UTS

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Disusun Oleh :
Eli Ambarwati
( 14030184098 )

PENDIDIKAN FISIKA B 2014

JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA
DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
1. Artikel Kasus Bullying

Kasus Bullying di Lampung, Anak TK Rebut Bekal Temannya lalu Diinjak-injak

Minggu, 24 Januari 2016 10:30

BANDAR LAMPUNG, TRIBUN - Para orangtua diminta waspada. Bullying di sekolah

meningkat. Tersebar merata di semua jenjang. Para orangtua harus cermat melakukan
pengawasan, jangan sampai anaknya menjadi korban atau pelaku bullying.
Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) mencatat, secara nasional kasus kekerasan
dan bullying di sekolah, terutama anak menjadi pelaku justru meningkat. Secara umum,
tindak kekerasan terhadap anak 2015 menurun sebesar 25 persen (3.820 kasus) dibanding
2014 (5.066 kasus).
Akan tetapi, lanjut dia, kasus pelanggaran anak di bidang pendidikan justru naik 4 persen
dari 461 kasus di 2014 menjadi 478 di 2015. Bahkan, anak yang jadi pelaku bullying di
sekolah meningkat drastis menjadi 39 persen di 2015.
Di Lampung, kasus bullying bahkan terjadi di kalangan murid Taman Kanak-kanak (TK).
Seperti yang diungkapkan seorang wali murid sebuah TK swasta di wilayah Natar, Jumat
(22/1). Wali murid itu mengatakan, pada Selasa (19/1) dirinya membekali anak
perempuannya. Namun semua bekalnya itu direbut lalu dihabiskan temannya pada jam
istirahat.

"Ada murid laki-laki yang mengambil kotak bekal anak saya. Dia sama dua teman laki-
laki lainnya langsung memakan bekal anak saya itu. Setelah lauknya tinggal tulang baru
dikasihkan lagi. Ketika itu ibu gurunya cuma bilang, 'Mbak itu tadi nasi anaknya dimakan
sama teman-temannya'. Kata anak saya, gurunya nggak tahu pas bekalnya direbut,"
ujarnya.
Lain waktu, lanjut karyawan swasta ini, si murid laki-laki yang sama mengambil uang
saku anaknya. Pernah juga, kata dia, tanpa sebab apapun anaknya didorong sampai jatuh.
Selain itu, bekal anaknya juga pernah diambil paksa lalu ditumpahkan ke tanah setelah itu
diinjak-injak.
Anwar, seorang guru madrasah ibtidaiyah (setingkat SD) mengakui banyaknya kasus
bullying yang terjadi di sekolah. Di antara yang sering terjadi, kata dia, adalah membuat
julukan yang bersifat ejekan. Kemudian kasus lainnya adalah mengerjai dengan mencuri
barang teman dan pemalakan.
"Kalau ada kasus seperti itu biasanya anak bersangkutan dipanggil. Ada catatan di buku
kasusnya. Bila kasusnya sudah sangat besar maka pihak sekolah akan memanggil orangtua
murid tersebut," katanya.
Guru Bimbingan Konseling (BK) SMP, Sugino mengatakan, perilaku bullying yang
terjadi utamanya di tingkat SMP biasanya didasari oleh ego dari anak itu sendiri. Dalam
fase ini, anak yang sudah memasuki masa remaja cenderung ingin menonjolkan dirinya.
Dalam menyikapi hal tersebut, lanjut dia, pihak sekolah dalam hal ini guru selalu
melakukan pembinaan dengan melakukan pendekatan personal kepada anak tersebut.
Pendekatan tersebut dilakukan dengan mengedepankan rasa kasih sayang sehingga
anak/murid dapat memahami apakah yang dia lakukan tersebut benar atau salah.
 Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan (Kadisdikbud) Lampung Hery Suliyanto
mengimbau kepada seluruh sekolah untuk menerapkan pendidikan terintegrasi. "Jadi
bukan saja guru di sekolah yang berperan mencerdaskan anak bangsa, tetapi peran
orangtua dan masyarakat juga mempengaruhi perkembangan anak," katanya, Sabtu (23/1).
Selain itu, Hery mengatakan perlunya peran Komisi Penyiaran Indonesia (KPI) dalam
menyaring tayangan-tayangan televisi yang berdampak buruk bagi anak. Sebab, kata Heri,
film atau tayangan televisi memilik pengaruh yang kuat terhadap anak.
"Banyak kasus awal kenakalan anak karena menonton (mencontoh apa yang dilihat)
televisi. Seharusnya porsi seperti kekerasan, cerita anak yang melawan orangtuanya itu
harus dikurangi. Sehingga kenakalan anak itu bisa dihindari sedini mungkin," ujarnya.
Kabid Dikmenti Disdik Lampung Teguh Irianto berharap para guru bisa berperan menjadi
pengganti orangtua ketika di sekolah, bukan sebatas mengajar saja. "Nanti kami akan
adakan pelatihan untuk memotivasi guru agar berperan sebagai orangtua di sekolah
sehingga kasus bullying ini berkurang," katanya. (tpj/byu/cr1/nas)
Sumber : http://lampung.tribunnews.com/2016/01/24/kasus-bullying-di-lampung-anak-tk-
rebut-bekal-temannya-lalu-diinjak-injak

