ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3. Memahami, 3.1 Menerapkan konsep  Mendefinisikan Keseimbangan dan  Mengamati demonstrasi
menerapkan, dan torsi, momen momen gaya melalui dinamika rotasi: mendorong benda dengan
menganalisis inersia, titik berat, pengamatan  Momen gaya posisi gaya yang berbeda-
pengetahuan dan momentum demonstrasi  Momen inersia beda untuk
faktual, konseptual, sudut pada benda mendorong benda  Keseimbangan benda mendefinisikanmomen
prosedural, dan tegar (statis dan dengan posisi gaya tegar gaya.
metakognitif dinamis) dalam yang berbeda-beda.  Titik berat  Mendiskusikan penerapan
berdasarkan rasa kehidupan sehari-  Memahami  Hukum kekekalan keseimbangan benda titik,
ingin tahunya hari misalnya dalam penerapan momentum sudut pada benda tegar dengan
tentang ilmu olahraga keseimbangan benda gerak rotasi menggunakan resultan
pengetahuan, titik, benda tegar gaya dan momen gaya,
teknologi, seni, dengan menggunakan penerapan konsep momen
budaya, dan resultan gaya dan inersia, dinamika rotasi,
humaniora dengan momen gaya, dan penerapan hukum
wawasan  Memahami kekekalan momentum
kemanusiaan, penerapan konsep pada gerak rotasi.
kebangsaan, momen inersia,  Mengolah data hasil
kenegaraan, dan dinamika rotasi percobaan ke dalam
peradaban terkait  Memahami grafik, menentukan
penyebab fenomena penerapan hukum persamaan grafik,
dan kejadian, serta kekekalan menginterpretasi data dan
menerapkan momentum pada grafik untuk menentukan
pengetahuan gerak rotasi. karakteristik
prosedural pada  Mengolah data hasil keseimbangan benda tegar
bidang kajian yang percobaan ke dalam  Mempresentasikan hasil
spesifik sesuai grafik percobaan tentang titik
dengan bakat dan  Menentukan berat
minatnya untuk persamaan grafik
memecahkan  Menginterpretasi data
masalah dan grafik untuk
menentukan
karakteristik
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
keseimbangan benda
tegar
 Mempresentasikan
hasil percobaan
tentang titik berat
4. Mengolah, menalar, 4.1 Membuat karya  Membuat karya yang
dan menyaji dalam yang menerapkan menerapkan konsep
ranah konkret dan konsep titik berat titik berat dan
ranah abstrak terkait dan kesetimbangan kesetimbangan benda
dengan benda tegar tegar
pengembangan dari  Mempresentasikan
yang dipelajarinya hasil percobaan
di sekolah secara tentang titik berat
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.2 Menganalisis sifat  Mengidentifikasi sifat Elastisitas dan Hukum  Mengamati dan menanya
menerapkan, dan elastisitas bahan elastisitas bahan Hooke: sifat elastisitas bahan
menganalisis dalam kehidupan dalam kehidupan  Hukum Hooke dalam kehidupan sehari-
pengetahuan sehari hari sehari-hari  Susunan pegas seri- hari
faktual, konseptual,  Memahami pengaruh paralel  Mendiskusikan pengaruh
prosedural, dan gaya terhadap gaya terhadap perubahan
metakognitif perubahan panjang panjang pegas/karet dan
berdasarkan rasa pegas/karet melakukan percobaan
ingin tahunya  Mengolah data dan hukum Hooke dengan
tentang ilmu menganalisis hasil menggunakan
pengetahuan, percobaan ke dalam pegas/karet, mistar, beban
teknologi, seni, grafik gantung, dan statif secara
budaya, dan  Menentukan berkelompok
humaniora dengan persamaan  Mengolah data dan
wawasan  Membandingkan menganalisis hasil
kemanusiaan, hasil percobaan percobaan ke dalam
kebangsaan, dengan bahan grafik, menentukan
kenegaraan, dan pegas/karet yang persamaan,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
peradaban terkait berbeda, perumusan membandingkan hasil
penyebab fenomena tetapan pegas percobaan dengan bahan
dan kejadian, serta susunan seri-paralel pegas/karet yang berbeda,
menerapkan perumusan tetapan pegas
pengetahuan susunan seri-paralel
prosedural pada  Membuat laporan hasil
bidang kajian yang percobaan dan
