Kemahiran Berfikir Secara Kritis Dan Kreatif
Kemahiran Berfikir Secara Kritis Dan Kreatif
Pengenalan KBKK.
Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK), Kementerian Pendidikan Malaysia dengan kerjasama
Prof.Jack Zevin (Queens College, New York, USA) telah memperkenalkan satu model KBKK. Model
yang diperkenalkan ini telah mengkelaskan KBKK kepada empat kategori utama :
1. Pemikiran kritis.
keputusan.
2. Pemikiran kritis.
3. Penyelesaian masalah.
4. Membuat
Definasi berfikir.
Terdapat banyak definasi berfikir pernah dikeutarakan . Antaranya Beyer (1984), Fraenkel
(1980) dan Meyer (1977).
Berdasarkan kepada semua pendapat-pendapat ini, berfikir boleh dirumuskan sebagai :
Proses penggunaan minda untuk mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu,
meneroka pelbagai kemungkinan idea,
membuat keputusan atau menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat refleksi terhadap
proses pemikiran yang dialami.
Proses berfikir.
Apabila timbul sesuatu soalan dan saya mencari jawapannya, saya sedang mengalami proses
berfikir. Untuk mencari jawapan, saya
menggunakan segala aspek yang terdapat dalam minda iaitu :
- apa yang saya tahu
- menyoal sendiri
( pengetahuan )
( kemahiran kognitif )
Tiada gambaran
Tidak tersususn
Tiada idea
sempit
terburu-buru
kecamuk
konflik
salah persepsi
kabur
Pemikiran kreatif.
Kategori ini memperluas dan mengembangkan daya imiginasi, inovasi dan kreativiti pelajar
untuk mendapatkan idea - idea baru,
banyak dan pelbagai.
Pemikiran kritis.
Kategori ini melibatkan proses menganalisis dan menilai idea, data atau maklumat untuk
kefahaman yang jelas, kukuh dan
bermakna.
Tingkahlaku berfikir.
Anda ingin melakukan sesuatu :a. Ingin lakukan cara lama atau baru ?
b. Ingin lakukan lebih baik dari dahulu ?
c. Berapa lama untuk melakukannya ?
d. Bilakah ia harus disiapkan ?
e. Adakah orang lain akan membantu untuk
melaksanakannya ?
f. Apakah akan terjadi selepas melakukannya ?
g. Apakah kebaikannya ?
h. Apakah keburukannya ?
i. Apakah manfaatnya ?
j. Adakah cara yang lebih mudah melakukannya ?
17 Prinsip-prinsip berfikir.
1. Konstruktif (jangan negatif).
2. Berfikir secara perlahan-lahan dan mudah.
3. Elakkan ego, refleksi terhadap pendapat sendiri.
4. Elakkan dogmatik walaupun anda pasti pendapat anda betul.
5. Berfikir secara meneroka (bukan membahas dan mempertikai).
6. Fikirkan titik fokus dan penyelesaian dari berfikir.
7. Mampu tukar gear. Tahu bila perlu guna logik, guna kreativiti, guna maklumat.
8. Apakah penyelesaian dari berfikir.
9. Perasaan, emosi penting dalam berfikir (selepas penerokaan sahaja).
10. Sentiasa dan berani mencari serta menggunakan alternatif, persepsi dan idea baru.
11. Mampu berundur dan maju semula.
12. Pihak yang membahas/mempertikai ada melahirkan idea penting ambil idea dan gunakan
idea-idea tersebut.
13. Logik cuma sebaik persepsi dan maklumat.
14. Pandangan berbeza lahir dari persepsi yang berbeza.
15. Semua tindakan mempunyai kesan dan akibat.
16. Setiap perkara mempunyai alternatif lain yang belum manusia lain terfikirkannya.
17. Manusia mempunyai banyak peluang untuk kreatif dan mengeluarkan idea baru.
Berfikir secara perlahan - lahan dan mudah.
a. Manusia mampu berfikir walau sebanyak mana sekalipun kalau berfikir secara perlahanlahan dan tenang.
b. Elakkan ego, refleksi terhadap pendapat sendiri.
c. Ego seringkali mempengaruhi pendapat manusia.
d. Fikirkan semula objektif kita berfikir, tujuhala dan kesan dari pendapat kita sendiri.
e. Elakkan dogmatik walaupun anda pasti pendapat anda betul.
f. Walaupun pendapat kita betul, pendapat orang lain juga adalah baik dan patut diterima dan
dipakai.
g. Ada kemunginan kita tidak menerima pendapat betul orang lain kerana kita melihat dari
persepsi yang salah.
