Dokumen Kajian Tindakan 2012

SABTU, 21 NOVEMBER 2009
PELAKSANAAN KARAOKE / NYANYIAN DALAM MATA PELAJARAN

BAHASA MELAYU
Sebab kumpulan kami memilih tajuk tersebut kerana:
TUJUAN
1. Menggunakan pendekatan karaoke/nyanyian dalam mewujudkan suasana PnP yang kondusif bagi
menimbulkan minat dalam mata pelajaran bahasa Melayu.
2. Pelajar mendapat pengalaman muzik yang memadai bagi mencetus dan memperkembang minat dan
bakat mereka dalam seni muzik.
3. Menjadikan mata pelajaran meresap ke dalam minda pelajar kerana lagu yang disukai akan mereka
nyanyikan berulang-ulang dengan kemahuan mereka sendiri.
4. Kebanyakan guru bahasa Melayu menggunakan kaedah pengajaran secara kuliah. Ini akan
membuatkan pelajar menjadi jemu dan hilang tumpuan.
5. Muzik merupakan medium yang bertindak sebagai terapi untuk mengurangkan tekanan pelajar,
meluahkan perasaan, fikiran dan imaginasi dalam usaha membina kreativiti pelajar.
6. Memberi peluang pelajar melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran yang menggembirakan serta
memberi pengetahuan dan pengalaman dengan berkesan.
PERNYATAAN MASALAH
1. Masalah penguasaan bahasa Melayu sama ada secara keseluruhan atau aspek-aspek tertentu dalam
bahasa Melayu.
2. Terdapat sebilangan murid yang masih lemah penguasaan mereka dalam pembinaan ayat. Ini
mempengaruhi kemampuan mereka untuk mengarang.
3. Sikap pelajar
a. Masalah penguasaan bukan sahaja dalam kalangan pelajar bukan Melayu, tetapi juga oleh masyarakat
Melayu. Pelajar biasanya mengambil mudah perkara ini kerana bahasa tersebut merupakan bahasa
ibunda mereka. Mereka menganggap bahawa mereka sudah menguasai kemahiran bahasa Melayu
sebagai pertuturan harian berbanding sebagai bahasa ilmu. Ini adalah kerana mereka menganggap
kedua-kedua aspek di atas adalah sama. Pembelajaran bahasa Melayu tidak dititikberatkan kerana
masyarakat Melayu beranggapan mereka sudah menguasai kemahiran menggunakan bahasa Melayu
memandangkan mereka boleh bertutur dengan baik.
4. Persekitaran rumah - Tahap penguasaan bahasa Melayu dipengaruhi oleh tahap sosioekonomi dan
perkerjaan ibu bapa.
5. Peranan guru - Guru yang tidak kreatif, tiada pengetahuan tentang teori, pendekatan, kaedah dan
teknik pengajaran yang bersesuaian dengan tahap pencapaian, motivasi dan kefahaman pelajar serta
menyampaikan pengajaran secara mendatar juga menjadikan pengajaran bahasa Melayu kurang diminati
oleh pelajar.
Dicatat oleh suzie1107 di 9:28
BERDASARKAN LITERATURE REVIEW BUKU DAN JURNAL

1. Monks (2000)- muzik dapat membantu individu lebih efisyen dan meningkatkan pencapaian mental
dan pemikiran.
2. (2002)- muzik dapat meningkatkan ingatan, tumpuan, dan mengintegrasikan gaya pembelajaran.
3. Menurut Blair, Jones & Simpson (1991)- banyak kajian lepas telah dikendalikan untuk menguji
keberkesanan kaedah nyanyian / karaoke dapat membantu tahap perkembangan mental pelajar.
4. Drosher (2006)- mendapati bahawa pendedahan terhadap teknik nyanyian / karaoke dapat
meningkatkan IQ dan perkembangan mental. Hasil kajian lalu menunjukkan bahawa nyanyian dapat
meningkatkan kemahiran membaca dan mengingat. Ini kerana lagu dapat membantu pelajar mengenali
teks secara lebih berkesan berbanding dengan pertuturan . (Colwell, 1994, Register, 2001 dan Stanley &
Hughes, 1997).
5. Hansen & Bernstrof, 2002- Hasil kajian lepas juga menunjukkan bahawa skor pencapaian pelajar
meningkat dengan menggunakan teknik nyanyian dalam mata pelajaran.
6. Butzlaff (2002) dan Lamb & Gregory (1993)- mendapati wujudnya hubungan antara pencapaian
membaca dengan teknik nyanyian.
Dicatat oleh suzie1107 di 9:24 PG 1 ulasan
BERDASARKAN LITERATURE REVIEW BUKU DAN JURNAL
1. Monks (2000)- muzik dapat membantu individu lebih efisyen dan meningkatkan pencapaian mental
dan pemikiran.
2. (2002)- muzik dapat meningkatkan ingatan, tumpuan, dan mengintegrasikan gaya pembelajaran.
3. Menurut Blair, Jones & Simpson (1991)- banyak kajian lepas telah dikendalikan untuk menguji
keberkesanan kaedah nyanyian / karaoke dapat membantu tahap perkembangan mental pelajar.
4. Drosher (2006)- mendapati bahawa pendedahan terhadap teknik nyanyian / karaoke dapat
meningkatkan IQ dan perkembangan mental. Hasil kajian lalu menunjukkan bahawa nyanyian dapat
meningkatkan kemahiran membaca dan mengingat. Ini kerana lagu dapat membantu pelajar mengenali
teks secara lebih berkesan berbanding dengan pertuturan . (Colwell, 1994, Register, 2001 dan Stanley &
Hughes, 1997).
5. Hansen & Bernstrof, 2002- Hasil kajian lepas juga menunjukkan bahawa skor pencapaian pelajar
meningkat dengan menggunakan teknik nyanyian dalam mata pelajaran.
6. Butzlaff (2002) dan Lamb & Gregory (1993)- mendapati wujudnya hubungan antara pencapaian
membaca dengan teknik nyanyian.
Dicatat oleh suzie1107 di 9:24 PG 1 ulasan
KERANGKA TEORITIKAL, KONSEPTUAL dan OPERASIONAL KAJIAN
Kerangka teoritikal
Kerangka teoritikal membentuk konsep, terma, definisi, model dan teori yang menjadi asas disiplin bagi
kajian yang hendak dilaksanakan. Seterusnya akan membentuk "masalah" kajian, soalan kajian,
pengumpulan data dan analisis serta bagaimana mentafsir data.
Satu kaedah untuk menentukan kerangka pemikiran ialah melalui tinjauan literatur dengan pembacaan
yang berkait rapat dengan tajuk yang dikaji. Sepanjang pencarian berkenaan, pengkaji akan berjumpa
dengan tajuk jurnal, kata kunci dan maklumat-maklumat lain, konsep, model dan teori yang berbagai-
bagai jenis.
Pengkaji harus bijak memilih kerangka teoritikal kerana ia akan menjadi panduan dalam proses
penyelidikan bagi mengenal pasti terma yang relevan dengan konsep, definisi pemboleh ubah, soalan-
soalan khusus yang hendak diselidik, memilih responden kajian, prosedur pemilihan, strategi
pengumpulan data, teknik menganalisis dan interpretasi hasil dapatan kajian.
Ciri-ciri kerangka teoritikal yang baik meliputi:
Membantu pengkaji mengenal pasti topik yang hendak dikaji.
Panduan mencari kajian-kajian lepas.
Memilih aspek yang difokus.
Merapatkan jurang di antara maklumat yang diketahui dan tidak diketahui.
Memberi panduan kepada pengkaji memilih responden yang sesuai.
KERANGKA KONSEPTUAL
Kerangka Konseptual adalah antara jenis teori yang mencuba untuk menghubungkan kesemua aspek
yang ditemui ( definisi masalah, tujuan,sorotan kajian, metodologi,pengumpulan dan penganalisisan
data. Kerangka Konseptual berperanan sebagai peta yang berkaitan dengan penemuan secara impirikal
(pemerhatian atau ujian ). Ini kerana, kerangka konseptual berpontensi sangat hampir kepada penemuan
impirikal mereka menggunakan bentuk-bentuk yang b erbeza bergantung kepada persoalan atau masalah
kajian.
Tajuk
Karaoke atau Nyanyian dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif
1) Membantu meningkatkan kefahaman pelajar terhadap pengajaran bahasa Melayu.
2) Meningkatkan pencapaian pelajar terhadap subjek bahasa Melayu.
Tempat Kajian
Bilik darjah
Sample Kajian
Pelajar Bermasalah Pembelajaran
Kaedah Kajian
Kajian kepustakaan
Menggunakan model Kemmis dan McTaggard
Menggunakan kaedah interaksi berpusatkan pelajar.
Analisis Data
Data dianalisis berdasarkan hasil pemerhatian terhadap pencapaian, focus dan minat pelajar selama
kajian dijalankan.
Rumusan
Menggunakan model Kemmis dan Mc Taggard yang terdiri daripada 4 fasa, iaitu merancang, bertindak,
pemerhatian dan refleksi.
Langkah 1: Mengenal pasti masalah
Bagi mengenal pasti tahap penguasaan pelajar dalam mengenali huruf-huruf vokal dan konsonan,
pengkaji akan membuat pemerhatian terhadap pelajar.
Pemerhatian akan dilakukan semasa proses P& P.
Langkah 2: Merancang
Dalam kajian ini, pengkaji akan menggunakan kaedah karaoke atau nyanyian untuk membantu pelajar
dapat menguasai kemahiran mengenal huruf vokal dan konsonan.
Sebelum kajian ini dijalankan kami meminta pelajar menyebut huruf-huruf vokal dan konsonan.
Kemudian kami akan menggunakan kaedah nyanyian atau karaoke dalam proses P&P.
Langkah 3: Tindakan
Proses P& P akan dijalankan menggunakan Kaedah nyanyian atau karaoke sehingga pelajar dapat
menguasai isi pelajaran.
Langkah 4: Pemerhatian
Pemerhatian akan dibuat terhadap fokus, minat dan pencapaian pelajar. Pencapaian pelajar melalui
latihan dalam lembaran kerja.
Langkah 5: Refleksi
Penambahbaikan perlu dilakukan sekiranya masih terdapat pelajar yang tidak menguasai isi pelajaran.
Berdasarkan model Kemmis dan Mc Taggard ini, pengulangan perlu dilakukan daripada proses
permulaan sekiranya masih ada pelajar yang lemah. Hal ini bertujuan untuk memastikan setiap objektif
dapat dicapai
KERANGKA OPERASIONAL
Kerangka operasional adalah penjelasan tentang pembolehubah-pembolehubah yang terdapat dalam
konsep-konsep yang dipilih dan hubungan antara pembolehubah-pembolehubah tersebut, serta hal-hal
yang dijadikan alat pengukuran untuk mengukur pembolehubah-pembolehubah yang bersangkutan.
Definisi operasional ini diberikan mengikut fahaman pengkaji, bukannya dengan merujuk kamus.
Berdasarkan kajian yang dijalakan, beberapa perkataan akan didefinisikan. Antaranya;
Karaoke
ERDASARKAN LITERATURE REVIEW BUKU DAN JURNAL
1. Menurut Borich & Tombari (1997)- murid perlu memainkan peranan aktif dalam memahami dan
memberi makna kepada maklumat atau pengetahuan yang dipelajari. Murid memberikan maklumat
dengan aktif melalui nyanyian, menghubungkannya dengan maklumat terdahulu yang diasimilasi dan
menjadikan maklumat itu miliknya dengan membian kefahaman atau membuat interpretasi ke atas
maklumat (Cheek, 1992, dalam Khadijah, Mahani dan Ramlah, 2002).
2. Menurut Dewey (1966)- pembelajaran melalui kaedah nyanyian dapat membantu pelajar berfikir dan
membentuk kefahaman kepada pelajar tentang masalah yang cuba dihuraikan.
Meningkatkan Minat
Murid Tahun 4 Dalam
Kelas Sains
Menggunakan Teknik
Nyanyian
Abstrak: Kajian ini berkaitan tentang teknik nyanyian dalam proses
pengajaran dan pembelajaran untuk menarik minat murid
Tahun 4 terhadap kelas pembelajaran Sains. Teknik
nyanyian yang diaplikasikan sepanjang proses pengajaran
dalam setiap peringkatnya. Kajian ini melibatkans seramai
30 orang murid daripada Tahun 4 di Sekolah Kebangsaan
Tunjang, Kedah yang telah dijadikan sebagai kumpulan
sasaran kajian ini. Tiga instrumen digunakan dalam kajian
ini iaitu borang soal selidik,borang permerhatian dan proses
temubual. Data dianalisis dengan mengggunakan Perisian
SPSS Versi 16 dalam bentuk min. Analisis dapatan
menunjukkan perubahan tingkah laku berlaku dengan
adanya penggunaan elemen dan teknik muzik dalam
pembelajaran. Keputusan menunjukkan bahawa skala
peningkatan minat terhadap pembelajaran berada pada
tahap yang tinggi. Bagi kajian seterusnya, amat
dicadangakan agar penggunakan teknik nyanyian akan
lebih digunakan dalam pelbagai matapelajaran dan isu yang
terkandung dalam lirik tersebut adalah lebih padat
Seorang pujangga pernah menukil cheritera,

