ANALISIS JURNAL INTERNASIONAL

JUDUL:
The Influence of Optimism and Pessimism on
Student Achievement in Mathematics
Dosen Pengampu: Dr. Iwan Junaedi, M. Pd

Oleh:
SUDIRMAN
0401511019

PROGRAM PASCA SARJANA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
 2012

ANALISIS HASIL PENELITIAN (JURNAL INTERNASIONAL)

Judul :
Penulis :

NO Aspek yang Isi Hasil analisis

dinilai Bahasa Inggris Bahasa Indonesia
I JUDUL The Influence of Optimism and Pengaruh Optimisme dan Pesimisme Jurnal ini termasuk dalam
Mathematics Pessimism on pada Prestasi Siswa dalam Matematika kategori “Influences on Student
Education Research Student Achievement in Mathematics
Journal 2008, Vol. 14, Outcomes” yang berkaitan
No. 1, 4-15
dengan prestasi siswa dalam
matematika
II PENDAHULUAN
1. Latar belakang o The influence of attitudes, values, o Pengaruh sikap, nilai, dan - Isi dari latar belakang
and personality characteristics on karakteristik kepribadian pada hasil sudah sesuai sesuai
achievement outcomes and later pencapaian dan kemudian partisipasi dengan judul.
participation in the learning of dalam pembelajaran matematika - Sudah menguraikan
mathematics are important adalah pertimbangan penting bagi masalah real yang ada
considerations for mathematics
pendidik matematika. Guru tidak secara jelas, namun masih
educators. Teachers not only want
students to learn mathematics but hanya ingin siswa untuk belajar secara umum belum
also want to be able to enjoy and be matematika tetapi juga ingin dapat menyentuh materi riil
confident about the subject menikmati dan merasa yakin tentang dalam .matematika.
(Kloosterman, 1990; Reyes, 1984). subjek (Kloosterman, 1990; Reyes, - Analisis masalah yang
They strongly believe that affective 1984). Mereka sangat percaya bahwa diuraikan cukup baik dan
variables such as motivation and variabel afektif seperti motivasi dan tersusun rapi.
self-esteem facilitate or hinder harga diri memfasilitasi atau
students’ learning and achievement menghambat siswa pembelajaran dan
in mathematics (Fennema & prestasi dalam matematika (Fennema
Peterson, 1985). & Peterson, 1985).
 o Optimists typically attribute good o Optimis biasanya merupakan atribut
events to permanent, personal, and kejadia baik untuk permanen, pribadi,
pervasive causes, and bad events to dan dapat menyebar luas, dan kejadian
causes that are unstable, external, buruk untuk menyebabkan sesuatu
and specific. By contrast, yang tidak stabil, eksternal, dan
pessimistically oriented people
spesifik. Sebaliknya, orang pesimis
attribute bad events to stable,
internal, and global causes, and good berorientasi atribut peristiwa buruk
events to transitory, exterior, and penyebab stabil, internal, dan global,
specific factors (see, Peterson & dan acara yang baik untuk sementara,
Bossio, 1991; Seligman,1990; 1995). eksterior, dan faktor spesifik (lihat,
Optimism and pessimism can be Peterson & Bossio, 1991; Seligman,
conceptualised best as poles on a 1990; 1995). Optimisme dan
continuum (Shatté, Reivich, pesimisme dapat dikonseptualisasikan
Gillham, & Seligman, 1999). terbaik sebagai tiang pada kontinum
(Shatté, Reivich, Gillham, &
Seligman, 1999)
2. Rumusan Masalah 1) Is there a relationship between 1) Apakah ada hubungan antara siswa Rumusan masalah di sini
students’ optimism, pessimism, and optimisme, pesimisme, dan prestasi sudah disajikan dengan baik
achievement in mathematics? dalam matematika? sesuai dengan judul penelitian
2) Is there influence between 2) Apakah ada hubungan antara siswa yang akan diteliti
students’ optimism, pessimism, and optimisme, pesimisme, dan prestasi
achievement in mathematics? dalam matematika?

3. Tujuan Penelitian The aims of this study therefore are:

Tujuan penelitian ini karena itu adalah: Tujuan masalah di sini sudah
1) To examine the direction and 1) untuk memeriksa arah dan besarnya disajikan dengan baik sesuai
magnitude of the relationships hubungan antara siswa optimisme, dengan judul penelitian yang
between students’ optimism, pesimisme, dan prestasi dalam akan diteliti hanya saja antara
pessimism, and achievement in matematika rumusan masalah dan tujuan
mathematics. 2) untuk mempertimbangkan pengaruh tidak saling sesuai.
2) To consider the influence of atas hubungan tingkat kelas siswa
students’ Grade level and gender dan gender
on these relationships.

