(RPP)
A. Kompetensi Inti
Alokasi
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pembukaan 1. Siswa menjawab salam pembuka 15 menit
2. Siswa menyiapkan doa
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
Apersepsi
Siswa diingatkan kembali materi pada pertemuan sebelumnya
mengenai struktur dan tata nama hidrokarbon.
- Bagaimana cara pemberian nama alkana berdasarkan aturan
IUPAC?
Motivasi
Siswa diberikan gambar yang memperlihatkan sesuatu terlihat sama
tapi kenyatannya berbeda.
Kegiatan inti Siswa diminta untuk membaca buku teks Bab 1 tentang isomeri
alkana (Buku siswa hal 19)
Siswa ditugaskan untuk mengajukan contoh isomer pada senyawa
alkana.
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4- 60 menit
5 orang
Siswa diberikan LKS tentang isomeri alkana
Peran guru pada tahap ini adalah seperti berikut.
a) Menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks
siswa dan buku referensi lain.
b) Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan
memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok yang tidak
terjawab.
c) Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain
yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
Siswa mengerjakan soal yang ada di LKS secara berkelompok
Siswa secara acak diminta untuk menyajikan dan menyimpulkan
hasil diskusi. Siswa yang lain diminta untuk menanggapi atau
melengkapi hasil diskusi tersebut.
Siswa diberikan penjelasan atau tambahan mengenai
pembelajaran isomeri alkana jika ada yang kurang jelas selama
pelaksanaan pembelajaran agar tidak terjadi miskonsepsi
Penutup Siswa besrta guru memaparkan kesimpulan berdasarkan 15 menit
pembelajaran yang telah dilakukan secara lisan/tertulis.
Guru memberikan informasi tentang pembelajaran selanjutnya.
Menutup kelas
I. Penilaian
1. Penilaian Sikap
i. Teknik penilaian: observasi
ii. Bentuk intrumen: lembar pengamatan
iii. Instrumen penilaian:
Indikator Perilaku Nilai
No. Nama siswa NIS Skor
1 2 3 4 5
1.
2.
Dst
2. Penilaian pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Latihan Soal
b. Bentuk Penilaian : Uraian
c. Instrumen penilaian : Terlampir
(4). 2,2-dimetil-butana
(5). 2,3-dimetil-butana
2,2-dimetil-pentana
CH
|
CH - C - CH -
CH - CH
|
CH
2,3-dimetil-pentana
CH
|
CH - CH - CH -
CH - CH
|
CH
2,4-dimetil-pentana
CH
|
CH - CH - CH -
CH - CH
|
CH
3,3-dimetil-pentana
CH
|
CH - CH - C -
2,2,3-trimetil-
butana
CH
|
CH - C - CH - CH
| |
CH CH
Skor Maksimal 15
Penskoran : x 100 = nilai
3. Penilaian keterampilan
Tabel Penilaian Keterampilan Siswa dalam Diskusi Kelompok
Indikator Keterampilan Nilai
No. Nama Siswa NIS Skor
1 2 3
Skor Maksimal 15
Penskoran : x 100 = nilai
Latihan Soal
CH3-CH2-CH2-CH3 : n-butana
Dasar Teori
CH3-CH2-CH2-CH3 : n-butana
Jawab :
Jawab :
1) C5H12
(1). npentana
C6H14
(1). n-heksana
H3C CH2 CH2 CH2 CH2 CH3
(2). 2-metil-pentana
(3). 3-metil-pentana
(4). 2,2-dimetil-butana
2) Sekilas bila kita tidak memahami konsep penamaan IUPAC, kita akan
cenderung mengatakan bahwa kedua senyawa tersebut merupakan isomer.
Tapi itu adalah kesalahan. Berdasarkan penamaan IUPAC, nama dua senyawa
di atas adalah sama. Jadi mereka bukanlah isomer melainkan berbeda cara
penulisannya saja
Kedua senyawa diatas adalah senyawa yang sama dengan nama 2-metilpentana
3)