ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3. Memahami, 3.1 Menerapkan konsep  Mendefinisikan Keseimbangan dan  Mengamati demonstrasi
menerapkan, dan torsi, momen inersia, momen gaya melalui dinamika rotasi: mendorong benda dengan
menganalisis titik berat, dan pengamatan  Momen gaya posisi gaya yang berbeda-
pengetahuan faktual, momentum sudut demonstrasi  Momen inersia beda untuk
konseptual, pada benda tegar mendorong benda  Keseimbangan benda mendefinisikanmomen
prosedural, dan (statis dan dinamis) dengan posisi gaya tegar gaya.
metakognitif dalam kehidupan yang berbeda-beda.  Titik berat  Mendiskusikan penerapan
berdasarkan rasa sehari-hari misalnya  Memahami penerapan  Hukum kekekalan keseimbangan benda titik,
ingin tahunya dalam olahraga keseimbangan benda momentum sudut pada benda tegar dengan
tentang ilmu titik, benda tegar gerak rotasi menggunakan resultan
pengetahuan, dengan menggunakan gaya dan momen gaya,
teknologi, seni, resultan gaya dan penerapan konsep momen
budaya, dan momen gaya, inersia, dinamika rotasi,
humaniora dengan  Memahami penerapan dan penerapan hukum
wawasan konsep momen kekekalan momentum
kemanusiaan, inersia, dinamika pada gerak rotasi.
kebangsaan, rotasi  Mengolah data hasil
kenegaraan, dan  Memahami penerapan percobaan ke dalam grafik,
peradaban terkait hukum kekekalan menentukan persamaan
penyebab fenomena momentum pada grafik, menginterpretasi
dan kejadian, serta gerak rotasi. data dan grafik untuk
menerapkan  Mengolah data hasil menentukan karakteristik
pengetahuan percobaan ke dalam keseimbangan benda tegar
prosedural pada grafik  Mempresentasikan hasil
bidang kajian yang  Menentukan percobaan tentang titik
spesifik sesuai persamaan grafik berat
dengan bakat dan
 Menginterpretasi data
minatnya untuk dan grafik untuk
memecahkan
menentukan
masalah
karakteristik
keseimbangan benda
tegar
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 Mempresentasikan
hasil percobaan
tentang titik berat
4. Mengolah, menalar, 4.1 Membuat karya  Membuat karya yang
dan menyaji dalam yang menerapkan menerapkan konsep
ranah konkret dan konsep titik berat titik berat dan
ranah abstrak terkait dan kesetimbangan kesetimbangan benda
dengan benda tegar tegar
pengembangan dari  Mempresentasikan
yang dipelajarinya di hasil percobaan
sekolah secara tentang titik berat
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.2 Menganalisis sifat  Mengidentifikasi sifat Elastisitas dan Hukum  Mengamati dan menanya
menerapkan, dan elastisitas bahan elastisitas bahan Hooke: sifat elastisitas bahan
menganalisis dalam kehidupan dalam kehidupan  Hukum Hooke dalam kehidupan sehari-
pengetahuan faktual, sehari hari sehari-hari  Susunan pegas seri- hari
konseptual,  Memahami pengaruh paralel  Mendiskusikan pengaruh
prosedural, dan gaya terhadap gaya terhadap perubahan
metakognitif perubahan panjang panjang pegas/karet dan
berdasarkan rasa pegas/karet melakukan percobaan
ingin tahunya  Mengolah data dan hukum Hooke dengan
tentang ilmu menganalisis hasil menggunakan pegas/karet,
pengetahuan, percobaan ke dalam mistar, beban gantung, dan
teknologi, seni, grafik statif secara berkelompok
budaya, dan  Menentukan  Mengolah data dan
humaniora dengan persamaan menganalisis hasil
wawasan  Membandingkan hasil percobaan ke dalam grafik,
kemanusiaan, percobaan dengan menentukan persamaan,
kebangsaan, bahan pegas/karet membandingkan hasil
kenegaraan, dan yang berbeda, percobaan dengan bahan
peradaban terkait perumusan tetapan pegas/karet yang berbeda,
penyebab fenomena pegas susunan seri- perumusan tetapan pegas
dan kejadian, serta paralel susunan seri-paralel
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menerapkan  Membuat laporan hasil
pengetahuan percobaan dan
prosedural pada mempresentasikannya
