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menjelaskan language focus dari teks procedure.
4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya yang mengarah ke ciri-ciri
teks procedure.

4.3.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/ungkapan sukar.
3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks.
4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks.
5) Dibimbing guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks procedure.
4.3.3. Latihan
1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.
2) Siswa menyebutkan ide pokok teks.
4) Siswa membuat rangkuman langkah-langkah prosedur dalam teks.
4.3.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi
4.3.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks audio berbentuk procedure.
4.4. SPEAKING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya yang mengarah ke ciri-
ciri teks procedure.
4.4.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan melakukan sesuatu
dalam kalimat imperatif.
4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan connectors dalam urut-urutan
langkah.
5) Dibimbing guru, siswa mempratikkan gambit dengan lafal yang benar.
4.4.3. Latihan
1) Siswa mencermati gambar.
2) Siswa melengkapi teks sesuai gambar.
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan mengungkapkan langkah-langkah
dalam monolog procedure.

4.4.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan monolog pendek me-
ngenai cara melakukan sesuatu dengan generic structure dan language
items yang benar untuk procedure.
2) Wakil kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas.
4.4.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan language items yang digunakan
dalam teks procedure.
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 6 How to Do It.
2) Kaset/CD.
3) Rekaman teks procedure dari radio/TV/Internet.
3) Guntingan teks procedure dari koran/majalah/Internet.
6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................

NIP. ............................... NIP. .................................

teks monolog sederhana berbentuk descriptive, recount,
narrative, procedure, dan report dalam konteks ke-
hidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
populer;
dan teks monolog berbentuk descriptive, recount, nar-
rative, procedure, dan report dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

dan berterima dalam teks berbentuk recount;
lancar, dan berterima dalam teks berbentuk recount.
bentuk recount;
berbentuk recount;
monolog berbentuk recount;
recount.
Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk recount.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosa-
kata 3.000.
4.1. READING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai ekonomi keluarga misalnya fenomena penda-
patan dan pembelanjaan uang dalam keluarga.
4.1.2. Presentasi
4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosa kata, frasa, dan kalimat dalam
teks.
teks.
6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks recount.

4.1.3. Latihan
4) Siswa menggunakan kata ganti dengan rujukan yang benar.
5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks recount.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks recount yang
mereka pilih menggunakan situasi ekonomi keluarga.
2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas.
4.1.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks recount.
4.2. SPEAKING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan
ungkapan yang menyatakan disbelief atau surprises.
4.2.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan
disbelief atau surprises.
4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan disbelief atau sur-
prises.
5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit dengan lafal yang benar.
4.2.3. Latihan
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai disbelief atau
surprises di depan kelas.
4.2.4. Produksi
yang mereka pilih.

4.2.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan dis-
belief atau surprises.
untuk menyatakan disbelief atau surprises.
4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu mengenai ekonomi keluarga.
4.3.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, melengkapi kalimat terakhir dalam teks yang diper-
dengarkan.
3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dalam teks audio.
4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung dalam teks audio.
4.3.3. Latihan
2) Siswa menyebutkan ide pokok teks audio.
4.3.4. Produksi
1) Berpasangan, siswa menyimak teks audio yang dipilih.
4.3.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks recount lisan.
4.4. WRITING
4.4.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pelajaran terdahulu yang mengarah ke masalah
keuangan misalnya pembayaran rekening listrik atau telepon yang
berlebih.
4.4.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat yang menyatakan
keluhan.

4) Dibimbing guru, siswa menulis paragraf pendek yang menyatakan
keluhan.
4.4.3. Latihan
1) Siswa menulis paragraf menggunakan dialog yang disediakan sebagai
prompts.
2) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correc-
tion.
4.4.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi dan membuat paragraf teks
pendek dengan topik yang mereka pilih.
2) Perwakilan kelompok membaca hasil kerja mereka di depan kelas.
4.4.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks recount.
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 7 Bills, Bills, Bills.
2) Kaset/CD.
3) Rekaman teks dari radio/TV/Internet.
6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................