Berfikir secara meneroka (bukan membahas dan mempertikai).
a. Berfikir untuk memperoleh sesuatu yang baik, benar dan tepat.
b. Berfikir bukan untuk menyatakan cara kita betul.
c. Tidak perlu untuk membahaskan tentang pendapat orang lain.
Fikirkan titik fokus dan penyelesaian dari berfikir.
a. Kenalpasti apakah titik fokus kita berfikir dan apakah yang ingin dicapai dari berfikir tadi.
b. Tentukan satu titik fokus sahaja.
c. Elakkan terhanyut / tergelincir / terbias dari masa ke masa, dari fasal ke fasal, dari pendapat
ke pendapat.
Mampu tukar gear. Tahu bila perlu guna logik, guna kreativiti, guna maklumat.
a. Bijak berfikir adalah juga mahir dalam pelbagai jenis berfikir.
b. Tahu bila dan bagaimana perlu guna pelbagai teknik berfikir.
Manusia mempunyai banyak peluang untuk kreatif dan mengeluarkan idea baru.
a. Manusia boleh berkreatif apabila diberi peluang.
Pemikiran biasa.
Teknik ini kita pelajari secara tidak disedari semasa menjalani proses kegidupan
seharian. Kecenderungan ini perlu
dikikis supaya dapat menghaslkan idea bermutu. Tujuh (7) ciri pemikiran biasa:
1. Pengulangan mempengaruhi minda.
2. Dikongkong oleh pengamatan mata.
3. Dikuasai niat dan kepentingan peribadi.
4. Pengalaman pertama memberi tanggapan untuk seterusnya.
5. Mengutamakan kepentingan.
6. Kuat dipengarui pengalaman peribadi.
7. Cepat bertanggapan ekstrim.
Premis 2
a.
b.
Kesimpulan
Halim akan berjaya
Pak Haji adalah orang alim.
Silogisme bersyarat.
Silogisme ialah argumen yang mengandungi dua premis yang menjadi syarat dan satu
kesimpulan. Premis 1 menjadi syarat utama dan Premis 2 menjadi syarat kecil. Contoh :
Premis 1 (syarat utama)
a.
Kesimpulan
Kamu sedang belajar di
universiti, maka kamu tentu
akan berjaya.
b.
Kalau Malaysia
menggunakan Bah.Inggeris,
Contoh lain :
Bintang jelita pujaan kita, Siti Norhaliza menggunakan sabun krim pelembab muka jenama
Xiannasa. Anda juga akan mengunakan krim pelembab muka jenama Xiannasa, maka anda akan
jadi jelita seperti bintang pujaan anda.
Silogisme hipotetikal.
Silogisme hipotetikal ialah silogisme yang mempunyai proposisi hipotesis yang terdapat
anteseden dan konsekuen di dalamnya.
Contoh :
Proposi hipotesis
Proposi hipotesis
Kesimpulan
Bahagian 1
Bahagian 2
Konsekuen
a.
Kalau
menangis
b.
Kalau
mahal
c.
Kalau
d.
Kalau
bukan hidup
tentu ia mati
Contoh lain :
a. Kalau berjaya di sekolah rendah, tentu akan berjaya ke universiti.
b. Kalau mamalia ada paru-paru, tentu paus dan kelawar ada paru-paru.
c. Kalau gempa bumi ada di Indonesia, tentu gempa bumi ada di Malaysia.
Teknik analisis sifat (pemikiran kritikal).
Merombak struktur pemikiran yang sedang dan sering digunakan. Ini bertujuan untuk
menerbitkan idea baru.
Contoh : tongkat orang buta.
Bil
Sifat
Bagaimana kalau......
a.
b.
c.
Boleh dilipat
d.
Warna krom
e.
f.
g.
h.
pegangan
kehilangan.
i.
Berat
j.
Kritis
Punca kreatif
a.
b.
c.
d.
e.
Contoh lain :
a. Carikan beberapa cara untuk saya sangkutkan gambar hiasan ini ke dinding ruang tamu.
b. Tolong lukiskan saya sekeping gambar lukisan.
Tumpuan / membayangkan tampak.
Tumpuan memberi maksud membayangkan, berimiginasi, membayang tampak sesuatu dalam
minda. Ia sebahagian asas dari pemikiran kerana kita tidak dapat memastikan setiap satu yang
berlaku dalam kehidupan. Kita cuma ingin melihat apa akan berlaku dan menumpukannya dalam
minda kita. Tumpuan itu mungkin tidak benar tetapi kita mendapat sedikit petunjuk darinya.
