KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI WALISONGO

Fakultas Sains dan Teknologi
Jurusan Pendidikan Fisika
Jl. Prof Hamka Kampus II UIN Walisongo Semarang, Jawa Tengah Indonesia

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

No. Dokumen : No. Revisi : Halaman: Tanggal Terbit:
PF-RPS- PFI-6202 001 11 1 Maret 2017
MataKuliah : Kode Mata Semester: Bobot : Sifat Mata Kuliah: Mata Kuliah Rumpun
Metodologi Penelitian Kuliah: IV 2 sks Wajib Prasyarat: Matakuliah:
Pendidikan Fisika PFI6202 Statsistik Pendidikan Fisika Pendidikan
Fisika
Otorisasi Dosen Pengembang Koordinator RMK Ka Prodi

Muhammad Izzatul Faqih, Joko Budi Poernomo, M.Pd Dr. Hamdan Hadi Kusuma, S.Pd, M.Sc
M.Pd
Capaian Pembelajaran Program Studi
Capaian Pembelajaran Sikap dan Tata Nilai
> Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
> Berpikir terbuka, kritis, inovasi, kreatif, dan percaya diri dalam mengemban tugasnya sebagai guru
fisika

Capaian Pembelajaran Penguasaan Pengetahuan

> Menguasai metode penelitian pendidikan fisika

Capaian Pembelajaran Ketrampilan Kerja

> Mampu melakukan penelitian pendidikan fisika dalam bentuk pengkajian dan evaluasi pembelajaran
fisika dengan pendekatan kuantitatif dan/atau kualitatif untuk memecahkan permasalahan pembelajaran
fisika dan dilaporkan dalam bentuk artikel ilmiah

Mata Kuliah
Menguasai metode penelitian kuantitatif dan/atau kualitatif dalam pemecahan permasalahan
pembelajaran fisika
Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini memberikan pengetahuan tenatng hakekat penelitian pendidikan fisika Ragam metode
penelitian dalam pendidikan fisika: penelitian eksperimen, PTK, dan R&D, Isu dan identifikasi
permasalahan pendidikan dan pembelajaran fisika Penulisan proposal penelitian pendidikan fisika sesuai
rancangan penelitian, Rancangan proposal penelitian pendidikan fisika, Teknik presentasi proposal
penelitian.

Daftar Pustaka Utama

1. Suparno, Paul. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Fisika. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma
2. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabet
3. Tashakkori, A & Charles, T. 2010. Mixed Methodology Mengombinasikan Pendekatan Kualitatif dan
Kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
4. Borg & Gall. 1983. Educational Research (4th ed). New York: Longman, Inc
Pendukung
1. Semmel, D.S., Semmel, M.I., Thiagarajan, S. (1974). Instructional Development For Training Teachers
Of Exceptional Children. Leadership Trining Institute/ Special Education: Minneapolis, Minnesota:
University Of Minneasota
2. Furchan, A. 2004. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
3. Brannen, J. 2005. Memadu Metode Pnelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