4. Manfaat Penelitian -
III METODE
PENELITIAN
1. Pendekatan Penelitian Quantitative approach Pendekatan kuantitatif Sudah sesuai dengan pendekatan
penelitian pada jurnal ini
2. Populasi dan Sampel The study commenced with a sample of Penelitian ini dimulai dengan sampel Teknik sampling yang
335 students in Grades 3 to 7 in two 335 siswa kelas 3 sampai 7 di dua digunakan dalam penelitian ini
 government primary schools in South sekolah dasar negeri di Australia menggunakan “Cluster
Australia (Time 1). These two schools Selatan (Waktu 1). Kedua sekolah Sampling” yang tergambar
differed slightly in their socioeconomic sedikit berbeda dari status sosial cukup jelas dalam penelitian ini.
status, although both were located in the ekonomi mereka, meskipun keduanya Teknik ini digunakan untuk
upper socioeconomic classification terletak berdasarkan klasifikasi atas menentukan sampel bila objek
categories employed within the yang akan diteliti atau sumber
kategori sosial ekonomi yang bekerja di
government system. Almost three years data sangat luas, dalam hal itu
later, 243 of these students were traced sistem pemerintahan. Hampir tiga tahun siswa sekolah dasar kelas 3
to 26 primary and 24 lower secondary kemudian, 243 dari para siswa yang sampai 7 di Australia
schools in the government and non- ditelusuri sampai 26 primer dan 24
government sectors in South Australia sekolah menengah yang lebih rendah di
(Time 2). The Grade level and gender of sektor pemerintah dan non pemerintah
the final sample of 243 students at Time dalam Australia Selatan (Waktu 2).
2 are presented in Table 1.
3. Variabel Penelitian Optimism, pessimism, and achievementOptimisme, pesimisme dan prestasi dalam Variabel-variabel dalam
in mathematics. matematika penelitian ini tergambar cukup
jelas. Yang setiap variabel
terukur dengan jelas.
4. Teknik pengumpulan data o Test to measure students’ o Tes untuk mengukur prestasi siswa Dalam penelitian ini tes
achievement in mathematics. dalam matematika. dilakukan dalam 2 waktu dan
o Questionnaire to measure o Kuisioner untuk mengukur gaya kuisioner digunakan untuk
students’ optimism or pessimism yang terkait dengan optimism atau melihat gaya pesimisme dan
explanatory style. pesimisme. optimisme
5. Teknik analisis data o To investigate the relationship o Untuk menyelidiki hubungan antara o Uji-uji yang dilakukan
between students’ optimism, optimism, pesimisme, dan prestasi sudah sesuai dengan uji
pessimism, and achievement in dalam matematika, kita yang diperlukan dalam
mathematics we used Spearman’s menggunakan koefisien korelasi penelitian kuantitatif.
rho correlation coefficient. Spearman’s rho
o To know influence between o Untuk mengetahui pengaruh antara
students’ optimism, pessimism, optimism, pesimisme, dan prestasi
and achievement in mathematics dalam matematika, kita
we used Regression Analysis. menggunakan analisis regresi.
IV HASIL DAN
PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian This study commenced when all of Studi ini dimulai ketika semua siswa di Hasil penelitian sudah disajkan
the students were in primary school, sekolah dasar, Hal itu jelas bahwa dengan jelas yang menunjukkan
it is evident that those who held a mereka yang mengadakan lebih bahwa:
more pessimistic explanatory style at menunjukan gaya pesimis pada Waktu 1 o Terdapat perbedaan antara
Time 1 experienced a lower relative mengalami tingkat prestasi relatif hubungan antara
level of achievement almost three rendah hampir tiga tahun kemudian, pesimisme, optimism dan
years later, as measured by the yang diukur dengan uji progresif prestasi dalam matemtika.
 Progressive Achievement Test in
Mathematics. While boys were
significantly more pessimistic than
girls at both Time 1 and Time 2,
gender was not a significant factor in
relation to achievement in
mathematics.
2. Pembahasan This study clearly demonstrated that
the explanatory style students had
developed with respect to everyday
events in their lives was significantly
related to their achievement in
mathematics. Notwithstanding the
strong relationships between prior
achievement and Grade level, it was
evident that students’ optimism or
pessimism played a part in their
achievement in mathematics
Pessimism was identified in students
at the primary school level and
influenced their achievement in
mathematics at that level.
V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
