RPP 8 Gress

RENCANA PELAKSANAAN PEMBALAJARAN
Nama Sekolah : SMP N 1 Nglipar

Mata Pelajaran : Bahasa, Sastra, dan Budaya Jawa
Kelas/ Semester : VIII/ Ganjil
Pertemuan Ke : …….
Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit
Standar Kompetensi :
1. Memahami wacana lisan sastra dalam kerangka budaya Jawa
Kompetensi Dasar :
1.1 Menanggapi pembacaan wacana prosa (fiksi)
Indikator :
1. Menceritakan kembali isi prosa fiksi dengan menggunakan santun bahasa Jawa krama
lugu
2. Menjawab pertanyaan isi prosa fiksi dalam santun bahasa Jawa krama lugu
3. Menirukan gaya tokoh protagonist dan antonis dengan percaya diri
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menceritakan kembali isi prosa fiksi dengan menggunakan santun bahasa
Jawa krama lugu
2. Siswa dapat menjawab pertanyaan isi prosa dalam santun bahasa Jawa krama lugu
3. Siswa dapat menirukan gaya tokoh protagonist dan antonis dengan percaya diri
B. Materi Pembelajaran
1. Cerita prosa fiksi
Contoh : Cerkak Nalika Lampu Abang (Marsono, 2010 : 1 – 4)
2. Pertanyaan bacaan
a. Ana ngendi papan kedadean crita cekak ing ndhuwur?
b. Apa kang padha ditindakake dening bocah-bocah kang ana ing papan kasebut
c. Sapa sejatine bocah wadon kang njejaluk ing crita mau?
d. Apa jalarane bocah wadon cilik kuwi lungguh dheleg-dheleg ana suketan katon
nglentruk sinambi sangga uwang?
e. Apa sebabe sopir kang ana ing sacedhake prapatan bangjo kuwi dhadhane
krasa umob meruhi para brandhalan mau?
3. Menirukan gaya tokoh protagonist dan antagonis
a. Tirokna patrap lan tetembungane bocah wadon cilik!
b. Tirokna patrap lan tetembungane Joni!
c. Tirokna patrap lan tetembungane Polisi!
d. Tirokna patrap lan tetembungane pengemis tuwa!
C. Metode Pembelajaran
1. Metode : Modelling, demontrasi, Tanya jawab, inkuiri, pemberian tugas
2. Model : CTL
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
1
Pertemuan KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi
Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
 Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa Tanya 5’
…. jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis buku cerita
yang pernah dibacanya.
 Siswa mengemukakan contoh prosa fiksi yang pernah
dibaca
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi , Elaborasi, Konfirmasi :
 Guru memutarkan kaset rekaman pembacaan buku
atau membacakan secara langsung sebuah penggalan
prosa fiksi 70’
 Siswa menceritakan kembali isi prosa fiksi dengan
menggunakan bahasa Jawa krama lugu
 Siswa menjawab pertanyaan seputar isi prosa fiksi
 Siswa menirukan gaya tokoh protagonist atau
antagonis di depan kelas
3. Kegiatan Penutup
 Siswa dan guru melakukan refleksi dengan
menanyakan kesulitan siswa dalam menirukan gaya 5’
dan tingkah laku tokoh dalam cerkak/prosa fiksi
 Siswa menyimpulkan pelajaran.
 Pemberian tugas
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa 2. Surakarta: Bios offset.
Ras, J.J. 1985. Bunga Rampai Sastra Jawa Mutahir. Jakarta: Gratifipers.
Antologi Cerkak
Majalah Djakalodang
www.cerkak-jawa.com/ceritacekak
2. Media : Teks cerkak , Internet, Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk Instrumen
1. Menceritakan kembali isi Tes Uraian 1. Critakna maneh crita gancaran

prosa fiksi dengan mau kanthi ringkes nganggo
menggunakan santun Non Tes Performent ukaramu dhewe kanthi basa
bahasa Jawa krama lugu krama lugu!
2. Menjawab pertanyaan 2. Wangsulana pitakonan ing
isi prosa fiksi dalam ngisor iki!
santun bahasa Jawa a. Sapa sejatine bocah wadon
krama lugu kang njejaluk ing crita mau?
3. Menirukan gaya tokoh a. Apa jalarane bocah
protagonist dan antonis wadon cilik kuwi
dengan percaya diri lungguh dheleg-
dheleg ana suketan
katon nglentruk
sinambi sangga
uwang?
b. Apa sebabe sopir kang
2
ana ing sacedhake
prapatan bangjo kuwi
dhadhane krasa umob
meruhi para
brandhalan mau?
3. Sebutna tokoh-tokoh kang
tinemu ana ing crita maul an
jlentrehna mungguh
wewatekane!
4. Coba paragakna ukara-ukara
kang diucapake dening paraga-
paraga tokoh antagonis utawa
protagonist ana ngarep kelas
kanthi trep!
Pedoman penilaian
No. 1
Kegiatan Skor
Siswa menceritakan cerkak : isi dan santun bahasa dengan tepat 5
Siswa menceritakan cerkak : isi tepat , santun bahasa kurang tepat 3
Siswa menceritakan cerkak : isi dan santun bahasa kurang tepat 2
Siswa menceritakan cerkak : isi dan santun bahasa salah 1
Siswa tidak menjawab apa-apa 0
No. 2
Kegiatan Skor
Siswa menjawab cerkak : jawaban dan santun bahasa dengan tepat 5
Siswa menceritakan cerkak : jawaban tepat , santun bahasa kurang tepat 3
Siswa menceritakan cerkak : jawaban dan santun bahasa kurang tepat 2
Siswa menceritakan cerkak : jawaban dan santun bahasa salah 1
Siswa tidak menjawab apa-apa
No. 3
Kegiatan Skor
Siswa menirukan gaya dan ucapan tokoh dengan tepat 5
Siswa menirukan gaya tepat , ucapan tokoh kurang tepat 3
Siswa menirukan gaya dan ucapan kurang tepat 2
Siswa menirukan gaya dan ucapan salah salah 1
NILAI AKHIR = Perolehan Skor X Skor (100) Ideal = ………

Skor Maksimum (15)
Mengetahui Nglipar, 11 Agustus 2011

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ikhsan Winarno, M.Pd. Drs. Sujarno

NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007

3
Kompetensi Dasar :
1.2 Menanggapi cerita wayang
Indikator :
1. Meringkas cerita wayang dengan bahasa sendiri dalam santun bahasa Jawa karma lugu
2. Menjawab pertanyaan terkait cerita wayang dalam santun bahasa Jawa karma lugu dengan
tepat
3. Menyebutkan nilai-nilai budi pekerti yang terkandung dalam cerita wayang dengan tepat
1. Siswa dapat meringkas cerita wayang dengan bahasa sendiri
2. Siswa dapat menjawab pertanyaan terkait cerita wayang dalam santun bahasa karma lugu
dengan tepat
3. Siswa dapat menyebutkan nilai-nilai budi pekerti yang terkandung dalam cerita wayang
dengan tepat
1. Cerita wayang
Contoh : Sumantri Ngenger (Marsono, 2010: 16 – 17)
2. Menjawab pertanyaan bacaan
a. Sumantri iku putrane sapa lan saka ngendi?
b. Sapa adhiku Sumantri, awujud apa? Critakna!
c. Sumantri didhawuhi apa dening Prabu Harjuna Sasrabahu?
d. Apa panyuwune Dewi Citrawati?
e. Apa panjaluke Sukrasana marang Sumantri nalika arep mbiyantu muter Taman
Sriwedari?
3. Nilai budi pekerti
a. Aja milik nggendhong lali, kaya patrape Sumantri nalika kasil mboyong Dewi
Citrawati
b. Bathok bolu si madu , kaya Si Sukrasana, senajan wujude sarwa kuciwa
nanging nduweni kaluwihan
c. Prajurit iku kudu taat lan sumanggem dhawuhe pimpinan, aja mbalela
d. Karo sedulur kudu tresna aja kaya Sumantri
1. Metode : Modelling, Tanya jawab, Inkuiri, Pemberian tugas
2. Model : CTL

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
 Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa Tanya
4
…. jawab ke siswa pernahkah melihat pagelaran wayang, 5’
lakon wayang apa yang pernah didengar, tokoh
wayang apa yang menjadi idola, dst.
2. Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan cerita wayang yang dibacakan
oleh model atau melalui tayangan VCD
 Siswa meringkas cerita wayang dengan bahasa sendiri
cerita wayang yang disaksikan melalui tayangan VCD
30’
atau pembacaan secara langsung oleh guru dalam
santun bahasa karma lugu
 Siswa menjawab pertanyaan terkait cerita wayang
 Siswa menyebutkan nilai-nilai budi pekerti yang
terkandung di dalam cerita wayang
3. Kegiatan Penutup
menanyakan kesulitan siswa menyimak cerita wayang 5’
 Pemberian tugas tentang wayang
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
Djarot Heru Santosa. 2008. Piwulang Basa Jawa VIII. Klaten: Intan Pariwara.
Buku Teks
Buku Cerita wayang
Majalah Bahasa Jawa
2. Media : CD, Gambar wayang, Papan tulis, Alat tulis

Penilaian
Indikator
1. Meringkas cerita Tes Uraian 1. Crita wayang kang kok semak mau
wayang dengan bahasa ringkesen nganggo basamu dhewe!
sendiri dalam santun Produck 2. Wangsulana pitakonan ing ngisor iki
bahasa Jawa karma lugu ringkasan kanthi basa krama!
2. Menjawab pertanyaan a. Sumantri didhawuhi apa dening
terkait cerita wayang Prabu Harjuna Sasrabahu?
dalam santun bahasa b. Apa sebabe Raden Sumantri
Jawa karma lugu dengan mentala mateni Sukrasana
tepat adhine dhewe?
3. Menyebutkan nilai-nilai 3. Bebuden luhur apa wae kang bisa
budi pekerti yang kadudut ing crita wayang mau?
terkandung dalam cerita
wayang dengan tepat
No. 1
Kegiatan Skor
Siswa meringkas cerita wayang : isi dan santun bahasa dengan tepat 5
Siswa meringkas cerita wayang : isi tepat , santun bahasa kurang tepat 3
5
Siswa meringkas cerita wayang : isi dan santun bahasa kurang tepat 2
Siswa meringkas cerita wayang : isi dan santun bahasa salah 1
No. 2
Kegiatan Skor
Siswa menjawab cerita wayang : jawaban dan santun bahasa dengan tepat 5
Siswa menjawab cerita wayang : jawaban tepat , santun bahasa kurang tepat 3
Siswa menjawab cerita wayang : jawaban dan santun bahasa kurang tepat 2
Siswa menjawab cerita wayang : jawaban dan santun bahasa salah 1
No. 3
Kegiatan Skor
Siswa mengemukakan ajaran budi pekerti cerita wayang dengan tepat 5
Siswa mengemukakan ajaran budi pekerti cerita wayang kurang tepat 3
Siswa mengemukakan ajaran budi pekerti cerita wayang salah salah 1

Skor Maksimum (15)