4. Suranto. 2009. Metodologi Penelitian Dalam Pendidikan dengan Program SPSS. Semarang: Ghyyas
Putra
Media pembelajaran Software: Hardware:
MS Word, MS Power Point Komputer, LCD Proyektor,White Board
Dosen Pengampau Muhammad Izzatul Faqih
Mingg Metode Pengalaman Belajar Kriteria
u ke Kemampuan yang Pembelaj Konten unity of Mahasiswa Wakt dan Bobot
Bahan Kajian Indikator
diharapkan aran science u bentuk Nilai
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mampu Visi misi institusi Ceramah Integrasi nilai- Observasi 2x - - Menyebutkan visi
memahami visi dan Kontrak dan nilai keislaman, (Mengamati) 50 misi institusi (UIN
dan misi institusi perkuliahan tanya sains, dan Mahasiswa diajak dan Fakultas)
dan kontrak Metodologi jawab kearifan lokal mengamati - Menjelaskan
perkuliahan Penelitian dalam visi & bersama-sama kontrak
Pendidikan Fisika misi serta RPS melalui presentasi perkuliahan
visi dan misi institusi Metodologi
kemudian Penelitian
mendiskusikannya Pendidikan Fisika
 serta brainstorming - Ketepatan
untuk menyepakati menjelaskan
kontrak perkuliahan prosentase nilai
Metodologi akhir Metodologi
Penelitian Penelitian
Pendidikan Fisika Pendidikan Fisika
2-3 Mampu - Topic, masalah Ceramah Observasi 4x TT 1&2 - Memahami 6,67 %
memahami konsep dan judul , disikusi (Mengamati) 50 pentingnya
dasar penelitian - Aturan etis dan Mahasiswa diajak penelitian dalam
pendidikan fisika penelitian, tanya mengamati pendidikan
- Variable dan jawab bersama-sama - Menjelaskan
hipotesis, melalui presentasi berbagai cara
- Landasan teori, materi konsep dasar memperoleh
- Sampling, penelitian pengetahun
- Treatment, ; pendidikan fisika. - Mengetahui
- Instrumentasi, Menyusun berbagai bentuk
- Validitas dan Pertanyaan desain penelitian
reliabilitas (bertanya) secara umum
instrument, Mahasiswa dibantu - Memahami konsep
- Analisis dosen menyusun dasar penelitian
statistic/kuantit pertanyaan tentang pendidikan fisika
atif, konsep dasar yang meliputi; (1)
- Analisis Sesungguhnya penelitian topic, masalah dan
kualitatif, dan Kami pendidikan fisika judul, (2) aturan
- Kritik terhadap menciptakan Diskusi (Asosiasi) etis penelitian, (3)
penelitian segala sesuatu Mahasiswa dilatih variable dan
menurut berdiskusi untuk hipotesis, (4)
ukuran". (Al memahami materi landasan teori, (5)
Qamar: yang sampling, (6)
49) diajarkan, kemudian treatment, ; (7)
" Dia telah menganalisis dan instrumentasi, (8)
menciptakan mengolahnya validitas dan
segala sesuatu sampai dapat reliabilitas
dan Dia menyimpulkan hasil instrument, (9)
menetapkan diskusi yang selalu analisis
ukuran- dilakukan. statistic/kuantitatif,
ukurannya (10) analisis
dengan serapi- kualitatif, dan (11)
 rapinya." (Al kritik terhadap
Furqan :2) penelitian