Jika hari ini seorang Perdana Menteri berkuasa
Jika hari ini seorang Raja menaiki takhta...
Jika hari ini seorang Presiden sebuah negara
Jika hari ini seorang ulama yang mulia
Jika hari ini seorang peguam menang bicara
Jika hari ini seorang penulis terkemuka
Jika hari ini siapa sahaja menjadi dewasa;
Sejarahnya dimulakan oleh seorang guru biasa
Dengan lembut sabarnya mengajar tulis-baca.
Kata orang,
Dialah kandil kemerlap pada malam gelita
Diala purnama berkaca dalam cerah cahaya
Dialah dian yang membakar diri
Dialah memberi tanpa meminta balasnya budi
Dialah menghulur tanpa diketahui tangan kirinya
Dialah anak jati yang bersemangat tinggi
Dia, guru itu

Saban hari, kerjanya mengajar tulis, baca, kira
Di situ, anak-anak mengenal erti huruf dan suku kata
Di situ, anak-anak mengerti makna kata dan gunanya
Di situ, anak-anak memahami erti, ilmu itu apa?
Wajah hatinya sebersih wajah nabi.
Hari ini kuajar mengenal huruf agar esok nanti mengenal kata,
Hari ini kau kenal makna esok nanti kau tahu bual bicara,
Hari ini seorang guru mencatat cerita hidupnya dalam diari kecil sahaja
esok nanti catatanya menjadi riwayat seorang Perdana Menteri.
Dialah, guru itu

Dialah yang melukis dengan berus cinta dan kanvas putihnya
Dialah yang mencorak garis, kotak, bulat, bujur dan segala bentuknya
Dialah yang menghias bunga, daun, ranting dan segala bentuk pohonnya
Dialah, guru itu

Hari ini masih mengajar di situ dan saban pagi muridnya memanggilnya, guru
Dialah nanti orang panggil guru meski jalannya bertongkat kayu
Dialah nanti orang panggil guru meski nanti hanya tinggal nisannya yang kaku.
WAN BUANAN WAN HUSSAIN

Inderapura, Kuantan
Mei 2011Jadual 2
Hasil Temubual Responden
Bil Soalan Temubual Jawapan Jawapan
YA % TIDAK %
1 Adakah anda suka menyanyi? 28 100 0 0
2 Adakah kamu berasa gembira selepas
mengikuti pelajaran hari ini?
20 71 8 29
2 Adakah kamu terhibur sepanjang aktiviti ini? 22 79 6 21
3 Melalui aktiviti nyanyian memudahkan kamu
mengingati perkataan- perkatan yang diajar?
22 79 6 21
4 Aktiviti nyanyian mengurangkan daya
mengantuk di dalam kelas?
25 89 3 11
5 Patutkah aktiviti nyanyian diteruskan pada
kelas yang akan datang?
28 100 0 0
6 Rasa takut saya semakin berkurangan 24 86 4 14

7 Adakah kafahaman saya kepada subjek
meningkat melalui aktiviti nyanyian?
20 71 8 29
8 Adakah pergerakan anda bebas ketika
menyanyi?
23 82 5 18 12
9 Bolehkah gerak kreatif meningkatkan ingatan
kosa kata?
20 71 8 29
10 Perasaan malu saya semakin berkurangan 23 82 5 18
11 Saya sayang pada guru saya 20 71 8 29
12 Saya sayang akan sekolah saya 21 75 7 25
KESIMPULAN
KESIMPULAN
Pengenalan
Melalui kajian ini, pengkaji melihat bahawa lagu-lagu tarian sewang ini sangat
istimewa
dan unik. Lirik lagu yang dicipta bukanlah dengan sewenang-wenangnya boleh
dicipta
oleh sebarang orang. Hanya orang-orang tertentu sahaja yang boleh mencipta
lagu-lagu
yang antara lainnya ialah tok halak. Jikalau dilihat dari aspek luarannya, lagu ini
tidak
menampakkan apa-apa makna kecuali pada mereka yang terlibat secara langsung
dalam
tarian tersebut. Tetapi setelah pengkaji sendiri melibatkan diri dalam tarian ini
baharulah
dapat dirasakan bahawa melalui lirik, muziknya dan hentakkan kaki ketika menari
mempunyai nilai seni yang amat berharga, unik dan harus dikekalkan. Justeru,
kajian ini
dijalankan untuk melihat sejauh mana aspek aktiviti nyayian lagu-lagu tarian
sewang
dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di dalam bilik darjah.
Implikasi
Responden cukup berminat dengan aktiviti nyanyian. Mereka menyanyi dengan

penuh
minat dan situasi ini menjadikan pengajaran dan pembelajaran berjaya dan
menarik.
Elemen muzik yang diterapkan dalam nyanyian menjajadikan mereka begitu aktif
dan
telah memberikan penglibatan sepenuhnya. Ini terbukti dengan pendapat Zulkifli

Yaakob
(2007) yang menyatakan muzik adalah sebahagian daripada alam kehidupan

pelajar yang
tidak dapat dipisahkan. Pelajar sentiasa memberi respon kepada muzik dan akan
merasa
senang hati apabila dapat melakukan ekspresi diri apabila mendengar muzik.
Diperteguhkan lagi oleh pendapat Raven (1977), yang menyatakan bahawa elemen
muzik
dapat mengatasi masalah pelajar yang tidak berminat dengan subjek dan dapat
menarik
mereka berminat untuk belajar.
Murid-murid dapat menyebut dan mengingati perkataan melalui aktiviti nyanyian.
Nyanyian diulang beberapa kali mengikut prosedur perancangan yang ditetapkan.

Hal ini
ada persamaan dengan kajian BBC British Council Teaching yang menyatakan
penguasaan bahasa kanak-kanak perlu menghafal perkataan tersebut beberapa kali
melalui aktiviti nyanyian. 13
Hasil kajian juga mendapati

Hasil kajian juga mendapati murid-murid yang lambat atau lemah dalam pelajaran
berubah menjadi aktif melalui kerjasama dalam aktiviti nyanyian. Mereka dapat
bekerjasama dan berkeyakinan dalam aktiviti berkumpulan. Ini ada persamaan

dengan
pendapat Ward (1976) yang menyatakan bahawa muzik boleh memberikan

sumbangan
yang baik di mana muzik yang sesuai boleh dijadikan bahan didikan kepada murid
lambat melalui semangat berpasukan, bekerjasama, dan mendirikan keyakinan diri.
Kekangan dan halangan
5.3.1 Tidak terdapat kamus yang lengkap tentang Bahasa Melayu Semai. Padanan
Bahasa Melayu-Semai Temiar amat terhad dan tidak lengkap sepenuhnya.
Cadangan-cadangan
5.3.2 Satu kajian fonetik bahasa Semai boleh dijalankan sebagai kajian lanjutan.
5.3.3 Bidang perkamusan iaitu Kamus Lengkap Bahasa Melayu-Semai boleh

dijadikan
kajian lanjutan.
5.3.4 Tarian Sewang boleh diangkat sebagai satu komponen seni tarian dalam
kebudayaan nasional.
Pada kesimpulannya, aktiviti nyanyian dalam didik hibur banyak membantu dalam
pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah orang asli. Aktiviti sebegini boleh
ditingkatkan lagi dengan memberi pendedahan kepada para guru menguasai

komponen
didik hibur terutamanya aktiviti nyanyian. Kepelbagaian kaedah dan teknik guru
harus
dipertingkatkan dan ini berssesuaian dengan pendapat Abdullah
Hasil kajian juga mendapati murid-murid yang lambat atau lemah dalam pelajaran
berubah menjadi aktif melalui kerjasama dalam aktiviti nyanyian. Mereka dapat
bekerjasama dan berkeyakinan dalam aktiviti berkumpulan. Ini ada persamaan

dengan
pendapat Ward (1976) yang menyatakan bahawa muzik boleh memberikan
sumbangan
yang baik di mana muzik yang sesuai boleh dijadikan bahan didikan kepada murid
lambat melalui semangat berpasukan, bekerjasama, dan mendirikan keyakinan diri.
Kekangan dan halangan
5.3.1 Tidak terdapat kamus yang lengkap tentang Bahasa Melayu Semai. Padanan
Bahasa Melayu-Semai Temiar amat terhad dan tidak lengkap sepenuhnya.
Cadangan-cadangan
5.3.2 Satu kajian fonetik bahasa Semai boleh dijalankan sebagai kajian lanjutan.
5.3.3 Bidang perkamusan iaitu Kamus Lengkap Bahasa Melayu-Semai boleh

dijadikan
kajian lanjutan.
5.3.4 Tarian Sewang boleh diangkat sebagai satu komponen seni tarian dalam
kebudayaan nasional.
Pada kesimpulannya, aktiviti nyanyian dalam didik hibur banyak membantu dalam
pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah orang asli. Aktiviti sebegini boleh
ditingkatkan lagi dengan memberi pendedahan kepada para guru menguasai

komponen
didik hibur terutamanya aktiviti nyanyian. Kepelbagaian kaedah dan teknik guru
harus
dipertingkatkan dan ini berssesuaian dengan pendapat

Abdullahhttp://faezarosli.blogspot.com/
CHAPTER 1 ACTION RESEARCH EXPLAINED
Dalam bab ini, penulis menjelaskan tentang takrifan penulis tentang Kajian Tindakan
Action research is an investigation, where, as a result of rigorous self-appraisal of current

practice, the researcher focuses on a problem (or a topic or an issue which needs to be
explained), and on the basis of information (about the up-to-date state of the art, about the people
who will be involved and about the context), plans, implements, then evaluates an action then
draws conclusions on the basis of the findings.
(Macintyre 1991)
Kepentingan kajian literature
- dapat mengenalpasti topik yang relevan, menarik dan bersesuaian untuk pengkaji.
- Sebagai sumber rujukan dan idea bagi pengkaji, sama ada ingin membuat kajian lanjutan
tentang apa yang telah dikaji oleh kajian literature yang lepas.
- Memberikan gambaran terhadap pelbagai kemungkinan/masalah yang mungkin dihadapi

sewaktu menjalankan KT, seperti sample kajian, masa, pengaruh sekeliling, bantuan,
kesesuaian tajuk dengan umur sample kajian, factor social.
Bagaimana data dikumpulkan
- ini membawa kepada istilah Triangulation yang bermaksud merancang metod

pengumpulan data yang berbeza terlebih dahulu sebelum melaksanakan langkah pertama
dalam kajian. Lebih ideal lagi jika kajian diselia oleh orang yang berbeza-supaya dapatan
kajian nanti boleh dibandingkan dan keputusan yang sahih diperolehi.
- Matlamatnya adalah untuk mendapatkan data yang bersifat objektif dan berlaku secara
konsisten. Ini bermaksud, data harus dikumpul pada beberapa situasi dan tempat yang
berlainan, agar dapat gambaran sebenar apa yang berlaku.
- VERY IMPORTANT PRINCIPLE: pengkaji mengambil sebarang langkah yang mungkin

untuk mengurangkan bias agar memastikan dapatan kajian adalah sahih.
- Jika usaha ini kelihatan agak rumit dan kompleks, penulis mencadangkan agar pengkaji
membuat kajian secara berkumpulan.
Pendapat penulis tentang Kajian Tindakan: Kreatif, kontekstual, realistic, fleksibel,

teliti, illuminatingdan asli.
............................................................................................................................................................
....
CHAPTER 2 THE ROLE OF THE LITERATURE
Penulis menjelaskan kepentingan membaca tinjauan literature adalah untuk:
- memperkayakan pengalaman
- metod yang digunakan, tempat menjalankan kajian, peserta terlibat, dapatan, apa yang
diperoleh daripada kajian
- perspektif yang berbeza daripada pelbagai penulis terhadap topik yang sama. Hal ini boleh
mendatangkan kekeliruan, tetapi boleh diatasi jika pembaca memahami sumber dan
implikasi terhadap perkara yang tidak konsisten itu.
- Item/topik yang perlu diteliti dalam tinjauan literature dan jurnal.
How to begin
- Reviewing the literature. Stage 1. Scanning the field.
o Rujuk semula penilaian pengajaran dan kenalpasti bidang/aspek yang boleh dikaji
atau ditambahbaik.
o Ada juga kebanyakan pengkaji sudah tahu topik yang akan dipilih berdasarkan apa
yang pengkaji rasakan memerlukan penambahbaikan.
- Stage 2. Selecting key texts.
o Selepas selesai memilih topik, langkah seterusnya adalah menyaring bilangan kata
kunci. Ini dilakukan dengan cara mengenalpasti apa yang dikaji oleh kajian
tersebut, apa persoalan kajian yang diutarakan, apa isu yang diketengahkan,
metod pegumpulan data, apa dapatan yang diperoleh.
Writing a literature review