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.2 Melakukan  Melakukan percobaan
dan menyaji dalam percobaan tentang hukum Hooke dengan
ranah konkret dan sifat elastisitas suatu menggunakan
ranah abstrak terkait bahan berikut pegas/karet, mistar,
dengan presentasi hasil beban gantung, dan
pengembangan dari percobaan dan statif secara
yang dipelajarinya di pemanfaatannya berkelompok
sekolah secara  Membuat laporan
mandiri, bertindak hasil percobaan dan
secara efektif dan mempresentasikannya
kreatif, serta mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.3 Menerapkan hukum-  Mengidentifikasi Fluida statik:  Mengamati tayangan
menerapkan, dan hukum fluida statik penerapan fluida  Hukum utama video/animasi tentang
menganalisis dalam kehidupan dalam kehidupan hidrostatis penerapan fluida dalam
pengetahuan faktual, sehari-hari sehari-hari  Tekanan Hidrostatis kehidupan sehari-hari,
konseptual,  Menyimpulkan  Hukum Pascal misal dongkrak hidrolik,
prosedural, dan konsep tekanan  Hukum Archimedes rem hidrolik
metakognitif hidrostatis  Meniskus  Melakukan percobaan
berdasarkan rasa  Menyimpulkan  Gejala kapilaritas yang memanfaatkan sifat-
ingin tahunya sifat fluida untuk
konsep prinsip hukum  Viskositas dan Hukum
tentang ilmu Archimedes mempermudah suatu
Stokes
pengetahuan,  Menyimpulkan pekerjaan.
teknologi, seni, konsep hukum Pascal  Menyimpulkan konsep
budaya, dan tekanan hidrostatis, prinsip
humaniora dengan hukum Archimedes dan
wawasan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kemanusiaan, hukum Pascal melalui
kebangsaan, percobaan
kenegaraan, dan  Membuat laporan hasil
peradaban terkait percobaan dan
penyebab fenomena mempresentasikan
dan kejadian, serta penerapan hukum-hukum
menerapkan fluida statik
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.3 Merancang dan  Merancang percobaan
dan menyaji dalam melakukan yang memanfaatkan
ranah konkret dan percobaan yang sifat-sifat fluida
ranah abstrak terkait memanfaatkan sifat- statik, berikut
dengan sifat fluida statik, presentasi hasil
pengembangan dari berikut presentasi percobaan dan
yang dipelajarinya di hasil percobaan dan pemanfaatannya
sekolah secara pemanfaatannya  Melakukan percobaan
mandiri, bertindak yang memanfaatkan
secara efektif dan sifat-sifat fluida
kreatif, serta mampu statik, berikut
menggunakan presentasi hasil
metoda sesuai percobaan dan
kaidah keilmuan pemanfaatannya
 Membuat laporan
hasil percobaan
 Mempresentasikan
penerapan hukum-
hukum fluida statik
3. Memahami, 3.4 Menerapkan prinsip  Menemukan Fluida Dinamik:  Mengamati informasi dari
menerapkan, dan fluida dinamik persamaan kontinuitas  Fluida ideal berbagai sumber tentang
menganalisis dalam teknologi melalui berbagai  Azas kontinuitas persamaan kontinuitas dan
pengetahuan faktual, sumber hukum Bernoulli melalui
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
konseptual,  Menemukan  Azas Bernoulli berbagai sumber, tayangan
prosedural, dan persamaan hukum  Penerapan Azas video/animasi, penerapan
metakognitif Bernoulli melalui Kontinuitas dan hukum Bernoulli misal
berdasarkan rasa berbagai sumber Bernouli dalam gaya angkat pesawat
ingin tahunya  Menjelaskan kaitan Kehidupan  Mengeksplorasi kaitan
tentang ilmu antara kecepatan antara kecepatan aliran
pengetahuan, aliran dengan luas dengan luas penampang,
teknologi, seni, penampang, hubungan antara kecepatan
budaya, dan  Menjelaskan aliran dengan tekanan
humaniora dengan hubungan antara fluida, penyelesaian
wawasan kecepatan aliran masalah terkait penerapan
kemanusiaan, dengan tekanan fluida azas kontinuitas dan azas
kebangsaan,  Menjelaskan Bernoulli
kenegaraan, dan penyelesaian masalah  Membuat ilustrasi tiruan
peradaban terkait terkait penerapan azas aplikasi Azas Bernoulli