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007

6
Kompetensi Dasar :
1.3 Menanggapi pepindhan dan panyandra
Indikator :
1. Menggunakan pepindhan dan panyandra dalam kalimat denghan tepat
2. Memahami makna pepindhan dan panyandra dengan tepat
3. Menemukan perbedaan antara panyandra dan pepindhan dengan tepat
1. Siswa dapat menggunakan pepindhan dan panyandra dalam kalimat
2. Siswa dapat memahami makna pepindhan dan panyandra
3. Siswa dapat menemukan perbedaan antara panyandra dan pepindhan
1. Pepindhan
Tuladha :
Swarana kaya mbelah-mbelahna bumi
Rukune pindha mimi lan mintuna
Lampahe prajurit lir sela blekithi
Untabing wadyabala yayah maesa kurda
Lsp.
2. Panyandra
Untune miji timun
Rambute ngandhan-andhan
Drijine mucuk eri
Lsp
3. Bedane pepindhan lan panyandra : Pepindhan nganggo tembung : kaya, lir, yayah, pindha
Panyandra nganggo ater-ater hanuswara,
1. Metode : Tanya jawab, Inkuiri, penugasan, ceramah
2. Model : CTl, Make – A Match

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
 Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa
…. pemberian kuis tentang pepindhan kepada siswa, siswa 5’
yang bisa tunjuk jari: Contoh Cep klakep kaya …..,
dst.
2. Kegiatan Inti
 Guru membagi kartu soal dan jawaban tentang materi
pepindhan dan panyandra
 Setiap siswa diberi kesempatan memikirkan jawaban
yang diberikan guru atau soal dan jawaban dalam
7
kertas tersebut
 Siswa mencari kartu yang cocok dengan jawaban
tersebut, siswa tercepat mendapat tambahan poin nilai 70’
 Setelah satu babak kartu dikocok dan dibagi lagi,
demikian seterusnya
 Guru dan murid Tanya jawab perbedaan pepindhan
dan panyandra
 Guru dan murid Tanya jawab makna dari pepindhan
dan panyandra
3. Kegiatan Penutup
menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari
pepindhan/panyandra 5’
 Pemberian tugas tentang pepindhan dan panyandra
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa 2. Surakarta: Bios offset
Y. Suwarno, dkk. 1998. Wewarah Basa Jawa. Yogyakarta: S.A Dhaksinarga.
2. Media : Kartu soal, papan tulis, alat tulis

Penilaian
Indikator
1. Menggunakan pepindhan Tes Jawaban 1. Pepindhan lan panyandra iki

dan panyandra dalam tertulis singkat rampungna!
kalimat a. Bareng Pak Guru duka kelasku
2. Memahami makna banjur cep klakep kaya ….
pepindhan dan b. Rukune kaya ….
panyandra c. Rupane bocah loro kuwi meh padha
3. Menemukan perbedaan kaya …..
antara panyandra dan d. Drijine Ambar …..
pepindhan e. Irunge wara Sumbadra …
2. Apa karepe pepindhan lan
Panyandra iki?
a. Pasedulurane kaya banyu karo
lenga
b. Temanten sarimbit atut runtut
pindha mimi lan mintuna
c. Kahanane kaya gabah diinteri
d. Lathine manggis karengat
e. Bangkekane nawon kemit
3. Apa bedane panyandra pepindhan
jlentrehna!
Kunci Jawaban
1. Orong-orong kepidak, mimi lan mintuna, jambe sinigar, mucuk eri, ngudhup mlathi
2. –
a. ora bisa akur, tansah congkrah
b. rukun banget
c. kahanan kang semrawut
d. abang menger-menger kaya kulit manggis (njero)
8
e. bangkekan kang merit (ceking) kaya tawon kemit
3. Panyandra iku kag kalumrah nggambarake kaendahane blegering awak (pencitraan)
lan rakitane tembung kanthi migunakake ater-ater hanuswara.
Dene pepindhan iku tegese wantah emper-emperan lan biasane nganggo tembung :
pindha, kaya, kadya , lir, pendah, yayah.
Pedoman penilaian
Soal nomor 1 skor maksimal 5
Jumlah skor ideal = 15

Skor Maksimum (15


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007

9
2. Mengungkapkan gagasan ragam wacana lisan sastra dalam kerangka budaya Jawa
Kompetensi Dasar :
2.1 Melagukan tembang Pangkur
Indikator :
1. Melagukan tembang macapat secara bersama-sama sesuai dengan titilaras yang baik dan
benar
2. Mengartikan kata-kata penting dalam syair tembang macapat dengan tepat
3. Menuliskan isi tembang macapat dalam santun bahasa Jawa krama
4. Mengidentifikasi struktur metrum tembang macapat dengan cermat
5. Menyebutkan nilai-nilai luhur tembang macapat dalam santun bahasa Jawa karma lugu
1. Siswa dapat melagukan tembang macapat secara bersama-sama sesuai dengan titilaras
yang baik dan benar
2. Siswa dapat mengartikan kata-kata penting dalam syair tembang macapat
3. Siswa dapat menuliskan isi tembang macapat dalam bahasa Jawa krama
4. Siswa dapat mengidentifikasi struktur metrum tembang macapat
5. Siswa dapat menyebutkan nilai-nilai luhur tembang macapat
1. Tembang Pangkur, Cengkok Kasmaran, Laras Pelog Pathet Nem
(B. Arintoko, 1981 : 22 – 23)
3 5 5 5 3 3 3 3 . 0
Se - kar Pang - kur kang wi – nar - na,
3 5 5 5 6 1 1 1 1 1 1 1 .0
Le - la - buh- an kang kang - go wong nga - u - rip,
. . . . . . . . .
5 6 .1 1 1 1 1 1.2 3 1 . 0
A - la lan be - cik pu – ni - ku,
5 5 5 5 5 5 4 4 5 . 0
Pra - yo - ga ka - wruh a - na,
3 5 5.6 5.6 3 3 3 3 3 3 5 6 6 .0
A - dat wa - ton pu - ni - ku di - pun ka – du - lu,
2 3 3 3 3 3 3 3 .0
Mi - wah ta ing ta - ta kra - ma,
1 2 3 . 1 2 3 . 6.53 2. 3 . 2 1 .0
Den ka - es - thi si - yang ra - tri .
(Serat Wulangreh, Paku Buwana IV, ing Sri hartuti, 2007 : 29 – 30)
1. Metode : Modeling, demonstrasi, Inkuiri , tanya jawab, Pemberian tugas
2. Model : CTL. Play – Learning

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
 Guru membuka pelajaran dengan berdoa (jika jam
pertama)
10
….  Apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam 10’
nembang )misalnya: pernahkah nembang ? Adakah
hal yang menarik dari tembang macapat? Dst.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu
2. Kegiatan Inti
 Guru sebagai model memberikan contoh melantunkan
tembang Pangkur Kasmaran sesuai dengan
titilarasnya 2 – 3 kali ulihan , siswa memperhatikan
 Bersama-sama atas bimbingan guru siswa 65’
melantunkan tembang Pangkur Kasmaran sesuai
titilaras
 Guru menunjuk siswa untuk melantunkan tembang
Pangkur Kasmaran sesuai dengan titilaras yang benar
 Tanya jawab kata-kata sukar , isi tembang serta
membahas nilai-nilai luhur dalam tembang macapat
tersebut
 Siswa menganalisa struktur metrum tembang Pangkur
3. Kegiatan Penutup
menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam 5’
menemukan melagukan tembang Pangkur Kasmaran
 Siswa menyimpulkan pelajaran
 Pemberian tugas: Mencari macam-macam tembang
macapat melalui internet atau majalah berbahasa Jawa
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
B.Arintoko. 1981. Sekar Macapat. Yogyakarta: P dan K Prop. DIY.
Sri Hartuti. 2007. Pustaka Ajining Sastra VII1. Yogyakarta:CV. Radhita
Buana.
2. Media : Tape-Casette, papan tulis, alat tulis
Penilaian
Indikator
1. Melagukan tembang Non Perfor- 1. Lagokna tembang Pangkur Kasmaran

macapat secara bersama- Tes ment Pelog Nem iki kanthi titi laras kang
sama sesuai dengan Tes Uraian bener lan vocal kang sora!
titilaras yang baik dan Tertulis Sekar Pangkur kang winarna,
benar Lelabuhan kang kanggo wong ngaurip,
2. Mengartikan kata-kata Ala lan becik puniku,
penting dalam syair Prayoga kawruhana,
Adat waton puniku dipun kadulu,
tembang macapat
Miwah ta ing tata krama,
3. Menuliskan isi tembang Den kaesthi siyang ratri.
macapat dalam bahasa 2. Apa tegses tembung-tembung iki?
Jawa krama a. sekar
4. Mengidentifikasi struktur b. adat waton
metrum tembang c. kadulu
macapat d. kaesthi
5. Menyebutkan nilai-nilai e. siyang ratri
luhur tembang macapat 3. Apa kang kudu dingerteni tumrap
Wong urip iku
4. Apa kang tansah diudi ing saben
Awan lan bengi iku?
11
5. Apa pesene pujangga marang awake
Dhewe?
6. Temtokna metrume tembang
Pangkur !
Kunci Jawaban
1.–
2. a. tembang
b. aturan, angger-angger
c. dingerteni
d. diudi, digoleki, diperdi
e. awan bengi
3. tumindak ala lan becik , angger-angger/aturan
4. tata krama
5. Tiyang gesang punika kedah mangertosi tumindak awon lan sae, kedah
mangertos ing angger-anger miwah tansah ngudi lan ngecakaken tatakrama, sae
ing wanci siyang utawi dalu
6. 8a, 11i, 8u, 7a, 12u, 8a, 7i
Pedoman Penilaian
Soal nomor 2 sampai dengan Soal nomor 6 skor maksimal 5
Jumlah skor ideal 25

Skor Maksimum (25)
RUBRIK PENILAIAN PERFORMENT SISWA
UNSUR PENILAIAN JUMLAH

NAMA
NO ARTIKULASI VOKAL EKSPRESI TITI LARAS NILAI
SISWA
25 25 25 25 100
1.
2.
3.
4.
5.
KETERANGAN
NILAI 90 – 100 :A (SANGAT BAIK)
NILAI 70 – 89 :B (BAIK)
NILAI 60 – 69 :C (CUKUP)
NILAI 40 – 59 :D (KURANG)


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007

12
Kompetensi Dasar :
2.2 Mendiskusikan nilai-nilai moral dalam suatu karya sastra prosa (fiksi)
Indikator :
1. Mendiskusikan dan menemukan nilai-nilai moral yang terdapat dalam cerkak dengan
kelompoknya
2. Menyampaikan hasil diskusi dengan santun
3. Memberikan komentar tentang hasil kelompok lain dengan santun dan menjunjung tinggi
nilai-nilai keberagaman
1. Siswa dapat mendiskusikan dan menemukan nilai-nilai moral yang terdapat dalam cerkak
dengan kelompoknya
2. Siswa dapat menyampaikan hasil diskusi dengan santun
3. Siswa dapat memberikan komentar tentang hasil kelompok lain
1. Mendiskusikan nilai-nilai moral dalam Cerkak
Contoh : Jakarta, dening Astuti Wulandar (J.J. Rass, 1985 : 412 – 415)
1. Metode : Modelling, diskusi, pemberian tugas
2. Model : CTL

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
…. jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis cerita yang 5’
pernah dibacanya.
 Siswa mengemukakan contoh prosa fiksi yang pernah
dibaca
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-
masing kelompok menerima teks cerkak
 Guru membacakan teks cerkak dengan : wicara,
wirama, wiraga dan wirasa yang baik sementara
kelompok siswa menyimak pembacaan cerkak oleh 30’
model
 Masing-masing kelompok siswa mendiskusikan
karakter tokoh dan amanat cerkak
 Masing-masing kelompok siswa menyampaikan hasil
diskusinya melalui juru bicara masing-masing
 Masing-masing kelompok memberikan komentar
terhadap hasil kelompok lain
2. Kegiatan Penutup
 Siswa dan guru melakukan refleksi dengan 5’
menanyakan kesulitan siswa dalam mengidentifikasi
karakter tokoh dan amanat cerkak/prosa fiksi
13
 Pemberian tugas
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
J.J. Rass. 1985. Bunga Rampai Sastra Jawa Mutahir. Jakarta : Grafitipers.
Antologi Cerkak
Kalawarti Basa Jawa, Internet
2. Media : Teks Cerkak, Lingkungan, Papan tulis, Alat tulis.