Contoh :
a. Apa akan terjadi sekiranya semua pengangkutan disediakan percuma ?
b. Apa akan terjadi sekiranya kutub utara mencair menjadi air ?
Mengarah ke tumpuan.
Semua pertanyaan dan soalan adalah mengarah ke tumpuan. Bagaimanapun, arahan
juga mengarah ke tumpuan. Tumpuan selalunya terbentuk dari 3 cara :
1. Sebarang perkara yang menarik perhatian dan perasaan.
2. Tabiat perhatian yang dibentuk melalui pengalaman dan amalan.
3. Tarikan dari satu butiran ke satu butiran.
Contoh :
a. Tumpukan perhatian anda ke arah cara membuat reban ayam.
b. Tumpukan perhatian anda kepada perbandingan dua set mesin pencuci kain ini.
c. Fokuskan kepada penjajahan barat ke atas kerajaan timur dalam abad ke 19.
d. Fokuskan kepada kaedah-kaedah mengatasi masalah buta huruf di kalangan pelajar.
Bijak
: Kalau ada murid yang sakit kepala datang jugak ke sekolah, cikgu ?
10
Merancang
Menyampaikan maklumat
Mendapat bukti
Membuat sistesis
Berimiginasi
Membuat induksi
Membuat konsentrasi
Menginterpretasi
Membuat keputusan
Membuat deduksi
Menjelaskan
Menerangkan
Mengumpul maklumat
Memberi sebab
Mempersembahkan maklumat
Memberi alasan
Menyenaraikan
Memberi akibat
Membuat inferens
Mengaitkan
Menaakul
Membuat generalisasi
Menyusun maklumat
Menyelesaikan masalah
Membahas
Memberi pandangan
Mengkategorikan
Menterjemahkan
Mengkelaskan
Menghuraikan
Menilai
Mengecam falasi
Menganalisis
Membuat analogi
Bekerja ke belakang
Membuat hipotesis
Meramal
Mengkritik
Menjustifikasikan
Menghubungkait
Membuat kesimpulan
Merumus
CoRT 1
CoRT 4
11
Kemahiran berfikir
Rangka rujuk
Misteri / masalah
Kontrovesi / perbahasan /
pertikaian
KULIAH 4 DAN 5
Konsep berfikir.
Berfikir ialah satu proses mental yang terdiri daripada :
(a) Operasi kognitif :
Kemahiran berfikir yang biasa dilakukan.
Contoh : Membanding dan membezakan
(b) Operasi meta - kognitif :
Memikir tentang fikiran.
Contoh : Semasa membanding dan membezakan, kita memikir tentang jenis kemahiran
berfikir yang digunakan.
12
13
Lingkaran soalan.
Lingkaran soalan ialah bentuk soalan yang memberi tumpuan kepada skop skop
tertentu.
Perkara (P) merujuk kepada idea, isu, tajuk, tema, peristiwa atau teks.
Individu (I) merujuk kepada individu yang terlibat.
Luar individu (LI) merujuk kepada masyarakat, kawasan, daerah, negeri, negara dan luar
negara.
Contoh Lingkaran soalan PILI (Perkara, individu, luar individu).
P - Namakan lima jenis buah-buahan tempatan tanpa musim.
I - Pada pendapat anda, buah- buah apakah yang mempunyai potensi untuk diekspot secara
besar - besaran ?
LI - Apakah buah-buahan tempatan yang menjadi kegemaran orang-orang Jepun ? Apakah
peluang terhadap industri buahbuahan di Malaysia ?
Gabungan Lingkaran soalan PILI (Perkara, individu, luar individu).
Lingkaran soalan dapat digabungkan menjadi soalan-soalan yang dapat meningkatkan soalan
berfikir.
1 = Perkara.
2 = Individu.
3 = Luar individu.
4 = Perkara + individu.
5 = Individu + luar individu.
6 = Perkara + luar individu.
7 = Perkara + individu + luar individu.
Contoh gabungan Lingkaran soalan P+I (Perkara + individu).
Pada pendapat anda (I) , bagaimanakah industri buah-buahan tempatan (P) dapat dimajukan ?
Contoh gabungan Lingkaran soalan I+LI (Individu dan luar individu).
Pada pendapat anda (I) , mengapakah kerajaan Malaysia tidak menggalakkan rakyatnya membeli
durian dari Negara Thai (LI) ?
Contoh gabungan Lingkaran soalan P+LI (Perkara + luar individu).
Apakah perbezaan antara buah-buahan tempatan (P) dengan buah-buahan dari luar negara
(LI) ?
Contoh gabungan Lingkaran soalan P+I+LI (Perkara + individu + luar individu).
