Pendekatan Strategi Dan Metode Pembelajaran PDF

M I L I KN E G A R A
T I D A KD I P E R D A G A N G K A N
-4#b
PENDEKATAN,
STRATEGI,
DAN
METODE
PEMBELAJARAN
BahanAjar
DiklatMataPelajaran Kewarganegaraan
Pendidikan SMA
JenjangDasar
DEPARTEMEN
PENDIDIKAN
NASIONAL
DIREKTORAT
JENDERAL MUTU DANTENAGA
PENINGKATAN PENDIDIK KEPENDIDIKAN
PUSATPENGEMBANGAN GURUIPSDANPMPMALANG
PENATARAN
2006
I
PENDEKATAN,
STRATEGI,
DAN METODEPEMBELAJARAN
PENYUSUN
:
D r s. Milan Rianto,M.Pd.
( P P P GI P Sd a n P M PM a l a n g )
PEMBAHAS
:
D ra . H j . Euis Nur Aisyah M ., M.Pd.

( S M A NI B a n d u n g )
Drs.AriefAchmad,M.Pd.
( S M A N2 1 B a n d u n g )
Drs.Syukri
( S M A N4 P a n g k aPl i n a n g )
Drs.Rizani
( S M A N1 S i m p u r )
Drs.Sucipto
(SMAN1 Sidoarjo)
Ngatimo,B.A.
(SMAN1 Tebas)
A r if Kr iswahyudi,S.Pd.
( S M A N1 P a b e l a n )
Harti,S.Pd.
(SMAN1 Tengaran)
Dr a. NihlatinNisa
(SMAN1 SungailiatBangka)
PENYUNTING
:
D rs. S u p a r manAdi W inoto,S.H.,M.Hum.

( P P P GI P Sd a n P M P M a l a n g )
KATA PENGANTAR
Er a g l o b a l i sa si
ya n g d i ta n daiper kembangan
yang sangatcepatdi bidangIPT EK
d a n s e n ib u d a ya te dam pakbaikpositifmaupunnegatifbagikehi dupan
, l a hme mb e ri k an
t i a pb a n g sad i d u n i ate rma su kb a ngsalndonesia.
S a l ah sa tu d a mp a k ya n g dim aksudadalahadanya tuntutanuntuk hidu p ber -
kompetitifdi tengah-tengahmasyarakatdunia. Dan kalau tidak ingin eksistensisuatu
bangsatergilasperjalananwaktuera global,maka penyiapanSDM harusdiprioritaskan.
Su atu b a n g sa b i sa b e rko m petitif,
m anakalaSDM bangsa itu memilikikual i tas
y a n g b a g us. D a n u n tu k u p a ya i ni, salah satu kata kuncinyaadalah "Eur u".De ngan
k e s a d a r a ni n i , ma ka P u sa t P e n gembangan
Penatar anGur u IPS dan PMP M al ang
sebagaisalah satu lembagadiklatselaluberusahaberperanaktifdalam meningkatkan
profesionalisme
guru.
Salah satu wujud peran aktif tersebut,Pusat PengembanganPenataranGuru
I P S d a n PMP Ma ta n gme n yu su nbahan ajar diklatbagi par a gur u dan tenagakepen-
d i d i k a nl a i n n ya .B a h a n a j a r i n i b er isim ater iyang telah disesuaikandengankerangk a
ya ng ada dalamkur ikulum.
d a s a rd a n sta n d a rko mp e te n si
P r o se s p e n yu su n a nb a h an ajar ini dilakukanlewat beber apatahap, y ai tu:
(1) tahap persiapan,menentukankriteriapenyusundan menentukanbahan-bahanyang
akan ditulis;(2) tahap penyusunanbahan ajar, bahan ajar disusun mengacu silabi
diklat, standar isi, standar kompetensilulusan, dan berbagai literaturyang terkait
dengan upaya peningkatankualitaspendidikan;(3) pemantapan(sanctioning),
bahan
a j a r y a n g te l a h d i su su nd i d i sku s ikan
denganm elibatkanber bagaipihak di antar any a
guru, dosen, widyaiswara, dan praktisi pendidikan; (4) penyuntingan (editing),
p e n y u n t i n g adni l a ksa n a ka on l e h editordar i PusatPengembangan
Penatar anGur u IPS
dan PMP Malang, dan (5) pencetakandan penggandaan,diawali pengetikan,per-
baikan,dan prosesproduksisesuaikebutuhan.
P P P G IP S d a n P MP l Ma l a n gm engucapkan
ter ir nakasihkepadaber bagaipihak
y a n gt e l a h i k ut me mb a n tud a n me mber ikan
masukandem i ter wujudnya
bahanajar ini .
Le m b a g am e nya d a rib a h w a n a ska hbahanajar yang disusunm asihbanyakkekur ang-
an, untuk itu lembagasangatberharapatas sarandan kritikyang sifatnyamembangun
d e m i k e s e m pu rn a a n
b a h a n a j a r d i klatdim aksud"Semoga bahan ajar ini dapat ber -
m a n f a a tb a g i pa ra p e n d i d i ku n tu kmeningkatkan
kualitaspendidikan
dan pembelaja r an-
di sekolah.
Malang,Desember
2006
a.n.Direktur
JenderalPeningkatan
Mutu
idikdan TenagaKependidikan
PPPGIPSdan Plt4PMalang,
,+\
;? br
EI
,4\
\ 0r. I an Adi W inoto, SH.,M .Hum.
:1 30819414
VI
DAFTARISI
Halaman
KA T AP E N GA N T A R ..,
D A F T A RI S I . , . vii
4
BA B I PENDAHULUAN I
A. L a ta rB e l a ka n g 1
B. Tujuan
C . R u a n gl i n g k u p {
B A B I I PE N D E K A T A NS, T R A T EGIDAN METODEPEMBELAJARAN 4

A. P e n g e rti a n
P e n d e ka tan,
Str ategi, ...,...
dan M etodePem belajar an 4
B . K a ra kte ri stiPke n d e katan, dan M etodePem belajar an
Str ategi, .....
C . K e d u d u ka nse rtaF u n gsiPendekatan, dan
Str ategi,
MetodePembelajaran.. 10
D . Ma ca m-Ma ca m Pembelaiar an
P e n d ekatan 11
E . Ma ca m-Ma ca m
S tra tegiPer nbelajar an
.. 21
F . Ma ca m-Ma ca m
Me to dePembelajar an
.. 47
G . K ri te ri aP e mi l i h a nP e ndekatan,
Str ategi,
dan Metode
P e mb e l a j a ra n BO
H . P e n yu su n a n
Mo d e lR ancangan
Pendekatan,
Str ategidan
Me to d eP e mb e l a j a ran 85
B A BI I I K E S I M P U L A N B8
DAFTARPUSTAKA 94
vii
\_
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
S a l a h sa tu p ro b l e myang hingga kini masih dihadapidalam pelak s anaan
s i s t e mp e n d i d i ka n a si o n aal dalahr endahnyakualitaspendidikan.
Untukmen gatas i
p e r m a sa l a h a te
n rse b u td a n sekaligusmemenuhituntutanUndang- Undang
N om or
2 0 T a h u n 2 0 0 3 te n ta n gS i stem PendidikanNasional,Undang- Undang
Nomor 14
T a h u n2 0 0 5te n ta n gGu ru d a n Dosen,ser taPer atur anPem er intahNomor25 T ahun
2 0 0 0 t e n ta n gOto n o miD a e rah,di manadalambidangpendidikansaat ini telahter -
j a d i p e rg e se ra n
ma n a j e me nd ar i bir okr atis
yang sentr alistikm enjadi desentr al i s ti k .
Sejalan dengan hal itu, DepartemenPendidikanNasional telah mengeluarkan
Pe r a t u ra nMe n te riN o mo r2 2 ,23, dan24 sebagaipedomanuntukm engem bangk an
T i n g ka tS a tu a np e ndidikan( KTSp)
Kurikulum
D a l a mme l a ksa n a ka KTSP,
n pr ogr ampendidikanper sekolaharmengem
r ban
m i s i u ntu k me n j a d i ka np e se r tadidik kelak sebagaiwar ga masyar akatsek al i gus
warga negara yang cerdas, terampil,dan benrratakpenjamin keberlangsungan
Bangsa-NegaraKesatuanRepublikIndonesia.Atau denganperkataanlain,peserta
d i d i k ya n g
b e n a r-b e n a r k ompeten dalam ar tian m emiliki keter a m pi l an
kewarganegara-an/kecakapan hidup (life skilt/tifecompetency)secara memadai.
Berbekalkecakap-annya
itu secarasadardan penuhtanggung-jawab
akan mereka
g u n a ka nd a l a m me mb a n g u nidentitasbudaya,integr itassosial,dan kepr ibadi an
b a n g s a n yase rta u n tu k me n ghadapitantangankehidupandan penEhidup anhar i
esok yang sarat denganketidakpastian.
Di sampingitu para pesertadidikjuga akan
m e m i l i kifo n d a siya n g ko ko h untuk melakukandiskover ilinkuir i
sebagaititik aw al
p e n g u a sa a ca
n ra b e l a j a r,b e l ajarbagaimar rber
a pikirdan
, belajarsepanjangha y at.
Ketenruujudan
misi tersebutmempersyaratkan
perlunyadilakukanperubahan
t e r h a da pp e mb e l a j a ra ya
n n g ber langsung
selamaini di sekolahlkelas,
yaitu pem -
belajaranyang berorientasi pada guru menjadipembelajaranyang berorientasipada
optimalisasi
kompetensipesertadidikberikutprosespencapaiannya.
Strategidan Metodepernbelalaran
Pendekatan,
4
Pe r ub a h a nte rse b u td i l a ku k ankar enamenur utpar a pakarpendidikan
bahw a
p e m b e l a j araya
n n g b e ro ri e n ta si
p ada gur u,keter laksanaannya
lebihber sifatindo k -
tar getkur ikulumyang ber upahasilbela j ar
t r i n a t idf e n g a nme n e ka n ka nke te rcapaian
pada ranah pengetahuansaja sebagaidampak pembelajaran(instructional
effect)
u n t u kk e p en ti n g ajna n g kap e n d e k .Sem entar akebutuhanpeser ladidikpada r anah
s i k a p d a n p si ko mo to rte rn ya takur angmendapatkanper hatiansecar a memad ai .
h a silbelajarpeser tadidiksebagaidampakpengir i ng
K e m a m p ua ni n i me n u n j u kka n
(nuturanteffect) untuk kepentingankehidupanjangka panjang yang seharusnya
d i a l a m is e la map ro se sp e mb e l a j ar an.
Kenyataaninilahyang ber kontr ibusi
ter had ap
sebagaisalah satu pr oble m
r e n d a h n y aku a l i ta ske l u a ra np e n didikanper sekolahan
y a n gs e k a ra n gd i h a d a poi l e hb a n gsaIndonesia.
di sekolah,dihar apkanpa r a
D e ng a n me l a ku ka np e ru b ahanpembelajar an
p r a k t i spi e nd i d i ka nu ta ma n yap a ragur u memilikikomitm enyang tinggiuntukm em-
p e r s i a p k a ma
n sad e p a nke h i d u p andan penghidupan
bagipeser tadidiknya.Dengan
d e m i k i a nb e ra rti p e n d i d i ka np e rsekolahan
akan banyak member ikankonstr ibus i
dalam mempersiapkanorang-orangyang diduga akan mampu bertahan(survival)
i n ta n g a nke h i d u p andan penghidupandi masa m endatangyan g
m e n g h a d ap ta
secaraberturutturutdicirikan,sebagaiberikut:
1 . Pe m i k i rya n g kri ti s,l o g i s,kre a tif,inovatif,
dan pr oduktif
2 . Pe m e ca hma sa l a hd a n p e n g a m bilkeputusan
dalamsetiapaspekkehidupan
3 . M e r e f l eksi dir i
d a n me n g e n d a l i kan
4 . J u j u r ,d i si p l i nta
, n g g u n g -j a w ab, dan ter buka- akom odatif
demokr atis,
5 . Be l a j a rb a g a i ma n ah i d u psa l i n gketer gantungan
dan kolabor asi
6 . Be l a j a rb a g a i ma n ah i d u pb e rsam adalamsetiapkomunitas.
Berdasarkanuraian di atas, berikut ini akan dibahas tentang beberapa
p e n d e k a t a n stra
, te g i ,d a n me to de pem belajar an.Kem udian,apabila ketigany a
n ca ra te p a t d a n b er gantianakan dapat m enciptakankondisiyan g
d i a p l i k a s i ka se
, h i n ggapelaksanaanpr oses pem belajar anm embu k a
k o n d u s i f ,m e n ye n a n g ka nse
p e l u a n gb a g i p e se rtad i d i k d a l a m m enumbuhkembangkanpotensinyater utam a
d a n kre a ti f.Dengandem ikian,pendidikan
b e r p i k i kr r iti s,a n a l i sti s, per sekolahan
ak an
Pendekatan, dan MetodePembelajaran

Strategi,
2
mi si n ya dalam menjadikanpeser ta didik sebagai w ar ga
d a p a t me re a l i sa si ka n
t ka l i g u sw a rg a negar ayang kom peten- cer das,ter am pildan ber -
m a s y a ra kase
k a r a k tese
r su a in i l a i -n i l al ui h u rbudayabangsanya,
B. Tujuan
Se ca rau mu md e n g a nm empelajarbahan
i ajar ini par a peser tadiklatdih ar ap-
k a n a ka n d a p a t b e rta mb a hwawasannyatentang ber bagaim acam pendek atan,
s t r a t e gid a n me to d eya n g b e rpeluanguntukmenjadikanpem belajar an
ber lan gs ung
secaraefektif,efisiendan menyenangkan.
Se d a n g ka nse ca rakh u suspar apesedadiklatdihar apkan
akandapat:
1 . M e nj e l a skapne n g e rti a n
p e ndekatan, dan metodepembelajar an
str ategi,
2 . M e ng i d e n ti fi kaka pendekatan,
si ra kte ri stik dan metodepembelaja r an
str ategi,
3 . M e n j e l a ska n ke d u d u ka n dan fungsi pendekatan, str ategi dan m etode
pembelajaran
4 . M e n j e l a skama pendekatan,
n ca m-ma cam str ategi,dan m etodepembelaja r an
5 . M e n d e skri p si kapnro se d u rpelaksanaan
ber bagaimacam pendekatan,
strategi ,
dan metodepembelajaran
n te ri ap e mi l ihanpendekatan,
6 . M e n j e l a skakri str ategi,dan m etodepembelaj ar an
7 . M e n d e sa i n ske n a ri op e mbelajar an
dengan m enggunakansuatu pendek atan,
strategi,dan metodepembelajaran
secaratepat.
C . R u a n gL i n g k u p
Bahan ajar diklat dengan judul Pendekatan,Strategi dan Metode Pem-
belajaranini, secara berturut-turut
akan mernbahastentang konsep, karakteristik,
dan kr iter iapem ilihanpendekatan,
k e d u d u ka nd a n fu n g si ,ma ca m- m acam, st r ategi
d a n m e to d ep e mb e l a j a ra n .

Strategi,
3
!
BAB II
PENDEKATAN. DANMETODEPEMBELAJARAN
STRATEGI
A. PengertianPendekatan,Strategi,dan MetodePembelajaran
Pendekatan (approach), menurutT. Raka Joni (1991), menunjukancara
u m u m d a l am me ma n d a n gp e rmasalahan
atau objek kajian,sehinggaber dampak ,
ibaratseorangyang memakaikacamatadenganwarnatertentudi dalammemandang
a l a m s e k i ta r.K a ca ma tab e rw a rnahijau akan m enyebabkanlingkungankelihatan
kehijau-h
ijauandan seterusnya.
C o n t o hp e n d e ka ta ne ko n o mi sd a lam memandangper masalahan
pendidikanakan
n a mp i rse mu a p e n gkajiannya
m e n y e b a b ka h dibawake dalamter m inologiinvest as i
d a n h a s i lu sa h a ,p e n d e ka ta n
C B S Adalamm emandangpembelajar an
selalupese r ta
d i d i ky a n gm e n j a d o
i ri e n ta sise ti a pkegiatan.
l s t i l a hp e n d e ka ta ni n i j u g a d i g u n akanoleh Fr edPer civaldan Henr yEllington( 198 4)
u n t u km e n ye b u tp e n d e ka ta nya n g ber or ientasi
pada ler nbaga/gurdan
u pendekatan
yang berorientasi
pada pesertadidik.
K e t e p a t a nda l a mp e mi l i h a nsu a tupendekatan
akanmenjadipedomanatau or ientas i
d a l a m p e m i l i h a nko mp o n e nke g i atanpem belajar an
lainnyater utam astr ategidan
metodepembelajaran.
S t r a te g i(stra te g y),me n u rutT RakaJoni ( 1991)adalahilmudan kiat dala m
n g a l asu mb e rya ng dintilikidan/atauyang dapat diker ahkanunt uk
m e m a n f a a tkase
m e n c a p atiuj u a nya n gte l a hd i te ta pkan.
Ke m u d i a nA .J. R o mi szo w ski(1 981) ber pendapatbahwa str ategiadalah sua tu
p a n d a n g a nu mu mte n ta n gra n g kaian
tindakanyangdiadaptasi
clar per
i intah- per intah
t e r p i l i h u n tu k me to d e p e mb e l a jar an.Lebih lanjut ditunjukkanbahwa str ategi
pembelajaranitu banyakragamnya,ibaratberadadalam satu rentangan(continum)
antaradua ujungyang salingberlawanan,
yaitu ekspositoridandiskoveri/inkuiri.
Selanjutnya
Dick & Carey(1990)menyatakanbahwastrategimenunjukankomponen
dan pr oseduryang akan digunakan
u m u m s u atu se t b a h a n a Ja r i n str uksional
b e r s a m ab a h a n a j a r te rse b u tu n tuk memper olehhasil belajarter tentu.Kom ponen
Pendekatan,
Strategi,dan MetodePembelajaran
4
I
y a n gd i ma ksu d me penyajianinfor m asi,parti s i pas i
, l i p u tike g iatanpr a- instr uksional,
p e s e rtad i d i k,te s,d a n ti n d a kl anjut.
kegiatan(syntax)atau
Dengandemikianstrategi menunjukkan langkah-langkah
p r o s e d u rya n g d i g u n a ka nd alam m enyajikanbahan ajar untuk m encapait uj uan,
k o m p e te n sih,a si lb e l a j a r.S u atustr ategidipilihuntukmelaksanakan
metode-m etode
p e m b e l a j a rate
n rp i l i h .
i a l a m se ti a p l a ngkah str ategi yang mencer m inkansuatu m etode
B a r a n g ka l d
p e m b e l a j a ra nme
, n d o ro n gl vor K. Davies( 1981 ) untuk m emaknaibahwas tr ategi
m e r u p a ka nme to d ed a l a m a rti luas yang m enggambar kan
car a mengajar k an
dan
m e n g o l a htu g a s-tu g a me , str ategiper kuliahan/cer amah,
s n g ajarcontoh: tutor i aldan
,
s t u d i ka su s. P a n d a n g a nD a viester sebutsejalandengan Jer om e Br unnerdal am
m e n g g u n a ka te
n rmi n o l o gmetode
i pem belajar an
induktif( ber pikirinduktif, b er pi k i r
evaluatif),metode belajarbagaimanabelajar(learninghow to learn) atau berpikir
. to depembelajar an
d i v e r ge na l a Gu i l d fo rdMe pengetahuanBr unnerini,di sam pi ng
inkuiri,diskoveri,pengatasanmasalah(problemsolving),dan sainstifikmerupakan
m e t o de -me to d eya n g b a n yak m ember ikanpeluang dan tanggung- jawa bpada
p e s e r tad i d i ku n tu kma n d i ri b
, er pikirkr itisdan kr eatifdalamr angkam enilaike benar -
a n d a n ke b e rma kn a ate
n n ta ngsesuatuobjek( ConnySemiawan,1997) .
Pa n d an g a te m etodedalamar ti luaster sebutjuga diik utiol eh
n n ta n gstra te gsebagai
i
M u h i b b i nS ya h (1 9 9 5 )b a h w adibandingkan
denganstr ategi,m etodesecar aum um
kurangberorientasipada tujuan (lessgoal-oriented)
karena metodedianggaplebih
l u a s d a ri p a d astra te g i .Ga g a s anini bukan ber ar timengur angisignifikansi
metode,
l a n t a ra nstra te giitu a d a d a n b er lakudalamker angkametodepem belajar an.
Ketepatandalam memilih strategisangat memungkinkanketerlaksanaanmetode-
m e t o dete rp i l i hd a p a t me w u j udkan kondisipembelajar an
ter ciptanya yang ko ndus i f,
, h i n g g ap eser tadidik r ner asadiper mudahdalam mewuj udk an
m e n y en a n g ka nse
h a s i l b e l a j a rya n g d i h a ra p kan.Dengandemikian,str ategimer upakankomponen
p e m b e l a j a ra nya n g me mu n gkinkanter laksananyametode- metodeter pili huntuk
n a h a na j a rse l a makegiatanpembelajar an.
m e n y a j i ka b
Pendekatan,
Strategidan MetodePembelajaran
6
Metode (method), menurLrt
Fred Percivaldan Henry Ellington(1984)adalah
c a r a y a n g u mu m u n tu k me n ya mpaikan
pelajar ankepadapeser tadidik atau m em-
p r a k t i k k ate
n o riya n gte l a hd i p e l a j ardalam
i r angkam encapaitujuanbelajar .
Ba t a s a ni n i h a mp i r sa ma d e n g a n pendapatTar dif dalam MuhibbinSyah ( 1995)
bahwa metode diartikan sebagai cara yang berisi prosedur baku untuk
kegiatanpenyajiartmateripelajarankepadapesertadidik.
melaksanakan
S e l a n j u t n y aR e i g e l u th(1 9 8 3 ) mengar tikanbahwa metode mencakup r umus an
t e n t a n g p e n g o rg a n i sa si abna h a n ajar , str ategipenyampaian,dan pengelolaan
kegiatandengan memperhatikantujuan,hambatan,dan karakteristikpesertadidik
sehinggadiperolehhasil yang efektif,efisien,dan menimbulkandaya tarik pem-
belajaran.
P e n d a p a t R e i g e l u th te rse b u t d i dukung oleh Jer ome Br unner ( dalam Conny
Se m i a w a n,1 9 9 7 ) d e n g a n me n yebutm etode pembelajar aninduktifatau ber pi k i r
. e mu d i a nJ.E . K e mp (1 9 94)menggunakannya
i n d u k t i fK po l a
untukmengelom pokan
mengajardan belajar,yaitu klasikal,mandiri,dan interaksiguru-pesertadidik atau
p e n g a j a r a ke
n l o mp o k.
B e r b a g api en d a p a d
t i a ta s,me n u njukkan
bahwam etodeber hubungan
dengancar a
y a n g m e mu n g ki n ka np e se rta didik memper oleh kemudahan dalam r ang k a
ria h a na j a rya n gd i sa mpaikan
m e m p e l a ja b olehgur u.
Ketepatgunaan
dalam memilihmetode sangatberpeluangbagi terciptanyakondisi
p e m b e l a j ara nya n g ko n d u si f,menyenangkan,sehingga kegiatan pembelaja r an
(instructional activities) dapat berlangsung secara efektif dan efisien dalam
m e m f a s i l ita p
sie se rtad i d i ku n tu kd apatmer aihhasilbelajarsesuaiyang dihar apkan.
me to d e me ru pakansuatu kom ponenyang sangat m enentuk an
D e n g a n ' d emi ki a n
t e r c i p t a n yko kegiatanpem belajar an.
a n d i sise l a mab e rl a n gsungnya
D a l a mk o n te ksko n d i sip e mb e l a j ar an
yang m enyenangkan
itu, lvor K Davies( 198 1)
m e n e g a s ka nb a h w a su a tu ke g i atanpembelajar antidak selalu menjam inor an g
(baca:pesertadidik)akan dapat belajar,Hal ini menunjukkanbahwasebaikapapun
s e o r a n gg uru d a l a m me ra n ca n g/mendesain
suatu pr ogr ampembelajar an,
kir an y a
tidak akan dapat secara optimal mewujudkan ketercapaiankompetensi yang
Pendekatan,
Strategi,
dan MetodePembelajaran
6
d i h a r a p ka na,p a b i l ati d a k d i d ukungoleh pemilihansekaliguspenggunaanmetode
secaratepat.
Di samping pendekatan,strategi,dan metode pembelajarantersebutakan
d i u r a i ka p Ketigaistilahin i j uga
n u l ate n ta n gte kn i k,taktik,dan modelpem belajar an.
n a ka nd a l a mp e mb a h asan
d i p e r gu dan/ataupenyusunan
kegiatanpem belaja r an,
Te kn i k (te ch n i c),me n ur utT RakaJoni( 1991) menunjukkan
ker agam ank has
suatu metodesesuaidenganlatar (setting)tertentu,seperti
dalammengaplikasikan
k e m a mp u a nd a n ke b i a sa a ngur u, keter sediaan
sar ana dan pr asar anase k ol ah,
k e m a mp u a nd a n ke si a p a np eser tadidik dan sebagainya.Contoh dengan m eng-
g u n a ka nme to d e ce ra ma h ,maka dapat disebutkanr entanganteknik ber ce r am ah
mulaidari yang diibaratkantape-recorder bahanajar pelajaran
dalammenyampaikan
s a m p a id e n g a n me n a mp i l kanber bagaialat bantu/m ediauntuk m enyam pa i k an
isi
p e l a j a ra nya n g d i ra n ca n gb e rdasar kan
teor i pembelajar an
mutakhir .Dem iki anhal -
n y ad e n g a nte kn i kb e rta n ya -jawab,
teknikber diskusi
dan sebagainya.
Taktik (tactic), pengertiannya
sama denganteknik yang disebutkandi atas.
l s t i l a hi n i d i g u n a ka na p a b i l ametodesebagaim ana
diur aikandi atas ber da s ar k an
p e n d ap a tp a ra a h l i ya n g i n tinya,yaitu car a yang m emungkinkanpeser t adi di k
m e m p e ro l e hke mu d a h a nd a l am r angkam empelajarbahan
i ajar yang disampai k an
o l e hg u rud i se b u td e n g a nme nggunakan
istilahteknik.
M o d e l , me n u n j u k su atu str uktursecar a konseptualyang telah ber has i l
d i k e mb a n g kadna l a msu a tub i dang,dan sekar angditer apkan,
ter utam auntukm em -
b i m b i ngp e n e l i ti a nd a n b e rp ikirdalam bidang lain, biasanyadalam bidan gy ang
b e i u mb e g i tub e rke mb a n g(Mar x,1976) .Menur utSnelbecker( 1974)ada beb er apa
m o d e ld a n ya n g p a l i n gb a n yakdigunakanialahm odel- m odel
fisika,komputerdan
,
m a t e m a ti k.S e mu a mo d e lme mpunyaisifat"jika- maka",
dan model- m odelini ter i k at
s e k a l ipa d ate o ri (d a l a mD a h ar ,1989) .Untukm odelpembelajar an,
menunju ks uatu
k e r a n gkako n se p tu a ya
l n g melukiskanpr osedursecar a sistem atisdalam m eng-
o r g a n isa si ka np e n g a l a ma nbelajar untuk mencapaitujuan belajar ter tentudan
b e r f u n g sise b a g a ip e d o ma nbagi par a per ancangpembelajar an
dan par a pengaj ar
d a l a m me re n ca n a ka nd a n melaksanakanaktivitaspem belajar an( W inataputr a,

Strategi,
7
1996). Contoh, model pembelajaran ekspositori dan cooperative learning cJan
s e b a g a i n ya .
B. KarakteristikPendekatan,strategi, dan Metode pemberajaran