NIP. ............................... NIP. .................................


dan berterima dalam teks berbentuk procedure;
lancar, dan berterima dalam teks berbentuk procedure.
bentuk procedure;
berbentuk procedure;
monolog berbentuk procedure;
procedure.
Siswa dapat menulis teks monolog sederhana berbentuk procedure.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure sepanjang 300-350 kata dengan tingkat
kosakata 3.000.
4.1. LISTENING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai masalah kesehatan.
4.1.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi kata/frasa sukar dalam teks.
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok teks.
4) Dibimbing guru, siswa mengurutkan langkah-langkah procedure dalam
teks.
5) Dibimbing guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks procedure.

4.1.3. Latihan
1) Siswa menyimak teks audio.
2) Siswa siswa mengidentifikasi kata/frasa sukar dalam teks.
3) Siswa siswa mengidentifikasi ide pokok teks.
4) Siswa mengurutkan langkah-langkah procedure dalam teks.
5) Siswa menyebutkan ciri-ciri teks procedure.
4.1.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan mendiskusikan teks audio
yang mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks procedure.
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kesehatan.
4.2.2. Presentasi
1) Siswa mencermati gambar bingkai.
2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata
yang disediakan dalam tiap bilik.
3) Dibimbing guru, siswa menggunakan connectors dengan benar.
4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-ka-
limat yang mereka tulis.
4.2.3. Latihan
1) Siswa mencermati gambar bingkai.
2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan
dalam tiap bilik.
3) Siswa menysun paragraf procedure dari kalimat-kalimat yang mereka
tulis menggunakan connectors yang benar.
4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peer-
correction).
4.2.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf procedure dengan
topik yang mereka pilih.
2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau

4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf pro-
cedure dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.
4.3. SPEAKING
4.3.1. Apersepsi
4.3.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan yang digunakan
untuk membuat appointment.
4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata/frasa sukar dengan lafal yang
benar.
5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan dialog.
4.3.3. Latihan
1) Siswa melengkapi kalimat dengan kata/frasa yang benar.
2) Siswa mengucapkan kalimat-kalimat dengan lafal yang benar.
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan gambit.
4.3.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun dialog menggunakan prompt
yang disediakan atau topik pilihan mereka sendiri.
2) Kelompok mengunjukkan dialog hasil kerja mereka di depan kelas.
4.3.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan yang digunakan
untuk membuat appointment.
4.4. READING
4.4.1. Apersepsi
4.4.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi informasi rinci dalam teks.
4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan kata ganti dalam
teks.
5) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks.

4.4.3. Latihan
1) Siswa membaca teks dengan pelafalan yang benar.
2) Siswa menjawab pertanyaan dengan jawaban pendek.
3) Siswa mengurutkan kejadian dalam teks.
4) Siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks.
5) Siswa mengidentifikasi rujukan kata ganti.
4.4.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa membaca dan berdiskusi berdasarkan
pemahaman teks yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide
pendukung dalam teks.
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 8 History of Medical Science.
2) Kaset/CD.
6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................


dan berterima;
Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog seder-
hana;
sederhana;
monolog sederhana;
4. Melengkapi generic structure teks monolog seder-
hana.
Siswa dapat menulis teks monolog sederhana mengenai invitation.
2. Materi Pokok
Teks monolog sederhana sepanjang 150-200 kata dengan tingkat kosakata
3.000.
4.1. WRITING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa dalam hal asuransi kesehatan.
4.1.2. Presentasi
1) Siswa mencermati bagan teks.
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks invitation.
3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat yang digunakan untuk
invitation.

4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf invitation menggunakan
kalimat-kalimat yang mereka tulis dan format serta tanda baca yang
benar.
4.1.3. Latihan
1) Siswa mencermati bagan teks.
2) Siswa menulis kalimat-kalimat yang digunakan untuk invitation.
3) Siswa menyusun paragraf invitation menggunakan kalimat-kalimat
yang mereka tulis dan format serta tanda baca yang benar.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf invitation dengan
4.1.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf invita-
tion dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.
4.2. LISTENING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang asuransi kesehat-
an.
4.2.2. Presentasi
4.2.3. Latihan
3) Siswa siswa menyebutkan ide pendukung teks.
4) Siswa membuat rangkuman isi teks.
4.2.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi
teks audio dengan topik yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks audio.