penyebab fenomena kontinuitas dan azas (alat venturi, kebocoran
dan kejadian, serta Bernoulli air, atau sayap pesawat)
menerapkan secara berkelompok
pengetahuan  Membuat laporan dan
prosedural pada mempresentasikan hasil
bidang kajian yang produk tiruan aplikasi azas
spesifik sesuai Bernoulli
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.4 Membuat dan  Membuat ilustrasi
dan menyaji dalam menguji proyek tiruan aplikasi Azas
ranah konkret dan sederhana yang Bernoulli (alat
ranah abstrak terkait menerapkan prinsip venturi, kebocoran
dengan dinamika fluida air, atau sayap
pengembangan dari pesawat) secara
yang dipelajarinya di berkelompok
sekolah secara  Mempresentasikan
mandiri, bertindak laporan hasil produk
secara efektif dan tiruan aplikasi azas
kreatif, serta mampu Bernoulli
menggunakan
metoda sesuai
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.5 Menganalisis  Menganalisis Suhu, Kalor dan  Mengamati peragaan
menerapkan, dan pengaruh kalor dan pemuaian pada rel Perpindahan Kalor: tentang simulasi pemuaian
menganalisis perpindahan kalor kereta api, pemanasan  Suhu dan pemuaian rel kereta api, pemanasan
pengetahuan faktual, yang meliputi es menjadi air,  Hubungan kalor dengan es menjadi air,
konseptual, karakteristik termal konduktivitas logam suhu benda dan konduktivitas logam
prosedural, dan suatu bahan, (almunium, besi, wujudnya (almunium, besi, tembaga,
metakognitif kapasitas, dan tembaga, dan timah)  Azas Black dan timah), tayangan hasil
berdasarkan rasa konduktivitas kalor  Menganalisis  Perpindahan kalor studi pustaka tentang
ingin tahunya pada kehidupan pengaruh kalor secara konduksi, pengaruh kalor terhadap
tentang ilmu sehari-hari terhadap perubahan konveksi, dan radiasi perubahan suhu benda,
pengetahuan, suhu benda pengaruh perubahan suhu
teknologi, seni,  Menganalisis benda terhadap ukuran
budaya, dan pengaruh perubahan benda (pemuaian), dan
humaniora dengan suhu benda terhadap perpindahan kalor secara
wawasan ukuran benda konduksi, konveksi dan
kemanusiaan, (pemuaian) radiasi
kebangsaan,  Menganalisis  Melakukan percobaan
kenegaraan, dan perpindahan kalor tentang pengaruh kalor
peradaban terkait secara konduksi, terhadap suhu, wujud, dan
penyebab fenomena konveksi dan radiasi ukuran benda, menentukan
dan kejadian, serta kalor jenis atau kapasitas
menerapkan kalor logam dan
pengetahuan mengeksplorasi tentang
prosedural pada azas Black dan
bidang kajian yang perpindahan kalor
spesifik sesuai  Mengolah data dan
dengan bakat dan menganalisis hasil
minatnya untuk percobaan tentang kalor
memecahkan jenis atau kapasitas kalor
masalah logam dengan
4. Mengolah, menalar, 4.5 Merancang dan  Melakukan percobaan menggunakan kalorimeter
dan menyaji dalam melakukan tentang pengaruh  Membuat laporan hasil
ranah konkret dan percobaan tentang kalor terhadap suhu, percobaan dan
ranah abstrak terkait karakteristik termal wujud, dan ukuran mempresentasikannya
dengan suatu bahan, benda, menentukan
pengembangan dari terutama terkait kalor jenis atau
yang dipelajarinya di dengan kapasitas kapasitas kalor logam
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sekolah secara dan konduktivitas dan mengeksplorasi
mandiri, bertindak kalor, beserta tentang azas Black
secara efektif dan presentasi hasil dan perpindahan kalor
kreatif, serta mampu percobaan dan  Mengolah data dan
menggunakan pemanfatannya menganalisis hasil
metoda sesuai percobaan tentang
kaidah keilmuan kalor jenis atau
kapasitas kalor logam
dengan menggunakan
kalorimeter
 Membuat laporan
hasil percobaan dan
mempresentasikannya
3. Memahami, 3.6 Menjelaskan teori  Mengidentifikasi Teori Kinetik Gas:  Mengamati proses
menerapkan, dan kinetik gas dan perilaku gas melalui  Persamaan keadaan gas pemanasan air misalnya
menganalisis karakteristik gas pengamatan proses ideal pada ketel uap atau
pengetahuan faktual, pada ruang tertutup pemanasan air  Hukum Boyle-Gay melalui tayangan video
konseptual, misalnya pada ketel Lussac dan animasi tentang
prosedural, dan uap  Teori kinetik gas ideal perilaku gas
metakognitif  Menganalisis tentang  Tinjauan impuls-  Mendiskusikan dan
berdasarkan rasa penerapan persamaan tumbukan untuk teori menganalisis tentang
ingin tahunya keadaan gas dan kinetik gas penerapan persamaan
tentang ilmu hukum Boyle-Gay  Energi kinetik rata-rata keadaan gas dan hukum
pengetahuan, Lussac dalam gas Boyle-Gay Lussac dalam
teknologi, seni, penyelesaian masalah  Kecepatan efektif gas penyelesaian masalah gas
budaya, dan gas di ruang tertutup di ruang tertutup, ilustrasi
 Teori ekipartisi energi
humaniora dengan  Menganalisis ilustrasi dan Energi dalam hubungan tekanan, suhu,
wawasan hubungan tekanan, volume, energi kinetik
kemanusiaan, suhu, volume, energi rata-rata gas, kecepatan
kebangsaan, kinetik rata-rata gas, efektif gas, teori ekipartisi
kenegaraan, dan kecepatan efektif gas, energi, dan energi dalam
peradaban terkait teori ekipartisi energi,  Presentasi kelompok hasil
penyebab fenomena dan energi dalam eksplorasi menerapkan
dan kejadian, serta persamaan keadaan gas
menerapkan dan hukum Boyle dalam
pengetahuan penyelesaian masalah gas
prosedural pada di ruang tertutup
bidang kajian yang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.6 Menyajikan karya  Mempresentasikan
dan menyaji dalam yang berkaitan hasil eksplorasi
ranah konkret dan dengan teori kinetik menerapkan
ranah abstrak terkait gas dan makna persamaan keadaan
dengan fisisnya gas
pengembangan dari  Mempresentasikan
yang dipelajarinya di hasil eksplorasi
sekolah secara hukum Boyle dalam
mandiri, bertindak penyelesaian masalah
secara efektif dan gas di ruang tertutup
kreatif, serta mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.7 Menganalisis  Menganalisis Hukum Termodinamika:  Mengamati proses
menerapkan, dan perubahan keadaan pengukuran suhu  Hukum ke Nol pengukuran suhu suatu
menganalisis gas ideal dengan badan dengan  Hukum I benda dengan
pengetahuan faktual, menerapkan hukum termometer (Hukum Termodinamika menggunakan termometer
konseptual, Termodinamika ke-Nol) melalui  Hukum II atau melihat tayangan
prosedural, dan pengamatan Termodinamika video pengukuran suhu
metakognitif  Menganalisis gerakan  Entropi badan dengan termometer
berdasarkan rasa piston pada motor (Hukum ke-Nol), gerakan
ingin tahunya bakar (Hukum I piston pada motor bakar
tentang ilmu Termodinamika) dan (Hukum I
pengetahuan, entropi melalui Termodinamika), dan
teknologi, seni, pengamatan entropi
budaya, dan  Menjelaskan hasil  Mendiskusikan hasil
humaniora dengan pengamatan terkait pengamatan terkait Hukum
wawasan Hukum ke-Nol, ke-Nol, Hukum I dan II
kemanusiaan, Hukum I dan II Termodinamika dan
kebangsaan, Termodinamika memecahkan masalah
kenegaraan, dan  Merancang tentang siklus mesin kalor,
peradaban terkait pemecahan masalah siklus Carnot sampai
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
penyebab fenomena tentang siklus mesin dengan teori Clausius
dan kejadian, serta kalor, siklus Carnot Clayperon), entropi
menerapkan sampai dengan teori  Menyimpulkan hubungan
pengetahuan Clausius Clayperon), tekanan (P), volume (V)
prosedural pada entropi dan suhu (T) dari mesin
bidang kajian yang  Menganalisis kalor dan siklus Carnot
spesifik sesuai hubungan tekanan dalam diagram P-V
dengan bakat dan (P), volume (V) dan  Mempresentasikan hasil
minatnya untuk suhu (T) dari mesin penyelesaian masalah
memecahkan kalor dan siklus tentang siklus mesin
masalah Carnot dalam diagram kalor, siklus Carnot
P-V sampai dengan teori
4. Mengolah, menalar, 4.7 Membuat  Mempresentasikan Clausius-Clayperon,
dan menyaji dalam karya/model hasil penyelesaian grafik p-V dari siklus
ranah konkret dan penerapan hukum I masalah tentang mesin kalor dan mesin
ranah abstrak terkait dan II siklus mesin kalor Carnot
dengan Termodinamika  Mempresentasikan
pengembangan dari berikut presentasi hasil penyelesaian
yang dipelajarinya di makna fisisnya masalah tentang
sekolah secara siklus Carnot sampai
mandiri, bertindak dengan teori
secara efektif dan Clausius-Clayperon
kreatif, serta mampu  Mempresentasikan
menggunakan hasil penyelesaian
metoda sesuai masalah tentang
kaidah keilmuan grafik p-V dari siklus
mesin kalor dan
mesin Carnot
3. Memahami, 3.8 Menganalisis  Mengidentifikasi Ciri-ciri gelombang  Mengamati peragaan
menerapkan, dan karakterisitik gejala gelombang mekanik: gejala gelombang
menganalisis gelombang mekanik (pemantulan,  Pemantulan (pemantulan, pembiasan,
pengetahuan faktual, pembiasan, difraksi  Pembiasan difraksi dan interferensi,
konseptual, dan interferensi, dan  Difraksi dan polarisasi) dengan
prosedural, dan polarisasi) dengan  Interferensi menggunakan tanki riak,
metakognitif menggunakan tanki tayangan berupa
berdasarkan rasa riak foto/video/animasi
ingin tahunya  Menganalisis  Mendiskusikan gelombang
tentang ilmu gelombang transversal, gelombang,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan, transversal, longitudinal, hukum
teknologi, seni, gelombang, pemantulan, pembiasan,
budaya, dan longitudinal, hukum difraksi, interferensi dan
humaniora dengan pemantulan, mengeksplorasi penerapan
wawasan pembiasan, difraksi, gejala pemantulan,
kemanusiaan, interferensi pembiasan, difraksi dan
kebangsaan,  Mengeksplorasi interferensi dalam
kenegaraan, dan penerapan gejala kehidupan sehari-hari
peradaban terkait pemantulan,  Membuat kesimpulan hasil
penyebab fenomena pembiasan, difraksi diskusi tentang
dan kejadian, serta dan interferensi dalam karakteristik gelombang
menerapkan kehidupan sehari-hari  Mempresentasikan hasil
pengetahuan  Membuat kesimpulan percobaan tentang
prosedural pada tentang karakteristik gelombang
bidang kajian yang gelombang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.8 Melakukan  Melakukan percobaan
dan menyaji dalam percobaan tentang tentang salah satu
ranah konkret dan salah satu karakteristik
ranah abstrak terkait karakteristik gelombang mekanik
dengan gelombang mekanik  Mempresentasikan
pengembangan dari berikut presentasi hasil percobaan
yang dipelajarinya di hasilnya tentang gelombang
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.9 Menganalisis  Memahami Gelombang berjalan dan  Mengamati demonstrasi
menerapkan, dan besaran-besaran fisis gelombang berjalan gelombang menggunakan slinki/
menganalisis gelombang berjalan melalui pengamatan Stasioner: tayangan video/animasi
pengetahuan faktual, dan gelombang demonstrasi  Persamaan gelombang tentang gelombang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
konseptual, stasioner pada menggunakan slinki/  Besaran-besaran fisis berjalan
prosedural, dan berbagai kasus nyata tayangan  Mendiskusikan
metakognitif video/animasi persamaan- persamaan
berdasarkan rasa  Menganalisis gelombang berjalan,
ingin tahunya persamaan-persamaan gelombang stasioner
tentang ilmu gelombang berjalan  Mendemonstrasikan dan
pengetahuan,  Menganalisis atau melakukan
teknologi, seni, persamaan-persamaan percobaan Melde untuk
budaya, dan gelombang stasioner menemukan hubungan
humaniora dengan cepat rambat gelombang
wawasan dan tegangan tali secara
kemanusiaan, berkelompok
kebangsaan,  Mengolah data dan
kenegaraan, dan menganalisis hasil
peradaban terkait percobaan Melde untuk
penyebab fenomena menemukan hubungan
dan kejadian, serta cepat rambat gelombang
menerapkan dan tegangan tali.
pengetahuan  Membuat laporan tertulis
prosedural pada hasil praktikum dan
bidang kajian yang mempresentasikannya
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.9 Melakukan  Melakukan percobaan
dan menyaji dalam percobaan Melde untuk
ranah konkret dan gelombang berjalan menemukan
ranah abstrak terkait dan gelombang hubungan cepat
dengan stasioner, beserta rambat gelombang
pengembangan dari presentasi hasil dan tegangan tali
yang dipelajarinya di percobaan dan secara berkelompok
sekolah secara makna fisisnya  Menganalisis hasil
mandiri, bertindak percobaan Melde
secara efektif dan untuk menemukan
kreatif, serta mampu hubungan cepat
menggunakan rambat gelombang
metoda sesuai
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kaidah keilmuan dan tegangan tali.
 Membuat laporan
tertulis hasil
praktikum dan
mempresentasikannya
3. Memahami, 3.10 Menerapkan konsep  Memahami Gelombang Bunyi:  Mengamati
menerapkan, dan dan prinsip penggunaan  Karakteristik foto/video/animasi tentang
menganalisis gelombang bunyi gelombang sonar di gelombang bunyi pemeriksaan janin dengan
pengetahuan faktual, dan cahaya dalam laut, bunyi dan  Cepat rambat USG, penggunaan
konseptual, teknologi permasalahannya, gelombang bunyi gelombang sonar di laut,
prosedural, dan karakteristik cahaya,  Azas Doppler bunyi dan
metakognitif difraksi, dan  Fenomena dawai dan permasalahannya,
berdasarkan rasa interferensi. pipa organa karakteristik cahaya,
ingin tahunya  Menjelaskan tentang  Intensitas dan taraf difraksi, dan interferensi.
tentang ilmu cepat rambat bunyi, intensitas  Mendiskusikan tentang
pengetahuan, azas Doppler cepat rambat bunyi, azas
teknologi, seni,  Menjelaskan tentang Gelombang Cahaya: Doppler, intensitas bunyi,
budaya, dan intensitas bunyi,  Spektrum cahaya difraksi kisi, interferensi
humaniora dengan difraksi kisi,  Difraksi  Melaksanakan percobaan
wawasan interferensi untuk menyelidiki
 Interferensi
kemanusiaan, fenomena dawai dan pipa
 Polarisasi
kebangsaan, organa, menyelidiki pola
kenegaraan, dan  Teknologi LCD dan
LED difraksi, dan interferensi
peradaban terkait  Presentasi hasil diskusi
penyebab fenomena tentang cepat rambat
dan kejadian, serta bunyi, azas Doppler,
menerapkan intensitas bunyi, dawai,
pengetahuan pipa organa, difraksi kisi
prosedural pada dan interferensi
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.10 Melakukan  Melaksanakan
dan menyaji dalam percobaan tentang percobaan untuk
ranah konkret dan gelombang bunyi menyelidiki fenomena
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah abstrak terkait dan/atau cahaya, dawai dan pipa
dengan berikut presentasi organa, menyelidiki
pengembangan dari hasil percobaan dan pola difraksi, dan
yang dipelajarinya di makna fisisnya interferensi
sekolah secara misalnya sonometer,  Presentasi hasil
mandiri, bertindak dan kisi difraksi diskusi tentang cepat
secara efektif dan rambat bunyi, azas
kreatif, serta mampu Doppler, intensitas
menggunakan bunyi, dawai, pipa
metoda sesuai organa, difraksi kisi
kaidah keilmuan dan interferensi
3. Memahami, 3.11 Menganalisis cara  Mengidentifikasi Alat-alat optik:  Mengamati
menerapkan, dan kerja alat optik penggunaan alat-alat  Mata dan kaca mata gambar/video/animasi
menganalisis menggunakan sifat optik dalam  Kaca pembesar (lup) penggunaan alat optik
pengetahuan faktual, pemantulan dan kehidupan sehari-hari  Mikroskop seperti kacamata/lup pada
konseptual, pembiasan cahaya  Menganalisis tentang  Teropong tukang reparasi arloji,
prosedural, dan oleh cermin dan prinsip pembentukan  Kamera teropong, melalui studi