K a r akte ri sti(ci
k ri -ci ri
kh u sus)pendekatan
yang ber peluang
bagi peser tadid i k
u n t u k m e ng e mb a n g ka np o te n si nyasecar a seimbang dan seoptim almungki n,
a p a b i l as e la make g i a ta np e mb e l ajar an
ber langsung
m enunjukkan,
antar alain:
1 . Pe s e r t ad i d i kme l a ku ka nke g i a tanbelajaryangber agam.
2 . P e s e r t ad i d i kb e rp a rti si p aasiktif, baiksecar aindividum aupunkelom pok.
3 . M e m b e ri ka n p e n g a l a ma n b elajar bagi peser ta didik dalam menumbu h-
kembangkanpotensinya.
4. lnteraksiyang terbangunselama proses pembelajaranmenunjukkanterjadinya
k o m u n i ka simu l ti a ra h d e n g a nmenggunakan
ber bagaimacam sum berbelajar ,
m e t o d e,me d i a ,d a n stra te gpi e mbelajar an.
5 . S e l a m ap ro se sp e mb e l a j a ragnur u ber per ansebagaifasilitatorpembim
, bing
dan
p e m i m pi n S
. e b a g a ifa si l i ta to rgur
, u m ember ikankem udahanbagi peser tadidi k
d a l a m be l a j a rd e n g a nme n ye diakan
ber bagaisar anayang diper lukan.
Sebag ai
p e m b i mb i n gg, u ru se l a l ume n gajakdan mendor ongpeser tadidik untuk belajar
s e r t am en a w a rka n
b a n tu a np a dapeser tadidikyang mengalamkesulitan
i belajar .
Se d a n g ka nse b a g a ip e mi mp i n,gur u r nenunjukkan
ar ah kepadapeser tadidikn y a
y a n gm e l a ku ka nh a l -h a ku
l ra n gbaik.
Ciri-ciristrategi yang berpeluangbagi peserta didik untuk berperan aktif
s e l a m ap r o se sp e mb e l a j a ra na,n tar alain:
1 . S e t i a pt ah a p a nke g i a ta nme mungkinkan
penggunaanber bagaim acam sum ber
b e l a j a rm
, e to d e ,d a n me d i ap e m belajar an.
2. Selama proses pembelajaranmencerminkankegiatan belajar yang beragam
b a i ks e c a rai n d i vi d uma u p u nke lom pok.
3 . D a l a mke g i a ta np e mb e l a j a ram
n enlungkinkan
peser tadidikbelajarbeker jasam
d a n s a l i n gtu ka r-me n u kapre n g alam an.
Pendekatan,
Strategi,
B
4 ' Se ti a p ta h a p a n ke g i a tan pem belajar anm ember ikan pengalaman bel aj ar
(learningexperiences)yang bermakna bagi peserta didik dalam bersikap.
U t a ma n yake ma u a n d a n keber aniannya
untuk menjadi per nbicar asek al i gus
p e n d e n g aya
r n g b a i k.
5 . S e ti a pta h a p a nke g i a ta nper nbelajar an
m emungkinkan
bagi peser tadidi k untuk
m en u mb u h ke mb a n g kaknemampuannyadalam ber pikirsecar a kr itis, k r eati f,
inovatif,dan produktif.
6. Setiaptahapankegiatanpembelajaranmemotivasipesertadidik untuk mengkaji
l e bi hj a u h b a h a n -b a h ayang
n telahdan sedangdipelajar i
7 ' D al a mp ro se sp e mb e l a j ar an
peser tadidikm emper olehber bagaim acamfas i l i tas
belajar untukmelakukankegiatanpraktikdan/ataulatihan.
B . D a l a m p ro se s p e mb e l a jar anpeser tadidik memper oloehkesempata nuntuk
b e r d i a l o gd e n g a nd i ri n yas endir dan
i sekitar( fisikdan sosial)s ec ar a
lingkungan
b e ba s.
Ciri-cirimetode yang berpeluangmemfasilitasipesertadidik selanraproses
p e m b el a j a ra na,n ta ral a i n:
1 ' M emu n g ki n kate
n rci p ta n ya
kondisiyangkondusifselam apr osespembela j ar an.
2 . M e mb e ri ka nke mu d a h a nbagi peser ta didik dalar n m empelajar baha
i n aj ar
s e l a map ro se sp e mb e l a j ar an.
3 . M e mo ti va sip e se rtad i d i kuntukber par tisipasi
secar aaktifdalamsetiapke gi atan
p e m b e l a j a ra n .
4 . M e mu n g ki n ka p
n e se rtad i dik m emper olehpengalamanbelajaryang m en c ak up
s e ge n a pp o te n sid a l a md i rinyasecar aseimbang.
5 . M e mu n g ki n ka n
p e se rtad i dik untuk melakukanr efleksisecar a bebas terhadap
p e ng a l a ma n
b e l a j a rya n g diper olehketikaber inter aksi
denganlingkungan
sek i tar
( f i s i kd a n so si a l ).
6 . M e n d o ro n gtu mb u h -ke mbangnya
kepr ibadianpeser ta didik, utam anyas i k ap
t e r b u ka , d e mo kra ti s,d i si plin,tanggungjawab,
dan toler an ser ta komi tm en
t e r h a d a pn i l a i -n i l aso
i si o -budaya
bangsanya.
Pendekatan,
Strategi,
dan MetodePembelataran
v
L
C . Ke d u d u ka nse rta F u n g si P e n dekatan,Stategi,dan MetodePem belajar an
Kegiatanpembelajaran(instructional
activities)merupakanlingkungan/konteks
i n t e r a k siya n g me mu n g ki n ka n
bagi peser tadidik memper olehkem uclahan
be l aj ar
d a l a mr an g kame w u j u d ka nke ter capaian
suatukom petensi
atau m er aihhasilbe l aj ar
yang diharapkandan dapat berlangsungsetiapsaat dalam berbagailatar (setting)
serta melaluiberbagaisumber belajar(learningresources).
Kegiatanpembelajaran
y a n g d e mi ki a np e rl up e n g e l o l a an
secar atepatagarter ciptasuasanayang kond us i f,
s e h i n g g ake te rl a ksa n a a n n ya
d apat ber langsungsecar a efektif ( tepat- gunadan
)
e f i s i e n( be rh a si l -g u n ad )a l a m memfasilitasi
peser tadidik sam paitenr uujudnyhaas i l
y a n g d i h a ra p ka nK. e te p a ta np e ngelolaan
kegiatanpembelajar an
sangatdiper l uk an
d e n g a nme n g i n g a ta p a ya n g d itegaskanoleh lvor K Davies( 1981)bahwa su atu
k e g i a t a np e mb e l a j a ratind a kme njaminor ang( baca:peser tadidik)dapatbelajar.
U ntu kme n g e l o l ake g i a tanpembelajar an
secar atepat- guna
dan ber hasil- guna
d i p e r l u ka nsu a tu p e n d e ka ta nyang dalam pelaksanaannya
m enggunakanstr ategi
dan metodepembelajaran
tertentu.Sehubungan
denganhal tersebutmaka keduduk-
a n p e n d e ka ta nme mb e ri ka no ri entasiter hadappengelolaan
kegiatanpembela j ar an
d a l a m b erb a g a ta
i h a p a n(ta h a pdem i tahap)yang mencer m inkan
car a bagaimana
p e s e r t ad i d i k h e n d a k me mp e l ajarbahan
i ajar yang akan disajikansecar aefek fi f,
e f i s i e n ,da n se o p ti ma mu
l n g ki n.Kemudian,m etodedalam kegiatanpem bela j ar an
b e r k e d u d u ka nme mb a n g u nko ndisiyang m emudahkanuntuk m emfasilitasci ar a
b e l a j a r p e se rta d i d i k a g a t d a pat mewujudkanketer capaiankom petensiyang
d i h a r a p ka nse ca rae fe kti f,e fi si en,dan seoptim alm ungkin.Selanjutnya,
keduduk an
strategidalamkegiatanpembelajaran
untukmengernasatau menataketerlaksanaan
b e r b a g a ma
i ca m me to d ed a n m edia yang ter pilihser ta mengor ganisasikan
bahan
a j a r d a r i b e rb a g a isu mb e r d a n peser tadidik yang belajar ,sehinggatujuan pem -
belajarandapat diwujudkansecara efektif,efisien,dan seoptimalmungkin. Ber-
d a s a r k a nu ra i a nte rse b u me
t n u njukkan
bahwadesain pr ogr ampembelajar an
sebai k
a p a p u n ,ki ra n yati d a k a ka n d a pat memfasilitasi
peser tadidik dalam mewujudk an
k e t e r c a pa i a ko
n mp e te n siya n g dihar apkan,apabilatidak didukungoleh pemili han
s e k a l i g u sp e n g g u n a a n
p e n d e katan,
str ategi,
dan m etodesecar atepat.
Pendekatan,
10
F u n g si p e n d e ka ta nd alam kegiatanpembelajar anadalah sebagai a c uan
p e n g o rg a n i sa si a
bna h a na j a r y ang akan dipelajaroleh
i peser tadidikselam apr os es
p e m b el a j a ra n
B,a h a na j a r me r upakanur aianmater idar isilabusyang akandia j ar k an
s e b a g a isa ra n a u n tu k me w u judkanketer capaian
kompetensi.Sedangkanpr os es
p e m b el a j a rame
n n u n j u ka nb a gaimanaupayagur udalammemfasilitasi
peser t adi di k
d a l a m me w u j u d ka nke te rca paiankom petensiyang dihar apkan.Keter lak s anaan
p r o s e sp e mb e l a j a ra n
i n i me n cer minkan
kondisiyang dibangunoleh gur u dengan
m e m a nfa a tkabne rb a g a me
i tode,m edia,dan sumberbelajarter pilihdalamtah apan
kegiatanpembelajaran
yang sistematis.
Me to d ed a l a m ke g i a ta npem belajar an
ber fungsiuntuk menciptakankondi s i
p e m b el a j a ra nya n g me mu n gkinkanbagi peser ta didik memper olehkem udahan
d a l a m me mp e l a j a rib a h a n a j ar . Sedangkanstr ategidalam kegiatanpembel aj ar an
b e r f u n g sime w u j u d ka nke te rlaksanaan
ber bagaim etode ter pilihuntuk peny aj i an
b a h a n a j a r d e n g a n me n g g u nakanmedia yang r elevansehinggadapai men c apai
t u l u a np e mb e l a j a raya
n n g d i h ar apkan
dalamdir ipeser tadidik.
D. Macam-MacamPendekatanPembelajaran
1 . Pe nd e ka ta rn n b e l a j a ra ditinjau
n dar isegipr oses
Pe .a ta np e mb e l ajar an
ditinjaudar isegipr oses.,menur ut Per civaldan
El l i n g tc . '9 8 4 ),me l i p u ti :
a. Pendekatanyang berorientasikepada guru/lembagapendidikan(traditionat
teacher/institutioncentered approach)
P e n d e ka ta n ya ng ber or ientasikepada gur u/lembagapend i di k an
me ru p a ka nsi ste mp e mbelajar an
yang konvensional
di mana ham pirsem ua
k e g i a ta np e mb e l a j a ra dikendalikan
n oleh gur u dan staf lem bagapend i di k an
( se ko l a h ).Gu ru me n g omunikasikan
pengetahuannya
kepada peser tadi di k
berdasarkantuntutan silabus. Karakteristikpendekatanyang berorientasi
p a d a g u ru b a h w a p ro ses belajarmengajaratau pr oses komunikas ber
i -
langsungdi dalam kelasdenganmetodeceramahsecaratatap muka (faceto
face) yang dijadwalkanoleh sekolah.Selama proses pembelajaranpeserta
Pendekatan,
Strategi,
11
d i d i k h a n ya me n e ri maa p a saja yang disam paikanoleh gur u dan han y a
s e ka l i -kadl ii b e ri ka nke se m patan per tanyaan.
untuk mengajukan
K e l e b i h a np e n d e katanini bahwa gur u m emiliki kebebasandalam
m e ng a tu ra l o ka siw a ktu d an fasilitaspem belajar an
untukdapat m enyeles ai -
bahwa peser tadidik ter kes an
k a n tu n tu ta nsi l a b u s.S e d angkelem ahannya
p a s i f se l a ma p ro se s p e mbelajar an.
lnter aksipembelajar an
yang ter bangun
m e nce rmi n ka nte rj a d i n yakom unikasisatu- ar ah,peser ta didik lebih ber -
g a n tu n gp a d a b a h a na p a saja yang disajikanoleh gur u,sehinggaper oleh an
d a l a mb e l a j a rpunjuga sebataskemampuangur utentangbah an
p e ng a ma l a n
y a n gd i a j a rka nse b a g atu
i n tutansilabus.
kepadaguru/lembagapendidik-
Strukturpendekatanyang berorientasi
a n di vi su a l i sa si kase
n . b a o aiber ikut:
L E M B A G AP E N D I D I K A N
GURU Mengaturtempat,jadwal
Menentukan
isi penyediaan sarana,dan
materi,
struktur m e n g a t ugr u r u - g u r u
danmetode
mengaJar
P E S E R T AD I D I K
PENILAIAN
Pendekatanpembelajaran
yang berorientasi
kepadapesertadidik
P e n d e ka ta np e mb elajar anyang ber or ientasikepada peser ta didi k
m e r u p a ka nsi ste mp e mb e lajar an dominasipeser tadid i k
yang m enunjukkan
s e l a ma ke g i a ta n p e mb elajar andan gur u hanya sebagai fasilita tor ,
pembelajar an
p e m b i mb i n gd a n p e mi mp in.Kar akter istik dengan pendeka tan
p a d a p e s er tadidikbahwakegiatanpem belajar an
y a n g b e ro ri e n ta si ber agam
d e ng a nme n g g u n a ka n , etode,m edia,d an
b e rbagaim acamsumberbelajar m
Pendekatan, dan MetodePembeiajaran

Strategi,
12
strategisecara bergantiansehinggaserama proses
pemberajaranpeserta
didik berpartisipasi aktif baik secara individumaupun kerompok.
cara pem_
b e l a j a ra ni n i j u g ase ri ngdikenarsebagaipendekatan
cBSA.
Kelebihanpendekatanini bahwapesertadidik
memperolehkebebasan
secara befianggung-jawabdararn menentukan
pengaraman berajarnya
dengan memanfaatkanfasiritasyang tersedia.
Kompetensiyang dicapaiter_
ke sa nl u a sd a n me n d a lamser tatidakm udah
dilupakan,kar enamer ek atem u-
ko n stru ksi kase n n d i riyangdipelajardengan
i bimbingandan ar ahandar igur u.
sedangkankelemahannya bahwapenggunaanalokasiwaktuterkesankurang
efisien dan guru tidak segera dapat mengetahui
ketercapaiankompetensi
ya n g d i h a ra p ka n d , i sam pingtuntutansilabussulit
untuk dipenuhis es uai
w a ktuya n g d i te ta p ka ndalamkalenderpendidikan.
Kar enakemajuanb el aj ar
pe se rtad i d i k a ma t b e rgantungkem ampuannya,
apar agikar aupeser tadi di k
d a l a mke l a sme mi l i kike mam puan yang heter ogen.
strukturpendekatanyang berorientasi kepadaguru/rembaga pendidik_
an d i vi su a l i sa si kase
n , b agaiber ikut:
PusatSum -
berBelajar
Bimbingan
Media
dlm Belajar
Bahan
bacaan
PESE *_-----
Salingmenolong
dministrasi
antar pesertadidik pendidikan
4\
Konta l\
I
enitiaujian/
so si a l tes
l
I
Bimbingan
Kejur uan
Pendekatan,Strategi,dan Metodepembelaiaran
13
K e d u a j e n i s p e n d ekatanpembelajar an
di atas, m enur utAlexander
(1 9 8 1) ,dikenaldenganistilahekspositordan
J o s ep hR o mi szo w ski i diskover i .
Se m e n ta raMa ssi a l a sB yronm ember istilah
i ekspositordan
i inkuir i,kemudi an
RichardAndersonmenyebutdenganteachercentereddan sfudentcentered
( N a n aS u j a n a 1
, 992).
2 . P e n d e ka ta p
n e mb e l a j a radni ti njaudar isegimater ipembelajar an,
meliputi:
a. PendekatanKontekstual
Pembelajarankontekstual(ContextualTeachingand Learning- CTL)
s e b ag a imo d e l p e mb e l a j ar an
untukm embangunpengetahuan
dan keter a m -
p i l a n b e rp i ki rme l a l u ib a g aim anabelajardikaitkandengan situasinyata di
l i n g ku n g a nse ki ta rp e se rtadidik,sehinggahasilnyalebihber makna.Penge m -
banganmodel pembelajaran motto belajar(CTL Academy
ini mengakomodasi
F e l l o w , 1 9 9 9 ) b a h w a ca ra belajarter baikapabilapeser tadidik mengons -
t r u ksi ka nse n d i rise ca raa ktifpem ahamannya.
P e mb e l a j a ra ko
n n tekstualmenur utJohnson( daiamNur hadi,Bur h an
Ya s i n ,d a n A g u s Ge rra dS enduk,2004)m er upakanpr osespendidikanyang
b e r tu j u a nme mb a n tup e ser ladidik melihatmakna dalam bahan pelajar an
y a n g me re ka p e l a j a rid e ngan car a m enghubungkannya
dengan kontek s
k e h id u p a nme re kase h a ri - haryaitu
i, dengankontekslingkunganpr ibadin y a,
s o s ia l n yad, a n b u d a ya n ya .
P e mb e l a j a raya
n n gd ikembangkan pendekatan
menggunakan substa ns i
(content)pelajarandikontekskanpada situasi kehidupandi sekitar peserta
d i d i k i n i d e n g a n p e rti mb angan pr oses belajarm er e k a
akan memper lancar
s e k al i g u sme ma h a mid a n menyadarbahwa
i pengetahuan
yang didapatka n
di
s e k ol a hse su a i d e n g a n a p a yang dibutuhkan,sehinggaakan member i k an
Hal ini akan r nenjadikanpendor ongm er e k a
m a n fa a t b a g i ke h i d u p a n nya.
u n t u kme n e ra p ka nd a l a mkehidupansehar i- hardalam
i kapasitasnya
sebagai
a n g g o take l u a rg ad a n w a rgamasyar akat.
P e mb e l a j a ra nko n tekstualini disam akandengan pem belajar anber -
dasarkanpengalaman(experiendd learning),pendidikandunia nyata (real
Pendekatan,
Strategi,
14
worlf edttcation),pembelajaranaktif (activelearning),pembelajaranberpusat
pada peserta didik (learnercenteredinstruction),dan pembelajarandalam
konteks(learningin context).
P e mb e l a j a ra kontekstual
n dir ancangdengantujuanuntukmen i ngk at-
ka n mi n a t d a n p re sta sibelajar di
, sampingmembekalipeser tadidikdengan
pengetahuanyang secara fleksibel dapat diterapkan/ditransfer
antarper-
masalahandan antarkonteks.
U n tu k me n ca p aitujuanter sebut,CTL akan menuntun peser t adi di k
u n tu k:
1) Melakukanhubunganyang bermakna(makingmeaningfulconnections)
2) Mengerjakanpekerjaan/kegiatan
yang berarti(doingsignificantwork)
3) Mengaturcara belajarsendiri(selfregulatedlearning)
4) Bekerjabersama(collaborating)
5) Berpikirkritisdan kreatif(criticaland creativethinking)
6) Memeliharapribadipesertadidik (nurfuring the individual)
7) Mencapaistandaryang tinggi(reachinghigh standards)
8) Menggunakanpenilaianautentik(usingauthenticassessmenf,)
K a ra kte ri stipk e mbelajar an
ber basisCTL m enur utBlanchar d( 2001) ,
m e l i p u ti :
1) Menekankanpada pentingnyapemecahanmasalah(problemsolving)
2 ) K e g i a ta np e rn b e l a jar an
per lu dilakukandalam ber bagaikonteks,s eper ti
ru ma h ,ma sya ra kadan
t tempatker ja
3) S e l a ma p e mb e l a j ar anper lu memantaudan m engar ahkanpeser tadi di k
a g a rd a p a tb e l a j a rmandir i
4) P e mb e l a j a ra np e rl u ditekankanpada konteks kehidupanpeser t adi di k
yang berbeda-beda
5 ) Me n d o ro n gp e se rtadidik untukdapat belajardar i temannyadan b el aj ar
bersamadalam kelompok
6) Me n g g u n a ka p
n e n i l aian
autentikyangm encakurpr
p osesmaupunhas i l .
PendekatanStrategi,dan MetodePembelajaran
15
K a ta ku n ci p e mb elajar anber basis' CTL sekaligus m enunjukkan
k e l eb i h a n n yaa, n ta ra l a i n : belajar ber ker jasam a dan saling m enunjang.
b e l aj a rme n ye n a n g ka n /ti dak
membosankan,
belajardengan ber gair ahatau
t n g g i , p e mbelajar an
b e r se ma n g a ti ter integr asiantar disiplin,
menggunak an
berbagaisumber, peserta didik aktif, sharing dengan teman atau berbagi
p e n g a l a ma np, e se rtad i d i k kr itisdan gur u kr eatif,dindingkelas dan lor ong-
l o r o n gp e n u h d e n g a n h a sil kar ya peser tadidik ( seper tipeta- peta,gam bar ,
, lapor ankepadaor angtua bukan hany a
a r t i ke l ,h u mo rd a n se b a g a inya)dan
r a p or, te ta p i h a si l ka rya peser ta didik ( seper tilapor an hasil pr aktikum ,
k a r an g a n d, a n se b a g a i n ya)Sedangkan
. bahwapenggunaan
kekur angannya
kelaster kesanpenuhdan kur ang
w a ktute rke sa nku ra n ge fi s ien,lingkungan
b e r si h ,p e se rtad i d i k d a l a m belajartidak jar ang ditinggalsendir iandala m
k e l as.
Langkah-langkah(syntax) pelaksanaanpembelajarandalam kelas
y a n gd i ke n a d
l e n g a ntu j u hkom ponenCTL,sebagaiber ikut:
1 ) Ke mb a n g ka np e mi ki ra nbahwapeser tadidikakan belajarlebihber makna
de n g a nca ra b e ke rj amenem
, ukan, sendir pengetahu-
dan m engkonstr uksi i
dibiasakanpeser ta
b ar unya.Selam apem belajar an
an d a n ke te ra mp i l a n
di d i k u n tu k me me ca h kanmasalah,m enemukaninfor m asiyang ber guna
pada situasilain,serta
bagi dirinyadan menstranformasikan/menerapkan
b e rg e l udt e n g a ni d e -i d e.
2 ) L a ksa n a ka nse j a u hmu ngkinkegiataninkuir untuk
i sem uatopiksehing ga
pe n g e ta h u a nd a n ke ter am pilanyang diper oleh peser ta didik buk an
fakta,tetapihasildar i menemuk an
s e ke d a rh a si l me n g i n g atseper angkat
s e n d i ri . S i kl u s ke g i a taninkuir iyaitu m er um uskanm asalah,obser v as i
(obseruation),bertanya (questioning),mengajukan dugaan (hiphotesis),
pengumpulandata (datagathering),
dan penyimpulan(conclusion).
3 ) Ke mb a n g ka nsi fa t i n g in tahu peser ta didik dengan ber tanya kar ena
p e n g e ta h u a ya
n n g d i mi likiseseor angselaluber awaldar i ber tanya.Dalam
pe mb e l a j a ra nke g i a ta n beftanya ber guna untuk m enggali infor m as i ,
Pendekatan,
16
responpesertadidik,
mengecekpemahamanpesertadidik,membangkitkan
me n g e ta h use peser tadidik, m engetahui
i j a u hm anasifat keingintahuan
per hati an
h a l -h a lya n g su d a hdiketahuioleh peser tadidik,m emfokuskan
lebihbanyaklagi per tanyaandar i p es er ta
p e se rtad i d i k,me m bangkitkan
peser tadidik.
kem balipengetahuan
d i d i kd a n me n ye g ar kan
4 ) Ciptakan masyarakatbelajar (learningcommunity)atau belajar dalam
Melaluim asyar akatbelajar ,m aka hasil bela j ardi -
ke l o mp o k-ke l o mpok.
perolehdengancara kerjasama, sharingantartemanbaik di dalam kelas
ma u p u nd i l u a rke l as.
5 ) Hadirkan model, pemodelan(modeling)sebagai contoh pembelajaran,
sehinggapesertadidik dapat meniru sebelum melakukanatau bertanya
se g a l a h a l ya n g i ngin diketahuidar i m odel dan gur u bukanlahs atu-
satunyamodel.
6 ) L a ku ka nre fl e ksid i akhir per tem uanagar peser tadidik ter biasauntuk
me n e l u su rike mb a lipengalamanbelajaryang telah dilakukansek al i gus
b e rp i ki rte n ta n g a pa yang bar u dipelajar ikar ena peser ta didik ak an
n re n g e n d a p ka np e ngetahuanke dalam ker angka ber pikir nyas ebagai
p e n g a ya a na ta u re visiataspengetahuan
sebelum nya.
7 ) Lakukanpenilaianyang sebenarnya(authenticassessmenf/selama dan
se te l a hp ro se s p e mbelajar an
dengan ber bagaicar a untuk r nember i k an
belajarpeser tadidik.Hasilpeni l ai ani ni
g a mb a ra nte n ta n gper kem bangan
ya n g l e b i h p e n ti n guntuk m embantuagar peser tadidik m ampu bel aj ar
bagaimanabelajar(earning how to learn),bukan diperolehnyasebanyak
mu n g ki ni n fo rma si.
U n tu k me l a ksanakanpem belaiar ankontekstualm enur ut Zahor i k
yaitu:
(1 9 9 5 )a d a l i mae l e me nyangper ludiper hatikan,
1) Pengaktifanpengetahuanyang sudah ada (activatingknowledge)
2) Pemerolehan pengetahuanbaru (aquiring knowledge) dengan mem-
p e l a j a rise ca rake selur uhan
dulu,kem udianmemper hatikan
detailn y a
Strategi,
Pendekatan,
17
3) Pemahaman pengetahuan (understanding knowledge) dengan cara
me n yu su n ko n se p se mentar a( hipotesis)m
, elakukanshar ing kepada
orang lain agar mendapattanggapan(validasi),
dan atas dasartanggapan
s ua tuko n se pd i re vi sid a n dikem bangkan
4) Mempraktikkan pengetahuan dan pengalaman tersebut (applying
knowledge)
5) Melakukanrefleksi (reflectingknowledge)terhadap strategipengembang-
a n p e n g e ta h u a te
n rse b ut.
b. Pendekatantematik
di m ana mater iyang
P e n d e ka ta nte ma ti ks ebagaisuatupembelajar an
akan dipelajarioleh pesertadidik disampaikandalam bentuktopik-topikdan
t e m a ya n g d i a n g g a p re l e van.Pem belajar andengan pendekatantem ati k
d a p a td i l a k s a n a k aunn t u ks a t ud i s i p l i ni l m ua t a um u l t i d i s i p liilnm u .
1 ) P e n d e ka ta np e mb e l a j a r an
tematikuntuksatudisiplinilmu
Penyajian materi suatu mata pelajaran untuk mencapai sejumlah
k ema mp u a nd a sa r se l am asatu sem esteratau satu tahun dalam bentuk
t e ma .
Ketercapaiansuatu tema tergantungkeberhasilandalam pembelajaran
s ua tuto p i kya n g d i ru muskanatas dasarmater ipokok untuk kemampu an
dasartertentu.
Stru ktu r p e n d e ka ta n pem belajar antematik untuk satu disiplin ilm u
d i vi su a l i sa si kase
n , b a g aiber ikut:
Pendekatan,
18
Me n g i n g a tma te ri untuk setiap mata pelajar anm emilikisifat- sifaty ang
hukum/teori,prosedur, dan
sama (fakta, konsep, generalisasi/prinsip,
ke te ra mp i l a n ma suatutopik kir anyaper ludi per -
), ka dalam mer ur nuskan
hatikankriteria,sebagaiberikut:
mater ipokok dar i setiap kem am puan
a ) T o p i k d i ru mu skanber dasar kan
d a sa r
b ) R u mu sa nto p i kmenggam bar kan
mater isecar akontekstual
c) T o p i k d i ru mu sk andalam ungkapanatau kalim atyang m enun j uk k an
satu pengertianatau gagasansecarautuh
d ) R u mu sa n to p i k dalam bentuk ungkapanatau kalimat positif,m i s al
untuk materi pokok masyarakat hukum datap dirumuskan topik
men aati tata-tertib keIas
S e d a n g ka nkri te ri auntukmer um uskan
suatutema,antar alain:
a ) T e ma d i ru mu skan
sebagaiabstr aksidar itopik- topik
b ) C a ku p a nma te ri nyalebihluasdar itopik
c) Satu tema mewakilibeberapatopik
d) Rumusantema menggambarkan
materiesensialdan kontekstualdari
topik-topik
dalamsuatukalim atpr oposisi
e ) T e ma d i ru mu skaan
Pendekatan,
19
0 su a tu te ma h e n d a k nyadapat memunculkanbanyak masar ahyang
d a p a t me n j a d ib a h an kajiandalam pem belajar an,
misar untuk tem a
menumbuhkan kesadaran herdemokrasi yang berranggung-jawab
d a p a t d i mu n cu l ka nm asalah- m asalah,
antar a lain: pemilihanketua
ke l a s, mu sya w a ra hdalant penyusLinan
tata- ter tibkelas, keduduk an
dan fungsi tata-tertibkelas dan sebagainya(PedomanKegiatanlntra
ku ri ku l e rd a n d a n Ekstr akur ikuler
ber dasar kanKur ikulum2004 ol eh
D i rj e nD i kd a sme n2, 004.15- 16) .
2 ) P e n d e ka ta np e me b e l a jar an
tem atikuntukm ulti- disiplin
ilmu
P e n ya j i a nma te rip e mb elajar an
dalamsuatutem a yang isinyamencak up
ma te ri p o ko k u n tu k mencapaikem ampuandasar dar i ber bagaim ata
pe l a j a ra nya n g d i a n g gapr elevandengan tema yang disajikan.M at er i
po ko kd a ri se ti a pma tapelajar anm enjadisuatutopik.
S e b e l u mp e mb e l a j a ran
gur u per lu m elakukananalisister hadapmater i -
materi pelajaranyang dianggaprelevandengan cara, antara lain: amati
si l a b u s-si l a b uma
s ta p e lajar anSD yang telah dibuat,am atidar i ber ba gai
si l a b u ste rse b u tke ma m puandasar mana yang m ater inyaber hubungan
d e n g a nte ma ya n g a ka ndibelajar kan,
am atidar i ber bagaisilabuster sebut
i nd i ka to r-i n d i ka to
ma r n a yang sehar usnyadicapaiatau ditam pakkan
oleh
pesertadidik selamadan setelahkegiatanpembelajaranuntuktema yang
di p e l a j a riMe l a l u ih a si lanalisisini akan diper olehseper angkatsifat- s i fat
b a h a n d a ri p e rb a g a imata pelajar ansebagaitopiktopiknyayang siap
untukdisajikandalamsatu tema.Ketercapaian suatutema dapatdiketahui
me l a l u ike b e rh a si l adna lampembelajar an
topikdar i setiapm ata pelajar an
terkait.
Stru ktu r p e n d e ka ta np embelajar antem atik untuk m ulti disiplin ilmu
d i vi su a l i sa si kase
n , b a g aiber ikut:
Pendekatan,
20
SILABUSDARIBERBAGAIMATAPELAJABAN
MateriPokok- KemampuanDasar
---^,^--
I I GURU
I I M e r u m u s kG
a nn , r t " r ip o k o kd a r i
TEMA setrapmatapelajaran
yang relevan
PEMBELAJARAN dengantema(BahasaIndonesia,
Penlaskes,
Matematika, lPA,dan
PengetahuanScsial),sertamemilih
metodedan mediapembelajaran
I
Macam-MacamStrategi Pembelajaran
1 . Pe nca p a i a nK o n se p
Berdasarkannaskah kerja sama antaraUNICEFmelaluiGlobalDialogue
lnstitutedengan DirektoratPendidikanDasar Depdiknas,(2000) dan bahan
penataraninstrukturtentangPendekdtandan MetodePembelajaran,(M. Rianto,
1 9 9 9 /2 0 0 0 )d i se b u tka n b ahwa dalam m engim plementasikan
pembel aj ar an
pencapaiankonsep (conceptattainmenAc\ dimaksudkanagar peserta didik
t e r l a ti hd a l a m me mb a n g u nsekaligusmengem bangkan
konsep sendir idal am
kerangkaberpikirnyaberdasarkanrealitayang dialami dan/atauciri-cirisuatu
p e r isti w a .
T u j u a n n yau n tu kme ngem bangkan
kem ampuanber pikirinduktifsek al i gus
a n a li si sko n se p .D i si n i ko nsepm er upakanalat m ental untuk m engor ga ni s as i
s e j u ml a hke sa n ya n g te fi a ngkapoleh inder ake dalam ker angkaber pik i r . D i
s a m p i n gi tu j u g a me l a ti hp eser ladidik untuk m elakukankategor isasi
sehi ngga
m e n i n g ka tka nke ma mp u an intelektualnyadalam m engolah infor m asiy ang
t e r s ed i a .
Kelebihanstrategiini bahwa pesertadidik memperolehpemahamanatas
suatu konsep secara lebih mendalamkarena bentukannyasendiriberdasarkan
r e a l i ta sya n g d i a l a mi .S e mentar akelemahannya
akan kesulitandalamm en etap-
Pendekatan,
Strategi,dan MetodePembelataran
21
k a n k o nse pma n a ya n g p a l i ng benar di antar a pem ahaman oleh peser ta
d i d i k k a re n ap e ma h a ma nko n sepdi sini sama banyaknyadenganjum lahsiswa
y a n gb e la j a r.
pem belajar anpencapaiankonsep, ad a
Un tu k me n g i mp l e me n tasikan
beberapalangkah(syntax)yang perludiikuti,yaitu:
Persiapan
a . M e mi l i hd a n me n d e fi n i si kan yangter kaitdengantopikkajian .
k onsep- konsep
b , M e m i l i ha tri b u t-a tri bauta
t ucir i- cirkhusus
i sebagaipar am etersuatukonsep.
positif atau Ya dan negatifatau Tidak dari
c. Mengembangkancontoh-contoh
suatukonsep.
Pelaksanaan
a . S e c a ra kl a si ka l ,g u ru me mpr esentasikan/m enyajikan
contoh- contohposi ti f
d a n n e g a ti f(ya n gte l a hd i si apkansecar aber gilir an)
sehubungan
dengantopi k
k a j i a n .Me n u g a ska np e se rtadidik untukm engidentifikasi
cir i- cirkhusus
i da r i
yang disajikan.
contoh-contoh
b . Pe s e rtad i d i k me n g i d e n ti fi kasi
atr ibutatau cir i- cirkhusus
i dar i contoh- con toh
positifdengan menjawab Ya dan contoh-contohnegatifdengan menjawab
T i d ak,ke mu d i a nme mb a n d ingkan
antar akeduanya.
definisiataupenger tian
c . Pe s e rtad i d i kme ru mu ska n suatukonsepber dasar k an
atributyang esensial.
d . Pe n i l a i a np ro se sd a n h a si lp encapaian
konsep.
2 . Pe m e c ah a nMa sa l a h
Pembelajaranberbasis masalah (problem-basedinstruction- PBI) atau
pemecahan masalah (problem solving), menurut H. Muslimin lbrahim dan
M o h a m a d N u r, (2 0 0 0 ) me ru pakanpola penyajianbahan ajar dalam bentuk
permasalahan
yang nyata/autentik(authentic)
dan bernraknaagar memudahkan
p e s e r t ad i d i k u n tu k me l a ku kanpenyelidikan
atau inkuir i.Ter m inologilain dar i
model ini, antara lain: pembelajaranberbasisproyek (project-basedteaching),
pembelajaranberbasispengalaman(experienced-based
education),pembelajar-
Pendekatan,
22
an autentik (authenticlearning),dan pembelajaranberakar pada kehidupan
nyata (anchoredinstruction).
K a ra kte ri stipke mb e lajar an
ber basismasalah,antar alain:
p e rta n ya a nmasalah
a. Pengajuan ,
sekitarper lanyaandan masalahber dasar k an
Pe mb e l a j a radni o rg a n i sasikan
si tu a sike h i d u p a nn ya ta,autentikyang m emungkinkan
m unculnyaberbagai
s o l u sid e n g a nme n g h i n darjawaban
i seder hana. yangdem i k i an,
Pembelajar an
b a i kse ca raso si a lma u punpr ibadiber m aknabagipeser tadidik.
b . Be rfo ku sp a d a ke te rka i tan
antar disiplin
Ag a r p e rma sa l a h aya
n n g akan diselidiki
benar - benar
autentikm emungk i nk an
b a g i p e se rtad i d i k u n tu kmeninjauper masalahan
dar i ber bagaibidangs tudi ,
antardisiplin(multi diciplin)
c. Penyelidikanautentikuntuk mencaripenyelesaiannyata terhadapmasalah
y a n g n ya ta p u l a . S e l a ma pem belajar an
peser tadidik m elakukananal i s i s ,
me n d e fi n i si ka n /me ru muskan
m asalah,m er um uskanhipotesisdan membuat
r ama l a n(p re d i cti o n mengum
), pulkan
dan m enganalisis
infor m asi,m elak uk an
eksp e ri me n(1 i kad i p e rl ukan)dan
, mer um uskan
kesim pulan,
produklkaryadan memamerkannya
d. Menghasilkan (display)
P e mb e l a j a ra nme n u n tutpeser tadidik untuk m enghasilkanpr oduk d al am
bentukkarya nyata atauarlefak,(sepertitranskripdebat,laporan,modelfisik,
v i d e o d a n p ro g ra m kom puter )dan per agaan yang m enjelaskanbentuk
pe n ye l e sa i ama
n sa l a hyang mer ekatemukan.
T u j u a n p e mb e l a j a r anber basismasalahdan hasil belajar ,antara l ai n
sebagaiberikut.
a . Me mb a n tup e se rtad i d i kuntukmengem bangkan
keter ampilan
ber pikirm el al ui
p e me ca h a nma sa l a h d alam kehidupannyata secar a beker ja sama, bai k
da l a mp a sa n g -p a sa n gan
maupunkelompok.
b . P e mo d e l a np e ra n a no rang dewasa,peser tadidik dibantuuntuk ber k i ner j a
da l a m si tu a si ke h i d u p annyata dan belajar pentingnyam engalam ip er an
ora n gq e w a sa