1. Simpulan Mathematics educators share a
common concern that students have
positive experiences in mathematics
both in terms of learning outcomes and
attitudes towards mathematics. As
affect is an integral part of
mathematics education, studies of
students’ attitudes, beliefs, and
emotions have the potential to improve
the teaching and learning of
mathematics (Fennema, 1989). The
ALB model (Fennema & Peterson,
1985; Fennema, 1989) has directed
attention to the importance of affective
variables in exploring factors that
influence students’ achievement in
mathematics. Previous studies have
Prestasi di Matematika. Sementara anak hal ini terlihat bahwa siswa
laki-laki secara bermakna lebih pesimis perempuan lebih bersikap
dibandingkan anak perempuan, baik optimis dibandingka siswa
Waktu 1 dan Waktu 2, jenis kelamin laki-laki yang cenderung
bukan faktor yang signifikan dalam pesimis yang pada akhirnya
kaitannya dengan prestasi dalam prestasi dalam
matematika. matemtikanya juga baik.
Penelitian ini dengan jelas menunjukkan Hasil pembahasan disajikan
bahwa gaya penjelasan siswa telah cukup jelas hanya saja kurang
dikembangkan sehubungan dengan menunjukan langkah-langkah
kejadian sehari-hari dalam kehidupan dalam pelaksanan untuk
mereka secara signifikan terkait prestasi mengetahui hubungan antara
optimism, pesimisme terhadap
mereka dalam matematika. Meskipun
prestasi dalam matemtika.
hubungan yang kuat antara prestasi
sebelumnya dan tingkat kelas, tampak
jelas bahwa siswa optimisme atau
pesimisme berperan dalam prestasi
mereka dalam matematika. Pesimisme
diidentifikasi pada siswa di SD tingkat
sekolah dan mempengaruhi prestasi
mereka dalam matematika di tingkat itu
Pendidik Matematika berbagi Sesuai dengan hasil yang
permasalahan umum terkait siswa didapat dalam penelitian
memiliki pengalaman positif dalam tersebut.
matematika baik dari segi hasil belajar
dan sikap terhadap matematika. Sebagai
dampak yang merupakan bagian
integral dari pendidikan matematika,
studi tentang sikap siswa, kepercayaan,
dan emosi memiliki potensi untuk
meningkatkan pengajaran dan
pembelajaran matematika (Fennema,
1989). Para ALB Model (Fennema &
Peterson, 1985; Fennema, 1989) telah
mengarahkan perhatian pada pentingnya
variabel afektif dalam mengeksplorasi
faktor-faktor yang mempengaruhi
 focussed on students’ beliefs about
themselves and about mathematics, as
well as their specific attributions for
success and failure in mathematics
(McLeod, 1992). This study adds to
that body of knowledge and
understanding about affect, with the
finding that students’ beliefs about the
causes of general events in their lives
have an influence on achievement in
mathematics. Students bring to the
learning of mathematics characteristic
explanatory styles and interpret the
causes of events from optimistic or
pessimistic perspectives. These
explanatory styles are established early
in the primary school years, with
pessimism associated with lower
achievement in mathematics.
Moreover, boys are more pessimistic
than girls.
2. Implikasi dan Saran This study would suggest that such
interventions should begin when
students are in primary school and
should target attributions in specific
subject areas, particularly as
attributions have been found to be
subject specific (Marsh,1986).
prestasi siswa dalam matematika. Studi
sebelumnya telah difokuskan pada
keyakinan siswa tentang kepercayaan
diri dan tentang matematika, serta
atribusi khusus mereka untuk
keberhasilan dan kegagalan dalam
matematika (McLeod, 1992). Studi ini
menambahkan bahwa pengetahuan dan
pemahaman tentang matematika
mempengaruhi prestasi siswa, dengan
temuan bahwa keyakinan siswa tentang
penyebab peristiwa-peristiwa umum
dalam hidup mereka memiliki pengaruh
terhadap prestasi matematika. Para
siswa membawa karakteristik
pembelajaran matematika dan
menafsirkan penyebab peristiwa dari
perspektif optimis atau pesimis. Gaya
ini jelas ditetapkan di awal tahun
sekolah dasar, terkait dengan pesimisme
dengan prestasi rendah dalam
matematika. Selain itu, anak laki-laki
lebih pesimis dibandingkan anak
perempuan.
Studi ini menyarankan bahwa intervensi Terdapat rekomendasi yang baik
tersebut harus dimulai ketika siswa di untuk dilakukan penelitian
sekolah dasar dan harus menargetkan lanjutan.
atribusi dalam subjek daerah tertentu,
terutama sebagai atribusi telah
ditemukan untuk lebih spesifik subjek
(Marsh, 1986).