4-7 Mampu - Desain Ceramah Kedua ayat Observasi 8x TT3-TT6 - Mampu 13,33
memahami penelitian , disikusi diatas (Mengamati) 50 menjelaskan %
berbagai desain kuantitatif dan mengisyaratkan Mahasiswa diajak beberapa desain
penelitian - Desain tanya bahwa kata " mengamati penelitian
pendidikan penelitian jawab Ukuran" adalah bersama-sama kuantitatif,
kualitatif apa yang ada di melalui presentasi diantaranya (1)
- Desain alam ini dapat materi berbagai penelitian
penelitian dinyatakan desain penelitian eksperimental, (2)
Gabungan (Mix sebagai hukum pendidikan. penelitian korelasi,
Method) atau aturan. Menyusun (3) penelitian
- Desain Pertanyaan komparatif kausal,
Penelitian PTK (bertanya) (4) penelitian
dan R&D Mahasiswa dibantu survey
dosen menyusun - Mampu
pertanyaan tentang menjelaskan sifat,
desain penelitian bentuk, desain,
pendidikan data dan analisis
Diskusi (Asosiasi) penelitian kualitatif
Mahasiswa dilatih - Mampu
berdiskusi untuk membedakan
memahami materi penelitian
yang kuantitatif dan
diajarkan, kualitatif
kemudian - Mampu
menganalisis dan menjelaskan
mengolahnya desain penelitian
sampai dapat campuran (mix
menyimpulkan hasil method)
diskusi yang selalu - Mampu
dilakukan. menjelaskan
desain penelitian
PTK dan R&D
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (20%)
9 Mahasiswa - Jurnal Studi Menerapkan Observasi 2x - Mampu memahami
mampu Internasional Literatur sifat jujur, teliti, (Mengamati) 50 komponen dasar
mengaplikasikan - Jurnal Indonesia dan cermat dan Mahasiswa secara penelitian
konsep dasar dan - Skripsi Problem tepat waktu berkelompok mencari pendidikan pada
desain penelitian Based 1 jurnal pendidikan jurnal dan skripsi
pendidikan Learning (Fisika) berbahasa - Mampu
(PBL) Indonesia, 1 jurnal menganalisis ((1)
luar negeri topic, masalah dan
(berbahasa inggris), judul, (2) variable
dan 5 Judul Skripsi dan hipotesis, (3)
(yang memiliki landasan teori, (4)
desain kualitatif, sampling, (5)
kuantitatif, mix treatment, ; (6)
method, PTK, dan instrumentasi, (7)
RND validitas dan
Menyusun reliabilitas
Pertanyaan instrument, (8)
(bertanya) analisis
Mahasiswa dibantu statistic/kuantitatif,
dosen menyusun (9) analisis
pertanyaan tentang kualitatif) pada
jurnal dan skripsi jurnal dan skripsi
yang ditemukan - Mampu
Diskusi (Asosiasi) menganalisis
Mahasiswa dilatih desain yang
berdiskusi untuk digunakan pada
memahami jurnal jurnal dan skripsi
dan skripsi,
kemudian
menganalisis dan
mengolahnya ((1)
topic, masalah dan
judul, (2) variable
dan hipotesis, (3)
landasan teori, (4)
sampling, (5)
treatment, ; (6)
instrumentasi, (7)
validitas dan
reliabilitas
 instrument, (8)
analisis
statistic/kuantitatif,
(9) analisis kualitatif)
sampai dapat
menyimpulkan hasil
diskusi yang selalu
dilakukan.
10-12 Mahasiswa - Jurnal Presenta Menerapkan Observasi - Mampu memahami
mampu Internasional si dan sifat jujur, teliti, (Mengamati) komponen dasar
mengaplikasikan - Jurnal Indonesia Diskusi dan cermat Mahasiswa secara penelitian
konsep dasar dan - Skripsi berkelompok pendidikan pada
desain penelitian mempresentasikan jurnal dan skripsi
pendidikan jurnal dan skripsi - Mampu
yang sudah dianalisis menganalisis ((1)
di depan kelas topic, masalah dan
Menyusun judul, (2) variable
Pertanyaan dan hipotesis, (3)
(bertanya) landasan teori, (4)
Mahasiswa dalam sampling, (5)
forum presentasi treatment, ; (6)
menyusun instrumentasi, (7)
pertanyaan tentang validitas dan
jurnal dan skripsi reliabilitas
yang telah dianalisis instrument, (8)
oleh presenter analisis
Diskusi (Asosiasi) statistic/kuantitatif,
Mahasiswa berdiskusi (9) analisis
sampai dapat kualitatif) pada
menyimpulkan hasil jurnal dan skripsi
diskusi. - Mampu
menganalisis
desain yang
digunakan pada
jurnal dan skripsi
13-15 Mahasiswa - Proposal Presenta Menerapkan Observasi TM - Mampu memahami 25 %
mampu membuat Penelitian si dan sifat jujur, teliti, (Mengamati) komponen
proposal Diskusi dan cermat Mahasiswa secara proposal yang
 penelitian individu telah dibuat
pendidikan fisika mempresentasikan - Mampu
proposal penelitian mengaplikasikan
yang telah dibuat di desain penelitian
depan kelas pendidikan pada
Menyusun proposal penelitian
Pertanyaan - Mampu menyusun
(bertanya) proposal dengan
Mahasiswa dalam baik dan benar
forum presentasi sesuai dengan
menyusun aturan penulisan
pertanyaan tentang proposal
proposal yang dibuat
oleh presenter
Diskusi (Asosiasi)
Mahasiswa berdiskusi
sampai dapat
menyimpulkan hasil
diskusi.
16 UJIAN AKHIR SEMESTER (35%)
Komponen dan Bobot Penilaian :
1. Tugas Mandiri (a) : 25 %
2. Tugas Terstruktur (b) : 20 %
3. UTS (c) : 20 %
4. UAS (d) : 35 %