Buah-buahan tempatan lebih lazat dan berkhasiat (P) berbanding buah-buahan negara bukan
tropika (LI) . Adakah anda (I) bersetuju
dengan pendapat ini ? Beri alasan anda.
14
Penyelesaian masalah.
Kategori ini melibatkan satu proses yang kompleks, terdiri daripada langkah-langkah
berikut yang mungkin
berulang - alik :
1. mengenalpasti / mentafsir masalah.
2. mencari cara-cara penyelesaian.
3. memilih cara penyelesaian yang terbaik.
4. melaksana cara penyelesaian yang terpilih.
5. memeriksa kesan penyelesaian.
Membuat keputusan.
Kategori ini melibatkan proses yang agak rumit dan terdiri daripada langkah-langkah
berikut :
1. Menjana pilihan-pilihan.
Melibatkan kemahiran berfikir secara kreatif untuk menghasilkan pilihan - pilihan alternatif.
2. Menentukan akibat sesuatu pilihan.
Melibatkan kemahiran menentukan akibat sebagai satu pilihan.
3. Memilih pilihan terbaik berdasarkan kepada kriteria.
Melibatkan kemahiran menetukan kriteria, keutamaan kriteria, menilai pilihan-pilihan dan
membuat pilihan terbaik.
KULIAH 6 DAN 7
Peta Minda.
Kegunaan :
1. Mengambil nota.
2. Simpanan nota ringkas.
3. Memanggil maklumat.
4. Mengembangkan isi.
5. Menyelesaikan masalah.
Peta Minda (Mind Mapping)
Peta Minda disesuaikan / mempunyai perkaitan rapat dari bentuk saraf otak manusia. Kebetulan
ia juga boleh dikaitkan dengan
15
(PM1)
2. Rantai urutan
(PM2)
3. Kitaran
4. Kitaran (berpusat)
(PM3)
(PM4)
5. Tangga hiraki
(PM5)
6. Pohon fikiran
(PM6)
16
17
18
Masalah utama.
Maslah sampingan.
19
Terdapat enam program CoRT (Cognitive Research Trust) yang telah dicipta oleh Dr.
Edward de Bono. CoRT
direkacipta supaya mudah dan praktikal. Terbahagi kepada 6 bahagian yang setiap
satu mempunyai 10 pelajaran :
CoRT 1 Keluasan (memperluaskan persepsi).
CoRT 2 - Organisasi.
CoRT 3 - Interaksi.
CoRT 4 Kreativiti (memperluas pemikiran lateral dan kreatif).
CoRT 5 Maklumat dan rasa.
CoRT 6 Tindakan.
Pembahagian CoRT.
CoRT 1 terbahagi kepada 3 bahagian :
1. logik dan persepsi
- CAF
- APC
2. nilai
- OPV
- C&S
- PMI
3. fokus dan punca
- AGO
- FIP
Kegunaan
PMI
Contoh kognitif
Membantu ibu di rumah. Bincangkan
20
CAF
C&S
AGO
FIP
OPV
APS
Kegunaan
Untuk menangani idea dari segi kelebihan,
kekurangan dan keistimewaan
Contoh kognitif
Pilih lembaran pengurusan grafik yang
sesuai untuk melihat masalah itu dari
pelbagai perspektif.
CAF
C&S
AGO
FIP
OPV
APS
Kegunaan
PMI
Contoh kognitif
Malaysia melaksana program gunasama
basikal secara percuma dan dimiliki
kerajaan. Anda mengguna basikal dan
21
CAF
C&S
AGO
FIP
OPV
APS
: Lakonan
Isu
: Pak Mat telah menemui seekor anak dugong yang baru dilahirkan dan sesat di
dalam laut. Ibu dugong itu
tidak ditemui. Oleh kerana belas kasihan dan bimbing anak dugong itu akan mati
kerana tidak tahu mencari
makan sendiri dan serangan pemangsa lain di laut, Pak Mat memeliharanya dan
diberi nama Si Tenang.
Bagaimanapun Pak Mat terpaksa melepaskannya ke laut kerana undang - undang
negara.
Pelakon
: Pak Mat, isteri Pak Mat, pegawai daerah, pegawai perhililitan, pegawai perikanan,
pelancong, penduduk
kampung, jurukamera, wartawan, dll.
Panduan
: Apabila murid / pelajar melakonkan, dialog-dialog yang diucapkan merupakan
pendapat orang lain.
PMI.
22
: Sumbangsaran
Isu
: Bandaraya Kuala Lumpur merupakan sebuah bandaraya yang terkenal dengan
sampah-sarapnya. Ramai
penduduk, kakitangan wam dan terutamanya penduduk kawasan setinggan
membuang sampah ke dalam sungai.
