PENGERTIAN KONSEP PERSONALITI

2 aspek yg membezakan diri manusia:

kemampuan pencapaian dalam pembelajaran,kecerdasan dan bakat. watak, sifat, penyesuaian diri, minat, emosi, sikap dan motivasi.

personaliti

Perkataan personaliti berasal drpd perkataan Latin, persona yg bermaksud topeng diguna oleh penggiat seni sms pementasan. Dikaitkan sbg watak yg ingin menonjolkan sifat baiknya diluaran & menyembunyikan keburukannya melalui topeng. Allport (1961)- satu organisasi dinamik sistem psikofizik yg ada dlm diri individu. Ia menentukan ciri2 tingkah laku & penyesuaian individu dgn persekitarannya.

Crow dan Crow (1983)- digunakan utk menghurai perawakan fizikal seseorg, corak pertuturan/ daya penarik yg dimilikinya.
Rogers (1951)- sifat2/ ciri2 yg dimiliki oleh seseorg individu. Eysenck (1955)- satu organisasi watak, perangai, intelek, bentuk badan yg akan menentukan penyesuaiannya yg unik terhadap persekitaran. - keseluruhan pola tingkahlaku sesuatu organisma.

Sigmund Freud- sifat2 yg menggambarkan diri seseorg individu (tingkahlaku/ perasaan diri sendiri).
Tingkahlaku pemikiran, perasaan, penggerak, khayalan, sifat mempertahankan diri dan tanggapan seseorg individu terhadap diri sendiri. Maddi (1980)- berkaitan dgn pemikiran, mentalemosi dan tingkahlaku seseorg.

Secara umum: ciri2 yg dinamik dan tersusun yg dimiliki oleh individu secara unik. Ciri2 ini mempengaruhi kognitif, motivasi dan tingkahlaku individu dlm pelbagai situasi (Rykman, 2000).

Kesimpulannya, personaliti merupakan gabungan drpd pelbagai sifat dan konsep kendiri seseorg.

KLASIFIKASI PERSONALITI BERDASARKAN TEORI PERSONALITI

Menurut Carl Jung (1923), ada 3 jenis personaliti: Ekstrovet (luaran) Introvet (dalaman) Ambivet (luaran & dalaman)

EKSTROVET

Lebih kepada dunia luaran berbanding dunia dalamannya. lebih kepada pergaulan, memberi perhatian dan bercampur dgn org lain. Slater (1962), kebebasan merupakan ciri ekstrovet. Mereka peramah, tidak mudah risau, tidak mudah malu, minat bersukan, mudah menyesuaikan diri, aktif, suka bersosial, mesra, gemar aktiviti luar dan responsif terhadap persekitaran. Mereka suka bergembira, suka kpd perubahan dan bertindak

mengikut impuls.
Mereka tidak suka belajar/ bekerja secara berseorangan. Biasanya mereka cepat marah.

INTROVET

Lebih menumpukan kpd aspek dalaman. Introvet bermakna mengambil berat ttg diri sendiri. Mempunyai ciri yg pasif, pemalu, sensitif, gemar berseorangan, cermat, reflektif dan sentiasa berfikir dahulu sblm melakukan sesuatu kerja. Boleh dipercayai dan bersedia menanggung risiko.

Tidak mudah marah tp jika marah, perasaan itu berpanjangan.

Berupaya meniliti dan menganalisa perasaan sendiri dan tidak banyak memerlukan ransangan luaran.

Tidak bercita2 tinggi dan tidak meminati kebendaan.

Suka merancang perkara2 yg akan datang dan suka kpd kehidupan yg teratur.

AMBIVET

Mempunyai ciri2 drpd kedua2 jenis personaliti.

Gabungan kedua2 jenis perkembangan personaliti. Sifat: aktif, sensitif, optimistik dan gemar berseorangan.

Eduard Spranger- perkembangan personaliti dikelaskan kpd 6 jenis. Beliau menghubungkan keenam2 jenis persenoliti ini dgn 6 lapangan kebudayaan: saintifik keindahan ekonomi agama sosial sahsiah kuasa
Tiada seorang manusia pun yg mempunyai 1 jenis personaliti shj tp meliputi 6 jenis falsafah hidup.

JENIS BEREKONOMI JENIS KOGNITIF JENIS KEINDAHAN JENIS PERKEMBANGAN PERSONALITI

JENIS BERAGAMA JENIS BERKUASA POLITIK

JENIS BERMASYARAKAT

TEORI PSIKOANALISIS
Diasaskan oleh Sigmund Freud. Beliau percaya personaliti manusia dibentuk semenjak dilahirkan sehingga umur 5 tahun (Mahmood Nazar, 2005). Beliau menyatakan asas kpd aspek mental terbahagi kpd 3 bhg:alam sedar alam prasedar alam bawah sedar

Terdapat 3 komponen personaliti yg sering mempengaruhi antara satu sama lain dlm mengawal perlakuan manusia.
Id Ego Superego

Komponen ego tersepit di antara kehendak id dan nilai moral superego yg menimbulkan kebimbangan/ keresahan di kalangan individu.
Personaliti yg sihat akan mendapat cara2 utk memenuhi kehendak id tanpa secara serius melanggar kehendak superego. Percaya personaliti seseorg dipengaruhi oleh perkembangan psikoseksual seseorg.

Teori perkembangan psikoseksual adalah bersifat biologi yg melibatkan perkembangan tenaga seksual (libido) drpd 1 peringkat ke 1 peringkat yg lain.
Perkembangan tidak normal jika seorg kanak2 mengalami pengalaman yg merencatkan aliran tenaga tersebut. Ia dipanggil lekatan (seseorg itu kurang berupaya berdepan dgn krisis dlm peringkat perkembangan seterusnya).

Peringkat oral / mulut (lahir-2 tahun)

Personaliti bayi lbh tertumpu kpd id. Bayi dikawal pleh impuls biologi dan secara asasnya mementingkan diri sendiri. Dikuasai sepenuhnya oleh naluri mereka. Apabila dilahirkan kehendak mereka adalah makanan. Zon yg berkaitan dgn kehendak ini ialah mulut.

 Kepuasan segera diperolehi oleh bayi pd bhg mulut kerana dikawal oleh prinsip kenikmatan. Jika pd tahap ini bayi menerima layanan yg baik dlm memenuhi kepuasannya, dikatakn trait persenoliti sbg individu yg optimistik, mesra dan mudah bekerjasama dilihat dlm diri individu tersebut tp jika dia tidak dapat kepuasan ini, dia terlekat di peringkat ini.

 Bayi yg lambat diperkenalkan kpd makanan yg keras akan terlekat pd peringkat menggigit. Masalah yg timbul ialah individu yg berckp kasar, agresif dan suka menggigit objek.

PERINGKAT DUBUL (11/2-3 TAHUN)

Zon kelazatan beralih ke kwasan dubur. Freud percaya kanak2 mendpt kelazatan drpd aktiviti mengawal pembuangan najis. Penumpuan tenaga libido ditumpu pd bhg2 otot pembuangan najis yg melibatkn lthn tandas. Cara ibubapa mengurus latihan tandas kpd kanak2 mempengaruhi trait personaliti individu.

 Kanak2 mengalami konflik menahan pembuangan najis. Anal agresif berlaku apabila kanak2 bertindak agresif terhadap kawalan ketat dan peraturan rigid yg dikenakan oleh ibubapa dlm usaha melatih anaknya membuang air. Anal retentif berlaku akibat perhatian yg berlebihan ketika membuang air. Menurut Freud, kanak2 perlu diberi peluang utk berdikari, mempunyai autonomi dan tahu mengawal diri

PERINGKAT KUBUL (3-6TAHUN)

Kanak2 mula mengetahui ttg kejantinan. Sumber libido berpindah kpd organ kejantinan. Kanak2 mula mendpt keseronokan drpd organ kejantinan. Freud percaya kanak2 lelaki mengalami oedipus kompleks (lebih menumpukan kasih sayang pada ibunya)

PERINGKAT LATENCY (6-BALIGH)

Peringkat kanak2 mula bersosial. Mula alihkan perhatian kpd orang lain. Semua perasaan seksual dipendam (bawah aras sedar).

PERINGKAT GENITAL(BALIGH-DEWASA)
Kecenderuangan seks mula muncul. Mula menaruh minat pada rakan sebaya berlainan jantina. Kelenjar seksual mula berfungsi.

Atkinson (1987)
Apa-apa bentuk sifat yang membezakan seseorang dengan kadar yang konsisten dan kekal. Teori trait memperihal personaliti berdasarkan: Sifat Tingkah laku

William Sheldon (1942) Personaliti, bentuk badan dan perlakuan

Bentuk tubuh mempengaruhi personaliti seseorang
Bentuk badan
Endomof Gemuk dan bulat

Personaliti
Periang Suka bergaul Kuat makan ekstrovert Tenang Tegas Bertenaga Agresif Berani Pendiam Tidak suka bergaul Beremosi Pemalu cerdik

Mesomof Tegap, keras dan kuat

Ektomof Kurus, tinggi dan lembut

Teori trait Gordon Allport(1937)

Personaliti Organisasi dinamik individu yang menentukan kebolehan penyesuaian yang unik terhadap persekitaran Mengklasifikasikan 3 jenis trait manusia: Trait kardinal Trait pusat Trait sekunder

 Trait kardinal Individu yang mengorganisasikan keseluruhan dirinya kepada sesuatu pengaruh kuat dalam dirinya. Cth: seseorang yang berpersonaliti authoritarian akan mempersepsikan dunia mengikut kemahuan diri

 Trait pusat Ialah kejujuran, kesabaran, kebimbangan, ketegasan, agresif dan optimistik. Berpengaruh pada masa-masa tertentu (Pervin,1984) Trait sekunder Sifat yang mengawal perlakuan manusia secara spesifik dan tidak mengitu ketara

 Mengemukakan konsep personaliti matang Menunjukan sifat yang konsisten, positif dan mental emosi yang stabil Ciri-ciri personaliti matang Terbuka dalam memahami masalah orang lain Cekal Celik akal Empati Mesra dan perasaan hormat Yakin diri

Teori trait Raymond Catell (1950)

Personaliti sebagai gabungan beberapa trait khusus yang menghasilkan sifat dan tingkah laku yang konsisten Personaliti membenarkan kita membuat ramalan apa yang akan dilakukan oleh seseorang dalam sesuatu situasi

 Trait sumber Sifat-sifat yang tidak dapat dilihat secara jelas tetapi melalui analisis faktor( data yang diambil melalui soal selidik dan pemerhatian) Dihasikan melalui 16 F (Personality Factor) yang mewakili personaliti Trait ini berinteraksi antara satu dengan lain membentuk trait permukaan

 Trait permukaan Satu sifat yang dikenalpasti daripada tingkah laku manusia secara langsung Cth: trait pemarah Dilihat tingkah laku panas baran dan mudah melenting

Teori Humanistik
Maslow (1968) Teori ini melihat manusia sebagai insan yang baik, murni dan berkembang ke arah kebaikan Rogers (1959) Percaya konsep kendiri yang stabil akan mempunyai asas motivasi yang kuat ke arah penyempurnaan diri

Hirarki keperluan Maslow

Penyempurnaan kendiri Estetika Pengetahuan Penghargaan kendiri Kasih sayang Keselamatan Fisiologi Keperluan kekurangan Keperluan kewujudan

Teori behaviourisme
Andaian Tingkah laku manusia dipelajari melalu proses perkaitan Manusia cenderung ke arah keseronokan Tingkah laku manusia bergantung kepada persekitaran

 Pendekatan Pavlov Tingkah laku adalah hasil daripada proses pembelajaran yang melibatkan pelaziman Personaliti dilihat sebagai hasil latihan, ganjaran, dendaan dan pelaziman sesuatu masyarakat Pengalaman awal penting untuk membentuk personaliti

 Skinner Peneguhan perlu untuk memperkukuh gerakbalas dan tingkah laku Personaliti ialah tingkah laku yang tertentu yang ditunjuk semasa berinteraksi dan peneguhan menyebabkan tingkah laku atau personaliti itu kekal dalam diri

Kecerdasan dan bentuk tubuh.

Pola genetik yang wujud semasa persenyawaan mempengaruhi perkembangan personaliti. Cth: kerosakan otak yang diwarisi, kecacatan atau penyakit semasa lahir.

Unik pada individu itu sahaja. Setiap individu bertindak secara tersendiri terhadap tekanan sosial yang dihadapi.
Pentingnya pengalaman awal (zaman kanak-kanak) dalam perkembangan personaliti
(Freud)

Cth: trauma kelahiran dan perpisahan dari ibu.

Persekitaran individu seperti budaya, adat resam, nilai dan cara hidup masyarakat juga mempengaruhi.

Suasana sekolah yang kondusif (fizikal, emosi & sosial)

Amalan sekolah yang negatif personaliti yang tidak stabil.

Penerapan nilai murni yang sihat peribadi kanak-kanak yang baik.

perkembangan
membentuk

Wujudkan suasana kemesraan, kasih sayang, bertimbang rasa & sopan santun personaliti baik. Beri kebebasan kepada kanak2 untuk bermain, bercakap & memilih sesuatu yang diminati. Latar belakang keluarga, cth: penceraian dan kematian kesan buruk kepada emosi kanak2.

Mempengaruhi minda kanak-kanak. Terikut-ikut dan cuba mengadaptasi ke dalam diri mereka. Ibu bapa harus menerangkan implikasi & motif yang betul.

D) Pemakanan Makan makanan yang berzat, bersih dan halal. Elakkan makan dan minum yang boleh menjejaskan kesihatan mental, emosi dan fizikal

E) Pengaruh sosiobudaya Mudah terdedah dengan budaya negatif kalau tiada asas pendidikan dan agama yang kukuh. Gaya hidup bebas.