Nilai Akhir = (a x 25%)+(b x 20%)+(c x 20%)+(c x 35%)

Semarang, 28 Pebruari 2017

Dosen Pengampu,

Muhammad Izzatul Faqih, M.Pd

 RENCANA TUGAS MAHASISWA (Tugas Terstruktur/TT dan Tugas mandiri/TM)

Uraian Tugas
Tatap
Rencana Muka Batasan yang Kriteria
Tujuan Tugas Obyek Metode/cara
Tugas ke- Harus Bentuk Luaran Tugas Penilaian
ke- Garapan pengerjaan tugas
dikerjakan

Tugas 2-7 Mampu Membuat Resume pada tiap 1. Resume dibuat Resume diketik rapi, Bobot 20 %
Terstruktur membuat resume materi bab/ pokok secara individu. maksimal setengah
resume pembelajaran bahasan 2. Dikumpulkan tepat halaman A4 dan diprint
sebelum
(ringkasan) (boleh menggunakan kertas
pembelajaran
materi pada tiap dimulai. bekas)
bab/ pokok
bahasan
(Waktu TT = 120 tiap
pertemuan)

Tugas 13 Mampu Membuat draft Daftar Pustaka 1. Proposal dibuat Dikumpulkan dalam bentuk Bobot 25 %
Mandiri membuat draft proposal Minimal secara individu soft-file
proposal penelitian mengandung 10 2. Dikumpulkan pada
jurnal pertemuan ke 13
penelitian
internasional dan
pendidikan 10 jurnal (Waktu TT = 780)
sesuai dengan indonesia
desain penelitian
yang dipilih
Rubrik Penilaian Resume

Skor
No. Indikator Penilaian Rubrik
1 2 3 4 5

1. Kebenaran konsep 1) Jika 0-20 % konsep dalam materi benar.

2) Jika 20-40 % konsep dalam materi benar.
3) Jika 40-60 % konsep dalam materi benar.
4) Jika 60-80 % konsep dalam materi benar.
5) Jika 80-100 % konsep dalam materi benar.
2. Kesesuaian contoh yang digunakan 1) Jika 0-20 % contoh-contoh yang disajikan relevan
dengan materi dengan materi.
2) Jika 20-40 % contoh-contoh yang disajikan relevan
dengan materi.
3) Jika 40-60 % contoh-contoh yang disajikan relevan
dengan materi.
4) Jika 60-80 % contoh-contoh yang disajikan relevan
dengan materi.
5) Jika 80-100 % contoh-contoh yang disajikan
relevan dengan materi.
3. Keakuratan fakta 1) Jika semua fakta yang disajikan salah.
2) Jika semua fakta yang disajikan sesuai dengan
kenyataan.
3) Jika semua fakta yang disajikan sesuai dengan
kenyataan, benar, namun sedikit memaksakan
kehendak dan bertentangan dengan fakta yang
sudah muncul.
4) Jika semua fakta yang disajikan sesuai dengan
kenyataan dan benar.
5) Jika materi sesuai dengan kenyataan, benar, tidak
memaksakan kehendak dan tidak bertentangan
dengan fakta yang sudah muncul.
 4. Koherensi dan keruntutan alur pikir 1) Jika penyampaian pesan antara subbab dengan
subbab lain/ antar alenia dalam subbab yang
berdekatan tidak mencerminkan keruntutan dan
keterkaitan isi.
2) Jika penyampaian pesan antara subbab dengan
subbab lain/ antar alenia dalam subbab yang
berdekatan sedikit mencerminkan keruntutan,
namun masih belum dalam keterkaitan isi.
3) Jika penyampaian pesan antara subbab dengan
subbab lain/ antar alenia dalam subbab yang
berdekatan sudah mencerminkan keruntutan,
namun masih kurang dalam keterkaitan isi.
4) Jika penyampaian pesan antara subbab dengan
subbab lain/ antar alenia dalam subbab yang
berdekatan sudah mencerminkan keruntutan dan
keterkaitan isi.
5) Jika penyampaian pesan antara subbab dengan
subbab lain/ antar alenia dalam subbab yang
berdekatan sudah mencerminkan keruntutan,
keterkaitan isi dan keutuhan makna.
5. Materi mudah dipahami 1) Jika materi sukar dipahami
2) Jika materi kurang mudah dipahami
3) Jika materi cukup mudah dipahami
4) Jika materi mudah dipahami
5) Jika materi sangat mudah dipahami.

Nilai = (Skor total /25 ) x 100

Semarang, 28 Pebruari 2017

Dosen Pengampu,

Muhammad Izzatul Faqih, M.Pd

FORMAT PENILAIAN PROPOSAL PENELITIAN

NO. KRITERIA PENILAIAN BOBOT (%) SKOR*) NILAI

1. PENDAHULUAN
Ketajaman Perumusan Masalah 25
Kesesuaian Tujuan Penelitian dengan Masalah Penelitian
Manfaat Penelitian
2. TINJAUAN PUSTAKA
Relevansi dengan Masalah Penelitian
23
Cara Mengutip
Kemutakhiran Sumber Pustaka
Cara Penyusunan Daftar Pustaka
3. METODOLOGI PENELITIAN
Kesesuaian Rancangan dengan Masalah Penelitian
Ketepatan Instrumen Penelitian 35
Ketepatan Metode Analisis Data
4. KALAYAKAN PENELITIAN
7
Kewajaran Biaya Penelitian
Kewajaran Jadwal Penelitian
5 UMUM
Sistematika Proposal
10
Keterbacaan
Penggunaan Bahasa
JUMLAH 100