metakognitif lensa bayangan dan pustaka untuk mencari
berdasarkan rasa perbesaran pada kaca informasi mengenai alat-
ingin tahunya mata, lup, mikroskop, alat optik dalam kehidupan
tentang ilmu teleskop dan kamera sehari-hari
pengetahuan,  Menganalisis cara  Menganalisis tentang
teknologi, seni, kerja alat optik prinsip pembentukan
budaya, dan menggunakan sifat bayangan dan perbesaran
humaniora dengan pemantulan dan pada kaca mata, lup,
wawasan pembiasan cahaya mikroskop, teleskop dan
kemanusiaan, oleh cermin dan lensa kamera
kebangsaan,  Membuat teropong
kenegaraan, dan sederhana secara
peradaban terkait berkelompok
penyebab fenomena  Presentasi kelompok
dan kejadian, serta tentang hasil merancang
menerapkan dan membuat teropong
pengetahuan sederhana
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.11 Membuat karya  Membuat teropong
dan menyaji dalam yang menerapkan sederhana secara
ranah konkret dan prinsip pemantulan berkelompok
ranah abstrak terkait dan/atau pembiasan  Presentasi kelompok
dengan pada cermin dan tentang hasil
pengembangan dari lensa merancang dan
yang dipelajarinya di membuat teropong
sekolah secara sederhana
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.12 Menganalisis gejala  Menjelaskan aktifitas Gejala pemanasan global:  Mengamati tayangan
menerapkan, dan pemanasan global manusia yang  Efek rumah kaca melalui artikel/foto/video
menganalisis dan dampaknya bagi mengakibatkan  Emisi karbon dan tentang dampak
pengetahuan faktual, kehidupan serta berbagai dampak perubahan iklim pemanasan global yang
konseptual, lingkungan pemanasan global,  Dampak pemanasan didukung dengan
prosedural, dan efek rumah kaca, dan global, antara lain informasi dari berbagai
metakognitif perubahan iklim (seperti mencairnya es di sumber, aktifitas manusia
berdasarkan rasa  Menganalisis kutub, perubahan iklim) yang mengakibatkan
ingin tahunya fenomena pemanasan berbagai dampak
tentang ilmu global, efek rumah Alternatif solusi: pemanasan global, efek
pengetahuan, kaca, perubahan iklim  Efisiensi penggunaan rumah kaca, dan
teknologi, seni, serta dampak yang energi perubahan iklim
budaya, dan diakibatkan bagi  Pencarian sumber-  Mendiskusikan dan
humaniora dengan manusia sumber energi alternatif menganalisis fenomena
wawasan  Menjelaskan hasil- seperti energi nuklir pemanasan global, efek
kemanusiaan, hasil kesepakatan Hasil kesepakatan dunia rumah kaca, perubahan
kebangsaan, Global IPCC, internasional: iklim serta dampak yang
kenegaraan, dan Protokol Kyoto, dan  Intergovernmental Panel diakibatkan bagi manusia,
peradaban terkait APPCDC terkait on Climate Change hasil-hasil kesepakatan
penyebab fenomena pemanasan global (IPCC) Global IPCC, Protokol
dan kejadian, serta
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menerapkan  Protokol Kyoto Kyoto, dan APPCDC
pengetahuan  Asia-Pacific Partnership  Membuat laporan dan
prosedural pada on Clean Development presentasi hasil kerja
bidang kajian yang and Climate (APPCDC) kelompok.
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.12 Mengajukan  Menyajikan
dan menyaji dalam ide/gagasan ide/gagasan
ranah konkret dan penyelesaian penyelesaian masalah
ranah abstrak terkait masalah pemanasan pemanasan global
dengan global sehubungan sehubungan dengan
pengembangan dari dengan gejala dan gejala dan dampaknya
yang dipelajarinya di dampaknya bagi bagi kehidupan serta
sekolah secara kehidupan serta lingkungan
mandiri, bertindak lingkungan
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan

......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.