Penilaian
Indikator
1. Mendiskusikan dan Non Tes Lembar 1. Wacanen salah sawijining cerkak

menemukan nilai-nilai Pengamatan sabanjure rembugen karo kanca-
moral yang terdapat diskusi kancamu ngenani wewatekan lan
dalam cerkak dengan wewarah becik kang tinemu ing
kelompoknya cerkak mau
2. Menyampaikan hasil 2. Wacanen asiling pirembugan karo
diskusi dengan santun kelompokmu mau ana ngarep kelas
3. Memberikan komentar lumantar juru wicara
tentang hasil kelompok 3. Saben kelompok nanggapi
lain dengan santun dan kelompok liyane ngenani asiling
menghargai kelompok diskusi
lain
Pedoman pengamatan kelompok kecil

Aspek dan Skor
Nama siswa Jumlah
Nilai
( kelompok ) Keaktifan Kerjasama kesungguhan skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Ket: A  90—100 C  55—65
B  70—85
Skor : 4 = sangat baik

3 = Baik
2= Cukup
1 = kurang
Kriteria penilaian = skor didapat siswa X 100

Skor maksimal (12)
Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok besar oleh pengamat
14
Kerjasama Jumlah
Tanggapan Penyajian
No Nama kelompok skor
1 3 5 1 3 5 1 3 5
1
2
3
4
Kriteria penilaian = skor didapat siswa X 100

Skor maksimal (15)


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007

15
Kompetensi Dasar :
2.3 Membawakan teks percakapan tentang cerita wayang
Indikator :
1. Membawakan teks percakapan tentang cerita wayang dengan lafal, intonasi, ekspresi dan
karakter tokoh dengan baik dan penuh percaya diri
2. Meringkas isi cerita wayang dengan bahasa sendiri dalam santun bahasa Jawa krama
1. Siswa dapat membawakan teks percakapan tentang cerita wayang dengan lafal, intonasi,
ekspresi dan karakter tokoh dengan baik dan penuh percaya diri
2. Siswa dapat meringkas isi cerita wayang dengan bahasa sendiri dalam santun bahasa
Jawa krama
Antawecana wayang
Contoh : Kresna Kembang (J.J. Rass, 1985 : 217 )
1. Metode : Modelling, demontrasi, Pemberian tugas
2. Model : CTL, Cooperative- learning, Role - Playing

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
….. jawab ke siswa pernahkah melihat pagelaran wayang,
lakon wayang apa yang pernah didengar, tokoh 5’
2. Kegiatan Inti
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok 65’
 Guru memutarkan cassette wayang atau guru sebagai
model membawakan teks percakapan cerita wayang
dengan lafal, intonasi, ekspresi, dan karakter dengan
baik
 Masing-masing kelompok siswa mempelajari teks
percakapan tentang cerita wayang
 Masing-masing kelompok membawakan teks
percakapan cerita wayang dengan lafal, intonasi,
ekspresi dan karakter dengan baik
 Masing-masing kelompok meringkas isi cerita wayang
dengan bahasa sendiri
3. Kegiatan Penutup
menanyakan kesulitan siswa dalam menirukan
antawecana wayang 5’
16
 Pemberian tugas tentang wayang
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
Djarot Heru Santosa. 2008. Piwulang Basa Jawa VIII. Klaten : Intan Pariwara.
Ras, J.J. 1985. Bunga Rampai Sastra Jawa Mutahir. Jakarta: Gratifipers
Majalah Djakalodang
2. Media : Gambar wayang, Tape, Casette,

Penilaian
Indikator
1. Membawakan teks Non Tes Performent 1. Tindakna antawacana paraga

percakapan tentang cerita Petik Product wayang karo kanca-kancamu
wayang dengan lafal, Kerja Ringkasan kanthi wicara, wirama, wiraga, lan
intonasi, ekspresi dan wirasa kang trep, jumbuh kalawan
karakter tokoh dengan karakter paraga wayang kang kok
baik dan penuh percaya tindakake!
diri 2. Teks pacelathon antawecana carita
2. Meringkas isi cerita wayang mau ringkesen nganggo
wayang dengan bahasa basamu dhewe!
sendiri dalam santun
bahasa Jawa krama
RUBRIK PENILAIAN PRODUCT RINGKESAN

NAMA SISWA/
NO EJAAN KERAPIAN BAHASA SKOOR
KELOMPOK
30 20 50 100
1.
2.
3.
4.
5.

NAMA
NO WICARA WIRAMA WIRAGA WIRASA NILAI
SISWA
25 25 25 25 100
1.
2.
3.
4.
5.
KETERANGAN
17


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007
18
Kompetensi Dasar :
2.4 Mengungkapkan dan menanggapi pepindhan
Indikator :
1. Mengidentifikasi pepindhan dalam sebuah wacana dengan cermat
2. Mengartikan makna pepindhan yang ada dalam wacana dengan tepat
3. Menjawab pertanyaan isi wacana dengan tepat
4. Mengartikan kata-kata sulit dalam wacana dengan tepat
1. Siswa dapat mengidentifikasi pepindhan dalam sebuah wacana dengan cermat
2. Siswadapat mengartikan makna pepindhan yang ada dalam wacana dengan tepat
3. Siswa dapat menjawab pertanyaan isi wacana dengan tepat
4. Siswa dapat mengartikan kata-kata sulit dalam wacana dengan tepat
1. Wacan
BUDHALAN WADYABALA PANDHAWA
Wus tetela lamun Kurawa tan kena ginawe becik, puguh ngukuhi negara
Astina lan Indraprastha, pratandha Bharatayuda tan kena den wurungake.
Mangkana ta Pandhawa sigra apacak baris amepak wadyabala samekta ing yuda nedya
ngrabaseng Kurawa ing Kurusetra mbelani bebener, bidhal saking alun-alun Wiratha.
Enjang budhal gumuruh saking nagri wiratha sagunging bala kuswa! Abra busananira,
lir surya wedalira saking jalanidhi, arsa madhangi jagad. Duk mungup-mungup aneng
sapucaking wukir, marbabak bang sumirat, keneng soroting surya mega lan gunung-gunung.
Lah ing kana tawau, untaping wadyabala Pandhawa saking Wiratha aselur –elur tan
ana pedhote, tinon saking mandrawa pindha sela blekithi. Sela- watu, blekithi – semut. Lamun
sinawang kadya semut lumampah ing watu.
Kumelaping kakandha miwah kumlebeting dwaja apadene umbul-umbul kadi werdhu angga
sasra. Werdhu – lintah, angga – banyu, sasra – sewu. Kadya lintah sewu kumelap ing banyu.
Bengingehing kuda, pangempreting dwipangga, pangeriking kuda, swaraning janma,
miwah kropyaking watang gathik binarung lan swaraning tambur gong beri mawurahan
pindha warsa kinteki. Warsa – udan, kinteki – wana pejaten. Kadi talethoking udan ing alas
pejaten. Nyrangaping langkap, bedhil , tumbak landheyan pindha jati ngarang.
Lampahing wadyabala sajuru-juru datan kena wor suh. Kang busana putih kumpul
padha seta, tinon saking mandrawa pindha kontul neba. Kang busana abang kumpul padha
rekta, tinon saking mandrawa abra markatha pindha wukir kawlagar. Wukir – gunung,
kawlagar- kobong, kadi gunung kobong. Kang busana ijo kumpul padha wilis, tinon saking
mandrawa pindha tanem lagya gumadhung. Tanem – tandur, gumadhung – ijo royo-royo.
Kang busana kuning kumpul padha pita, tinon saking mandrawa pindha podhang areraton.
Podhang wus ngarani arani peksi, areraton – areroyoman. Kang busana ireng kumpul padha
langking, tinon saking mandrawa pindha gagak areraton, kadya peksi gagak areroyoman.
Baleduging lampah peteng angampak-ampak angendanu pindha mendhung.
Mangkana ta lampahing wadyabala Pandhawa wus prapteng laladan Kurusetra kang minangka
dadi ajanging prang mbrastha durangkara. Para wadyabala Pandhawa sigra makarya yasa
pakuwon kinarya palereman.
(Pethikan Mardi Jawi 3, Hal 22 – 23: Drs. Sutarno; Widya Duta. Surakarta, 1987)
2. Wangsulana kang patitis!

1. Apa sababe dene Bharatayuda ora bias diwurungake?
2. Perang Bharatayuda iku perange sapa?
3. Budhalan wadyabala Pandhawa iku saka ngendi menyang ngendi?
4. Sing digambarake kaya pletheking srengenge kang njedhul saka segara iku apa?
19
5. Kang digambarake kaya dene semut mlaku ana ing watu iku apa?
6. Kang digambarake kaya dene lintah sewu padha pating krelap ing banyu iku apa?
7. Apa sing digambarake kaya tlethoking banyu ana ing alas pejaten?
8. Lakune wadyabala Pandhawa iku nyata ora wor suh. Apa buktine?
9. Bareng wis tekan Kurusetra, wadyabala Pandhawa banjur padha ngapa?
10. Wacan mauana ing kasusastran Jawa kalebu apa? Apa buktine?
3. Negesi Tembung
1. Puguh = ora gelem miturut panemune, kukuh
2. Ngrabaseng = ngrusak
3. Bala kuswa = wadyabala
4. Surya = srengenge
5. Jalanidhi = segara
6. Tinon = katon
7. Mandrawa = kadohan
8. Dwipangga = gajah
9. Watang = tumbak
10. Mawurahan = rame, umyung
1. Metode : Modelling, Tanya jawab, Inkuiri, Pemberian tugas
2. Model : CTL

