PROGRAM SUPERVISI AKADEMIK

SMK PROVINSI LAMPUNG

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PROVINSI LAMPUNG
2022
 KATA PENGANTAR

Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen

penting yang kait-mengait, berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan.
Komponen tersebut meliputi seluruh ranah fisik dan non-fisik, stakeholder
(pemangku kepentingan) terhadap keberadaan sekolah yaitu siswa, guru, unsur
pimpinan, karyawan, orang tua siswa/ komite sekolah, instansi terkait, serta pihak-
pihak yang secara langsung maupun tidak langsung berkepentingan terhadap
eksistensi sekolah. Semua itu dapat dikatakan sebagai komponen ekosistem sekolah.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan sekolah tersebut dapat
dipisahkan menjadi dua bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen
langsung terlibat dan berada di sekolah – dan komponen luar yang secara tidak
langsung berpengaruh terhadap kemajuan kehidupan sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini SMK memiliki visi dan
misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal.
Pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa
adanya program sistematis dan lengkap yang meliputi perencanaan, proses serta
evaluasi sehingga Visi, misi, dan tujuan sekolah dapat tercapai dengan baik.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan
tujuan sekolah tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi
Akademik untuk mencermati, memantau, serta evaluasi melekat terhadap beberapa
poin penting sebagai indikator keberhasilan sekolah diantaranya: Supervisi
Pembelajaran atau Akademik.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan
sistem sekolah, dengan ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi
SMK pada setiap Tahun Pelajarannya.
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat
keterbatasan berbagai aspek dari penyusun. Namun demikian harapan tetap
mengedepan, kiranya program supervisi ini dapat membantu – meski hanya sedikit –
upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan SMK secara umumnya.

Pesawaran, Juli 2022

Penyusun,
 BAB I PENDAHULUAN

Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa

sentralisasi segala sesuatu seperti; bangunan sekolah, kurikulum, jumlah peserta
didik, buku pelajaran, cara mengajar dan sebagainya ditetapkan dan diselenggarakan
oleh pemerintah secara sentral. Kewajiban kepala sekolah dan guru-guru sebagian
besar hanyalah menjalankan apa yang telah ditetapkan dan diinstruksikan.
Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada penyelenggaraan pendidikan
masyarakat diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung
jawab kepala sekolah dan guru semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala sekolah
telah dianggap baik dan cakap kalau sekolahnya dapat berjalan dengan teratur tanpa
menghiraukan kepentingan dan berhubungan dengan masyarakat sekitarnya, tetapi
penilaian saat ini lebih dari itu.
Tugas kepala sekolah sekarang mengatur jalannya sekolah dan dapat
bekerjasama dan berhubungan erat dengan masyarakat. Kepala sekolah wajib
membangkitkan semangat staf guru-guru dan pegawai sekolah untuk bekerja dengan
baik, membangun visi dan misi, kesejahteraan, hubungan dengan pegawai sekolah
dan peserta didik, mengembangkan kurikulum.
Salah satu tugas kepala sekolah adalah sebagai pembina dan pembimbing
guru agar bekerja dengan betul dalam proses pembelajaran siswanya. Supervisi
pembelajaran mempunyai tiga prinsip yaitu: (a) supervisi pembelajaran langsung
mempengaruhi dan mengembangkan perilaku guru dalam mengelola proses belajar
mengajar; (b) perilaku supervisor dalam membantu guru mengembangkan
kemampuannya harus didesain dengan jelas; (c) tujuan supervisi pembelajaran tiada
lain adalah untuk memacu guru agar mampu memfasilitasi peserta didiknya dalam
belajar.

A. Tugas Supervisi
Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 15 Tahun
2018, Lampiran II, salah satu beban kerja kepala sekolah adalah melakukan
Supervisi Akademik kepada Guru dan Tenaga Kependidikan, hal ini juga
merupakan salah satu tugas yang harus dilaksanakan oleh kepala sekolah, meskipun
disisi lain dapat juga dilakukan oleh pengawas mata pelajaran terkhusus Pengawas
Muda pada bidang dikdasmen yang ada di setiap provinsi.
Salah satu kegiatan yang dilaksanakan diantaranya sebagai berikut:
”Merencanakan Program Supervisi Guru, Melaksanakan Supervisi Guru dan
menindaklanjuti hasil supervisi terhadap guru dalam rangka peningkatan
Profesionalisme Guru.
Pada rambu-rambu penilaian kinerja kepala sekolah mengacu pada Permen 15
Tahun 2018 Lampiran II adalah sebagai berikut:
1) Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan
2) Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan
3) Kemampuan memanfaatkan hasil supervisi

Pada dasarnya tugas pokok kepala sekolah adalah menilai dan membina
penyelenggaraan pembelajaran di sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala
sekolah sebagai pembinaan yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh
dalam proses pembelajaran di sekolah. Berarti bahwa kepala sekolah berperan
sebagai supervisor yang bertugas dalam pelaksanaan supervisi pembelajaran.