- untuk menunjukkan bagaimana kajian yang dilakukan mempunyai panduan, terarah dan
mendapat inspirasi daripada pembacaan tinjauan literature yang lepas. Panduan ini adalah
untuk membantu pengkaji membuat keputusan yang yang hendak disiasat dan bagaimana
hendak melakukannya.
- Dalam bahagian literature review, matlamatnya adalah untuk menunjukkan bagaimana

persoalan kajian dan apa langkah/strategi yang diambil diilhamkan daripada pembacaan
literature yang lepas.
- Penulis mencadangkan, adalah sesuai untuk menyebut sedikit tentang pemilihan teks yang
menerangkan tentang kajian yang kita jalankan untuk menunjukkan bahawa kita
mendapat kefahaman daripada pembacaan tersebut.
- Perkara lain yang peru diambilkira adalah: panjang perkataan, bilangan persoalan yang
hendak digunakan.
............................................................................................................................................................
....
CHAPTER 3 FORMULATING RESEARCH QUESTION
Persoalan kajian merupakan focus utama dalam kajian. Ia perlulah jelas, tidak kabur dan asli.
Membuat persoalan kajian yang menarik dna berguna adalah perkara kritikal dalam proses kajian
kerana matlamat KT adalah untuk menyediakan bukti atau data untuk menjawab segala
persoalan kajian.
Aspek lain yang juga perlu dipertimbangkan agar KT dapat dilaksanakan dengan yakin dan
beretika adalah:
ETHICAL CONSIDERATIONS
Memastikan keseluruhan proses membuat KT menepati etika dan tidak menimbulkan ketegangan
antara peserta kajian, sama ada di sekolah atau setting kajian yang lebih besar.
Observe protocol
Peraturan pertama ialah memberikan gamabran yang jelas tentang topik kajian, rancangan
tindakan, siapa yang terlibat dan cara pengumpulan data kepada semua yang terlibat. Ini berguna
untuk membantu pengkaji menjelaskan dan menjustifikasi tujuan kajian dan seterusnya
menyumbang kepada kejayaan keseluruhan KT.
Menyimpan salinan bagi sebarang aktiviti komunikasi, sebagai persediaan kepada guru.
Perlu mendapatkan kelulusan daripada pengetua terlebih dahulu sebelum memberitahu ibu bapa.
Pengkaji perlu mematuhi prosedur dalam sesebuah organisasi atau sekolah; sebagai contoh jika
sekolah telah merangka pelan atau mekanisma untuk menangani perubahan di sekolah.
Decentre
Penulis mencadangkan langkah terbaik untuk mengelakkan berlaku masalah ialah dengan
decentre; iaitu meletakkan diri di tempat kanak-kanak, ibu bapa atau guru dan cuba untuk
memahami keinginan dan masalah yang dihadapi.
Confidentiality
Memastikan kerahsiaan dan hanya memberikan maklumat kepada individu tertentu yang terlibat
dengan kajian seara langsung. Ini untuk memastikan peserta kajian bertindak dengan sejujur
yang mungkin.
Bias
Memastikan peserta kajian menjawab soal selidik, diperhatikan dan ditemubual dan menjawab
dengan jujur dan yakin. Ini adalah untuk mengelakkan berlaku berat sebelah dan boleh
mempengaruhi dapatan kajian. Inilah sebabnya mengapa pengumpulan data adalah lebih baik
jika dilakukan oleh orang yang berlainan. Di sinilah konsep Triangulation diaplikasikan.
Reliability
Mengurangkan bias menjadikan sesuatu kajian itu sahih dan boleh dipercayai. Apabila persoalan
kajian telah dibuat, adalah lebih baik jika ianya diuji kepada rakan-rakan terdekat. Ini adalah
untuk memastikan maksud soalan tersebut difahami dengan betul bagi individu yang berbeza dan
menunjukkan jenis jawapan yang bakal diberikan oleh responden.
Validity
Cara untuk memastikan persoalan kajian adalah sah/valid ialah dengan menyemak sama ada
ianya mematuhi peraturan berikut:
- adakah persoalan tersebut dibina dengan jelas supaya jawapan yang diberikan dapat
memberikan data kepada kajian?
- Adakah prosedur kajian jelas dan membolehkan kesemua peringkat kajian boleh dinilai?
- Adakah langkah diambil untuk mengurangkan bias dan meningkatkan kesahihan?
...........................................................................................................................................................
.....
CHAPTER 4 GATHERING THE DATA
Perlu mempertimbangkan soalan-soalan berikut semasa merancang pengumpulan data
Apa?
kajian hendak meliputi tentang apa, sama ada seluruh kurikulum atau satu aspek sahaja?
apa yang diandaikan tentang pembelajaran baru yang bakal berlaku?
Maklumat apa yang diperoleh dari literature yang bantu dalam merancang kajian?
Bagaimana?
- hendak mengumpul data?
- Apa strategi yang hendak diguna?
- Apa langkah yang akan diambil untuk mengurangkan bias? Laksanakan triangulation?
Bila?
- kekerapan kumpul data?
- Ambil kira factor kesediaan pelajar.
- Apa alternatif?
Di mana?
- tempat menjalankan pengumpulan data?
- Ambil kira ganggunan dari ibu bapa.
Apa sumber?
- peralatan video, tape recorder, komputer, mikrofon
Apa jenis rakaman yang perlu dibuat?
- field notes mana, bila dan berapa banyak maklumat diperlukan/yang hendak direkodkan?
- Pemerhatian apa format, kekerapan, adakah mengambil kira non-verbal behaviour?
- Soal selidik berapa banyak soalan dan berapa bilangan responden
5 instrumen pengumpulan data
Field notes
- cara yang paling cepat untuk rekod kelakuan semasa ia berlaku
- adalah quick observation tentang sesuatu yang berlaku sekarang, jadi, kaedah ini
adaliveliness dan keaslian
- contoh: Guru merekod field notes terhadap bilangan kanak-kanak yang sedikit dalam
masa seminggu. Pastikan meliputi semua aspek dalam pembangunan intelek, social,
emosi, fizikal dan motor.
Kemudian, merekod dalam buku nota. Guru-guru berkumpul secara mingguan untuk
bincang dapatan yang diperoleh daripada kanak-kanak tersebut.
Hasil perbincangan boleh dijadikan material yang boleh digunakan sebagai bukti
untuk lakukan proses pupil profiling.
- TAPI segala perekodan hanya boleh menerangkan tentang insiden, berbanding

pengkaji cuba untuk menjelaskan mengapa. Ini boleh dikatakan SPECULATION
(not a good research tool)
Audio and videotape recording
- boleh digunakan untuk merekod jarak dalam berinteraksi, kelajuan sebutan, intonasi
suara dan perkataan yang sebenar yang dicakapkan.
- Rakaman video membantu dari segi merakam postur badan, ekspresi muka dan
pergerakan yang dibuat, interaksi kerja kumpulan dan sebarang aspek dalam
pengajaran.
- Perlu ada sokongan, contohnya yang diperolehi melalui triangulation.
Structured observation schedules
- merupakan cara yang berguna dalam mengumpul data objektif di dalam kelas.
- Boleh digunakan dalam pelbagai cara, untuk merekod aspek pengajaran dan
pembelajaran
- Hasil rakaman memberikan sumber informasi yang banyak yang boleh digunakan untuk
refleksi dan penilaian. Ia boleh membentuk asas untuk perbincangan dan perancangan
akan datang.
Soal selidik
- merupakan tinjauan terhadap pendapat yang berlainan daripada bilangan responden
yang ramai. Soalannya adalah standard, dimana setiap responden akan menerima
bilangan soalan dan jenis yang sama.
- Responden dipilih secara rawak, supaya dapat mengurangkan risiko berlaku bias.
- Merupakan cara yang pantas dan efektif untuk mengumpulkan banyak maklumat dari
jumlah responden yang ramai.
Temuramah
- Merupakan face-to-face interaction yang membolehkan penyoal untuk menanyakan

soalan yang telah disediakan terlebih dahulu dan membolehkan penerangan lanjut
diperoleh dari reponden; jika diperlukan.
- Responden mempunyai peluang untuk menyatakan pendapat masing-masing.
- Penyoal juga boleh membuat pemerhatian terhadap non-verbal cues.
...........................................................................................................................................................
.....
CHAPTER 5 ANALYSING THE DATA
Pada peringkat ini, pengkaji perlu mendapatkan makna/mentafsir makna dari pelbagai sumber
bukti untuk mengenalpasti konstruk seperti tema, insiden, corak (pattern) dan trend.
Tema idea yang konsisten yang berlaku

Insiden kekerapan sesuatu berlaku, atau bilangan respon dari soal selidik yang
memberikan jawapan yang sama
Corak masa berlakunya sesuatu; sama ada ia berlaku secara tunggal atau berkelompok
Trend kekerapan corak yang berlaku
Menurut penulis inilah yang merupakan kata kunci yang kritikal dalam membuat penjelasan
terhadap apa yang sedang berlaku.
How should I record my findings?
Data daripada kajian kes
Kenalpasti insiden, trend, corak pada data untuk menjelaskan maksudnya.
Bandingkan pencapaian setiap responden dan rekodkan pencapaian masing-masing. Dengan ini,
pengkaji boleh mengatakan bahawa beberapa aspek telah dicapai oleh individu tertentu,
manakala individu lain pula masih memerlukan lebih latihan.
Data daripada observation schedules
- kenalpasti kategori yang ingin dinilai dan direkodkan.
- Dapatkan insiden, bandingkan rakaman yang telah dibuat dan kenalpasti corak dan
trend.
- Menganalisa hubungan di antara maklumat yang diperolehi.
Data daripada soal selidik
- kenalpasti insiden yang berlaku, trend, buat perbandingan dari segi tema dan trend yang
ditetapkan.
- Jika memerlukan maklumat tambahan, pengkaji boleh membuat temuramah susulan

dengan responden.
Data daripada rakaman audio dan temuramah
- pengkaji perlu nilai apa maksud perbualan terebut, adakah apa yang diperkatakan
mengarah kepada kesimpulan yang diharapkan oleh pengkaji, dan menilai sama ada
jawapan responden sama atau kontra dengan kajian yang telah dibuat dalam literature.
- Analisa jawapan responden untuk kenalpasti insiden, persamaan dan tafsirkan apa yang
dimaksudkan oleh responden tersebut.
Data daripada rakaman video

- rakaman video berguna dalam menunjukkan corak pergerakan atau interaksi social.
- Membolehkan pengkaji menyemak semula insiden yang spesifik sekerap mana yang
diingini.
- Boleh dikukuhkan dengan adanya bukti daripada foto untuk menjelaskan lagi hasil yang
diperoleh.
...........................................................................................................................................................
.....
CHAPTER 6 WRITING A DISSERTATION OR THESIS
Posted by faezarosli at Friday, December 11, 2009 0 comments
Saturday, December 5, 2009

AKTIVITI 12 PEMURNIAN
PENAMBAHBAIKANpernyataan masalah | tujuan | objektif kajian
Pernyataan Masalah
Didapati bahawa terdapat masalah dalam penguasaan bahasa Melayu sama ada
secara keseluruhan atau bahagian tertentu dalam bahasa Melayu. Selain itu, pelajar
kurang berminat terhadap pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu. Mereka
menganggap bahawa subjek bahasa Melayu ini adalah satu subjek yang mudah
terutamanya dalam kalangan pelajar Melayu. Hal ini kerana, bahasa Melayu adalah
bahasa ibunda mereka. Mereka beranggapan bahawa mereka sudah menguasai
kemahiran bahasa tersebut sebagai pertuturan harian berbanding bahasa lain. Selain
itu, kaedah pengajaran yang digunakan oleh guru semasa proses pengajaran dan
pembelajaran bahasa Melayu yang masih ditakuk lama, iaitu menggunakan kaedah
kuliah yang membosankan pelajar, secara tidak langsung telah menyebabkan mereka
tidak berminat untuk mempelajari bahasa Melayu.
Objektif Kajian
Kajian ini dijalankan bagi memenuhi beberapa objektif berikut:

1. Meningkatkan kefahaman pelajar terhadap proses pengajaran dan pembelajaran.
2. Meningkatkan penglibatan pelajar melalui kaedah nyanyian atau karaoke dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Persoalan Kajian
1. Adakah kaedah nyanyian dapat meningkatkan kefahaman pelajar dalam proses

pengajaran dan pembelajaran?
2. Adakah kaedah ini meningkatkan penglibatan pelajar dalam pengajaran dan
pembelajaran?
Posted by faezarosli at Saturday, December 05, 2009 0 comments
TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN AKTIVITI 13