spesifik sesuai mempresentasikannya
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.2 Melakukan  Melakukan
dan menyaji dalam percobaan tentang percobaan hukum
ranah konkret dan sifat elastisitas suatu Hooke dengan
ranah abstrak terkait bahan berikut menggunakan
dengan presentasi hasil pegas/karet, mistar,
pengembangan dari percobaan dan beban gantung, dan
yang dipelajarinya pemanfaatannya statif secara
di sekolah secara berkelompok
mandiri, bertindak  Membuat laporan
secara efektif dan hasil percobaan dan
kreatif, serta mempresentasikanny
mampu a
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.3 Menerapkan  Mengidentifikasi Fluida statik:  Mengamati tayangan
menerapkan, dan hukum-hukum penerapan fluida  Hukum utama video/animasi tentang
menganalisis fluida statik dalam dalam kehidupan hidrostatis penerapan fluida dalam
pengetahuan kehidupan sehari- sehari-hari  Tekanan Hidrostatis kehidupan sehari-hari,
faktual, konseptual, hari  Menyimpulkan  Hukum Pascal misal dongkrak hidrolik,
prosedural, dan konsep tekanan  Hukum Archimedes rem hidrolik
metakognitif hidrostatis  Meniskus  Melakukan percobaan
berdasarkan rasa  Menyimpulkan  Gejala kapilaritas yang memanfaatkan sifat-
ingin tahunya konsep prinsip  Viskositas dan Hukum sifat fluida untuk
tentang ilmu hukum Archimedes Stokes mempermudah suatu
pengetahuan,  Menyimpulkan pekerjaan.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
teknologi, seni, konsep hukum Pascal  Menyimpulkan konsep
budaya, dan tekanan hidrostatis,
humaniora dengan prinsip hukum
wawasan Archimedes dan hukum
kemanusiaan, Pascal melalui percobaan
kebangsaan,  Membuat laporan hasil
kenegaraan, dan percobaan dan
peradaban terkait mempresentasikan
penyebab fenomena penerapan hukum-hukum
dan kejadian, serta fluida statik
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.3 Merancang dan  Merancang
dan menyaji dalam melakukan percobaan yang
ranah konkret dan percobaan yang memanfaatkan sifat-
ranah abstrak terkait memanfaatkan sifat- sifat fluida statik,
dengan sifat fluida statik, berikut presentasi
pengembangan dari berikut presentasi hasil percobaan dan
yang dipelajarinya hasil percobaan dan pemanfaatannya
di sekolah secara pemanfaatannya  Melakukan
mandiri, bertindak percobaan yang
secara efektif dan memanfaatkan sifat-
kreatif, serta sifat fluida statik,
mampu berikut presentasi
menggunakan hasil percobaan dan
metoda sesuai pemanfaatannya
kaidah keilmuan  Membuat laporan
hasil percobaan
 Mempresentasikan
penerapan hukum-
hukum fluida statik
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3. Memahami, 3.4 Menerapkan prinsip  Menemukan Fluida Dinamik:  Mengamati informasi dari
menerapkan, dan fluida dinamik persamaan  Fluida ideal berbagai sumber tentang
menganalisis dalam teknologi kontinuitas melalui  Azas kontinuitas persamaan kontinuitas
pengetahuan berbagai sumber  Azas Bernoulli dan hukum Bernoulli
faktual, konseptual,  Menemukan  Penerapan Azas melalui berbagai sumber,
prosedural, dan persamaan hukum Kontinuitas dan tayangan video/animasi,
metakognitif Bernoulli melalui Bernouli dalam penerapan hukum
berdasarkan rasa berbagai sumber Kehidupan Bernoulli misal gaya
ingin tahunya  Menjelaskan kaitan angkat pesawat
tentang ilmu antara kecepatan  Mengeksplorasi kaitan
pengetahuan, aliran dengan luas antara kecepatan aliran
teknologi, seni, penampang, dengan luas penampang,
budaya, dan  Menjelaskan hubungan antara
humaniora dengan hubungan antara kecepatan aliran dengan
wawasan kecepatan aliran tekanan fluida,
kemanusiaan, dengan tekanan fluida penyelesaian masalah
kebangsaan,  Menjelaskan terkait penerapan azas
kenegaraan, dan penyelesaian masalah kontinuitas dan azas
peradaban terkait terkait penerapan Bernoulli
penyebab fenomena azas kontinuitas dan  Membuat ilustrasi tiruan