Strategi,
23
c ' Me n j a d i ka np e se rta d i dik seseor angyang
otononr dan mandir i mel al ui
bi mb i n g a n ,a ra h a n , d or ongan untuk
mengajukanper tanyaan,m enc a'
p e n ye l e sa i a n te rh a d a pmasalahnyata, belajarm enyelesaikan
tugas- tugas
s eca rama n d i riu n tu kke hidupannya kelak.
K e l e b i h a n stra te g i pem ecahan masalah
bahwa peser ta didik a k an
m e mp e ro l e hb e ka l p e n g a l ar nan yang am at ber gunabagi kehidupannya k el ak
k a r e n a p e rke mb a n g a nte knologidan
infor masiakan m enjadikankehid upan
b a n ya kp e rma sa l a h aya n n g menuntutpem ecahan
secepatmungkin.sedan gk an
k e l e ma h a n n yab a g i p e se rta didik yang
kur angan memiliki wawasan ak an
k e s u l i ta n
d a l a mb e l a j a rd a n dimungkinkanm enjadibebandi antar atemanny a.
b e rb a sism asalahdilaksanakan dengan langkah- lan gk ah,
. . * -tu to e l a j a ra n
s e b a g ab t e ri ku t:
a M e n g o ri e n ta si kapne se rtadidikpada
masar ahdengancar a..
1 ) Me n g i n fo rma si katunj uanpem belajar an
2 ) Me n j e l a ska lno g i sti kyangdiper lukan
3 ) Me mo ti va sip e se rtad i dikagarter libatpada
kegiatanpem ecahanmasal ah
y a n gd i p i t i h
b . M e n g o rg a n i sa si ka
pne se rtadidikuntukber ajardenganjar an:
1 ) Me mb a n tup e se rtad i d ikdalar nm endefinisikan/r ner umuskan
masalah
2 ) Me mb a n tup e se rtad i dik dar amm engor ganisasikan
tugas ber ajarya ng
b e rh u b u n g adne n g a nmasalah
c . M e mb i mb i n gp e n ye ri d i kan
individumaupunker ompokdengan car c.
1 ) Me n d o ro n gp e se rtad i dik untuk mengur npulkan
infor masiyang ses uai
de n g a nma sa l a h
2 ) Me n d o ro n gp e se rtad i dikuntukmelaksanakan
eksper imendalam r anq k a
m e n d a p a tka p
n e n j e l a s an
dan pemecahan masalah
d ' M e n g e mb a n g kadna n me n yajikan hasirkar yadenganjar an.
1 ) Me mb a n tup e se rtad i dik dar am m er encanakan
dan menyiapkankar y a
ya n gse su a id e n g a nmasalah
Pendekatan, dan Metodepembelaiaran

Strategi,
24
2 ) Me n d o ro n gp e se rtadidik untuk ber bagitugas dengantem annyadal am
ra n g kap e n yi a p a nkar ya
e . M e n g a n a l i si d
s a n me n gevaluasi
pr osespemecahanmasalahdengan c ar a
me mb a n tup e se rtad i d ik untuk m elakukanr efleksiatau evaluasiter h adap
pe n ye l i d i kaya
n n gte l a hdilakukanber ikutpr osesnya.
D a l a m me l a ksa n a kanlangkah- langkah ter sebut yang menjadi fok us
b a g a i ma n ap e se rtad i d i kb elajarber pikir( kognisi)m elaluipenalar aninduk tidan
f
d i a l o gd e n g a nma sa l a h .
P e ra n g u ru se l a ma pem belajar an,antar a lain menyajikanm as al ah,
m e n g a j u ka np e rta n ya a nd, an m emfasilitasi
penyelidikan
ser ta m engem ba ngk an
lingkungan kelas yang memungkinkanterjadinya pertukaran ide (diatogue)
secaraterbuka.Di sampingitu yang lebihpentingadalahmelakukanscaffolding,
s u a tu ke ra n g kad u ku n g a nyang m emper kayainkuir idan per tumbuhanin tel ek -
tual.
Pe n g a mb i l a nK e p u tu sa n
Model pembelajaranpengambilankeputusan(DecisionMaking) sering
d i s a ma ka nd e n g a n b e rp i kirkr itis,pem ecahannr asalahsebagaimana
diurai k an
di atas atau berpikir logis dan berpikirreflektif menurut John Dewey, serta
b e r pi kidr i ve rg e nme n u ru tGuildfor d,
( dalamconny sem iawan,1gg7) .
Berpikir kritis (crificatthinking,)atau berpikir reflektif (reflectivethinking),
p r o s e sb e rp i ki ru n tu k sa mpaipada kesimpulandiawalidenganper tanyaandan
m e mp e rti mb a n g kake
n b e n ar anser tanilaiapa yang sebenar nyater dapatdal am
pertanyaanitu. Dalam berpikirkritisyang diupayakanuntukdicariadalahhakikat
kebenaransuatu objekdengancara sepertiberpikirlogis.
Pemecahan masalah (problem sotving),proses berpikir untuk sampai
p a d a ke si mp u l a nd i a w a l id enganmasalahyang dihadapidan m emper lany ak an
b a g a i ma n ama sa l a hi tu d a p atdipecahkan.
Strategi,dan Metodepembelaiaran
Pendekatan,
25
L
Berpikir logis (logical thinking),proses berpikir untuk sampai pada
k e s i n t pu l a nya n g d i u ta ma ka nadalah alur ber pikir nyayang diawali dengan
i d e n t i f i ka sip,re d i ksia, n a l i si sfa kta,dan opiniser taver ifikasi.
Berpikirdivergenatau berpikirkreatif(cretivethinking),sebagailawandari
b e r p i k i rl o g i s, ya i tu p ro se s b er pikiryang m engutam akankesimpulandenga n
t a n p a me mp e rti mb a n g kaanl ur ber pikir nyakar ena yang dicar i bukan hakik at
k e b e n ara nd a ri a p a ya n g d a p at disimpulkan,
melainkanhakikatkeber m akna an
d a r ia p a ya n g d a p a td i si rn p u l k an.
P ro se sb e rp i ki te
r rse b u mer
t ber pikiryang sem uany a
upakanketer ampilan
b e r m u ara p a d a p e n g a mb i l a nkeputusanuntuk m emper olehsuatu alter nati f
pilihanyang kemudianditindaklanjuti
(followup) dalambentuktindakan(action)
D e n g a nd e mi ki a n p
, e n g a mb i l an
keputusanbukansem ata- mataber tujuanuntuk
m e m p e ro l e hi n fo rma sia ta u p e ngetahuan,
tetapijuga dilandasioleh per timbang-
a n s e c aran a l a rd a n p e rn i l a i a n,
sehinggatindakanyang diambildapatdiper tan g-
gungjawabkan(accountability).
Da l a m p e mb e l a j a ra np engambilankeputusandiper lukanketer am pil an
m e n g u mp u l ka ni n fo rma site n tang situasi per m asalahandan ber pikir kr i ti s
s e k a l i gu ts
kre a ti fse rta si ka p te r buka,m enghar gaipendapat,ber aninr engambi l
r i s i k o k esa l a h a n ,d a n to l e ra n. Keter ampilanmengum pulkaninfor m asidap at
d i l a k u ka nse ca ral a n g su n gme laluiobser vasi,
ber tanyadan/ataumendengar k an.
Se d a n g ka nke te ra mp i l a me
n n gur npulkan
infor m asisecar atidak langsungdap at
d i l a k u ka nme l a l u i su mb e r-sumberyang ter sedia atau diper siapkan,seper ti
b a h a naj a r re fe re n sid, a ta ,g ra fik,peta,tabeldan sebagainya.Kemudianuntuk
k e t e r a m p i l ab
n e rp i ki rkri ti sse kaliguskr eatifdilakukanmelaluipentahapan:
ad a
r a s a k esu ka ra n /ma sa l a hme
, ngidentifikasi
masalah, m emecahkanmasalah,
i n me n co b ap e me ca hanmasalah,m ener im aatau menolakpemecah an
m e n i l a da
m a s a l a hd, a n me l a ksa n a kahnasilpemecahanmasalah.
L a n g ka h -l a n g kaphe n g ambilankeputusandapat ditempuhm elaluitiga
t a h a pd a n se mb i l a nl a n g ka hsebagai
, ber ikut:
Pendekatan,
Strategi,
dan MetodePernbelajaran
26
peristiwadan melakukanalternatifkeputusan.
Tahappertama, mengidentifikasi
T a ha pi n i a ka n me n e n tu kanpola yang per ludiikutiselamapr osespenga m bi l an
yar r gakan dibuatper lutem poy ang
k e p u tu sa nU. n tu ki tu a g a refisien,keputusan
c e pa t,p e ka te rh a d a ptu j u andan per asaansendir iatas situasinyaser tam am pu
m e ra ma l kabne rb a g ake yang akanter jadi.Padatahapini yang per l u
i mungkinan
u n tu kd i l a ku ka na d a l a h
a . Me mb a ta sike p u tu sa nyang akan diam bil melalui analisis situasi untuk
me n g e ta h u ai d a n yap e r m asalahan
sij u a npengam bilan
b . Me n g i d e n ti fi katu keputusantentangsuatuper masal ahan
d e n g a nme mp e rh a ti kan sehinggadiper olehhasilyangakur at
situasinya
yang dapatdilakukandalampengam bilan
c . Me n g i d e n ti fi kaasil te rn atif keputus -
an . Me n g i n g a tse mu a alter natifitu kemungkinan m ak a
dapat dilaksanakan,
su a tu ke p u tu sa nya n g akan m enjaditanggungjawab ber sama/ke l om pok ,
alter natifjuga dilakukanber sam a-s am a.
he n d a kn yad a l a mme ngidentifikasi
Tahap kedua, menyelidikidan menilaialternatfkeputusanyang akan diambil
y a n gme l i p u til a n g ka h -l a ngkah,
sebagaiber ikut:
a . Me n ye l i d i kike mu n g ki nandar i setiap alter natf untuk m engetahuimanadi
a n ta raa l te rn a tiya
f n g akan timbuldengankonsekuensipalingmengu ntung-
ka n . H a l i n i p e rl u d i a nalisisber dasar kan
infor m asidar i ber bagaipiha k dan
kemungkinanposi ti fdan
d i p e rl u ka nke p e ka a ndalam r nem per tim bangkan
ne g a ti fn ya .
b . Me n i l a d
i a n me n j a j a rk an
alter natif,
Untukmenilaisetiapalter natifdibutuhk an
si ka pd a n w a w a sa nya ng memadaidar i pengam bilkeputusandenganm em -
pertimbangkannilai (valuejudgemenf,)
dalam menjajarkan(ranking)alternatif
ya n gd i i n g i n ka n
d a n d i tolakatauyangm enguntungkan
dan m er ugikan.
Tahap ketiga, menentukandan merefleksikeputusanyang meliputi langkah-
l a n g ka hse
, bagab
i e ri ku t:
infor m asiyang ter kum pul
a . Me mi l i hsu a tu a l te rn a tifdenganmengintegr asikan
d a n w a w a sa n te rh a d apsetiap alter natif.M enur ut H.B. Gelatt ada em pat
stra te gui n tu kme n e n tukan yaitu
suatualter natif,
Pendekatan,
27
1 ) b e rd a sa rkake yangdihar apkan;
n mu n g kinan
penghindar an
2 ) ke a ma n a nb, e rd a sa rkan r isikodan pengam bilan
keputu s an
ya n gd i p e rki ra kapna l i ngber hasil;
3 ) p e l a ri a n ,b e rd a sa rka napa yang sepatutnyadihindar kandar i apa yang
m e m u n g k i n k a dn a; n
4 ) ca mp u ra n ,b e rd a sa rk ankemungkinanyang ter baik dar i ketiga str a tegi
te rd a h u l u .B i a sa n yastr ategiyang ter akhirini ser ing membuahkanhas i l
ya n g b a i k se h i n g g amenjadipedomanbagi par a pengam bilkeputu s an.
K e mu d i a na l te rn a tite
f rpilihper ludisusunr ancangantindakan/pelak s ana-
a n b e ri ku tp e n j a d w a l annya.
h
U. M en g i mp l e me n ta si ka
ranncangan
tindakan
U ntu k me n g i mp l e me n tasikan
r ancangantindakan dar i alter natifterpi l i h
d i pe rl u ka na d a n ya ke p e rcayaandan keber anianmengam bilr isikosebes ar
a p a p u n .S e b a b ti d a k se dikit suatu alter natifkeputusanyang telah dia m bi l
t i d a k te rl a ksa n a d e n g a n ber bagai dalih/alasan,seper ti ketidakpa s ti an,
k e kh a w a ti raanka n ke g a g alan,
tidakada danadan sebagainya.
M e me ri ksah a si lti n d a ka ns ebagaium panbalik( feedback)bagi pengam bi l an
k e p u tu sa nb e ri ku tn yaD per enunganter hadapber bagai
, i sini m er nbutuhkan
p r ose s ya n g te l a h d i l a l ui dalam pengambilankeputusanber ikut hasil ny a
t e r ma su k h a si l p e l a ksanaanaltenatif keputusan. Di sini yang per l u
d i pe rh a ti ka n
b a h w a h a si l keputusanyang baik bagi seseor angbelumtentu
b a i kb a g io ra n gl a i n ,d a n s ebaliknya.
A
v- Mempertimbangkan
siklusulang(review)
L a n g ka hi n i d i l a ku ka nka renasuatukeputusanyang sudah diambilbiasa ny a
s u li tu n tu kd i u b a hse ka l i gusber gunabagipengambilan
keputusanyang le bi h
b a i k l a g i p a d a ke se mpatanlain, Apabila langkah ini dilakukan secar a
o t o ma ti s o l e h se ti a p p engam bil keputusan,maka kebiasaan ini ak an
m e n j a d i ka nsi ka p ya n g menguntungkan,
di mana setiap keputusansecar a
dir eview,dan bila per lu ditetapk an
s i ste ma ti sa ka n d i a n a l i sis,dilaksanakan,
k e m b a l i(,M o e l y o n T
oj, 1981).
Pendekatan,
2B
4. Cooperative Learning
Cooperativelearning - CL menurutJacob (1999)merupakanpembelajar-
dan
ber sam a- sama
a n de n g a nse ke l o mp o kkecil peser tadidik beker ja/belajar
s a l in gme mb a n tusa tusa ma lainuntukm enyelesaikan akademi k .
tugas- tugas
S e l a ma p e mb e l a j ar andalam dir i peser ta didik akan tumbuh dan
secara
(interdependensi)
berkembangsikap dan perilakusalingketergantungan
p o s i ti f,se h i n g g ame n d o ro nguntukbelajardan beker jasecar asungguh- s ungguh
sampaikompetensidapatdiwujudkan.
Pembelajarankooperatifakan memberikanrnanfaat bagi peserta didik
s e k a l i g u me
s n j a d i ka n str ategiini dalam:
ke l e bihan
a . me n i n g ka tkake untukbeker jasam adan ber sosialisasi ;
n ma mpuannya
b . me l a ti hke p e ka a nd i ri , em patimelaluivar iasiper bedaansikap- lakuse l am a
be ke rj asa ma ;
i sakecemasan
c . up a yame n g u ra n gra r asaper cayadir i ,
dan m enumbuhkan
dan minat) ,har ga dir i dan si k ap-
n ti va sibelajar( par tisipasi
d . me n i n g ka tka mo
lakuyang positif;
e . me n i n g ka tkapnre sta sibelajar nya.
SedangkankelemahanstrategiCooperativelearningdalam implementasi-
n y a a ka n d i te mu ike g a g alanjika digunakandi sekolahyang peser tadid i k ny a
lebihberjiwakompetitif.
UntukmelaksanakanCooperativelearning banyakteknikyang dapat digunakan
a n ta ral a i n :
a. Cooperativelearningteknikjigsaw yang dikembangkanoleh ElliotAronson,
ber ikut.
( Mu sl i mi nl b ra h i m,d kk.,2000)denganpr osedursebagai
,
Pe rsi a p a n
1) Me mb u a tb e b e ra p awacanayang m emuatisi pesansesuaidenganm ater i
p o ko k se ca rab e rl ainanyang jum lahnyasebanyakanggotadalam s eti ap
W acanadibuatdengan ber or ientaspada
ke l o mp o kya n g d i rencanakan. i
i n d i ka to rp e n ca p a i anhasil.Satu indikatordapat dibuatkansatu wac ana
Pendekatan,
29
a ta u l e b i h ,ke mu d i a nd igandakansebanyakkelompokyang akan dibu at
da l a msa tu ke l a s
oleh peser tadidik secar a
2 ) M e mb u a ttu g a s-tu g a syang akan diselesaikan
ke l o mp o kse te l a h me mahamiinfor masratau isi pesan dalam wacana.
oleh peser tadid i k
T u g a s{u g a sya n g d i maksudkir anyadapatdiselesaikan
isi pesandalamwacana.
de n g a nme mp e rh a ti kan
Pe la ksa n a a n
Tahap Kooperatif
kecilyang ber anggota-
1 ) P e se rtad i d i kd i b a g ike dalamkelom pok- kelompok
ka n + 5 o ra n g
2 ) Me mb a g i ka n w a ca n a yang telah disiapkan kepada masing- mas l ng
ke l o mp o k
3 ) Me n u g a ska nke p a cJasetiap keionr pokuntuk m er nbagitanggung- ja w ab
pesandalamwacana.
da l a mme ma h a mii n fo r masi/isi
Tahap Ahli
1 ) M e n u g a ska np e se ftad idikdalamsetiapkelom pokyang mendapattugas
m e ma h a mi w a ca n a tentang infor masiyang Sam a untuk m embuat
k e l o mp o kb a ruya n g ke mudiandisebutkelonpokahli
2 ) Me n u g a ska np e se rtadidik dalam kelompokahli agar belajar ber sam a
tentangsuatu wacanaya ng
un tu k me n j a d ia h l l d a lam bidanginfor r nasi
me n j a d tu
i g a sn ya
3 ) Me n u g a ska n ke p a d a setiap kelom pok ahli untuk ber sama- s am a
merencanakan bagarmana nantinya akan mengaiarkan atau
menyampaikan informasi/isipesan dalam wacana yang telah dipahami
kepadaanggotakelompokkooperatif.
A p ab i l a ke g i a ta ni n i te l a h selesai,kem udiantugaskanagar peser tadi di k
i ke l o mp o kn ya
k e mb a l ke kooper atif.
semula/kelom pok
dan MetodePembela.laran
Strategi,
Pendekatan,
JU
T a h a pL i ma S e ra n g k ai
T a h a pi n i d i l a ku ka nsetelahpeser tadidikkem balike kelom pokkoope r ati fny a,
tetapi namanyaberubah menjadikelompoklima serangkai,di mana setiap
a n g g o tate l a hme n j a d ahli
i infor m asi
dalambidar r gnya.
1 ) S e ca rab e rg i l i ra ntugaskan
, kepadasetiappeser tadidik dalamkel om pok
u n tu k me n g i n fo rmasikan isi pesan tentang suatu wacana yan g tel ah
d i p a h a mike p a d aa nggotakelom poknyayangr ain.Hal yangdemik i anj uga
d i l a ku ka no l e hke l om poklainsecar asim ultan.
2 ) S e te l a hse l e sa i ,p er intahkan
kepadasetiapkelom pokuntuk m eny el es ai -
ka n tu g a s ya n g telah diper siapkan,
sekaliguswakil kelompokd i m i nta
u n tu kme l a p o rka n
hasilnyasecar ater tulis.
Cooperativelearning teknik berpikir berpasangan saling tukar-menukar
p e n d a p a t(th i n kp a i r s har e)yang dikembangkan
oleh Fr ank Lym andengan
p ro se d u r,
se b a g a ib e rikut:
1) Berpikir (hinking), guru nrengajukan pertanyaan atau isu yang
b e rh u b u n g a d
n e n g anm ater iyang akan disajikanKem udianpesertadi di k
d i mi n tau n tu kme mikir kan
jawabannya
secar amandir i.
2) Berpasangan (pairing),guru menugaskanpeserta didik berpasangan
d e n g a n te ma n n ya untuk mendiskusikanhasil pemikir an pada tahap
p e rta ma .l n te ra ksidalamtahapini dihar apkan
peser tadidikdapatb er bagi
j a w a b a na ta u i d e .
3 ) S e ca rab e rg i l i ra ngur
, u memintasetiappasanganuntukber bagijaw aban
a ta u i d e ya n g d i h asilkanpada tahap dua dengan peser ladidik s el ur uh
ke l a s.
Cooperativelearningteknik permainankerjasamakelompok (group coope-
rative game)
P e mb e l a j a ra nper mainan kelom pok kooper atif didesain untuk
mengubahimage bahwa suatu permainanharus bersifatkompetitifsecara
i n d i vi d u a P
l . e mb e l a j a ran
m elaluiper m ainankelompokkooper atif
yang s er i ng
d i l a k u k a na,n t a r al a i n :
Pendekatan,
Strategidan MetodePembela.laran
31
1) Stratagem
P e mb e l a j a ra nko o p e ratifteknik per mainanbelajar akadem ik dengan
se b u ta n stra ta g e m d iker nbangkan
oleh Bell Gr edler ( 1994) , dengan
p ro se d u se
r bagab i e ri kut:
P e rsi a p a n
a ) Me mb u a tp e rta n yaan
sesuaidenganm ater ipokokyang akan disaji k an
d a l a mb e b e ra p aka tegor i,
m isal:ingatan,aplikasidan analisis
b) Pertanyaanitu dibuat sebanyakt 50 butir dan setiap butirnyaditulis
d a l a mka rtub e ru kur an5 x 10 cm
c) si a p ka n u a n g ma inan secukupnyadengan pecahan Rp 50, 00,
R p 1 0 0 , 0 0 ;R p 2 0 0 , 0 0 ;R p 5 0 0 , 0 0 ;R p 1 . 0 0 0 , 0 0R
; p 5 0 0 0 , 0 0 ,d a n
Rp 10.000,00
Pe l a ksa n a a n
a ) S e ca rakl a si ka lg, u ru menginfor masikan yang ingindica pai
kompetensi
d a n ma te riya n g a kandibahasmelaluiteknikper m ainan
b ) Gu ru me mb a g i ke las ke dalam kelom pok- kelompok
kecil dengan
a n g g o ta3 - 5 o ra n gpeser tadidik
c) Me n u g a ska nsa tu kelompokuntukber per ansebagaiBank yang ak an
me n g a tu rl a l a n n yaper m ainandan jawabanatas per tanyaan.Kepa da
ke l o mp o ki n i ,g u ru menyer ahkan
sejum lahuang mainanuntukdikelol a.
K e mu d i a nke l o mp oklainnyaber per ansebagaipemain
d) se b e l u m b e rma i n ,k elompokyang ber tugassebagaiBank m emba gi -
ka n u a n g ma i n a nkepadakelom pok- kelompok
pemain clalamjuml ah
y a n gs a m a ,m i s a lR p 5 . 0 0 0 , 0 0
e ) P a d a sa a t b e rma i n,kar tu per tanyaandiletakkandi tengah- ten gah
ke l o mp o kp e ma i nd alamposisitelengkupiber balik
0 se su a i g i l i ra n ,w a kil kelompokpemainm engam bilkar tu per tanyaan
s e c a r a a c a k d e n g a n m e m a s a n gt a r u h a n t e r l e b i h d u l u , m i n i m a l
R p 5 0 , 0 0d a n m a k s i m aRl p 5 0 0 , 0 0
Pendekatan,
Strategi,
32
g ) K e l o mp o kp e mainyang telahmemegangkar tuper tanyaan,
m em bac a
d e n g a n ke ra s agar dapat didengaroleh kelom pokpemain lai nny a,
ke mu d i a n me n diskusikandalam kelompoknyasekitar + 2 m eni t
jawabannya.
se b e l u mme mb er ikan
A p a b i l a j a w a b a n benar /sesuaidengan kunci jawaban, m aka Bank
a ka n me mb a yarsesuaitar uhandikalikanbobot per tanyaan,y ai tu '1
u n tu k p e rta n ya aningatan,2 untuk per tanyaanaplikasi,dan 3 untuk
p e rta n ya a n
a n a l isis.
A p a b i l a p e rta nyaantidak ter jawab, m aka diber ikan kesempatan
ke p a d ake l o mp oklain.
h ) P e rma i n a n i n i dilaksanakandengan putar an sebanyak m ungk i n
sa mp a iw a ktuyangdisediakan
hab:is,
m isalsekitar40 menit.
Gu ru b e rta n g g u njgawabselam apr osesper m ainanter masukmember i k an
p e n j e l a sa na ta sj a wabanyang kur angsesuaidengankuncinya,tetapiada
u n su rke b e n a ra n n y a.
2) Write pair square. Pembelajarankooperatifteknik menulis pasangan
b e re mp a ti n i d i ke mbangkanoleh Kagan dalam Jacobs, Lee da n Bal l
(1 9 9 6 )d e n g a ntu j u anuntuknr em bantu
peser tadidikagar m enger tibahw a
p e rma i n a nti d a k h ar us per saingan,tetapi dapat juga dilakukandengan
ke rj a sa ma , se rta untuk m enekankan fakta bahwa ber pik i r bi s a
me n ye n a n g ka n .
P ro se d u rya n g d i s ar ankanuntuk nr elaksanakan
teknik per m ainani ni ,
a n ta ral a i n :
a ) Gu ru me n j e l a skan
kepadapeser tadidikbahwasuatu per mainanti dak
tetapidapatjuga dilaksana-
mesti/harusbersifal.persaingan/kompetitif,
kan secarakooperatif
b ) Gu ru me n u n j u kkan
contohper r nainanmata- mata,seor angmat a- m ata
me mp u n ya i ko de r ahasia. Mata- nr ata lainnya mencoba untuk
Mata-matamemberikan3 benda yang
memecalrkankoele-kodenya.
d i su ka id a n 3 b E:ndayang dibenci.Untukmemecahkankode r a has i a,
PendekatanSltrategi,
dan MetodePenrbela.laran
??
p e rb e d a a nantar a3 bendayang disukaidan 3 bendayang
i d e n ti fi ka si
dibenci.
C o n to h : 3 b e n d a yang disukai,yaitu jer uk, semangka dan apel .
S e d a n g ka n3 b e n d ayang dibenci,yaituwor tel,mentim undan selada.
Ja w a b a nu n tu k me mecahkankodenyabahwa seor angm ata- mataitu
me n yu kabi u a h -b u a han
dan m embencisayur an.
c ) S e ca rakl a si ka lg, u rumenyampaikan
topikyang akandisajikan.
d) Menulis(write)
Gu ru me mb a g i ke l a s ke dalam kelompok- kelompok
kecil denga n
a n g g o ta4 o ra n g p e ser tadidikdan setiapkelompokdibagim enjadi2
b a g i a n a ta u 2 p a sa ng.Kem udiangur u menugaskansetiap peser ta
d i d i k d a l a m p a sa n g annyauntuk membuat kode- kodesehubunga n
d e n g a n to p i k sa j i a n .Kode dapat dibuatdalam bentuk angka,fakta,
var iasibahasa.
ko n se p ,a ta u u n g ka p an,
e) Pasangan(pai)
Gu ru me n u g a ska nsetiap peser tadidik untuk saling m enunjukkan
ko d e -ko d eya n g te l a h ditulis/dibuat
kepadapasangannyadan salin g
me l i h a ta p a ka hd a p a tm emecahkan
kode- kodeitu. Dalamkegiatanini ,
a p a b i l a ko d e -ko d eti dak dapat dipecahkan,m aka setiap pasanga n
dapat bekerjasama (kolaborasi)
D Berempat(square)
Gu ru me n u g a ska na gar setiap pasangandalam kelompoksalin g
me n u n j u kka nko d e -kodenya
dan beker jasama untuk m emecahk an
kode-kodeitu.
g ) S e ca rab e rg i l i ra ng, u r u memintasetiapkelompokuntuk r nenunjukk an
ko d e -ko d eb e ri ku tp e mecahannya
di depankelasagar ditanggapi
ole h
k e l o m p o kl a i n .
Pendekatan,
34
I
5. PembelajaranPortofolio
i a tuw u j u dbendafisik,por tofolio
S e b a g a su adalahbundel,yaitukumpul an
a t a u d o ku me n ta sih a si l p eker jaanpeser tadidik. Sebagaisuatu pr oses s os i al

portofolioadalahkumpulanpengalamanbelajar(collection
pedagogis, of learning
experience)yang terdapatdi dalam pikiranpesertadidik, baik yang ben'vujud

pengetahuan(kogttitif),nilai dan sikap (afektif),maupun keterampilan(psiko-
motorik- skill)
Sedangkansebagai suatu kata sifat (adjective),portofoliosering diikuti
dan penilaian.Untuk itu ser i ng
o l e h ko n se pl a i n , se p e rtik onseppem belajar an
, dikenal terminologi pembelajaranberbasis portofolio(portfolio based learning)
dan penilaianberbasisportofolio(portfoliobased assessmenf)'
pembelajaranberbasisportofolio(portfotiobasedlearning)lebih menunjuk
yang dir anc ang
p a d asu a tu b e n tu kp ra kti kbelajarsebagaiinovasipem belajar an
u n tu kme mb a n tup e se rtad idikdalamhal:
a . me ma h a mite o ri se ca ra m endalamm elalui pengalamanbelajar( lear ni ng
irik;
experience,)Praktik-emP
b. mengembangkan keterampilan berkomunikasi yang efektifdan kreatif;
c . me mb e ra n i ka nd i ri u ntuk ber per anser ta dalam ber bagai kegiatanantar