TEORI, STRATEGI, KAEDAH yang boleh diadaptasi bagi setiap masalah
PENDEKATAN BERPUSATKAN PELAJAR

Dalam pembelajaran berpusatkan pelajar, peranan guru sebagai pembimbing adalah penting.
Terutama sekali pada peringkat awal pembelajaran, setiap pelajar cuba menyesuaikan diri mereka
dengan cara pembelajaran yang baru.
Peranan guru adalah mengawasi kemajuan pelajar dan memberi sokongan, galakan dan runding
cara. Guru juga memainkan peranan dalam menguruskan bahan pengajaran dan bertindak sebagai
fasilitator.
Bahan pembelajaran yang dihasilkan menggalakkan penyertaan aktif pelajar dan memberi
maklumbalas, dan tidak hanya membaca, mendengar atau melihat secara pasif sahaja.
IMPLIKASI terhadap kajian

1. Pendekatan ini membolehkan menentukan kadar pembelajaran mereka, terutama selepas waktu
kelas; untuk meluangkan masa memahami bahagian yang sukar.
2. Gabungan aktiviti menyanyi, membaca, mendengar dan melihat berupaya mengekalkan tumpuan
dan mengelakkan kebosanan.
3. Guru perlu menyatakan objektif pengajaran dengan jelas sebelum pengajaran bagi memudahkan
pelajar mengetahui apa yang perlu dicapai di akhir kelas.
................................................................................................................................................................
.
TEORI KONSTRUKTIVISME
Menurut Pusat Perkembangan Kurikulum (2001), konstruktivisma adalah satu fahaman bahawa
murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan
pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan pengetahuan yang diterima
dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.
Selain itu, proses pengetahuan juga berlaku dalam konteks sosial, iaitu seseorang pelajar bertukar-
tukar idea dengan pelajar lain dalam kumpulan kecil atau besar.
IMPLIKASI teori konstruktivisme terhadap kajian

1. PnP akan berpusatkan pelajar.
- ini adalah untuk mengatasi kelemahan pengajaran subjek yang menggunakan kaedah berpusatkan
guru. Justeru, tumpuan, inisiatif dan minat pelajar dapat ditingkatkan dengan penyertaan aktif dalam
aktiviti karaoke/nyanyian ini.
2. Pengetahuan yang dipunyai oleh murid adalah hasil daripada aktiviti yang dilakukan oleh murid
tersebut dan bukan pengajaran yang diterima secara pasif.
3. Guru berperanan sebagai fasilitator.
4. Guru mengenalpasti pengetahuan sedia ada pelajar dan merancang kaedah pengajarannya
berasaskan pengetahuan tersebut.
- guru boleh mengaplikasikan kaedah ini untuk memperbaiki tahap penggunaan bahasa sedia ada
pelajar dan menggalakkan pelajar menggunakan bahasa yang tepat.
- Seterusnya guru boleh meluaskan perbendaharaan kata pelajar, sedikit demi sedikit untuk
membolehkan pelajar membina pengetahuan yang baru selaras dengan objektif pembelajaran.
5. Guru bertindak sebagai perekabentuk bahan pengajaran.
................................................................................................................................................................
.
PEMBELAJARAN KOPERATIF
Pembelajaran koperatif adalah strategi pengajaran yang berstruktur dan sistematik, iaitu ahli-ahli
dalam sebuah kumpulan kecil sahaja bekerja bersama-sama untuk mencapai suatu matlamat yang
sama.Dalam pembelajaran koperatif, terdapat hubungan saling bergantungan yang positif pada
matlamat pelajar. Pelajar merasakan mereka boleh mencapai matlamat, jika hanya pelajar lain
dalam kumpulan mencapai matlamat pembelajaran mereka. Kejayaan sesebuah kumpulan
bergantung kepada hasil kerja yang dilakukan oleh setiap ahli kumpulan.
Implikasi Terhadap Kajian

1. Pembelajaran koperatif dilakukan bertujuan untuk memastikan pelajar yang dilantik sebagai
ketua perlu memainkan peranan dan tanggungjawabnya untuk memastikan kejayaan tugasan
yang dihasilkan bersama ahli kumpulannya.
2. Selain itu, ia juga bertujuan untuk menggalakkan pelajar menjadi seorang aktif, bekerjasama
dan menghormati antara satu sama lain.
3. Menggalakkan pelajar untuk membantu setiap ahli kumpulan yang lemah iaitu dengan cara
memberikan tunjuk ajar kepada mereka.
............................................................................................................................................................
.....
TEORI TINGKAHLAKU (TEORI PELAZIMAN OPERAN)
Teori Pelaziman Operan ialah tingkahlaku secara tidak sengaja. Ia fokus kepada pembelajaran di
mana tingkah laku sengaja diperkukuh atau dilemahkan oleh konsekuen.
Hukum kesan Thorndike (Thorndike's Law of Effect) menyatakan bahawa sebarang tindakan
yang menghasilkan kesan yang memuaskan atau menyeronokkan mempunyai kemungkinan yang
besar akan diulang.
Salah satu yang dapat dilihat ialah melalui ganjaran. Ganjaran merupakan peneguhan positif
diberi selepas sesuatu tingkahlaku berlaku dengan tepat boleh mengukuh dan mengekalkan
tingkah laku pelajar yang berkenaan.
Implikasi Terhadap Kajian
1. Guru akan memberikan ganjaran kepada pelajar contonya melalui token apabila pelajar
menjawab soalan dengan betul. Secara tidak langsung ini akan menggalakkan pelajar untuk
menjawab setiap soalan yang dikemukakan oleh guru.
2. Selain itu, ia juga akan menggalakkan penyertaan pelajar di dalam kelas kerana pelajar akan
bersaing antara satu sama lain untuk menjawab soalan daripada guru.
3. Pelajar dapat berfikir dengan cepat dan dapat menguji sejauhmana mereka faham tentang topik
yang diajar oleh guru berkenaan.
4. Mewujudkan suasana pembelajaran yang seronok dan ceria kepada pelajar-pelajar.
................................................................................................................................................................
.
KERANGKA TEORITIKAL, KONSEPTUAL dan OPERASIONAL kajian
Kerangka teoritikal
Kerangka teoritikal membentuk konsep, terma, definisi, model dan teori yang menjadi asas disiplin
bagi kajian yang hendak dilaksanakan. Seterusnya akan membentuk "masalah" kajian, soalan
kajian, pengumpulan data dan analisis serta bagaimana mentafsir data.
Satu kaedah untuk menentukan kerangka pemikiran ialah melalui tinjauan literatur dengan
pembacaan yang berkait rapat dengan tajuk yang dikaji. Sepanjang pencarian berkenaan, pengkaji
akan berjumpa dengan tajuk jurnal, kata kunci dan maklumat-maklumat lain, konsep, model dan
teori yang berbagai-bagai jenis.
Pengkaji harus bijak memilih kerangka teoritikal kerana ia akan menjadi panduan dalam proses
penyelidikan bagi mengenal pasti terma yang relevan dengan konsep, definisi pemboleh ubah,
soalan-soalan khusus yang hendak diselidik, memilih responden kajian, prosedur pemilihan, strategi
pengumpulan data, teknik menganalisis dan interpretasi hasil dapatan kajian.
Ciri-ciri kerangka teoritikal yang baik meliputi:

Membantu pengkaji mengenal pasti topik yang hendak dikaji.
Panduan mencari kajian-kajian lepas.
Memilih aspek yang difokus.
Merapatkan jurang di antara maklumat yang diketahui dan tidak diketahui.
Memberi panduan kepada pengkaji memilih responden yang sesuai.
Teori yang digunakan
Koperatif
Pembelajaran koperatif merujuk kepada kaedah pengajaran yang memerlukan murid dari
pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil untuk mencapai satu matlamat yang
sama (Slavin, 1982). Dalam kajian ini, guru akan menggunakan kaedah tersebut bagi mencungkil
kebolehan setiap pelajar. Melalui pembelajaran koperatif ini, diharapkan pelajar dapat
berinteraksi secara positif dalam kumpulan dan menggalakkan budaya perkongsian idea antara
satu sama lain.
Konstuktivisme
Konstruktivisme merupakan proses pembelajaran yang menerangkan yang menerangkan

bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia. Mengikut kefahaman konstruktivisme,
ilmu pengetahuan sekolah tidak boeh dipindahkan daripada guru kepada guru dalam bentuk yang
serba sempurna. Murid perlu bina sesuatu pengetahuan iut mengikut pengalaman masing-
masing. Pembelajaran adalah hasil daripada usaha murid itu sendiri dan guru tidak boleh belajar
untuk murid. Untuk membantu murid membina konsep atau pengetahuan baru, guru harus
mengambil kira struktur kognitif yang sedia ada pada mereka. Apabila maklumat baru telah
disesuaikan dan diserap untik dijadikan sebahagian daripada pegangan kuat mereka, barulah
kerangka baru tentang sesuatu bentuk ilmu pengetahuan dapat dibina. Proses ini dinamakan
konstruktivisme.
Pelaziman Operan (Ganjaran)
Selain itu, kajian ini juga menggunakan teori pelaziman operan, pengukuhan positif. Pengukuhan
positif ialah memberikan sesuatu ganjaran kepada pelajar setelah perlakuan itu ditunjukkan,
bertujan supaya perlakuan tersebut akan diulang. Dalam kajian ini, kami akan memberikan
ganjaran kepada pelajar yang banyak terlibat dalam aktiviti P& P. Ganjaran akan diberikan dalam
bentuk pujian, senyuman atau pemberian hadiah.
............................................................................................................................................................
.....
KERANGKA KONSEPTUAL
Kerangka Konseptual adalah antara jenis teori yang mencuba untuk menghubungkan kesemua
aspek yang ditemui ( definisi masalah, tujuan,sorotan kajian, metodologi,pengumpulan dan
penganalisisan data. Kerangka Konseptual berperanan sebagai peta yang berkaitan dengan
penemuan secara impirikal (pemerhatian atau ujian ). Ini kerana, kerangka konseptual
berpontensi sangat hampir kepada penemuan impirikal mereka menggunakan bentuk-bentuk
yang b erbeza bergantung kepada persoalan atau masalah kajian.
Tajuk
Karaoke atau Nyanyian dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif
1) Meningkatkan kefahaman pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran.
2) Meningkatkan penglibatan pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran.
Tempat Kajian
Bilik darjah
Sample Kajian
20 orang pelajar dalam subjek bahasa Melayu
Prosedur Pengumpulan Data
Pemerhatian
Soal selidik
Analisis Data
Data dianalisis berdasarkan hasil pemerhatian terhadap kefahaman dan penglibatan pelajar
selama kajian dijalankan.
Rumusan
Model yang digunakan dalam kajian ini adalah model Kemmis dan Mc Taggard (1983). Model
kajian tindakan yang dihasilkan oleh Stephen Kemmis dan Robert Mc Taggard pada tahun 1983
ini melibatkan dua kitaran. Kitaran yang pertama melibatkan refleksi pengajaran yang lepas
manakala kitaran yang kedua melibatkan refleksi terhadap kajian yang dijalankan. Setiap kitaran
tersebut mengandungi empat peringkat, iaitu fasa perancangan (plan), fasa tindakan (action), fasa
pemerhatian (observe), dan fasa refleksi (reflection).
Langkah 1: Merancang
Dalam fasa perancangan, pengkaji membuat pemerhatian ke atas pelajar sewaktu proses
pengajaran dan pembelajaran. Tingkah laku pelajar diambil perhatian. Pelajar dilihat kurang
berminat dan berfokus dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu sekiranya dijalankan
menggunakan kaedah kuliah atau berpusatkan guru. Pengkaji telah membuat perancangan untuk
mengatasi masalah tersebut dengan menggunakan kaedah karaoke atau nyanyian dalam proses
pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu.
Langkah 2: Tindakan
Dalam fasa tindakan pula, pengkaji bertindak dengan memilih topik yang sesuai untuk
menjalankan tindakan. Pengkaji telah memilih topik tatabahasa tajuk penggolongan kata. Kajian
ini telah dilakukan selama 40 minit semasa waktu pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu.
Langkah 3: Pemerhatian
Seterusnya, pada fasa pemerhatian, pengkaji menjalankan pemerhatian terhadap maklum balas
pelajar semasa kaedah tersebut diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa
Melayu. Pengkaji telah mencatatkan setiap perlakuan pelajar semasa proses pengajaran dan
pembelajaran berlangsung dari aspek penglibatan, minat dan fokus mereka terhadap pengajaran
bahasa Melayu.
Langkah 4: Refleksi
Fasa refleksi mengambil kira penilaian kendiri oleh guru serta penilaian oleh pelajar sewaktu sesi
soal selidik diadakan. Kemudian pengkaji menganalisis segala kelemahan yang terdapat dalam
kajian ini serta memikirkan penambahahbaikan yang boleh dilakukan bagi memurnikan lagi
proses pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu ini.
............................................................................................................................................................
.....
KERANGKA OPERASIONAL
Kerangka operasional adalah penjelasan tentang pembolehubah-pembolehubah yang terdapat

