RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

POKOK BAHASAN : OPERASI ALJABAR

SUB POKOK BAHASAN : MEMAHAMI PENJUMLAHAN DAN
PENGURANGAN BENTUK ALJABAR

Disusun oleh :
Amalia Warniasih S

(120210101008)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENGETAHUAN
UNIVERSITAS JEMBER
2014

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran

: Matematika Wajib

Kelas/Semester

: VIII/Satu

Pokok Bahasan

: Operasi Aljabar

Subpokok Bahasan

: Memahami Penjumlahan dan

Pengurangan Bentuk Aljabar

Alokasi Waktu

A.

: 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)

Kompetensi Inti

1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.

Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4.

Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B.

Kompetensi Dasar

1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menunjukkan perilaku teliti dan sesuai prosedur dalam melakukan ativitas di

rumah, sekolah, dan masyarakat sebagai wujud implementasi menggambar sketsa

grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Kartesius mengikuti prosedur.
3.

Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan bilangan rasional dan pecahan

4.

Menggunakan konsep aljabar dalam menyelesaikan masalah aritmatika sosial

sederhana

C.
1.

Indikator
Merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan atas kesempatan mempelajari

kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar penjumlahan dan

pengurangan bentuk aljabar
2.

Siswa mampu menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam menyelesaikan

tugas dari guru

3.

Siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar

4.

Siswa mampu mengoperasikan penjumlahan bentuk aljabar

5.

Siswa mampu mengoperasikan pengurangan bentuk aljabar

D.
1.

Tujuan Pembelajaran
Dengan diberikan tugas oleh guru, siswa diharapkan mampu menunjukkan sikap

tanggung jawab dalam mengerjakan tugas

2.

Dengan

disajikan

suatu

bentuk

aljabar,

siswa

diharapkan

mampu

mengidentifikasi unsur-unsur aljabar tepat.

3.

Dengan disajikan permasalahan bentuk aljabar, siswa diharapkan mampu

mengoperasikan penjumlahan bentuk aljabar dengan tepat

4.

Dengan disajikan permasalahan bentuk aljabar, siswa diharapkan mampu

mengoperasikan pengurangan bentuk aljabar dengan tepat

E.

Materi Pembelajaran

Contoh :
Tentukan pengurangan 9x + 4y dengan 8x 5y.
Penyelesaian :
(9x + 4y) - (8x 5y) = 9x + 4y - 8x - (-5y)

jabarkan

= 9x - 8x + 4y + 5y

kumpulkan suku sejenis

= x + 9y

operasikan suku sejenis

F. Metode, Pendekatan dan Model Pembelajaran

Metode Pembelajaran yang digunakan ceramah dan diskusi. Pendekatan

Pembelajaran yang digunakan adalah Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach)
dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL).

Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach) meliputi:

1. Mengamati
2. Menanyakan
3. Mencoba
4. Menganalisa
5. Mengkomunikasikan

Fase-fase Problem Based Learning (PBL) adalah:

1. Memberikan orientasi tentang permasalahan kepada peserta didik (pengajuan
masalah)
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk meneliti
3. Membantu investigasi individu atau kelompok
4. Mengembangkan dan mempresentasikan hasil diskusi
5. Mengevaluasi proses mengatasi masalah

G.
1.

H.
1.

Materi Prasyarat
Mengenal bentuk aljabar

Alat Dan Sumber Belajar

Alat atau media pembelajaran

Alat tulis (Bolpoint, penggaris, penghapus, pensil, dll)

Media : Data, Laptop/komputer, LCD
2.

I.

Sumber belajar : buku guru, buku siswa, internet, lingkungan sekitar.

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa

Wa

Keterangan

ktu

Pendahuluan
1.

Guru membuka

8
Siswa menjawab

pelajaran dengan salam

salam, berdoa, dan

dan berdoa.

mengikuti

Dilanjutkan dengan

pengecekan

mengecek kehadiran

kehadiran.

siswa.
2.