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
 Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa
…. pemberian kuis tentang pepindhan kepada siswa, siswa 5’
yang bisa tunjuk jari:
Contoh Swarane kaya …..
2. Kegiatan Inti
 Siswa secara bergiliran membaca sebuah wacana yang
berisi pepindhan, siswa lain menyimak
 Siswa mengidentifikasi pepindhan dalam sebuah 70’
wacana
 Siswa mengartikan makna pepindhan yang ada dalam
wacana
 Siswa menjawab pertanyaan isi wacana
 Siswa mengartikan kata-kata sulit yang ada dalam
wacana
3. Kegiatan Penutup 5’
menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari
pepindhan
 Pemberian tugas tentang pepindhan
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
Poerwadarminta. 1939. Bausastra Djawa. Batavia: JB. Wolters Uitgevers
Maatschappij Groningen.
Soetarno. 1989. Mardi Jawi 3. Surakarta: Widya Duta.
20
2. Media : Papan tulis, Alat tulis
Penilaian
Indikator
1. Mengidentifikasi Tes Uraian 1. Golekana rumpakan kang kalebu

pepindhan dalam sebuah pepindhan kang ana ing wacan 3 wae!
wacana dengan cermat Tertulis 2. Terangna tegese pepindhan kang tinemu
2. Mengartikan makna ing wacan mau!
pepindhan yang ada 3. Wangsulana pitakonan ing ngisor iki!
dalam wacana dengan a. Sing digambarake kaya pletheking
tepat srengenge kang njedhul saka segara
3. Menjawab pertanyaan isi iku apa?
wacana dengan tepat b. Kang digambarake kaya dene
4. Mengartikan kata-kata semut mlaku ana ing watu iku apa?
sulit dalam wacana c. Kang digambarake kaya dene lintah
dengan tepat sewu padha pating krelap ing banyu
iku apa?
4. Terangna tegese tembung-tembung
kang tinemu ing wacan mau!
a. Puguh
b. Ngrabaseng
c. Bala kuswa
d. Surya
e. Jalanidhi
Pedoman penilaian

Skor Maksimum (20)


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007

21
Kompetensi Dasar :
3.1 Membaca wacana wangsalan
Indikator :
1. Membawakan wacana wangsalan dengan lafal, intonasi dan ekspresi yang tepat dengan
penuh percaya diri
2. Mengidentifikasi wangsalan yang ada dalam teks pacelathon dengan cermat
3. Mengartikan makna wangsalan yang ada dalam teks pacelathon dengan benar
1. Siswa dapat membawakan wacana wangsalan dengan lafal, intonasi dan ekspresi yang
tepat dengan penuh percaya diri
2. Siswa dapat mengidentifikasi wangsalan yang ada dalam teks pacelathon dengan cermat
3. Siswa dapat mengartikan makna wangsalan yang ada dalam teks pacelathon dengan benar
1. Pacelathon Bancak lan Dhoyok iki tindakna kanthi becik!
BANCAK – DHOYOK
Bancak : Dhoyok, Dhoyok! Njanur gunung, kadingaren anggonmu sowan teka rada
kawanen.
Dhoyok: Hem, Kyai! Jenang sela, wader kalen sesondheran. Apuranta, yen wonten
lepat kawula.
B. : Iya, Dhoyok, bada-bada wis benere padha apura-ingapura.
Dh. : Hem! Hulun caos atur, kyai.
B. : Arep kotibakake gendhing Montro, Dhoyok?
Dh. : Hem, ora. Menyan seta, setane argula sasra. Ketiwasan, wartane kurang
prayoga, Kyai.
B. : Elo! Babal bunder manglung kali. Ana kabar apa, Dhoyok?
Apa anakmu omahmu kebanjiran?
Dh. : Ora, Kyai.
B. : Keplindhes sepur?
Dh. : Ora, Kyai.
B. : Dom jala, Mbok coba, kandhakna sing terang!
Dh. : Hem! Aku mentas dadi anake wong akeh akeh, Kyai.
B. : O, genahe kowe kuwi mentas rabi maneh, Dhoyok?
Dh. : Ora, kyai. Bremara wismeng bantala, kyai. Dak matur, nanging kelor wana,
Aja Eru (serik atine), Kyai.
B. : Ora, Dhoyok.
Dh. : Hem, Kyai! Mau esuk kesuwen olehku ongkang-ongkang, pacitane jadah-jenang.
B. : Ongkang-ongkang kathik nganggo pacitan barang.
Dh. : Sing ongkang-ongkang lambeku, Kyai.
B. : O, wedangan, Dhoyok.
Dh. : Iya, Kyai.
B. : Mina galak neng samodra. Bacutna Dhoyok, kandhamu!
Dh. : Iya, Kyai. Sarehne wis awan, dhuwet alit rerentengan. Sowanku mlayu-mlayu,
Kyai. Tujune ana becak.
B. : E, kowe duwe samben, Dhoyok?
Dh. : Ora, Kyai. Aku ora mbecak. Nunggang becak, Kyai.
B. : Wah! Saiba anggonmu ngedhangkrang. Teruse kepriye, Dhoyok?
Dh. : Ya kuwi, Kyai! Bareng tekan ngarep pasar, becake rangkulan karo kancane.
Pring dhempet, tanpa kandha-kandha, aku diutahake: glogok.
B. : O, memelas! Kowe tiba, Dhoyok?
Dh. : Hem, Kyai! Aku meh nyungkemi Ibu Pretiwi. Wong sapirang-pirang, petis
manis, ngucap bebarengan: “Anakku, ngger!”
(Padmosoekotjo, 1988 : 23 - 24)

22
2. Wangsalan ingkang wonten ing pacelathon Bancak – Dhoyok :
Njanur gunung = kadingaren
Jenang sela (injet = apu) = apuranta
Wader kalen sesondheran (sepat), yen wonten lepat kawula
Menyan seta (tawas) = ketiwasan
Setane argula sasra (kembang mawar) = wartane kurang prayoga
Babal bunder mangling kali (Lo) = Elo
Dom jala = coba
Bremara wismeng bantala (tawon kang manggon ing lemah = tawon tutur) = Dak matur
Kelor wana = wit weru = aja eru (aja serik)
1. Metode : Modelling, Demonstrasi, Tanya jawab, Inkuiri, Penugasan
2. Model : CTL

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
 Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa 5’
…. pemberian kuis tentang wangsalan kepada siswa,
siswa yang bisa tunjuk jari:
Contoh Balung klapa ethok-ethok ora ngerti. Dst.
2. Kegiatan Inti
 Guru membagikan teks pacelathon yang berisi
wangsalan
 Siswa memperagakan teks pacelathon di depan
kelas dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang 65’
tepat dengan penuh percaya diri
 Siswa dan guru bertanya jawab makna kata-kata
sukar dalam teks pacelathon
 Siswa mengidentifikasi wangsalan yang terdapat
dalam teks pacelathon secara berdiskusi
 Siswa mendiskusikan makna/tebusan wangsalan
dalam teks pacelathon
3. Kegiatan Penutup
menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari 5’
wangsalan
 Pemberian tugas tentang wangsalan
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
Padmosoekotjo. 1988. Memetri Basa Jawi III. Surabaya : CV. Citra Jaya Murti.
2. Media : Lingkungan, Papan tulis, Alat tulis
23
Penilaian
Indikator
1. Membawakan wacana Tes Uraian 1. Tindakna pacelathon antarane Bancak

wangsalan dengan lafal, Tertulis Perform lan Dhoyok mau kanthi wicara, wirama,
intonasi dan ekspresi Non Tes ent wiraga lan wirasa kang trep!
yang tepat dengan penuh 2. Golekana wangsalan kang tinemu ana
percaya diri ing teks pacelathon Bancak – Dhoyok
2. Mengidentifikasi iku 5 wae!
wangsalan yang ada 3. Apa batangane wangsalan iki?
dalam teks pacelathon a. Njanur gunung
dengan cermat b. Jenang sela
3. Mengartikan makna c. Wader kalen sesondheran
wangsalan yang ada d. Menyan seta
dalam teks pacelathon e. Dom jala
dengan benar
Pedoman penilaian
No. 2
Kegiatan Skor
Siswa menyebutkan 5 wangsalan dengan tepat 5
Tidak menjawab 0
No. 3
Kegiatan Skor
Siswa menyebutkan tebusan 5 wangsalan dengan tepat 5
Siswa menyebutkantebusan 1 wangsalan dengan tepat 1
Tidak menjawab 0

Skor Maksimum (10)
UNSUR PENILAIAN Jumlah

Nama
No Wicara Wirama Wiraga Wirasa Nilai
Siswa
25 25 25 25 100
1.
2.
3.
4.
5.
KETERANGAN
24


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007

25
Kompetensi Dasar :
3.2 Membaca geguritan
Indikator :
1. Membaca kreatif geguritan dengan wicara, wirama, wiraga, dan wirasa yang baik dan
benar sesuai dengan karakter geguritan yang dibacanya dengan penuh percaya diri
2. Melaksanakan penilaian terhadap unjuk performent teman sejawat
1. Siswa dapat membaca kreatif geguritan dengan wicara, wirama, wiraga, dan wirasa yang
baik dan benar sesuai dengan karakter geguritan yang dibacanya dengan penuh percaya
diri
2. Siswa dapat melaksanakan penilaian terhadap unjuk performent teman sejawat
Teks geguritan
SITER GADHING
Dening : Djaimin K
Aja disetel kenceng-kenceng iki siter

Siter gadhing sumbering geter ati
Nadyan suwarane cumengkling nyaring
Nanggapi osiking jagad
Nanging serat-serat alus wajane,
Gampang putus
Satemah lampus
Balik yen disetel kendho

Genah swarane blero
Yen jagoa jago kapuk
Tan wani kluruk!
Prayoga disetel samadya

Iki siter gadhing rerengganing dhadha
Murih wiramane laras
Ora kemrranyas
Kanthi swara sutra

Sapa ngerti kwawa ngeluk gligen waja
Siter gadhing gadhuhan-Ne
Yen swarane laras,
Muga: Nuju prana!
(Panyebar Semangat No. 47, 20 Nopember 1993, Pemenang Hadiah Sastra Rancage)
1. Metode : Modelling, Demonstrasi, Pemberian tugas
2. Model : CTL Penilaian silang

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
 Apersepsi, menanyakan pengalaman siswa
…. membaca geguritan, apakah tertarik dengan 5’
geguritan, dst.
26
 Menjelaskan tujuan pembelajaran pada saat itu
2. Kegiatan Inti
 Pemberian contoh pembacaan geguritan oleh model
dengan: wicara, wirama, wiraga dan wirasa yang tepat
 Siswa menyimak pembacaan geguritan oleh model 30’
 Siswa/kelompok siswa membaca geguritan dengan
wicara, wirama, wiraga, dan wirasa yang baik dan
benar sesuai dengan karakter geguritan yang dibacanya
 Siswa/kelompok siswa melaksanakan penilaian
terhadap unjuk performent teman sejawat
3. Kegiatan Penutup
 Merefleksikan materi pelajaran dengan
menanyakan kesulitan siswa dalam membaca
geguritan dengan 4 W 5’
 Pemberian tugas: Membuat kliping geguritan
melalui majalah berbahasa Jawa atau internet
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
Panyebar Semangat No. 47, 20 Nopember 1993
Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa 2. Surakarta: Biosofset
Antologi geguritan
Majalah Djakalodang
2. Media : Lingkungan, papan tulis, alat tulis, internet