D e se rtad i d i k,a n ta rse kolah,dan antaranggotamasyar akat;
o . me n g e mb a n g ka ci n tra dir i dan r asa per cayadir i yang positifdalam m eng-
g u n a ka nh a k-h a kd a n tanggungjawabm er eka;
e . me mp e l a j a rib a g a i ma nacar amemonitor dan mempengar uhi kebijakanpubl i k
f. mempelajariprosespembuatankebijakanpublik'
g . me n g e mb a n g ka ke nyata dan fondamenyang diper lukanuntuk
n te r am pilan
dengan penuh tan ggung
me n j a d i w a rg a n e g a r a yang ikut ber par tisipasi
jawab.
antaralain:
Manfaafpembelajaranberbasisportofolio,
dunianyatadan k ej adi -
denganmasalah- m asalah
a . p e se rtad i d i kd i h u b u n gkan
a n ya n g se d a n gb e rl a ngsung;
Strategidan MetodePembelalaran
Pendekatan,
?q
b . p ese rtad i d i k me n g g a b ungkan yang
ber bagaim acam ide dan keter ampilan
s al i n gb e rka i ta n ;
c . p ese rtad i d i kme rrg g u n akan
ber bagaim acamdisiplinilmu;
d . p ese rtad i d i kme n g h u b u ngkan
kegiatanevaluasidan kegiatanpem belaja r an;
e. pesertadidik belajarbekerjasama denganteman-temanmereka(peer-group)
d al a mke l o mp o k;
f . p e se rtad i d i kb e ke rj ad e n gantujuanyangjelasdan dapatdicapai;
g . p e se rtad i d i k me n i l a ike majuanmer ekam elaluievaluasidir i sendir i( s e/f-
assessmenf/;
h . p ese rtad i d i k me mp e ro l ehmanfaatlain dar i keikutser taan
or ang tua mur i d
d an a n g g o tama sya ra kaltainnya.
P e n g e mb a n g adne sa i npem belaja
r an por tofolio n atas pemi k i r an
d idasar ka
tentang.
- UNESCO( 2000) ,yaitu belajaruntuk ber p i k i r /
a . Vi si p e n d i d i ka nke se j a g atan
mengetahui(learninghow to think),belajarbagaimanamelalukansesuatu
untukhidup (learninghow to do), belajaruntukmenjadidiri sendiri(learningto
be), belajar bagaimana belajar untuk hidup (learninghow to learn), dan
belajarbagaimanahidupbersama(learninghow to live together).
b. Konstruktivisme(Contructivism)
K o n stru kti vi sme
l e bih m er upakanm etateor atau
i filosofibelajary ang
m e n e ka n ka nb a h w a p roses belajar itu tidak hanya sekedar m engh apal
p en g e ta h u a nd a l a m b e rbagaijenis dan sifatnya.Denganmengingatba hw a
i l mu p e n g e ta h u a nd i sa mpingber sifatpr agmatis,juga tidak dapat dipi s ah-
p i s a h ka nsa ma se ka l i sebagaimanasifatnya( fakta, konsep, gener ali s as i /
p r in si p d a l i l /te o rid a n p rosedur ) tetapi
, kesemuanyam encer m inkansu atu
k etra mp i l a nya n g d a p a t diaplikasikan
dalam kehidupandan penghidupan
. n tu k i tu d alam pembelajar anpeser ta didik per lu diber i k an
s e h a ri -h a ri U
sendir i pengetahuandalam benak ny a
k eb e b a sa n u n tu k me n gkonstr uksi
n n ya ta a nyangdialamdan
b erd a sa rka ke i dir asakan.
36
U n tu k me w u j u dkanfilosofikonstr uktivisme,
beber apabentuk k ondi s i
p e mb e l a j a rabne ri ku ti ni per lu m endapatkan
per hatiandalam pengupay aan-
n ya ,ya i tu :
1 ) D i s k u s yi a n g m e m b e r i k a n
p e l u a n ga g a r p e s e r t ad i d i km a u , m a m p u ,d a n
gagasannya;
b e ra n i me n g u n g kapkan
d a ri h a si lpenelitian
2) P e n g u j i a n seder hana;
d a n p er agaanpr osedurilm iah;
3 ) D e mo n stra si
4) K e g ta ta np ra kti s l a in yang m ember ipeluangbagi peser tadidik untuk
g a g a sannya.
me mp e rta j a m
c. PembelajaranDemokrasi(democraticteaching)
P e mb e l a j a ra nd emokr asimenunjukkansuatu m odel pem be l aj ar an
y a n g me n co b a u n tu k mempr opor sikan
nilai- nilaidem okr asi( democ r ac y ) ,
s e p e rti me
. n g h o rma ti
tata ter tibatau hukumdan undang- undang
( r esp ec for
t
law and order), kebebasan dan pertanggunganjawaban
(freedom and
menjunjungtinggi persamaanhak (equality)dan kesempatan
responsibility),
secara adil, disiplindiri (se/f-discpline),
aktifdan bertanggungjawab (active
and responsible),kewarganegaraan
(citizenship),keterbukaan(openness),
berpikirkritis(crificalthinking),dan kesetiakawanan
(solidarity),
penghargaan
te rh a d a pp e rb e d a a np e ndapat,memper hatikan
ker agamanpeser tadidi k .
D a l a m p ra kti knya,pendidikseyogyanyamemposisikanpeser t adi di k
se b a g a ii n sa n ya n g h ar us dihar gaikem ampuannya
dan diber i kesempatan
u n tu k me n g e mb a n g k anpotensinyaseoptimalmungkin.Untuk itu s el am a
p ro se s p e mb e l a j a ra n,
per lu diciptakansuasanayang ter buka,akr a b,dan
s a l i n gm e n g h a r g a iS. e b a l i k n y ap.e r l ud i h i n d a rsi u a s a n ab e l a j a ry a n g k a k u ,
p e n u hd e n g a nke te g a ngandan sar atdenganper intahatau instr uksibahk an
i n d o ktri n a siya n g a kh ir nya m embuat peser ta didik m enjadi pasif, ti dak
b e rg a i ra h , se rta ce p at bosan dan mengalam i kegagalan yang l ebi h
di a ki b a tka no l e h ke l elahan,baik secar a fisik maupun m ental. Menur ut
Za mro n i (2 0 0 1 ) p ro ses pembelajar an( lear ningpr oses) dalam pendi di k an
p e rse ko l a h a nya n g d emokr atishar us dapat member ikankeseimbangan
Pendekatan,
37
a n t a ra ke w a j i b a nb e l a j a rdan hak belajarbagi peser ta didik Kewajib an-
k e w a j i b a n b e l a j a r ya n g ditentukansekolah,seper ti:
menaati per atu r an
s e k o l a h me p e ker jaanr umah,mengikutievaluasidan sebagainy a,
, n g e rj a ka n
p e se rtad i d i k me n g i n g i n kan
agar hak belajarmer ekajuga dipenuhi,antar a
l a i nh a k u n t u k
1 ) m e n j a d id i ri n yase n d i ri( peser tadidik tidak ser r antiasa
jadi objek,tetapi
dalam saat tertentusebagaisubjek);
2 ) me n d a p a tka p
n e l a ya n anyangadildan diper lakukan
secar aadil;
3 ) te rp e n u hiin te re sd a n keinginantahuannya;
dan
4 ) me ma h a mike a d a a nmasyar akat
yangsebenar nya.
P ri n si pd a sa r ya n g p er lu dikembangkan
dalam pem belajar anber bas i s
p o r t o f ol i oa,n ta ral a i n :
a. Belajarpeserladidik aktif dan kreatif(studentactiveand creativelearning)
b. Kelompokbelajarkooperatif(cooperativelearninggroups)
c . P e mb e l a j a rapna rti si p a to r ik
d Mengajaryang kreatif(cretiveteaching)
R a n g ka i a nke g i a ta nb e lajarpeser tadidik dalam pembelajar anber ba s i s
portofolio,sebagaiberikut:
a . Se ba g a ma
i sya ra kake
t l a s,peser tadidikbeker jasama untuk.
1 ) m e n g i d e n ti fi kadsia n mempelajarsatu
i masalahkebijakanpubr ik;
2 ) , m e mp e rti mb a n g kaso
n l usi- solusi pem ecahanmasalah;
alter natif
3 ) me n g a j u ka nu su l a nke bijakan
publikuntukmenanganim asalahter sebut;
4 ) me n g e mb a n g ka nse b uah r encana ker ja untuk mener apkankebijak an
p u b l i kya n gte l a hme re kausulkan.
b . H a si lka ryap e se rtad i d i kd i tayangkan
dalamsebuahpor tofoliokelasdan m ap
d o ku me n ta si .
c . Pe se rtad i d i k a ka n me mpr esentasikan
hasil kar ya nr er ekadalam sebu ah
f o r u m d e n g a r p e n d a p a t r ekaan yang dibuat m enyer upaifor um yang
sesungguhnya.
d . P e s e rtad i d i ka ka n me re fl eksi
pengalam an- pengalaman
mer eka.
3B
I
P e mb e l a j a ra b
n e rbasispor tofolio
dilaksanakan
denganlangkah - l angk ah,
s e b a g abi e ri ku t:
a' Me n g i d e n ti fi kama
si salah- m asalah
kebijakanpublikyang ada di mas y ar aKat
dengan cara..
1 ) sa l i n gme n d i sku sikan
masar ah- masarter
ah sebut;
2) mewawancaraianggotakeluargamerekamaupunorang
dewasalainnya;
3 ) me mb a casu ra tka barm aupunmediacetakr ainnya;
4 ) me n d e n g a rkara
n por an- r aporber
an itar adiodan ter evisi.
b . Me n ye l e ksi
sa tu ma sar ahsebagaibahankajianker as
P e se rl ad i d i kme mp resentasikan dan m endiskusikan
beber apamasal ahy ang
te l a h me re ka i d e n ti fikasiuntuk kemudianbesama- sama
menyelek ssi al ah
satu masalahsaja sebagaibahankajiankerasmereka
c ' Me n g u mp u l ka inn fo rmasiyang ber hubungan
denganm asar ahyang m enj adi
b a h a nka j i a nke l a s
P e se rta d i d i k me n g umpulkaninfor masiyang ber kaitan
dengan m as al ah
ke b i j a ka np u b l i kya n g telah dipilihdar i ber bagaisum ber
: wawanc ar adan
survey, media cetak, radio dan televisi,pengacara
dan hakim, lembaga_
l e mb a g an e g a ra /p e mer intah,
per pustakaan, bir okliping,or ganisasi- o r gani s as i
ma sya ra ka to t, ko hma s yar akat,inter netdan sebagainya.
d. Mengembangkan portofoliokelas
Pesertadidiksalingbekerjasama untukmengembangkan portofoliokelas
1 ) K e l o mp o k| : me n g embangkan penjelasanm asalah
2 ) K e l o mp o kl l : me n gkajikebijakan- kebijakan
alter natifuntuk memec ahk an
ma sa l a h
3 ) K e l o mp o kl l l : me n gembangkan
usur ankebijakanyang konsistend engan
p ri n si p -p ri n sihpu kumdan undang_undang
4 ) K e l o mp o kl v: me n gembangkan
r encanatindakan( actionpr an)
Pendekatan, dan Metodepembelaiaran

Strategi,
39
portofoliodi hadapandewan luri(show-case)
e. Mempresentasikan
P e s e rtad i d i k me mp re se ntasikan
hasil kar ya mer eka dalam suatu for u m
d e n g a rp e n d a p a tre ka a nyang dibuatnr enyer upai
acar ayang sesungguhny a
d i h a d a p a nd e w a nj u ri ya n g ber anggotakan masyar akat
tokoh- tokoh
f . M e r e fl e ksi
p e n g a l a ma n
b e l ajar
Pe s e rta d i d i k me re fl e ksi kanpengalamanm er eka sesuai dengan bahan-
b a h a n ya n g d i p e l a j a rid a ri pr osesbelajaryang telah dilakukan,m isal ap a
y a n g te l a h me re kap e l a j a ribaik secar apr ibadimaupunkelom pok,apa yang
m u n g ki na ka n me re kal a kukansecar aber beda,jika m er ekanantinyaakan
m e l a ku ka nke g i a ta nte rse b utsekalilagi.
por tofoliosebagaimanadisebutkandi atas juga
Pro se d u rp e mb e l a j a ran
yaitu ke dalam pembelajar an
d a p a t d i l a ku ka nse ca rate ri n tegr asi, tatap m uka,
m i s a l ma ta p e l a j a ra n P e n d idikanKewar ganegar aan( PKn) dalam bent uk
penugasan secara kelompok (proyek belajar kelontpok)dengan menganrbil
w a k t u ma ksi ma l 1 j a m p e l ajar anselama satu semester atau satu tahun
p e l a j a r a nA. d a p u nh a si lp o rto folio
dar i suatutopikyang ter pilihdapatdigunak an
l e b i h d ari sa tu ma ta p e l a j a randengan asumsi r nem ilikiper m asalahanyang
r e l e v a n.
Pembelajaranportofolio secara terintegrasidapat ditempuh dengan
l a n g k a h -l a n g kase
h , b a g ab
i e ri kut:
a . Pe r te mu a nmi n g g up e rta ma
1 ) Me mb a g ike l a s ke d a l a m kelompokkecil( 3- 4 or ang)denganjalan m em-
be ri ka nke b e b a sa nke padasetiap kelom pokuntuk m emilihanggotan y a
masing-masing
2 ) M e n u g a ska nke p a d a setiap kelom pokagar m enentukanminimalsatu
padaper lem uanmingguber ikutnya
ma sa l a hu n tu kd i l a p o rkan
3 ) Pe mb e l a j a radni l a n j u tkan m ater iper tama.
untukmer nbahas
b . Pe f te mu a nmi n g g uke d u a
si sa l ahyang telah ditugaskandenganjalan memin ta
1 ) Me n g i d e n ti fi ka ma
wa ki l d a ri se ti a pke l o mpokagar m enulistem uanm asalahdi papantul i s
PendekatanStrategidan MetodePembelajaran
40
I
d a n me n j e l a ska pentingnya
n masalahter sebutdipecahkandan r e l ev ans i -
n yad e n g a nP K n
2 ) Me n u g a ska n
ke p adasetiapkelompokagar memper tim bangkan
mas al ah-
ma sa l a hya n g te l ah diidentifikasi
untuk dilih 3 masalahsebaga ibahan
ka j i a nke l a sd a n d i lapor kan
padaper temuan
m ingguber ikutnya
3 ) P e mb e l a j a ra nd i l anjutkanuntuk m embahasm ater i per temuanper tam a
yang tertunda.
c . P e rte mu a nmi n g g uke tiga
1 ) P e mi l i h a nse ca ral angsungmasalahhasilidentifikasi
denganjalans eti ap
w a ki l ke l o mp o kmem ber tanda
i tolly( / ) sebanyak3 masalahyang tel ah
d i p e rti mb a n g kasebagai
n bahankajiankelas
2 ) Me n u l i sma sa l a h -m asalah
yangm enempatiur utan1,2, dan3
3 ) Me n g a d a ka nvo ti ng denganjalan setiap siswa m emilih satu dar i ti ga
ma sa l a hse b a g a b
i ahankajiankelasyangditulispada selembarker tas
4 ) Me n u g a ska nsi swa ( PR) untuk mengidentifikasi
sum ber - sum berdata,
i n fo rma siya n g a kan dikunjungisehubungandenganm asalahyan g tel ah
d i p i l i hme l a l u ivo ti ng
5 ) P e mb e l a j a radni l a njutkan
untukm embahasm ater ipokokyangter tunda.
d . P e rte mu a nmi n g g uke empat
1 ) S e ca ramu sya w a r ahuntukm enentukan
hasiltem uannyatentangs um ber -
su mb e r d a ta , i n for masiyang akan dikunjungiatau dimanfaatk anguna
me ma h a mi ma sa lah yang menjadi bahan kajian kelas, ( sepe r tiper -
p u sta ka a n , ka n tor pener bitan,kantor pemer intah,labor ator i umdan
se b a g a i n ya )
2 ) Me mb a g ike l a ske dalamtim/kelompok
sesuaibanyaktem patyan g ak an
d i ku n j u n g i(ku
, n j u ngan di luarjam tatapmuka)
dilakukan
3 ) Me me ri n ta h ka nkepada setiap tim peneliti yang membutuhkans ur at
pengantaragar berhubungandenganbagiantata usahasekolah
untukm embahasm ater ipokokyangter tu nda
PendekatanStrategi,
41
e . Pe r te mu a n
mi n g g uke l i masam paidelapan
1) Progress check'.menanyakankemajuantugas tim peneliti,misal: apa
s u d a h me l a l u ka nku n j ungansesuaidengan tugas, apa ada ham batan
da l a m me n ca ri d a ta , i nfor masi,apa saja data, infor m asiyang sudah
d i p e ro l e hd a n se b a g a i n ya
2 ) Pe mb e l a j a radni l a n j u tkan
untukm embahasnr aterpokok
i yangter tunda.
f . Pe r te mu a nmi n g g uke se mbilan
1 ) M e l a l u ip e n e l i ti a nse l a ma satu bulan dihar apkantelah ter kum puldat a,
i nfo rma si ,ma ka d e n g an data ter sebut m ulai minggu ini pembuat an
p o rto fo l i o
ke l a sp e rl ud i mulai
2 ) Me mb a g ke
i l a ske l a ske dalar nem patkelom pokdengantusas:
- K e l o mp o k| : Me n g e mbangkan penjelasanm asalah
- K e l o mp o kl l : Me n g kajikebijakan- kebijakan
alter natifuntukmemecah-
ka n ma sa l a h
- K e l o mp o k l l l : Me ngembangkanusulan kebijakanyang konsisten
d e n g a np r i n s i p - p r i n shi up k u md a n u n d a n g - u n d a n g
- Kelompok lV : Mengembangkanrencana tindakan (acti,cn plan)
(p o rto fo l i u
o n tu kke p er luanpenayangan
agardibuatpada papanplanel
b e ru ku ra n7 5 x 9 0 cm dan untuk dokum en dibuat dalam bundel
b e ru ku ra nku a rto )
3 ) Pe mb e l a j a radni l a n j u tkan
untukm embahasmater ipokokyangter tunda
g - keduabelas
Pe r te mu a nmi n g g uke se p u luh
1 ) Pro g re ssch e ck
2 ) P e mb e l a j a radni l a n j u tkan
untukm embahasmater ipokokyangter tunda
h . Pe d e mu a nmi n g g uke ti g ab elas
1 ) Se te l a hsa tu b u l a n p e mbuatanpor tofoliokelas, setiap kelompokper l u
me n yi a p ka nd i ri u n tu k menyajikandalanr kegiatangelar kasus ( show -
case)
2 ) Se ti a p ke l o mp o k d i b e r ikankesempatanuntuk memilih siapa yang
d i p e rca yase b a g a p
i e n yajidan mengadakan
latihan
Pendekatan,
Strategi,
dan MetodePembelayaran
42
3) Dalam kegiatan show-case,dewan juri yang terkait dengan masalah
d i p i l i ho l e hg u ru /sekolah
untukmembahasmater ipokokyangter lunda
n n g g uke em patbelas- kelim abelas
i . P e rte mu a mi
- Pembelajaran sepertibiasa.
j . P e rte mu a mi
n n g g uke enam belas
Kegiatangelarkasus( show- case)
1 ) S e b e l u msh o w -ca se,dim ulaidewan jur i melakukanpenilaianterhadap
p o rto fo l i o
ta ya n g a ndan dokum entasi for maty ang
denganm enggunakan
te l a hd i se d i a ka n
2 ) D a l a m ra n g kash o w- case,setiapkelompokdiber ikankesempata nuntuk
me n ya j i ka np o rto folionyaselam a 5 menit dan dilanjutkantang gapan
se l a ma1 0 me n i tte r masuktanggapanbalikdar i kelompokpenyaji
3 ) A n ta r ke g i a ta np e n yajiansetiapkelompokdiadakanselinganselama5 -
1 0m e n i t
4 ) D e w a nj u ri ya n gte rlibatdalamshow- case,
dipiliholehgur u/sekola h.
6. Analisis Nilai (Value lnquiry)

P e mb e l a j a raann a l isisnilaim er upakan
suatumodelpenyajianbaha ny ang
b e r to l a d
k a n b e ro ri e n ta si
padapr osespengkajian
nilaiyang ter kaitdenganobj ek
ataukualitasobjek.
Tujuannyaagar pesertadidik aktif selama proses pembelajaranmelalui
p e ng ka j i a su
n a tu n i l a ite rtentuyang pada gilir annyam er ekamemilikikomi tm en
t e r ha d a pn i l a ite rse b u t.
Ma n fa a tn yaa ) me ngar ahkan
dan melatihpenalar anpeser tadidikdal am
m en e n tu ka np i l i h a nte rh adapsuatu nilai ter tentusehinggapilihannyab enar -
b e na r d i l a n d a sike ya ki n anyang kokoh; b) m enunjukkandan m enya dar k an
k e p a d ap e se rtad i d i ka ka n adanyasuatunilaiyang luhur ;c) melatihpeser tadi di k
a g a r d a l a m b e rp e ri l a kuselalu ber pedom ankepada suatu nilai ter tentuy ang
d i a n g g a lpu h u rd a n l a i n - l a i n .
Pendekatan,
43
Un tu k me l a ksa n a ka npembelajar ananalisisnilai, kir anya per lu diik uti
l a n g k a h -l a n g kase
h , b a g ab
i e ri kut:
a . M e n g i n fo rma si ka
tonp i kya ngakandibahaskepadapeser tadidik.
b . M e n g i n fo rma si kal ann g ka h- langkah
kegiatananalisisnilaiyang akan dilak u-
k a n o l e hp e se rtad i d i kd a l a mmembahastopik.
i ra h p e n d a p a t,mintalahpeser tadidikagar m engem ukakan
c . M e l a l u cu conto h-
c o n to h p e rb u a ta nya n g mencer minkansikap sehubungandengan top i k
p e mb a h a sa nC
. o n to hd a p at diam bildar i m edia m assa, ilustr asiyang tel ah
pengalaman/pengam atan
d i b ag i ka na, ta u b e rd a sa rk an peser tadidiksendiri .
, g a skanagar peser tadidik menganalr sis
d . S e ca ra i n d i vi d u a ltu kasus dengan
n e rb a g ani i l aiyangber kaitan.
m e nu n j u kka b
e . S e ca rake l o mp o k,tu g a skanagar peser tadidikm endiskusikan yang
nilai- nilai
kata- katadi bawah ini sebagaipe m -
t e r ka i td e n g a nsu a tu ka su s.Jadikanlah
buka diskusi (trigger).
- M e n g a p a. . . ? B e n a r k a h
demikian
itu?
- S e j a u h m a n .a. . ? M e n g a p ad e m i k i a n ?
- Bagaimana...?
- j i ka . .?
Ap a ka ha ki b a tn ya
- D a p a t k a h, . . ?d a n s e b a g a i n y a .
f , Se c a rake l o mp o k,tu g a skanagar peser tadidikm er um uskandan melapork an
h a s i ld i sku sid e n g a nme n g gunakan
for m at,sebagaiber ikut:
KategoriNilai.) Penalar anKelom pok
Catatan: .) Esensinilaidari intipernyataanyangdidiskusikan.

**) Disarikandari hasildiskusikelornpok
dalamrnenjawabsetiappertanyaan
Pendekatan,
44
v' A p a b i l ama si n g -ma s ing
kelom pokdalam lapor anhasil ter nyataada y ang
ku ra n gme n d e ka tikebenar anyang dim aksud,adakanlahsilang pendapat
se ca rakl a si ka l .
h . U n tu k me n g u j i ko mitm en peser ta didik ter hadap nilai suatu k as us
se h u b u n g a n
d e n g a ntopik pem bahasan,
secar aklasikal,ajukanper lany aan,
mi sa ld i a n ta rae n a m kategor nilai
i tadi, posisinilai m ana yang palin gdapat
d i te ri mase ca rau mu m ?Mengapadem ikian?
Secaraklasikal,tugaskanagar pesertadidik mengemukakancontoh-contoh
a ki b a tti n d a ka nse se or angyangber tentangan
dengannilaiesensial.
7. AnafisisSosial (Social lnquiry)

S tra te g ip e mb e l a jar an
analisissosialm er upakansuatu m odel pe ny aj i an
b a h a na j a r se ca rai n d u ktifyang ber or ientasi
pada car a ker ja keilm uand engan
p ol a ma sa l a h /ka su s,h i potesis,pengumpulandan pengolahandata, s er ta
p e n a ri ka ke
n si mp u l a n
se bagaipengujijawabansementar a( hipotesis) .
Stra te gi in i d i l a n d a sio l e h pr osespemenuhan
r asaingintahu denganmen gguna-
k an p e n g a l a ma ne mp i ri s yang ber or ientasi
pada penar ikankesimpul anatas
dasar fakta. Tujuannya agar peserta didik aktif selama proses pembelajaran
dengan segenap potensinya melalui pengkajian terhadap masalah/kasus
tertentu.
Ma n fa a tn yau n tu k . a) menumbuhkancar a ber pikirkr itis sistem ati sdan
l o g i sd a l a md i ri p e se rtad i dik;b) melatihpeser tadidikdalammenentuka npi l i han
s i ka pya n g b e n a rj i ka me nghadapisuatumasalah/kasus;c) m elatihkeb er ani an
p ese rtad i d i k d a l a m me ngem ukakanisi hatinya secar a bebas dan ter buk a;
d ) me l a ti hke p e ka a nsi kap peser tadidik dalam menghadapisetiap m as al ah/
kasusdi lingkungannya
atau merasakanadanyamasalah(feelingof perflex1y)di
l i n g ku n g ase
n ki ta rn ya .
S tra te gpi e mb e l a j ar an
analisissosialdapatdilaksanakan
denganla ngk ah-
l a ng ka hse
, bagab
i e ri ku t.
a . Me n g i n fo rma si katonp ikyangakandibahaskepadapeser tadidik.
Pendekatan,
Strategi,
45
kegiatan analisis sosial yang aka n
b . M e n g i n fo rma si ka lna n g ka h- langkah
d i l a ku ka no l e hp e se rtad i d i kdalammembahastopik.
i ra hp e n d a p a t,mi ntalahpeser tadidikuntukmengem ukakan
M e l a l u cu conto h
s a l a m ma syar akatber upa per buatan- per buatan
m a s al a h /ka su d yang ber -
t e n t an g a nd e n g a nto p i k b a hasan.Contohdapat diam bildar i media m ass a
atau berdasarkanpengalaman/pengamatan
pesertadidiksendiri.
A
l , g a ska nagarpeser tadidikmengkajicontoh- contoh
S e c a rai n d i vi d u a tu kasu s
dengan jalan mempertentangkancontoh-contohperbuatan yang telah
d i k e mu ka ka na ta s d a sa r kenyataan( yang nyata ada) dengan per buatan-
p e r b u a ta nya n g se h a ru sn ya
ada.
e . S e c a ra ke l o mp o k,tu g a s p eser tadidik adalah m er um uskancontoh- contoh
k a s u sya n g a ka n d i ka j id a l a mbentukper tanyaan
ber kenaandenganadany a
k e s e n j a n g a na n ta ra ke h a r usan hidup ber masyar akatatas dasar asas
k e b ersa ma a nd e n g a n ke n yataanbanyaknyakasus per buatanyang justru
denganasas tersebut.
bertentangan
+
t. S e c a ra i n d i vi d u a l ,tu g a skan agar peser ta didik mer um uskanjawaban
sementara(hipotesis)atas contoh-contohkasus perbuatanyang diperten-
t a n g ka n (u sa h a ka nj a w a b an muncul dar i peser ta didik secar a spontan) .
denganjalan menar ikanalogi
D e n g a nd e mi ki a ni a mu l a i ber pikirantisipasif
d a n i mp l i ka sid a ri ka su s-kasus
dalam kontakkehidupanmasyar akat.Untuk
i t u b i a rka n l a ha p a a d a n yad an jangandikr itikkar enaketepatannya
akan diu j i
p a d al a n g ka hb e ri ku tn ya .
g S e c a ra ke l o mp o k,tu g a skanagar peser tadidik mengadakanwawanca r a
b e r k en a a nd e n g a n ka su s p er buatandan hipotesisyang telah dir umusk an
d e n ga nj a l a nb e rta n yad a n menjawabper tanyaan.
S e c a rake l o mp o k,tu g a ska nagarpeser tadidikm er um uskanhasilwawanca r a
secarasingkatke dalamforrnatsebagaiberikut:
Pendekatan,
Strategi,
dan MetodePembelalaran
46
MacamKasus Sebab-sebab Akibat
Perbuatan
Secarake|ompok'tugaskanagarpesertadidikmembuatkesimpu|an
tentangjenisperbuatanyangdirasakanbertentangandengantopik'
peserta didik mencocokkanhipotesis
Secara individual,tugaskan agar
n ngtetahdir um usr an'
d e n g a nke si mp u l a ya
akhir
pesertadidikmerumuskankesimpulan
secara kelompok,tugaskanagar
p e mb a h a sa n .
F. Macam-MacamMetode pembelajaran
Metodepembe|ajaransebagaisuatucarauntukmenyajikanmateripelajara
didikbanyakragamnya'denganberbagai
ataubahanpengetahuankepadapeserta
sem ua m etodepada hakikatny aadal ah
k e l e bi h adna n ke l e ma h a nmasing- masing'
ber bagaimater ipelajar an'Sehi ngga
b a i kd a n d a p a t d i g u n a ka nu ntuk menyajikan
mata
paling baik, tepat, dan sesuai untuk suatu
tidakada Satupunmetode yang
tertentu.
pelajaran
menyajikanmateri pelajaran,hendak-
Suatu metodeyang te|ah dipitihuntuk
atau diujicobakan sehi ngga
ber ur angkari
nyad i p a h a d
mi e n g a n b a i k dan digunakan
kekurangannya, selanjutnyadapat dijadikan
diperolehdata tentang kelebihandan
ini
pedoman guna memodifikasidalam penggunaan berikutnya' Hal
sebagai
kondusifatau tidaknyakondisidalam
ditempuhkarenametode sangatmenentukan
gilirannyaakan menentukanhasil
oelaksanaan kegiatanpembelajaranyang pada
mewujudkanhasil betajaratau ketercapaian
belalarpesertadidik.Kegagalandalam
kompetensimenuntutperubahanda|ampenggunaanmetodepembe|ajaran.
Strategi,dan MetodePembelalaran
Pendekatan,
47
1. Ceramah
Me to d ece ra ma hse b a gaisuatu car a penyajianmater ipelajar andengan
lisan (verbal).Medianyaberupa suara dan gaya guru (penceramah).Untuk itu
peserta didik (audience)dituntutmemilikiketerampilanmendengarkandengan
b a i k . M eto d ei n i p a l i n gse ri n gdigunakanoleh gur u di sekolahsebagaimetode
di sekolahsudahjar angdijum pai
u t a m a .Ke n d a tip u n d e mi ki a nd alampr aktiknya
b a h w ase l a map ro se sp e mb e l ajar an
gur uhanyamenggunakan
m etodecer amah
s a j a , d an ya n g a d a se ka ra n gpenggunaannya
ber samaandenganmetodelai n
( d i v a r i asi kadne n g a nme to d el ain,seper litanya- jawab,
diskusi,penugasanda n
D e n g a nd e mi ki a n,apa pun pendekatan
s e b a g ai n ya ). dan str ategiyang digun a-
k a n o l e h g u ru se l a map ro se sp embelajar an
m aka penggunaan
m etodecer amah
b e t a p ap u n ke ci lfre ku e n si n ya
akanter lihat.
Me n u ru tH e i n zK o ck (1 9 81) penggunaan
, metr :decer am ahhanyasebag ai
p e n g e cu a l i adna n w a ktu n yati d aklebihdar i5 m enit.M isal,jika gur usemata- mata
i n g i nm en j e l a ska na ta u me mb er ikaninfor masimater ipelajar anyang bar u atau
p e s e r t ad i d i k me me rl u ka nke ter anganuntuk memecahkansuatu masalah,di
ya n g d i ma ksudtidakdapatdiper olehpeser tadidiksendr ratau
m a n a k e te ra n g a n i
p e s e r t ad i d i k se ca rab e rsa n 'ra- samDi
a. sam pingitu, cer am ahcocokdigunak an
u n t u k me n g a w a ltu yang akan dilakukanoleh peser tadidik,mem-
i g a s/ke g i atan
b e r i k a nn a si h a ta ta u b i mb i n g ankepadapeser tadidikyang mengalamkesulitan
i
d a l a mme l a ku ka nsu a tuke g i a tan.
Pe n g e cu a l i a nte rse b u t ki ra n ya per lu diper hatikan,
m engingatcer am ah pada
p r i n s i p n ya
su l i tu n tu kd i l a ksa n akan
kar enam emper syar atkan,
antar alain;
a . G u r u (p e n ce ra ma hh) e n d a knyam emilikiketer am pilanmenjelaskandengan
b a h asa ,su a ra ,g a ya ,d a n si kapyangbaikser tam enar ik.
b. Peserta didik (audience) hendaknya memiliki keterampilan/kemampuan
m e n d e n g a rka nya n g b a i k. Setiap or ang dapat mendengarasal tidak tul i ,
t e t a p ib e l u mte n tud a p a tmendengar kan,
apalagim endengar kan
denganbai k
d a n b e n a r. Me n d e n g a rkanyang baik dan benar ter jadi m anakalainder a
p e n d e n g a ra nki ta me n a n gkapgetar ansuar a yang ber isikanpesan- pes an
48
I
tentangsesuatu(baca:materipelajaran),maka bersamaandengan itu pula
ki tab e rp i ki r.
c . C e ra ma ha ka nb e rh a si l,apabilaantar apencer amah
denganaudienceber ada
p a d ati n g ka p
t e ma h a manyangsamatentangmater yang
i dicer am ahka n.
t L e i shd a lamDavies( 1986)keber
Me n u ruMc , cer amahber ga ntung
hasilan
p a dah a ra p a np e se rtad i d i k.Apabilapeser tadidik menyukainya,
cer amahak an
b e r fa e d a hte, ta p ij i ka p e se rtadidiktidak m enyukai,cer amahakan gagal.L ebi h
l a n judt i ka ta ka no l e h D a vi esbahwacer am ahakan ber hasilsecar aoptim aldal am
t i g asi tu a siya
, i tuu n tu kme ncapai:
ko g n i ti fti n gkatr endahdan peser tadidikdalam kelasjumla hny a
a . ko mp e te n si
ba n ya k;
b. kompetensikognitiftingkattinggidenganmateripelajaranyang baru;dan
u ampu menar ik per h ati an
c . ko mp e te n sia fe kti f, a p abila pencer amah/gur m
pe n d e n g a r/p e se rta
d i d ik dengan antusiasnyadan menumbuhkanday a
i ma j i n a si n ya .
K e l e b i h a np e n g g u n aanm etode cer am ahdalam kegiatanpem bel aj ar an
(instructional
activities),antara lain:
a . D a l a mw a ktu si n g ka t,g ur u dapat m enyajikanm ater ipelajar anyang bany ak
kepadasejumlahpesertadidiksecaraserentak
b . M e l a ti hke ma mp u a np e s er tadidikdalam m endengar kan
secar atepat ,k r i ti s
da n p e n u hp e n g h a ya tan
sehinggam emungkinkan
m er ekadapatm ende ngar -
ka n d e n g a nb a i kd a n b e nar
c, Memungkinkanterjadinyapenguatan(reinforcement),
baik dari guru maupun
p e se rta d i d i k. Gu ru member ikanpenguatankepada peser ta didik y ang
me n d e n g a rkace
n ra ma hnyam elaluikehangatan, peng hay at-
humor ,ilustr asi,
a n , ke l o g i sa nd, a n p e rh atian. pes er ta
Denganpenguatanini akan m emotivasi
i ater iyang disajikansecar a lebih mendala mdan
d i d i k u n tu k me mp e l a j arm
me l u a sme l a l u ip e ma n faatansum ber - sum ber
lain. Sedangkanpeser tadi di k
me mb e ri ka np e n g u a ta nkepadagur unyam elaluipemusatanper hatia ny ang
d i tu n j u kka se
n l a mace ram ah.
49
m ater ipelajar andenganpengalam- an
d . M e mu n g ki n kagnu ru u n tu km engaitkan
g u r u se n d i ria ta u p e se rtadidik dalam kehidupannyata. Sehinggapese r ta
d i d ik me mp e ro l e hw a w a sanyang luas tentangsuatu m ater i pelajar andan
p a d ag i l i ra n n ya tumbuhnyadayaimajinasinya.
a ka nme ra ngsang
dalam m emahamimat er i
e . M e mb a n tup e se rtad i d i kya ng mengalamkesulitan
i
penggunaan
p e l aj a ra nya n g d i sa j i ka nd a n mengantar kan m etodelainnya.
K e ku ra n g a np e n g g u n a anmetodecer am ahdalam kegiatanpembelaja r an
(instructionalactivities),antara lain:
olehgur u,sem entar apeser tadidikpasifda n
a . P r o se sp e mb e l a j a radni d o minasi
n uasifatmater ipelajar ansebagaifakta
c e n d e ru n grn e n g h a p a l kasem
b . K o m u n i ka siya n g te rj a d ih anyasatu ar ah sehinggacender ungm enimbul k an
salahtafsirtentangistilahterlentu(verbalisme)
ber bicar adengan gaya bahas a,
c . T i d ak se mu a g u ru me mi l ikiketer ampilan
s u a ra d a n si ka pya n g b a i k sehinggadapat menar ikper hatianpeser tadid i k ,
a p a l a g i d a p a t rn e ra n g sangsem angatdan menumbuhkandaya imajin as i
mereka
d Tidak segera dapat diketahui umpan balik (feet back) tentang materi
p e l a j a ra nya n g te l a hd i sa j i kan
n ra ma hya n g lebihdar i 20 menitakan m emudar kanper hat i an
e . Pe l aksa n a a ce
p e se rtad i d i kse h i n g g ap ro sespembelajar an
ter kesanmenjem ukan
f . M a te rip e l a j a ra nya n g d i sajikandengancer amahhanya m ampu diingatol eh
p e s e rtad i d i k d a l a m j a n g ka waktu yang singkatsehinggatidak r nemba ntu
m ater i dalam ingatannyauntuk jang k a
p e s e rta d i d i k me n g o rg a nisasr kan
w a ktuya n g p a n j a n gd a n p a dagilir annya
akanmengur angi m er ek a.
kr eativitas
n to d ece ra ma hditempuhdenganpr osedursebagaiber ikut:
P e l a k s a n a ame
Persiapan
d asaryangakandicapai
ko mp e te n si
a . M e n e ta p ka n
b . M e n g o rg a n i sa si kainsi mater i pokok yang akan dicer am ahkansekaligus
p e ng u a sa a n n ya
m ater iyang dicer am ahkan.
c . M e mp e rsi a p kaanl a tb a n tuuntukmemper jelas
Pendekatan,
50
Tahapawal ceramah/pengantar
a . Me n ci p ta ka n
h u b u n g andengan peser tadidik, misal per kenalanbagi gur u
baru,ceriterahangat(anekdot),dan menginformasikan
prosedurceramah
b . Me n a ri kp e rh a ti a np e s er tadidik, m isal meminta peser ta didik aga t r aj i n
b e l a j a r,me n g i n fo rmasikan
bahwa setelah cer am ah akan diadakan tes ,
me n g a j u ka np e rta n yaanyang m er angsangpeser tadidik untuk melak uk an
alatbantuyangtelahdisiapkan
su a tuti n d a ka nd, a n me nggunakan
c . Me n g e ksp o si si ma te riyang penting,m isal r ingkasan/r esume
materi ,m en-
de fi n i si ka n yang ber kaitandengan mater i,m enghub ungk an
ko n se p -ko nsep
ma te rice ra ma hd e n g a nmater yang
i telahdisajikansebelum nya
T a ha pp e n g e mb a n g a nce r am ahsebagaikegiataninticer amah,yaitupeny aj i an
m ate riya n gte ta hd i o rg a n isasikan
denganm emper hatikan:
a . Ag a r p e se rtad i d i k mu dahm emahamim ater i,penjelasanhendaknyas i ngk at
da n j e l a s d e n g a n me nggunakankata- kataseder hanadan kalimatpendek .
J i kame ma ka i sti l a ha singhendaknya
diber ikanter jemahannya.
b . Se b a g a ivi su a l i sa sig, unakanpapan tulis untuk mencatatpenjelasa ny ang
p e n t i n gA
. p a b i l ad i m u n g k i n k a nb,a g i l a hp a p a n t u l i s m e n j a d it i g a b a g i a n .
Bagian pertama, untuk mencatatmasalah pokok ceramah/konsep-konsep
esensial,istilah-istilah
asing dan sebagainya.Bagiankedua, untuk mencatat
g a ri s b e sa r i si ce ra m ah,ilustr asi,dan sebagainya.Bagian ketiga, untuk
t a l -so alla ti hangunamengecekpemahamanpeser tadidiktentang
m e n ca taso
m a te riya n g te l a hd i sa j ikan.Hal ini dim aksudkan
agar peser tadidikm em buat
ca ta ta nse h i n g g ame n gur angikelupaansekaligusm emotivasipeser t adi di k
a g a rme n g e mb a n g ka nnya
melaluisum berlainyang ditunjukkan
c . Un tu k me ma n ta p ka nmater i cer amahper lu diulangbeber apam ateri y ang
d i a n g g a pp e n ti n g .H a l i ni akan m embantupeser tadidik yang daya tan gk ap-
bagipeser tadidiklainnya
n yaku ra n gse ka l i g u smem per jelas
d . Un tu kme mp e rj e l a si si cer am ahper ludiber ikanilustr asiatau contohk onk r et
da rise ki ta rke h i d u p a np eser tadidik
Pendekatan,
51
alokasiwaktunya,yaitusetiap10120
e . Ag a rce ra ma hb e rh a si lp, e rlupengatur an
m e n i t d i se l i n g id e n g a n cer iter am enar ik,lucu, dan segar atau diajuk an
se ka l i g u su n tu kmengecekpemahamanpeser tadidik.
p e r ta n ya a n
T a h a pa kh i r ce ra ma h
a . Be r sa ma p e se rta d i d i k rn em buatkesimpulantentang m ater i yang tela h
d i s aj i ka n
b . M e n g e ce ku mp a nb a l i kp e ser tadidiktentangm ater iyangtelahdisajikan
2 . T a n y aJa w a b
Me to d eT a n ya Ja w a b m er upakancar a penyajianmater ipelajar andala m
b e n t u kp e rta n ya a nd a n j a w a b an,baikoleh gur u maupunpeser tadidik. Menur ut
H y m a n (1 9 7 4 ) b a h w a d a l a m metode tanya jawab ter kandungtiga hal, yai tu
pertanyaan, respon dan reaksi. Pertanyaanditandai dengan kata-kataataut
k a l i m a t ya n g d i g u n a ka nu n tuk m emper olehr espon ver bal. Respon sebagai
p e m e n u h a na ta s p e rl a n ya a nReaksi
. menunjukpada per ubahandan penilai an
terhadappertanyaandan respon.
M i s a l :- P e rta n ya a n S
: i a p aP residenRl yang per tam a?
- R e a ksi : Ah p er tanyaanyang mudah, ( r eaksi ter hadap per -
tanyaan)
- R e a ksi : Y a n ru dah,tapi jawabannyaapa, ( r eaksi ter hadap
reaksi)
- R e sp o n : B u n gK a rno,( r esponter hadapper tanyaan)
- R e a ksi : B e n a r... tapi kur angtepat,m ustinyalr . Soekar no,( r ea k s i
te rh a d a pr espon) .
Penyajianmateri pelajarandenganmetodetanya jawab dtperlukanjenis-
m engaju k an
j e n i s p erta n ya a nya n g a ka n digunakandan keter ampilan/teknik
pertanyaan/bertanya.
J e n i s pe rta n ya a nme l i p u tip er tanyaantingkat r endah dan per tanyaanting k at
t i n g g i Me n u ru tH i l d a T a b a d alam Cooper( 1977)dikatakanbahwa untukjeni s
p e r t a nya a nko g n i ti fti n g ka t ti nggi lebih m eningkatkanpr estasi( hasil bela j ar )
Pendekatan,
52
p ese rtad i d i k d i b a n d i n g kan
dengan per tanyaankognitiftingkat r endah k ar ena
p ese rtad i d i k a ka n te rmotivasiuntuk ber pikir( m emer asotaknya) .Seda ngk an
t e kn i k/ke te ra mp i b
l aenrta nyamenur utCar dille( dalamCanei,1986)dan L a Sul o
( d a l a mMo e d j i o n o1, 9 8 5 )meliputi:
a . P e fta n ya adni tu j u ka nkepadasemuapeser tadidikdalanrkelas
w a ktu se k itar10- 30detik kepadapeser ladidik untuk ber pi k i r
b . Me mb e ri ka n
se b e l u mme n u n j u kse o r angpeser tadidikyang har usm enjawab
c . Me n d i stri b u si kapne rtanyaankepada peser tadidik secar a mer ata.Hal i ni
si kapapatisbagipeser tadidikyangtidakm endapagi
u n tu kme n g h i n d a ri t l i r an
u n tu kme n j a w a b
d . P e n ye su a i a nb o b o t p er tanyaandengan kem ampuanpeser tadidik kar ena
n to d eta nyajawabdimaksudkan
p e n g g u n a a me untukm engajarbukan
, untuk
mengetespesertadidik
H i n d a rip e rta n ya a nya ng menuntutjawabanya atau tidak dan per tany aan
ya n gko mp l e ks
dan m elacakjawabanp es er ta
e . U sa h a ka np e rta n ya a nber sifatmengar ahkan
didik
f . B e ri ka np e n g u a ta nke p adapeser tadidikyang ber hasilmenjawabper tany aan.
P e mb e l a j a raya
n n gter laksana metodetanyaj aw ab
denganmenggunakan
m emi l i ki
ke u n tu n g a na, n ta r alain:
a . P e se rtad i d i kd i d o ro n gdan dilatihuntukber pikirsecar ater atur
b . P e se rtad i d i k b e l a j a rbagaimanam emecahkanmasalah,sehinggatum buh
d a n b e rke mb a n g dan r asakeingintahuannya
ke b e r anian
j a wabanatas per tanyaan
c . D e n g a nme mi ki rka n membuatpeser tadidikbel aj ar
secaraaktifselamaprosespembelajaran
d . P e se rtad i d i kl e b i hce patber hasildalamm empelajarmi ater ibar u
peser tadidik selam apem -
e . S e ti a psa a t g u ru d a p a t mengontr olkeikutser taan
b e l a j a ra nd a n j u g a d apat m enghindarter
i jadinyaker ibutandalam k el as
d e n g a nme n g a j u ka nper tanyaankepadapeser tadidik yang m enjadibi ang
Pendekatan,
53
k e ri b u ta nJi
' ka p e se rtad idiktidakdapat menjawabper tanyaan,
gur u meng-
g an tip e fta n ya a n
d e n g a nbobotyanglebihr endah.
S e d a n g ka nke l e ma hantanya jawab dalam pem belajar anmenjadi k an
p e s e rtad i d i kku ra n gb e b a sdalambelajarkar enajalanpikir annya
ditentukan
ol eh
p e r t a n ya a n -p e rta n ya (H
a ne, inzKock,1gg1
).
P ro se d u r p e mb e l a j ar andengan tanya jawab dilaksanakan,seb agai
berikut:
t
Pe r s i a p a n
a . M en e ta p ka n
ko mp e te n si
dasaryangakandicapai
b. Menetapkantopik/materipokokpertanyaan
c' Merumuskan pertanyaan-pertanyaansesuai topik/materi pokok
untuk
mewujudkantercapainyakompetensidasar
d M e n g i d e n ti fi ka si
ke mu n gkinanper tanyaan- per tanyaan
yang diajukan o l eh
pesertadidik
T a h a p p e l a ksa n a a n
a . M en g i n fo rma si kako
n mp etensi
dasaryangakandicapai
b . M en g i n fo rma si katonp i k/materpokok
i yangakandibahas
c . M e n g a j u ka n
p e rta n ya a n
secar aklasikal:
1 ) P e rta n ya a n
d a p a tj u g a ber asaldar ipeser tadidikuntuk ditanggapipes er ta
d i d i kl a i n n yaa ta ug u ru
2 ) U sa h a ka nse ti a pp e rtanyaan
m engandung
suatuper masalahan
3 ) U sa h a ka nse ti a p p e ser tadidik secar a mer ata untuk m engalukan
d an
menanggapipertanyaan
4 ) U sa h a ka nu n tu k se l a l umember ikanpenguatan( ver balatau nonver bal )
te rh a d a pj a w a b a n ya ng tepat dan seger a memper baikijawaban ya ng
ku ra n gte p a t
T a h a pa kh i r
U n tu k me n g a kh i rip e mbelajar an
usahakanm embuatkesim pulantent ang
m a t e r iya n g te l a h d i b a h a s.A pabiladipandangper lu dapat diajukanper tany aan
Pendekatan,
Strategi,dan Metodepembelarararr
54
u l a n g te n ta n g i n ti ma te r i yang telah disajikan.Hat ini dimaksudkanuntuk
m e ma n ta p kasa balikandar i peser tadi di k .
n j i a nse kaligusuntukm endapatkan
3 . D isku si
D i sku si me ru p a kan car a penyajianmater i pelajar an dengan tuk ar -
m e n u kapr e n d a p aut n tu kmencar pem
i ecahanper m asalahan
tentangsua tutopi k
t e rte n tuMe i i sku sip eser tadidikter motivasi
. l a l ud untukbelajarsecar aak ti f dan
s a l i n gme n g e mb a n g ka pendapatnya
n sendir idalam memecahkansuatu topi k
p e rma sa l a h a n .
P e mb e l a j a ra nd e ngan diskusi, m emposisikangur u untuk ber per an
jalannya pembelajar anD
s e b a g a ip e n g a tu r,p e n g ar ahdan pengontr cll . al am
m en j a l a n kapne ra n n yag, ur u hendaknyam engusahakan
agar setiaptan ggapan
d i sa l u rka nme l a l u i p i mp inandiskusi,peser tadidik ber bicar amenur ut gi l i r an,
p e mb i ca ra atind a kd i mo n opolioleh peseftadidikter tentuyang gem arber bi c ar a,
d a n p e se rtad i d i k ya n g penakutatau malu mendapatkankesempata nuntuk
m en g e mu ka kapne n d a p atnya.
Me n g i n g a tse ti a p per masalahan
belum tentu layak untuk didisk us i k an,
m akap e rl ud i u sa h a ka nsuatuper m asalahan
yang layakuntukdidiskusi k an
agar
b e rh a sidl e n g a np e rsya ratan:
diseleksisesuaitingkatkemampuanpeser tadi di k dan
a . T o p i k p e rma sa l a h a n
me n a ri kp e rh a ti a n n ya
b . P a sti ka nse mu ap e se r tadidikm emahamiper m asalahannya
c . Me mp u n ya ij a w a b a n lebih dar ipadajawaban yang dapat diper tahank an
i b e n a ra ntu nggal
se b a g a ke
d . B u ka n me n ca rij a w a ban yang benar sem ata,tetapi lebih m engutam ak an
a l a sa nse b a g a ip e rti mbangan dalam pem ecahans uatu
atau per bandingan
o e rma sa l a h a n .

Strategi,
55
K e l e b i ha n
penggunaan
me to d ediskusidalampembelajar an,
m eliputi:
a . M e n umb u h kadna n me mb i nasikapber pikirlogis,kr itis,analitis,
dan sistemati s
( l e b ihme n g u ta ma ka p
n e n a lar andalammenanggapiper m asalahan
dar ipada
k e b en a ra ni si ya n gd i ke mu kakan)
b . M e n u m b u h k adna n m e m u p u kk e b e r a n i a nk,e r j as a m a ,t o l e r a n s id, a n s o s i a l
d a l a md i rip e se rtad i d i k
c . M e n umb u h ka nke ma mp u an untuk m engem ukakanar gumentasidenga n
m e n g g u n a k abna h a s aI n d o n e s iyaa n gb a i kd a n b e n a r
d . M e mb a n tu p e se rta d i d i k yang memiliki kelemahan dalam pem ecah an
masalah.
S e d a n g ka nke ku ra n g a n
d a l a mpelaksanaan
m etodediskusi,yaitu
a . H a s ilya n g p a stid a ri d i sku sisulitdiper kir akan,
kendatipun
telahdior ganisas i -
k a n d e n g a nb a i k
b . K u r an ge fi si e nd a l a mp e ma nfaatan
waktu
c . B e l u mte n tu me n j a mi nb a h wakeputusanhasilyang dicapaiakan dilaksana-
kan
d . Pr o s e s d i sku si se ri n g d i d o minasi oleh mer eka yang pandai dan senang
b i c a ra .
P r o s e d u pr e l a ksa n a a me
n to d ediskusisecar aumummeliputitigatahap,yaitu
T a h a ps eb e l u m d i sku si
a . M e n eta p ka n d a saryangakandicapai
ko mp e te n si
b . M e n eta p ka n
ma sa l a hse b a gaitopikdiskusi
c . M e n en tu ka jne n i sd i sku siya ngakandilaksanakan
d . M e r u mu ska nb u ti rp e n g a ra han,
petunjuk,dan tindakanlainnyayang diper lu-
k a n de mi me mp e rl a n capr rosesdiskusi,r nisal:kapan m ember ikanpengua t-
a n , t eg u ra n ,me l u ru ska np e mbicar aan
yang menyim pang,
bimbingankepada
a n g g o take l o mp o kya n g ke sulr tan
dan sebagainya
Pendekatan,
56
T ah a pse l a map ro se s d i skusi
a . Me n g i n fo rma si ka dasaryang ingindicapai,per masalah an/topi k ,
konm petensi
p ro se d udr i sku sid, a n mengor ganisasikan
peser tadidikdalamkelom po ks er ta
mengaturformasikelas
gur u per lum engontr oluntukm enjagaketer ti b-
b . S e l a mad i sku sib e rl a ngsung,
a n , me mb e ri ka n
b i mb inganapabiladiper lukan, jika
melur uskanpembicar aan
te rj a dpi e n yi mp a n g a n,
dsb.
c . S e te l a hw a ktu n yah a bis,m asingmasingkelompokditugaskanuntuk m em -
b u a t l a p o ra n d a n menyam paikansecar a klasikal agar ditanggapiol eh
ke l o mp o kl a i n n ya
S e l a mad i sku sike l a s, gur u ber tindaksebagaipem impindan m enugas k an
ke p a d a ma si n g ma si ng kelompokagar mencatatsetiap tanggapany ang
p a d ake l o mpoknya
d i b e ri ka n sekaligusm ember ikan
tanggapanbalik
d . S e te l a hd i sku sib e ra khir tugaskan
, agar setiapkelompokm enyem pur nak an
h a si l n yad e n g a nme mper hatikan
m asukan,kemudianm elapor kannya
s ec ar a
te rtu l i s.
T ah a pse te l a hd i sku si
a . Me mb u a tka nca ta ta ntentanggagasangagasanyang belum ter pe c ahk an
b e ri kupt e n ye b a b n ya
b . Me mb e ri ka ko
n me n tatentang
r pr osesdiskusiber ikutpenguatannya.
Je n i s d i sku sid a l a m PanduanPBM lKlP Malang ( sekar angUniv er s i tas
N e g e rM
i a l a n g )m
, eliputi:
a. Diskusiramu pendapaVsumbang
saran(brainstorming)
Je n i s d i sku si i ni digunakanuntuk memper olehgagasan sebany ak
mu n g ki nya n g te rka i tsuatuper m asalahan
denganwaktuyang r elatifs i ngk at,
( 1 0 - 1 5m e n i t ) .
P e n g g u n a ate
n kn i kd i skusiini sangatsesuaiuntuk:
ber bagaigagasanpilihansebelumm en dapat-
1 ) K e l a sya n g me n g i nginkan
ka n l a n d a sa np e mikir andalam m embuat keputusantentangsua tu per -
masalah
Pendekatan,
57
2 ) Me mp e rti mb a n g kame
n l aluiber bagaiaspek ter hadapsuatuper nasalahan
s e b e l u md i d e fi n i si ka n
3 ) M e n g o p ti ma l kapna rti si pasi
peser tadidik utamanyapeser tadidik yan g
pemalu.
L a n g ka hl a n g ka hp e l a ksa n aan
r amupendapat,m eliputi:
1 ) Se ca ra ka si ka l ,a j u ka n topik/per r nasalahan
dalam bentuk per tanyaan.
J aw a b a nya n g d i b e ri ka npeser tadidik,janganlahdikr itik,m elainkancukup
d i ca ta td i p a p a ntu l i sse bagaim asukanyang nantinyaakan diolahdalam
d i sku sike l o mp o k
2 ) Bu a tl a hke l o mp o kke ci ld engananggota3 - 4 or angdan tugaskankepad a
s eti a p ke l o mp o k u n tuk membahas gagasan gagasan yang tadi
d i sa mp a i ka se
n ca rakl a sikal
3 ) Ha si l d i sku si ke l o mp o kdilapor kandi depan kelas untuk m endapatk an
k ese p a ka ta nP. a d a se si ini lakukanlah
evaluasiter hadap setiapgagas an
y a n gt e l a hd i s a m p a i k a n .
U n tu k me l a ksa n a kandiskusir ar nu pendapat,kelas dapat dibentuk
f o r ma sise te n g a hl i n g ka ra n,
seper tivisualisasi
ber ikutini:
PapanTulis
Peserta,didik
b. DiskusiPerkelompok(syndicategroup)
D i sku si ya n g d i l a ks ar r akandengan maksuid untuk m embiasakan
p e s e rtad i d i k a g a r b e l a j a rber samadalam kelom pok.Adapun pr osedur ny a
s e b a g ab
i e ri ku t:
Pendekatan,
6R
I
1 ) K e l a sd i b a g id a l a mkelompokkelompokkecil( syndicate) dengan
anggota
3 - 5 o ra n g
2 ) S e ti a p ke l o mp o k diber i tugas sesuai topik/per m asalahan
yang tel ah
d i b a h a sse b e l u mn ya
secar aklasikal
3 ) se ti a p ke l o mp o k m enyelesaikantugasnya masing- masingsek al i gus
me n yi a p ka lna p o rannya
4 ) S e ti a pke l o mp o kmelapor kan
hasilnyasecar ater tulis.
A p a b i l a a d a l a por anhasil yang m er agukan,per lu dibahask em bal i
d a l a msi d a n gp l e n o /kl asikal.
U n tu k me l a ksanakandiskusi per ker onr pok,kelas dapat dibentuk
fo rma sise te n g a hl i n g k ar an,
seper tivisualisasi
ber ikutini:
c DiskusiMangkuklkan (fisltbowl discussion)

D a l a m d i sku sij enis ini, beber apaor ang peser tadidik yang di pi m pi n
o l e h ke tu a /mo d e ra tor
untuk membahassuatu topik/per m asalahan
dal am
ra n g kame n g a mb ike
l p utusan.
F o rma si ke l a s dibentuksetengahr ingkar anyang di dalam ny adi -
te mp a tka n d u a /ti g a kur si kosong menghadap kelompok diskus i dan
mo d e ra to r.S e me n ta rapendengarduduk setengah lingkar anmengel i l i ngi
k u rsiko so n g ,ke l o mp okdiskusidan moder atorsehinggaseolah- olah
m el i hat
ika nb e ra d ad a l a mma ngkok( fishbowl) ,seper tivisualisasi
ber ikut:
PendekatanStraiegi,dan MetodePembelajaran
59
$\ OOO ,nO
"(\
"$QenKursikosong .aou
.)ooo'
M - Mo d e ra to r, K D - K e l o mpokDiskusi,S - Peser tadidik/pendengar

P r o se d u p
r e l a ksa n a a d
n i skusi,sebagaiber ikut:
1) Mo d e ra tome
r n g a j u ka topik/per
n m asalahan
2 ) K e l o mp o kd i sku sito p i k/per masalahan
3 ) S e l a mad i sku sib e rl a n gsung,
m oder atorm ember ikankesempatankepada
p e n d e n g a ru n tu kme n a nggapiper masalahan.
Bagi pendengaryang ing i n
menanggap\petmasa\ahandapat mengamb\\\empa\ pada kurs\ kosong.
Moderator menrberikankesempatankepada mereka untuk berbrcara
s e ca rab e rg i l i ra nd a n b i la selesaidiper silakan
kembalike tempatsemul a
u n tu k d i g a n ti ka np e n d engarlainnya,demikianseter usnyasampaitidak
a d a l a g ip e n d e n g aya
r n ginginm enanggapi
topik/per m asalahan.
tanggapanbalikter hadaptanggapanya ng
4 ) K e l o mp o kd i sku sime mber ikan
di b e ri ka no l e h p a rap e n dengar
5 ) Ji ka d i p a rrd a n gp e rl u ,kegiatanter sebutdapat diulangsam paimenca pai
suatu kesepakatan.
Pendekatan,
60
I
d. Simposium
J e n i sd i s k u s i n i d i l a k s a n a k adne n g a nm e n d a t a n g k apna r a a h l i u n t u k
ditinjaudar i ber bagaiaspek y ang
me mb a h a ssu a tu to p ik/per masalahan
d i sa mp a i ka nke p a d a peser ta selama + 15 menit. Par a pesefta dapat
i p a ya ng disampaikanoleh par a ahli guna memper ol eh
me n a n g g a p a
p e n j e l a sa nD
. a l a m d i skusi ini ditetapkanm oder ator /pimpinan
dan notul i s
u n t u km e r u m u s k asne m u am a s u k a n .
F o rma sike l a su ntukm elaksanakan b er i k ut
simposiumdivisualisasikan
ini
or)
-oo e)
oo-
Pesertadiskusi
oooooo
M - Mo d e ra to r N - Notulis
e DiskusiKilat KelompokKecil (buzzgroup discussion)

P a d aj e n i sd i skusikelompokkecilini setiapkelompokm embaha stopi k /
n n g sam a secar acepat + 15 menit.Jenis diskusiini dapat
p e rma sa l a h aya
d i l a ksa n a ka d atau di akhir pr oses pembelajar an,
n i te n g a h- tengah dengan
tu j u a nu n tu k me mp e rjelasisi mater ipokok ter tentusehinggater hind ardar i
ke sa l a h a np e rse p sid i antar apeser tadidik.
F o rma si ke l a s untuk m elaksanakandiskusi ini. divisual i s as i k an
se b a q abi e ri ku t:

Strategi,
61
L
r/
t\Peserta\
O- Didik
------}'\// 1\
D i s ku siP a n e l
Je n i s d i sku siya n g d ilaksanakan
denganm engudangtiga or ang ata u
l e b i h se b a g a i p a n e l i s d i bawah pim pinan moder ator dan didampingi
A d a p u np ro se d urpelaksanaannya,
s e k r e ta ri s. sebagaiber ikut:
1 ) Mo d e ra to rme n g e mu kakantopik diskusi ser ta m emper kenalkanpar a
p a n e l i sb e ri ku ta sp e k-a spek
yangdiper ankan.
2 ) Mo d e ra to rme n e ta p ka natur an main dan mengar ahkansecar a singkat
t op i k/p e rma sa l a h a n .
3 ) Se te l a h d i p e rsi ta ka nmoder ator ,panelis per tama m enyam paikanper -
m a s a l a h a n n yuan t u kd i t a n g g a poil e hp a n e l i sl a i n n y a .
r a p a t me mi n tapanelisper tam auntukmember ikantanggap an
4 ) Mo d e ra to d
balik.
5 ) S e te l a h se l e sa i , p a n e l is per tam a m ember ikantanggapan,sekr eta r i s
me mb u a t ca ta ta nsi n g katdan m oder atordapat memper silakan
pane l i s
per m asalahannya.
b eri ku tn yau n tu kn re n yam paikan Dem ikianselanjutn y a
s amp a i d e n g a n p a n e l i syang ter akhirmenyam paikanper m asalahan ny a
d a nd i t a n g g a p i .
6 ) S e te l a h se mu a p a n e l i s selesai menyam paikanper m asalahannya
dan
d i ta n g g a p imo
, d e ra to rb er sam asekr etar ismembuatr angkumansebagai
h a s i ld i s k u spi a n e l .
Pendekatan,
Strategi,
62
I
F o rma si ke l a s untuk m elaksanakandiskusi panel divisual i s as i k an
b e r i k ui tn i .
\v/
1t\
(s)
/\
A Keterangan
M: Moderator
S Sekretaris
(or-tr+IPJ /\
/\
P: Panelrs
I P T :I n t e r a k sPi a n e l i sT i n g g i
+/\
\ I
I P R :I n t e r a k sPi a n e l i sR e n d a h
IPRI /
v/\
a')
V
i\
P l/*_l
I'\-4 I
rPT
Pesertadidik
ED[]D[][]
g DiskusiKelas (Whole Group Discussion)
Je n i s d i sku sii n i melibatkanpeser tadidik selur uhkelas untur m em -
b i ca ra ka su
n a tuto p i k/per masalahan
yangsudahdir encanakan
sebelu m ny di
a
b a w a hp i m p i n a ng u r u .N a m u nd e m i k i a nd, a l a mp e l a k s a n a a n n yaak a n l e b i h
e fe ktiaf p a b i l aj u ml a hpeser tayang ter libattidak lebihdar i 1S or ang.Adapun
m a k s u dd a n t u j u a nd e n g a nd i l a k s a n a k a n nj yean i sd i s k u siin i a d a l a h :
1 ) m e n g e n adl a n m e n g o l a h
problem;
2 ) me mb u a su
t a tup ro blemm enjadilebihm enar ik;
3 ) me n ci p ta kasi
n tu a sidan kondisiyanglebihber sifatinfor m al;
4 ) me mb a n tup e se rtadidikuntukber anim engem ukakan
pendapatter utam a
bagimerekayang tidaksuka berbicara.
F o rma sike l a s untuk m elaksanakan
diskusikelas diatur meny er upal
h u ru fU ya n g d i vi su a l i sasikan
ber ikutini.
dan Metodepembelataran
PendekatanStrategi,
63
E[-t
I n f o rmaD
l ebat
J e n i s d i s k u s ii n i d i l a k s a n a k adne n g a nn r e m b a g ki e l a s m e n j a d id u a
t i m / ke l o mp o kya n g sa ma besar untuk mer nbahastopik yang cocok dipe r -
peraturanperdebatanformal.
debatkantanpa memperhatikan
Materi pelajaranyang cocok untuk diperdebatkanialah yang bersifat
p r o bl e ma ti s,b u ka n ya n g ber sifatfaktual,m isal bahan yang menyang k ut
m a s a l a hn i l a id a n m o r a l .
Kolokium(Qoloqiuml
Qoloqiumberasal dari kata colloquy yang artinya percakapanatau
p e r bi n ca n g a na ta u d i a l o g . Jenis diskusiini digunakanuntuk member ikan
t u g a s b e l a j a rya n g me n d alamkepadapeser tadidik.Apabilamer ekatelah
m e n ye l e sa i katu
n g a s,d i a n ggapmer ekatelah menguasaim asalahnya,
tetapi
h a r us d i sa j i ka nd i h a d a p a ngur u. M aksr "rdan
d tujuan dilaksanakanm etode
d i s k u s i j e n iisn i u n t u km e n g u jsi a m p a si e j a u hm a n at u g a st e l a hd i l a k s a n a k a n .
DiskusiSilangKelompok(CrossOver GroupDiscussion)
S e p e rtih a l n yab e n tukdiskusilainnya,dalam diskusisilangkelom pok
j u g a d i ra n ca n gu n tu k me mbahasm ater i pelajar anm elaluipenyajiantopi k
y a n g b e rma sa l a hke d a l a mkelom pokpadawaktuter tentu.Adapunpr osedur
p e l aksa n a a n n ya
se, b a g a bi er ikut:
64
I
Persiapan
K e l a sd i b a g id a l amkelompoksebanyakakar dar ijumlahpeser t adi di k
mi sa lj u ml a h3 6 o ra n gber ar titer dapat6 kelom pokdengananggotam as i ng-
ma si n g6 o ra n g .K e mu dianmenetapkan
waktudiskusi,m isal60 m enit.
P e l a ksa n a a n
1 ) 1 0 me n i t p e rta ma, m asing- masingkelompok m emilih topik di s k us i
n e n g a nmasalahyangdibahas.
b e rke n a a d
2) 1 0 me n i tke d u asa mpai10 menitkeenam ,ber tur ut- tur ut seor angpe s efta
d a rise ti a pke l o mp okpindahke kelom poklainsear ahjar umjam , sampaidi
ma n a se ti a p ke l o mpokhanya ada seor ang anggota yang asli dan 5
a n g g o tab e ra sa d
l a r i kelom poklainser taanggotaasli kelom pokberper an
se b a g a ip e mi mp i ndiskusi.Adapun mekanism enya,
sepeftidivisual i s as i -
ka n b e ri ku it n i .
32
27
lo 22 2 lil
21 4a
ll ?2 IV
16 12 2B V
41 KlpI l5 VI
1B I
K l pV l
Berpindah
Setiap
10menit
20 Klp lV B
15 ?
10 34
5V 14 29
36 Vl I 24
I 4
tl 35
i ll
Pendekatan,
Strategi,
65
Ke te ra n g a n :
1 7 1 3 1 9 2 5 3 1 : A nggotakelom pokasliyangtidakber pindah
tempat
2 ll 8 lll 14 : A n g g o t an o . z d a r i k r p I p i n d a hk e k l p . l l m e n g -
g antikan kedudukananggota no. B, dan no. B
p i n d a hk e k l p . l l lm e n g g a n t i k akne d u d u k a nn o , 1 4 ,
d st
a ) P a d a 1 0 me n i t p er tam a, diskusi ber langsungantar anggotaas l i
ma si n g -ma si nke
g l o mpok
b) P a d a 1 0 me n i t ke d ua,m asing- masing
kelom pokm empunyaiseor ang
a n g g o tad a ri ke l o mpoklain
c ) P a d a 1 0 me n i tke ti g a,m asing- masing
kelom pokm empunyaidua or an g
a n g g o tad a ri ke l o mpoklain
d ) P a d a 1 0 me n i t ke e mpat,masing- masing
kelompokmempunyaitiga
o ra n ga n g g o tad a ri kelompoklain
e ) P a d a 1 0 me n i t ke l i ma,m asing- masing
kelompokmempunyaiem pat
D P a d a 1 0 me n i t ke e nam ,masing- masing
kelompokm empunyailima
3 ) s eti a p a n g g o tab a ru me m ber ikanpendapatber dasar kanapa yang telah
d i d i sku si kadna l a mke l o m pokasar
4 ) An g g o ta ke l o mp o ka sl i yang tidak ber pindahsebagaipemimpindiskus i
s amp a i se l e sa i d a n b er upaya m embangun ide dar i diskusi yan g
lama semakinterintegrasi(snowbottingprocess,)
T i n d ak L a n j u t
1 ) H asi l d i sku sise ti a p ke l om pokakan diper olehr umusanide yang sear a h
s e b a g a i j a w a b aa
n ta sp e rm asalahan
yangditetapkanpadaawalkegiata n
2 ) M e mb a n d i n g kahna si ld i s kusidar i setiapkelompok,jika ter dapatbanyak
p e rb e d a a nmi
, n ta l a hp e n dapatdar ipim pinansetiapkelompok
3 ) U ng ka p a nke sa n -ke sa npar a peser tadiskusiber kenaandengan pr oses
a d a p ta sip e mi ki ra np a d asaatm emasukikelompoklaindan bagipem impi n
Pendekatan,
oo
I
diskusimenjagakekompakan(cohesiveness)
dari diskusimasing-masing
kelompok
4 ) Me mb a n d i n g kaanp a yang telahdicapaidalamdiskusiini dengane s ens i
ko mp e te n si
d a sa ryangingindicapai,( UdinSar ifuddin
W inataputr a1993)
, .
MetodePemberian Tugas (Resifasi- Recitation)

Me to d e p e mb e ri a ntugas yang juga ser ing dikenal dengan pek er j aan
r u m a h(P R )a d a l a hca ra p enyajianm ater ipelajar andenganm enugaskan
kepada
p e se rta
d i d i ku n tu kme l a kukankegiatandi luarjam pelajar antatapmuka.Mel al ui
i ca m p e n u g a sandalam dir i peser ladidik akan tumbuh dan ber -
b e r b a g ama
k e m b a n kre
g a ti vi ta s,
d i sa mpingber lambah
wawasandan keter am pilann y a.
n a l a mp e nggunaan
K e l e b i h ad metodepem ber iantugas,m eliputi:
a. Melatihpeserladidik untukmelaksanakan
serangkaiankegiatanagar mereka
d a p a t me n e mu ka n p engalamanbelajar nyayang pada gilir annyaak an
me n u mb u h kasi
n ka ph ati- hati,
teliti,tekun,dan kr eatif
r\ Me n d o ro n gp e rke mb a ngan
kemampuandalam memikir kandan m elak uk an
se su a tuta n p ab a n tu a npihaklain
p e se rtad i dik untukmenilaisendir iseber apajauh kelebihandan
c . Me n d o ro n g
ke ku a ra n g ake
n ma mp uannya
dalammenger jakan
tugas.
S e d a n g ka nke ku ra ngannya,
apabilasetiap m ata pelajar anm ember i k an
t u g a s,p e se rtad i d i kti d a ka kanpunyawaktuluanguntukistir ahatataum elak uk an
k e gi a ta nl a i n d i l u a r se kolahdan pada gilir annyabisa jadi m embuatm er ek a
a p ati ste rh a d a pse ko l a h .
Prosedurdalam melaksanakanmetode pemberiantugas, meliputitiga tahap,
y a i tu .
Persiapan
a . M e n e ta p kako
n mp e te nsi
dasaryangingindicapaidenganpenugasan
n p i kya n gdiper kir akan
b . M e n e ta p kato dapatdipelajarsendir
i i
oleh peseftadi di k
d i l u a rj a m ta ta pmu ka
c . M e n e ta p kapnro se d u kegiatan
r dalammenyelesaikan
tugas
PendekatanStrategi,
dan MetodePembelalaran
67
\
l a ma n yaw a ktuuntukpenyelesaian
d . M e ne ta p ka n tugas.
P e l a k sa n a a n
n mp e tensidasar yang akan dicapaim elaluipenugas an
a . M e ng i n fo rma si kako
p u l ake b e rmaknaan
d a n d i j e l a ska n tugasbagipeser tadidik
n p i k yang akan ditugaskanter m asuk kesulitandan
b . M e ng i n fo rma si kato
p e m e ca h a nd a l a mp e l a ksanaannya
penyelesaian
c . M e n g i n fo rma si kal ann g ka h- langkah tugas,m isal:
1 ) T u g a sd i se l e sa i kase
n car aindividuataukelom pok
2 ) T e kn i k p e l a p o ra ntu g as dengan sistematika:pendahuluan,topik/per -
ma sa l a h a np, e me ca h anm asalah,dan kesim pulan
3 ) Ap a b i l a p e se rta d i d i k dalam m enyesaikantugas m enemui kesulitan
ke n d a ti p u nte l a h d i j e laskanbagaim anamengatasikesr - r litan,
mer e k a
d i b e ri ka nke se mp a ta n padajam istir ahat
u ntukkonsultasi
d . M e ng i n fo rma si kabna ta sw aktuuntukpenyelesaian
tugas.
T i n d a kl a n j u t
a . M e m e ri ksal a p o ra n d e n g an member ikanulasan seper lunya,baik ber upa
p u j i a nse ca rate d u l i s,ma u punpembenar an
dan sebagainya
p e n i l a i a nd a n kesim pulan
b . M e m b e ri ka n tentangpelaksanaan
tugas
c . M e ng a d a ka nd i sku si te rhadap kesulitanyang tidak ter pecahkandalam
p e l a ksa n a atu
n g a s.
5. Metode Demonstrasi
Me to d ed e mo n stra simer upakancar a penyajianmater ipelajar anm elal ui
t i n d a ka n /p e ra g a aya
n n gd i p e rjelas ser taper nyataan
denganilustr asi, secar aor al
( l i s a nd) a n v i s u a l( p a n d a n g () C
, a r d i l ldea l a r nC a n e i ,1 9 8 6 ) .
Me to d e i n i b e rsi fa t seder hanadalam pelaksanaannya,
yaitu dengan
n sik.Untukper tamakalinya,metodeini digunak an
m e n g gu n a ka nke te ra mp i l a fi
o l e h m a n u si ag u a , ya i tuke ti kam er ekam enambahkayu dalar nr angkam emper -
b e s a r a p i u n g g u n , se me n tar aanak- anakmer eka memper hatikan
kemud i an
menirukannya.
Pendekatan,
68
I
Kelebihan
metodedemonstrasi,
meliputi:
l mu n g kinansalah tafsir ,jika dibandingkandengan pes er ta
a . Me mp e rke cike
d i d i kya n gh a n yame mbacadan m endengar
infor m asiuntukdihafalkan
p e ser tadidikdenganm enir ukanper agaanyang dib er i k an,
b . D a p a tme l i b a tka n
me re kaca ka p,ter am pildan per cayadir i
se h i n g g a
c , D a p a t me mu sa tka np er hatianpeser tadidik ter hadaphal pentings el am a
prosespembelajaran
d . Me mu n g ki n kapne se rtadidik untukmenanyakan
aspekyangdiper aga k an.
S e d a n g kake
n ku ra n g a n nya,
antar alain:
a . Me me rl u ka p
n e rsi a p a nyang telr tisehinggadalam pelaksanaannya
terhi ndar
darikesanlelucon
b. Penerapannya
relatiflama
c . Me mp e rsya ra tkaand a nyatindakanlanjutanber upapenir uanuntuk pes er ta
didik
d . Me me rl u ka np e ra l a ta nyang memungkinkan
ketepatandalam pengam atan
o l e hp e se rtad i d i k.
p ehl a ksanaan
L an g ka h -l a n g ka m etodedemonstr asi,
m eliputitigatahap, ya i tu:
Persiapan
a . Me n e ta p kako dasaryangingindicapaidengandemonstr as i
n mp e te nsi
n p i kya n g r elevan
b , Me n e ta p kato
c . Me n g i d e n ti fi kapne ra l atanyangdiper lukan
d . Me n g o rg a n i sa si ka
kengiatanyangakandidem onstr asikan.
P e l a ksa n a a n
a . Me n g e ce kp e rsi a p a np er alatan
dan bahanyangdiper lukan
b . Me mb e ri ka p
n e n g a n tardem onstr asi
agar peser tadidikmengam ati,
kem udi an
pr osedurdan keamanannya
me n i ru ka nD. i sa mp i n gitu,dijelaskan
c . P e ra g a a nti n d a ka nya n gdiser taipenjelasan, dan tanyajawab,
ilustr asi,
Lanjutan
a . Me n d i sku si kahna si ld emonstr asi
Pendekatan,
Strategidan MetodePembelalaran
OY
melakukanl
b . M e mb e ri ka nke se mp a ta nkepadapeser tadidik untuk m encoba
m e n iru ka na p a ya n gte l a hd i dem onstr asikan'
6. Metode Keria KelomPok

interat<st
suatu cata penyajianmateri pelajaranyang menitikberatkan
secara ber'
antaranggotakelompokdalam menyelesaikantugas-tugasbelajar
bahwa topi k
memper syar atkan
. to d ei n i d a l a m pelaksanaannya
s a m a - sa ma Me
dan dir umusk an
b a h a s a nh e n d a kn yad i p i l i hyang layak untuk ker ja kelom pok
s e c a r aj e l a sme n g e n atu
i g a s..tugas untuksetiapkelom pok'
antar alainuntuk:
me todeker jakelompok,
Tu j u a np e n g g u n a a n
pesertadidik
a. Memupuf minatdan kemirmpuankerjasama di antara
peserta didik
b. Meningkatkanketerlibatansosio-emosionaldan intelektual
s e l amaP ro se sP e mb e l a j a r an
yang homogen
n g a sya n g banyakdengankem ampuan
c . M e nye l e sa i katu
d . M e n g u p a ya kake
n se i mb a ngan antar ahasildan pr osespembelajar an'
m etode
Pro se d u r p e l a ksa n a anpem belajar andengan menggunakan
kerjakelomPok,meliPuti:
a . M e ne ta p ka nko mp e te n si d asaryangingindicapai
isinya,sehingga
b , P e ne ta p a nto p i k b a h a sa nyang kompleksdan cukup luas
d a p a td i b a g ise su a ji u ml a hkelom pok
kem ampuan
c . P e m b e n tu ka ke n l o mp o kyanglebihbesifathomogendalamhal
d an
penyelesaian
d . Pe nj e l a sa to n p i kya n g me nladitugaskelompokber ikutcar a
s u m b e rb e l a j a rn Y a
e . P r o se ske rj ake l o mp o k,(p enjajagan dan pemahamantopikser tapenyeles ai -
pengam atan,member i k an
a n tu g a s). S e |a ma p ro seS, gur u m elakukan
d a n menilaiker jasam apeser tadidikdalamkelompok
b i mb i n g a nse p e rl u n ya
f. Pelaporanhasilkerjakelompoksecaralisanatau tertulis
g M e l a ku ka np e n i l a i a na ta shasildan pr osesker jakelompok'
Pendekatan,
/U
7. MetodeKaryawisata
Suatu cara penyajianmateri pelajarandengan membawa pesertadidik
u ntu kme n g u n j u n goi b j e k di luar sekolah.Hal ini ditem puhkar enaobjek y ang
a ka nd i p e l a j a ri
ti d a kme mungkinkan
untukdi bawa ke dalamkelas,misalter l al u
b esa rd a n b e ra t,b e rb a h aya,
akan ber ubahbentukbila ber pindahtempat,obj ek
t e rse b ume
t ma n gti d a kd a patdipindahkan
dan sebagainya.
Agar karyawisataberhasil, ada beberapa kriteria untuk menentukan
objeknya,
antaralain:
a . o b j e kb e rh u b u n g adne ngantopikyangdipelajardan
i dapatm er angsang
topi k
baru
b. Sebaiknyapengikutkaryawisata
tidakdibatasihanyapesertadidiksaja,tetapi
b o l e hme n g a j a kke l u a r gaatau temannya,asal mengikutiatur anm ain y ang
ditetapkan
c H e n d a kn ya jar ak antar alokasiobjekdengansekolah,wak tu,
d i p e rh i tu ngkan
e n e rg id, a n b i a ya n ya
d . Ji ka d i p a n d a n gp e rl u untuk satu objek dapat dikunjungilebih dar i satu k al i
asalpesertadidiknyayang berlainan
e H e n d a kn yad i p i l i h p e m andu yang nr em ahamilokasi/objekyang menj adi
tujuankaryawisata.
K e l e b i h a np e n g g u naanm etodekar yawisata
dalam pembelajar anantar
, a
lain:
a . A g a r tu mb u h d a n b e r kem bangpengalamandan m or al kelompoksec ar a
u mu m, (ke rj asa ma , tanggungjawab, disiplin,tenggangr asa dan se bagai -
n ya )me l a l u ra ter hadaptopik,objek,pr oses,dan tem pat.
i n g sa n g an
b. Pesertadidik akan memperolehserangkaianpengalaman(teoridan praktik)
ya n gb e rg u n ab a g ip e rk embangan
kepr ibadiannya
ra saci n tapadalingkungan
c . Me n a n a mka n sekitar
d . P e se rtad i d i k a ka n me m per olehkesempatanuntuk m emadukanmater rdar i
berbagaimata pelajaranpada objekkaryawisata.
P ro se d u p
r e l a ksa naan m eliputitigatahap,yaitu:
kar yawisata,
Pendekatan,
71
Pe r s i a p a n
a . M e n e ta p ka n d asaryangakandicapaidengankar yawisata
ko mp e te n si
b. Menetapkan objek karyawisatasecara bersama-samaantar guru mata
p e la j a ra n
c . M e n d a p a tkapne rse tu j u adar
n ikepalasekolahdan or angtua peser tadidik
d . M e mp e rh i tu n g kaj n
u ml a h pengikutkar yawisata
dan m embaginyake dal am
k e lo mp o k-ke l o mp d
oek n g ananggotam aksim um5 or ang
e. Bersama peserta didik merumuskanaturan main/tatatertib berikut teknik
p e ng a ma n a n n ya
f . M e n e ta p ka n w a ktu ka ryawisatater m asuk jadwal per jalanan dengan
m e mp e rh i tu n g kake
n a d a ancuacadan musim
g M e n e ta p ka no ra n g -o ra n g
atau instansiyang har usdihubungidi lokasiobj ek
te rma su kme ngur ussur atper izinan
k a r ya w i sa ta
ter lebihdulu,jika dipandangper lu
h . M e n g u n j u n goib j e kka rya wisata
i . M e mp e rh i tu n g kabne sa rn yapembiayaan
sekaligusm engum pulkan
uang d ar i
p e se rtad i d i k. P e n g u mp ulanuang ini sebaiknyadim ulai sejak awal tahun
. lujuga diper hitungkan
p e la j a ra n(si ste mme n a b ung)Per biaya bagi peser ta
d i d i kya n gti d a kma mp u
j. M e n e ta p ka nb a g a i ma n ateknik untuk menjar ingdata selama kar yawis ata
t e r ma su k ke l e n g ka p a n nya,seper ti: lembar obser vasi,angket, pand uan
w a wa n ca rad a n se b a g a i nya.
Di sampingitu per ludijelaskantentangkondi s i
o b je k ka rya w i sa ta ,p e mbagiantugas untuk setiap kelompok,dan car a
p e la p o ra nh a si l n ya .
P e l a k sa n a a n
p e rte mu a nd enganpenguasaataupetugasobjekkar yawisata
a . M e n g a d a ka n
b . Pe s e rtad i d i k se ca rake l o mpokmelakukanobser vasidan wawancar ases uai
Selamam elakukankegiatan,peser tadidik har us
t u g a sn yama si n g -ma si n g.
m e ma tu hta i halyangtidakdiinginkan
i tate rti bu n tu kmenghindarhal-
Pendekatan,
Strategidan MetodePernbelajaran
72
I
c . Se l e same
i l a ku ka n o b se r vasidan wawancar a, dan
peser tadidikdikumpulkan
ka l a u mu n g ki nd i a d a kanTanya jawab dengan petugas objek. Kem udi an
objek.
n e n ganter tibmeninggalkan
se l u ru hro mb o n g a d
T i n da kl a n j u t
dab hubungano bj ek
u l a santentangjalannyakar yawisata
a . Gu rume mb e ri ka n
denganmateriyang telahdiajarkan
s e ri si kannilai- nilai
t e kti b
b . Me mb u a ch yangtelahdilakukan
per jalanan
n Secaraklasikalpesertadidik mengadakandiskusitentang hasil karyawisata
t erma su kb e b e ra p ama salahyang tak dapatdipecahkanselam aper ja l anan
i mb a n g a nu n tukpelaksanaan
se b a g asu kar yawisata pada o bj ek
selanjutnya
yangsama
n a p aya n g har usm enulisucapanter imakasih untukdisam pat-
d , Me n e ta p kasi
kankepadapenguasaobjekkaryawisata
Me n yu su nb a h a n -b a h anyang diper olehdar i objek,baik ber upabenda as l i ,
, a mb a r,ca ta ta nter masukmembuatlapor antentangper lalana n
t iru a n g y ang
di l a ku ka nse b a g a i b a han dokum entasisekolah yang ber upa paja ngan