B. Prinsip Supervisi
1. Supervisi harus konstruktif.
2. Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak
tergantung pada kepala sekolah
3. Supervisi harus realistis.
4. Supervisi tidak muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang sebenarnya di
kelas
5. Supervisi harus demokratis.
6. Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama
berdasarkan musyawarah.
7. Supervisi harus obyektif.
8. Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala sekolah, diperlukan data
konkret tentang keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui
keterbatasannya.

C. Pelaksana Supervisi Akademik

Secara teknis Pelaksanaan Supervisi Akademik terhadap guru, kepala
sekolah dapat membentuk Tim Supervisi Akademik yang terdiri atas
Kepala Sekolah sebagai Ketua/penanggung jawab sekaligus observer,
Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum, Ketua Program Keahlian, dan
guru senior lainnya yang memiliki kelayakan sebagai observer dalam
pelaksanaan supervisi akademik, dengan rasio 1 observer menilai
maksimal 10 orang guru ditandai dengan penerbitan SK Tim Supervisi
Akademik Sekolah yang diterbitkan oleh Kepala Sekolah.

D. Mekanisme Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

Pelaksanaan Supervisi dilaksanakan dalam 3 Tahap diantaranya:
1. Tahap Perencanaan, melalui studi dokumentasi perangkat pembelajaran Guru
sebagai tahap Pra-Kunjungan Kelas (Lampiran 1)
2. Tahap Pelaksanaan melalui Observasi / Kunjungan kelas (Lampiran 2)
3. Tahap Penilaian, melalui studi dokumentasi perangkat Penilaian Pembelajaran
Guru, sebagai tahap Pasca Kunjungan Kelas (Lampiran 3)

E. Mekanisme Pelaporan Hasil Supervisi

1. Laporan Hasil Supervisi dapat disusun dengan sistematika sebagai berikut:
1) Cover
2) Kata Pengantar
 3) Nama Kegiatan
4) Maksud dan Tujuan
5) Unsur yang terlibat
6) Jadwal Kegiatan
7) Hasil Supervisi dan Rencana Tindaklanjut (dalam bentuk Matrik)

F. Jadwal Supervisi Akademik (kunjungan Kelas)

Supervisi dilaksanakan pada Bulan September-Oktober (semester ganjil) dan
Bulan Januari-Februari (semester Genap)

BAB II
FORMAT-FORMAT DAN INSTRUMEN SUPERVISI

A. Rencana Program Supervisi Semester 1

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1

 Semester 1 Tahun Pelajaran .............

NO NAMA MATA KELAS TANGGAL OBSERVER

PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
28

Kotaagung, Juli 2020

Kepala Sekolah,

_____________________
NIP.
 B. Rencana Program Supervisi Semester 2

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 2

Semester 2 Tahun Pelajaran ................

NO NAMA MATA KELAS TANGGAL SUPERVISOR

PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Kotaagung, Juli 2022

Kepala Sekolah,

_________________
NIP.

C. Instrumen Supervisi Perangkat (SMK-Reguler)

 1. Supervisi Perangkat Pembelajaran dan Administrasi Guru

Nama Sekolah : ............................................................

Nama Guru : ............................................................
Kelas : ............................................................
Mapel : ............................................................
Rubrik : 0 = Tidak Ada/Tidak Sesuai
1 = Ada, kurang lengkap / Kurang Sesuai
2 = Ada, Lengkap dan Sesuai

SKOR
No Dokumen KETR
0 1 2

1 Permendikbud No. 34-2018 (SNP-SMK) ; SK

Dirjen 464-2018 (KI-KD SMK) ; Permendikbud
No. 719/P/2020
2 Kalender Pendidikan

3 Analisis Minggu Efektif

4 Program Tahunan

5 Program Semester (Ganjil-Genap)

6 Analisis Keterkaitan KI-KD dan IPK

7. Analisis Penetapan KKM

8. Silabus

9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

10. Bahan Ajar

11. Buku Penunjang / Pegangan (Guru dan Siswa)

12. Absensi / Daftar Hadir

13. Buku Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan

Keterampilan)
14. Agenda / Jurnal Harian Penilaian Sikap

NILAI

N = (Jumlah Skor / Skor Maksimal) x 100

D. Instrumen Supervisi Persngkst (SMK-PK)
 Supervisi Perangkat Pembelajaran dan Administrasi Guru

Nama Sekolah : ............................................................

Nama Guru : ............................................................
Kelas : ............................................................
Mapel : ............................................................
Rubrik : 0 = Tidak Ada/Tidak Sesuai
1 = Ada, kurang lengkap / Kurang Sesuai
2 = Ada, Lengkap dan Sesuai

SKOR
No DOKUMEN KETR
0 1 2

1 Permendikbud No. 34-2018 (SNP-SMK) ; SK

Dirjen 464-2018 (KI-KD SMK) ; Permendikbud
No. 719/P/2020
2 Kalender Pendidikan

3 Analisis Minggu Efektif

4 Program Tahunan

5 Program Semester (Ganjil-Genap)

6 Capaian Pembelajaran (CP)

7. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

8. Modul Ajar

9. Buku Penunjang / Pegangan (Guru dan Siswa)

10. Absensi / Daftar Hadir

11. Buku Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan

Keterampilan)
12. Agenda / Jurnal Harian Penilaian Sikap

NILAI

N = (Jumlah Skor / Skor Maksimal) x 100

E. Instrumen Supervisi Perencanaan Pembelajaran

 Supervisi Perencanaan Pembelajaran

Nama Sekolah : ............................................................

Nama Guru : ............................................................
Kelas : ............................................................
Mapel : ............................................................
Rubrik : 0 = Tidak Ada/Tidak Sesuai
1 = Ada, kurang lengkap / Kurang Sesuai
2 = Ada, Lengkap dan Sesuai

SKOR
No URAIAN KETR
0 1 2

A. IDENTITAS MATA PELAJARAN

1. Terdapat : nama sekolah, nama guru ,mata
pelajaran, materi pokok, alokasi waktu, kelas,
semester, tahun pelajaran, dan
peminatan/program.

B. PERUMUSAN TUJUAN
2 Dirumuskan sesuai dengan KD pengetahuan dan
KD keterampilan dan khusus untuk mata
pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
dan PPKn. sesuai KD pengetahun , keterampilan,
dan sikap.
3 Operasional (dapat diukur ketercapaiannya)

C. LANGKAH PEMBELAJARAN
4 Menampilkan langkah pendahuluan, inti dan
penutup.

5 Kegiatan pendahuluan merencanakan kondisi

fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran.
6 Kegiatan Inti menampilkan:
a. Mendorong siswa mencari tahu (active
learning).
b. Mendorong kolaborasi antar siswa
c. Mengintegrasikan kegiatan penanaman
keterampilan hidup abad 21 (4 C): critical
thinking, creativity, collaboration,
communication.
d. Mengintegrasikan kegiatan penanaman nilai-
nilai karakter.

e. Mengintegrasikan kegiatan literasi yang

bervariasi.

D. PENILAIAN
7. Mencantumkan perencanaan penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.

8. Melampirkan instrumen penilaian pengetahuan,

meliputi: a. Kisi-Kisi Soal
b. Soal
c. Kunci
d. Penskoran
e. Memuat soal HOTS

9. Melampirkan format jurnal untuk penilaian sikap.

10. Melampirkan rubrik dan check list untuk

penilaian keterampilan.

NILAI

N = (Jumlah Skor / Skor Maksimal) x 100

F. Instrumen Supervisi Perencanaan Pembelajaran (PK)

Supervisi Perencanaan Pembelajaran (PK)

 Nama Sekolah : ............................................................
Nama Guru : ............................................................
Kelas : ............................................................
Mapel : ............................................................
Rubrik : 0 = Tidak Ada/Tidak Sesuai
1 = Ada, kurang lengkap / Kurang Sesuai
2 = Ada, Lengkap dan Sesuai

SKOR
No URAIAN KETR
0 1 2

I.. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
1. Terdapat : nama sekolah, nama guru , Modul,
Fase, materi pokok, alokasi waktu, kelas,
semester, tahun pelajaran, dan
peminatan/program.
B. KOMPETENSI AWAL
2 Gambaran kompetensi awal yang mendasari
materi untuk mecapai tujuan pembelajaran pada
ranah pengetahuan dan keterampilan pada materi
yang merujuk pada CP Mata Pelajaran.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
3. Gambaran sikap prilaku Profil Pelajar Pancasila
yang diharapkan dimiliki peserta didik : Mandiri,
Berkebhinekaan Global, Bernalar Kritis, Gotong
Royong dan Kreatif yang tercermin pada: •
materi/isi pelajaran, • pedagogi, dan/atau •
kegiatan projek atau asesmen / Penilaian
D. SARANA DAN PRASARANA
4. Memuat prasarana atau fasilitas yang digunakan
seperti :  Ruang Kelas dan Laboratorium
Komputer  Jaringan Internet atau  Fasilitas
lainnya.
5. Memuat sarana / bahan / alat yang digunakan
seperti :  Materi (Modul)* dan Sumber Bahan
Ajar / Teknologi;  *Ketersediaan Materi
mempertimbangkan kebutuhan peserta didik baik
dengan keterbatasan atau kelebihannya, agar
pembelajaran lebih dalam dan bermakna..
E. TARGET PESERTA DIDIK
6.  Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada,
kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.
7.  Peserta didik dengan kesulitan belajar:
memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan
dengan bahasa dan pemahaman materi ajar,
 kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi
jangka panjang, dsb.
8.  Peserta didik dengan pencapaian tinggi:
mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi
(HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.
F. MODEL PEMBELAJARAN
9. Gambaran model Model pembelajaran yang
diterapkan, dapat berupa model pembelajaran
tatap muka melalui Diskusi kelompok,
Pembelajaran Jarak Jauh dalam Jaringan (PJJ
Daring), Pembelajaran Jarak Jauh luar jaringan
(PJJ Luring), blended learning dan lainnya.
G.. KELENGKAPAN BAHAN AJAR
10. Lembar Observasi
11. Rubrik enilaian
12. Instrumen Penilaian
II. KOMPETENSI INTI
1. Gambaran kompetensi / kemampuan peserta didik
memahami konsep materi, menerapkan dan
menggunakan materi pada bidang kelimuan yang
dipelajarinya. Misal : 1) Mengidentifikasi; 2)
mendefinisikan; 3) menjelaskan; 4) menerapkan

A. TUJUAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

2. Gambaran Tujuan Akhir Fase berupa kemampuan
peserta didik yang dapat diuraikan secara
berjenjang, dari pemahaman yang rendah,
meningkat sampai pada penerapan, misal
memahami atau mengidentifikasi, menjelaskan
materi, menerapkan dan menggunakan materi pada
bidang kelimuan yang dipelajarinya.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
3. Gambaran umum kontribusi Mata pelajaran dalam
membentuk peserta didik memiliki keahlian pada
bidang tertentu, meningkatkan lebih lanjut
kemampuan lainnya, dalam cara berpikir yang
memungkinkan untuk menguraikan suatu masalah
menjadi beberapa bagian yang lebih kecil dan
sederhana, menemukan pola masalah, serta
menyusun langkah-langkah solusi mengatasi
masalah, melalui berbagai aktivitas proses
saintifik dalam melakukan eksperimen ilmiah,
diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai
fakta, membangun konsep, dan nilai-nilai baru
secara mandiri, dan membekali peserta didik
dengan seperangkat pengetahuan, keterampilan,
dan sikap agar memiliki dasar yang kuat dalam
mempelajari mata pelajaran-mata pelajaran
 konsentrasi keahlian di atasnya.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
4. Pertanyaan pemantik untuk menumbuhkan rasa
ingin tahu dan kemampuan berpikir kritis dalam
diri peserta didik.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1

1. Penugasan terbimbing terkait dengan materi

(dengan lembar kerja)

2. Eksplorasi pemahaman materi melalui sumber

belajar secara berkelompok

3. Penyusunan laporan hasil diskusi kelompok

4. Presentasi hasil diskusi kelompok

KEGIATAN PEMBELAJARAN KE-N
1. Penugasan terbimbing terkait dengan materi
(dengan lembar kerja)

2. Eksplorasi pemahaman materi melalui sumber

belajar secara berkelompok

3. Penyusunan laporan hasil diskusi kelompok

4. Presentasi hasil diskusi kelompok

E. ASESMEN
5. Asesmen digunakan untuk mengukur capaian
pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria
pencapaian harus ditentukan dengan jelas sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
6. Asemen sebelum pembelajaran (diagnostik)

7. Asesmen selama proses pembelajaran (Formatif)

8. Asesmen pada akhir Proses Pembelajaran

(Sumatif)
9. Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:
 Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa:
observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya,
dan anekdotal.
10.  Performa (presentasi, pameran hasil karya,
jurnal)
11.  Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda,
isian, jawaban singkat, benar-salah)
(lihat Lampiran Penilaian / Asesmen)
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

12.  Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan

capaian tinggi (> KKM)
13.  Remedial diberikan kepada peserta didik
dengan capaian rendah (< KKM)
G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
REFLEKSI GURU
14. Adanya Guru melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan selama proses
pembelajaran berlangsung sebagai bentuk
evaluasi proses kegiatan pembelajaran dalam
bentuk Pernyataan Evaluasi Diri masing-masing
guru.

15. Peserta didik diminta untuk melakukan refleksi

terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
selama proses pembelajaran berlangsung sebagai
bentuk evaluasi proses kegiatan pembelajaran
dalam bentuk tes lisan dan tertulis
H. GLOSSARIUM
16. Adanya guru menghimpun dan mendefinisikan
setiap kata-kata yang perlu diberikan penjelasan
lebih lanjut.

I. DAFTAR PUSTAKA
17. Adanya daftar pustaka yang dijadikan sumber /
bahan referensi guru terkait materi dalam bentuk
Hardcopy (Buku) atau Sodfcopy (e-book) atau
link materi berbasis digital/internet.
I. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA DAN ATAU LEMBAR
TUGAS PESERTA DIDIK
18. Melampirkan rubrik dan check list untuk
penilaian keterampilan.
B. BAHAN AJAR
19. Adanya Bahan Ajar yang disusun secara mandiri
oleh guru berdasarkan bahan bacaan terkait materi
yang dibahas

NILAI

N = (Jumlah Skor / Skor Maksimal) x 100

 G. Instrumen Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran (Reguler)

Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah : ............................................................
Nama Guru : ............................................................
Kelas : ............................................................
Mapel : ............................................................
Rubrik : 0 = Tidak Ada/Tidak Sesuai
1 = Ada, kurang lengkap / Kurang Sesuai
2 = Ada, Lengkap dan Sesuai

SKOR
No URAIAN KETR
0 1 2

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Memberikan apersepsi dengan cara
menghubungkan materi pembelajaran dengan
pengalaman peserta didik
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran, dan
kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik
3. Menyampaikan langkah-langkah kegiatan
pembelajaran dan kompetensi yang akan dinilai
yang mencerminkan tujuan pembelajaran
4. Menyampaikan acuan materi yang akan dibahas

5. Penguatan nilai karakter berbasis budaya sekolah

B. KEGIATAN INTI
B.1 Penguasaan Materi Pembelajaran
6. Kemampuan menyesuaikan materi pembelajaran
dengan tujuan pembelajaran
7. Kemampuan mengkaitkan materi pembelajaran
dengan pengetahuan lain yang relevan dengan
kehidupan sehari-hari
8. Menyajikan pembahasan materi pembelajaran
dengan tepat dan lengkap sesuai dengan konsep
yang benar dan yang mencerminkan pencapaian
KD
B.2 Implementasi Pembeljaran
9. Melaksanakan pembelajaran mengikuti kerangka
RPP
10. Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat inspiratif
dan multifaset (variasi proses berpikir C1-C6)
untuk memunculkan kebiasaan positip peserta
didik yaitu terbangunnya karakter dan
berkembangnya Higher Order Thinking Skills
(HOTs) atau Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi peserta didik
11. Pembelajaran yang dilaksanakan menarik,
menyenangkan, menggunakan multimedia dan
membelajarkan lebih lanjut
12. Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan
kemampuan berliterasi
13. Guru mendorong peserta didik untuk
mengembangkan keterampilan bertanya untuk
membangun kebiasaan mencari tahu
(inquisiveness)
B.3 Implementasi Keterampilan Abad 21

14. Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat interaktif

sehingga memiliki kemampuan komunikatif dan
kerjasama yang baik (communication)
15. Pembelajaran yang dilaksanakan menantang
sehingga memunculkan kemampuan berpikir kritis
 dan penyelesaian masalah. (critical thinking and
problem solving)
16. Pembelajaran mendorong peserta didik untuk
membiasakan bekerja sama secara berpasangan
atau kelompok (collaboration)
17. Pembelajaran menumbuhkembangkan dan
menuntut peserta didik untuk kreatif dan
berinovasi dalam menyelesaikan tugas-tugas atau
masalah yang diberikan. (creativity and
innovation)
B4. Pemanfaatan Media dan Sumber Belajar

18. Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan

sumber dan media pembelajaran sehingga
menghasilkan pesan yang menarik dan bermakna
19. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
media dan sumber pembelajaran
B.5 Interaksi dengan Peserta Didik

20. Guru memberikan respon positif terhadap

partisipasi peserta didik
B.5 Penggunaan Bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

21. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik, benar,

dan kontekstual
22. Menggunakan pilihan kata yang mudah dipahami
oleh peserta didik
C. KEGIATAN PENUTUP PEMBELAJARAN

23. Membuat rangkuman dan/atau kesimpulan dengan

melibatkan peserta didik
24. Melaksanakan penilaian pembelajaran (secara
lisan/tertulis)
25. Melakukan refleksi pembelajaran (kebermaknaan
pembelajaran)

NILAI

N = (Jumlah Skor / Skor Maksimal) x 100

 H. Instrumen Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran (PK)

Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah : ............................................................
Nama Guru : ............................................................
Kelas : ............................................................
Mapel : ............................................................
Rubrik : 0 = Tidak Ada/Tidak Sesuai
1 = Ada, kurang lengkap / Kurang Sesuai
2 = Ada, Lengkap dan Sesuai

SKOR
No URAIAN KETR
0 1 2

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Memberikan apersepsi dengan cara
menghubungkan materi pembelajaran dengan
pengalaman peserta didik
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran, dan
kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik
3. Menyampaikan langkah-langkah kegiatan
pembelajaran dan kompetensi yang akan dinilai
 yang mencerminkan tujuan pembelajaran
4. Menyampaikan acuan materi yang akan dibahas

5. Penguatan nilai karakter berbasis budaya sekolah

B. KEGIATAN INTI
B.1 Penguasaan Materi Pembelajaran
6. Kemampuan menyesuaikan materi pembelajaran
dengan tujuan pembelajaran
7. Kemampuan mengkaitkan materi pembelajaran
dengan pengetahuan lain yang relevan dengan
kehidupan sehari-hari
8. Menyajikan pembahasan materi pembelajaran
dengan tepat dan lengkap sesuai dengan konsep
yang benar dan yang mencerminkan pencapaian
Capaian Pembelajaran
B.2 Implementasi Pembeljaran
9. Melaksanakan pembelajaran mengikuti kerangka
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
10. Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat inspiratif
dan multifaset (variasi proses berpikir C1-C6)
untuk memunculkan kebiasaan positip peserta
didik yaitu terbangunnya karakter dan
berkembangnya Higher Order Thinking Skills
(HOTs) atau Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi peserta didik
11. Pembelajaran yang dilaksanakan menarik,
menyenangkan, menggunakan multimedia dan
membelajarkan lebih lanjut
12. Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan
kemampuan berliterasi
13. Guru mendorong peserta didik untuk
mengembangkan keterampilan bertanya untuk
membangun kebiasaan mencari tahu
(inquisiveness)
B.3 Implementasi Keterampilan Abad 21

14. Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat interaktif

sehingga memiliki kemampuan komunikatif dan
kerjasama yang baik (communication)
15. Pembelajaran yang dilaksanakan menantang
sehingga memunculkan kemampuan berpikir kritis
dan penyelesaian masalah. (critical thinking and
problem solving)
16. Pembelajaran mendorong peserta didik untuk
membiasakan bekerja sama secara berpasangan
atau kelompok (collaboration)
17. Pembelajaran menumbuhkembangkan dan
menuntut peserta didik untuk kreatif dan
 berinovasi dalam menyelesaikan tugas-tugas atau
masalah yang diberikan. (creativity and
innovation)
B4. Pemanfaatan Media dan Sumber Belajar

18. Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan

sumber dan media pembelajaran sehingga
menghasilkan pesan yang menarik dan bermakna
19. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
media dan sumber pembelajaran
B.5 Interaksi dengan Peserta Didik

20. Guru memberikan respon positif terhadap

partisipasi peserta didik
B.6 Penggunaan Bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

21. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik, benar,

dan kontekstual
22. Menggunakan pilihan kata yang mudah dipahami
oleh peserta didik
C. KEGIATAN PENUTUP PEMBELAJARAN

23. Membuat rangkuman dan/atau kesimpulan dengan

melibatkan peserta didik
24. Melaksanakan penilaian pembelajaran (secara
lisan/tertulis)
25. Melakukan refleksi pembelajaran (kebermaknaan
pembelajaran)

NILAI

N = (Jumlah Skor / Skor Maksimal) x 100

 I. Instrumen Supervisi Penilaian Pembelajaran

Supervisi Penilaian Pembelajaran

Nama Sekolah : ............................................................
Nama Guru : ............................................................
Kelas : ............................................................
Mapel : ............................................................
Rubrik : 0 = Tidak Ada/Tidak Sesuai
1 = Ada, kurang lengkap / Kurang Sesuai
2 = Ada, Lengkap dan Sesuai

SKOR
No URAIAN KETR
0 1 2

A. RANCANGAN PENILAIAN
1. Membuat rancangan penilaian setiap semester

B. ALAT PENILAIAN
2. Membuat alat penilaian kompetensi sikap
3. Membuat alat penilaian kompetensi Pengetahuan
4. Membuat alat penilaian kompetensi keterampilan
C. PELAKSANAAN PENILAIAN
5. Melaksanakan penilaian komp sikap dalam ulangan
harian
6. Melaksanakan penilaian komp pengetahuan dalam
ulangan harian
7. Melaksanakan penilaian komp Keterampilan dalam
ulangan harian.
8. Melaksanakan ulangan tengah harian
9. Melaksanakan ulangan semester
D. LAPORAN PENILAIAN
10. Menyampaikan hasil setiap ulangan dengan catatan
kepada peserta didik
11. Melakukan kegiatan analisis hasil ulangan harian
12. Melakukan kegiatan program remedial setiap selesai
ulangan harian
13. Melakukan kegiatan pengayaan setelah selesai
ulangan harian
14. Melaporkan hasil ulangan harian dan tengah semester
kepada wakil kurikulum / wali kelas/ kepala sekolah
secara berkala
15. Memiliki buku nilai lengkap yang menuangkan nilai
sikap, pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai
tugas.
NILAI
N = (Jumlah Skor / Skor Maksimal) x 100
J. Instrumen Supervisi Penilaian Pembelajaran (PK)

Supervisi Penilaian Pembelajaran

Nama Sekolah : ............................................................
Nama Guru : ............................................................
Kelas : ............................................................
Mapel : ............................................................
Rubrik : 0 = Tidak Ada/Tidak Sesuai
1 = Ada, kurang lengkap / Kurang Sesuai
2 = Ada, Lengkap dan Sesuai

SKOR
No URAIAN KETR
0 1 2

A. RANCANGAN ASESMEN
1. Membuat rancangan penilaian Diagnostik, formatif
dan Sumatif
B. ALAT PENILAIAN
2. Membuat alat penilaian kompetensi sikap
3. Membuat alat penilaian kompetensi Pengetahuan
4. Membuat alat penilaian kompetensi keterampilan
C. PELAKSANAAN PENILAIAN
5. Melaksanakan penilaian komp sikap dalam ulangan
harian
6. Melaksanakan penilaian komp pengetahuan dalam
ulangan harian
7. Melaksanakan penilaian komp Keterampilan dalam
ulangan harian.
8. Melaksanakan ulangan tengah harian
9. Melaksanakan ulangan semester
D. LAPORAN PENILAIAN
10. Menyampaikan hasil setiap ulangan dengan catatan
kepada peserta didik
11. Melakukan kegiatan analisis hasil ulangan harian
12. Melakukan kegiatan program remedial setiap selesai
ulangan harian
13. Melakukan kegiatan pengayaan setelah selesai
ulangan harian
14. Melaporkan hasil ulangan harian dan tengah semester
kepada wakil kurikulum / wali kelas/ kepala sekolah
secara berkala
15. Memiliki buku nilai lengkap yang menuangkan nilai
sikap, pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai
tugas.
NILAI
N = (Jumlah Skor / Skor Maksimal) x 100