Penilaian
Indikator
1. Membaca kreatif Non Tes Performent 1. Goleka geguritan kang tinemu ing
geguritan dengan wicara, buku teks, majalah basa Jawa, utawa
wirama, wiraga, dan Lembar internet nuli wacanen kanthi :
wirasa yang baik dan observasi wicara, wirama, wiraga lan wirasa
benar sesuai dengan kang trep!
karakter geguritan yang 2. Bijinen penampilane kancamu
dibacanya dengan penuh anggone maca ana ngarep kelas
percaya diri kanthi format kang wus cumawis!
2. Melaksanakan penilaian
terhadap unjuk
performent teman
sejawat
Pedoman dan format penilaian
RUBRIK PENILAIAN PERFORMENT TEMBANG
NAMA UNSUR PENILAIAN

JUMLAH
NO SISWA/ WICARA WIRAMA WIRAGA WIRASA
NILAI
KELOMPOK 25 25 25 25
1.
2.
3.
4.
5.
27
KETERANGAN
NILAI 90 – 100 : A (SANGAT BAIK)
NILAI 70 – 89 : B (BAIK)
NILAI 60 – 69 : C (CUKUP)
NILAI 40 – 59 : D (KURANG)


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007

Kompetensi Dasar :
28
3.3 Mengungkapkan dan menanggapi nilai-nilai moral karya sastra prosa (fiksi)
Indikator :
1. Membuat synopsis isi cerkak dalam santun bahasa Jawa ngoko atau krama lugu
2. Mengidentifikasi karakter tokoh dalam cerkak dengan tepat
3. Mengungkapkan pesan moral dalam cerkak dalam santun bahasa Jawa krama lugu
1. Siswa dapat membuat sinopsis isi cerkak dalam santun bahasa Jawa ngoko atau krama
lugu
2. Siswa dapat mengidentifikasi karakter tokoh dalam cerkak dengan tepat
3. Siswa dapat mengungkapkan pesan moral dalam cerkak dalam santun bahasa Jawa krama
lugu
1. Teks cerkak
Contoh : Sandhal Jinjit , karya Krisna Miharja (Dhanu Priyo Prabowo, 1992 : 27 -
31)
2. Identifikasi karakter tokoh
a. Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh
1) Jenis tokoh : 1. Tokoh Utama
2. Tokoh Sampingan
3. Tokoh Bayangan
2) Karakter tokoh : - Antagonis = Jahat, jelek
- Protagonis = Baik
- tritagonis = Penengah
b. Cara menemukan karakter tokoh dalam cerpen/novel:

1) Melalui pernyataan langsung dari pencerita terhadap tokoh
2) Melalui dialog, jalan pikiran, dan perbuatan tokoh dalam menghadapi peristiwa.
3) Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita.
c.Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis
Nama tokoh Karakter Bukti dalam teks / kalimat

Bu Lurah Kemeren, ora nrima “Walah atase Carik bae bisa tuku gelang
pawewehing sing kakung gedhe kok malah Lurahe gelange mung
sak biting. Ya ora wangun!”
1. Metode : Permodelan, Tanya jawab, Inkuiri, Pemberian tugas
2. Model : CTL

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
jawab ke siswa judul cerkak apa saja yang pernah
…. dibacanya. 5’
 Siswa mengemukakan contoh cerkak yang pernah
dibaca
29
2. Kegiatan Inti
 Siswa membaca cerkak yang telah dipilih sebelumnya
 Siswa membuat synopsis cerkak dalam santun bahasa
Jawa karma lugu
 Siswa mendata tokoh – tokoh yang terdapat dalam 30’
novel (tokoh utama dan tokoh sampingan, tokoh
protagonist dan atau tokoh tokoh antagonis)
 Siswa menuliskan watak / karakter dari masing –
masing tokoh dengan disertai bukti pendukungnya.
 Dalam kelompok siswa menyampaikan hasil
pekerjaannya untuk dikomentari teman kelompoknya.
 Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya
berdasarkan masukan anggota kelompok.
 Kelompok siswa mendiskusikan pesan moral dalam
cerkak
3. Kegiatan Penutup
menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan watak
tokoh dan amanat dalam cerkak. 5’
 Pemberian tugas : jika belum selesai tugas dilanjutkan
di rumah untuk dikumpulkan pada pertemuan yang
akan datang
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
Dhanu Priyo Prabowo. 1992. Rembulan Padhang ing Ngayogyakarta : Antologi
Cerkak & Geguritan. Yogyakarta : Panitia FKY IV.
2. Media : Teks Cerkak, Internet, Majalah Berbahasa Jawa.

Penilaian
Indikator
1. Membuat sinopsis isi Tes Uji 1. Gawea ringkesan wosing cerkak kang
cerkak dalam santun Tertulis petik mentas wae kok semak, rembugen karo
bahasa Jawa ngoko atau kerja kancamu!
krama lugu 2. Sapa wae paragane?
2. Mengidentifikasi 3. Sapa kang pinangka paraga protagonist
karakter tokoh dalam lan antagonis?
cerkak dengan tepat 4. Kepriye watak wantune paraga mau?
3. Mengungkapkan pesan 5. Budi pekerti apa kang ana ing cerkak
moral dalam cerkak mau?
dalam santun bahasa
Jawa krama lugu
Pedoman Penilaian
30
Nilai = Skor diperoleh siswa X 100
Skor maksimal (25)
Pedoman pengamatan kelompok

Aspek dan Skor
Nama siswa Jumlah
Nilai
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

3 = Baik
2= Cukup
1 = kurang
Nilai = Skor didapat siswa X 100

Skor maksimal (12)


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007

Kompetensi Dasar :
3.4 Membaca wacana prosa sederhana beraksara Jawa
31
Indikator :
1. Membaca wacana beraksara Jawa dengan benar dan lancar
2. Mengalihaksarakan wacana beraksara Jawa ke aksara Latin dengan cermat dan tepat
1. Siswa dapat membaca wacana beraksara Jawa dengan benar dan lancar
2. Siswa dapat mengalihaksarakan wacana beraksara Jawa ke aksara Latin
Wacana prosa beraksara Jawa
?ke[bofnu.
?kcrittinF[kKr[fnGqutKczmBhfi/gnTrwusÒ|mekai=sduwu/[rgu
nu=se[mru.multMzi[s/oai=sisih[l/o[wtnK[tonPti=x=gunukW|wuju
fFnNi=[kwnKe[bo.r[fnGqutKc[a=glÒ|miyubVketTi.swi[sSced
kTe[tlp[vCnHikuwujufFi=ke[bofnuk=pvClP=gu=kyk=fike/s
kH[k[fni=pepu[nD[nN.
?ke[bofnuk=cch[astusPdk[gtBvJ|/v(fukBebx=znSkzxpB|
rikiwlnTezen\slhsijike[bomauansijisi=w/n[nbu[l,aw[kKse[noTs[mhpdgj
hsuzu[ndpL=lnLvCip\k[ros[nlnKkenFel[nN[zf[bHbBi.kebomauarnJqrgn
.
(Drs. Djarot Heru santosa, 2008 : 76)
1. Metode : Tanya Jawab, Pemberian Tugas
2. Model : CTl, Cooperative – Learning

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
 Apersepsi, Guru menanyakan kepada siswa
… tentang aksara Jawa 5’
 Penjelasan KD dan tujuan pembelajaran saat itu
2. Kegiatan Inti
 Kelas dibentuk kelompok. Satu kelompok 3-4 siswa.
Masing-masing kelompok berlatih membaca wacana
beraksara Jawa yang diberikan guru.
 Siswa membaca wacana beraksara Jawa dengan benar 65’
dan lancar
 Masing-masing kelompok mengalihaksarakan wacana
beraksara Jawa kedalam aksara Latin sesuai dengan
aturan penulisan yang baik dan benar.
3. Kegiatan Penutup
menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam
membaca dan mentransliterasi wacana beraksara Jawa 5’
 Pemberian tugas: Menulis kata dan kalimat sederhana
dengan aksara Jawa
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
32
Pepak Basa
2. Media : Carakan, Papan Tulis, Alat Tulis
Penilaian
Indikator
1. Membaca wacana Uji Petik Lembar 1. Wacanen wacan mawa aksara Jawa ing
beraksara Jawa dengan kerja pengam ngisor iki kanthi bener lan lancar!
benar dan lancar atan ?kebofnu.
2. Mengalihaksarakan Hasil ?
wacana beraksara Jawa translite kcrittinF[kKr[fnGqutKczmBhfi/gnTrwus
ke aksara Latin rasi Ò|mekai=sduwu/
[rgunu=se[mru.multMzi[s/oai=sisih[lo[
wtnK.
Lsj ……………………….
2. Wacan Jawa ing ndhuwur gantinen
aksara Latin kanthi paugeran EYD basa
Jawa kang trep!
RUBRIK PENILAIAN PRODUCT
UNSUR PENILAIAN
JUMLAH
NAMA SISWA/ KETEPATAN
NO KERAPIAN SKOOR
KELOMPOK EJAAN
25 100
75
1.
2.
3.
4.
5.
RUBRIK PENILAIAN PERFORMENT MEMBACA WACANA BERAKSARA

JAWA

NAMA SISWA/
NO PELAFALAN INTONASI KELANCARAN SKOOR
KELOMPOK
30 20 50 100
1.
2.
3.
4.
5.
KETERANGAN
Pedoman pengamatan kelompok
Aspek dan Skor
Nama siswa Jumlah
Nilai
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
33
3 = Baik
2= Cukup
1 = kurang
Nilai = Skor didapat siswa X 100

Skor maksimal (12)


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007

Kompetensi Dasar :
3.5 Melagukan tembang Dhandhanggula
Indikator :
1. Melagukan tembang macapat secara bersama-sama sesuai dengan titilaras yang baik dan
benar dengan penuh percaya diri
2. Mengartikan kata-kata penting dalam syair tembang macapat dengan tepat
3. Menuliskan isi tembang macapat dalam santun bahasa Jawa krama
4. Mengidentifikasi struktur metrum tembang macapat Dhandhanggula dengan tepat dan
cermat
1. Siswa dapat melagukan tembang macapat secara bersama-sama sesuai dengan titilaras
yang baik dan benar
2. Siswa dapat mengartikan kata-kata penting dalam syair tembang macapat dengan tepat
3. Siswa dapat menuliskan isi tembang macapat dalam santun bahasa Jawa krama
4. Siswa dapat mengidentifikasi struktur metrum tembang macapat Dhandhanggula dengan
tepat dan cermat
34
Dhandhanggula Pasowanan
(Titilaras : Arintaka)
Laras Slendro Pathet Sanga
. . . . .
2 5 6 6 6 1 2 2 2 2 .0
Dhe – dhep – ti – dhem pra – ba – wa – ning ra – tri,
. . .
2 2 1 6 . 5 6 6 6 6 . 6 . 0
Sa – sa – da – ra wus man – jer ka – wur – yan,
. . .
6 1 1 1 . 6 6 5 5 .0
Tan ku – ci – wa me – ma – ni – se,
.
5 6 6 6 . 6 6 1 6 . 0
Meng – gep sri – na – teng da – lu,
5 5 2 2 . 5. 6. 1 6. 2 1 6. . 0
Si – ni – wa – ka sang – gya – ning da – sih ,
2 2 2 2 2 2 2
A – glar neng ca – kra – wa – la,
1 6. 1 2 1 6. 5. . 0
Wi – nu – lat nge – la – ngut ,
1 2 2 2 2 2 2 2 .0
Pran – de – ne pak – sa ke – be – kan,
5 3 2 1. 6. 6. 6. 6. 6. 6 1 2 2 .0
Sa – king ke – hing ta – rang – ga – na kang su – mi – wi,
5. 6. 1 6 2 6 1.0
Wa – ra – ta tan – pa se – la .
1. Metode : Modelling, demonstrasi, Pemberian Tugas, Inkuiri, Tanya
jawab
2. Model : CTL

