PELATIHAN IMPLEMENTASI

KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

MATERI PELATIHAN:
PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH

KEJURUAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2016
PRAKTIK PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN TERBIMBING
1. Pengantar
Proses pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 2013 mengacu pada
pendekatan dan model yang sesuai dengan standar proses dan penilaian
serta serta rancangan implementasi yang dikembangkannya. Untuk
memenuhi hal tersebut guru harus berlatih mulai dari perencanaan
pembelajaran sampai pelaksanaannya. Pada pelatihan ini dirancangkan
materi Praktik Pembelajaran Terbimbing dengan tujuan agar peserta latih
dapat berlatih menyajikan pembelajaran sesuai dengan rancangan yang
telah disusun dalam RPP melalui praktik pelaksanaan pembelajaran
sebaya (peer-teaching).
Sedangkan pada pelaksanaan pelatihan implementasi kurikulum 2013
SMK di tingkat Kabupaten/Kota dan di tingkat SMK Sasaran, praktik
pelaksanaan pembelajaran terbimbing ini hendaknya dilakukan dalam
bentuk pembelajaran nyata (real teaching) dengan peserta didik yang
sungguh-sungguh sesuai materi yang disajikan, minimal dalam bentuk
micro teaching.
2. Kompetensi yang Ingin Dicapai
Melalui aktivitas praktik pelaksanaan pembelajaran terbimbing peserta
latih daiharapkan mampu:
a. Mengkritisi pelaksanaan pembelajaran yang
kompetensi,

menerapkan

pendekatan

dapat membangun

saintifik,

dan

model

pembelajaran serta penilaian autentik.

b. Memraktikkan

pelaksanaan

pembelajaran

dengan

model

pembelajaran yang dikembangkan, menerapkan pendekatan saintifik

dan penilaian otetik.
3. Indikator
a. Melaksanakan pembelajaran kompetensi, menerapkan pendekatan
saintifik dan model belajar serta penilaian otentik menggunakan RPP
yang telah disusun.

b. Menilai pelaksanaan pembelajaran peserta lain.

4. Langkah Kegiatan
Praktik

Pelaksanaan

Pembelajaran

Terbimbing

dilaksankan

dengan

langkah-langkah sebagai berikut.

Diskusi
tentang
instrumen
penilaian
pelaksanaan
pembelajaran.

Mempersiapka
n pelaksanaan
praktik
pelaksanaan
pembelajaran.

Memraktikkan
pembelajaran
berdasarkan
RPP yang telah
disusun.

Melakukan
refleksi
terhadap
pelaksanaa
n.

5. Praktik Pelaksanaan Pembelajaran (Peer-Teaching)

a. Prinsip Pelaksanaan Pembelajaran
Pembelajaran dilaksanakan berdasarkan Permendikbud Nomor 65
Tahun 2013 tentang Standar Proses dan Permendikbud Nomor 103
Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan

Menengah.

Pelaksanaan

pembelajaran

merupakan

implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan

penutup.
b. Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru
1) menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
2) memberi

motivasi

belajar

siswa

secara

kontekstual

sesuai

manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,

dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional;
3) mengajukan

pertanyaan-pertanyaan

yang

mengaitkan

pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

4) menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan

5) menyampaikan cakupanmateri dan penjelasan uraian kegiatan

sesuai silabus.
c. Kegiatan Inti
Kegiatan

inti

menggunakan

pembelajaran,

media

model

pembelajaran,

pembelajaran,

dan

sumber

metode

belajar

yang

disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.

Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau
saintifikdan/atau inkuiri dan penyingkapan
pembelajaran

yang

menghasilkan

karya

(discovery) dan/atau
berbasis

pemecahan

masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik

kompetensi dan jenjang pendidikan.
1) Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang
dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan,
menghargai, menghayati, hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas
pembelajaran

berorientasi

pada

tahapan

kompetensi

yang

mendorong siswa untuk melakukan aktivitas tersebut.

2) Pengetahuan
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami,
menerapkan,menganalisis,

mengevaluasi,

hingga

mencipta.