dalam konsep-konsep yang dipilih dan hubungan antara pembolehubah-pembolehubah tersebut,
serta hal-hal yang dijadikan alat pengukuran untuk mengukur pembolehubah-pembolehubah
yang bersangkutan. Definisi operasional ini diberikan mengikut fahaman pengkaji, bukannya
dengan merujuk kamus.
Berdasarkan kajian yang dijalankan, beberapa perkataan akan didefinisikan. Antaranya;
Karaoke
Menurut Kamus Dewan, karaoke bermaksud satu bentuk hiburan yang membolehkan individu
(kumpulan) menyanyikan lagu terpilih di khalayak tertentu dengan iringan muzik yang sedia
terakam dalam alat audio visual. Karaoke adalah satu bentuk hiburan interaktif yang
membolehkan penyanyi amatur menyanyi bersama-sama dengan muzik yang telah dirakam.
Muzik biasanya terdiri daripada lagu yang biasa didengari tanpa adanya vokal. Lirik dan
pergerakan pula dipaparkan pada skrin video untuk panduan kepada penyanyi.
Nyanyian
Menurut Kamus Dewan, nyanyian bermaksud gubahan muzik yang dilagukan dengan suara.
Manakala muzik, bermaksud gubahan bunyi yang menghasilkan bentuk dan irama yang indah
dan menyenangkan. Kaedah nyanyian boleh diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran,
terutamanya subjek Bahasa Melayu dengan cara pengajaran tentang sarikata lagu, memahami
susunan baris lagu, nyanyian secara keseluruhan dan menerangkan nilai yang diperoleh daripada
lagu tersebut.
Posted by faezarosli at Saturday, December 05, 2009 0 comments
TUGASAN 2 JURNAL AKTIVITI 11

JURNAL 1
Tajuk: Implementing Readers Theatre as an Approach to Classroom Fluency
Instruction.
Pengarang: Chase Young; Rasinski, Timothy
PERNYATAAN MASALAH dalam kajian
1. Kebanyakan pelajar mengandaikan bahawa kaedah pembacaan pantas sebagai satu kaedah
pembacaan yang lancar. Penulis berpendapat bahawa andaian tersebut adalah kurang sesuai serta
merupakan satu pendekatan yang tidak tepat untuk diamalkan dalam pengajaran di dalam kelas
yang berkaitan kelancaran lisan (fluency).
2. Penulis berpendapat bahawa sekiranya andaian ini berlanjutan diamalkan, ia boleh membawa
kepada pembentukan generasi muda pembaca yang hanya boleh membaca dengan cepat, tetapi
malangnya mempunyai sedikit kefahaman tentang apa yang dibaca, serta hanya memperoleh
sedikit kepuasan dan keseronokan daripada pembacaan.
3. Apabila pelajar membaca secara pantas, kebiasaannya hanya sedikit tumpuan diberikan
kepada pembacaan yang mempunyai ekspresi bermakna.
BAGAIMANA MEREKA melapor penyataan masalah
Penulis melaporkan pernyataan masalah dengan menyertakan pernyataan atau petikan sokongan
daripada kajian literatur yang dijalankan oleh pengkaji yang lepas.
................................................................................................................................................
.................
JURNAL 2
Tajuk: Action research approach on Mobile Learning Design for the

Underserved
Pengarang: Paul H. Kim

1. Dalam masyarakat yang tidak menekankan kesaksamaan, kanak-kanak tidak
mempunyai peluang yang sama rata untuk belajar dan merebut manfaat. Ramai lagi
yang ditidakkan haknya untuk mendapatkan pendidikan dan melepaskan diri daripada
belenggu kemiskinan.
2. Di Mexico, ramai kanak-kanak yang tinggal dalam komuniti yang sangat kecil
sehingga tiada sekolah disediakan dan sebahagian lagi kumpulan akan berpindah-
randah mengikut ibu bapa pada setiap tahun menuai. Oleh itu, mereka tidak akan
tinggal lama di satu tepat untuk jangkamasa yang lama. Ini juga menyebabkan kanak-
kanak ini tidak mempunyai kelayakan untuk dimasukkan di sekolah.
3. Maka apabila kanak-kanak yang tidak mempunyai peluang pendidikan diasingkan

daripada masyarakat, ini meyebabkan mereka berterusan hidup tanpa ada kemahiran
yang perlu untuk menjamin kehidupan mereka pada masa hadapan.
4. Capaian internet yang terhad untuk penduduk asli.
5. Usaha yang dijalankan sehingga kini menggunakan peranti mudahalih untuk

pembelajaran bahasa, hanya terhad kepada pembelajaran perbendaharaan
kata/tatabahasa, pembacaan cerita dan latihan menyebut.
1. Dalam tempoh 15 bulan, pengkaji telah menjalankan kajian yang berterusan. Penulis
telah mendokumenkan beberapa siri perbincangan dengan beberapa kumpulan
daripada pelbagai peringkat dan domain.
2. Penulis membuat pemerhatian terhadap kanak-kanak migran asli di 5 perkampungan

yang berbeza.
3. Menjalankan pengujian pilot terhadap beberapa peranti mudahalih.
4. Hasil daripada pengujian-pengujian ini, telah memberi penulis kefahaman terhadap

kandungan, modul pembelajaran beserta kekangannya, dan mengenalpasti peluang
untuk penambahbaikan pada masa akan datang.
5. Selain itu, penyataan masalah turut disokong oleh petikan/pernyataan dan statistik
daripada pengkaji-pengkaji yang telah lepas.
................................................................................................................................
.................................
JURNAL 3
Tajuk: An action research project on preparing teachers to meet the needs of

underserved student populations.
Pengarang: Gayle A.Buck and Jeanene G.Cordes
1. Populasi kelas yang berubah dengan pesatnya memberikan cabaran kepada guru untuk
melengkapkan diri dengan pengetahuan terkini dan kemahiran yang diperlukan untuk membantu
guru mencipta persekitaran yang boleh memenuhi keperluan pelajar Sains yang kurang
berkemampuan.
2. Kanak-kanak dalam populasi ini terdiri daripada pelbagai latarbelakang berpendapatan

rendah, bekas pelatih pusat pemulihan akhlak, menghuni rumah kebajikan disebabkan keganasan
domestik atau menunggu penempatan semula dengan agensi anak angkat. Mereka juga
mempunyai pelbagai perbezaan etnik, bahasa dan kesukaran dalam pembelajaran.
3. Kanak-kanak ini berada di sekolah yang mana gurunya tidak bersedia dan tidak cukup yakin
untuk mengurangkan perbezaan atau kehendak yang sama sekali berbeza daripada persekitaran
kelas dalam arus perdana.
4. Tahap kepercayaan guru sebagai limitasi pada guru untuk mengajar. Sikap dan nilai
merupakan pengaruh yang sangat besar terhadap bagaimana guru berinteraksi dengan pelbagai
jenis pelajar.
5. Guru sering meninggalkan program pendidikan yang diikuti dan menanamkan kefahaman
yang salah tentang konsep sejarah dan budaya kumpulan sasaran. Ini menyebabkan guru-guru ini
kekal dengan tanggapan mereka yang tidak lengkap, tidak tepat dan bersifat cauvinistik.
6. Kelemahan kurikulum yang tidak memberi kesedaran dan tidak memberi pendedahan kepada
guru terhadap perbezaan cara belajar bagi kanak-kanak ini.
1. Penulis melaporkan pernyataan masalah berdasarkan dapatan perbincangan yang

dilakukan bersama penduduk setempat, organisasi berkanun yang terletak dalam
lingkungan sampel kajian.
2. Penulis menyesuaikan rekabentuk kajian dengan menyertakan sokongan daripada

pelbagai kajian literatur.
3. Penulis melaporkan hasil pengumpulan data daripada pandangan guru terhadap

pelajar-pelajar kurang berkemampuan ini. Dapatan daripada pandangan ini digunakan
sebagai asas untuk mengenalpasti masalah yang timbul sebelum menjalankan kajian
secara lanjut.
4. Penulis juga menjalankan kajian ini sebagai memenuhi matlamatnya untuk

meningkatkan kesediaan guru dari segi tahap keyakinan, pengetahuan pedagogi dan
kesediaan untuk mengajar dalam pelbagai bidang dan latarbelakang.
Kuliah ke-8 (Pn Nor Sakinah Mohamad)
Analisis data
- Analisis data = proses menggunakan data utk memberi maklumat berguna untuk
mencadangkan kesimpulan & menyokong keputusan yang akan dibuat seterusnya. [Pastikan
ada sekurang-kurangnya 3 atau lebih jenis data unuk dianalisis]
- Data Kualitatif (teks, pemerhatian dengan makna-makna tersirat) & Data Kuantitatif (yang
mempunyai angka) boleh dipersembahkan secara grafik (jadual, gambar) untuk membantu
proses analisis
- Mencari pola & kategori, persamaan, terangkan trnd & pertanyaan, katalogkan
pemerhatian, membilang & membandingkan serta membuat anggaran.
Langkah Analisis Data Kualitatif

1st Langkah:
- Tengok secara lalu maklumbalas
- Mengambil nota atas tema yang muncul, isu/factor yang kamu dengar
- Mencari item yang berulang/penting
2nd Langkah:
- Pilih 3 atau 4 tema/kategori yang muncul & membina matriks
- cuba buat carta bukti berkaitan dengan tema utama
- tempatkan tema kategori di atas & senaraikan pelajar di tepinya
- boleh gunakan warna kod utk setiap kategori yang berlainan
3rd Langkah:
- bincangkan tinjauan dengan pendidik lain
- baca tinjauan (soal selidik), highliht kata kunci yang berkaitan dengan tema/kategori yng
telah dikenalpasti
- rekodkan dapatan (data) dalam kotak bersesuaian dalam carta matriks yang dibina
4th Langkah:
- Tanya diri sendiri (apa yang telah saya dapat)
- Rekodkan pemerhatian pola yang muncul semasa melihat matriks: Pola Konsep & Pola
Sikap
- Tuli/rekod pemerhatian bawah matriks (bawah carta matriks)
- Cth: Siapa yang cakap lebih banyak antara 2 pelajar
- Takut sentiasa disebut beberapa kali
- Sokongan bacaan jurnal (bandingkan dapatan diri dengan dapatan orang lain)
5th Langkah:
- Apa kesimpulan yang boleh dibuat
- Rekod kesimpulan samada bawah matriks/atas kertas yang berlainan
6th Langkah:
- Apa langkah yang seterusnya yang boleh dibuat?
i. Tinjauan (soal selidik lain)/temubual/penilaian
ii. Semak semula persoalan kajian
iii. Bina modul/akiviti
- Jangan lupa rekod apa yang dibuat dalam matriks
- Apakah maklumat yang masih diperlukan
i. Atas pelajar
ii. Atas kaedah
iii. Maklumat latar belakang untuk tajuk ini
Kegunaan Data Dalam Plan-Do-Study-Act Cycle

1. Plan (perancangan)
- nilai & ringkaskan semua data yang kita ada
- analisis & kenalpasti tema utama
- kenalpasti sumber data yang akan memberikan ukuran progress penambahbaikan
2. Do
- kumpul data
- buat kajian rintis untuk memastikan strategi pengukuran dipenuhi
3. Study
- analisis data yang telah dikumpulkan & membuat kesimpulan
4. Act
- kenalpasti soalan tambahan
- rancang untuk penambahbaikan berterusan dalam penyelidikan tindakan
- kita mungkin tak dapat keputusan yang dikehendaki
- dapatan kajian bertujuan untuk memberi panduan & memperbaiki pengajaran kita
seterusnya
Ringkasan
1. Panduan untuk analisis data
- Rekabentuk pendekatan sistematik, simpan semua data
- cuba faham maklumat yang ingin disampaikan oleh data
- cari tema & pola
- susun data berdasarkan apa yang dipelajari daripada data
- masukkan semua data, termasuk data yang tidak menyokong apa yang kita cari
- baca & baca data >1 kali
- bina imej visual
- tulis nota ringkas untuk diri sendiri
- kongsi dapatan, perbincangan akan timbulkan soalan baru
- let data speaks to you
2. Proses analisis data

- analisis semua data & buat nota sepanjang masa
- cari tema & pola
- ringkaskan tema kepada 3-5 idea
- lihat kembali data & semak tema-tema yang telah dibuat
- bina subtema jika perlu
- simpan nota secara berterusan, malah dapatan kadangkala boleh mengejutkan
- semak maklumat untuk mencari idea baru yang kerap/dominan muncul
- kenalpasti poin utama
- cari maklumat untuk sokong dapatan kajian
Posted by wong at 9:51 PM 0 comments

Tuesday, June 16, 2009
Kuliah ke-7 (Hjh Halimah Harun)
This lecture was continued on with proposal presentation. A few groups were being selected
for the presentation. Below are the main content of those proposals being presented today:
1. Meningkatkan ketepatan bacaan Al-Quran di kalangan pelajar tingkatan 2 Bijak dengan

kaedah tutor sebaya (peer-teaching)
- melibatkan 30 orang pelajar
- 1 minggu 1 kali (2 jam) selepas waktu pembelajaran
- lokasi: surau
- guru yang menentukan tajuk yang akan diajar
- prosedur: memberi pre-test untuk mengenalpasti 15 pelajar dengan bacaan terbaik untuk
menjadi ketua, melatih 15 pelajar berkenaan selama sebulan, memberi ujian khas kepada
ketua-ketua, mengagihkan pelajar dalam kelas kepada pasangan dengan nisbah 1 ketua
kepada 1 pelajar
2. Meningkatkan penguasaan domain bahasa Arab...