dan kejadian, serta azas Bernoulli aplikasi Azas Bernoulli
menerapkan (alat venturi, kebocoran
pengetahuan air, atau sayap pesawat)
prosedural pada secara berkelompok
bidang kajian yang  Membuat laporan dan
spesifik sesuai mempresentasikan hasil
dengan bakat dan produk tiruan aplikasi
minatnya untuk azas Bernoulli
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.4 Membuat dan  Membuat ilustrasi
dan menyaji dalam menguji proyek tiruan aplikasi Azas
ranah konkret dan sederhana yang Bernoulli (alat
ranah abstrak terkait menerapkan prinsip venturi, kebocoran
dengan dinamika fluida air, atau sayap
pengembangan dari pesawat) secara
yang dipelajarinya berkelompok
di sekolah secara  Mempresentasikan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mandiri, bertindak laporan hasil produk
secara efektif dan tiruan aplikasi azas
kreatif, serta Bernoulli
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.5 Menganalisis  Menganalisis Suhu, Kalor dan  Mengamati peragaan
menerapkan, dan pengaruh kalor dan pemuaian pada rel Perpindahan Kalor: tentang simulasi
menganalisis perpindahan kalor kereta api,  Suhu dan pemuaian pemuaian rel kereta api,
pengetahuan yang meliputi pemanasan es  Hubungan kalor pemanasan es menjadi air,
faktual, konseptual, karakteristik termal menjadi air, dengan suhu benda dan konduktivitas logam
prosedural, dan suatu bahan, konduktivitas logam wujudnya (almunium, besi, tembaga,
metakognitif kapasitas, dan (almunium, besi,  Azas Black dan timah), tayangan hasil
berdasarkan rasa konduktivitas kalor tembaga, dan timah)  Perpindahan kalor studi pustaka tentang
ingin tahunya pada kehidupan  Menganalisis secara konduksi, pengaruh kalor terhadap
tentang ilmu sehari-hari pengaruh kalor konveksi, dan radiasi perubahan suhu benda,
pengetahuan, terhadap perubahan pengaruh perubahan suhu
teknologi, seni, suhu benda benda terhadap ukuran
budaya, dan  Menganalisis benda (pemuaian), dan
humaniora dengan pengaruh perubahan perpindahan kalor secara
wawasan suhu benda terhadap konduksi, konveksi dan
kemanusiaan, ukuran benda radiasi
kebangsaan, (pemuaian)  Melakukan percobaan
kenegaraan, dan  Menganalisis tentang pengaruh kalor
peradaban terkait perpindahan kalor terhadap suhu, wujud, dan
penyebab fenomena secara konduksi, ukuran benda,
dan kejadian, serta konveksi dan radiasi menentukan kalor jenis
menerapkan atau kapasitas kalor logam
pengetahuan dan mengeksplorasi
prosedural pada tentang azas Black dan
bidang kajian yang perpindahan kalor
spesifik sesuai  Mengolah data dan
dengan bakat dan menganalisis hasil
minatnya untuk percobaan tentang kalor
memecahkan jenis atau kapasitas kalor
masalah logam dengan
4. Mengolah, menalar, 4.5 Merancang dan  Melakukan menggunakan kalorimeter
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan menyaji dalam melakukan percobaan tentang  Membuat laporan hasil
ranah konkret dan percobaan tentang pengaruh kalor percobaan dan
ranah abstrak terkait karakteristik termal terhadap suhu, wujud, mempresentasikannya
dengan suatu bahan, dan ukuran benda,
pengembangan dari terutama terkait menentukan kalor
yang dipelajarinya dengan kapasitas jenis atau kapasitas
di sekolah secara dan konduktivitas kalor logam dan
mandiri, bertindak kalor, beserta mengeksplorasi
secara efektif dan presentasi hasil tentang azas Black
kreatif, serta percobaan dan dan perpindahan
mampu pemanfatannya kalor
menggunakan  Mengolah data dan
metoda sesuai menganalisis hasil
kaidah keilmuan percobaan tentang
kalor jenis atau
kapasitas kalor logam
dengan menggunakan
kalorimeter
 Membuat laporan
hasil percobaan dan
mempresentasikanny
a
3. Memahami, 3.6 Menjelaskan teori  Mengidentifikasi Teori Kinetik Gas:  Mengamati proses
menerapkan, dan kinetik gas dan perilaku gas melalui  Persamaan keadaan gas pemanasan air misalnya