Karakteristik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini

memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajardalam
domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik,
tematik

terpadu,

menerapkan

dan

belajar

tematik
berbasis

sangat

disarankan

untuk

penyingkapan/penelitian

(discovery/inquiry learning). Untuk mendorong peserta didik

menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual
maupun

kelompok,

disarankan

menggunakan

pendekatan

pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan

masalah (problem based learning, project based learning).
3) Keterampilan
Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya,
mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi
(topik dan sub-topik) mata pelajaran yang diturunkan dari
keterampilan harus mendorong peserta didik untuk melakukan

proses

pengamatan

keterampilan
menerapkan

hingga

tersebut
modus

perlu

belajar

penciptaan.

Untuk

melakukan
berbasis

mewujudkan

pembelajaran

yang

penyingkapan/penelitian

(discovery/inquiry learning) dan pembelajaran yang menghasilkan

karya berbasis pemecahan masalah (problem based learning,
project based learning).
d. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara
individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
1) seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang
telah berlangsung;
2) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3) melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
baik tugas individual maupun kelompok; dan
4) menginformasikan

rencana

kegiatan

pembelajaran

untuk

pertemuan berikutnya.
Prinsip-prinsip pembelajaran yang diuraikan diatas merupakan prinsip
secara umum, berlaku untuk semua mata pelajaran.
6. Lembar Kerja (LK) Praktik Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing
Petunjuk
a. Kompetensi
Mampu melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan
pendekatan saintifik
b. Tujuan
1) Melalui kegiatan praktik pelaksanaan pembelajaran terbimbing,
peserta pelatihan mampu melaksanakan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik dan model pembelajaran yang sesuai; dan
2) Melalui kegiatan praktik pelaksanan pembelajaran terbimbing,
peserta pelatihan mampu menilai pelaksanaan pembelajaran

dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran yang

sesuai.
c. Petunjuk Kerja
1) Anda

perlu

menyiapkan

format

Penilaian

Pelaksanaan

Pembelajaran Terbimbing dalam bentuk cetak (hard copy) atau fle

(softcopy) sebanyak tampilan praktik pembelajaran terbimbing;
2) Bila format yang akan digunakan berbentuk cetak, penyiapan
format

dikoordinasikan

dengan

Narasumber/Fasilitator/Panitia;

dan
3) Format Penialain Pelaksanaan Pembelajaran yang telah diisi
dikumpulkan kepada Narasumber/Fasilitator.
d. Langkah Kerja
1) Pelajari format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran. Cermati
maksud dari setiap aspek dalam format;
2) Pelajari RPP yang akan ditampilkan oleh guru model;
3) Amatilah secara seksama proses pelakasanaan pembelajaran
yang dilakukan oleh guru model;
4) Berikan tanda centang () pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai
penilaian Anda terhadap penyajian pembelajaran; dan
5) Pada kolom catatan, berikan catatan khusus atau saran perbaikan
pelaksanaan pembelajaran.
6) Berikan nilai menggunakan rumus yang tersedia

e. Format Pengamatan Praktik Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Peserta: .........................................
Asal Sekolah : ..........................................
Mata Pelajaran
Kelas

: ..........................................

: ..........................................

Topik/Subtopik

: ..........................................

No

Aspek yang diamati:

Pelaksanaan Pembelajaran

A.

Kegiatan Pendahuluan

1.

Orientasi
1. Menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dengan
menyapa dan memberi
salam.
2. Menyampaikan rencana
kegiatan baik, individual,
kerja kelompok, dan
melakukan observasi.

2.

Motivasi
1. Mengajukan pertanyaan
yang menantang untuk
memotivasi.
2. Menyampaikan manfaat
materi pembelajaran

3.

Apersepsi
1. Menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai peserta
didik
2. Mengaitkan materi dengan
materi pembelajaran
sebelumnya
3. Mendemonstrasikan
sesuatu yang terkait
dengan materi
pembelajaran

B.

Kegiatan Inti

1.

Penguasaan materi
pembelajaran
1. Menyesuaikan materi
dengan tujuan
pembelajaran.
2. Mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang

Ya

Tida
k

Catatan/Deskrip
si

No

Aspek yang diamati:

Pelaksanaan Pembelajaran
relevan, perkembangan
iptek , dan kehidupan nyata
3. Menyajikan pembahasan
materi pembelajaran
dengan tepat.
4. Menyajikan materi secara
sistematis (mudah kesulit,
dari konkrit ke abstrak)

2.