- 2 kitaran:
1. Pemerhatian (response murid semasa P&P, meneliti latihan murid, memberikan pre-test
kepada murid)
2. Mengimplikasikan teknik lagu, menemubual pelajar, memberikan pasca-ujian kepada
murid
Komen pensyarah:
- menggunakan domain untuk mencipta lirik lagu yang berkaitan kehidupan harian
3. Meningkatkan pembelajaran Geografi pelajar tingkatan 3 melalui kaedah Explore-geo

- melibakan pengumpulan hasil perbincangan guru-guru Geografi tentang kaedah dan
instrumen yang sesuai untuk membangunkan CD_rom (PPT)
- PPT mengandungi gambar-gambar keadaan sebenar kawasan Malaysia
setiap checkpoint mengandungi soalan berkaitan iklim, bentuk muka bumi, hasil mineral
dsb
setiap soalan membawa markah untuk dikumpulkan oleh setiap kumpulan pelajar
- dijalankan selama 2 bulan di dalam bilik ayangan/bilik komputer, pelajar diagihkan kepada
kumpulan kecil
- selepas 2 bulan, refleksi guru dan penilaian guru dilakukan
- pengumpulan data secara pemerhatian, soal selidik, temubual dengan pelajar (seluruh
proses akan dirakamkan)
4. Meningkatkan penglibatan pelajar perempuan dalam Kadet Polis

- Pegawai Polis dari PDRM akan dijemput untuk me,beri ceramah, mengajar kawad kaki, cara
pemasangan khemah sepanjang tempoh orientasi
- Pertandingan diadakan dan pengumpulan data dilakukan menggunakan borang penilaian
dan borang pendaftaran
Komen pensyarah:
- Pengumpulan data survey ini bukan merupakan Kajian Tindakan kerana ia tidak
mencadangkan indakan yang akan diambil unuk melakukan penambahbaikan
5. Peningkatan penguasaan topik Sains dalam tingkatan 2 melalui kaedah permainan

tubular
- melibatkan 20 pelajar, 2 kitaran, 3 perjumpaan selama 2 minggu
- 1st perjumpaan: guru menerangkan topik secara kuliah
- 2nd perjumpaan: guru menerangkan aktiviti kepada pelajar
- 3rd perjumpaan: mengadakan aktiviti
- guru menggunakan nota lapangan untuk mencatat hasi aktiviti, rakaman video dilakukan
sepanjang aktiviti)
6. Meningkatkan pencapaian pelajar tingkatan 5 dalam petikan melayu klasik melalui

kaedah Think-Pair-Share
- dijalankan selama 6 bulan, melibatkan bentuk kolaboratif (sesama guru BM) & ko-operatif
- melibatkan 5 kelas dengan 30 pelajar setiap kelas, 3 guru
- memberikan pre-test kepada pelajar, mengimplikasikan kaedah Think-Pair-Share,
memberikan kuiz (untuk pengumpulan data)
Komen pensyarah:
- prosedur salah kerana dalam Kajian Tindakan, tiada pre-test dan post-test
7. Meningkatkan perbendaharaan kata dan sebutan Bahasa Inggeris melalui kaedah

simulasi watak
- melibatkan 30 orang pelajar tingkatan 1
- melibatkan 2 kitaran:
1. mengagihkan kumpulan (3 orang sekumpulan), setiap kumpulan mengambil kad
berwatak, membincang sesama ahli kumpulan, melakonkan waak berkenaan
2. kumpulan melakukan watak kumpulan lain
- pengumpulan data: pemerhatian (video tape), penilaian prestasi pelajar, mengadakan ujian
lisan sebelum dan selepas aktiviti
After the proposal presentation session, the lecturer started to teach on the ways for
preparing proposal. There are all together 7 chapters need to be included into a formal
action research proposal, which shown as below:
Bab 1:
- latar belakang kajian -> apa yang telah orang lain buat
- tujuan -> untuk apa kajian ini dibuat
- rasional -> mengapa kajian dibuat (...... maka saya cadangkan supaya kajian tindakan ini
dibuat untuk menigkatkan penguasaan BI melalui nyanyian)
- objektif
- persoalan kajian (research question) -> wajib ada (contoh: Adakah kaedah role-play dapat
menarik minat pelajar? Adakah ia dapat meningka prestasi pelajar?)
Bab 2:
- Literature -> tak boleh membuat anggapan, mesti ada rujukan untuk menyokong
Bab 3:
- Prosedur kajian -> mesti terperinci, tentang aktiviti yang akan dijalankan (rancangan
harian mengajar, contoh ABM, langkah-langkah kajian yang dijalankan)
Bab 4:
- Pengumpulan data -> tidak patut ada pre-test dan post-test, harus menggunakan baseline
data sebagai cerapan data awal (survey, temu bual yang mendalam dsb)
- Pemerhatian -> wajib bagi pengumpulan data kualitatif
- Student journal ->Student review selepas suatu jangka masa kajian tindakan dijalankan
- Pembentangan data melalui gambar, hasil pelajar (student output), video tape (kaedah
pengumpulan data yang paling berkesan)
- Soal selidik tidak sesuai jika n<30
- Mesti ada checklist
Bab 5:
- Dapatan kajian -> analisis data (selalu berdasarkan persoalan kajian)
Bab 6:
- Perbincangan
Besides proposals presentation and lecture on ways to prepare proposal, we have had a Quiz
before the end of this lecture. The quiz is as below:
1. Nyatakan perbezaan antara kajian tindakan dengan kaedah eksperimen.

- Kajian tindakan merupakan suatu penyelidikan yang dijalankan oleh seseorang penyelidik
ke atas sesuatu yang berlaku atas dirinya. Kaedah eksperimen ialah penyelidikan terhadap
sesuatu perkara yang berlaku atas diri orang lain.
- Kajian tindakan tiada hipotesis. Kaedah eksprimen mempunyai hipotesis.
- Kajian tindakan wajib ada persoalan kajian. Kaedah eksperimen tidak menitikberatkan
persoalan kajian.
- Kajian tindakan tidak menggunakan pre-test dan post-test dalam pengumpulan data, tetapi
menggunakan baseline data. Kaedah eksperimen menggunakan pre-test dan post-test
sebagai instrumen pengumpulan data.
- Kajian tindakan bertujuan untuk menambahbaikan aktiviti P&P. Kaedah eksperimen
bertujuan untuk membuktikan samada sesuatu hipotesis ditolak atau diterima.
2. Apa itu baseline data?

- Data awal yang dicerap sebelum sesuatu tindakan penambahbaikan diimplimentasikan.
3. Nyatakna persoalan kajian bagi kajian tindakan yang akan anda lakukan.
- Adakah kaedah nyanyian dapat meningkatkan penguasaan tajuk ini di kalangan pelajar
tingkatan 3 Anggerik?
---------------------------------------------------------------------------------------------
A special way of conducting her part of lectures...we were only taught about the ways of writing a
proper action research proposal during the 3rd lecture, which is also the last lecture by this lecturer.
It seems that her part is solely covering proposal writing. Well, to me, as long as the objectives of her
part of lectures have being achieved, she has done her part. I too, as long as I get what the lecturer
intend to teach, I have benefited from the lectures.

Monday, June 1, 2009
This lecture seemed to be a sharing section for the proposals we hand in last Thursday.
Some of the groups were called up by the lecturer to present their proposal regarding action
research. Below are some details about the 5 proposals being selected for presentation:
(i) Peningkatan Penghayatan pelajar dalam mata pelajaran Sejarah melalui kaedah komik
- mengalakkan pelajar mencipta komik berdasarkan peristiwa-peristiwa sejarah
- tiada instrument yang tetap unuk mengumpul dan menganalisis data
- contohnya komik mengenai Tun Mahathir
Cadangan/komen pensyarah:
- tajuk proposal seharusnya ditukar kepada Peningkatan Minat pelajar dalam mata pelajaran
Sejarah melalui kaedah komik
- boleh menggunakan komik LAT, Aku Budak Minang, Gila-Gila dsb dalam P&P
(ii) Peningkatan Prestasi pelajar dalam Kesusasteraan Melayu melalui kaedah Pertandingan
Puisi
- seting kajian: 4 checkpoint (aktiviti luar bilik darjah, setiap checkpoint 40 min)
- penilaian secara penggunaan rubrik (penghayatan, terjemahan puisi, kreativiti, kostum
dsb) untuk mengukur minat pelajar
- tempoh setiap kajian tindakan (checkpoint) harus dipanjangkan
- persembahan pada akhir penilaian dibuat secara besar-besaran di dalam sekolah
- merakam persembahan bagi analisis data
(iii) Peningkatan Penggunaan Kata Kunci dalam Penulisan Esei mata pelajaran Biologi
menggunakan kaedah reka cipta lagu bagi pelajar Tingkatan 4
- pelajar mencipta lagu menggunakan kata kunci yang dipelajari
- pengukuran menggunakan pre-test dan post-test
(iv) Peningkatan Kemahiran Menyangga Bola dalam aktiviti Bola Tampar

- fokus kepada pelajar Tingkatan 2 (2 kelas dengan jumlah pelajar seramai 60 orang)
- menggunakan masa sebanyak 3 kali pertemuan
- kaedah: demo, pemerhatian dan ujian
- guru akan menunjukkan kaedah menyangga, setiap pelajar bergilir untuk melakukannya
- penilaian secara pemerhatian
- ini bukan merupakan satu kajian tindakan sebab teknik menyangga bola boleh dilaih
melalui latih tubi yang kerap
- kajian tindakan patut diubah menjadi Penglibatan Guru dalam aktiviti Sukan bagi
Meningkatkan Prestasi Sukan Pelajar
(v) Peningkatan Penguasaan Cara Sebutan (Diction Pronounciation) Bahasa Inggeris di

kalangan Pelajar tahun 2
- procedure perlaksaan: Smart Reader, ujian, nyanyian, peer teaching
- kumpul data secara temubual, ujian dan pemerhatian
- penilaian: mengadakan minggu bahasa, pertandingan dsb
- sebelum program dilaksanakan, guru perlu menarik minat pelajar terlebih dahulu dan
memberi keyakinan
- boleh membuat rakaman semasa pengumpulan data
------------------------------------------------------------------------------------------------
Before dismiss, we were required to write an essay to express our feeling towards these few
weeks lectures regarding action research, as our assignment.
In my essay, I have included my points of view regarding the lectures being conducted this
few weeks. I have expressed my feelings and thoughts honestly, and if there do have marks
applicable on our essays.sincerely hope that the lecturer wont penalize me for writing too
frankly.
Till then, thats all about this lecture.
Posted by wong at 1:12 AM 0 comments

Thursday, May 28, 2009
Proposal Kajian TIndakan (Hjh Halimah Harun)
KERTAS CADANGAN (PROPOSAL) KAJIAN TINDAKAN
Nama dan Alamat Sekolah:

SMK Khai Mun, 28700 Bentong, Pahang.
Nama Pengkaji:
Mohd. Sarhan b. Ismail P48693
Siti Sarah binti Udzir P48586
Nor Zira bt. Shafie P48688
Assarah bt. Ahmad Suki P48590
Wong Wan Heng P48627
Tajuk Kajian:
Meningkatkan penguasaan pelajar Tingkatan 3 Anggerik terhadap tajuk Sistem Peredaran
Darah Manusia melalui kaedah nyanyian.
Pengenalan:
Berdasarkan analisis keputusan ujian bulanan tahun lepas, didapati hanya 30 peratus pelajar
mendapat gred A dan B (65 peratus hingga 100 peratus) untuk Bab 2 Sistem Peredaran
Darah. Penguasaan tajuk ini adalah penting kerana peratusan soalan bagi tajuk ini dalam
PMR adalah tinggi. Tajuk ini juga akan diajar dengan lebih mendalam semasa peringkat
menengah atas dalam mata pelajaran Biologi dan Sains Tambahan. Persoalan berikut sering
bermian difikiran: Adakah tajuk ini membosankan? Adakah bahan bantu mengajar tidak
berkesan? Bagaimana cara untuk meningkatkan pemahaman pelajar terhadap topik ini?
Selain itu didapati juga faktor penguasaan bahasa Inggeris di kalangan pelajar juga
mempengaruhi pemahaman mereka dalam mata pelajaran Sains. Secara tidak langsung
pelajar menjadi kurang bermotivasi dan memandang negatif terhadap mata pelajaran Sains,
terutamanya tajuk-tajuk yang mengandungi banyak istilah baru seperti yang terkandung
dalam tajuk ini (contoh: pulmonary, capillary, vein)
Fokus Kajian:
Walaupun kami mengesan beberapa masalah yang dihadapi oleh pelajar, kesilapan yang
sering dilakukan oleh pelajar ialah:
i) Keliru antara istilah dan fungsi dalam sistem peredaran darah (cth.: fungsi arteri dan vena)
ii) Tidak dapat membezakan ciri-ciri khusus saluran darah
iii) Tidak dapat memahami jenis peredaran pulmonari dan sistemik
Objektif Kajian:
Selepas kajian ini selesai dijalankan, pelajar diharap akan mencapai objektif berikut:
I) Objektif umum
Meningkatkan peratusan pelajar yang mendapat gred B ke atas sebanyak 50 peratus.
II) Objektif khusus

1 Meningkatkan bilangan pelajar yang dapat memadankan istilah dan fungsinya dengan
betul.
2. Meningkatkan pemahaman pelajar terhadap perkaitan antara ciri dan fungsi setiap
saluran darah dan jenis peredaran.
Kumpulan Sasaran:
Kajian ini melibatkan 30 orang pelajar Tingkatan 3 Anggerik.
Tindakan yang dicadangkan

1. Mengajar tajuk ini menggunakan kaedah konvensional (kuliah).
2. Memberi pra-ujian (pre-test) kepada pelajar.
3. Mengumpul dan menganalisis data awal.
4. Menggunakan kaedah nyanyian:
i) Membahagikan pelajar kepada 6 kumpulan yang terdiri daripada 5 orang pelajar dalam
satu kumpulan.
ii) Memberikan lirik seperti di dalam Lampiran 1 kepada setiap kumpulam
iii) Meminta setiap kumpulan memasukkan lirik tersebut ke dalam lagu pilihan mereka.
iv) Memberi masa kepada pelajar untuk membuat persiapan dan mempersembahkan
semasa kelas berikutnya.
5. Memberi pasca-ujian (post-test) kepada pelajar.
6. Mengumpul dan menganalisis data akhir.
7. Membuat analisis dan perbandingan antara data awal dan data akhir.
LAMPIRAN 1
The Circulatory System Song

Arteries carry the blood away
Veins come back to the heart all day60,000 miles it goes
Around and through the heart it flows
In the veins the blood is blue
Deoxygenated, yes thats true
But in the arteries its red
To carry oxygen throughout, its said
The white blood cells are important ones
The spleen, lymph nodes, and tonsils make some
To fight off germs and kill disease
Producing antibodies when it needs
Hemoglobins in the red blood cell
Irons found in there as well
Without all that, anemic wed be
With orange-looking blood, youd tire easily
Three blood vessels do the job for you
Arteries, veins, and capillaries, too
Arteries are large, and capillaries, small
So nutrients can pass right through their walls
The veins contain the valves that shut
So blood only flows one way for us
In the heart four chambers youll find
Atrium and ventricle- left and right
Two types of circulation I know
Pulmonary and systemic both flow
The first to the lungs, the second all around
Circulation is a never-ending sound

Kuliah 5 (Hjh Halimah Harun)
Kuliah 5 (Hjh Halimah Harun)
This is to be the most special lecture ever since I was in DPLI. The lecturer came in without
introducing herself, no briefing, nothing. We were required to answer some questions
regarding reasons becoming a teacher, teachers duties, the teachers we like the most and
dislike the most without reasons etc, on a piece of paper. At the end of the last question, we
were required to draw a tree and state our name with birthday there. We passed up the
answers paper to the lecturer and some of us were being selected to voice out our opinion
on the activity. It seemed that the tree we drew represent our personal characteristics. But
exactly how it explains my personality? I wonder, as no explanation was given towards the
end of this activity.
Some of my answers for some questions (activity 1):

1. Mengapa ingin menjadi seorang guru?
- suka berkongsi ilmu
- berminat terhadap psikologi kanak-kanak/pemuda-pemudi Malaysia
2. Tugas seorang guru?
- mencungkil bakat pelajar
- menyampai ilmu pengetahuan secara hikmah
- memberi peluang belajar yang samarata terhadap semua pelajar
- menyempurnakan tugas pentadbiran yang diamanahkan
3. Guru yang paling disukai? Sebab?
- Seorang guru darjah yang mengajar bahasa Cina dari darjah 4-6.
Guru berkenaan cekap mencungkil bakat setiap pelajar dalam kelas yang mengandungi 50
orang pelajar. Guru berkenaan rajin menyediakan bahan P&P yang relevan levelnya bagi
kelas saya. Guru berkenaan sentiasa mempunyai idea yang resional untuk dijadikan
hukuman dan peneguhan bagi kelas saya.
- Seorang guru yang mengajar Biologi dari tingkatan 3-6.
Guru berkenaan mempunyai sikap yang sabar terhadap sebarang pertanyaan kami. Guru
berkenaan mempunyai pengetahuan yang dalam tentang subjek yang diajar. Guru
berkenaan seorang peramah dan selalu mengikuti jejak tren kegemaran pelajar pada
sesuatu ketika.
4. Guru yang paling tidak disukai? Sebab?
- Seorang guru yang mengajar Kimia dari tingkatan 4-5.
Guru berkenaan tidak menguasai subjek yang diajar dengan baik, isi kandungan yang
disampaikan oleh guru berkenaan tidak dapat diterima dengan baik di kalangan pelajar.
Apabila terdapat sebarang pertanyaan, guru berkenaan selalunya tidak dapat memberi
penjelasan yang memuaskan kami. Ini menyebabkan pelajar mesti mengambil tuisyen di
luar waktu sekolah untuk subjek ini.
Activity 2: We were asked to group ourselves in pairs, discussing about one presentation
during Seminar Pedidikan serantau Ke-4, that was related to action research. Some of the
groups were being selected to present their discussion. From there, the lecturer pointed out
some characteristics on that particular presentation which categorized it under non-action
research.
It seems that experimental research is the kind of research with all the research steps
unchanged from the beginning till the end of research. Survey is also not a kind of action
research. Whereas if we were to do research on some ones thinking, our research is to be
called as Ideology research.
As for my group discussion, my partner and I thought that the topic we were talking about is
an example of action research, but later after listening to our lecturers explanation, we
found that the topic we were discussing about is to be categorized under experimental
research rather action research.
The topic we selected for discussion was Penggunaan Pendekatan Konstruktivisme Di
Kalangan Pelajar Sains Biologi SMPN PekanBaru. The research was conducted to see the
influence of using constructivism approach in students learning result and the method used
was quasi experiment. The instruments used were pre test and post test design measuring
skill process in both experimental and controlled class. As per the lecturer, research with
control class is considered as experimental research rather than action research.
There was Tugasan given as usual. What we need to do this time is to form a group of 5,
prepare a proposal on action research to be hand in after 3 days.
And that was the end of the 3 hours lesson. I personally think that the lecturer should have
at least shared us the ways on preparing an action research proposal. But it seems, I am
wrong. Because we were left in the lecture hall, having no any idea on exactly how is a
proposal of action research should be, how should be the proper format of proposal looks
like.
Well, maybe we were thought to be more-than-degree students and thus we were expected
to learn by ourselves without depending on the lecturer for spoon feeding. But as for me, I
prefer a lecturer to attend to a lecture with well preparation, with at least some guidelines
for the students for reference, so that the students know their position where they should be
and understand about the scoop of that particular lecture, thereafter able to look for further
information regarding that lecture if necessary.
Not containing any mean of prejudicing, just to share my point of view.

Monday, May 25, 2009
Seminar Pendidikan Serantau Ke-4
Title : The Effectiveness of Multimedia in Education Package to Motivate Literacy (MEL)
amongst Preschool Children
Author : Munir
Session : 1B3 (11.10am-11.30am)
Room : Merbau
Main ideas:
- Aim: study the effectiveness of MEL in comparison with conventional literacy programme. -
Methods: quasi experimental design & ethnographic approach
- Samples: 40 pre-school children (20 taught using MEL package, 20 using conventional
package (BAWAL))
BAWAL = traditional reading materials; MEL: reading material presented through computer
- Data analysis: qualitative & quatitative with Wilcoxon & Mann Whitney test
- Conclusion: Children were motivated to learn literacy more impressively through utilization
of MEL package

Thursday, May 21, 2009
Tugasan 2 Journal Review (Final episode)
The comparison in terms of samples, settings, procedures of action research, data gathering
and analysis has been done on the three journals regarding action research:
1. Pupils as action researchers: improving something important in our lives (Branko Bognar
and Marica Zovko, 2008)
2. Using Observational Data to Provide Performance Feedback to Teachers: A High School
Case Study (Geoff Colvin et al., 2009)
3. Love and critique in guiding student teachers (Sigrid Gjotterud, 2009).
Sample:
As comparison, samples being used in Branko and Maricas action research are a group of
10-year-old students who manage to carry out their own action research with close monitor
by Marica. Samples in Geoffs research are a male teacher who is having problem to gain
classroom attention during his Science period and that particular classroom. Whereas
for Sigrids research, 3 students and in fact, Sigrid himself, have been taken as samples.
Setting:
In Branko and Maricas action research, it has no particular settings being implied. In fact,
the student action researchers, as participants, are free to choose the setting all by
themselves. By the guidance of Marica, the student action researchers plan their own
interested field to be improved, making the action research an interesting activity to them,
as they can choose to involve their classmates or even family members into their action
research. The setting is all depending on the place and targeted group they have selected
and their targeted activities to be improved.
The same goes to Sigrids action research, where no proper setting of action research has
been clearly mentioned. This action research has been carried out through online meeting
and/or face-to-face interview to determine the notion of love and criticism in guiding student
teachers, thereafter to make improvement on guiding actions of teacher educators.
As for Geoffs action research, the entire classroom setting of action research has been
clearly explained. It involved a science teacher with one of his classroom as participants. All
the variables being measured, measuring scheme and recording sheet have been well
displayed in the journal. As such, it can measure all the interested variables with high
validity and reliability.
Action Research Procedures:

In Branko and Maricas action research, the procedures involved are:
1. familiarized student action researchers with the process of data-gathering
2. defining own values and shared values (things/fields/actions that need improvement)
3. conducting activities planned
4. meeting and findings sharing
5. selecting better suggestions of improvement by others for implementing
6. self-evaluation and reflection
7. making report and presenting their project to others for validation
In Geoffs action research, the procedures involved are:

First round of observation:
1. identifying problem
2. gathering data
3. reviewing and analyzing data
4. developing action strategies by modifying instructional practices
Second round of observation:

5. implying strategies
6. gathering data
7. conducting feedback
8. modifying instruction practices
Third round of observation:

9. implying improved strategies
10. gathering data
11. examining and discussing data
Whereas in Sigrids action research, the procedures are:

1. identifying problem
2. planning action
3. applying action
4. conducting reflection
5. documenting outcomes/findings
All the three action research procedures share a same characteristic, which is, the
procedures are to be repeated in sequence forming a complete cycle, till the satisfactory
outcomes are being obtained, there and then only, will the process being aborted.
Data gathering and analyzing:

In the action research of Branko Bognar and Marica Zovko, data gathering is done by
qualitative method, which involved collecting peers or family members opinions, depend on
the topic of action research being carried out by the student action researchers. No
particular data analyzing method shown in this journal. This is probably caused by the small
amount of data is being gathered therefore no complicated or particular data analyzing
method is needed. Student action researchers modify and improve their action by referring
to each opinion gathered.
The same goes to Sigrids action research as well. Qualitative data gathering method is
used, no specific data analyzing method is shown. Data is gathered by interviewing samples
and the changes in samples attitude through modified guiding actions are being observed
at the later stage.
As for Geoffs action research, all data is being gathered through quantitative method. A
detailed cover sheet with all the variables to be measured is designed for the usage of
marking done during each observation. The data is being analyzed using descriptive
statistics, where the percentage of each tested variable is being calculated and graph is
being generated.
>
>
>
Overall:
To compare these 3 journals as a whole, I personally feel that the action research done
by Geoff is a good reference for juniors like me. That is because the whole process of action
research done by Geoffhas included all the basic important topics that should be covered in
a complete set of action research. His journals clearly stated the participants of this action
research, the classroom setting, the procedures and the outcomes of result generated
through data gathered. All these are similar to the content in Participatory Action Research
for Educational Leadership (which I read through for my Tugasan 1), where the main process
of action research is all about Diagnose, Act, Measure and Reflect.
On the other hand, I cant deny that action research done by Branko and Marica is indeed an
interesting one. As it involves the students themselves in the entire process of action
research. The students have full freedom to select whatever field/thing/action to be
improved, in order to make better lifestyle. By implying such kind of student-centered
activities in classroom teaching and learning process, the classroom environment would be
an interesting learning centre to the students. As the students are fully engaged in the
research, they have the opportunities to learn about the whole process of action research in
early age. As such, if this effort can be carried on to future, the students can have sufficient
time and opportunities to improve themselves in action research, and therefore, able to
build up professional action researchers. To build up interest on action research in our
students is indeed a tough task, but not impossible, as seen in Branko and Maricas
research. The importance of building up interest on action research in our students should
be seen from the perspective of life. Because learning is a life-long process, and action
research is all about life itself (Branko B. and Marica Z., 2008). We seek improvement in our
daily life experience, our relationship with others, our basic needs and so on. Thus these
improvements for better living can be done efficiently if we were well equipped with action
research knowledge. Anyway, if I were to give suggestion for the improvement of this
journal, I feel that it would be better if the ways data being gathered and being analyzed can
be monitored well and being presented in this journal.
The action research done by Sigrid is another interesting topic which involved the notion of
love and criticism in guiding student teachers. But each person has different kind of
characteristic and behavior. So, I doubt if the outcomes of this research can be applied to all
our students. Perhaps the responsibilities on guiding students by either love or criticism fall
on he students teacher. In this case, teacher plays the most important role to explore the
characteristic of each student, thereafter to decide on whether the notion of love or criticism
should be used in guiding, and that subjected to case by case basis as well. Again, in his
research, I feel that the ways data being gathered and analyzed are insufficient to provide
me clear picture on exactly how that were done. Perhaps more samples should be taken so
that the data gathered are as a norm and thus increase the reliability.
That are all my points of view after reading through the three journals mentioned. Anyone
has different opinion, feel free to comment here. There is always room for discussion.
References:
Branko, B. and Marica, Z. 2008. Pupils as action researchers: improving something important
in our lives. Educational Journal of Living Theories 1(1): 1-49.
Geoff, C., George, S., James, M. & K. Brigid, F. 2009. Using observational data to provide
performance feedback to teachers: A high school case study. Preventing School
Failure 53(2): 95-104.
Sigrid, G. 2009. Love and critique in guiding student teachers.Educational Journal of Living
Theories 2(1): 68-95.
Alan, B., E. Alana, J. & Margaret, T. M. (2008). Participatory action research for educational
leadership. California, United States of America: Sage Publications.

Older PostsHome
Subscribe to: Posts (Atom)
__MSG_Title__
Followers
Blog Archive
2009 (17)
o June (3)
Kuliah ke-8
o May (11)
o April (3)
About Me
wong
current status: DPLI Jan 2009 intake
View my complete profile
http://wwanheng04-gb5023.blogspot.com/
KASDIM ...memahirkan matematik melalui nyanyian
Oleh FAZLIN MOHAMAD ZAKI

MENYANYI dapat meningkatkan kecekapan seseorang dalam mengira. Ini
dibuktikan dengan penemuan formula mengira sambil menyanyi `KASDIM' oleh
Ahsahri Kasdi, 32, guru di Sekolah Kebangsaan Sri Setia Jaya, Tanjung Sedili, Kota
Tinggi, Johor yang dinobatkan pemenang ke-3 Guru Inovatif Sekolah Rendah
sempena Hari Guru Peringkat Kebangsaan 2000.
KASDIM atau nama penuhnya Kaedah Ahsahri dalam Inovasi Matematik merupakan
suatu kaedah pembelajaran dan pengajaran pelajar secara menyanyi untuk menghafal
formula-formula matematik dan menyelesaikan masalah pengiraan.
Kaedah KASDIM ini sesuai untuk pelajar sekolah rendah tahap satu dan dua.
Ahsahri berkata, matlamat utama pengenalan KASDIM ialah untuk memudahkan dan
menguatkan daya ingatan pelajar mengenai asas matematik dan hafalan sifir.
``Ini kerana ramai pelajar tidak boleh membaca sifir dengan lancar. Melalui formula
ini, pelajar dapat menjawab soalan matematik dengan mudah,'' katanya di Kuala
Lumpur baru-baru ini.
Menurut Ahsahri, idea menghasilkan formula tersebut tercetus apabila dia menyedari
tentang kelemahan pelajar untuk mengingati fakta dan asas-asas matematik terutama
sekali pelajar yang akan menduduki peperiksaan Ujian Penilaian Sekolah Rendah
(UPSR) di sekolahnya.
``Saya mengandaikan masalah ini timbul kerana faktor didikan di rumah, pengaruh
persekitaran dan kecergasan pelajar menyebabkan mereka lemah,'' jelasnya.
Beliau mengakui prestasi pelajar di kawasan luar bandar agak ketinggalan berbanding
pelajar di bandar kerana mereka secara tradisinya kurang diberi pendedahan pelajaran
yang secukupnya oleh keluarga, jelasnya yang mengajar di salah sebuah sekolah di
perkampungan nelayan di Johor.
Sehingga kini sebanyak 13 buah lagu formula matematik ciptaannya sendiri di

muatkan dalam buku panduan `Belajar Matematik Sambil Bernyanyi' untuk pelajar
darjah empat hingga enam, kumpulan pelajar lemah dan yang tidak menghafal sifir.
Antara judul lagu yang terdapat dalam buku panduan tersebut termasuklah Mari
Mengeja, Pak We Pak Wa La Ga Wa, Rumah Nombor, Bundar, Tolak Tambah, Kotak,
Oh La La, Pecahan, Diskaun, Untung Rugi dan banyak lagi.
Setiap lagu yang dicipta hanya mengambil masa selama sehari untuk disiapkan tetapi
ada juga sehingga seminggu bergantung kepada masalah sesuatu bab.
Menurutnya jika bab tersebut rumit, maka dia dan pembantunya akan berbincang
membuat lirik yang sesuai bagi mempermudahkan pelajar mengingati cara pengiraan
yang betul.
Turut membantu Ahsahri ialah guru matematik sekolah tersebut, Wan Lokman Che
Wan Ibrahim.
Pengenalan KASDIM dalam proses pembelajaran mula dilaksanakan sejak tahun

1997 - yang diragui keberkesanannya.
Bagaimanapun, formula mengira sambil menyanyi terbukti berjaya apabila keputusan
subjek matematik dalam peperiksaan UPSR sekolahnya meningkat secara mendadak
dari 69 peratus pada tahun 1997 kepada 98 peratus pada tahun 2000.
Jika dibandingkan keputusan peperiksaan UPSR sebelum 1997 keputusannya adalah

di tahap sederhana iaitu 55 peratus.
Mengimbas kembali kali pertama formula tersebut diperkenalkan pada tahun 1997
iaitu dua bulan sebelum peperiksaan UPSR dijalankan merupakan jalan terakhir
melengkapkan pelajar sebelum ke dewan peperiksaan.
Ternyata usahanya tidak sia-sia kerana peratusan pelajar lulus peperiksaan dalam
subjek matematik meningkat dari tahun pertama ia diperkenalkan iaitu pada tahun
1997 hinggalah sekarang.
Setiap kali sesi matematik, beliau akan menggunakan set induksi iaitu mengambil
masa lima minit pada awal waktu pembelajaran dengan mendengarkan lagu formula
matematik yang hendak diajar kepada pelajar.
Dengan ini, pelajar akan lebih jelas mengenai sesuatu bab sebelum diberi latihan
untuk dijawab sendiri.
Selain di bilik darjah, kelab matematik juga turut mempraktikkan formula KASDIM
sebagai modul pembelajaran bagi aktiviti kelab tersebut.
Sehingga kini, formula KASDIM sudahpun diperkenalkan di sekolah-sekolah di

Johor, Perak, Pahang dan Selangor.
Selain pelajar, guru-guru dan ahli-ahli di Pusat Kegiatan Guru (PKG) juga diberi
pendedahan bagaimana untuk mengajar subjek matematik dengan kaedah menyanyi,
jelasnya yang baru selesai rakaman Laman Minda sebagai ahli panel bakal
ditayangkan di siaran pendidikan Astro tidak lama lagi.

Dokumen Kajian Tindakan 2012

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen Kajian Tindakan 2012

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SABTU, 21 NOVEMBER 2009

PELAKSANAAN KARAOKE / NYANYIAN DALAM MATA PELAJARAN

BERDASARKAN LITERATURE REVIEW BUKU DAN JURNAL

KERANGKA TEORITIKAL, KONSEPTUAL dan OPERASIONAL KAJIAN

Ciri-ciri kerangka teoritikal yang baik meliputi:

Membantu pengkaji mengenal pasti topik yang hendak dikaji.

Panduan mencari kajian-kajian lepas.

Memilih aspek yang difokus.

Merapatkan jurang di antara maklumat yang diketahui dan tidak diketahui.

Memberi panduan kepada pengkaji memilih responden yang sesuai.

Seorang pujangga pernah menukil cheritera,

Dia, guru itu

Dialah, guru itu

Dialah, guru itu

WAN BUANAN WAN HUSSAIN

Hasil Temubual Responden

Bil Soalan Temubual Jawapan Jawapan

1 Adakah anda suka menyanyi? 28 100 0 0

2 Adakah kamu berasa gembira selepas

mengikuti pelajaran hari ini?

2 Adakah kamu terhibur sepanjang aktiviti ini? 22 79 6 21

3 Melalui aktiviti nyanyian memudahkan kamu

mengingati perkataan- perkatan yang diajar?

4 Aktiviti nyanyian mengurangkan daya

mengantuk di dalam kelas?

5 Patutkah aktiviti nyanyian diteruskan pada

kelas yang akan datang?

6 Rasa takut saya semakin berkurangan 24 86 4 14

meningkat melalui aktiviti nyanyian?

8 Adakah pergerakan anda bebas ketika

9 Bolehkah gerak kreatif meningkatkan ingatan

10 Perasaan malu saya semakin berkurangan 23 82 5 18

11 Saya sayang pada guru saya 20 71 8 29

12 Saya sayang akan sekolah saya 21 75 7 25

dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di dalam bilik darjah.

Responden cukup berminat dengan aktiviti nyanyian. Mereka menyanyi dengan

telah memberikan penglibatan sepenuhnya. Ini terbukti dengan pendapat Zulkifli

(2007) yang menyatakan muzik adalah sebahagian daripada alam kehidupan

mereka berminat untuk belajar.

Murid-murid dapat menyebut dan mengingati perkataan melalui aktiviti nyanyian.

Nyanyian diulang beberapa kali mengikut prosedur perancangan yang ditetapkan.

penguasaan bahasa kanak-kanak perlu menghafal perkataan tersebut beberapa kali

melalui aktiviti nyanyian. 13

Hasil kajian juga mendapati

bekerjasama dan berkeyakinan dalam aktiviti berkumpulan. Ini ada persamaan

pendapat Ward (1976) yang menyatakan bahawa muzik boleh memberikan

lambat melalui semangat berpasukan, bekerjasama, dan mendirikan keyakinan diri.

Kekangan dan halangan

Bahasa Melayu-Semai Temiar amat terhad dan tidak lengkap sepenuhnya.

5.3.3 Bidang perkamusan iaitu Kamus Lengkap Bahasa Melayu-Semai boleh

pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah orang asli. Aktiviti sebegini boleh

ditingkatkan lagi dengan memberi pendedahan kepada para guru menguasai

dipertingkatkan dan ini berssesuaian dengan pendapat Abdullah

bekerjasama dan berkeyakinan dalam aktiviti berkumpulan. Ini ada persamaan

lambat melalui semangat berpasukan, bekerjasama, dan mendirikan keyakinan diri.

Kekangan dan halangan

Bahasa Melayu-Semai Temiar amat terhad dan tidak lengkap sepenuhnya.

5.3.3 Bidang perkamusan iaitu Kamus Lengkap Bahasa Melayu-Semai boleh

pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah orang asli. Aktiviti sebegini boleh

ditingkatkan lagi dengan memberi pendedahan kepada para guru menguasai

dipertingkatkan dan ini berssesuaian dengan pendapat

CHAPTER 1 ACTION RESEARCH EXPLAINED

Action research is an investigation, where, as a result of rigorous self-appraisal of current

Kepentingan kajian literature