2. Analisi kasus
Belakangan ini kasus perilaku bullying terhadap anak sering terjadi. Bentuk
ancaman atau pemalakan lebih sering muncul dalam beberapa bentuk seperti minta
makanan, minta uang saku, minta dibuatkan tugas bahkan kekerasan pada fisik seperti
mendorong dan memukul temannya sendiri juga sering terjadi. Kasus yang lain berupa
ejekan kepada teman-temannya sampai teman yang diejek menangis, selain itu juga terjadi
kebiasaan memanggil temannya dengan nama bapaknya atau bukan nama yang
sebenarnya dengan maksud melecehkan.
Definisi bullying yang diterima secara luas adalah yang dibuat Olweus (2004: 9)
yang menyatakan bahwa siswa yang melakukan bullying adalah ketika siswa secara
berulang-ulang dan setiap saat berperilaku negatif terhadap seorang atau lebih siswa lain.
Tindakan negatif disini adalah ketika seseorang secara sengaja melukai atau mencoba
melukai, atau membuat seseorang tidak nyaman.

3. Analisis kasus dengan teori perkembangan individu (teori kognitif, teori psikososial
dan teori moral.
Teori-teori yang melandasi perkembangan individu
a. Teori Kognitif
Teori Perkembangan Kognitif, dikembangkan oleh Jean Piaget. Teori ini
membahas munculnya dan diperolehnya schemata skema tentang bagaimana
seseorang mempersepsi lingkungannya dalam tahapan-tahapan perkembangan, saat
seseorang memperoleh cara baru dalam merepresentasikan informasi secara mental.
Teori ini digolongkan ke dalam konstruktivisme, teori ini berpendapat bahwa kita
membangun kemampuan kognitif kita melalui tindakan yang termotivasi dengan
sendirinya terhadap lingkungan.
Anak-anak kita belajar atau terinspirasi melakukan bullying umumnya
mengikuti perilaku orang dewasa di sekitarnya seperti orangtua dan guru. Cara
 mendidik anak yang cenderung menggunakan kekerasan di rumah dan di sekolah
tanpa sadar mengajarkan anak-anak kita untuk melakukan hal yang sama kepada
teman-temannya. Menghukum anak dengan cara-cara yang negatif akan mengajarkan
anak untuk berkuasa terhadap anak lain serta membenarkan tindakan kekerasan
kepada anak lain yang lebih lemah. Karena kurangnya pemahaman akan dampak
buruk dari bullying terhadap perkembangan dan prestasi anak di sekolah dan tidak
adanya atau belum dikembangkannya mekanisme anti bullying di sekolah. Selain itu
anak-anak juga masih jarang diberikan pemahaman tentang bullying dan dampaknya.
Anak yang menjadi korban bullying akan menderita secara fisik, tertekan, tidak dapat
berkonsentrasi dengan baik di sekolah atau bahkan menarik diri dari lingkungan
sosialnya.