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
 Guru membuka pelajaran dengan berdoa (jika jam
… pertama) 5’
 Apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam
nembang )misalnya: pernahkah nembang ? Adakah
hal yang menarik dari tembang macapat? Dst.
2. Kegiatan Inti
 Guru sebagai model memberikan contoh melantunkan
tembang Dhandhanggula Pasowanan sesuai dengan
titilarasnya 2 – 3 kali ulihan , siswa memperhatikan
35
 Bersama-sama atas bimbingan guru siswa
melantunkan tembang Dhandhanggula Pasowanan
sesuai titilaras
 Guru menunjuk siswa untuk melantunkan tembang
Dhandhanggula pasowanan sesuai dengan titilaras 65’
yang benar
 Tanya jawab kata-kata sukar dalam cakepan tembang
 Tanya jawab tentang isi tembang
 Siswa menganalisa struktur metrum tembang
Dhandhanggula
3. Kegiatan Penutup
menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam
menemukan melagukan tembang Dhandhanggula
Pasowanan 5’
 Pemberian tugas: Mencari macam-macam tembang
macapat melalui internet atau majalah berbahasa Jawa
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
Arintoko, B. 1981. Sekar Macapat. Yogyakarta: Dinas P dan K Prop. DIY.
2. Media : Teks Tembang, Papan tulis, alat tulis

Penilaian
Indikator
1. Melagukan tembang Tes Uraian 1. Lagokna tembang Dhandhanggula

macapat secara bersama- Non Tes Performent Pelog Nem iki kanthi titi laras kang
sama sesuai dengan bener lan vocal kang sora!
titilaras yang baik dan Dhedhep tidhem prabawaning ratri,
benar Sasadara wus manjer kawuryan,
2. Mengartikan kata-kata Tan kuciwa memanise,
penting dalam syair Menggep srinateng dalu,
tembang macapat dengan Siniwaka sanggya pra dasih,
tepat Aglar neng cakrawala,
3. Menuliskan isi tembang Winulat ngelangut,
macapat dalam santun Prandene paksa kebegan,
bahasa Jawa krama Saking kehing taranggana kang sumiwi,
4. Mengidentifikasi struktur Warata tanpa sela.
metrum tembang 2. Apa tegese tembung-tembung iki?
macapat Dhandhanggula a. ratri
dengan tepat dan cermat b. sasadara
c. taranggana
d. siniwaka
e. cakrawala
3. Tulisen isine tembang mau kanthi
basa krama!
4. Temtokna struktur metrum tembang
Dhandhanggula kasebut!
36
Pedoman Penilaian
Jumlah skor ideal 15

Skor Maksimum (15)

NAMA
NO ARTIKULASI VOKAL EKSPRESI TITI LARAS NILAI
SISWA
25 25 25 25 100
1.
2.
3.
4.
5.
KETERANGAN


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007
37

Kompetensi Dasar :
3.6 Membaca teks cerita wayang
Indikator :
1. Membaca cerita wayang dengan intonasi, artikulasi, dan ekspresi yang tepat
2. Menjawab pertanyaan terkait cerita wayang
3. Menuliskan synopsis cerita wayang dalam santun bahasa Jawa krama alus
4. Menuliskan pesan moral dalam cerita wayang dalam santun bahasa Jawa ngoko alus
1. Siswa dapat membaca cerita wayang dengan intonasi, artikulasi, dan ekspresi yang tepat
2. Siswa dapat menjawab pertanyaan terkait cerita wayang dengan tepat dalam santun bahasa
Jawa krama
3. Siswa dapat menuliskan synopsis cerita wayang dalam santun bahasa karma alus
4. Siswa dapat menuliskan pesan moral cerita wayang dengan tepat dalam santun bahasa
Jawa ngoko alus
1. Teks cerita wayang : Bale Sigala-gala
(Marsono, 2010 : 28 – 30; Djarot Heru Santosa, 2008 : 72 – 74)
2. Pertanyaan bacaan
a. Apa tegese Bale Sigala-gala iku?
b. Sapa bapake para Kurawa iku?
c. Sapa kang diutus gawe Bale Sigala-gala iku?
38
d. Apa sebabe para Pandhawa bisa slamet saka rekadayane para Kurawa?
3. Ringkesen crita wayang Bale Sigala-gala mau nganghgo basa ngoko alus akeh-
akehe watara 5 larik !
4. Tulisna budi pekerti kang bisa dijupuk saka crita wayang Bale Sigala-gala!
1. Metode : Modelling, demonstrasi, inkuiri, Tanya jawab, penugasan
2. Model : CTL

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
…. jawab ke siswa pernahkah melihat pagelaran wayang, 5’
lakon wayang apa yang pernah didengar, tokoh
2. Kegiatan Inti
 Guru mengajak siswa nembang “Buta-buta Galak”
atau “Yo Dha Dadi Wayang”
 Siswa membaca cerita wayang dengan intonasi,
artikulasi, dan ekspresi yang tepat 30’
 Siswa menjawab pertanyaan terkait cerita wayang
 Siswa menuliskan synopsis cerita wayang dengan
bahasa sendiri
 Siswa menuliskan pesan moral dalam cerita wayang
 Guru dan Siswa nembang “Buta-buta Galak” atau “Yo
Dha Dadi Wayang”
3. Kegiatan Penutup
menanyakan hal yang menarik dari cerita wayang
 Siswa menyimpulkan pelajaran. 5’
 Pemberian tugas tentang wayang : Membuat kliping
wayang
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
2. Media : Teks cerita wayang, gambar wayang

Penilaian
Indikator
1. Membaca cerita wayang Tes Uraian 1. Crita wayang Bale Sigala-gala iki
dengan intonasi, Tertulis wacanen kanthi becik!
artikulasi, dan ekspresi Non Tes Performent 2. Wangsulana pitakonan ing ngisor
yang tepat iki!
39
2. Menjawab pertanyaan a. Apa tegese tembung bale
terkait cerita wayang sigala-gala kuwi?
3. Menuliskan synopsis b. Sapa bapakne Kurawa kuwi?
cerita wayang dalam c. Apa sebabe Pandhawa bisa
santun bahasa Jawa slamet saka rekadayane
krama alus Duryudana?
4. Menuliskan pesan moral 3. Rinkesen crita wayang Bale
dalam cerita wayang Sigala-gala mau nganggo basa
dalam santun bahasa krama alus watara 5 larik!
Jawa ngoko alus 4. Tulisna budi pekerti kang bisa
kadudut saka crita Bale Sigala-gala
kuwi!
Pedoman penilaian
No. 2
Kegiatan Skor
Siswa menjawab cerita wayang : jawaban dan santun bahasa dengan tepat 5
Siswa menjawab cerita wayang : jawaban tepat , santun bahasa kurang tepat 3
Siswa menjawab cerita wayang : jawaban dan santun bahasa kurang tepat 2
Siswa menjawab cerita wayang : jawaban dan santun bahasa salah 1
No. 3
Kegiatan Skor
Siswa meringkas cerita wayang : isi dan santun bahasa dengan tepat 5
Siswa meringkas cerita wayang : isi tepat , santun bahasa kurang tepat 3
Siswa meringkas cerita wayang : isi dan santun bahasa kurang tepat 2
Siswa meringkas cerita wayang : isi dan santun bahasa salah 1
No. 4
Kegiatan Skor
Siswa mengemukakan ajaran budi pekerti cerita wayang dengan tepat 5
Siswa mengemukakan ajaran budi pekerti cerita wayang kurang tepat 3
Siswa mengemukakan ajaran budi pekerti cerita wayang salah salah 1

Skor Maksimum (15)
RUBRIK PENILAIAN PERFORMENT MEMBACA WACANA

NAMA SISWA/
NO PELAFALAN INTONASI KELANCARAN SKOOR
KELOMPOK
20 30 50 100
1.
2.
3.
4.
5.
KETERANGAN
40

Skor Maksimum (15)


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007

4. Mengungkapkan gagasan wacana tulis sastra dalam kerangka budaya Jawa
Kompetensi Dasar :
4.1 Menulis wangsalan
Indikator :
1. Menulis kreatif kejadian sehari-hari dalam bentuk wangsalan
2. Menuliskan tebusan wangsalan dengan tepat
3. Secara mandiri mengalihaksarakan karya wangsalan ke dalam aksara Jawa dengan tepat
1. Siswa dapat menulis kreatif kejadian sehari-hari dalam bentuk wangsalan
2. Siswa dapat menuliskan tebusan wangsalan dengan tepat
3. Siswa secara mandiri dapat mengalihaksarakan karya wangsalan ke dalam aksara Jawa
dengan tepat
1. Menulis wangsalan :
- Ciri –ciri wangsalan,
- Bentuk-bentuk wangsalan
2. Mencari tebusan wangsalan
3. Mengalihaksaran karya wangsalan ke dalam aksara Jawa
1. Metode : Tanya Jawab, Ceramah, Pemberian Tugas
2. Model : CTL
41

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
 Berdoa (jika jam pertama), presensi 5’
….  Apersepsi: Guru menanyakan materi wangsalan
yang telah dibahas pada pertemuan sebelumnya
 Menjelaskan tujuan pembelajaran pada saat itu
2. Kegiatan Inti
 Guru menyanyikan lelagon “ Jenang gula” siswa
menyimak dan mencari tebusan dari wangsalan yang
ada pada cakepan lelagon tersebut 30’
 Guru menjelaskan cara menulis wangsalan yang baik
 Siswa menulis kreatif kejadian sehari-hari dalam
bentuk wangsalan
 Siswa menuliskan tebusan wangsalan
 Secara mandiri siswa mengalihaksaran karya
wangsalan ke dalam aksara Jawa dengan tepat
3. Kegiatan Penutup
 Merefleksikan materi pelajaran dengan
menanyakan kepada siswa tentang kesulitan yang
dihadapi dalam menulis wangsalan 5’
 Menyimpulkan pelajaran
 Pemberian tugas : Jika pekerjaan belum selesai
dilanjutkan di rumah
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
Padmosoekotjo. 1988. Memetri Basa Jawi III. Surabaya: CV. Citra Jaya Murti.
Subalidinata. 1994. Kawruh Kasusastran Jawa. Yogyakarta: Pustaka Nusatama.
Y. Suwarno. 1998. Wewarah Basa Jawa. Yogyakarta : S.A Dhaksinarga.
Diktat, LKS
2. Media : Papan tulis, alat tulis, lingkungan

