1) APAKAH RUBRIK?

Satu alat penilaian yang autentik sesuai untuk mengukur/ menilai kriteria yang
kompleks dan subjektif
Penggunaan rubric sesuai untuk menilai tingkah laku pembelajaran yang signifikan
secara formatif dan berterusan
Pelajar sendiri terlibat sama dalam proses penilaian melalui penilaian rakan sebaya
dan penilaian kendiri
Rubric lebih bererti penggunaannya sekiranya dibina oleh pelajar sendiri (student
generated rubrics) dengan bimbingan guru
Apabila pelajar telah terbiasa dengan penggunaan rubric, pembelajaran mereka lebih
berfokur dan terarah kendiri
2) APAKAH FAEDAH MENGGUNAKAN RUBRIK?

Membolehkan penilaian dibuat secara lebih objektif dan konsisten

Membolehkan guru memfokuskan dan menghuraikan kriteria penilaian dengan lebih
spesifik
Menjelaskan kepada pelajar bagaimana tugasan mereka dinilai dan mutu kerja yang
diharapkan daripada mereka
Pelajar sedar akan kriteria yang digunakan apabila membuat penilaian rakan sebaya
Memberi maklumbalas yang berguna tentang keberkesanan pengajaran guru dan
pembelajaran pelajar
Menyediakan benchmark untuk mengukur dan mendokumentasikan kemajuan
pelajar
Membolehkan pelajar berbincang sesama sendiri untuk mencapai konsessus tentang
aspek/kriteria pembelajaran yang paling penting hendak dicapai sebelum
menyempurnakan tugasan
Meningkatkan prestasi pencapaian hasil pembelajaran dalam aktiviti PdP
Meningkatkan kesedaran tentang tanggungjawab pelajar dalam proses PdP
Membolehkan ibu bapa sedar akan ekspektesi dalam sesuatu aktiviti PdP dan
merangsang dialog dengan anak-anak selepas sesuatu tugasan selesai

3) APAKAH CIRI CIRI UMUM RUBRIK?

Berfokus untuk mengukur hasil pembelajaran/objektif tertentu (perlakuan, tingkah

laku, mutu hasil kerja)
Menggunakan range untuk mengukur prestasi
Mengandungi ciri-ciri perlakuan yang spesifik yang disusun mengikut tahap yang
menunjukkan setakat mana kriteria piawai dicapai

4) BILAKAH RUBRIK DIGUNAKAN?

Sesuai digunakan pada akhir satu-satu unit pembelajaran (akan membosankan

pelajar sekiranya digunakan untuk setiap aktiviti PdP)

Walaupun pembinaan rubric memakan masa yang lama, kesannya amat

mendalam untuk meningkatkan prestasi pelajar

5) BAGAIMANA RUBRIK DIBINA?

5.1 Berdasarkan hasil pembelajaran (ILO) sesuatu aktiviti PdP, tentukan elemen/
kemahiran yang hendak dinilai (gunakan ayat kenyataan/ soalan atau frasa yang
ringkas)
5.2 Tentukan tahap mutu tugasan yang hendak dilihat
Minimum
(Mudah)

2 Tahap ?

Bermutu

Tidak Bermutu

3 Tahap ?

Rendah

4 Tahap ?

Lazim digunakan

5 Tahap ?

Asas - Berkembang - Maju - Cemerlang

Sekiranya ada kemungkinan pelajar

6 Tahap ?

menunjukkan kualiti kerja luarbiasa

1 3 (Rendah)
4 6 (Tinggi)

Sederhana

Tinggi

(Untuk tugasan yang lebih kompleks)

Maksimum
(sukar)

Istilah Yang Boleh Digunakan Untuk Mengukur Range/ Tahap Skor

BeginningDevelopingSatisfactoryGoodExamplary
Needs workGoodExcellent
NoviceApprenticeProficientDistinguished
AsasBerkembangMajuCemerlang
dll

5.3
Pelajar secara kumpulan atau guru dan rakan sejawat atau pelajar dan guru secara
kolaboratif berbincang untuk mendapatkan keputusan secara konsensus bagi menentukan
huraian yang jelas untuk menerangkan pencapaian pada setiap tahap. Tentukan huraian
untuk tahap yang paling tinggi (benchmark) dahulu, kemudian lebih mudah untuk
menentukan huraian pada tahap yang lebih rendah.
5.4

Gunakan panduan berikut untuk menentukan huraian:

TAHAP
RENDAH

1
Tidak lengkap
Tidak

Memuaskan
Menunjukkan

meningkatkan

kekeliruan

kualiti

2
Masih ada
ruang untuk

TINGGI
3
Memenuhi

kriteria
Menunjukkan
kefahaman

4
Cemerlang
Kreatif
Diluar

jangkaan
Terbaik

Catatan:
1.

Rubrik yang baik dilengkapkan dalam satu muka surat sahaja untuk memudahkan
penggunaannya.

2.

Rubrik yang telah dibina boleh digunakan semula dan boleh diubahsuai sekiranya
ada kelemahan yang dapat dikesan semasa menggunakannya.

3.

Adalah dicadangkan satu rubrik member focus kepada satu kemahiran sahaja

CONTOH RUBRIK
Matapelajaran:

Pendidikan Muzik

Hasil pembelajaran:

Menggubah dan Mempersembahkan Lagu Berdasarkan Cerita

Tahap Kualiti

KRITERIA

TAHAP 2

TAHAP 3 (Maju)

TAHAP 4

Menggantikan

(Berkembang)
Menggunakan

Mengubahsuai

(Cemerlang)
Mencipta lagu

beberapa

lagu yang sedia

lagu yang biasa

yang asli, dan

perkataan dari

ada tetapi

didengar tetapi

menggunakan

lagu yang sedia

mengubah

menggunakan

seni kata yang

RENTAK DAN

ada
Lagu mempunyai

semua seni kata

Lagu ada sedikit

perkataan sendiri
Walaupun

kreatif
Gubahan

RIMA

rentak yang tidak

rentak dan rima

mengubahsuai

menpunyai

jelas dan rima

seni kata

rentak dari lagu

rentak asli dan

senikata yang

kadankala

yang sedia ada,

rima senikata

tidak konsisten

konsisten

rima seni kata

yang unik

KEASLIAN

Kompon
en
penilaia
n sesuai
dengan
HP atau

TAHAP 1 (Asas)

konsisten

MENYAMPAIKAN

Menceritakan

Memfokuskan

Lagu

Berjaya

MESEJ DAN

kisah sebuah

perasaan watak

menggambarkan

menginterpreta

PERASAAN

cerita tetapi

dalam cerita

perasaan cerita

sikan cerita dan

CERITA

perasaan tidak

sahaja tetapi

tetapi perasaan

perasaan watak

jelas

kadangkala

watak kurang

melalui rentak

MENYEDIA DAN

Menyediakan

tidak sesuai
Menyanyi lagu

berkesan
Menyanyi lagu

Menyediakan

MEMPERSEMBA

lagu tetapi tidak

tetapi kerapkali

tetapi terlupa

lagu dan

HKAN LAGU

mempersembahk

terlupa senikata

satu dua

menyanyi

perkataan

dengan lancar

annya

dan penuh
perasaan

SKALA
Komen: _______________________________________________

14 - 16 = A

______________________________________________________

10 - 13 = B

___________________________________________________________

8-9=C

___________________________________________________________

4-7=D

...................................(Tandatangan Penilai)
...................................(Nama Penilai)

Tarikh:........................

Huraian penanda kualiti

(descriptors of quality)