7.

Penilaian Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

7.1

Penilaian Kemahiran Lisan

Penilaian lisan dibuat untuk mendapatkan maklumat hasil interaksi antara;

Pelajar dengan pelajar

Pelajar dengan guru
Pelajar dengan bahan pembelajaran

7.1.1 Aspek Lisan Yang Dinilai

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Kefahaman konsep
Pengetahuan fakta
Pemikiran peringkat tinggi
Kecekapan mendengar
Penggunaan bahasa yang tepat
Kecekapan matematik
Gaya persembahan
Kelancaran berbahasa
Pertuturan dan sikap

Dalam waktu pengajaran dan pembelajaran, aktiviti penilaian perlu dilakukan oleh
guru untuk mendapatkan maklum balas bagi aktiviti-aktiviti yang telah dilaksanakan
oleh murid. Penilaian yang dimaksudkan bukan hanya dalam bentuk formal, tetapi
lebih merupakan penilaian yang berterusan. Antara aktiviti yang boleh dijalankan
seperti;

Aktiviti berbual
Aktiviti bercerita
Aktiviti berlakon
Aktiviti berpuisi
Aktiviti bercakap berdasarkan gambar

7.2

Penilaian Kemahiran Bertutur

Ujian bertutur boleh dilakukan melalui;

Tugasan dalam ujian bertutur

Memadankan
Menyusun dan melengkapkan
Menyelesaikan masalah
Berinteraksi
Simulasi
Projek

7.2.1 Pengendalian Ujian Bertutur

a) Ujian secara berkumpulan

Terdiri daripada 4 - 6 orang murid

Panjang masa perbualan tidak lebih daripada 30 minit

b) Ujian secara individu

Panjang masa menguji yang sesuai

Dilaksanakan secara ringkas

7.2.3 Pemarkahan Kemahiran Bertutur

PERINGKAT

MARKAH (100%)

GRED

CEMERLANG

90 -100

A+

SANGAT BAIK

75 89

BAIK

65 74

LULUS

50 64

LEMAH

30 49

SANGAT LEMAH

7.3

1 29

Penilaian Kemahiran Membaca

1. Proses membaca dapat dirumuskan sebagai perlakuan yang kompleks. Hasil

pembacaan ialah pemahaman perkara yang telah dibaca daripada
pengecaman dan penyebutan huruf-perkataan dan ayat.
2. Penilaian pengajaran kemahiran membaca antara lain ialah;
3. Membolehkan pelajar mengenal huruf, menyebut nama huruf, menyebut
perkataan yang dibentuk daripada jalinan huruf-huruf.
4. Guru dapat melatih pelajar membaca dengan sebutan, nada dan intonasi
yang betul berdasarkan teks yang dibaca.
5. Guru melatih pelajar membaca senyap dan pantas untuk memahami bahan
bacaan.
6. Pelajar dapat memetik isi-isi penting bahan yang dibaca dengan cepat,
pantas, tepat dan menyatakan semula isi bahan bacaan kepada orang lain
dengan menggunakan ayat yang betul dan mudah difahami.
7. Melalui kemahiran membaca, guru dapat menilai perluasan perbendaharaan
kata dalam pelbagai konteks.
8. Penilaian daripada kemahiran membaca dapat merujuk kepada masa
hadapan, iaitu penyelesaian masalah sendiri dan masyarakat.

7.3.1 Ujian Kefahaman Membaca

Menurut Santoz (1976), terdapat 6 peringkat kefahaman membaca yang dapat diuji.
Pembahangiannya ini berdasarkan kefahaman membaca bagi bahan-bahan yang
bukan

bahan

sastera.

Spache (1972) pula menyarankan tentang peringkat kefahaman yang berhubung

kait dengan bahan bacaan berbentu sastera.

7.3.2 Peringkat Kefahaman Membaca Santoz

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Soalan berbentuk mengecam atau mengingat butiran.

Soalan terjemahan.
Soalan berbentuk aplikasi.
Soalan berbentuk analisis.
Soalan berbentuk sintesis.
Soalan berbentuk penilaian.

7.3.3 Peringkat Kefahaman Membaca Spache

Menurut Spache (1972) pula, berikut ialah peringkat-peringkat kefahaman kritis yang
dapat diperkembangkan di kalangan murid dengan menggunakan bahan-bahan
berbentuk sastera. Peringkat kefahaman ini bolehlah digunakan untuk soalan-soalan
kefahaman bahan sastera.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Mencari maklumat.
Mengetahui tujuan pengarang.
Membezakan pendapat dan fakta.
Membuat kesimpulan.
Membuat penilaian.
Melihat propaganda.

Bacaan secara kritis yang disarankan oleh Spache ini penting kerana membolehkan
murid mencapai peringkat kefahaman yang lebih mendalam dan berfikir secara
kritis.

7.4

Penilaian Kemahiran Menulis

Penilaian penulisan dilakukan dengan menilai :

Karangan
Laporan projek/ kerja kursus/ folio
Latihan dan ujian bertulis
Huraian atau tafsiran data/ jadual, graf atau carta.

7.4.1 Kemahiran Yang Diukur Dalam Kemahiran Menulis

Kemahiran menulis
Menyusun idea
Perbendaharaan kata
Mengaplikasi
Mentafsir
Menilai
Mempertahan/ menyokong hujah
Menyebar idea/ buat rumusan/ cadangan