4.3. READING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang asuransi kesehat-
an.
4.3.2. Presentasi
teks.
teks.
6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure sebuah teks.
4.3.3. Latihan
2) Siswa melengkapi cross-word puzzle dengan kata-kata dari teks.
4) Siswa mengidentifikasi generic structure sebuah teks.
4.3.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai sebuah genre teks
yang mereka pilih mengenai asuransi kesehatan.
4.3.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks yang sedang dipela-
jari.
4.4. SPEAKING
4.4.1. Apersepsi
ungkapan untuk leave-taking.
4.4.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan leave-taking.
4) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit dengan lafal yang benar.

4.4.3. Latihan
2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar.
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog leave-taking di depan kelas.
4.4.4. Produksi
yang mereka pilih.
2) Kelompok memeragakan hasil kerja mereka di depan kelas.
4.4.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk leave-
taking.
untuk leave-taking.
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 9 Health Insurance.
2) Kaset/CD.
6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

teks monolog sederhana berbentuk narrative, descrip-
tive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan
news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
dan berterima;
bentuk descriptive;
berbentuk descriptive;
monolog berbentuk descriptive;
descriptive.
Siswa dapat memahami teks monolog berbentuk descriptive.
2. Materi Pokok
Teks monolog sederhana berbentuk descriptive sepanjang 300-350 kata dengan
tingkat kosakata 3.000.
4.1. READING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai olah raga.
4.1.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk
descriptive.
3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks
berbentuk descriptive.

teks.
teks.
6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure sebuah teks
berbentuk descriptive.
4.1.3. Latihan
4) Siswa menggunakan kata ganti dengan rujukan yang benar.
5) Siswa mengidentifikasi generic structure sebuah teks berbentuk descrip-
tive.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai suatu jenis teks
berbentuk descriptive yang mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks berbentuk descriptive.
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks berbentuk descriptive.
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai olahraga terutama badminton.
4.2.2. Presentasi
1) Siswa mencermati gambar ilustrasi.
yang disediakan dalam ilustrasi.
3) Dibimbing guru, siswa menggunakan connectors dengan benar.
4.2.3. Latihan
1) Siswa mencermati gambar ilustrasi.
2) Siswa menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mereka
correction).

4.2.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf descriptive dengan
4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf descrip-
tive dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.
4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai olahraga.
4.3.2. Presentasi
kalimat.
4.3.3. Latihan
1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia.
3) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks.
4.3.4. Produksi
Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio
dengan topik yang mereka pilih.
4.3.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive.
4.4. SPEAKING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang olahraga.
4.4.2. Presentasi

3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengucapkan
selamat.
4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal
yang benar.
4.4.3. Latihan
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai ucapan selamat
di depan kelas.
4.4.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan sela-
mat.
untuk menyatakan selamat.
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 10 Badminton.
2) Kaset/CD.
3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet.
5. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris
Kelas/Semester :
X/2
Pertemuan :
31 – 33
Alokasi Waktu :
6 × 45 menit
teks monolog sederhana berbentuk narrative, descrip-
dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan
dan berterima dalam teks berbentuk news item;
lancar dan berterima dalam teks berbentuk news item.
bentuk news item;
berbentuk news item;
monolog berbentuk news item;
news item.
Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk news item.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk descriptive sepanjang 300-350 kata dengan tingkat
kosakata 3.000.

4.1. READING
4.1.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai mass media olahraga.
4.1.2. Presentasi
4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi organisasi teks.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi news item.
4.1.3. Latihan
4) Siswa membuat garis besar organisasi teks.
5) Siswa mengidentifikasi news item.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai news item yang
mereka pilih menggunakan situasi ekonomi keluarga.
4.1.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri news item.
4.2. SPEAKING
4.2.1. Apersepsi
ungkapan yang menyatakan surprises.
4.2.2. Presentasi
surprises.
4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan surprises.