menganalisis karakteristik gas pengamatan proses ideal pada ketel uap atau
pengetahuan pada ruang tertutup pemanasan air  Hukum Boyle-Gay melalui tayangan video
faktual, konseptual, misalnya pada ketel Lussac dan animasi tentang
prosedural, dan uap  Teori kinetik gas ideal perilaku gas
metakognitif  Menganalisis tentang  Tinjauan impuls-  Mendiskusikan dan
berdasarkan rasa penerapan tumbukan untuk teori menganalisis tentang
ingin tahunya persamaan keadaan kinetik gas penerapan persamaan
tentang ilmu gas dan hukum  Energi kinetik rata-rata keadaan gas dan hukum
pengetahuan, Boyle-Gay Lussac gas Boyle-Gay Lussac dalam
teknologi, seni, dalam penyelesaian  Kecepatan efektif gas penyelesaian masalah gas
budaya, dan masalah gas di ruang  Teori ekipartisi energi di ruang tertutup, ilustrasi
humaniora dengan tertutup dan Energi dalam hubungan tekanan, suhu,
wawasan  Menganalisis ilustrasi volume, energi kinetik
kemanusiaan, hubungan tekanan, rata-rata gas, kecepatan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kebangsaan, suhu, volume, energi efektif gas, teori ekipartisi
kenegaraan, dan kinetik rata-rata gas, energi, dan energi dalam
peradaban terkait kecepatan efektif gas,  Presentasi kelompok hasil
penyebab fenomena teori ekipartisi energi, eksplorasi menerapkan
dan kejadian, serta dan energi dalam persamaan keadaan gas
menerapkan dan hukum Boyle dalam
pengetahuan penyelesaian masalah gas
prosedural pada di ruang tertutup
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.6 Menyajikan karya  Mempresentasikan
dan menyaji dalam yang berkaitan hasil eksplorasi
ranah konkret dan dengan teori kinetik menerapkan
ranah abstrak terkait gas dan makna persamaan keadaan
dengan fisisnya gas
pengembangan dari  Mempresentasikan
yang dipelajarinya hasil eksplorasi
di sekolah secara hukum Boyle dalam
mandiri, bertindak penyelesaian masalah
secara efektif dan gas di ruang tertutup
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.7 Menganalisis  Menganalisis Hukum Termodinamika:  Mengamati proses
menerapkan, dan perubahan keadaan pengukuran suhu  Hukum ke Nol pengukuran suhu suatu
menganalisis gas ideal dengan badan dengan  Hukum I benda dengan
pengetahuan menerapkan hukum termometer (Hukum Termodinamika menggunakan termometer
faktual, konseptual, Termodinamika ke-Nol) melalui  Hukum II atau melihat tayangan
prosedural, dan pengamatan Termodinamika video pengukuran suhu
metakognitif  Menganalisis gerakan  Entropi badan dengan termometer
berdasarkan rasa piston pada motor (Hukum ke-Nol), gerakan
ingin tahunya bakar (Hukum I piston pada motor bakar
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tentang ilmu Termodinamika) dan (Hukum I
pengetahuan, entropi melalui Termodinamika), dan
teknologi, seni, pengamatan entropi
budaya, dan  Menjelaskan hasil  Mendiskusikan hasil
humaniora dengan pengamatan terkait pengamatan terkait
wawasan Hukum ke-Nol, Hukum ke-Nol, Hukum I
kemanusiaan, Hukum I dan II dan II Termodinamika
kebangsaan, Termodinamika dan memecahkan masalah
kenegaraan, dan  Merancang tentang siklus mesin
peradaban terkait pemecahan masalah kalor, siklus Carnot
penyebab fenomena tentang siklus mesin sampai dengan teori
dan kejadian, serta kalor, siklus Carnot Clausius Clayperon),
menerapkan sampai dengan teori entropi
pengetahuan Clausius Clayperon),  Menyimpulkan hubungan
prosedural pada entropi tekanan (P), volume (V)
bidang kajian yang  Menganalisis dan suhu (T) dari mesin
spesifik sesuai hubungan tekanan kalor dan siklus Carnot
dengan bakat dan (P), volume (V) dan dalam diagram P-V
minatnya untuk suhu (T) dari mesin  Mempresentasikan hasil
memecahkan kalor dan siklus penyelesaian masalah
masalah Carnot dalam tentang siklus mesin
diagram P-V kalor, siklus Carnot