di obj ek
kepadapenguasaiinstansi
( d i sp ta y)S e b a g i a nl a p or andisam paikan
karyawisata.
8 . M e to d eS i mu l a si
Me n u ru t D a w so n (1962) ,simulasimer upakanistilah umum yang ber -
suatu model yang mer epl i -
h u b u n g a nd e n g a n me n yu sundan mengoper asikan
k a s i(me n i ru ka np) ro se sp er ilaku,Sedangkanm enur utClar k C ( 1964) ,simul as i
a d al a hsu a tu ti n d a ka np e n ir uandar i pr osesyang nyata,( dalamHyman,1970) .
S e me n ta raC a rd i l l ed a l a mCanei( 1980)menyatakan bahwasim ulasim er u pak an
m e to d ep e mb e l a j a raya dalamm enyeder hanakasni tuas i
n n g tinggiefektivitasnya
k e h i d u p adna n me n ya j i ka npengalaman yangm enuntunke ar ahdiskusi.
B e rd a sa rka np e n d apatdi atas, kir anyadapat dipahamibahwa simul as i
i ra p e n ya j i a nmater ipelajar andenganpenir uandalam bentukm en-
s e b a g a ca
c o ba ka n ,me mp e ra g a ka n, mem er anser takan, dan m em ai n-
m emper bincangkan,
Pendekatan,
k a n , s e h i n g g a me mu n g ki n k anpeser ta didik lebih memahami mater i yang
diajarkan.
M e to d esi mu l a sisa n g atbaik untukm engecekketer am pilan
kognitifyang
d i p e r o l e hme l a l u me
ri to d e -me tode
laindan untukmengubahsikap,Di sampingi tu
j u g a b a i k u n tu kme me ca h ka n
soal,bukandenganmembahassoal itu,m elaink an
d e n g a nme n ya n d i w a ra kasintuasidalamm anasoalitu ter jadi,( Davies,19BO).
n a l a mp e n ggunaan
Ke u n g g u l a d metodesimulasi,antar alain:
a . K o nd i si p e mb e l a j a ra nu mum nya m enyenangkansehingga m endor ong
p a r ti si p a si
p e se rtad i d i k
b . M e mb e ri ka nke mu n g ki n anuntuk m elakukaneksper im endalam m engk aj i
s u atup e ri sti w ase b e l u md i ter apkan
padakondisiyang sebenar nya
c . M e n g u ra n gke
i a b stra ka n
d alamm empelajarmater
i ipelajar ankar enadilak u-
i g l a ta nya n g nyata
k a n me l a l u ke
d . D a l a m p e l a ksa n a a n n ya
ti dak m emer lukanketer ampilankom unikasiyang
k o mp l e ks,a ka n te ta p i d e ngan infor m asidan pengar ahanyang seder hana
p e s e rtad i d i ksu d a hd a p a tmelaksanakan
e . M e ni n g ka tka dn a ya ci p tadan im ajinasipeser tadidik melaluiketer libatanny a
s e c a ra l a n g su n gd a l a m setiap langkahkegiatansimulasidan khusus ba gi
p e s e rta d i d i k ya n g l a mb an, kur ang cakap dan motivasiter nyata dapat
m e ng i ku tid e n g a nb a i k
S e d a n g ka nke ku ra n g annya,
meliputi:
pengelompokkan
a . Pe la ksa n a a nsi mu l a si me m per syar atkan yang ser asi di
s a mp i n gp e n g a tu ra nke l a syangser ingkali
tidakm emungkinkan
b . A d a a n g g a p a nb a h w a metode ini hanya untuk memper baikim otivasidan
imajinasipesertadidik
c . M e ng u n d a n gke ca ma nka r enadi dalam nyater dapatper m ainan,( kono tas i
yang negatif).
h a l a m m elaksanakanmetode sim ulasi dalam pem -
La n g ka h -l a n g ka d
b e l a j a ra nse
, bagab
i e ri ku t:
a . M e n e ta p ka n d asaryangingindicapai
ko mp e te n si
74
b . Me n e ta p kasi
n tu a sid a n m asalah
kengiatanyang akan dilakukanoleh pemegangper an,
Me n g o rg a n i sa si ka
materipelajaran,
waktu,dan ruanganyang tepat
Me mi l i hp e se rtad i d i k sebagai pemegangper an dan membantum er ek a
d a l a mme mp e rsi a p kan
dir i
e . Me mb e ri ka np e tu n j u kyang jelas dalam m elakukansim ulasikepada par a
p e me g a n g
p e ra n
f. Memberikankesempatankepada pemegangperan untuk menanyakanhal-
h a l ya n g b e rh u b u n g a n
dengankegiatanagar tidak ter jadisalahtafsiry ang
d a p a tme n g g a n g g ke
u l ancar an
sim ulasi
g . U n t u km e n g a k h isr i m u l a spi e r l ud i l a k u k a n ,
1 ) Me mb e ri ka nke se mpatanpada pengamat untuk m enyam paikanhas i l
p e n g a ma ta n n ya
2 ) Gu rume mb e ri ka n
kesim pulan,
sar an,dan evaluasikegiatansimulas i .
B e n tu k-b e n tuakta ujenis- jenis

simulasi,meliputiantar alain:
a . Microteaching
Je n i ssi mu l a siu ntuklatihanmengajaryang di lakukanoleh calongur u
di ru a n gkh u su sd e n g anjumlahpeser tadidik sekitar10 - 15 or ang.Mater i
la ti h a nb i a sa n yake te ram pilandasar m engajar ,seper ti menjelaskan,ber -
ta n ya ,me mi mp i nd i skusi,membukadan m enutuppelajar andan sebagai ny a.
Da l a m ke g i a ta n i n i yang ber tindaksebagai pengar nat,biasanyaa dal ah
pe mb i mb i n gd e n g a n mengambiltem pat di r uangankhusus yang ter s edi a
un tu kme l a ku ka np e n g amatan.
h
Peer teaching
Je n i s si mu l a si untuk latihan m engajaryang dilakukanoleh gur u
terhadapteman guru (temansejawat)yang bertindaksebagaipesertadidik
se ka l i g u sp e n g a ma t.Mater ilatihanbiasanyaketer am pilandasar m engaj ar
ya n gd i ra sa ka nma si hkur angolehgur uyangber sangkutan.
Pendekatan,
75
\
Psikodrama
Je n i s si mu l a siya ng ber upapemer anandengan maksud agar ya ng
bersangkutanmemperolehpemaham an (insighf)secara lebih baik tentang
dirinya sehingga mereka dapat menemukan konsep diri (self consept),
m en ya ta ka n re a ksi te rhadap tekanan- tekananyang menimpa dir iny a
P si ko d ra ma
d i l a ku ka nd e nganmaksuduntukter api,( sunar yo,lggg) .
o . Be rma i np e ra n
Me n u ru t sh a fte l & shafter ( 1982) , ber main per an sebagai c ar a
p e m e ca h a nma sa l a hya n g melibatkan
dua or angatau lebihuntukmenga m bi l
k e pu tu sa nse ca rate rb u kadalamsituasidilem atis.Pemer anandiakhirketi
i ka
m e n ca p a iti ti k d i l e ma d a n pemer anbebas menganalisisapa yang ter j adi
m e l a l u id i sku sid e n g a nmelibatkanpengamatuntukmencar ipemecahan ny a
M e l a l u ib e rma i np e ra n ,p eser tadidik dihadapkanpada tingkahlaku sehar i -
hari dengan harapan dapat mengeksplorasisituasinya, mereka bebas
m e n g u n g ka pi d e -i d ed a n per asaannyauntuk mengam bilsuatu keputus an.
D e ng a nd e mi ki a n ,p e se rtadidikbelajarm emutuskanmasalahdalam bentul r
t i n da ka nse te l a hd i p e rti mbangkan
m elaluidiskusikelompok.Apabilater ny ata
t i n da ka n n yasa l a h , me re k a dapat belajardar i kesalahannya( belajarda1
p e n g a l a ma nu) n tu kd i p e rbaiki
dikemudian har i
P e mb e l a j a radne n g anber r m ainper anm enunjukkan
ter jadinyapr os es
t r a n sa ksi o n aka
l re n are sp ontingkahlakuyang diper ankantidakdikendal i k an
o l e h p e me ra n ,te ta p ime rupakanide dan sar an yang tidak ter dugasebagai
w u j u d re a ksi a ta s p e rmasalahannya. Atau tingkah laku yang m unculd ar i
p e me ra nti d a kd i ske n a ri o
ter lebihdulu,kecualihanyadiinfor masikan
tentang
a l u r ce ri taya n g a ka n d i p er ankandan kar akter istik
setiapper an.Apapuni s i
t i n g ka hl a kuse ti a pp e ra na dalahm ur nidar i ungkapangagasanoan per asaan
p e me ra nya n g mu n cttlse c ar aspontandan disepakatioleh setiappemeran
Se la ma me n g a mb i lke se pakatanini peser tadidik telah belajar ber sam a
s a l in gme n g h a rg api e n d a pat,
salingm emberdukungan
i dan salingmengeta hui
a p a ya n g d i ra sa ka n .D a l am kondisidem ikianm enunjukkanbahwa pese r ta
Pendekatan,
76
I
l-l
d i d i kme ru p a ka su
n mb erbelajardi
, mana ide- idedan per asaanyang m unc ul
p e rma salahan
u n tu kme re a ksi sebagaiper sepsipeser tadidik( pem er an)
y ang
n a tuper masalahan
me n g g a mb a rkasu kehidupan.
B e rto l a kd a ri u raian di atas, m etode ber m ain per an m enun j uk k an
j i ka
ke u n g g u l a n n ya , d i bandingdenganmetodelainnyakar enam enye di ak an
ke h i d u p a nya
i n ti sa ri , i tupengam bilan
keputusanatas masalahyangdihadapi .
U n tu k p e n g a ma td a p at menilai ketepatantingkah laku pem er an dengan
pe rma sa l a h aya
n n g d i per ankan.
Di sampingitu mer ekadapat memba y ang-
k a n a p a ya n g d i ra sa kanoleh pemer an.Sem ua hasil pengamatanini ak an
d i d i sku si kabne rsa map em er an.
P e n g g u n a a nb e r m ainper an dim aksudkanuntuk membantupes er ta
di d i k:
1) me mp e rti mb a n g kan
nilai- nilaisosial dan mor al yang ter cer mindal am
ti n g ka h l a ku ke h i d upannyata dengan segala konsekuensinya
mel al ui
d i sku sike l o mp o kd an belajardar i pengalamansehinggam er asay ak i n
u n tu kn re n o l a ka ta um ener im anilai- nilai
dalamkehidupannya;
2) me n ya d a ria d a n ya k er agam anpendapatdengan penuh penger tiandan
te n g g a n gra sa ;
3) me n u mb u h ka nke b er anianmengam bilkeputusandalam m engh adapi
ma sa l a h d i l e ma ti s,sekali pun dengan memper tim bangkan
peras aan
oranglain,
4 ) me n g e ksp l o ra sig a gasan dan per asaannyauntuk m er espon seti ap
p e rma sa l a h ake
n h i dupannyata;
5 ) me n u mb u h -ke mb angkan
empatiter hadapor anglain;dan
6) me mp e rsi a p ka nd i ri untuk ikut ber tanggungjawab dalam kehi dupan
ma sya ra ka t. K a re na setiap or ang m endapatkan identitas dal am a
ma sya ra kadt a n h a nyadapatdiusahakan
m elaluipengalamanr asa p edul i
te rh a d a pma sya ra kat
di m anam er ekaber ada.Masyar akat
memungk i nk an
b a g i se ti a p o ra n g melindungikeinginannya,
seper tim endapatkani nfor -
Pendekatan,
77
ma si , ke te rl i b a ta np e ngam bilankeputusan,membuat penilaian,ber .
k o mu n i ka sib, e ke rj a sam a,
mempr om osikan
dir idan sebagainya.
K e l e b i h a np e mb e l ajar andengan ber m ain per an, m eliputi seba gai
b e r i k u t:
1 ) Me n i mb u l ka nra sa se nang sehingga peser ta didik ter motivasiuntuk
me l i b a tka n
d i ri
2 ) Me n i mb u l ka ni ma j i n asi sehingga r nemungkinkanbagi peser ta di di k
b e rp i ki rkri ti su n tu k me lihatjauh ke depan,misal bagaim anasehar usny a
me n e mp a tka nd i ri d i a ntar asesam a( sosialisasi)bagaim
, anamenga tas i
ke mu n g ki n a nya n g a kan ter jadi ( antisipasi)bagaimana
, m enciptak an
se su a tu ya n g b a ru (kreasi) ,bagaimanamengur angiketeganganatau
ke j e n u h a n(re kre a sid) an sebagainya
3 ) S e b a g a iw a h a n a u n tu k melakukanper cobaannilai, nor m a, dan m or al
y a n g te rce rmi nd a l a m tingkahlaku sosial sehinggapeser tadidik lebi h
me n g h a ya ti n yate rma suk per an budaya secar a keselur uhandal am
re a l i ta ske h i d u p a n
4 ) Me mb e ri ka nke b e b a sankepada peser ta didik untuk r nengungkapk an
ga g a sa nd a n p e ra sa a nnya
dalammenghadapi
per soalansecar ar ealis ti s
5 ) Me mu p u kso l i d a ri taas ntar peser ta
didik
6 ) Me mu n g ki n ka ng u ru untuk m ember ikanlayanan pendidikankepada
pe se rtad i d i kya n g b e rbedakemampuannya
dalamwaktuyang sam a.
S e d a n g ka nke ku ra ngannya,
m eliputi:
1 ) Ad a n ya u n su r p e rma i nanakan menyulitkangur u untuk m enilaiper ilak u
pe se rtad i d i ka n ta raya ngsesungguhnya
denganyang dibuat- buat
2) Terkesankurangefisiendalampe.manfaatan
waktu
3 ) M e mu n g ki n ka nb a g i p eser tadidik yang tidak ter libatsecar a langs ung
p e rhatiannya
un tu kme l e p a ska n
4 ) In te ra ksia n ta rag u rud a n peser tadidikter kesaninfor m al.
Pendekatan,
78
^
n engan metode ber mainper an dilaksanakandengan
P e mb e l a j a ra d
p ro se d u se
r, b a g a bi e ri k ut:
1 ) Me n e ta p kako dasaryangakandicapai
n mp e tensi
2 ) Me n g i n fo rma si kaper dan alur cer ita yang akan diper ank an
n m asalahan
termasukkarakteristiknya
n e me ra ndan pengham at
3 ) P e mi l i h a p
4) Pemanasandan penataanlatar
5) Pemeranan
6 ) D i sku sid a n p e n i l a i an
7 ) Ji ka d i p a n d a n gp e rlu dilakukanpem er ananulang ( pem er anans ec ar a
yangtelahdir evisi
te n ta n gper anper an
me n d a l a m)
B ) S a l i n gb e rb a g p dan membuatkesimpulan.
i e n galam an
Me n u ru tJa co bMor enodalamJoycedan W eil ( 1992) ,metodebe r m ai n
d i ur aikandi atas untukkepentinganpsikoter api
p e ra nse b a g a i ma n a di s ebut
p si ko d ra ma ,se d a n g kan untuk mengatasi pr oblem sosial dinam ak an
so si o d ra ma .
denganber mainper anbanyakkes am a-
D e n g a nd e mi ki a na n ta rasosiodr ama
a n n ya ,h a n ya b e d a n ya untuk sosiodr amater letakdalam pelaksanaanny a,
yaitu:
1 ) B e rma i np e ra n ta npa skenar io,sedangkansosiodr am amenggunak an
ske n a ri oya n g d i p e rsiapkan
denganmatang
2 ) P e me ra nd a l a m b er m ainper an dilakukanSecar aspontan,sedangKan
s etiappemer andipilihdan dilatihsesuaiskenar i o
d a l a mso si o d ra ma
3 ) K e ti kap e me ra n a n,pemer andalam ber m ainper an tidak per lu m em ak ai
ko stu m,se d a n g ka ndalam sosiodr am asetiappemer anmemakaik os tum
aslinya
ya n gd i ra n ca n gse car akhususmenyer upai
4 ) L a ta rd a l a m b e rma inper antidakdiper siapkan
secar akhusus,seda ngk an
d a l a m so si o d ra madir ancangsecar akhususdisesuaikandengans i tuas i
p e rma sa l a h a n n ya
Pendekatan,
7g
\-
da n
5 ) J i kad i p a n d a n gp e rl use tiapper andalamber mainper andapatdiulang
d i a kh i rid e n g a n d i sku si ser ta ber bagi pengalam an,sedangkandalam
s osi o d ra mati d a k p e rl u adanya pengulanganper an dan tidak diakh i r i
jika dipandangper lu'
d en g a nd i sku si h, a n yab er bagipengalam an
G. Kiteria Pemilihan Pendekatan,Strategi,dan Metode Pembelajaran

Ketepatandalam penggunaanpendekatan,strategi,dan metode selama
sangat m enentukanter ciptanyakondisiyang
k e g i a t a np e mb e l a j a rabne rl a n g su ng
k o n d u s i fd an me n ye n a n g ka nse hinggam ember ikanpeluang bagi peser ta did i k
m e m p e r o l e hke mu d a h a nu n tu k mempelajarbahan i pengetahuanyang disajik an
M e l a l u ik o n d i sii n i b e rb a g a ima cam bentukinter aksiyang ter bangunakan dapat

memperlancar prosespesertadidikuntukmemperolehpengalamanbelajar(learning
experiences)dalam rangka menumbuhkembangkan kemampuannya(kompetent'
emosional,sosial,dan fisik (indera)'
competencn,yailuspiritual,mental:intelektual,
Agar terwujud kondisi pembelajaranyang kondusif,maka ada beberapa kriteria
str ategi,dan m etodeyang akan
d a l a m m e ne n tu ka np i l i h a nte rh a dappendekatan,
d i g u n a k a nY, a i tu :
i elaluipem belajar an
ya n g i n g i nd i ca p a m
1 . K o m p e te n si
Kompetensimerupakanhasilbelajaratau sasaranakhir,keluaran(output)
yang sengaja diupayakanketerwujudannya melaluipembelajaran.Ditinjaudari
suatu kompetenst
aspek perilaku(behavior)dan/ataupenampilan(pefformance),
Atau keter am pi l an
, ka p , dan nilal ser ta keter ampilan.
m e l i p u tip e n g e ta h u a nsi
intelektual, posisidiri,dan partisipasi(Centerfor CivicsEducation- CCE dalam
Abdul Gafur,2002).
Semua kompetensiitu perlu perumusansecarajelas, singkatdan spesifik
sehingga dapat dilaksanakandan diukur tingkat ketercapaiannyasetelah
or ientasidalam pem ilihanpendekatan,
p e m b e l a j a ra un sa i se ka l i g u smenjadikan
strategidan metodesesuai'
Pendekatan,
80
2 . B a h a np e n g e ta h u aya
n n gakandisajikan
m elaluipembelajar an
B a h a np e n g e ta h uan
jenisnyaber beda- beda
sesuaimata pelajar any ang
d ia j a rka dn i se ko l a h te
, tapisemuajenis bahan pengetahuanm empunyais i fat-
s ifa tya n gsa ma ,ya i tud i kategor ikan
ke dalamfakta,konsep,gener alisas i /k ai dah/
p r i n si ph, uku m/d a l i l /te oketer
ri, ampilan,dan pr oses/pr osedur .
B a h a n i n i se b a g a isar ana pem bentukankompetensiatau kem am puan
p e se rta
d i d i kya n ga ka nd i capaim elaluipr osespembelajar an.
U n tu k me mu d a h kanpeser tadidik dalam m empelajar bahan
i te r s ebut,
g u ruse b e l u mme n ya j i ka nter lebihdulu per lumelakukananalisister hadaps i fat-
s i fa tb a h a nse b a g a ii si ko mpetensiyang dicapai.Denganmemahamisif at- s i fat
b ah a ng, u ru a ka n d a p a t mer ancangpembelajar ankhususnyadalam mem i l i h
p e n d e ka ta nstra
, te g i ,d a n metodesehinggaber dampakmemudahkanpes er ta
d i di kd a l a mme w u j u d ka n
keter capaian
kompetensi.
a . F a kta ,ya i tu si fa t b a h an pengetahuan
yang ber bentukfenomena,per i s ti w a,
b e n d a l,a mb a n gka
, ta -kata,
istilah,per nyataan
dan sebagainya.
Mi sa lIn d o n e si ame rd ekapada tanggal17 Agustus1945,ibukotaNegar aR l
a d a l a hJa ka rtad a n se bagainya
B a h a nya n g d e mi ki a ni tu ber sumberdar i pengalam anyang ter tangk apol eh
p a n ca i n d e ra
d a n h a n yadapatdipelajardengan
i jalanmenghapal.
b . Ko n se p ,ya i tu si fa t b ahan yang m enggambar kan( abstr aksi)ser an gk ai an
rangsangan(stimulus,)
atau sekelompokfakta denganciri-ciriyang sama dan
sa l i n gb e rh u b u n g a nsecar afungsional.Bahan ini ber sumberdar i r asi o dan
p e n g a l a ma n U
. n tu k mem pelajarbahan
i yang ber sifatkonsep dibutuhk an
p e ma h a ma na ta u p e n guasaanter hadapunsur - unsur nya.
Menur utJer om e
Bru n e r(d a l a mJo yce& W eil, 1992)suatukonsepm emilikiunsur - uns ur
v ai tu
l a b e l ,co n to hp o si ti d
f a n negatif,atr ibut,nilaiatr ibut,dan definisi.
L a b e l /n a masu
, a tuistilahyangdigunakanuntukmenyebutbahany ang
d i ka te g o ri kako
n n se p ,b aik benda, fenom ena,makhlukhidup, penga l am an
d a n s e b a g a i n y a .M i s a l m a n u s i a ,t u m b u h - t u m b u h a nb,i n a t a n g ,n e g a r a ,
pe me ri n ta h a ne,mi g ra si,penduduk, war ganeg
ar a,r akyatdan sebagainy a.
Pendekatan, dan Metodepembelalaran

Strategi,
81
bentuk nyata dari suatu konsep. Misal pemerin-
Contoh/eksemplar,
t a h a nd e mo kra sike dan sebagainya( contohposi ti fl
, i n d a hanalam Indonesia
S e da n g ka nke i n d a h a na l am di Kalim antanUtar a bukanlah contoh d ar i
(contohnegatif;.
k e i n d a h a na l a m In d o n e si a
Atribut, ciri-ciri khusus yang menggambarkansosok utuh suatu
k o n se p . Mi sa l p e me ri n tahandem okr asicir i- cir inya,antar a lain adany a
p e n g a ku a nte rh a d a ph a k a s asimanusia.
N i l a ia tri b u f,me n u njukkan
kualitasdar i setiapatr ibut,M isal nilaid ar i
p e ng a ku a nte rh a d a p h a k asasi manusia,antar a lain setiap or ang ak an
m e r a saa ma n d a n b e b a suntukber usaham engekspr esikan
kem ampuan ny a
dan penghidupan
d a l a mb e rb a g aai sp e kke h idupan dan sebagainya.
Definisi,pengertianatau batasansecara singkat yang menggambar-
k a n ci ri -ci rid a ri su a tuko n s ep.Misaldem okr asiadalahsuatubentukpem er i n-
t a h a n ya n g me mb e ri ka njam inan per lindunganhukum kepada war gany a
n ampuanpada ber bagaiaspek kehidupansec ar a
u n t u kme n g e ksp re si kakem
b e b a s d a n b e rta n g g u n gj awab sebagaiwujud par tisipasinya
dalam pr ak ti k
p e n ye l e n g g a ran an e g a ra .
sifat bahan yang menggambarkan hubungan
Prinsip/kaidah/generalisasi,
Atau suatu per nyataanyang mengand ung
a n ta r ko n se pse ca rafu n gsional.
k e b e n a ra nse ca rame n d a sardan ber lakuumum.
M e n u ru t S n e l b e cke r(1 9 7 ) pr insipmer upakansuatu per nyataantentang
h u b u n g a n -h u b u n g aya
n n g dapatdikatakanmempunyaidasar em pir is,tetapi
b e l u m d a p a t d i se b u tse b agaisuatu hukum kar ena belum dapat diang gap
m e nd a sa ra ta u b e l u m cu kup mantap.Contoh:pr insip belajar antar a l ai n
p e rb e d a a n i n d i vi d u ,su a tu pr oses, mengalam i/m enghayati
sesuatu ya ng
, a n p e n g uatan;pr insipm engajarantar alain memper hati k an
f a ktu a l ,l a ti h a n d
k e ma mp u a ni n d i vi d up e ser tadidik, m endasar kan' padapengalam anyang
s u d a h d i mi l i kip e se rtad i dik,pengetahuan yang dipela j ar i
dan keter am pilan
harusbersifatpraktis,memperhatikan
kesiapanpesertadidik.Contohlainnya:
D e mo kra siP a n ca si l aP, e m ilusecar aLUBER,r efor masi.
Pendekatan,
Strategi,
82
Ba h a n ya n g b e rsi fa tp rinsip ini ber sum berdar i pengolahanr asio dan
p e n g a l a ma nP
. e n g u a saan
denganbaik ter hadapbahan ini akan melan das i
suatu tindakan yang diharapkandan selalu berada dalam
ketenrvujudan
kontrolsertatanggungjawab pelakunya.Untukitu cara mempelajarinya
lebih
b a i k me l a l u id e mo n strasiatau pr aktikdan dibutuhkanpem ahamanatau
pe n g u a sa a nse ca ra l e bih m endalam ter hadap konsep pem bentuk ny a.
Denganpenguasaansuatu prinsip akan diperoleh sifat-sifatbahan yang
ba n ya kra g a mn yame l a l uipenar ikan
kesim pulan
secar ar asional.
Su a tub a h a nya n g b e rsi fatpr insip,apabilakonsep- konsep
di dalam nyay ang
berhubungan
secarafungsionaltelahterujikebenarannyamaka terbentuklah
s ua tuh u ku m.d a l i l ,a ta uteor i.
sifat bahan yang menggambarkanpola kegiatan bertujuan.
d. Keterampilan,
Keterampilan
dibedakanantaraketerampilan
fisik/psikomotor
dan keterampil-
Keterampilanfisiksepertimengukurjarak, gerakjalan,
an nonfisik/intelektual.
menolongorang sakit dan sebagainya.Keterampilanintelektualseperti
n sa l a h ,pengam bilan/m embuat
me me ca h ka ma keputusan,musyawar ahdan
s e b a g a i n yaU. n tu k me mpelajarbahan
i yang ber sifatketer ampilan
ini a k an
l eb i hb a i k me l a l u ip e n u gasandan latihan.Kem udiandalam mempelaj ar i ny a
d i b u tu h kapne n g u a sa a natau koor dinasi
infor m asiatas sifat- sifat
bahanmul ai
d a rifa kta ,ko n se pd a n p rinsip,ser tateor i.
e. Prosedur,sifat bahanyang menggambarkan
prosesterjadinyasesuatu.Misal
p r o se ste rj a d i n yap e n g a mbilan dalamsidangDPR/MPR,pem i l i han
keputusan
Pre si d e n d a n Wa ki l P residen,sidang pengadilanper kar a pidana dan
s e b a g a i n yaB. a h a ni n i b er sum berdar i pengalam an
dan car a mempelaj ar i ny a
melalup
i ra kti ku md i l a b or ator ium,
studilapangan,simulasi,demonstr asdan
i
s eb a g a i n ya .
pesertadidik
3. Karakteristik
yang ber -
P e se rtad i d i k se b a g aisasar anbentukanmemilikikar akter istik
b e d a -b e d aa n ta ra sa tu d e ngan lainnya.Hal ini per lu mendapatkanper h ati an
d a l a mp e mi l i h a np e n d e ka tan,str ategi,dan metodesehinggaupaya inter v ens i
PendekatanStrategi,
dan MetodePembela.laran
B3
s e l a m a p e mb e l a j a ra nd i h a ra pkandapat membuahkanhasil yang ber kualit as
At a u d en g a np e rka ta a nl a i n b ahwa bahanpengetahuan
sebagaiwahanapem -
bentukannyadapat disajikandenganbaik dalamrangkamewujudkanketercapai-
a n k o m p e te n si .
A d a p u n ka ra kte ri sti p
k eser tadidik yang per lu m endapatkanper hati an
d a l a mp e mi l i h a nme to d e ,a n ta r alain:
a. Kecerdasanatau tingkatintelegensi(intelligence)
Secara umum diasumsikan bahwa peseta didik dalam memori
k e c e rd a sa n n yaa ta u ke ra ngkaber pikiruntuk kepentinganjangka panja ng
(longterm memory)telahtersimpanberbagaimacambentukinformasisecara
v e r b a l , b a i k ya n g b e rsi fatfakta, konsep, gener alisasi,bahkan m ungk i n
h u k um/te o ri .D e n g a nd e mikianbahanpengetahuan yang
kewar ganegar aan
a k a n d i sa j i ka nb u ka nme ru pakanhal yang bar u sama sekali,m elainkanleb i h
b e r f un g sise b a g a ip e ma n tapan,per luasandan pendalamandalam r angk a
me re kaa n a k-anakyangcer das.Hal ini menjadikanper timbangan
m e n j a d i ka n
d a l a m p e mi l i h a nme to d e , y aitu m etode- metode
yang dapat m embim bi ng
m e r e ka d a l a m me n g e mb angkan
keter ampilanber pikirr asional/logis,
kr it i s
kreatif,inovatif,dan produktif.
b . K e m a mp u a nb e ri ma j i n a si
l ma j i n a si kh
, a ya l a nmer upakanawal dar i kenyataan,apalagideng an
n a ta B i saj a di per kembangan
m e n g g u n a ka d dalamber bagaiaspekkehidup-
a n d a n p e n g h i d u p a ya
n n g d apatkitanikmatisam paisekar angini m er upak an
b u a h kh a ya l a n .Me l a l u ii majinasiseseor angakan dapat ber adaptasi,
be r -
s o s i a l i sa si , re kre a si ,d a n antisipasiter hadapber bagaikem ungkinanyan g
a k a nte rj a d i .
c . K e m a mp u a nb e rb a h a sa
K e ma mp u a nb e rb a hasatur ut m ewar naiper kem bangankecer das an
s e s e o ra n gB. a h a nK e w a rg anegar aan
banyakter sajilewatmediabahasatu l i s
a t a u p u n l i sa n ya n g p e mahamannyamemper syar atkan
kem ampuanbe r -
b a h asaya n g d i mi l i kip e se rtadidik.
Pendekatan,
Strategi,
84
Gayabelajar
Secaraumumgaya belajarpesrtadidikdikategorikan
ke dalam auditif,
vi su a d
l a n ca mp u ra nU kondisiyang menunjangkete r l ak -
. ntukm enciptakan
sanaanpembelajaran
secaraefektifdan efisien,dalam memilihmetode,gaya
be l a j apr e se rtad i d i kp e rludiper timbangkan.
e . Fi si k(i n d e ra )
In d e rame ru p a kanpintu ger bangpengetahuan,
demikianpeneg as an
, o ra ngahli pendidikan
Ma ri aMo n te sso rise ltalia Ahli lainmenyatakan
bahw a
secarapersentasekeberhasilanbelajar seseorangatas konstribusiindera-
nya ,ya i tup e n g l i h a ta B
n 3%,pendengar an pencium an3,5' k, per a baan
11o/o,
1,5 o, d a n p e ra sa 1 %. Hal ini menjadikanbahan per tim bangandal am
pe mi l i h a nme to d e se h inggapembelajar andapat membuahkanhas i l s e-
o p t i m am
l ungkin.
H. Penyusunan
Model RancanganPendekatan,Strategidan Metode Pembelajaran
modelrancanganperrdekatan,
Penyusunan strategi,dan metodepembelajar-
a n d a pa t d i l a ku ka n se ca ra makr o m aupun mikr o dalam bentuk Ren c ana
Pembelajaran(RPP), khususnyakomponen pelaksanaankegiatan
Pelaksanaan
p e m b el a j a raSne. ca rama kro , RPP dapat disusununtuk keper luanpem bel aj ar an
dalamsatuanwaktu satu semesteratau satu tahun pelajaranberdasarkanmateri
d a l a msi l a b u sma ta p e l a j a ra nSedangkan
. secar am ikr o,RPP dapat disusununtuk
pembelajaran
keperluan dalam satuanwaktu tatap muka tentangmateriyang akan
disajikan silabusmata pelajaran.
berdasarkan
dengankesepakataynang
Ad a p u nfo rma tR P P b e ntuknyadapatdisesuaikan
d i se ti a pd a e ra h .S e d angkanuntuk keper luanpem belajar an
b e r l a ku dalam di k l at,
s e b a g asa for m atyangdivisualisasikan
i l a hsa tua l te rn a tidf i gunakan ber ikutini.
Pendekatan,
85
R E N C A N AP E L A K SANAANPEM BELAJARAN( RPP)
M a t aP e l a i a r a n : . . . . . .
Topik : . . . . .( d i i ssi e s u ati o p i ky a n ga k a nd i s a j i k a n
silabus,jika ada)
b e rdasar kan
Kelas/Semester
Se ko l a h :
Waktu : ...... ( . . . . ,P e r t e m u a n )
A. Kompetensi
( D i i s si e s ua i ru mu sa nko mp e te nsi
yangter dapatdalamsilabus) .
B. Materi
( D i i s im a te riya n g a ka nd i sa j i ka nber dasar kan

