BEST PRACTICE PENGEMBANGAN MODUL

DIGUNAKAN DALAM KEGIATAN DI KKG DAN MGMP

PROGRAM BERMUTU
(Oleh: Supinah )
A. Pendahuluan
Dalam rangka peningkatan kualifikasi dan penerapan sertifikasi guru sesuai UndangUndang nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pemerintah Indonesia
beserta Pemerintah Belanda dan Bank Dunia menyepakati untuk bekerjasama dalam
penyelenggaraan program BERMUTU atau Better Education through Reformed
Management and Universal Teacher Upgrading. Tujuan Program ini difokuskan
pada upaya peningkatan mutu pendidikan melalui peningkatan kompetensi dan
kinerja guru yang secara langsung dikaitkan dengan peningkatan mutu pembelajaran
di kelas.
Untuk mencapai tujuan dimaksud, kegiatan program dirancang dan dikelompokkan
ke dalam 4 (empat) Komponen yaitu (1) Reformasi Lembaga Pendidikan Tenaga
Kependidikan (LPTK), (2) Penguatan struktur pengembangan guru di tingkat lokal,
(3) Mereformasi akuntabilitas guru dan system insentif untuk penilaian kinerja dan
pengembangan karir, (4)

Meningkatkan koordinasi, pemantauan dan evaluasi

program.
Rancangan Program BERMUTU dititik beratkan pada penyelenggaraan berbagai
kegiatan oleh KKG dan MGMP, KKKS, MKKS, KKPS dan MKPS. Kegiatan ini
meliputi berbagai rangkaian kegiatan yang terkait secara sinergis dari kegiatan
program BERMUTU yang terdiri dari 16 (enam belas) kali pertemuan sehingga
memperoleh gambaran pelaksanaan penyaluran DBL (Dana Bantuan Langsung),
dalam

bentuk

pengembangan

KTSP/kurikulum;

RPP

(Rencana

Program

Pembelajaran; pengembangan bank soal, jurnal pembelajaran, perencanaan PPKHB

(Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil Belajar) oleh LPTK (Lembaga Pendidikan
1

Tenaga Kependidikan) dalam bentuk SKS (Satuan Kredit Semester) kepada peserta;
pengembangan penelitian tindakan kelas; evaluasi kinerja guru dan on service
kualitas guru.
Peran

PPPPTK

Matematika

dalam

kegiatan

BERMUTU

tersbut

adalah

mengembangkan modul-modul diklat terakreditasi yang akan digunakan dalam

kegiatan di KKG dan MGMP, menyelenggarakan pelatihan untuk PCT dan
mengkoordinasikan pelaksanaan M&E kegiatan KKG dan MGMP Program
BERMUTU. Berkenaan dengan itu,

Best Practice tentang Program BERMUTU.

Sesuai peran PPPPTK Matematika dalam kegiatan BERMUTU terkait dengan

mengembangkan modul-modul diklat terakreditasi yang akan digunakan dalam
kegiatan di KKG dan MGMP program BERMUTU.

B. Proses Pengembangan Modul Yang Digunakan dalam Kegiatan

di KKG Dan MGMP Program BERMUTU
Modul-modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika akan digunakan sebagai
referensi atau bahan fasilitasi, serta bekal bagi para Tim Pengembang (NCT, PCT,
DCT) dan Guru Pemandu dalam mendampingi dan memfasilitasi KKG/MGMP
mengimplementasikan program BERMUTU, Hal btersebut dilakukan dengan harapan
program BERMUTU dapat dilaksanakan sesuai dengan aturan yang telah disepakati
oleh Pemerintah Indonesia dan pihak Bank Dunia seperti tertuang dalam PAD
(Project Appraisal Document).
Untuk

mencapai

harapan

tersebut

di

atas,

PPPPTK

Matematika

dalam

mengembangkan modul-modul diselenggarakan melalui Workshop Penyusunan

Modul. Kegiatan Workshop Penyusunan Modul dilaksanakan untuk menghasilkan
modul yang isinya berkaitan dengan pengelolaan pembelajaran matematika. Modul
dimaksudkan sebagai bahan fasilitasi peningkatan kompetensi para guru dalam
mengelola pembelajaran matematika di SD dan SMP, khususnya bagi para guru
yang belajar melalui kegiatan KKG/MGMP

dengan pola pembinaan program

BERMUTU. Adapun proses atau alur kegiatan Workshop Penyusunan Modul

tersebut disajikan dalam diagram 1 berikut.
TAHAP II

TAHAP I

TAHAP I

PENULISAN

PENILAIAN

EDITING

LAYOUTING

PERSIAPAN
PENULISAN

PENILAIAN
PERBAIKAN

TAHAP I

PENYUNTINGAN

PPENATAAN
LETAK
ILUSTRASI

PENATAAN
LETAK
PEMBERIAN
ILUSTRASI
DICETAK,
DIGANDAKAN
DIKIRIM

Diagram I: kegiatan Workshop Penyusunan Modul

1. Peserta Kegiatan
Peserta kegiatan dalam kegiatan Workshop Penyusunan Modul adalah sebagai
berikut.
a. Tahap Penulisan
Penulis

modul adalah widyaiswara PPPTK Matematika, pegawai PPPPTK

Matematika yang berlatar belakang matematika dan komputer, dosen perguruan

tinggi, widyaiswara LPMP, dan guru.
b. Penilaian
Penilaian modul adalah widyaiswara PPPTK Matematika, dosen perguruan
tinggi, widyaiswara PPPPTK, widyaiswara LPMP, dan guru.
c. Editing
Penyunting (Editor) pegawai PPPPTK Matematika.
d.

Layouting
Penata letak dan ilustrasi (Layouter) pegawai PPPPTK Matematika.
3

2. Uraian Kegiatan
Kegiatan Penyusunan Modul berupa lokakarya (workshop) yang diawali dengan
materi dari para narasumber.
a. Tahap Penulisan
Pada tahap ini dilakukan persiapan dan penulisan modul. Pada tahap persiapan
akan dibahas tentang judul, garis besar isi, sistematika, dan kerangka modul
yang akan ditulis. Tahap persiapan dilakukan selama 2 hari. Setiap judul modul
kurang-lebih sebanyak 50 halaman dan ditulis oleh 2 penulis selama 10 hari.
b. Tahap Penilaian
Pada tahap ini dilakukan penilaian terhadap modul yang telah disusun pada
tahap penulisan. Setiap judul dinilai oleh 2 penilai untuk diberikan koreksi dan
masukan. Perbaikan masing-masing judul dilakukan oleh 1 orang wakil penulis.
Penilaian dan perbaikan modul dilakukan selama 8 hari. Hasil dari kegiatan pada
tahap ini adalah modul yang telah dilakukan penilaian dan perbaikan yang siap
untuk dilakukan penyuntingan.
c. Tahap Editing
Pada tahap ini dilakukan penyuntingan terhadap modul. Setiap judul disunting
oleh 1 orang penyunting. Penyuntingan dilakukan dalam waktu 5 hari. Hasil dari
kegiatan pada tahap ini adalah modul yang sudah disunting dan siap untuk
dilakukan penataan letak dan ilustrasi (lay-outing).
d. Tahap Lay-outing
Penataan letak dan pemberian ilustrasi terhadap modul dilakukan selama 5 hari.
Setiap judul dilayout oleh 1 orang lay-outer. Selanjutnya masing-masing modul
digandakan, dan dikirim ke 75 kabupaten/kota mitra Program BERMUTU. Hasil
dari tahap ini adalah modul yang telah di-layout, dicetak, digandakan dan dikirim
ke kabupaten/kota mitra Program BERMUTU.

C. Judul Modul yang Telah Dihasilkan Oleh PPPPTK Matematika dan Kesesuainnya dengan
Pemenuhan Tagihan BERMUTU
Judul modul yang telah dihasilkan oleh PPPPTK matematika sebagai referensi atau bahan fasilitasi kegiatan di KKG
dalam tiga (3) tahun yaitu tahun 2009, 2010, dan 2011 sebanyak enampuluh (60) judul. Ke enampuluh judul tersebut
membahas tentang pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP dengan pola pembinaan program
BERMUTU. Adapaun judul-judul modul yang telah dihasilkan dan kesesuaiannya dengan pemenuhan tagihan
BERMUTU dapat ditunjukkan dalam tabel 1berikut.
Tabel 1: Judul Modul BERMUTU Tahun 2009, 2010, dan 2011
Jenis Tagihan
NO

JUDUL

PENULIS
1

Pengembangan
Diri

TAHUN 2009
A

Modul SD (KKG)

1.

Pembelajaran Soal Cerita di SD

Marsudi R, Estina
E, dan Yudom R

2.

Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan

Pembagian Bilangan Cacah di SD

Marsudi, Astuti
Waluyati, dan Titik
Sutanti

3.

Geometri Datar dan Ruang di SD

Agus Suharjana,
Markaban, dan
Hanan WS

Jenis Tagihan
NO

JUDUL

PENULIS
1

Pengembangan
Diri

4.

Strategi Pembelajaran Matematika SD

Supinah. dan Agus

DW

5.

Pembelajaran Pengukuran Luas Bangun Datar

dan Volum Bangun Ruang di SD

Pujiati, Sigit TG

6.

Pengembangan Silabus dan RPP Matematika SD

Supinah dan
Pujiati

7.

Pembelajaran Tematik di SD

Sukayati dan Sri

Wulandari

8.

Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan

Pembagian Pecahan di SD

Sukayati dan
Marfuah

9.

Pemanfaatan Alat Peraga Matematika dalam

Pembelajaran di SD

Sukayati dan Agus

Suharjana

Modul SMP (MGMP)

10.

Kapita Selekta Pembelajaran Bilangan di Kelas

VII dan IX SMP

Adi Wijaya dan

Wiworo

11.

Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar di Kelas VII

SMP

Al. Krismanto dan

Rochmitawati

12.

Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar di Kelas VIII

SMP

Setiawan dan
Rachmadi W

13.

Kapita Selekta Pembelajaran Statistika dan

Peluang di SMP

Th. Widyantini dan

Sumardyono

14.

Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar

Untung TS dan

Jenis Tagihan
NO

JUDUL

PENULIS
1

Pengembangan
Diri

Kelas VII di SMP

Ratna Herawati

15.

Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar

Kelas VIII dan IX di SMP

Al. Krismanto dan

Sumardyono

16.

Kapita Selekta Pembela-jaran Geometri Ruang Kelas

VIII dan IX di SMP

Untung TS dan
Sapon SP

17.

Model-model Pembelajar-an Matematika SMP

Fadjar Shadiq

18.

Teknik Pengembangan Silabus dan RPP Matematika

SMP

Sri Wardhani dan

Ratna Herawati

19.

Pemanfaatan Komputer sebagai Media Pembelajaran

Matematika di SMP

Adi Wijaya

20.

Penilaian Hasil Belajar yang Standar

Sri Wardhani dan

Yuliawanto

Marsudi Rahardjo
dan Sumardi
Edi Prayitno dan
Sri Wulandari D

v
v

TAHUN 2010
A

Modul SD (KKG)

1.

Pembelajaran Penjumlahan dan Pengurangan

Bilangan Bulat di SD/MI

2.

Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas

dalam Pembelajaran Matematika di SD/MI

3.

Penyusunan Instrumen Penilaian Hasil Belajar

NonTes dalam pembelajaran Matematika di SD/M

4.

Kajian Kritis dalam Pembelajaran Matematika di

SD/MI

Sri Wardhani,
Sugiyanto, dan
Ratna
Sumardyono dan
Ashari Sutrisno

v
v

v
v

Jenis Tagihan
NO

JUDUL

PENULIS
1

Pengembangan
Diri

5.

Pembelajaran Perpangkatan dan Penarikan Akar

Bilangan di SD/MI

Pujiati dan Nany D

6.

Pembelajaran Berbasis Masalah Matematika di

SD/MI

Supinah dan Titik

Sutanti

7.

Pembelajaran Kemampuan memecahkan

masalah matematika di SD/MI

8.

Penyusunan Rancangan Pembelajaran dengan

Menggunakan Pendekatan Tematik di Kelas I
SD/MI

Sri Wardhani,
Sapon Suryo P,
dan Endah W
Istiyati Catharina,
dan Astuti
Waluyati

9.

Penggunaan Program Pengolah Kata

untukPenyiapan Bahan AJar Matematika SD/MI:
Symbol, Equation Editor, Drawing

Fadjar N H, dan
Choirul Listyani

10.

Penggunaan Internet dalam Pembelajaran

Matematika SD/MI

Estina Ekawati dan

M.Tamimmuddin

Modul SMP (MGMP)

11.

Penyusunan Instrumen Tes Pilihan Ganda dalam

Pembelajaran Matematika di SMP/MTs

Adi Wijaya dan

Jakim Wiyoto

12.

Pembelajaran Kemampuan Memecahkan

Masalah Matematika di SMP/MTs

Sri Wardhani,
Wiworo

13.

Pembelajaran Kemampuan Memecahkan

Masalah dalam Kajian Bangun Datar di SMP/MTs

Al. Krismanto, dan

Agus Dwi Wibowo

Jenis Tagihan
NO

JUDUL

PENULIS
1

Pengembangan
Diri

14.

Pembelajaran Kemampuan Memecahkan

Masalah dalam Kajian Aljabar di SMP/MTs

Atmini Dhoruri,
dan Markaban

15.

Penggunaan Program Pengolah Kata untuk

Penyiapan Bahan Ajar Matematika SMP/MTs:
Symbol, Equation Editor, Drawing

Untung Trisna
Swaji dan
Joko Purnomo

16.

Penggunaan Internet dalam Pembelajaran

Matematika di SMP/MTs

Marfuah dan
Indarti

17.

Penggunaan Alat Peraga dalam Pembelajaran

Matematika di SMP/MTs

Th Widyantinidan
Sigit Tri Guntor

18.

KajianKritis dalam Pembelajaran Matematika di

SMP/MTs

Amir Daud dan

Agus Suharjana

19.

Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas

dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs

Rachmadi W. dan
Yudom Rudianto

20.

Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan

Realistik di SMP/MTs

Fadjar Shadiq dan

Nur Amini M.

TAHUN 2011
A

Modul SD (KKG)

1.

Pembelajaran Soal Cerita Operasi Hitung

Campuran di SD

Marsudi Raharjo
dan Astuti W.i

2.

Pembelajaran Faktor Persekutuan Terbesar dan

Kelipatan Persekutuan Terkecil di SD

Pujiati dan
Agus Suharjana

Jenis Tagihan
NO

JUDUL

PENULIS
1

Pengembangan
Diri

3.

Penerapan Teori Belajar Dalam Pembelajaran

Matematika di SD

Fadjar Shadiq dan

Nur Amini
Mustajab

4.

Pemanfaatan Matematika Rekreasi dalam

Pembelajaran Matematika di SD

Imam Sujadi dan

Jakim Wiyoto

5.

Pengelolaan Kelas dan Penerapannya dalam

Pembelajaran Matematika di SD

Cholis Sadiyah
dan Sukayati

6.

Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter

Bangsa Melalui Pembelajaran Matematika di SD

Supinah dan Ismu

Tri Parmi

7.

Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas

Mata Pelajaran Matematika SD

Sri Wulandari D
dan Rochmitawati

Modul SD/SMP (KKG/MGMP)

8.

Pengembangan dan Pengelolaan Bank Soal di

KKG/MGMP

Sumardyono dan
Wiworo

9.

Pengembangan Instrumen Penilaian

Pembelajaran Matematika SD/SMP

Estina Ekawati dan

Sumaryanta

10.

Pemanfaatan Program Pengolah Angka Untuk

Pengolahan Nilai Dan Analisis Butir Soal di
SD/SMP

Fajar Nur Hidayat

dan Ashari
Sutrisno

11.

Pemanfaatan Program Presentasi Sebagai Media

Joko Purnama dan

10

Jenis Tagihan
NO

JUDUL

PENULIS
1

Pengembangan
Diri

Pembelajaran Matematika di SD/SMP

Hanan Windro S

12.

Pemanfaatan Internet Untuk Media Pencari dan

Publikasi Konten Pembelajaran Matematika di
SD/SMP

M. Tamimmuddin
dan Marfuah

Modul SMP (MGMP)

13.

Pemanfaatan Matematika Rekreasi dalam

Pembelajaran Matematika di SMP

Untung Trisna
Swaji dan Agus
Dwi Wibowo

14.

Analisis Hasil Ulangan Matematika dan Tindak

Lanjutnya di SMP

Setiawan dan
B. Bremaniwat

15.

Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika

SMP Belajar dari PISA dan TIMSS

Sri Wardhani dan

Rumiati

16.

Eksplorasi Program Pengolah Angka Sebagai

Media Pembelajaran Matematika di SMP

Choirul Listyani
dan Indarti

17.

Pembelajaran Kesebangunan di SMP

Sigit Tri Guntoro

dan Sapon
Suryopurnomo

18.

Pendidikan Nilai-Nilai Budaya dan Karakter

Bangsa dalam Pembelajaran Matematika di SMP

Edi Prayitno dan

Th. Widyantini

19.

Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan

Kelas Mata Pelajaran Matematika SMP

Sutriari Astati,
Kucisti Ike
Retnaningtyas,

11

Jenis Tagihan
NO

JUDUL

PENULIS
1

Pengembangan
Diri

dan Suryo Saputra

20.

Pembelajaran Persamaan Garis Lurus di SMP

Keterangan:
1. Kurikulum Sekolah dan Silabus
2. RPP setiap SK-KD
3. Jurnal/Portofolio
4. Analisis Soal, Bank Soal

Atmini Dhoruri dan

Markaban

5. Hasil KTI
6. CPD, Peta Guru
7. Peta Guru Sekolah/Raport Guru

12

D. Pemanfaatan Modul PPPPTK Matematika di Kegiatan KKG dan

MGMP Program BERMUTU
Tabel 2: Proses belajar program BERMUTU
16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun
I

II

III

IV

VI

VII

Generik

VIII

IX

ICT

XI

XII

XIII

XIV

Bidang Studi

XV

XVI

Laporan

Pada tahun pertama pelaksanaan 16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun

kegiatan telah diatur sebagai berikut.
1. Pertemuan I: Pendahuluan (Model BERMUTU)
2. Pertemuan II s.d VI: Generik, yaitu membahas secara umum terkait: identifikasi
masalah,

perencanaan

tindakan,

pelaksanaan

tindakan,

analisis

dan

interprestasi, refleksi dan tindak lanjut.

3. Pertemuan VII dan VIII: ICT, yaitu ketrampilan ICT 1 & 2.
4. Pertemuan IX s.d. XIV: Bidang Studi, yaitu membahas identifikasi masalah,
perencanaan tindakan, penyusunan proposal, pelaksanaan tindakan, analisis
dan interprestasi, serta

refleksi dan perencanaan siklus 2 . Pada siklus ini

pembahasan terkait dengan bidang studi, yaitu: IPA, IPS, Bahasa, atau
matematika.
5. Pertemuan XV dan XVI: Penyusunan laporan.
Kegiatan program BERMUTU yang terdiri dari 16 (enam belas) kali pertemuan
diharapkan dapat memperoleh gambaran tentang pengembangan KTSP/kurikulum;
RPP

(Rencana

Program

Pembelajaran;

pengembangan

bank

soal,

jurnal

pembelajaran, perencanaan PPKHB (Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil

Belajar)

oleh

LPTK

(Lembaga

Pendidikan).

Namun

demikian,

dalam

perkembangannya proses kegiatan BERMUTU menuntut adanya tujuh (7) tagihan

13

yang harus dipenuhi guru anggota KKG/MGMP program BERMUTU seperti yang
ditunjukkan dalam tabel 3 berikut.
Tabel 3: Kegiatan dan Latihan di KKG/MGMP
Sifat
NO

Kegiatan/Bukti

Penyusun

Wajib

Pilihan

Kelompok

Individu

1.

Kurikulum Sekolah dan Silabus

2.

RPP setiap SK-KD

3.

Jurnal/Portofolio

4.

Analisis Soal, Bank Soal

5.

Hasil KTI

6.

CPD, Peta Guru

7.

Peta Guru Sekolah/Raport Guru

Karya Tulis Ilmiah (KTI) yang dimaksud dalam tabel di atas antara lain adalah: (1)
makalah, (2) artikel, (3) kajian kritis, (4) laporan PTK/PTS, (5) laporan penelitian
lainnya, (6) laporan best practices, (7) Hasil terjemahan bahan ajar, (8) penulisan
buku, diklat, job sheet, dll.
Untuk memasuki tahun ke dua (2) atau ke tiga, dengan adanya penilaian kinerja guru
(PKG) dan penilaian kinerja berkelanjutan (PKB), maka pertemuan yang terdiri dari
16 (enam belas) kali tersebut diharapkan dapat dilaksanakan seperti tertuang dalam
tabel 4 berikut.
Tabel 4: Proses belajar program BERMUTU tahun ke 2 atau ke 3
16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun
II

III

IV

PKG
PKB
Program
Induksi

VI

VII

Penggunaan
Modul

VIII

Study
Visit

IX

XI

XII

XIII

XIV

Untuk tujuh (7) pemenuhan

tagihan BERMUTU

XV

XVI

Laporan

14

Dalam pertemuan kegiatan penggunaan modul tersebut, dapat digunakan sebagai

kegiatan pengembangan diri guru. Sementara itu, untuk membantu dalam memenuhi
ke tujuh tagihan dan pengembangan diri guru anggota KKG/MGMP, program
BERMUTU telah menyediakan paket belajar mandiri. Jenis atau macam paket belajar
mandiri tersebut diantaranya seperti yang disajikan dalam tabel 5 berikut.
Tabel 5: Paket Belajar Mandiri Program BERMUTU
Jenjang
SD
Kelas
Awal
SD
Kelas
Tinggi

SMP

Kajian
Belajar
(Generic)
1. Bahan Belajar Mandiri Model
Belajar
BERMUTU (PTK)
o Proses dan
Interaksi
Belajar
o Sumber
Belajar
o Buku Kerja
Guru

Kurikulum

Penguatan
Bidang Ilmu

Praktik
Mengajar

2. Bahan Belajar Mandiri Tematik

3.
4.
5.
6.

Bahan Belajar Mandiri Matematika

Bahan Belajar Mandiri IPA
Bahan Belajar Mandiri IPS
Bahan Belajar Mandiri Bahasa

7. Bahan Belajar Mandiri Matematika

8. Bahan Belajar Mandiri IPA
9. Bahan Belajar Mandiri IPS
10. Bahan Belajar Mandiri Bahasa

ICT dalam
Pembelajaran
11. Bahan Belajar
Mandiri ICT
dalam
Pembelajaran
o Proses dan
Interaksi
Belajar
o Sumber
Belajar
o Lembar Kerja
Guru

Dari tabel tersebut di atas tampak bahwa paket belajar mandiri program BERMUTU
terdiri dari:
1. BBM Generik (Lesson Study, PTK, Case Study, Kajian Kritis).
2. BBM ICT.
3. BBM Bidang Studi (Matematika, Bahasa, IPA, IPS).
4. Modul Suplemen Bidang Studi (Matematika, Bahasa, IPA, IPS).
5. Modul Suplemen (Jurnal Belajar dan Portofolio, Telaah Kritis dan Penyusunan
Karya Tulis Ilmiah, Evaluasi Kinerja Guru, Kunjungan ke Sekolah Unggul)
Modul-modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika termasuk modul suplemen
bidang studi. Sebagai modul suplemen, maka dalam pemilihan judul diantaranya
dengan menjaring kebutuhan guru anggota program BERMUTU melalui pelaksanaan
15

monitoring dan evaluasi. Untuk itu, modul-modul yang dibuat PPPPTK Matematika
dapat digunakan dalam membantu guru anggota KKG/MGMP dalam memenuhi 7
tagihan BERMUTU atau untuk pengembangan diri. Adapun kesesuaian modul
dengan tagihan BERMUTU telah disajikan pada tabel 1 di atas. Dari tabel 1 di atas,
Tampak bahwa alternatif penggunaan modul yang dikembangkan PPPPTK
Matematika dalam kegiatan di KKG/MGMP adalah sebagai berikut.
1. Sebagai

referensi

guru

dalam

menyelesaikan

tagihan-tagihan

program

BERMUTU (7 tagihan).
2. Sebagai fokus/topik pembahasan atau modul utama dalam kegiatan BERMUTU,
yaitu untuk:
a. pendalaman materi
b. penggunaan strategi dan/atau

model dalam persiapan dan pelaksanaan

pembelajaran.
3. Diserahkan

pada

guru

pemandu

bagaimana

akan

menempatkan

atau

memanfaatkan modul dalam seluruh kegiatan Program BERMUTU.

Alternatif Skenario/alur kegiatan penggunaan modul tersebut di atas dapat dilakukan
dengan digambarkan dalam diagram 2 dan diagram 3 .

E. Hasil Monitoring Terkait Modul yang Dikembangkan PPPPTK

Matematika
Salah satu tujuan dilaksanakan ME adalah memperoleh gambaran tentang
ketersediaan dan kemanfaatan modul-modul suplemen yang disusun PPPPTK
Matamatika. Dari hasil ME tersebut diperoleh gambaran sebagai berikut.
1. Modul yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan guru

karena memuat

bagian-bagian krusial permasalahan mengajar

2. Modul tidak bisa seluruhnya dikaji dalam pelatihan di KKG/MGMP karena
keterbatasan waktu, sehingga belum sepenuhnya dapat dimanfaatkan untuk
meningkatkan pengetahuan wawasan, dan ketrampilan guru

3. Ketersediaan jumlah modul belum mencukupi, karena modul belum bisa

digandakan di daerah sesuai dengan jumlah guru.

16

INPUT:
Modul Mata Pelajaran IPA, Matematika, IPS, dan Bahasa

PROSES

Pleno
Informasi Terkait Skenario atau Alur Kegiatan Kegiatan
Penggunaan Modul Mata Pelajaran
Informasi Garis Besar Strategi Pemanfaatan Modul Mata
Pelajaran dalam Program BERMUTU
Pembagian Kelompok dan Tugas

Kelompok IPS
(I)

Kelompok
Matematika (M)

Kelompok
(A1, , A 2,, A3, A4)
Brainstorming permasalahan atau materi
yang dianggap sulit
oleh guru termasuk
kaitannya dengan 7
tagihan BERMUTU
Brainstorming identikasi/memilih modul
yang dapat/memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif
menyelesaikan
permasalahan atau
kesulitan guru tersebut
Membuat Skenario
dan Memodelkan
Penggunaan Modul
dalam Menyelesaikan
permasalahan.

Kelompok
(M1, M2, M3, M 4)
Brainstorming permasalahan atau materi
yang yang dianggap
sulit oleh guru
kaitannya dengan 7
tagihan BERMUTU
Brainstorming identikasi/memilih modul
yang dapat/memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif
menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru tersebut
Membuat Skenario
dan Memodelkan
Penggunaan Modul
dalam Menyelesaikan
permasalahan.

Kelompok
Bahasa (B)

Kelompok
(I1, I2, I3, I4)
Brainstorming permasalahan atau materi
yang yang dianggap
sulit oleh guru
kaitannya dengan 7
tagihan BERMUTU
Brainstorming identikasi/memilih modul
yang dapat/memungkinkan dapat digunakan
sebagai alternatif memenyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru tersebut
Membuat Skenario dan
Memodelkan
Penggunaan Modul
dalam Menyelesaikan
permasalahan.

Kelompok
(B1, B2, B3, B4)
Brainstorming permasalahan atau materi
yang yang dianggap
sulit oleh guru
kaitannya dengan 7
tagihan BERMUTU
Brainstorming identikasi/memilih modul
yang dapat/memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif
menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru tersebut
Membuat Skenario dan
Memodelkan
Penggunaan Modul
dalam Menyelesaikan
permasalahan.