4. Mengolah, menalar, 4.7 Membuat  Mempresentasikan sampai dengan teori
dan menyaji dalam karya/model hasil penyelesaian Clausius-Clayperon,
ranah konkret dan penerapan hukum I masalah tentang grafik p-V dari siklus
ranah abstrak terkait dan II siklus mesin kalor mesin kalor dan mesin
dengan Termodinamika  Mempresentasikan Carnot
pengembangan dari berikut presentasi hasil penyelesaian
yang dipelajarinya makna fisisnya masalah tentang
di sekolah secara siklus Carnot sampai
mandiri, bertindak dengan teori
secara efektif dan Clausius-Clayperon
kreatif, serta  Mempresentasikan
mampu hasil penyelesaian
menggunakan masalah tentang
metoda sesuai grafik p-V dari siklus
kaidah keilmuan mesin kalor dan
mesin Carnot
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3. Memahami, 3.8 Menganalisis  Mengidentifikasi Ciri-ciri gelombang  Mengamati peragaan
menerapkan, dan karakterisitik gejala gelombang mekanik: gejala gelombang
menganalisis gelombang mekanik (pemantulan,  Pemantulan (pemantulan, pembiasan,
pengetahuan pembiasan, difraksi  Pembiasan difraksi dan interferensi,
faktual, konseptual, dan interferensi, dan  Difraksi dan polarisasi) dengan
prosedural, dan polarisasi) dengan  Interferensi menggunakan tanki riak,
metakognitif menggunakan tanki tayangan berupa
berdasarkan rasa riak foto/video/animasi
ingin tahunya  Menganalisis  Mendiskusikan
tentang ilmu gelombang gelombang transversal,
pengetahuan, transversal, gelombang, longitudinal,
teknologi, seni, gelombang, hukum pemantulan,
budaya, dan longitudinal, hukum pembiasan, difraksi,
humaniora dengan pemantulan, interferensi dan
wawasan pembiasan, difraksi, mengeksplorasi penerapan
kemanusiaan, interferensi gejala pemantulan,
kebangsaan,  Mengeksplorasi pembiasan, difraksi dan
kenegaraan, dan penerapan gejala interferensi dalam
peradaban terkait pemantulan, kehidupan sehari-hari
penyebab fenomena pembiasan, difraksi  Membuat kesimpulan
dan kejadian, serta dan interferensi hasil diskusi tentang
menerapkan dalam kehidupan karakteristik gelombang
pengetahuan sehari-hari  Mempresentasikan hasil
prosedural pada  Membuat kesimpulan percobaan tentang
bidang kajian yang tentang karakteristik gelombang
spesifik sesuai gelombang
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.8 Melakukan  Melakukan
dan menyaji dalam percobaan tentang percobaan tentang
ranah konkret dan salah satu salah satu
ranah abstrak terkait karakteristik karakteristik
dengan gelombang mekanik gelombang mekanik
pengembangan dari berikut presentasi  Mempresentasikan
yang dipelajarinya hasilnya hasil percobaan
di sekolah secara tentang gelombang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.9 Menganalisis  Memahami Gelombang berjalan dan  Mengamati demonstrasi
menerapkan, dan besaran-besaran gelombang berjalan gelombang menggunakan slinki/
menganalisis fisis gelombang melalui pengamatan Stasioner: tayangan video/animasi
pengetahuan berjalan dan demonstrasi  Persamaan gelombang tentang gelombang
faktual, konseptual, gelombang menggunakan slinki/  Besaran-besaran fisis berjalan
prosedural, dan stasioner pada tayangan  Mendiskusikan
metakognitif berbagai kasus video/animasi persamaan- persamaan
berdasarkan rasa nyata  Menganalisis gelombang berjalan,
ingin tahunya persamaan- gelombang stasioner
tentang ilmu persamaan  Mendemonstrasikan dan
pengetahuan, gelombang berjalan atau melakukan
teknologi, seni,  Menganalisis percobaan Melde untuk
budaya, dan persamaan- menemukan hubungan
humaniora dengan persamaan cepat rambat gelombang
wawasan gelombang stasioner dan tegangan tali secara
kemanusiaan, berkelompok
kebangsaan,  Mengolah data dan
kenegaraan, dan menganalisis hasil
peradaban terkait percobaan Melde untuk
penyebab fenomena menemukan hubungan
dan kejadian, serta cepat rambat gelombang
menerapkan dan tegangan tali.