Penilaian
Indikator
1. Menulis kreatif kejadian Tes Unjuk Uji 1. Gawea wangsalan 2 wae adhedhasar
sehari-hari dalam bentuk Kerja Petik kadadean saben dina kang nate
wangsalan Kerja kokalami!
2. Menuliskan tebusan 2. Golekana tebusane wangsalan kang
wangsal
wangsalan dengan tepat kokgawe mau!
3. Secara mandiri an 3. Wangsalan gaweanmu mau gantinen
mengalihaksarakan karya nganggo aksara Jawa
wangsalan ke dalam
aksara Jawa dengan tepat
Pedoman penilaian
No. 1
Kegiatan Skor
42
Siswa menulis 2 wangsalan sesuai EYD, wangsal dan tebusan tepat 5
Siswa menulis 1 wangsalan sesuai EYD, wangsal dan tebusan tepat 3
Siswa menulis 2 wangsalan , wangsal dan tebusan kurang tepat 2
Siswa menulis 1 wangsalan , wangsal dan tebusan kurang tepat 1
No. 2
Kegiatan Skor
Siswa mengartikan 2 wangsalan dengan tepat 5
Siswa mengartikan 1 wangsalan dengan tepat 3
Siswa mengartikan 2 wangsalan kurang tepat 2
Siswa mengartikan 1 wangsalan kurang tepat 1
No. 3
Kegiatan Skor
Siswa menulis Jawa dengan tepat 5
Siswa menulis Jawa kurang tepat 4
Siswa menulis Jawa salah 2
NILAI AKHIR = Perolehan Skor X Skor (100) Ideal = ………………

Skor Maksimum (15)


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007
43

Kompetensi Dasar :
4.2 Menulis geguritan bertema pertanian
Indikator :
1. Menjelaskan isi ilustrasi tentang pertanian dengan cermat dan kreatif
2. Menuangkan gagasan berdasarkan hasil ilustrasi ke dalam larik-larik geguritan
3. Menulis geguritan secara kreatif yang berisi gagasan sendiri dengan menampilkan pilihan
kata yang tepat dan rima yang menarik untuk menyampaikan maksud/ide
1. Siswa dapat menjelaskan isi ilustrasi tentang pertanian dengan cermat dan kreatif
2. Siswa dapat menuangkan gagasan berdasarkan hasil ilustrasi ke dalam larik-larik
geguritan dengan cermat dan kreatif
3. Siswa dapat menulis geguritan secara kreatif yang berisi gagasan sendiri dengan
menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk menyampaikan
maksud/ide
1. Bagian-bagian dalam ilustrasi pertanian
2. Langkah-langkah penuangan gagasan
3. Gagasan dalam geguritan
4. Langkah-langkah menulis geguritan dengan diksi dan rima yang tepat dan menarik
5. Geguritan yang berisi gagasan sendiri
6. Contoh geguritan bertemakan pertanian
Paman Tani
Jroning era pembangunan iki
44
Labuh labetmu tanpa pepindhan
Tumrap bangsa miwah negari
Ing babagan budidaya pangan
Udan panas tanpa kokgagas

Kebo sapi tansah ngrewangi
Jroning makarya ngolah sawah
Kanggo nyengkuyung program pamerintah
Nggaru lan ngluku ing saben wayah

Tanpa metung wegah lan sayah
Kang kokpikir mung asiling pari
Nalika panen wus winanci
Paman tani lan bibit tani

Patuladhanmu nyata pinuji
Jroning sengkut gumregut makarti
Kanggo karaharjaning sesame
Ing dhadhanu patut dak renggani

Saka guru pembangunan sejati
(Rahajeng fitria wahyuni Putri, DL No 11, 14 Agustus 2010)
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, modelling, Pemberian tugas
2. Model : CTL, Reactive – Learning

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
 Berdoa jika jam pertama, presensi
… 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi 5’
(menanyakan pengalaman siswa dalam menulis
geguritan) misalnya: pernahkah menulis geguritan ?
Adakah hal yang menarik dari menulis geguritan ?
adakah kesulitan selama menulis geguritan? Dst.
2. Kegiatan Inti
 Siswa mendeskripsikan objek, menjelaskan isi
ilustrasi tentang pertanian dengan cermat dan kreatif
 Siswa menuangkan gagasan berdasarkan hasil 30’
ilustrasi/deskripsi ke dalam larik-larik geguritan
dengan cermat dan kreatif
 Siswa menulis geguritan secara kreatif yang berisi
gagasan sendiri dengan menampilkan pilihan kata
yang tepat dan rima yang menarik untuk
menyampaikan maksud/ide
 Siswa menyunting puisi yang ditulis sendiri
3. Kegiatan Penutup
menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam 5’
menulis geguritan
45
 Pemberian tuga : mencari geguritan bertema pertanian
melalui internet atau majalah berbahasa Jawa
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
Internet, Majalah berbahasa Jawa
Antologi geguritan
Pengalaman pribadi
2. Media : Lingkungan, gambar-gambar tentang pertanian

Penilaian
Indikator
1. Menjelaskan isi Tes Unjuk Uji petik kerja 1. Gawea geguritan kanthi tema
ilustrasi tentang Kerja pertanian gatekna pamilihing
pertanian dengan tembung lan purwakanthi,
cermat dan kreatif lan panganggone EYD kang
2. Menuangkan gagasan trep!
berdasarkan hasil
ilustrasi ke dalam larik-
larik geguritan
3. Menulis geguritan
secara kreatif yang
berisi gagasan sendiri
dengan menampilkan
pilihan kata yang tepat
dan rima yang menarik
untuk menyampaikan
maksud/ide
Pedoman penskoran penilaian
Diskriptor penulisan puisi Skor

Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar 5
Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap 3
Siswa mengerjakan tugas tidak tepat 1
Siswa tidak mengerjakan apapun 0
No Nama Siswa Aspek Jumlah

Isi Persajaka Orisinalitas Diksi
n Karya
5 5 5 20
5
1
46
Keterangan:
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
Skor Maksimum (25)


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007

Kompetensi Dasar :
4.3 Menulis karya sastra prosa (fiksi)
Indikator :
1. Menentukan tema prosa fiksi dengan tepat
2. Menentukan rincian unsure pembangun ( tokoh, alur, setting, dsb) prosa fiksi dengan
tepat
3. Mengembangkan ide dalam bentuk karya kreatif prosa fiksi dengan memperhatikan unsur
pembangun prosa fiksi, pilihan kata, tanda baca, dan ejaan
1. Siswa dapat menentukan tema prosa fiksi dengan tepat
2. Siswa dapat menentukan rincian unsure pembangun ( tokoh, alur, setting, dsb) prosa fiksi
dengan tepat
3. Siswa dapat mengembangkan ide dalam bentuk karya kreatif prosa fiksi dengan
memperhatikan unsur pembangun prosa fiksi, pilihan kata, tanda baca, dan ejaan
Crita fiksi mujudake crita gancaran kang duwe titikan mangkene:
a. Isine ngandharake sawijining lelakon utawa kadadeyan
b. Ana paraga utamane lan paraga tambahan
c. Nggambarake kedadeyan kang ana ing masarakat
d. Ngemot pitutur, piwulang utawa pasemon
47
Nulis utawa ngarang crita fiksi kuwi ora nganggo pathokan lan paugeran sing
gumathok. Sing baku ana critane lan paragane. Dene susunane crita fiksi (cerkak)
kaperang dadi mangkene:
a. Tetepungan
Nggambarake swasana utawa kahanan paraga
b. Masalah
Nggambarake masalah sing diadhepi dening paraga
c. Cara ngluwari masalah
Nggambarake kepriye carane paraga uwal saka masalah
d. Panutup utawa pungkasaning crita
Nggambarake pungkasane crita
Dene bebakalaning crita fiksi yaiku:
a. Tema
Yaiku sing dadi underane crita, upamane: kadurjanan, pendidikan, kabudayan,
kasarasa, lsp.
b. Paraga
Yaiku paraga/pelaku sing melu mbangun crita. Kaperang ana paraga pokok
(tokoh utama) lan paraga Bantu (tokoh pembantu)
c. Watak
Gegambarane wewatekane tokoh, wateke becik (protagonist) apa wewatekane
ala lan tansah ngreridhu paraga pokok (antagonis)
d. Setting
Yaiku papan kedaedane crita lan wektune
e. Alur/plot
Yaiku bakune crit wiwit saka lekas nganti pungkasan (perkenalan, konflik,
penyelesaian)
1. Metode : Ceramah, Tanya jawab, modelling, pemberian tugas
2. Model : CTL, Work – based- learning & Figurative – Learning

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
 Berdoa (jika jam pertama), presensi
….  Apersepsi : Menanyakan pengalaman siswa 5’
membaca, sudah berapa judul cerkak yang dibaca,
dst
 Menjelaskan tujuan pembelajra pada saat itu
2. Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan unsure-unsur pembangun cerita
fiksi : tokoh, watak, alur, setting, tema, dsb
 Siswa menyiapkan unsure-unsur pembangun cerita 70’
fiksi
 Siswa mengembangkan gagasan, pikiran,
dan imaginasi dalam bentuk karangan cerita fiksi
 Siswa menyunting karangan fiksi karyanya
3. Kegiatan Penutup
 Siswa dan guru merefleksikan materi pelajaran
dengan menanyakan kepada siswa tentang
kesulitan dalam menulis cerita prosa fiksi 5’
 Siswa menyimpulkan materi pelajaran
 Pemberian tugas : penyelesaian tugas menulis
48
prosa fiksi di rumah
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
Suwardi Endraswara. 2003. Membaca, Menulis, Mengajarkan Sastra. Yogyakarta :
Kota Kembang
Majalah Bahasa Jawa
Antologi Cerkak
2. Media : Papan tulis, alat tulis

Penilaian
Indikator
1. Menentukan tema prosa Tes Unjuk Uji 1. Ngaranga sawijining crita fiksi. Temane
fiksi dengan tepat Kerja Petik kang ana gegayutane karo budi pekerti.
2. Menentukan rincian Kerja Gunakna tembung , basa lan ejaan sing
unsure pembangun trep. Kanggo luwih nggampangake
( tokoh, alur, setting, dsb) anggonmu nulis, coba wangsulana
prosa fiksi dengan tepat pitakon-pitakon iki!
3. Mengembangkan ide a. Kowe arep nulis bab apa
dalam bentuk karya b. Masalahe bab apa?
kreatif prosa fiksi c. Paragane sapa bae lan kepriye
dengan memperhatikan wewatekane?
unsur pembangun prosa d. Kepriye anggone ngatasi masalah?
fiksi, pilihan kata, tanda e. Kedadeane ana ngendi, kapan?
baca, dan ejaan f. Kepriye wusanane crita?
Lembar Penilaian Produk Cerkak

No Nama Siswa Aspek Jumlah
Unsur Isi Cerita Orisinalit Ejaan Bahasa
Cerita as Karya
20
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5

3 = Baik
2= Cukup
1 = kurang
Keterangan:
49
Skor Maksimum (20 )