Penerapan strategi
pembelajaran yang
mendidik
1. Melaksanakan
pembelajaran sesuai
dengan kompetensi yang
akan dicapai.
2. Melaksanakan
pembelajaran yang
menumbuhkan partisipasi
aktif peserta didik dalam
mengajukan pertanyaan
3. Melaksanakan
pembelajaran yang
menumbuhkan partisipasi
aktif peserta didik dalam
mengemukakan pendapat
4. Melaksanakan
pembelajaran yang
mengembangkan
keterampilan peserta didik
sesuai dengan materi ajar
5. Melaksanakan
pembelajaran yang bersifat
kontekstual
6. Melaksanakan
pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya
kebiasaan dan sikap positif
(nurturant effect)
7. Melaksanakan
pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu yang
direncanakan

3.

Pelaksanaan pembelajaran
secara runtut sesuai
sintak model pendekatan
saintifik

Ya

Tida
k

Catatan/Deskrip
si

No

Aspek yang diamati:

Pelaksanaan Pembelajaran
1. Memfasilitasi kegiatan
peserta didik untuk
mengamati (untuk
mengidentifikasi masalah).
2. Memfasilitasi peserta didik
untuk bertanya apa,
mengapa dan bagaimana,
(untuk merumuskan
masalah, menentukan
hipotesis)
3. Menfasilitasi kegiatan
peserta didik untuk
mengumpulkan informasi,
(eksperimen untuk
menguji/membuktikan
hipotesis)
4. Memfasilitasi kegiatan
peserta didik untuk
mengasosiasikan data dan
informasi yang
dikumpulkan, (untuk
menganalisis pembuktikan
hipotesis)
5. Menfasilitasi kegiatan
peserta didik untuk
mengkomunikasikan
pengetahuan dan
keterampilan yang
diperolehnya, (untuk
memformulasi kan dan
mempertanggung jawabkan
pembuktian hipotesis)

4.

Pemanfaatan sumber
belajar/media
pembelajaran
1. Menunjukkan keterampilan
dalam penggunaan sumber
belajar yang bervariasi.
2. Menunjukkan keterampilan
dalam penggunaan media
pembelajaran
3. Melibatkan peserta didik
dalam pemanfaatan sumber
belajar
4. Melibatkan peserta didik
dalam pemanfaatan media
pembelajaran

Ya

Tida
k

Catatan/Deskrip
si

No

Aspek yang diamati:

Pelaksanaan Pembelajaran
5. Menghasilkan pesan yang
menarik

5.

Pengelolaan kelas dan

pelibatan peaerta didik
1. Menumbuhkan partisipasi
aktif peserta didik melalui
interaksi guru, peserta
didik. sumber belajar.
2. Merespon positif dengan
sikap terbuka terhadap
partisipasi peserta didik
3. Menunjukkan hubungan
antar pribadi yang kondusif
4. Menumbuhkan keceriaan
atau antusiasme peserta
didik dalam belajar

6.

Penggunaan Bahasa yang

benar dan tepat dalam
pembelajaran
1. Menggunakan bahasa lisan
secara jelas dan lancar
2. Menggunakan bahasa tulis
yang baik dan benar

C.

Kegiatan Penutup

1.

Proses rangkuman,
refleksi, dan tindak lanjut
1. Memfasilitasi dan
membimbing peserta didik
merangkum materi
pelajaran.
2. Memfasilitasi dan
membimbing peserta didik
untuk merefleksi proses dan
materi pelajaran
3. Melaksanakan tindak lanjut
dengan memberikan arahan
kegiatan berikutnya dan
tugas perbaikan atau
pengayaan secara individu
atau kelompok

2.

PelaksanaanPenilaian
Hasil Belajar
1. Melaksanakan Penilaian
Sikap melalui observasi

Ya

Tida
k

Catatan/Deskrip
si

No

Aspek yang diamati:

Pelaksanaan Pembelajaran

Ya

Tida
k

Catatan/Deskrip
si

2. Melaksanakan Penilaian
Pengetahuan melalui tes
lisan, tulisan
3. Melaksanakan Penilaian
Keterampilan melalui
penyajian, praktik, laporan,
portofolio

Masukkan terhadap Proses Pembelajaran secara umum:

...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
......................................................................
f.

Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran

Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing ini digunakan
oleh pengamat untuk menilai kompetensi guru dalam melaksanakan
pembelajaran pada melaksanakan praktik pembelajaran.
Langkah Kegiatan:
1) Berikan tanda cek () pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai
dengan penilaian Anda terhadap penyajian guru pada saat
pelaksanaan pembelajaran;
2) Berikan

catatan

khusus

atau

saran

perbaikan

pelaksanaan

pembelajaran;
3) Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA danTIDAK, dan
4) Tentukan Nilai menggunakan rumus sebagai berikut:

Nilai

Jumlah Ya yang diperoleh

x100 ______
40

NILAI
90<AB100

PERINGKAT
Amat Baik (AB)

80<B90

Baik (B)

70<C80

Cukup (C)

70

Kurang (K)

MATERI KEGIATAN TINDAK LANJUT PELATIHAN

(ON THE JOB TRAINING)

Tugas utama guru dalam pembelajaran dimulai dari membuat

perangkat

perencanaan

pembelajaran

atau

RPP

yang

lengkap,

melaksanakan pembelajaran di kelas sesuai dengan RPP dan melaksanakan

penilaian

mulai

dari

menyusun

instrumen,

melaksanakan

penilaian,

mengolah, dan melaporkan hasil penilaian.

Pada

kegiatan

pelatihan

peserta

telah

berlatih

melakukan

perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran sesuai silabus dan

skenario pelatihan menggunakan modul pelatihan yang memuat HO dan LK,
dokumen-dokumen Permendikbud dan sumber lainnya.
1. Tujuan
Peserta pelatihan atau guru sasaran dapat mengimplementasikan materi
diklat di dalam pembelajaran mulai dari persiapan, pelaksanaan dan
penilaian.
2. Langkah kegiatan
a. Pelajari kembali modul pelatihan dan produk/hasil kegiatan pelatihan
b. Lakukan kembali kegiatan analisis SKL, KI dan KD, analisis buku,
analisis

pendekatan

saintifik

dan

model

pembelajaran

serta

perancangan instrumen penilaian untuk membuat RPP

c. Buatlah

RPP

untuk

satu

semester,

jika

tersedia

Anda

dapat

menyempurnakan RPP yang telah dibuat pada saat mengikuti

pelatihan. Kaji kembali RPP tersebut dan perbaiki sesuai dengan
ketentuan-ketentuan yang telah didiskusikan pada pelatihan
d. Lakukan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian menggunakan RPP
yang telah dibuat sesuai dengan jadwal yang ada di Program
semester
e. Buatlah Jurnal yang memuat penilaian diri terhadap penerapan materi
diklat pada implementasinya di sekolah, diskusikan permasalah yang
dialami dengan Tim Pendampingan

3. Rincian Kegiatan
a. Kegiatan Perencanaan Pembelajaran
Tugas
Analisis
SKL,KI, KD

Kegiatan
Menganalis kompetensi
dasar menggunakan
langkah-langkah seperti
pada LK A4.1; A4.2; dan
LK A5.1; untuk
merumuskan indikator
pencapaian kompetensi,
mengidentifikasi materi
atau tujuan
pembelajaran

Produk untuk RPP

1. Indikator pencapaian
kompetensi
2. Hasil identifikasi materi
pembelajaran
3. Tujuan pembelajaran
bagi yang pada RPPnya
mencantumkan tujuan

Menganalisi
s Buku

Menganalisis buku siswa 1. Hasil analisis buku atau

untuk menentukan
rekomendasi untuk
kedalaman dan keluasan
penggunaan buku pada
materi pembelajaran dan
suatu bab
rekomendasi hasil
2. Rincian materi
analisis buku. Gunakan
pembelajaran untuk RPP
LK C1.1 untuk membantu
3. Contoh lembar kerja
kegiatan analisis dan
siswa
bagaimana cara
menggunakan buku
sebagai tindak lanjut
analisis

Penerapan
Pendekatan
saintifik
dan model
pembelajar
an

Merancang kegiatan
pendekatan saintifik
pada pembelajaran dan
menentukan model
pembelajaran yang
dapat digunakan untuk
menghasilkan langkahlangkah pembelajaran
pada RPP. Contoh
rancangan dapat
menggunakan LK B1.1
dan LK B1.2

Kegiatan pembelajaran
pada kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti
dan penutup sesuai dengan
pendekatan dan model
pembelajaran yang
digunakan

Perancanga
n Penilaian

Menentukan teknik
penilaian dan membuat
instrumen penilaian
untuk kompetensi sikap,
pengetahuan dan
keterampilan sesuai
dengan indikator
pencapaian kompetensi
pada RPP. Anda dapat
menggunakan contoh
rancangan penilaian
pada LK B2.1

Instrumen penilaian
kompetensi sikap,
pengetahuan dan
keterampilan beserta
rubriknya untuk RPP

Penyusuna

Menyusun RPP yang

RPP yang ditelaah dan RPP

Tugas

Kegiatan

n dan
Penelaahan
RPP

berisikan komponen RPP

hasil perumusan
menggunakan format LK
B3.2. Melakukan
penelaahan RPP
menggunakan format
pada LK B3.1 untuk
menyempurnakan RPP
yang Anda buat.
Kegiatan ini dapat
dilakukan bersama rekan
guru di sekolah Anda
atau di KKG/MGMP

Produk untuk RPP

revisi untuk persiapan
pelaksanaan pembelajaran

b. Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Tugas

Kegiatan

Pelaksanaan
Pembelajara
n

Melaksanakan
pembelajaran dengan
pendekatan saintifik dan
model pembelajaran
yang sesuai seperti
yang telah Anda peroleh
dan pelajari pada
kegiatan Diklat/tatap
muka. Gunakan RPP
yang telah dirancang.

Produk
1. Hasil Pengamatan
Praktik Pelaksanaan
Pembelajaran
2. Hasil Refleksi
pelaksanaan
pembelajaran
berdasarkan
pengamatan observer

Untuk memperbaiki
proses pembelajaran
mintalah rekan guru
yang serumpun untuk
melakukan observasi
pembelajaran
Gunakan format
pengamatan
pembelajaran LK D2.1
Selanjutnya lakukan
refleksi berdasarkan
hasil hasil pengamatan
observer

c. Kegiatan Penilaian Pembelajaran

Tugas
Menindak
lanjuti hasil
penilaian
pembelajara

Kegiatan
Menerapkan
teknikpenilaian dan
menggunakan
instrumen penilaian

Produk
1. Analisis penilaian hasil
pekerjaan peserta didik
2. Program remedial dan
pengayaan

Tugas
n

Kegiatan

Produk

yang ada di RPP untuk

menilai kompetensi
sikap, pengetahuan dan
keterampilan Menindak
lanjuti penilaian hasil
belajar untuk program
pengayaan dan remedial
Gunakan contoh analisis
pada HO Pengolahan
niai hasil belajar

d. Membuat Jurnal
Nama Tugas: ...................
Perode waktu: .................
No

Aspek

Deskripsi

1.

Pengalaman berharga atau halhal yang dipelajari

2.

Hal-hal yang sudah dipahami

3.

Hal-hal yang belum dipahami

4.

Permasalahan

5.

Solusi permasalahan

Bersama ini saya berkomitmen untuk melaksanakan butir-butir

kegiatan tindak lanjut diatas
.,
2016
Peserta

Nama

NIP

4. Skenario Pembelajaran
a. Bagi kelas menjadi 2 (Dua) kelompok
b. Setiap kelompok peserta, menentukan peran-peran sebagai berikut:
(a)

seorang

pengajar/guru

sebagai

guru

model;

(b)

seorang

pengamat, dan (c) sekelompok peserta didik.

c. Setiap orang sesuai dengan perannya dalam kelompok yang telah
terbagi

menjadi

(dua),

terutama

peran

(a)

dan

(b)

mempelajari/mempersiapkan format-format sesuai kebutuhan.

d. Peran (a) guru model, melakukan proses pembelajaran sesuai dengan
kompetensi dan model yang telah dipersiapkan. Selanjutnya, peran
(b) pengamat melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran
yang berlangsung dengan menggunakan instrument pengamatan
yang ada atau yang telah dibuat. Sedangkan peran (c) peserta didik
sebagai subyek pendidikan melakukan pembelajaran sesuai dengan
model pembelajaran yang dibawakan oleh guru model.
e. Nara sumber bersama peserta melakukan refleksi atas simulasi
proses pembelajaran dalam peer teaching.
f.

Jika waktunya masih tersedia, lakukan pertukaran peran untuk

melakukan simulasi peer teaching sama seperti pada point 4.