pengetahuan  Membuat laporan tertulis
prosedural pada hasil praktikum dan
bidang kajian yang mempresentasikannya
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.9 Melakukan  Melakukan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan menyaji dalam percobaan percobaan Melde
ranah konkret dan gelombang berjalan untuk menemukan
ranah abstrak terkait dan gelombang hubungan cepat
dengan stasioner, beserta rambat gelombang
pengembangan dari presentasi hasil dan tegangan tali
yang dipelajarinya percobaan dan secara berkelompok
di sekolah secara makna fisisnya  Menganalisis hasil
mandiri, bertindak percobaan Melde
secara efektif dan untuk menemukan
kreatif, serta hubungan cepat
mampu rambat gelombang
menggunakan dan tegangan tali.
metoda sesuai  Membuat laporan
kaidah keilmuan tertulis hasil
praktikum dan
mempresentasikanny
a
3. Memahami, 3.10 Menerapkan konsep  Memahami Gelombang Bunyi:  Mengamati
menerapkan, dan dan prinsip penggunaan  Karakteristik foto/video/animasi
menganalisis gelombang bunyi gelombang sonar di gelombang bunyi tentang pemeriksaan janin
pengetahuan dan cahaya dalam laut, bunyi dan  Cepat rambat dengan USG, penggunaan
faktual, konseptual, teknologi permasalahannya, gelombang bunyi gelombang sonar di laut,
prosedural, dan karakteristik cahaya,  Azas Doppler bunyi dan
metakognitif difraksi, dan  Fenomena dawai dan permasalahannya,
berdasarkan rasa interferensi. pipa organa karakteristik cahaya,
ingin tahunya  Menjelaskan tentang  Intensitas dan taraf difraksi, dan interferensi.
tentang ilmu cepat rambat bunyi, intensitas  Mendiskusikan tentang
pengetahuan, azas Doppler cepat rambat bunyi, azas
teknologi, seni,  Menjelaskan tentang Gelombang Cahaya: Doppler, intensitas bunyi,
budaya, dan intensitas bunyi,  Spektrum cahaya difraksi kisi, interferensi
humaniora dengan difraksi kisi,  Difraksi  Melaksanakan percobaan
wawasan interferensi untuk menyelidiki
 Interferensi
kemanusiaan, fenomena dawai dan pipa
 Polarisasi
kebangsaan, organa, menyelidiki pola
kenegaraan, dan  Teknologi LCD dan
LED difraksi, dan interferensi
peradaban terkait  Presentasi hasil diskusi
penyebab fenomena tentang cepat rambat
dan kejadian, serta
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menerapkan bunyi, azas Doppler,
pengetahuan intensitas bunyi, dawai,
prosedural pada pipa organa, difraksi kisi
bidang kajian yang dan interferensi
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.10 Melakukan  Melaksanakan
dan menyaji dalam percobaan tentang percobaan untuk
ranah konkret dan gelombang bunyi menyelidiki
ranah abstrak terkait dan/atau cahaya, fenomena dawai dan
dengan berikut presentasi pipa organa,
pengembangan dari hasil percobaan dan menyelidiki pola
yang dipelajarinya makna fisisnya difraksi, dan
di sekolah secara misalnya interferensi
mandiri, bertindak sonometer, dan kisi  Presentasi hasil
secara efektif dan difraksi diskusi tentang cepat
kreatif, serta rambat bunyi, azas
mampu Doppler, intensitas
menggunakan bunyi, dawai, pipa
metoda sesuai organa, difraksi kisi
kaidah keilmuan dan interferensi
3. Memahami, 3.11 Menganalisis cara  Mengidentifikasi Alat-alat optik:  Mengamati
menerapkan, dan kerja alat optik penggunaan alat-alat  Mata dan kaca mata gambar/video/animasi
menganalisis menggunakan sifat optik dalam  Kaca pembesar (lup) penggunaan alat optik
pengetahuan pemantulan dan kehidupan sehari-hari  Mikroskop seperti kacamata/lup pada
faktual, konseptual, pembiasan cahaya  Menganalisis tentang  Teropong tukang reparasi arloji,
prosedural, dan oleh cermin dan prinsip pembentukan  Kamera teropong, melalui studi
metakognitif lensa bayangan dan pustaka untuk mencari
berdasarkan rasa perbesaran pada kaca informasi mengenai alat-