4.2.3. Latihan
2) Siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan surprises.
4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai surprises di depan
kelas.
4.2.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan dis-
belief atau surprises.
untuk menyatakan surprises.
4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang olahraga.
4.3.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung
teks.
3) Dibimbing guru, siswa membuat rangkuman isi teks audio.
4.1.3. Latihan
1) Siswa menyimak teks yang diperdengarkan.
3) Siswa menjawab pertanyaan pemahaman.
4.3.4. Produksi
1) Berpasangan, siswa menyimak dan membuat tree diagram untuk teks
audio yang dipilih.
4.3.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks report.

4.4. WRITING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang olahraga.
4.4.2. Presentasi
1) Siswa mencermati teks input.
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks.
3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat untuk message.
4) Dibimbing guru, siswa menyusun kalimat-kalimat yang mereka tulis
menjadi message.
4.4.3. Latihan
1) Siswa mencermati prompts yang diberikan.
2) Siswa membuat garis besar message berdasarkan prompt.
3) Siswa menyusun message dengan bagian-bagian dan tanda baca yang
benar.
4.4.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun message dengan topik yang
mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun message dengan
mengikuti generic structure dan language items yang benar.
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 11 Sport Media.
2) Kaset/CD.
3) Rekaman berita olahraga dari radio/TV/Internet.
6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................


teks monolog sederhana berbentuk descriptive, narra-
dan teks monolog berbentuk descriptive, narrative, dan
dan berterima dalam teks berbentuk descriptive;
lancar, dan berterima dalam teks berbentuk descriptive.
bentuk descriptive;
descriptive.
Siswa dapat menulis teks monolog sederhana berbentuk descriptive.
2. Materi Pokok
kosakata 3.000.
4.1. WRITING

4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai kegiatan wisata dan kepariwisataan.
4.1.2. Presentasi
1) Siswa mencermati teks model.
2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat pendukung untuk
elaborasi paragraf.
3) Dibimbing guru, siswa membuat garis besar paragraf descriptive meng-
gunakan generic structure yang benar.
4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf descriptive.
4.1.3. Latihan
1) Siswa mencermati input untuk teks.
2) Siswa membuat garis besar kalimat pendukung elaborasi.
3) Siswa menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mereka
correction).
4.1.4. Produksi
4.1.5. Rangkuman
4.2. LISTENING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kepariwisa-
taan.
4.2.2. Presentasi
teks.
3) Dibimbing guru, siswa membuat rangkuman isi teks.
4.2.3. Latihan

3) Siswa siswa membuat rangkuman isi teks.
4) Berpasangan, siswa saling tukar pekerjaan.
4.2.4. Produksi
1) Berpasangan, siswa menyimak dan membuat rangkuman isi teks audio
yang dipilih.
4.2.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks lisan.
4.3. SPEAKING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kepariwisa-
taan.
4.3.2. Presentasi
compliment dan jawabannya.
4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan compliment.
5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit dengan lafal yang be-
nar.
4.3.3. Latihan
1) Siswa mencermati dialog.
2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan compliment.
4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai compliment di
depan kelas.
4.3.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.3.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan com-
pliment.
untuk menyatakan compliment.

4.4. READING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kepariwisataan.
4.4.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung
dalam teks.
teks.
4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi organisasi teks.
4.4.3. Latihan
4) Siswa mengidentifikasi organisasi teks.
4.4.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks descriptive
yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan organisasi teks descriptive.
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 12 Tourism.
2) Kaset/CD.
3) Rekaman teks descriptive dari radio/TV/Internet.
6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris
Kelas/Semester :
X/2
Pertemuan :
37 – 39
Alokasi Waktu :
6 × 45 menit
dan berterima dalam teks berbentuk narrative;
lancar, dan berterima dalam teks berbentuk narrative.
bentuk narrative;
berbentuk narrative;
monolog berbentuk narrative;
narrative.
Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk narrative.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk narrative sepanjang 300-350 kata dengan tingkat
kosakata 3.000.
4.1. READING

4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai bepergian menggunakan kapal terbang.
4.1.2. Presentasi
teks.
4) Dibimbing guru, siswa mengurutkan events dalam teks narrative.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks narra-
tive.
4.1.3. Latihan
3) Siswa mengidentifikasi events dalam teks.
4) Siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks narrative yang
mereka pilih.
2) Wakil kelompok melaporkan hasil kerja mereka di depan kelas.
4.1.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan generic structure teks narrative.
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang bepergian meng-
gunakan kapal terbang.
2) Mengulang generic structure teks narrative.
4.2.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan urutan events dalam teks.
3) Dibimbing guru, siswa melengkapi cerita dengan events yang benar.
4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf narrative.