Menyampaikan

Siswa

tujuan pembelajaran

mendengarkan

yang akan dicapai.

tujuan

pembelajaran yang
disampaikan guru.
3.

Melakukan

Siswa mencermati

apersepsi dengan

dan memahami

menyajikan, contoh-

penggunaan bentuk

contoh penerapan

aljabar dalam

bentuk aljabar dalam

kehidupan sehari-

Apersepsi

kehidupan sehari-hari,

hari.

Motivasi

yaitu contoh
penjumlahan dan

pengurangan bentuk
aljabar dalam kegiatan
perdagangan.

Kegiatan Inti

60

1.

Guru membentuk

Siswa berkumpul

kelompok yang terdiri

dengan anggota

atas 4-5 orang.

kelompoknya.

Selanjutnya disajikan

Membaca dan

Lembar Kerja Siswa

memahami Lembar

yang berisi

Kerja Siswa yang

permasalahan sehari-

diberikan

Mengamati

10

Mengamati

Menanyakan

15

Mencoba

hari yang berkaitan

dengan Penjumlahan
dan Pengurangan
Bentuk Aljabar. (Fase
1 PBL)
2.

Guru mengarahkan

Siswa membaca

siswa untuk membaca

dan memahami

petunjuk mengerjakan

petunjuk

Lembar Kerja Siswa

mengerjakan

terlebih dahulu.

Lembar Kerja

Kemudian, membaca

Siswa terlebih

soalnya. (Fase 2 PBL)

dahulu. Kemudian
membaca soalnya.

3.

Guru mengarahkan

Siswa

dan membimbing siswa

menyampaikan

untuk menyampaikan

pertanyaan pada

pertanyaan kepada

guru

guru tentang materi

dikaitkan dengan

yang tidak

materi sebelumnya

diketahui/ingin

yang telah mereka

ditanyakan.

pelajari (jika ada).

(Fase 3 PBL)
4.

Guru mengarahkan

Siswa beserta

dan membimbing siswa

anggota

dalam pelaksanaan

kelompoknya

pengerjaan Lembar

menyelesaikan

Kerja Siswa

permasalahan pada

(Fase 4 PBL)

Lembar Kerja
Siswa.

5.

Guru mengarahkan

Siswa menukarkan

siswa untuk

hasil pengerjaan

menukarkan hasil

LKS mereka

pengerjaan LKS

dengan kelompok

mereka dengan

lain yang terdekat,

kelompok lain yang

kemudian

terdekat, kemudian

menuliskan

menuliskan perbedaan

perbedaan jawaban

jawaban mereka pada

mereka pada

tempat yang telah

tempat yang telah

disediakan di dalam

disediakan di

LKS

dalam LKS

Menganalisis

(Fase 4 PBL)
6.

Guru meminta tiap

Tiap kelompok

kelompok/ beberapa

mempresentasikan

kelompok (jika waktu

hasil kerjanya

meungkinkan) untuk

dalam

mempresentasikan

menyelesaikan

hasil kerjanya dalam

permasalahan yang

menyelesaikan

ada, kemudian

permasalahan yang

ditanggapi oleh

ada, kemudian

kelompok lain

10

ditanggapi oleh
masing-masing
kelompok lain.
(Fase 4 PBL)
7.

Guru

Siswa mencatat

Mengkomunikasi
kan

mengevaluasi jawaban

evaluasi dari guru

masing- masing

terkait dengan

kelompok terkait

kekurangan

dengan proses

jawaban masing-

penyelesaian

masing kelompok.

masalahnya.
(Fase 5 PBL)
3

Penutup
1.

Guru

12
Siswa

menyimpulkan hasil

mendengarkan dan

pembelajaran hari ini.

mencatat intisari

Refleksi

Motivasi

pembelajarn hari
ini.
2.