silabus) .
C . L a n g k a h -L a n g kaKhe g i a ta nP e mbelajar an
Pendekatan
(d i i si sesuai pendekatanyang akan digunakanda l am
penyajianmateri)
Strategi
(D i i sisesuaistr ategiyang akandigunakandalampenyaj i an
materi)
Metode
(D i i si sesuai m etode yang akan digunakan dal am
penyajianmateri)
S k e n a r i oP e mb e l a i a ra: n
(D i i si k egiatan pem belajar ansesuai dengan langk ah-
l a n g ka hyangter dapatdalamstr ategiyang akandigunak an
dalampenyajianmateri).
Pendekatan,
RA
D. SumberBelajar,Media
S u m b ebr e l a j a r: . . . . . .
(D i i sisu mb e rbelajaryang akan digunakansebagaiacuanmater i
ya n g a ka n d isajikan,antar a lain ber upa bahan r efer ensiyang
relevan)
Media :
(D i i si me d i a yang akan digunakan untuk membantu da l am
p e n ya j i a n
ma ter i)
E. P e n i l a iaAnu te n ti k
( D i i s i n stru me np e n i l a i a np ro ses dan hasil pembelajar anyang akan digunak an
untukmengukurtingkatketercapaian
kompetensi),
2006
Mengetahui: Gur uM ataPelajar an,
Kepala
(_)
NIP NIP
Catatan:
Pendekatan,
87
BAB III
KESIMPULAN
1 . Pendekatanpembelajaranmerupakancara memandang kegiatan pembelajarar

b a g ig u ru untukpengelolaannya
s e h i n g g ame mu d a h ka n dan bagi peser tadidikak ar
m e m p e r o l e h ke mu d a h a n b e l ajar . Untuk m elaksanakansuatu pendek atar
digunakanstrategiatau metodetertentu.
2 . Pendekatan pembelajaran dibedakan antara pendekatan berdasarkan proser
denganpendekatanberdasarkanmateri
Pendekatan berdasarkan proses meliputi pendekatan yang berorientas
k e p a d a g u ru /l e mb a g ap e n d i d ikan,penyajianbahan ajar yang hampir se m ui
kegiatannyadikendalikan oleh guru dan staf lembaga pendidikan (sekolah)
sementarapesertadidik terkesanpasif.Dan pendekatanyang berorientasikepadi
pesertadidik, penyajianbahan ajar yang lebih menonjolkanperan serta peserii
d i d i k s e l a ma p ro se s p e mb e l ajar an,sementar agur u hanya sebagai fasilitator
p e m b i m b i n gd ,a n p e m i m p i n .
P e n d e ka ta np e mb e l a j a randitinjau dar i segi m ater i meliputi pendek atar
k o n t e k s tu a lp, e n ya j i a nb a h a n a jar yang dikontekskanpada situasi kehidupand
s e k i t a rp e se rtad i d i k.D a n p e n d ekatantem atik,penyajianbahan ajar dalam bentul
t o p i k - t o p idka n te ma .
kegiatan(syntax)atau prosedu
3 . Strategi pembelajaranmerupakanlangkah-langkah
y a n g d i g u n a ka nd a l a m p e n ya j ianbahan ajar untuk m encapaitujuan,kom pe tens
y a n g d i ha ra p ka n S
. u a tu stra tegidigunakanuntuk melaksanakanm etode- metodt
p e m b e l a j a rate
n rp i l i h .
4 . M e t o d e pe mb e l a j a ra nme ru p a kancar a yang m emungkinkanpeser tadidik ment
p e r o l e h ke mu d a h a n d a l a m' rangka m empelajar i/m embahas
bahan ajar y anl
d i s a m p ai kaonl e hg u ruse b a g a sar
i anamewujudkan
keter capaian
kom petensi.
T e k n i kme ru p a ka nke ra g a ma nd alammengaplikasikan
suatum etodesesuaidengar
latar(settingltertentu,seperti(emampuandan kebiasaangLrru,ketersediaan
sarani
d a n p r a s a ra n ase ko l a hse rtake mampuan
dan kesiapanpeser tadidik.
Pendekatan,
8B
T a k t i kp e n g e rti a n n ya
sa ma d e nganteknik.lstilahtaktik digunakanapabilaisti l ah
t e k n i kd i g u n a kaunn tu kme n ye b utataumenggantikan
istilahmetode.
M o d e lpe mb e l a j a rame
n ru p a kanker angkakonseptualyang melukiskanpr os edur
pengalamanbelajaruntuk menc apai
s e c a r asi ste ma ti ds a l a m me n g or ganisasikan
t u j u a na ta u ko mp e te n site rte ntu dan ber fungsisebagai pedom an bagi p ar a
p e r a n ca n gp e mb e l a j a ra n d a n par a pengajar dalam mer encanakan dan
aktivitaspembelajaran.
melaksanakan
Ciri-cip
rie n d e ka ta ya
n n g b e ro r ientasi
pada peser tadidik,antar a lain: a) kegiatan
b e l a j aya
r n g b e ra g a m;b ) p e se r tadidik ber par tisipasi
aktif secar aindividuatau pun
c) p e se rtad i d i k memper olehpengalamanbelajar untuk menumbuh-
k e l o m p o k;
; k e m b an g kapno te n si n yad; ) i n ter aksim ulti- ar ahdengan menggunakanber b agai
lmacam r e l a j a r,me to d e ,media,dan str ategipembelajar an;
su mb e b dan e) gur u lebi h
e r p e r ase i si l i ta to p
n b a g afa r,e mbimbing,dan pem impin.
i n g me n e ka n kanper an ser ta peser tadidik dalam pembelaj ar an,
i r i - c i rsi tra te gya
n t a r al a i n a
: ) me n g g u n a kamulti
n sum berbelajarmetode
, dan mediapembelaj ar an;
) kegiatanbelajar atau pengalamanbelajar beragam; c) peserta didik belajar
pengalam an,pengalamanbelajary ang
e k e r j asa ma d a n sa l i n g tu ka r - m enukar
a a g i p e se rta d i d i k dalam ber sikap;d) kegiatanpembelajar anda pat
r c r m a kn b
t e n u mb u h -ke mb a n g ka
kenma mpuanber pikirsecar a kr itis, kr eatif,inovatif,dan
dalamdiri pesertadidik;e) kegiatanpembelajaran
roduktif menrotivasipesertadidik
I t u k t e ru sb e l a j a r;f) te rse d i aber bagaim acamfasilitasbelajar untuk melak uk an
g i a t a np ra kti kd a n /a ta ul a ti h an;dan g) peser tadidik memper olehkesempatan
d e n g a n d i ri n yasendir idan lingkungansekitar ( fisik dan sos i al )
r t u kb erd i a l o g
carabebas.
i - c i r ime to d eya n g me mu d ahkanpeser tadidik dalam belajar ,antar a lain : a)
n n d i siya n g ko n dusifselamapr osespembelajar an;
n c i p ta ka ko b) m emud ahan
e r t a d i d i k d a l a m me mp e l a jarbahan
i ajar ; c) m emotivasipeser tadidik u ntuk
l a r t i sl p a sise ca ra a kti f d a l am setiap kegiatanpem belajar an,d) membe r i k an
g a l ama b
n e l a j a rke p a d ap e s er tadidikdalamm enumbuhkembangkan
potens i ny a
r r a se i mb a n g ;e ) p e se rta didik memper olehkesempatanuntuk melak uk an
PendekatanStrategi,
B9
refleksi secara bebas terhadap pengalaman belajar yang diperoleh ketika
b e r i n t e r aksi
d e n g a nl i n g ku n g a sekitar
n ( fisikdan sosial)dan
; f) dapatmempengar uhi
tumbuh-kembangnya kepribadianpesertadidik,utamanyasikapterbuka,demokratis
d i s i p l i n ,ta n g g u n g -j a w a bd a n toler an ser ta kom itm enter hadap nilai- nilaiso s i o.
b u d a y ab a n g sa n ya .
11 .K e d u d u k a n p e n d e ka ta nme mber ikanor ientasiter hadap pengelolaankegia tan
p e m b e l aj a radna l a mb e rb a g ata
i hapan( tahapdemitahap)yang m encer m inkan
car a
b a g a i m an ap e se rtad i d i kh e n d a kmempelajarbahan
i ajaryang akandisajikansec ar a
e f e k f i fe, f i si e nd, a n se o p ti mamu
l ngkin.
l2 . K e d u d u k a nme to d ed a l a m ke g i atanpem belajar an
untuk membangunkondisiyang
m e m u d a h ka n
p e se rtad i d i kd a l a mbelajarsehinggadapatmewujudkanketer cap ai an
k o m p e t e n si
ya n g d i h a ra p ka n
se car aefektif,efisien,dan seoptimalm umgkin.
l3 . Ke d u d u k a nstra te g id a l a m ke g i atanpem belajar an
untuk m engem asatau m en ata
k e t e r l a k sa n a a b
n e rb a g a ima ca m m etode dan m edia yang ter pilihser ta m eng.
o r g a n i s a si ka n
b a h a n a j a r d a ri ber bagaisumber dan peser ta didik yang belaj ar
s e h i n g g a tu j u a n p e mb e l a j a ra ndapat diwujudkansecar a efektif, efisien, d an
s e o p t i m aml u n g k i n .
1 4 . F u n g spi e n d e ka a nd a l a m ke g i a tanpem belajar an
untukmenjadiacuan pengor g anr .
s a s i a n b ah a n a j a r ya n g a ka n dipelajaroleh
i peser tadidik selam a pr oses pe m .
belajaran
1 5 . F u n g s im e to d e d a l a m ke g i a ta npembelajar anuntuk nr enciptakankondisi pe m .
b e l a j a r a nya n g me mu n g ki n kanpeser ta didik m emper olehkemudahandal ar n
mempelajab
ria h a na j a r.
16 . F u n g s si t r a te g id a l a m ke g i a ta npem belajar an
untuk mewujudkanketer laksanaar
b e r b a g a me
i to d ete rp i l i hg u n a menyajikanbahanajar denganm enggunakan
m edi a
y a n g r e l e va nse h i n g g ad a p a tme ncapaitujuanpembelajar an
yang dihar apkan
dal am
d i r ip e s e r tad i d i k.
lT . St r a t e g ip e n ca p a i a nko n se p mer upakanpr osedur pembelajar anuntr - ikm elati h
p e s e r t a d i d i k me mb a n g u n se kaligus mengem bangkankonsep sendir i dalanr
k e r a n g k a b e rp i ki rn yab e rd a sa rk anr ealita yang dialanr i dan/atau cir i- cir isuatu
Strategidan Metodepembelajaran
Pendekatan,
90
I
p e r i sti w aP.e se rtad i d i kd i b er ikankebebasanuntukmengkonstr uksi
konse ps endi r i
atasdasarfenomena, fakta,realitasyang sedangdipelajari.
'18.Strategi learningmerupakanprosedurpembelajaranbekerjasama dan
cooperative
s a l in gme mb a n tud a l a m kelom pokuntuk menyelesaikan
tugas- tugasak adem i k .
d i d i kd i l a ti hke te ra mpilan
Pe s e rta denganbeker jasama dal am
hidupber masyar akat
suatutugas.
k e l o mp o ku n tu kme n ye l e saikan
l 9 . S t ra te gpi e me ca h a nma sa lahmer upakanpr osedurpembelajar andalam bentuk
p e r ma sa l a h a
ya dan ber maknaagar memudahkanpese r tadi di k
n n g n ya ta /autentik
u n tu kme l a ku ka np e n ye l i dikan
dan inkuir i.Peser tadidik secar a sadar dibi m bi ng
b a ga i ma n se suatu keputusanyang tel ah
a h a ru sn yamem per tanggungjawabkan
suatupr oblem.
d i a mbdi la l a mme n ye l e sa i kan
2 0 . St ra teagni a l i si sn i l a ime ru pakanpr osedurpenyajianbahanajar yang ber tol akdan
b e r o ri e n tapsia d a p ro se sp engkajiannilaiyang ter kaitdenganobjek atau k ual i tas
yang ber kem bang
o b j e k.P e se rtad i d i kd i l a ti huntukmengkajisecar akr itisnilai- nilai
dalamkehidupansehari-hari.
2 l . S t r a te gain a l i si sso si a l me r upakanpr osedurpenyajianbahan ajar secar a i nduk ti f
y a n gb e ro ri e n tapsia d a ca ra ker jakeilmuandenganpola m asalah/kasus,
h i potes i s ,
p e n g u mp u l adna n p e n g o l ahandata ser ta penar ikankesimpulansebaga ipenguj i
jawaban
sementara(hipotesis).
portofoliomerupakanprosedurpembelajarandalam bentuk praktikbelajar
22.Strategi
teor imelaluipr ak ti k
n j u a nu n tu kme mb antupeser tadidikdalamntem alr ami
d e ng atu
me
b e la j a r-e mp i ri keter am pilan
k,n g e mb angkan ber kom unikasi, di r t
member ani k an
berperanserta dalam berbagai kegiatan, mengembangkancitra diri dan rasa
p e r ca ya
d i ri ya n g p o si ti fd alam menggunakanhak- hakser ta tanggung- j aw abny a,
kebijakanpu bl i kdan
m e m p e l a j abria g a i ma n aca r a m emonitordan mempengar uhi
p r o se p dalam r angk a
s e mb u a ta n n yaP.e ser tadidikdilatihbagaimanaber par tisipasi
m e m e ca h kapnro b l e mke h rdupan
dengancar aker jakeilm uan.
ceramah merupakan cara penyajianbahan ajar dengan lisan (verbal)
23.Metode
menuntutpesertadidik (audience)memilikiketerampilanmendengarkan
sehingga
d e ng abna i k.
Strategi,
Pendekatan,
91
24.Metodetanya-jawabmerupakancara penyajianbahan ajar dalam bentukpertanya.
a n d a n ja w a b a n ,b a i k o l e h g ur u maupun peser tadidik. Dalam implementas i ny a
m e m i l i kici ri a d a n yap e rta n ya an,
r espons,dan r eaksi.Per tanyaanditandaiden gan
k a t a - k a taa ta u ka l i ma tya n g d i gunakanuntuk memper olehr esponver bal.Res pon
s e b a g a i p e me n u h a na ta s p e rtanyaan.Reaksi m enunjuk pada per ubahandan
penilaian
te rh a d a pp e rta n ya a d
n an r espon.
2 5 .M e t o d e d i sku si me ru p a ka ncar a penyajianbahan ajar dengan tukar - m enuk ar
pendapatuntuk mencari pemecal'ranpermasalahantentang suatu topik tertentu
D a l a m i m p l e me n ta si n ya per angur u sebagaipengatur peng
me mpr opor sikan , ar ah
d a n p e n g o n troj al l a n n yap e mb elajar an.
2 6 . M e t o d ep e mb e ri a ntu g a s (P R) mer upakancar a penyajianbahan ajar dengan
m e n u g a ska nke p a d ap e se rtad idik untukm elakukankegiatandi luar jam pelaj ar an
t a t a pm uka .
2 7 , M e t o d ed e mo n stra sime ru p a kancar a penyajianbahan ajar m elalui tindak an/
peragaanyang diperjelasdengan ilustrasi,serta pernyataansecara oral (lisan)dan
v i s u a (l p a n d a n g ) .
28.Metodekerja kelompokmerupakancara penyajianbahan ajar yang menitikberatkan
interaksiantar anggotakelompokdalam menyelesaikan
tugas-tugasbelajarsecara
o e r s a m a -sa ma .
2 9 . M e t o d eka rya w i sa tame ru p a kancar a penyajianbahan ajar dengan membaw a
peserta didik untuk mengunjungiobjek di luar sekolah karena objek yang akan
d i p e l a j a ri
ti d a kme mu n g ki n kauntuk
n di bawake dalamkelas,misalter lalubesa rdan
b e r a t , b e rb a h a ya ,a ka n b e ru bah bentuk bila ber pindahtem pat, objek ter sebul
m e m a n gti d a kd a p a td i p i n d a h kan
dan sebagainya.
3 0 . M e t o d esi mu l a sime ru p a ka ncar a penyajianbahan ajar dengan penir uandal am
b e n t u kme n co b a ka nme memer anser takan,
, mp e ragakan, m emper bincangkan,
dan
peser tadidik lebih m emahamimater iyang
m e m a i nka nse h i n g g ame mu n gkinkan
. to d esi mu l a sime ncakupber mainper an,sosiodr ama,
d i a j a r k a nMe psikodr ama,
peer
teaching,micro teaching,dan permainan.
Pendekatan,
92
3 l . K r i t e ripae mi l i h apne n d e ka ta n,
str ategidan metodepem belajar an,
antar alain:
a . Ko mp e te nya si n ga ka nd i capai
b Karakteristikpesertadidik,antaralain kecerdasan,kemampuanberbahasa,gaya
belajad
r,a n ko n d i sifi si k(i n der a)
c ' Si f a b
t a h a na j a rya n g me l i puti,
fakta,konsep,gener alisasi/kaidah/pr insi p,um /
huk
t e orip, ro se d u r,
d a n ke te ra m pilan.
Pendekatan,
Strategidan Metodepembelaiaran
YJ
t
\-__
DAFTARPUSTAKA
Ahmadi, M., dkk. '1989. Panduan KegiatanDiskusi Dalam Proses Belajar Mengajar
M a l a n g :P ro ye kP 3 T K l K l P Malang
Azwar, Saifuddin. 1997. Sikap Manusia: Teori Dan Pengukurannya.Yogyakarta,

PustakaPelajar.
Bagian Proyek PKn dan BP 2003. Pedoman Penataan Kembali dan Peningkatan
Kualitas Kgiatan lntrakurikuler dan EkstrakurikulerPPKn Sekolah Menengah.
: a g i a nP ro ye kP K ndan BP DitjenDikdasmenDepdiknas.
J a k a rta B
Budimansyah, Dasim. 2003. Model Pembelajaran Berbasrs Portofalio. Bandung:

Ganesindo.
Canei, Robert,et. al. 1986. TeacherTactics.Ohio: lnstructionalMaterialsLaboratory

The Ohio StateUniversity
Cooper,James M., Ed. 1977.ClassroomTachingSkiils.A Worbook.Toronto:D.C. Heat

a n d C o mp a n y.
Belajar.Jakarta:Depdiknas.
Dahar,RatnaWilis. 1989. Teori-Teori
Davies, lvor K. 1981. lnstructionalTechnique.New York: McGraw-HillBook Company
. 1986. PengelolaanBelajar, penerjemahSudarsono Sudirdjo, Lily

Rompas,Koyo Kartasurya.Jakarta:Rajawali.
Direktorat PLP. 2002. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis sekolah: Buku 5

Pembelajaran dan Pengajaran Kontekstual. Jakarta: Direktorat PLP Ditjen
D i k d a sme nD e p d i kn a s.
DirektoratPLP. 2003. PendekatanKontekstual- Cotextual Teachingand Learning-

CTL, Jakarta:DirektoratPLP DitjenDikdasmenDepdiknas.
Gafur, Abdul. 2001. PerencanaanPembelajaranPPKn BerbasisKompetrensi:Bahan

PelatihanTerintegrasiGuru PPKn StIP. Jakarta DirektoratSLTP
-feori
Gagne, Robert M. 1989. Kondisi Belajar dan Pembelajaran, penerjemah
M u n a n d i r.Ja ka rta P
. A U -U T.
penerjemahMunandir
Gredler,MargaretE. Bell. 1994. Belajardan Membelajarkan,
J a k a r ta P P
: T . R a i aGra fi n d o er sada.
94
'1996. lnstructionalMedia and Technologiesfor Learning 5'n
, Robert,at. al.
edition.EnglewoodCliffs,New Jersey:Prentisce-Hall, Inc.
, Ronaldf . rc74. Ways of Teaching2'o edition. New

C o m p a n y.
, H. Muslimindan Mohamad Nur. 2000. PengajaranBerdasarkanMasalah.

Pr ess.
S u r a b a yaU:n e saU n i ve rsi i ty
, H. Muslimin,dkk. 2000. PengajaranKooperatif.Surabaya"Unesa Universiity

Press.
Everlyn.1999. CooperativeLearningln Context:an Educationallnnovationin

EverydayClassrooms.Albany:State Universityof New York Press.
G eo rg eM,; Ga n S i o w e k Lee dan Jesica Ball.' 1996.Lear ningCoope r ati v e

LearningVia CooperativeLearning:A Sourcebookof Lesoon Plansfor Teacher
on CooperativeLearning.Singapure:SeamoRegionalLanguageCentre.
T. Raka. 1991. Strategi Belajar Mengajar : Acuan Konseptual Pengelolaan

KegiatanBelajarMengajar.Jakarta: UniversitasTerbuka.
BruceR.; MarshaWeil. 1992. Modelsof Teaching. Massachusetts:

A Division
o f S i mo n& S ch u ste r,In c.
JerroldE. 1994. Proses PerancanganPengajaran:The lnstructionalDesugn

P e n e rj e ma hA:sri lMar johan.Bandung:lTB.
Pr o ce ss,
Heinz.1981. Saya Guru YangBaik. Yogyakarta:

YayasanKanisius.
, Ed 1985 Kapita Se/ekfaMetode-MetodeMengajar.Jakarta:Depdikbud.
, Tj. 1981.Proses PengambilanKeputusan.Bogor: ProyekPembinaanSGO

Depdikbud
M o h a ma dd a n P ri ma R e tn o W ikandar i.2000. Pengajaran Berpusat Kepada

Pesertadidik Dan Pendekatan Konstruktivis Dalam Pengajaran. Surabaya:
U n esaU n i ve rsi i ty
P re ss.
BurhanYasindan Agus GerradSenduk.2004.PembelajaranKontekstualDan

urhadi;
PenerapannyaDalamKBK. Malang:Universitas
NegeriMalang
Freddan HenryEllington.19984 TeknologiPendidikan,alih bahasaSudjanruo

rcival,
S . J a ka rtaE: rl a n g g a .
Pendekatan. dan MetodePembelajaran

Strategi,
95
E--
PPPG IPS dan PMP. 2002. Pendekatandan Metade Pembelajaran:Bahan Penataran
lnstrukturGuru IPSdan PPKn Malang: PPPG IPS dan PMP.
Puskur BalitbangDepdiknas.20A2. KurikulumBerbasisKompetensiMata Pelajaran

Kewarganegaraan(Citizenship)Untuk KelasX - Xll.
Reigeluth,CharlesM. 1983.lnstructional-Design
Theoriesand Models:An Overuiewof
TheirCurrentSfafus.London. LawrenceErlbaumAssociates.
Rianto,M. 2002. Pendekatandan MetodePembelajaran.Malang:PPPG IPS dan PMP

Malang
Romiszowski,A.J. 1981. DesigninglnstructionalSysfem: DecisionMakinginCourse

Planningand CurriculumDesign.New York: NicohlsPublishingCompany.
Semiawan,Coony. 1997, PerspektifPendidikanAnak Berbakat.Jakarta:PT Grasindo,
Snelbecker,Glen E. 1974. Learning Theory,lnstructionalTheory, and Psychoeduca-

tionalDesign.New York : McGraw-Hill.
Sudjana,Nana.1989.Dasar-DasarProses BelajarMengajar.Bandung:SinarBaru.
.1992. ProsesBelajarMengajarCBSA.Bandung:RemajaRosdakarya
Suparman,Atwi. 1996. Desain lnstruksional.Jakarla:PAU-UT
Syah,Muhibbin.1995.PsikologiPendidikan.
Bandung:RemajaRosdakarya
Winataputra,Uddin S. 1998. Strategi PenyempurnaanKurikulum Dan Pembelajaran

PPKn . Makalah DiskusiProspekPendidikanMasa Depan, Jakarta : Depdikbud.
Winkel,W.S. 1989. PsikologiPengajaran.JakarLa:Gramedia.
Zamroni. 2001, Pendidikan Untuk Demokrasi: Tantaangan Menuju Civil Society.

Y o g y a ka rtaB: IGR A FP u b l i sh i ng
Pendekatan,
qA

Pendekatan Strategi Dan Metode Pembelajaran PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pendekatan Strategi Dan Metode Pembelajaran PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

M I L I KN E G A R A

D ra . H j . Euis Nur Aisyah M ., M.Pd.

D rs. S u p a r manAdi W inoto,S.H.,M.Hum.

B A B I I PE N D E K A T A NS, T R A T EGIDAN METODEPEMBELAJARAN 4

Pendekatan, dan MetodePembelajaran

Pendekatan, dan MetodePembelajaran

Pendekatan, dan MetodePembelajaran

B. KarakteristikPendekatan,strategi, dan Metode pemberajaran

Pendekatan, dan MetodePembeiajaran

Pendekatan, dan MetodePembelajaran

Pendekatan, dan Metodepembelaiaran

a t a u d o ku me n ta sih a si l p eker jaanpeser tadidik. Sebagaisuatu pr oses s os i al

experience)yang terdapatdi dalam pikiranpesertadidik, baik yang ben'vujud

c . me mb e ra n i ka nd i ri u ntuk ber per anser ta dalam ber bagai kegiatanantar

Pendekatan, dan Metodepembelaiaran

6. Analisis Nilai (Value lnquiry)

KategoriNilai.) Penalar anKelom pok

Catatan: .) Esensinilaidari intipernyataanyangdidiskusikan.

7. AnafisisSosial (Social lnquiry)

Pendekatan, dan MetodePembelajaran

c DiskusiMangkuklkan (fisltbowl discussion)

M - Mo d e ra to r, K D - K e l o mpokDiskusi,S - Peser tadidik/pendengar

e DiskusiKilat KelompokKecil (buzzgroup discussion)

Pendekatan, dan MetodePembelajaran

MetodePemberian Tugas (Resifasi- Recitation)

6. Metode Keria KelomPok

di l a ku ka nse b a g a i b a han dokum entasisekolah yang ber upa paja ngan

B e n tu k-b e n tuakta ujenis- jenis

G. Kiteria Pemilihan Pendekatan,Strategi,dan Metode Pembelajaran

M e l a l u ik o n d i sii n i b e rb a g a ima cam bentukinter aksiyang ter bangunakan dapat

Pendekatan, dan Metodepembelalaran

( D i i s im a te riya n g a ka nd i sa j i ka nber dasar kan

1 . Pendekatanpembelajaranmerupakancara memandang kegiatan pembelajarar

Azwar, Saifuddin. 1997. Sikap Manusia: Teori Dan Pengukurannya.Yogyakarta,

Budimansyah, Dasim. 2003. Model Pembelajaran Berbasrs Portofalio. Bandung:

Canei, Robert,et. al. 1986. TeacherTactics.Ohio: lnstructionalMaterialsLaboratory

Cooper,James M., Ed. 1977.ClassroomTachingSkiils.A Worbook.Toronto:D.C. Heat

Davies, lvor K. 1981. lnstructionalTechnique.New York: McGraw-HillBook Company

. 1986. PengelolaanBelajar, penerjemahSudarsono Sudirdjo, Lily

Direktorat PLP. 2002. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis sekolah: Buku 5

DirektoratPLP. 2003. PendekatanKontekstual- Cotextual Teachingand Learning-

Gafur, Abdul. 2001. PerencanaanPembelajaranPPKn BerbasisKompetrensi:Bahan

, Ronaldf . rc74. Ways of Teaching2'o edition. New

, H. Muslimindan Mohamad Nur. 2000. PengajaranBerdasarkanMasalah.

, H. Muslimin,dkk. 2000. PengajaranKooperatif.Surabaya"Unesa Universiity

Everlyn.1999. CooperativeLearningln Context:an Educationallnnovationin

G eo rg eM,; Ga n S i o w e k Lee dan Jesica Ball.' 1996.Lear ningCoope r ati v e

T. Raka. 1991. Strategi Belajar Mengajar : Acuan Konseptual Pengelolaan

BruceR.; MarshaWeil. 1992. Modelsof Teaching. Massachusetts:

JerroldE. 1994. Proses PerancanganPengajaran:The lnstructionalDesugn

Heinz.1981. Saya Guru YangBaik. Yogyakarta:

, Ed 1985 Kapita Se/ekfaMetode-MetodeMengajar.Jakarta:Depdikbud.

, Tj. 1981.Proses PengambilanKeputusan.Bogor: ProyekPembinaanSGO

M o h a ma dd a n P ri ma R e tn o W ikandar i.2000. Pengajaran Berpusat Kepada

BurhanYasindan Agus GerradSenduk.2004.PembelajaranKontekstualDan

Freddan HenryEllington.19984 TeknologiPendidikan,alih bahasaSudjanruo

Pendekatan. dan MetodePembelajaran

Puskur BalitbangDepdiknas.20A2. KurikulumBerbasisKompetensiMata Pelajaran

Rianto,M. 2002. Pendekatandan MetodePembelajaran.Malang:PPPG IPS dan PMP

Romiszowski,A.J. 1981. DesigninglnstructionalSysfem: DecisionMakinginCourse

Semiawan,Coony. 1997, PerspektifPendidikanAnak Berbakat.Jakarta:PT Grasindo,

Snelbecker,Glen E. 1974. Learning Theory,lnstructionalTheory, and Psychoeduca-

Suparman,Atwi. 1996. Desain lnstruksional.Jakarla:PAU-UT