4.2.3. Latihan
2) Siswa mengidentifikasi urutan events dalam teks.
3) Siswa melengkapi cerita dengan events yang benar.
4) Siswa menyusun paragraf narrative.
4.2.4. Produksi
1) Berpasangan, siswa menyusun paragraf narrative dengan topik yang
mereka pilih.
2) Siswa mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menem-
pelkannya di wallpaper kelas.
4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf nar-
rative dengan mengikuti generic structure yang benar.
4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang bepergian meng-
gunakan kapal terbang.
4.3.2. Presentasi
teks.
3) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks audio.
4.3.3. Latihan
4.3.4. Produksi
2) Wakil kelompok melaporkan hasil kerja mereka di depan kelas.
4.3.5. Rangkuman

4.4. SPEAKING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai perihal bepergian menggunakan kapal ter-
bang.
4.4.2. Presentasi
1) Siswa mencermati tabel input.
yang benar.
4) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan teks monolog berdasarkan
tabel.
4.4.3. Latihan
1) Siswa mencermati kembali tabel input.
2) Siswa mengartikan kata/frasa yang sukar.
4) Siswa mempraktikkan teks monolog berdasarkan tabel.
4.4.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dan mempraktikkan
monolog dengan topik yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks monolog yang telah
dipraktikkan.
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 13 Air Travel.
2) Kaset/CD.
3) Rekaman jadwal perjalanan dari stasiun/bandara.
6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

dan berterima dalam teks fungsional berbentuk index;
lancar, dan berterima dalam teks fungsional berbentuk
index.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks fungsional
berbentuk index;
2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks fungsional
berbentuk index;
fungsional berbentuk index;
4. Melengkapi generic structure teks fungsional berbentuk
index.
Siswa dapat memahami teks fungsional berbentuk index.
2. Materi Pokok
Teks fungsional berbentuk index sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata
3.000.
4.1. READING

4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai hotel/restoran.
4.1.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi jenis teks.
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi informasi dalam teks melalui
scanning.
teks.
4.1.3. Latihan
3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang sesuai.
4) Siswa mengidentifikasi informasi rinci dalam teks.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks berbentuk index
yang mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari informasi rinci
dalam teks.
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks berbentuk index.
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang hotel/restoran.
4.2.2. Presentasi
yang ada dalam teks input.
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi bagian-bagian surat.
4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat meng-
gunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis.
4.2.3. Latihan
2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan
dalam teks input.

3) Siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat dari kalimat-kalimat yang
mereka tulis.
correction).
4.2.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat
4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dalam
bentuk surat dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.
4.3. SPEAKING
4.3.1. Apersepsi
ungkapan berterima kasih.
4.3.2. Presentasi
terima kasih.
4) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit dengan lafal yang be-
nar.
4.3.3. Latihan
2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar.
3) Siswa mempraktikkan gambit.
4) Berpasangan, siswa mempraktikkan gambit di depan kelas.
4.3.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.3.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan terima
kasih.
untuk menyatakan terima kasih.

4.4. LISTENING
4.1.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya.
4.1.2. Presentasi
kalimat.
3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks yang diperdengar-
kan.
4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks yang diper-
dengarkan.
4.1.3. Latihan
4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan.
4.1.4. Produksi
1) Berpasangan, siswa menyimak dan membuat rangkuman untuk teks
audio yang dipilih.
4.1.5. Rangkuman
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 14 Hotels and Restaurants.
2) Kaset/CD.
3) Rekaman dari radio/TV/Internet
6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris
Kelas/Semester :
X/1
Pertemuan :
43 – 45
Alokasi Waktu :
6 × 45 menit
dan berterima dalam teks berbentuk descriptive;
lancar, dan berterima dalam teks berbentuk descrip-
tive.
bentuk descriptive;
descriptive.
Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk descriptive.
2. Materi Pokok
kosakata 3.000.

4.1. READING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai mass media.
4.1.2. Presentasi
skimming.
3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks
melalui scanning.
teks.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks descrip-
tive.
4.1.3. Latihan
2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan dengan jawaban pendek.
3) Siswa mengartikan kata/frasa menurut konteks.
4) Siswa mengidentifikasi rujukan yang bersifat apositif.
5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks descriptive.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks descriptive
4.1.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks melalui skimming dan scanning.
2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mengartikan kata/frasa
menurut konteks.
3) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks descriptive.
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang mass media.
4.2.2. Presentasi

dalam teks input.
4.2.3. Latihan
2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan teks input sebagai model.
4.2.4. Produksi
2) Wakil kelompok menngunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas
atau menempelkannya di wallpaper kelas.
4.2.5. Rangkuman
4.3. SPEAKING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang mass media.
4.3.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengundang/
mengajak.
yang benar.
4.3.3. Latihan
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai undangan/ajakan
di depan kelas.
4.3.4. Produksi
yang mereka pilih.

4.3.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan un-
dangan/ajakan.
untuk menyatakan undangan/ajakan.
4.4. LISTENING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang mass media.
4.4.2. Presentasi
kalimat.
4.4.3. Latihan
1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia.
4.4.4. Produksi
Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio
4.4.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk undangan/ajakan.
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 15 Mass Media.
2) Kaset/CD.
3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet.
6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................

NIP. ............................... NIP. .................................

tive, dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan teks monolog berbentuk descriptive, narrative,
dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
dan berterima dalam teks berbentuk report;
lancar, dan berterima dalam teks berbentuk report.
bentuk report;
berbentuk report;
monolog berbentuk report;
report.
Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk report.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk report sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata
3.000.
4.1. SPEAKING

4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai koran/majalah.
2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 285
4.1.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung
teks.
5) Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata/frasa dengan lafal yang
benar.
4.1.3. Latihan
2) Siswa mempraktikkan mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal
yang benar.
3) Siwa melakukan focus-home group work.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan report dengan topik
yang mereka pilih.
2) Kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas.
4.1.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks report.
4.2. LISTENING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang koran/majalah.
4.2.2. Presentasi
1) Siswa menyimak teks report yang diperdengarkan.
kalimat.
3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks.
4.2.3. Latihan
1) Siswa menyimak speech yang diperdengarkan.
4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan.

4.2.4. Produksi
1) Berpasangan, siswa menyimak dan membuat rangkuman teks audio
yang dipilih.
4.2.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks report.
4.3. READING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang koran/majalah.
4.3.2. Presentasi
teks.
teks.
6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks report.
4.3.3. Latihan
3) Siswa menyusun kalimat jumbled dengan urutan yang benar.
4) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata dari teks.
5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks report.
4.3.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks report yang
mereka pilih.
4.3.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks report.
4.4. WRITING

4.2.1. Apersepsi
4.2.2. Presentasi
1. Siswa mencermati teks input.
2. Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata
dari teks input.
3. Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-ka-
4.2.3. Latihan
2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata dari teks in-
put.
3) Siswa menyusun paragraf report dengan menggunakan teks input
sebagai model.
correction).
4.2.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf report dengan topik
yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf report
dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.
1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 16 Newspapers and Maga-
zines.
2) Kaset/CD.
6. Penilaian
tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................

NIP. ............................... NIP. .................................