Guru memberi

Siswa

penguatan bahwa

mendengarkan

belajar matematika itu

guru dengan penuh

menyenangkan

motivasi belajar.

3.

Siswa mencatat

Guru memberikan

penugasan pada siswa

tugas dari guru

tentang menentukan

tentangmenentukan

himpunan penyelesaian

himpunan

persamaan nilai mutlak

penyelesaian

serta mempelajari

persamaan nilai

materi selanjutnya

mutlak serta

yaitu tentang

mempelajari materi

pertidaksamaan nilai

selanjutnya yaitu

mutlak

pertidaksamaan
nilai mutlak
Selanjutnya, siswa
mempelajari materi
tersebut dengan

semangat sebagai
tugas rumah.
4.

Guru menutup

Siswa berdoa dan

pembelajaran dengan

menjawab salam

doa, kemudian

guru.

mengucapkan salam

G.

PENILAIAN

1. Kognitif (Pengetahuan)
a. Teknik

: Tes

b. Jenis

: LKS

c. Waktu

: Saat dan Setelah pengerjaan LKS

d. Instrumen

: Kunci jawaban dan Pengukuran nilai

1.

Afektif (Sikap)

a. Teknik

: Non Tes

b. Jenis

: Observasi

c. Waktu

: Selama pembelajaran

d. Instrumen

: Lembar Pengamatan

2.

Psikomotorik (Keterampilan)

a. Teknik

: Non Tes

b. Jenis

: Observasi

c. Waktu

: Selama pembelajaran

d.Instrumen

: Lembar Pengamatan

K. LAMPIRAN
1. Lembar KerjaSiswa (Soal + Kunci) dan Penskoran LKS
2. Lembar Pengamatan Penilaian Sikap (Afektif)
3. Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan (Psikomotorik)

Jember, September 2014

Kepala Sekolah

NIP.................

Guru Mata Pelajaran

..

NIP ..........................

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN

Pedoman

Instrumen penilaian

Pensekoran

Permasalahan 1 :
a. Berapakah jumlah bahan bangunan ayah setelah di
gunakan?
Jawab :
Kita misalkan semen sebagai a, bata press sebagai b, dan kayu
sebagai c.
Jumlah bahan bangunan ayah sebelum digunakan adalah (10a
+ 100b + 12c)

25

Jumlah bahan bangunan yang digunakan adalah (2a + 50b +

5c)
Jumlah bahan bangunan setelah digunakan adalah
(10a + 100b + 12c)- (2a + 50b + 5c)
= 10a + 100b + 12c - 2a - 50b - 5c

Jabarkan

= 10a - 2a + 100b - 50b + 12c - 5c

Kumpulkan

suku sejenis
= 8a + 50b + 7c

Operasikan suku

sejenis
Jadi jumlah bahan bangunan ayah setelah digunakan adalah (8a
+ 50b + 7c)
b. Berapakah jumlah bahan bangunan ayah sekarang ?
jawab :
jumlah bahan bangunan ayah setelah digunakan adalah (8a +
50b + 7c)
Ayah membeli lagi sebanyak (4a + 20b + 7c)
Jumlah bahan bangunan ayah sekarang :
(8a + 50b + 7c)+ (4a + 20b + 7c)
= 8a + 50b + 7c + 4a + 20b + 7c

Jabarkan

= 8a + 4a + 50b + 20b + 7c + 7c

Kumpulkan suku

sejenis
= 12a + 70b + 14c

Operasikan suku

sejenis

Permasalahan 2 :

Kita misalkan wortel sebagai x, kubis sebagai y, dan sawi

sebagai z.
a. Total persediaan sayur yang dimiliki Pak Alam sebelum
terjual adalah
(4x + 3y +5z)
b. Total sayuran yang terjual :
(1x + 3y) + (1x + 1y + 2z) = 1x + 3y + 1x + 1y + 2z
jabarkan
= 1x + 1x + 3y + 1y + 2z kumpulkan sukusejenis
= 2x + 4y + 2z