EVALUASI

Kelompok IPA
(A)

Pleno
Kelompok IPA
Peer Teaching

Kelompok Matematika
Peer Teaching

Kelompok IPS
Peer Teaching

Kelompok bahasa
Peer Teaching

OUTPUT :
Skenario Penyajian Penggunaan Modul Mata Pelajaran

Diagram 2: Penggunaan Modul di KKG yang Membahas 4 Mata Pelajaran

17

INPUT:
Modul Mata Pelajaran (IPA/ Matematika/IPS/Bahasa) SD/SMP

Pleno
Informasi Terkait Skenario atau Alur Kegiatan Kegiatan
Penggunaan Modul Mata Pelajaran SD/SMP
Informasi Garis Besar Strategi Pemanfaatan Modul Mata
Pelajaran SD/SMP dalam Program BERMUTU
Informasikan topik, garis besar isi modul, dan kedudukan atau
pemanfaatan modul mata pelajaran dalam program BERMUTU
Pembagian Kelompok dan Tugas

Kelompok 1

Kelompok 2

Brainstorming
mengidentifikasi
judul-judul modulmodul mata pelajaran SD/SMP yang
mendukung 7
tagihan BERMUTU
Brainstorming identikasi/memilih
modul yang dapat/
memungkinkan
dapat digunakan
sebagai alternatif
menyelesaikan
permasalahan atau
kesulitan guru
termasuk7 tagihan
BERMUTU
Membuat Skenario
dan Memodelkan
Penggunaan Modul
dalam Menyelesaikan permasalahan.

Brainstorming
mengidentifikasi
judul-judul modulmodul mata pelajaran SD/SMP yang
mendukung 7
tagihan BERMUTU
Brainstorming identikasi/memilih
modul yang dapat/
memungkinkan
dapat digunakan
sebagai alternatif
menyelesaikan
permasalahan atau
kesulitan guru
termasuk7 tagihan
BERMUTU
Membuat Skenario
dan Memodelkan
Penggunaan Modul
dalam Menyelesaikan permasalahan.

Kelompok 3
Brainstorming
mengidentifikasi
judul-judul modulmodul mata pelajaran SD/SMP yang
mendukung 7
tagihan BERMUTU
Brainstorming identikasi/memilih
modul yang dapat/
memungkinkan
dapat digunakan
sebagai alternatif
menyelesaikan
permasalahan atau
kesulitan guru
termasuk7 tagihan
BERMUTU
Membuat Skenario
dan Memodelkan
Penggunaan Modul
dalam Menyelesaikan permasalahan.

Kelompok DST
Brainstorming
mengidentifikasi
judul-judul modulmodul mata pelajaran SD/SMP yang
mendukung 7
tagihan BERMUTU
Brainstorming
iden-tikasi/memilih
modul yang dapat/
memungkinkan
dapat digunakan
sebagai alternatif
menyelesaikan
permasalahan atau
kesulitan guru
termasuk7 tagihan
BERMUTU
Membuat Skenario
dan Memodelkan
Penggunaan Modul
dalam Menyelesaikan permasalahan.

EVALUASI

PROSES

Pleno
Kelompok I
Peer Teaching

Kelompok II
Peer Teaching

Kelompok III
Peer Teaching

Kelompok DST
Peer Teaching

OUTPUT
Skenario Penyajian Penggunaan Modul Mata Pelajaran

Diagram 2: Penggunaan Modul di KKG/MGMP Bidang Studi

18

F. Penutup
PPPPTK matematika dalam rangka memfasilitasi kegiatan di KKG/MGMP program
BERMUTU pada tahun 2009, 2010, dan 2011 telah mengembangkan/menghasilkan
sebanyak enampuluh (60) judul modul. . Ke enampuluh judul tersebut membahas
tentang pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP dengan pola
pembinaan program BERMUTU. Modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika
dalam kegiatan di KKG/MGMP dapat digunakan sebagai referensi guru dalam
menyelesaikan tagihan-tagihan program BERMUTU (7 tagihan) ataupun sebagai
fokus/topik pembahasan atau modul utama dalam kegiatan BERMUTU, yaitu untuk
pendalaman materi atau pengembangan diri.

19