Kunci Soal Latihan
Unit 1 9. e 15. a
Page 12 10. c 16. c
a. 1. a 11. d 17. c
2. a 12. e 18. d
3. b 13. e 19. e
4. e 14. c 20. b
5. e
b. 1. a Unit 3
2. b Page 114
3. c 1. e
4. d 2. c
5. a 3. b
4. d
Page 28 5. b
1. a 5. b 6. a
2. b 6. c
3. a 7. d Page 121
4. a 8. b 1. b 11. e
2. a 12. a
Page 33 3. b 13. e
1. b 11. a 4. d 14. d
2. e 12. a 5. a 15. b
3. a 13. b 6. e 16. d
4. e 14. c 7. b 17. d
5. c 15. e 8. a 18. e
6. e 16. e 9. b 19. e
7. d 17. a 10. d 20. e
8. c 18. a
9. b 19. a Unit 4
10. a 20. c Page 147
1. a 6. c
Unit 2 2. e 7. e
Page 70 3. b 8. d
1. a 5. b 4. a 9. c
2. c 6. e 5. b 10. b
3. d 7. a
4. d 8. d

Page 157 11. a 16. a
1. c 11. a 12. e 17. b
2. c 12. e 13. b 18. c
3. b 13. e 14. e 19. c
4. d 14. c 15. c 20. b
5. e 15. a
6. d 16. c Unit 6
7. e 17. b Page 213
8. b 18. c 1. a
9. c 19. b 2. b
10. a 20. c 3. e
4. b
Page 163 5. b
1. a 5. a 6. a
2. e 6. b
3. d 7. c Page 260
4. a 8. e 1. b
2. a
Page 165
3. e
1. e 8. a
4. c
2. c 9. b
5. d
3. b 10. e
4. a 11. c
Page 264
5. b 12. c
1. c 11. a
6. a 13. c
2. b 12. a
7. b 14. a
3. a 13. c
4. d 14. e
Unit 5
5. c 15. e
Page 197
6. e 16. c
1. b 6. a
7. c 17. a
2. e 7. a
8. c 18. d
3. e 8. b
9. d 19. b
4. c 9. d
10. b 20. c
5. d 10. c
Page 203 Unit 7

1. c 6. a Page 277
2. d 7. c 1. b 5. c
3. d 8. a 2. e 6. b
4. d 9. b 3. a 7. d
5. a 10. a 4. e 8. b

Page 291 Page 304
1. a 6. e 1. d
2. b 7. d 2. b
3. a 8. c 3. e
4. e 9. b 4. a
5. c 10. c 5. c
Page 299
1. b 11. e
2. d 12. e
3. c 13. d
4. d 14. b
5. a 15. b
6. e 16. a
7. b 17. b
8. b 18. e
9. c 19. b
10. e 20. a

Daftar Pustaka
Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakarta:
Depdiknas.
––––. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan. Jakarta: Depdiknas.
––––. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendik-
nas Nomor 22 dan Nomor 23 Tahun 2006. Jakarta: Depdiknas.
Sugeng, Bambang dan Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior
High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.


RPP Contextual English SMA1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Contextual English SMA1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bambang Sugeng

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Penulis : Bambang Sugeng, Noor Zaimah

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Solo, Januari 2009

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 1

• Mengartikan • Guntingan teks

RPP Contextual SMA 1

RPP Contextual SMA 1

RPP Contextual SMA 1

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 1

RPP Contextual SMA 1

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Listening Understanding Mampu • Tanya jawab mengenai Tugas 6 × 45 • Bambang

RPP Contextual SMA 1

• Mengartikan • Guntingan teks

RPP Contextual SMA 1

RPP Contextual SMA 1

RPP Contextual SMA 1

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

• Mengidentifi- • Guntingan teks

Writing Writing from Mampu • Tanya-jawab mengenai con-

Listening Sentence compre- Mampu • Mencermati tabel.

RPP Contextual SMA 1

RPP Contextual SMA 1

Materi pokok/ Alokasi Sumber/Bahan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 1

RPP Contextual SMA 1

RPP Contextual SMA 1

RPP Contextual SMA 1

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 1

RPP Contextual SMA 1

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Speaking • Guntingan teks

RPP Contextual SMA 1

RPP Contextual SMA 1

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 1

Writing • Guntingan teks

RPP Contextual SMA 1

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 1

RPP Contextual SMA 1

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 1

Writing • Guntingan teks

RPP Contextual SMA 1

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)