25

operasikan sukusejenis

c. Total persediaan sayur Pak Alam sekarang :

(4x + 3y + 5z) - (2x + 4y + 2z ) + (2x + 3y + 2z )
= 4x + 3y + 5z - 2x - 4y - 2z + 2x + 3y + 2z

jabarkan

= 4x - 2x + 2x + 3y + 3y - 4y + 5z - 2z + 2z

kumpulkan

suku sejenis
= 4x + 2y + 5z

operasikan

suku sejenis

Permasalahan 3 :

a.

Total furniture yang dipesan pembeli :

(2a + 2b + 3c) + (3a + 2b + 4c) = 2a + 2b + 3c + 3a + 2b + 4c

= 2a + 3a + 2b + 2b + 3c + 4c
= 5a + 4b + 7c
b.

Jumlah furniture yang dimiliki toko tersebut sekarang :

25

(12a + 8b + 9c) (5a + 4b + 7c) = 12a + 8b + 9c 5a - 4b - 7c

= 12a 5a + 8b - 4b + 9c - 7c
= 7a + 4b + 2c

Permasalahan 4 :

a.

kekurangan baju yang harus disediakan Bu Lisa agar

pesanan pelanggan terpenuhi :

(15p + 20q + 23r) - (7p + 15q + 20r) = 15p + 20q + 23r - 7p 15q - 20r
= 15p - 7p + 20q - 15q + 23r - 20r
= 8p + 5q + 3r
b.

baju yang tersisa di toko Bu Lisa :

(8p + 5q + 3r) + (10p + 7q + 5r) = 8p + 5q + 3r + 10p + 7q + 5r

= 8p + 10p + 5q + 7q + 3r + 5r
= 18p + 12q + 8r

25

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran

: Matematika

Tahun Pelajaran

: 2014/2015

Kelas/Semester

: VIII/1

Waktu Pengamatan

: _________

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran

1.

Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam

pembelajaran
2.

Cukup baik jika menunjukkan sudah ada

sedikit ambil bagian dalam

pembelajaran tetapi belum konsisten

3.

Baik jika menunjukkan sudah ada cukup ambil bagian dalam pembelajaran

tetapi belum konsisten

4.

Sangat baik jika menunjukkan sudah banyak ambil bagian dalam menyelesaikan

tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok

1.

Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan

kelompok.
2.

Cukup baik jika ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok

tetapi masih belum konsisten.

3.

Baik jika menunjukkan sudah cukup usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan

kelompok tetapi masih belum konsisten.

4.

Sangat baik jika menunjukkan adanya

banyak usaha bekerjasama dalam

kegiatan kelompok secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif
1.

Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan

masalah yang berbeda dan kreatif.

2.

Cukup baik jika sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan

masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum konsisten.

3.

Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum konsisten.
4.

Sangat baik jika menunjukkan banyak usaha untuk bersikap toleran terhadap

proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
N

Nama Siswa

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0

Keterangan:
KB : Kurang baik
CB : Cukup Baik
B

: Baik

SB : Sangat baik

Aktif
K

Bekerjasama
S

Toleran
S

S
B

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: VIII/1

Tahun Pelajaran

: 2014/2015

Waktu Pengamatan

__________

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan materi.
1.

Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan

strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi

2.

Cukup terampil jika ada sedikit usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan

strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi

3.

Terampil jika menunjukkan ada cukup usaha untuk menerapkan konsep/prinsip

dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi
4.

Sangat terampil jika menunjukkan adanya

usaha untuk menerapkan

konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
materi
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
N
o

Menerapkan konsep/prinsip dan

Nama Siswa

strategi pemecahan masalah

KT

CT

1
2
3
4
5

Keterangan:
KT : Kurang terampil

: Terampil

CK : Cukup Terampil

ST

: Sangat terampil

ST