PERANAN GURU DALAM MEMBENTUK PERKEMBANGAN PERSONALITI MURID

Memahami tingkah laku murid
Kenal pasti naluri dan keperluan murid

Sensitif dengan potensi murid

Memberi galakan dan dorongan kepada murid untuk menggilap bakat & potensi yang ada

Menerima hakikat yang setiap individu berbeza & unik

Membantu murid menjadi lebih berkeyakinan dalam menghadapi cabaran & dugaan hidup

Memahami keperluan murid mengikut peringkat umur

Guru harus peka terhadap teori-teori psikologi kanak2 & remaja Sebagai panduan guru

Membina imej kendiri yang positif

Membantu murid supaya lebih berdikari & berkeyakinan tinggi

KONSEP KENDIRI
Konsep kendiri meliputi keseluruhan perkembangan personaliti seseorang individu dimana bagaimana pendapat dan tanggapan seseorang terhadap dirinya. Carl Rogers (1950)- konsep kendiri sebagai suatu gambaran persepsi seseorang tentang ciri-ciri dan kebolehannya, juga persepsi dirinya berbanding dengan orang lain di persekitaran.

Jenis Konsep Kendiri Positif

Individu yang berkonsep kendiri positif mempunyai penerimaan kendiri dan mempunyai kefahaman tentang diri sendiri. Konsep kendiri yang positif adalah stabil dan mempunyai ruang untuk menerima dirinya samaada positif atau negatif. Boleh memahami dan menerima pelbagai fakta tentang dirinya.

Ciri Konsep Kendiri Positif

Bebas membuat pilihan dan keputusan Bertanggungjawab Bangga dengan kejayaan yang dicapai Menghadapi cabaran dengan penuh semangat Selalu merasa gembira

Boleh bertolak ansur dengan kekecewaan Boleh mempengaruhi orang lain Menghargai Pemurah Mudah berkawan

Jenis Konsep Kendiri Negatif

Konsep kendiri negatif akan menyebabkan individu tidak mempunyai maklumat yang tepat tentang dirinya. Kurang mempercayai diri sendiri dan raguragu dalam menyatakan pendapat atau idea.

Ciri Konsep Kendiri Negatif Menyebabkan individu tidak mempunyai maklumat yang tepat tentang dirinya. Hanya mengenali sebahagian kecil daripada dirinya sahaja. Mementingkan diri sendiri

Melibatkan pandangan individu terhadap dirinya yang tidak teratur, tidak mantap serta tidak menampakkan pembinaan diri yang sempurna. Konsep kendiri negatif yang stabil akibat daripada pengaruh persekitaran atau asuhan. Murung dan sering terekan Tidak sukakan cabaran. Menagih simpati

Faktor Pembentukan Konsep Kendiri Yang Negatif

Pengaruh sebaran am Pengaruh iklan yang menunjukkan unsurunsur negatif budaya barat. Kemerosotan nilai-nilai murni Kemerosotan nilai-nilai disiplin Pengaruh daripada persekitaran Melemparkan kritikan dan komen yang tidak wajar kepada kanak-kanak

Kanak-kanak ketandusan kasih sayang Ibubapa yang menaruh harapan yang terlalu tinggi terhadap kanak-kanak Kanak-kanak yang mempunyai masalah emosi Kanak-kanak yang mempunyai masalah fizikal seperti kecacatan. Latar belakang keluarga yang tidak sihat.

Helah Bela Diri ( Defense Mechanism)

Usaha yang dilakukan secara kebiasaan sama ada secara sedar atau tidak sedar oleh seseorang bagi mempertahankan ego, ancaman dan kebimbangan.

Jenis-jenis Helah Bela Diri Rasionalisasi Sublimasi Pemindahan ( displacement) Projeksi Introjeksi Pembentukan reaksi

Kompensasi Represi Regresi Fantasi Penyangkalan Identifikasi Keagresifan

FAKTOR2 YANG MEMBENTUK KONSEP KENDIRI POSITIF ATAU NEGATIF

Beri peluang kepada murid untuk meneroka kebolehan & menggunakan bakat unik yang ada. Peka dengan kebolehan dan minat setiap murid.
Komunikasi & interaksi yang baik antara guru dan murid.

Guru perlu menjadi model yang terbaik dalam mencerminkan sifat & ciri konsep kendiri positif.

Merancang aktiviti yang berpusatkan murid.

Memberi sokongan & dorongan kepada kanak2. Membimbing & menasihati kanak2 supaya mereka merasakan diri berkebolehan & berkeyakinan.