b. Teori Psikososial
Teori Erik Erikson tentang perkembangan manusia dikenal dengan teori
perkembangan psiko-sosial. Menurut Erikson, Persamaan ego merupakan element
utama dalam teori tingkatan psikososial yang diprakarsai oleh Erikson.
Persamaan ego adalah perasaan sadar yang kita kembangkan melalui
interaksi sosial. Menurut Erikson, perkembangan ego selalu berubah berdasarkan
pengalaman dan informasi baru yang kita dapatkan dalam berinteraksi dengan orang
lain. Erikson juga percaya bahwa kemampuan memotivasi sikap dan perbuatan dapat
membantu perkembangan menjadi positif, inilah alasan mengapa teori Erikson
disebut sebagai teori perkembangan psikososial.
Pada kasus bullying, perilaku bullying yang terjadi biasanya didasari oleh
ego dari anak itu sendiri yang merasa berkuasa di sekolahnya maupun
lingkungannya.
Berikut adalah hal-hal yang menyebabkan tindakan bullying terjadi., diantaranya:
1. Kemampuan adaptasi yang buruk
2. Kecenderungan membuat permusuhan dengan teman-temannya
3. Minimnya keterlibatan orangtua dalam membesarkan anak
4. Bagi anak laki-laki, secara fisik menunjukkan dirinya agresif
5. Memiliki sejarah pernah menerima perlakuan kasar dari sekitarnya
6. Memikili sejarah senang bertengkar serta bertarung dan selalu memenanginya
7. Paparan kekerasan yang ditunjukkan oleh media
Pelaku bullying akan mengganggap bahwa penyelesaian masalah dengan
cara-cara kekerasan atau mengintimidasi orang lain adalah cara yang harus ditempuh
dalam memenuhi keinginannya. Swearer dkk (dikutip Bauman dan Rio, 2006: 219)
menemukan bahwa baik pelaku maupun korban bullying memiliki self esteem atau
harga diri yang rendah. Hal ini berkaitan dengan penilaian diri pada pelaku bullying
yang terlalu tinggi. Coopersmith (dikutip Harre dan Lamb, 1996: 273) menyatakan
bahwa harga diri adalah penilaian yang dibuat seseorang dan biasanya tetap tentang
dirinya. Hal itu menyatakan sikap menyetujui atau tidak menyetujui, dan
menunjukkan sejauh mana orang menganggap dirinya mampu, berarti, sukses dan
berharga.
c. Teori Moral
Kohlberg (dalam Monks dkk, 2004: 203) menjelaskan bahwa fase
perkembangan pemahaman moral anak terdiri dari 6 fase dan tingkatan itu tidak
berkorelasi dengan meningkatnya usia seseorang. Seorang anak yang memiliki
pemahaman moral yang tinggi, maka kecenderungan melakukan tindakan yang
melanggar norma seperti mengejek, memukul, menendang temannya lebih rendah.
Hal ini berkaitan dengan pemahaman moral bahwa hal-hal tersebut merupakan
tindakan yang tidak baik dan melanggar moral. Pendapat ini dikuatkan oleh Hains
(1984: 72) bahwa semakin seorang individu memiliki tingkat pemahaman moral
yang tinggi akan mengurangi perilaku menyimpangnya. Berbagai perilaku
menyimpang yang dilakukan anak disebabkan oleh minimnya pemahaman anak
terhadap nilai diri yang positif. Sikap saling menghargai, menolong, berempati, jujur,
lemah lembut dan sebagainya tidak jarang hilang dari pribadi anak. Sebaliknya,
mereka justru akrab dengan hal-hal yang negatif seperti kekerasan, kebohongan,
licik, egois dan sebagainya. Anak yang melakukan bullying pada temannya karena
anak ingin mendapatkan perhargaan dari temannya dan anak belum memahami suatu
perbuatan benar atau salah berdasarkan norma moral.

4. Bagaimana proses belajar individu ditinjau dari teori belajar behavioristik

/konstruktivis
Teori behavioristik dengan model hubungan stimulus-responnya,
mendudukkan orang yang belajar sebagai individu yang pasif. Respon atau perilaku
tertentu dengan menggunakan metode pelatihan atau pembiasaan semata. Munculnya
perilaku akan semakin kuat bila diberikan penguatan dan akan menghilang bila
dikenai hukuman.
Teori Belajar Menurut Skinner
Menurut Skinner hubungan antara stimulus dan respon yang terjadi melalui
interaksi dengan lingkungannya, yang kemudian menimbulkan perubahan tingkah
laku, tidaklah sesederhana yang dikemukakan oleh tokoh tokoh sebelumnya, karena
stimulus-stimulus yang diberikan akan saling berinteraksi dan interaksi antar
stimulus itu akan memengaruhi respon yang dihasilkan. Respon yang diberikan ini
memiliki konsekuensi-konsekuensi. Konsekuensi-konsekuensi inilah yang nantinya
memengaruhi munculnya perilaku (Slavin, 2000). Oleh karena itu dalam memahami
tingkah laku seseorang secara benar harus memahami hubungan antara stimulus yang
satu dengan lainnya, serta memahami konsep yang mungkin dimunculkan dan
berbagai konsekuensi yang mungkin timbul akibat respon tersebut.
Selama ini beberapa upaya telah dilakukan oleh sekolah bagi pelaku pelaku
bullying, yaitu pemberian hukuman sanksi dan panggilan orang tua ke sekolah untuk
bekerja sama memberikan penanganan. Sejauh ini hasil yang dicapai belum
maksimal, perubahan sikap dan perilaku pelaku bullying hanya sementara. Karena
mereka kembali mengulang perbuatannya dilain hari. Pengaruh hukuman terhadap
perubahan tingkah laku sangat bersifat sementara. Dampak psikologis yang buruk
mungkin akan terkondisi (menjadi bagian dari jiwa si terhukum) bila hukuman
berlangsung lama. Hukuman yang mendorong si terhukum untuk mencari cara lain
(meskipun salah dan buruk) agar ia terbebas dari hukuman. Dengan kata lain,
hukuman dapat mendorong si terhukum melakukan hal-hal lain yang kadangkala
lebih buruk daripada kesalahan yang diperbuatnya.
Skinner lebih percaya kepada apa yang disebut sebagai penguat negatif.
Penguat negatif tidak sama dengan hukuman. Ketidaksamaannya terletak pada bila
hukuman harus diberikan (sebagai stimulus) agar respon yang muncul berbeda
dengan respon yang sudah ada, sedangkan penguat negatif (sebagai stimulus) harus
dikurangi agar respon yang sama menjadi semakin kuat. Keduanya bertujuan untuk
memperkuat respon. Namun bedanya adalah penguat positif menambah, sedangkan
penguat negatif adalah mengurangi agar memperkuat respons.
Dalam penerapan sanksi, baiknya ada tahapan-tahapannya walaupun
memang diperlukan ketegasan dalam sanksi. Akan tetapi, tahapan pertama yang
seharusnya dilakukan adalah bahwa pelaku harus diajak untuk menyelami apa yang
kira-kira dirasakan oleh korbannya. Tentunya pembicaraan ini baru bisa dilakukan
kalau pelaku juga sudah tenang dan tidak dalam keadaan emosi. Selain diisi dengan
pembicaraan mengenai apa yang ia lakukan terhadap korbannya, penting untuk
menggali juga penyebab dari perilaku tersebut dan dapat diketahui faktor apakah
yang berpengaruh terhadap kurangnya pemahaman moral.
Memberikan penghargaan (rewarding). Pemberian reward kepada siswa
pelaku bullying merupakan bentuk penghargaan guru untuk siswa pelaku bullying
karena siswa tersebut mampu merubah sikapnya dari siswa yang sering membully
teman hingga berubah menjadi siswa yang dapat menghargai kekurangan temannya.
Penghargaan yang diberikan bentuknya macam-macam diantaranya yaitu menaikkan
nilai sikap maupun nilai pelajarannya, memberikan apresiasi, dan memberikan
barangMembuat kelompok belajar juga merupakan salah satu strategi yang
digunakan oleh guru untuk mengurangi bullying dan mengatasi perilaku bullying
yang dilakukan oleh siswa. Misal, guru memberikan reward untuk pelaku bullying
yang ada di kelas 7 F berupa tepuk tangan riuh dari guru dan teman-temannya serta
memberikan hadiah buku tulis, karna pada saat dia menjadi pelaku bullying guru
memberikan nasehat jika si pelaku berhenti untuk tidak melakukan bullying ke
temannya lagi guru akan memberikannya hadiah. Akhirnya dia berhenti untuk tidak
melakukan bullying lagi. Tapi sebelumnya dia berubah juga karna dia yang malah di
bully balik oleh teman-temannya, jadi lingkungan di kelasnya itu yang mendesak dia
juga berubah ke arah yang lebih baik.
Kelompok belajar juga dapat digunakan sebagai strategi belajar yang
bertujuan untuk melatih dan membentuk suatu kepribadian siswa serta menjalin
kebersamaan antar teman, karena dengan cara seperti ini siswa yang menjadi pelaku
bullying di kelas dan siswa yang sering mmendapat perlakuan bullying di kelas
dijadikan satu kelompok belajaragar dapat saling bertukar tukar pengetahuan serta
dapat menjalin hubungan yang baik antar teman.