Panduan
: Murid / pelajar akan membincangkannya dalam kumpulan masing-masing.
Mereka mencari ikhtiar bagaimana
untuk menangani isu ini. Satu kaedah yang ditemui akan disumbangsarankan .
Cari perkara baik, buruk dan
menarik daripada kaedah yang dipilih tadi.
CAF
Contoh penggunaan CAF dalam proses P&P.
Matapelajaran : Bahasa Melayu / Bahasa Inggeris / Geografi / Kajian Tempatan / Sains
Kaedah
: Permainan kecil
Isu
: Sebuah kemalangan telah berlaku. Saksi tunggal dalam kemalangan itu adalah
seorang muda yang cuma tahu
menggunakan dua perkataan iaitu ya dan tidak . Maklumat lanjut terpaksa
dicari sendiri oleh murid /
pelajar lain. Murid / pelajar lain perlulah bertanya dan menyiasat daripada saksi
tadi.
Panduan
: Seorang murid / pelajar (juga dibantu oleh guru) akan mencatat semua
pertanyaan yang diajukan.
Semua soalan berkaitan dengan faktor-faktor kemalangan yang diterbitkan oleh
setiap murid / pelajar yang
bertanya tadi adalah faktor-faktor
di seluruh negara. Soalan -
soalan yang dikumpulkan dan dicatatkan ini akan dibentangkan semula kepada
murid / pelajar selepas
permainan ini selesai.
APC.
Contoh penggunaan APC dalam proses P&P.
Matapelajaran : Bahasa Melayu / Bahasa Inggeris / Geografi / Kajian Tempatan / Kemahiran
Hidup
Kaedah
: Lakonan
Isu
: Pak Mat telah menemui seekor anak dugong yang baru dilahirkan dan sesat di
dalam laut. Ibu dugong itu tidak
23
ditemui. Oleh kerana belas kasihan dan bimbing anak dugong itu akan mati
kerana tidak tahu mencari makan
sendiri dan serangan pemangsa lain di laut, Pak Mat memeliharanya dan diberi
nama Si Tenang.
Bagaimanapun Pak Mat terpaksa melepaskannya ke laut kerana undang - undang
negara.
Pelakon
: Pak Mat, isteri Pak Mat, pegawai daerah, pegawai perhililitan, pegawai perikanan,
pelancong, penduduk
kampung, jurukamera, wartawan, dll.
Panduan
: Apabila murid / pelajar melakonkan, dialog-dialog yang diucapkan merupakan
pendapat orang lain.
FIP.
Contoh penggunaan FIP dalam proses P&P.
Matapelajaran : Ekonomi Rumah Tangga / Bahasa Melayu / Bahasa Inggeris
Kaedah
: Amali / simulasi
Isu
: Sebuah keluarga ingin memasak sejenis makanan yang tidak pernah mereka
masak sendiri. Mereka
ingin mencuba memasaknya sendiri. Mereka menggunakan resepi yang ada
dalam simpanan mereka sebagai
rujukan bagi menyediakan makanan tersebut.
Bahan
Panduan
: FIP disebatikan dalam pengajaran mengikut kesesuaian kaedah dan kebolehan
murid / pelajar - pelajar.
APC.
Contoh penggunaan APC dalam proses P&P.
Matapelajaran : Geografi / Bahasa Melayu / Bahasa Inggeris / Kajian Tempatan
Kaedah
Isu
: Malaysia yang terlalu maju dalam perindustrian tidak mencukupi sumber tenaga.
Bagi mendapatkan sumber
tenaga yang mampu menggerakkan industri dan tanggung jawab sosialnya,
kerajaan terpaksa mencari dan
mendapatkan sumber tenaga bagi tujuan tersebut.
Pendekatan
: Penggunaan perpustakaan, bahan buku rujukan dan bukan buku, borang
Lembaran Pengurusan Grafik dll.
Kaedah
: Murid - murid dan pelajar diberi peluang untuk mencari maklumat dari
perpustakaan, menggunakan
kemahiran penggunaan perpustakaan, kemahiran mencari dan mengendali
maklumat, kemahiran belajar ;
juga inkuiri penemuan .
24
C&S.
Contoh penggunaan C&S dalam proses P&P.
Matapelajaran : Bahasa Melayu / Bahasa Inggeris
Kaedah
: Konsentrasi
Bahan
Isu
Pendekatan
: Murid-murid / pelajar akan melalui proses konsentrasi, membuat catatan atau
pelbagai pendekatan lain yang
difikirkan lebih sesuai.
25
26
27