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 0

Kompetensi Dasar :
4.4 Menulis kembali pengalaman tentang cerita wayang
Indikator :
1. Menuliskan kembali pengalaman tentang cerita wayang dengan bahasa sendiri dalam
santun bahasa Jawa ngoko atau krama serta penggunaan ejaan yang tepat
2. Menulis dengan aksara Jawa nama-nama tokoh wayang yang terdapat dalam karangan
cerita wayang dengan cermat dan tepat
1. Siswa dapat menuliskan kembali pengalaman tentang cerita wayang dengan bahasa
sendiri dalam santun bahasa Jawa ngoko atau krama serta penggunaan ejaan yang tepat
2. Siswa dapat menulis dengan aksara Jawa nama-nama tokoh wayang yang terdapat dalam
karangan cerita wayang dengan cermat dan tepat
1. Cerita wayang dari CD, Casette, Buku Teks, atau Tuturn langsung dari guru
Contoh : CD Pembelajaran Wayang : “Semar Mbangun Kayangan”, oleh dhalang
Ki Hadi Sugita
CD Pembelajaran “Serat Tripama”, oleh dhalang Ki Udreko
CD Pakeliran padat “Anoman Duta”, oleh dalang cilik
Ki anggit Laras Prabawa
2. Menulis Jawa nama-nama tokoh wayang dalam cerita wayang
50
1. Metode : Modelling, Tanya Jawab, Pemberian Tugas
2. Model : CTL

Ke : Waktu
1. Kegiatan Awal
 Berdoa jika jam pertama, presensi
….  Apersepsi, Guru dan siswa bertanya jawab tentang 5’
pengalaman siswa dalam membaca, atau melihat
pagelaran wayang
 Menjelaskan tujuan pembelajaran saat itu
2. Kegiatan Inti
 Guru memutarkan cassette/CD cerita wayang, atau 30’
tuturan langsung/pembacaan cerita wayang dari
model , siswa secara mandiri menyimak
 Siswa menuliskan kembali pengalaman tentang cerita
wayang dengan bahasa sendiri dalam santun bahasa
Jawa ngoko atau krama serta penggunaan ejaan yang
tepat
 Siswa menulis dengan aksara Jawa nama-nama tokoh
wayang yang terdapat dalam karangan cerita wayang
dengan cermat dan tepat
3. Kegiatan Penutup
menanyakan hal yang menarik dari cerita wayang yang
baru saja disimaknya 5’
 Pemberian tugas tentang wayang : Membuat kliping
wayang
E. Sumber Belajar
1. Sumber :
Buku Teks
Majalah berbahasa Jawa
Buku cerita wayang
CD Pembelajaran Wayang/ CD pagelaran wayang
Casette wayang
2. Media : Tape, cassette, VCD
Penilaian
Indikator
1. Menuliskan kembali Tes Unjuk Uji Petik 1. Tulisen crita wayang kang nate kok
pengalaman tentang Kerja Kerja waca, kok tonton utawa rungokake
cerita wayang dengan nganggo basamu dhewe bisa ngoko
bahasa sendiri dalam Hasil utawa krama. Aja lali gunakna EYD
santun bahasa Jawa basa Jawa kang trep!
karangan
ngoko atau krama serta 2. Tulisen nganggo aksara Jawa 3 wae
penggunaan ejaan yang jeneng-jenenge tokoh wayang kang
tepat Tulisan tinemu ana ing crita wayang mau!
2. Menulis dengan aksara Jawa
Jawa nama-nama tokoh
51
wayang yang terdapat
dalam karangan cerita
wayang dengan cermat
dan tepat
Pedoman penilaian
Diskriptor Penulisan Jawa Cerita wayang Skor

Siswa menulis Jawa dengan baik dan benar 5
Siswa menulis Jawa kurang benar 3
Siswa menulis Jawa salah 1
Siswa tidak mengerjakan apapun 0
Aspek
Unggah Jumlah
No Nama Siswa Kerapian Isi Cerita ungguh Ejaan
basa
20
1
Keterangan:
Skor Maksimum (25)


NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007
52
CERKAK
Cerkak yaiku wohing kasusastran kang nyritakake lakone para paraga ing saperangan urip.
Tuladha : lelakon sasuwene numpak bis, lelakone nalika lagi antri tiket, lsp.
Titikane cerkak :
1. Urutan crita prasaja
2. Paragane sethithik
3. Temane prasaja
4. Ana piwulange senajan ora dicethakake (story image)
5. Cacahe tembung watara 500 – 5000 tembung
6. Critane kadangkala ora mung ngayawara, ananging bisa sawijining kedadean temenan.
CERITA FIKSI
Crita fiksi mujudake crita gancaran kang duwe titikan mangkene:

a. Isine ngandharake sawijining lelakon utawa kadadeyan
b. Ana paraga utamane lan paraga tambahan
c. Nggambarake kedadeyan kang ana ing masarakat
d. Ngemot pitutur, piwulang utawa pasemon
Nulis utawa ngarang crita fiksi kuwi ora nganggo pathokan lan paugeran sing
gumathok. Sing baku ana critane lan paragane. Dene susunane crita fiksi (cerkak)
kaperang dadi mangkene:
a. Tetepungan
Nggambarake swasana utawa kahanan paraga
b. Masalah
Nggambarake masalah sing diadhepi dening paraga
c. Cara ngluwari masalah
Nggambarake kepriye carane paraga uwal saka masalah
d. Panutup utawa pungkasaning crita
Nggambarake pungkasane crita
BEBAKALANING CRITA FIKSI

a. Tema
Yaiku sing dadi underane crita, upamane: kadurjanan, pendidikan, kabudayan,
kasarasan, lsp.
b. Paraga
Yaiku paraga/pelaku sing melu mbangun crita. Kaperang ana paraga pokok
(tokoh utama) lan paraga Bantu (tokoh pembantu)
c. Watak
Gegambarane wewatekane tokoh, wateke becik (protagonist) apa wewatekane
ala lan tansah ngreridhu paraga pokok (antagonis)
d. Setting
Yaiku papan kedaedane crita lan wektune
e. Alur/plot
53
Yaiku urutane crita wiwit saka lekas nganti pungkasan (perkenalan, konflik,
penyelesaian)
. Identifikasi karakter tokoh

a. Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh
1) Jenis tokoh : 1. Tokoh Utama
2. Tokoh Sampingan
3. Tokoh Bayangan
2) Karakter tokoh : - Antagonis = ala wewatekane
- Protagonis = becik
- tritagonis = Penengah
b. Cara nemokake karakter tokoh ing novel/cerkak

1) Dicaritakake langsung dening pengarang lumantar tokoh-tokohe
2) Lumantar pacelathon (dialog) , pikiran, lan tingkah lakune tokoh nalika ngadhepi
lelakon
3) Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita.
c.Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis
Nama tokoh Karakter Bukti dalam teks / kalimat

Bu Lurah Kemeren, ora nrima “Walah atase Carik bae bisa tuku gelang
pawewehing sing kakung gedhe kok malah Lurahe gelange mung
sak biting. Ya ora wangun!”
1). Tahapan alur
Ketika kalian membaca cerita atau menonton sinetron di TV tentu pernah tertarik dengan
cerita tersebut. Salah satu ketertarikan kalian misalnya karena jalan ceritanya menarik. Tahap-
tahapan peristiwa yang dimulai dari perkenalah (tokoh watak, setting) jalinan konflik antar
tokoh sampai menuju klimaks cerita dan akhirnya penyelesaian disebut alur cerita. Pada
umumnya cerita menggunakan alur maju, maksudnya cerita berurutan dari awal hingga akhir.
Alur balik merupakan alur yang dibalik, bagian akhir didahulukan baru bagian awal. Sedangkan
alur mundur adalah alur yang mengisahkan peristiwa masa lalu. Ayo kita cermati pembhasan
materi ini!
3
4
Tahap-tahapan alur : 5
1. Perkenalan (denoumen)
2. Pertikaian (konflik)
3. Klimaks
4. Penurunan (relevasi) 2
5. Penyelesaian 1. (skema alur)
1. Perkenalan  merupakan tahap awal cerita, dalam hal ini dikenalkan tokoh-
tokohnya, wataknya, seting ceritanya dan bagaimana hubungan antar tokoh.
2. Pertikaian  dalam tahap ini terjadi perbedaan kepentingan antartokoh untuk
salaing memenangkan dirinya baik dari masalah diri sendiri atau masalah
dengan tokoh lain. Biasanya ditandai dengan pertengkaran, perkelhaian,
peperangan secara fisik. Juga ditandai dengan tingkat stres yang terus
menerus yang dialami tokoh, kebingungan, kesedihan mendalam secara
batin.
54
3. Kilmaks  puncak dari segala pertikaian antartokoh. Misalnya salah satu
tertusuk pisau, jatuh dari tangga, dll.
4. Relevasi  tahapan ini ditandai dengan mulai terjawabnya kerumitan antar
tokoh. Biasanya jika berkelahi mulai berbaikan lagi karena saling
menyadari.Jika keruwetan hati mulai terlihat alternatif penyelesaiannya. Dll.
5. Penyelesaian  akhir dari cerita, biasanya ditanai oleh perasaaan sedih atau
bahagia yang dialami oleh tokoh utama.
No Indikator Jawaban
Peristiwa yang menunjukkan bagian
1
awal cerita yaitu ....
Bagian yang menunjukkan konflik
2
cerita yaitu ....
Bagian yang menunjukkan klimak
3
cerita yaitu .....
1) Masalah – Masalah yang perlu dikomentari dari sebuah novel, antara lain
a. Identitas novel
b. Isi novel secara garis besar
c. Kelebihan – Kelebihan novel
d. Kelemahan – Kelemahan novel
e. Saran untuk pengarang
2). Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis
3) Menentukan alur cerita
Misalnya :
alur linier  cerita diawalai dengan perkenalan, krisis, konflik, klimaks, penurunan,
dan penyelesaian.
Alur flasback  cerita dimulai penurunan cerita atau klimaks kemdian secara berurutan
kembali dari awal sampai akhir cerita.
Alur campuran  cerita tidak terikat pada urutan alur konvensional.
4) Menulis tokoh dalam novel yang dibaca

Misalnya: watak tokoh, konflik yang dialami tokoh, dan hal-hal yang bisa diambil dari
tokoh untuk diteladani
5) Menentukan latar novel dengan bukti yang faktual
Misalnya: latar tempat dan waktu baik tersurat mapun tersirat dalam cerita.
55

RPP 8 Gress

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 8 Gress

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBALAJARAN

Nama Sekolah : SMP N 1 Nglipar

1. Menceritakan kembali isi Tes Uraian 1. Critakna maneh crita gancaran

NILAI AKHIR = Perolehan Skor X Skor (100) Ideal = ………

Mengetahui Nglipar, 11 Agustus 2011

Ikhsan Winarno, M.Pd. Drs. Sujarno

RENCANA PELAKSANAAN PEMBALAJARAN

Nama Sekolah : SMP N 1 Nglipar

Pertemuan KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi

2. Media : CD, Gambar wayang, Papan tulis, Alat tulis

NILAI AKHIR = Perolehan Skor X Skor (100) Ideal = ………

Mengetahui Nglipar, 11 Agustus 2011

Ikhsan Winarno, M.Pd. Drs. Sujarno

RENCANA PELAKSANAAN PEMBALAJARAN

Nama Sekolah : SMP N 1 Nglipar

Pertemuan KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi

F. Penilaian Hasil Belajar

1. Menggunakan pepindhan Tes Jawaban 1. