KEEFEKTIFAN PRAKTIKUM MULTIMEDIA IKATAN KIMIA

DALAM USAHA MENINGKATAN PRESTASI BELAJAR KIMIA MAHASISWA

Retno Dwi Suyanti dan Kristian H. Sugiyarto

FMIPA Universitas Negeri Medan dan FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
email: dwi_hanna@yahoo.com

Abstrak: Penelitian praktikum multimedia tentang pemodelan alotrop karbon fulerena telah dilakukan
untuk mengatasi miskonsepsi pada ikatan kimia. Mahasiswa sebagai sampel membuat tiga bola kertas
C60, C70 dan C80 sesuai map geometri heksagonal menurut prosedur yang telah disediakan. Selanjutnya
mahasiswa diminta menentukan jumlah dan posisi atom karbon relatif terhadap lingkar pentagon-
heksagon pengeliling, jenis dan jumlah ikatan tunggal-rangkap, pada ketiga bola-kertas yang dibuat-
nya. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan dari rerata skor 33,00 (pretes) menjadi 87,00
(postes) dengan rerata gain (capaian) ternormalisasi 0,80 (kategori tinggi). Selain itu persepsi maha-
siswa atas kegiatan ini juga termasuk kategori tinggi (~92%).
Kata Kunci: fullerena, multimedia, miskonsepsi

THE EFFECTIVENESS OF MULTIMEDIA PRACTICAL OF CHEMISTRY BOUND

IN IMPROVING CHEMISTRY STUDENTS LEARNING ACHIEVEMENT

Abstract: The study of the multimedia practical in creating carbon allotrope of fullerenes was con-
ducted for overcoming misconception in chemical bond. The students as samples were asked to pre-
pare individually three paper-balls of C60, C70 and C80 from the corresponding structural-hexagon
maps given to them along with the procedures. They were then asked to calculate the number of
carbon atoms and identify the position of them relative to the pentagonal-hexagonal rings, identify the
type of single-double covalent bonds and calculate the number of them. The findings showed that
there was a significant increase in the average learning achievement from 33.00 (pre-test) to 87.00
(post-test) with the normalized gain score average of 0.80 (in the high category). Moreover, the stu-
dents perceptions toward this activity belonged to the high category (~92%).

Keywords: fullerenes, multimedia, misconception

PENDAHULUAN kimia yang karakteristik kontennya tergolong

Model perkuliahan yang mampu membe-
kali sesuatu pengetahuan yang akan terinternali-
sasi dalam diri mahasiswa, yaitu kemampuan
generik, merupakan hal yang penting dewasa
ini. Untuk dapat menjadikan kemampuan gene-
rik mahasiswa, miskonsepsi mahasiswa dalam
ilmu kimia yang mendasar seperti struktur atom
dan ikatan kimia harus dijaring dan diluruskan
sehingga pada gilirannya akan meningkatkan
prestasi. Namun demikian, perlu disadari bahwa
untuk menanamkan konsep yang benar pada ke-
dua pokok bahasan tersebut tidak dapat diterap-
kan dalam praktikum dengan alat dan bahan
kimia di laboratorium. Oleh karena itu, melalui
penelitian ini akan dirancang praktikum multi-
media tanpa bahan kimia terkait dengan ikatan
abstrak.
Dengan pemahaman yang kokoh serta
kemampuan knowledge space (pemahaman geo-
metri ruang) yang tinggi, mahasiswa akan mam-
pu meningkatkan kemampuan generik kimianya
baik dalam aspek konsistensi logis, logika infe-
rensial maupun pengamatan tak langsung. Ke-
mampuan generik inilah yang kelak akan mere-
ka miliki untuk digunakan dalam memecahkan
persoalan di dunia kerja (Fatimah, 2001:10).
Pemahaman yang benar tentang ikatan
kimia melalui praktikum multimedia dan pem-
buatan media peraga senyawa karbon akan
meningkatkan kemampuan pengetahuan ruang
mahasiswa dan pembelajaran kimia efektif se-
hingga berbagai miskonsepsi yang terjadi dalam

461

kimia akan dapat teratasi dan kemampuan gene-
rik kimia mahasiswa terkembangkan (Barke,
2009:21). Dengan teratasinya miskonsepsi, pada
pengembangan kimia selanjutnya memudahkan
mahasiswa memahami konsep yang abstrak
tanpa interpretasi yang salah, dan lebih lanjut
kemampuan generik mahasiswa terbekali se-
hingga dapat digunakan dalam kariernya.
Penelitian terkait dengan molecule mo-
delling dalam bidang Kimia Fisika akhir-akhir
ini mengungkap perihal "perspektif mahasiswa
dalam kelompok kecil belajar kimia" (Towns
dkk, 2000:111). Temuan menunjukkan penting-
nya interaksi antarmahasiswa yang mampu me-
ningkatkan hubungan yang berkaitan dengan
baik dalam kegiatan belajar maupun kegiatan
sosial. Lebih lanjut dilaporkan bahwa dalam hal
ini metode problem solving dilaksanakan dalam
bentuk kelompok. Problem solving merupakan
salah satu bentuk pembelajaran yang menarik
banyak ahli pendidikan kimia di perguruan
tinggi (Sawrey, 1990:253). Melalui pendekatan
problem solving kenyataannya dapat ditemukan
adanya miskonsepsi pada banyak mahasiswa
(Pickering, 1990:254).
Dengan kegiatan penyusunan modeling
dalam kegiatan praktikum, mahasiswa diharap-
kan dapat mengingat, menata atau mengons-
truksi pengetahuannya secara "benar" di dalam
sel-sel otaknya karena pada dasarnya menurut
model konstruktivistik, "knowledge is construc-
ted in the mind of the leaner" (Bodner, 1986:
873). Ketika pembelajaran kimia terpaksa tidak
dapat melakukan kegiatan praktikum yang nya-
ta karena alasan seperti bahaya reaksi kimia,
waktu yang terbatas, kurangnya peralatan atau
laboratorium, maupun kondisi yang cukup mem-
batasi kita untuk melakukan kegiatan laborato-
rium sederhana, laboratorium kimia virtual da-
pat menjadi alternatif.
Banyak peneliti di bidang pendidikan
sains mengakui bahwa penelitian laboratorium
meningkatkan minat siswa dan kemampuan
dalam mata pelajaran sains (Bryant & Edmunt,
1987:42). Pemanfaatan multimedia yang me-
ngombinasikan beberapa elemen seperti teks,
grafik, animasi, suara, dan video dapat mening-
katkan pemahaman mahasiswa terhadap materi
Keefektifan Praktikum Multimedia Ikatan Kimia dalam Usaha Meningkatan Prestasi Belajar Kimia Mahasiswa
462
ajar dan lebih mempersiapkan diri mahasiswa
untuk melakukan kegiatan praktikum di labo-
ratorium. Tsovaltzi dkk (2010:91) menemukan
bahwa Laboratorium Virtual memromosikan
pembelajaran kimia; juga diketahui bahwa peng-
gunaan komputer animasi efektif dalam me-
ningkatkan motivasi siswa dan keinginan me-
reka untuk berpartisipasi dalam kegiatan labora-
torium. Komputer yang digunakan dalam ling-
kungan belajar sebagai alat pendukung untuk
guru dengan membuat proses pembelajaran
yang kuat dan meningkatkan motivasi belajar
siswa, memberikan kesempatan kepada siswa
untuk belajar mandiri dan mengatur waktu me-
reka dibutuhkan tergantung pada kecepatan me-
reka belajar. Aplikasi laboratorium virtual mem-
buat efek positif pada prestasi siswa dan sikap
bila dibandingkan dengan metode pengajaran
tradisional (Cengiz, 2010:37).
Salah satu alotrop karbon yang dapat di-
konstruksi tanpa bahan kimia di laboratorium
adalah fullerena. Alotrop karbon adalah intan
dan grafit. Alotrop ketiga dari karbon yang be-
lum terlalu lama dipelajari secara intensif ada-
lah keluarga fullerena. Fullerena merupakan
struktur jaringan atom karbon yang membentuk
bangun bola; kebundaran struktur bola yang
dibangun bergantung jumlah anggotanya, yang
paling umum adalah C60 (Bukminsterfullerena),
C70, dan C80. C60 tersusun oleh atom-atom kar-
bon yang membangun 12 pentagon (lingkar -5
anggota) dan 5 heksagon (lingkar -6 anggota).
Dalam C60, tiap atom karbon membentuk 3 ikat-
an dan merupakan persekutuan dari dua hek-
sagon dan satu pentagon; tiga ikatan ini terdiri
atas satu ikatan rangkap dua (dengan panjang
ikatan C-C ~ 1,39) dan dua ikatan tunggal
(dengan panjang ikatan C-C ~ 1,43). Tiap
ikatan tunggal ini merupakan persekutuan dari
heksagon-pentagon, sedangkan tiap ikatan
rangkap merupakan persekutuan heksagon-hek-
sagon. Dengan demikian, tiap atom karbon da-
lam C60 ini dapat dipertimbangkan membentuk
orbital hibrida sp2. Model yang melukiskan ke-
rangka ikatan C-C pada ketiga alotrop karbon,
intan, grafit dan fulerena-C60 ditunjukkan pada
Gambar 1.
463
Intan alotrop karbon, C
Grafit alotrop karbon, C
Gambar 1. Model Kerangka Struktur Alotrop Karbon Intan, Grafit, dan
Fullerena C60
Permasalahan utama dalam penelitan ini
adalah "seberapa efektif media dan praktikum
molecule modelling dapat diterapkan untuk
mengatasi miskonsepsi mahasiswa guna me-
ningkatkan prestasi kimia mahasiswa dalam
pokok bahasan Ikatan Kimia dalam pembe-
lajaran Kimia Anorganik?" Selain itu, akan di-
kaji seberapa besar peningkatan prestasi belajar
mahasiswa setelah melakukan praktikum multi-
media salah satu alotrop senyawa karbon ter-
sebut. Persepsi mahasiswa yang tumbuh selama
praktikum multimedia fullerena juga diobser-
vasi dalam penelitian ini.
METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian
ini adalah metode deskriptif. Mahasiswa Jurus-
an Kimia yang mengambil mata kuliah Kimia
Anorganik Non-Logam tahun akademik Janu-
ari-September 2012 merupakan subjek peneliti-
an ini. Aspek kualitas perkuliahan dan kegiatan
praktikum serta prestasi hasil belajar dalam
bentuk nilai akhir dan praktikum untuk pokok
bahasan terkait dengan materi perkuliahan serta
miskonsepsi yang teratasi merupakan objek
penelitian ini.
Kegiatan penelitian dibagi dalam dua
tahap. Tahap pertama, mahasiswa secara ke-
lompok diminta melakukan praktikum multime-
dia Ikatan Kimia dengan petunjuk yang dise-
diakan oleh peneliti dan diminta menjelaskan
setiap fenomena yang diamati berdasarkan hasil
kerjanya, yakni membuat model karbon bola,
C60, C70, dan C80. Pekerjaan mahasiswa ber-
Cakrawala Pendidikan, November 2013, Th. XXXII, No. 3
Fullerena alotrop karbon, C60
kelompok tersebut dinilai dengan dibandingkan
dengan buatan tim peneliti.
Tahap kedua, hasil pekerjaan mahasiswa
setelah dipresentasikan dan dibuat laporannya,
dinilai dan dianalisis terhadap kemampuan pe-
nguasaan materi kimia secara umum berbasis
multimedia serta hasilnya direkam. Penelitian
ini menggunakan metode quasi eksperimen
dengan normalized gain score comparison
group design. Metode perbandingan ini dimo-
difikasi dari desain eksperimen pretest/post-test
kelompok eksperimen. Dengan demikian, de-
sain eksperimental penelitian mengikuti model
Creswell (2012).
O1 X1 O2
X1 adalah model praktikum dan kuliah
Kimia Anorganik Non Logam dengan multi-
media, O1 adalah pretes dan O2 postes. Subjek
penelitian ini adalah mahasiswa semester 3 pro-
gram S1 jurusan Kimia yang sedang mengikuti
mata kuliah Kimia Anorganik Non-Logam ta-
hun akademik 2011/2012.
Selanjutnya, desain penelitian ini terdiri
atas dua tahap, yaitu tahap pelaksanaan dan
akhir. Tahapan pelaksanaan terintegrasi antara
kuliah dan praktikum Kimia Anorganik yang
mencakup: (1) pretes Ikatan Kimia untuk fulle-
rena; (2) pelaksanaan pembelajaran Kimia Anor-
ganik terintegrasi dengan multimedia dan media
grafis; (3) pelaksanaan kegiatan praktikum yang
berupa pembuatan bola fullerena, pengisian lem-
bar kerja mahasiswa, dan lembar observasi
bagi pemonitor (asisten praktikum) dan bagi

mahasiswa; (4) kegiatan berikutnya yaitu anali-
sis hasil lembar kerja praktikan, dan lembar ob-
servasi, dan (5) postes.
Tahap akhir berupa revisi acara prakti-
kum pokok bahasan Karbon Fullerena yang
berkaitan dengan prosedur praktikum dan ma-
nual pola pendekatannya untuk keperluan prak-
tikum berikutnya, dan analisis miskonsepsi yang
terjaring serta peningkatan hasil belajar berda-
sarkan data gain-ternormalisasi.
Penelitian ini berusaha memperoleh gam-
baran pemahaman konsep-konsep Ikatan Kimia
untuk senyawa fullerena dalam bentuk prestasi
hasil belajar mahasiswa, dan peningkatan kua-
litas pembelajaran kegiatan praktikum di luar
laboratorium. Oleh karena itu, metode pengum-
pulan data (nilai/skor) dilakukan secara doku-
mentatif dan analisis data berupa perhitungan
gain-ternormalisasi, dan analisis data perihal mis-
konsepsi yang terjaring serta respon mahasiswa
terhadap pelaksanaan kegiatan praktikum ter-
sebut. Pengolahan data selanjutnya adalah se-
bagai berikut.
Keefektifan media dan praktikum multi-
media Ikatan Kimia dianalisis melalui (1) ana-
lisis miskonsepsi yang dijaring dari data pretes;
(2) data hasil observasi selama pembelajaran di
kelas dan praktikum yang berupa produk
media karbon-bola dijadikan bahan penilaian
yang sebenarnya (authentic assesment) terhadap
keefektifan media dan praktikum multimedia
dalam mengatasi miskonsepsi Kimia; (3) ana-
lisis miskonsepsi yang teratasi didasarkan pada
data postes.
Map heksagon untuk pembentukan fullerena, C60
1 2
5 6
Gambar 2. Kerangka Fullerena, C60
= Gunting di sini dan arah lipat
= Arah lipat
1,2,3,4,5,6,7, dan 8 = bidang heksagon yang harus dilubangi/dibuang
Gambar 2. Kerangka Fullerena, C60
Keefektifan Praktikum Multimedia Ikatan Kimia dalam Usaha Meningkatan Prestasi Belajar Kimia Mahasiswa
464
Peningkatan prestasi belajar Kimia Anor-
ganik dihitung berdasarkan gain-ternormalisasi,
g, (Meltzer, 2002: 1259):
S post S pre
g = , dengan Spost = skor postes;
Smaks S pre
Spre = skor pretes; Smaks= skor maksimum ideal
dalam hal ini 100.
Kategori perolehan skor:
Tinggi: g > 0,7; Sedang: 0,3 < g <0,7; Rendah:
g < 0,3.
Persepsi serta keaktifan mahasiswa ter-
hadap praktikum multimedia Ikatan Kimia di-
akses dengan menggunakan angket dengan
skala Likert dan dihitung persentase setiap as-
peknya.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Skor Pretes dan Postes
Komparasi rerata skor pretes dan postes
ditunjukkan pada Tabel 1, yaitu yang menun-
jukkan bahwa telah terjadi peningkatan yang
signifikan antara pretes dengan postes. Besar-
nya peningkatan prestasi belajar kimia maha-
siswa dinyatakan dengan gain-ternormalisasi
sebesar 0,80 yang menunjukkan kategori pe-
ningkatan tinggi menurut model normalized
gain score (Meltzer, 2002:1259).
Produk Media Fullerena
Dengan kerangka map-heksagon sebagai-
mana ditunjukkan Gambar 2 diperoleh produk
karbon-bola, C60 yang mengadopsi bola soccer
sebagaimana Gambar 3.
3 4
7 8
465

Dengan kerangka map-heksagon sejenis,
produk karbon-bola, C70 dan C80 ditunjukkan
pada Gambar 3 (B-C). Selanjutnya, analisis geo-
metri terhadap ketiga jenis fullerena, C60, C70,
dan C80 yang sudah dipraktekkan mahasiswa,
ditunjukkan pada Tabel 2.
Komparasi jumlah ikatan tunggal () dan
rangkap () adalah sama bagi ketiga fullerena,
namun karbon-bola C60 merupakan struktur
fulerene paling teratur-simetri merata distribusi
ikatannya, dan nampaknya inilah yang menen-
tukan paling kuat dan stabil karena sifat sime-
tris yang dimilikinya.
Miskonsepsi Geometri
Penyusunan peragaan pembuatan fullere-
na secara teoretis jelas membantu pemahaman
mahasiswa atas rumus molekul senyawa dalam
geometri yang bersangkutan. Miskonsepsi da-
lam ikatan kimia senyawa karbon teratasi de-
ngan praktikum multimedia pada pembuatan
fullerena C60, C70 dan C80 ini karena mahasiswa
terlibat langsung dalam pembuatan struktur se-
suai pola ketiga senyawa karbon tersebut. Prak-
tikum multimedia pembuatan fullerena C60 me-
nguatkan konsep bahwa jenis alotrop ini adalah
senyawa yang terdiri atas sejenis atom saja C60
dan bersifat kovalen non polar (Effendy, 2010:
157).
Adapun miskonsepsi yang dapat teratasi
dari praktikum multimedia senyawa karbon ini
dinyatakan pada Tabel 3.
Tabel 1. Peningkatan Prestasi Belajar Maha-
siswa
Parameter Pretes Postes Gain-
ternormalisasi
Rerata 33,0 87,10 0,80
SD 5,74 1,26 0,129
Praktikum multimedia ini memungkinkan
mahasiswa untuk berkreasi dan mengembang-
kan kemampuan generik kimianya dalam hal
pengamatan dan inferensi logika sehingga dapat
mengatasi miskonsepsi ikatan kimia fullerena
yang selama ini terjadi.
Dengan teratasinya miskonsepsi dalam
ikatan kimia tersebut maka prestasi mahasiswa
meningkat dari rerata pretes 33 menjadi rerata
postes 87,10 dengan simpangan baku 1,6 untuk
postes dengan rerata gain-ternormalisasi 0,8
yang termasuk kategori tinggi.
Persepsi Mahasiswa terhadap Praktikum
Multimedia
Persepsi mahasiswa terhadap praktikum
multimedia pada karbon-bola C60, C70 dan C80
untuk menyusun model bola-kertas, memahami
bangun geometri, jenis ikatan kovalen C-C
tunggal-rangkap, dan rasionalisasi relatif ke-
kuatan bentuk bola ditunjukkan pada Tabel 4
dan Gambar 4.
Dari data pada Tabel 4 dan grafik per-
sepsi mahasiswa Gambar 4 dapat diketahui bah-
wa peran dosen paling rendah karena perku-
liahan berbasis proyek ini mengutamakan stu-
dent centered. Siswa memang sangat antusias
dengan media peraga-model yang mereka buat
sendiri dan digunakan untuk memecahkan ma-
salah terkait ikatan kimia dan kestabilan pada
senyawa karbon fullerena C60, C70 dan C80;
mereka memahami mengapa FIFA mengadopsi
model fullerena C60 dalam menetapkan bentuk
bola soccer. Penggunaan media peraga untuk
menunjukkan kemas rapat geometri sangat pen-
ting dalam mengembangkan daya imajinasi ma-
hasiswa untuk mengembangkan hubungan ke-
simetrisan struktur dengan kestabilan fullerena.
Hal ini terlihat dari analisis soal yang dapat di-
kerjakan sebagian besar mahasiswa.
Hasil penelitian dengan media peraga
menunjukkan ada perbedaan yang signifikan
antara game kartu dan game komputer yang
dibuat guru dengan metode pengajaran tradi-
sional. Bermain memiliki peran penting dalam
pembelajaran kimia konsep yang abstrak dan
pemahaman konsep-konsep kimia difasilitasi
melalui penciptaan suasana kegembiraan dan
sukacita, serta interaksi antar siswa. Game sa-
ngat berpengaruh dalam memahami konsep-
konsep abstrak, menyenangkan, dan memung-
kinkan para siswa untuk mendapatkan keun-
tungan dari pengalaman teman sekelas lainnya.
Permainan dapat mengubah sistem pendidikan
dari tradisional menuju ke model pembelajaran

Cakrawala Pendidikan, November 2013, Th. XXXII, No. 3

 466

baru yang bermakna. Hal ini dikarenakan ke- metode pembelajaran berpusat pada siswa. Jadi,
mampuan individu siswa seperti kecerdasan dan persepsi mahasiswa terhadap praktikum mul-
berpikir kreatif hanya dapat dicapai melalui timedia ini sangat positif dengan rerata 92%.

(A) (B) (C)

Gambar 3. Model Bola-Kertas Fullerena (A): C60, (B): C70, dan (C): C80

Tabel 2. Hasil Perbandingan Identifikasi Fullerena C60, C70 dan C80

No. Aspek Geometri C60 C70 C80

1. Jumlah atom C penyusun bola: 60 70 80
2. Jumlah bidang heksagon: 20 heksagon 25 heksagon 30 heksagon
3. Jumlah bidang (lubang) pentagon 12 pentagon 12 pentagon 12 pentagon
4. Setiap bidang pentagon dikelilingi oleh: 5 heksagon 5 heksagon 5 heksagon
5. Setiap bidang heksagon dikelilingi oleh: 3 heksagon 4 heksagon 4 heksagon
3 pentagon 2 pentagon 2 pentagon
6. Jenis atom C sebagai titik sudut bidang Hanya ada 1 jenis Ada dua jenis atom Ada dua jenis atom
persekutuan dengan sejumlah bidang atom C, saja yakniC yakni: C yakni:
pentagon-heksagon selalu milik dari 1
(a). milik dari 1 (a). milik dari 1
bidang pentagon pentagon dan 2 pentagon dan 2
dan 2 heksagon heksagon (ada 60 heksagon (ada 60
atom C), dan atom C) dan
(b). milik dari (b). milik dari
3 heksagon saja 3 heksagon saja (ada
(ada 10 atom C) 20 atom C)
7. Jumlah atom C lain yang berikatan Ada 3 atom C lain Ada 3 atom C lain Ada 3 atom C lain
dengan setiap atom C.
8. Jumlah total ikatan 90 ikatan 105 ikatan 120 ikatan
9. Jumlah Ikatan rangkap 30 C=C () 35 C=C () 40 C=C ()
10. Jumlah Ikatan tunggal 60 CC () 70 CC () 80 CC ()
11. Jumlah jenis ikatan CC sebagai 60 ikatan CC 60 ikatan CC 60 ikatan CC
persekutuan pentagon-heksagon
12. Jumlah jenis ikatan CC sebagai 30 ikatan CC 45 ikatan CC 60 ikatan CC
persekutuan heksagon-heksagon
13. Jumlah total ikatan CC mengikuti (p x q ) = (p x q ) = (p x q ) =
rumus umum:.. dengan p = (60 x 3 ) = 90 (70 x 3 ) = 105 (80 x 3 ) = 120
banyaknya atom C dan q = banyaknya
ikatan setiap atom C

Keefektifan Praktikum Multimedia Ikatan Kimia dalam Usaha Meningkatan Prestasi Belajar Kimia Mahasiswa
467

Tabel 3. Miskonsepsi Terkait Ikatan Kimia dalam Senyawa Karbon Fullerena

No. Konsep Miskonsepsi Konsep Seharusnya
1 Sifat Simetrik Sifat simetrik fullerena hanya Sifat simetrik fullerena dapat dianalisis dari
fullerene bisa diobservasi dari sintesis strukturnya melalui praktikum multimedia
fullerena di laboratorium
2. Sifat kovalensi Semua ikatan C-C lemah ka- Terdapat ikatan C-C dengan struktur yang
senyawa karbon rena sifat kovalensinya (ke- simetrik dan kuat sehingga diadopsi sebagai bola
cuali intan-grafit) soccer yaitu fullerena C60
3. Perbandingan Ketiga jenis fullerena mem- Berdasarkan sifat simetrik dan kovalensinya maka
kestabilan punyai kestabilan yang sama fullerena C60 memiliki struktur paling kuat
fullerena
4. Uji kestabilan Uji kestabilan hanya dapat di- Uji kestabilan dapat dilakukan melalui praktikum
lakukan di laboratorium multimedia
5. Senyawa Karbon Semua senyawa karbon adalah Fullerena C60 adalah senyawa karbon anorganik
senyawa organik non polar kuat yang bersifat kovalen non polar.

Tabel 4. Persepsi Mahasiswa terhadap Praktikum Multimedia Alotrop Karbon Fullerena

No. Aspek Persepsi Tingkat Respon Siswa (%)
1. Tampilan multimedia 92
2. Ukuran 91
3. Bentuk 90
4. Relevansi dengan Ikatan Kimia 92
5. Kejelasan prosedur 92
6. Peran Dosen 83
7. Respon terhadap praktikum 94
8. Kontribusi terhadap keaktifan mahasiswa 94

Gambar 4. Grafik Respon Mahasiswa terhadap Praktikum dengan Media

Cakrawala Pendidikan, November 2013, Th. XXXII, No. 3


Praktikum multimedia pembuatan alotrop
karbon berbagai jenis fullerena yang berpusat
pada mahasiswa ini sebaiknya menjadi inspirasi
guna mengembangkan pembelajaran berbasis
proyek pada topik kimia yang lain sehingga
dapat mengatasi miskonsepsi kimia Anorganik
mahasiswa.
PENUTUP
Keefektifan media dan praktikum multi-
media termasuk kategori tinggi. Hal ini ditun-
jukkan dengan peningkatan prestasi belajar ma-
hasiswa yang tinggi. Efek model praktikum ini
dalam mengatasi miskonsepsi ditunjukkan de-
ngan adanya nilai gain ternormalisasi yang ting-
gi yang mencerminkan penguasaan konsep yang
sesungguhnya sebagaimana dimaksud para il-
muwan. Praktikum multimedia pembuatan alo-
trop karbon berbagai jenis fullerena dapat me-
ngatasi miskonsepsi mahasiswa dalam hal sifat
simetrik fullerena, sifat kovalensi alotrop kar-
bon, dan relatif kekuatan dan kestabilan C-C
fullerena. Kemampuan generik kimia yang ter-
kembangkan melalui praktikum multimedia ikat-
an kimia pada alotrop karbon fullerena adalah
logical inference, pengamatan, dan pemodelan.
Prestasi belajar mahasiswa meningkat dari
rerata 33,00 untuk pretes menjadi 87,10 untuk
postes dengan rerata gain ternormalisasi 0,80
yang termasuk peningkatan prestasi dengan ka-
tegori tinggi. Hal ini mengindikasikan teratasi-
nya miskonsepsi.
Persepsi mahasiswa terhadap praktikum
multimedia (mind on) sangat positif dengan
rerata 92%. Keaktifan mahasiswa dalam belajar
Ikatan Kimia bertumbuh melalui praktikum
tanpa bahan kimia (hand on) ini. Keaktifan ma-
hasiswa teramati dan terekam selama berinter-
aksi dengan media sehingga paradigma student
centered terlaksana. Berdasarkan analisis data
ditemukan bahwa praktikan senang dan tertarik
dengan model ini. Hal ini mendorong mahasis-
wa bukan hanya unjuk keterampilan dalam
mengonstruksi pola heksagon untuk dibentuk
menjadi bola-fullerena tetapi juga terampil da-
lam mengembangkan aspek berpikir terkait iden-
tifikasi sifat kimia fullerena.
Keefektifan Praktikum Multimedia Ikatan Kimia dalam Usaha Meningkatan Prestasi Belajar Kimia Mahasiswa
468
UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis menyampaikan terima kasih ke-
pada Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
(DIKTI) Depdiknas Dit.Litabmas yang menda-
nai Penelitian Fundamental ini melalui PO
DIPA UNIMED tahun 2012.
DAFTAR PUSTAKA
Barke, H.D., Hazari, A., Yitbarek, S. 2009. Mis-
conceptions in Chemistry, Addressing Per-
ceptions in Chemical Education. p: 1
261. Berlin: Verlag Springer Heidelberg.
Bodner, G.M. 1986. "Contrustructivism: A The-
ory of Knowledge" dalam Journal of
Chemical Education , 63, 873-878.
Bryant, R. J., Edmunt, A. M. 1987. They like
Lab-centered Science dalam The Scien-
ce Teacher, 54(8), 42-45.
Cengiz Tysz, 2010. The Effect of the
Virtual Laboratory on Students Achieve-
ment and Attitude in Chemistry dalam
International Online Journal of Educa-
tional Sciences, 2 (1), 37-53.
Creswell.W.John. 2012. Research Design.
New Delhi: SAGE Publich.
Effendy. 2010. Teori VSEPR (Kepolaran dan
Gaya Antarmolekul), edisi 3, p: 1-267,
Malang: Bayumedia.
Fatimah. 2001. Hakikat Pembelajaran Mipa
dan Kiat Pembelajaran Kimia di Per-
guruan Tinggi. Jakarta: PAU-PPAI.
Meltzer, David E. 2002. The Relationship
between Mathematics Preparation and
Conceptual Learning Gain in Physics
Hidden Variable in Diagnostic Pretest
Scores dalam American Journal Phy-
sics, (70) 1259-1267.
Pickering, M. 1990. "Further Study on Concept
Learning versus Problem Solving", Jour-
nal of Chemical Education, (67) 254
255.
469
Sawrey, B. A. 1990. "Concept Learning versus
Problem Solving", Journal of Chemical
Education, (67) 253 254.
Towns, M.H., Kreke, K., and Fields, A. 2000.
"An Action Research Project: Student
Perspectives on Small-Group Learning in
Chemistry" dalam Journal of Chemical
Education, (77) 111-115.
Cakrawala Pendidikan, November 2013, Th. XXXII, No. 3
Tsovaltzi, D., Rummel, N., McLaren, B., Pink-
wart, N., Scheuer O., Harrer, A. & Braun,
I. 2010. Extending a Virtual Chemistry
Laboratory with a Collaboration Script to
Promote Conceptual Learning dalam In-
ternational Journal of Technology En-
hanced Learning, 2(1-2), 91-110.