ingin tahunya mata, lup, mikroskop, alat optik dalam
tentang ilmu teleskop dan kamera kehidupan sehari-hari
pengetahuan,  Menganalisis cara  Menganalisis tentang
teknologi, seni, kerja alat optik prinsip pembentukan
budaya, dan menggunakan sifat bayangan dan perbesaran
humaniora dengan pemantulan dan pada kaca mata, lup,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
wawasan pembiasan cahaya mikroskop, teleskop dan
kemanusiaan, oleh cermin dan lensa kamera
kebangsaan,  Membuat teropong
kenegaraan, dan sederhana secara
peradaban terkait berkelompok
penyebab fenomena  Presentasi kelompok
dan kejadian, serta tentang hasil merancang
menerapkan dan membuat teropong
pengetahuan sederhana
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.11 Membuat karya  Membuat teropong
dan menyaji dalam yang menerapkan sederhana secara
ranah konkret dan prinsip pemantulan berkelompok
ranah abstrak terkait dan/atau pembiasan  Presentasi kelompok
dengan pada cermin dan tentang hasil
pengembangan dari lensa merancang dan
yang dipelajarinya membuat teropong
di sekolah secara sederhana
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.12 Menganalisis gejala  Menjelaskan aktifitas Gejala pemanasan global:  Mengamati tayangan
menerapkan, dan pemanasan global manusia yang  Efek rumah kaca melalui artikel/foto/video
menganalisis dan dampaknya mengakibatkan  Emisi karbon dan tentang dampak
pengetahuan bagi kehidupan berbagai dampak perubahan iklim pemanasan global yang
faktual, konseptual, serta lingkungan pemanasan global,  Dampak pemanasan didukung dengan
prosedural, dan efek rumah kaca, dan global, antara lain informasi dari berbagai
metakognitif perubahan iklim sumber, aktifitas manusia
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
berdasarkan rasa  Menganalisis (seperti mencairnya es yang mengakibatkan
ingin tahunya fenomena pemanasan di kutub, perubahan berbagai dampak
tentang ilmu global, efek rumah iklim) pemanasan global, efek
pengetahuan, kaca, perubahan rumah kaca, dan
teknologi, seni, iklim serta dampak Alternatif solusi: perubahan iklim
budaya, dan yang diakibatkan bagi  Efisiensi penggunaan  Mendiskusikan dan
humaniora dengan manusia energi menganalisis fenomena
wawasan  Menjelaskan hasil-  Pencarian sumber- pemanasan global, efek
kemanusiaan, hasil kesepakatan sumber energi alternatif rumah kaca, perubahan
kebangsaan, Global IPCC, seperti energi nuklir iklim serta dampak yang
kenegaraan, dan Protokol Kyoto, dan Hasil kesepakatan dunia diakibatkan bagi manusia,
peradaban terkait APPCDC terkait internasional: hasil-hasil kesepakatan
penyebab fenomena pemanasan global  Intergovernmental Global IPCC, Protokol
dan kejadian, serta Panel on Climate Kyoto, dan APPCDC
menerapkan Change (IPCC)  Membuat laporan dan
pengetahuan  Protokol Kyoto presentasi hasil kerja
prosedural pada  Asia-Pacific kelompok.
bidang kajian yang Partnership on Clean
spesifik sesuai Development and
dengan bakat dan Climate (APPCDC)
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.12 Mengajukan  Menyajikan
dan menyaji dalam ide/gagasan ide/gagasan
ranah konkret dan penyelesaian penyelesaian masalah
ranah abstrak terkait masalah pemanasan pemanasan global
dengan global sehubungan sehubungan dengan
pengembangan dari dengan gejala dan gejala dan
yang dipelajarinya dampaknya bagi dampaknya bagi
di sekolah secara kehidupan serta kehidupan serta
mandiri, bertindak lingkungan lingkungan
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
 Bajarnegara, 1 Februari 2024
Mengetahui,
Kepala MAN 2 Banjarnegara Guru Mata Pelajaran

H. Ridlo Pramono, S. Ag, MM Nur Aziz Hidayatulloh, S.Pd

NIP. 196704211999031001 NIP. 199109082023211016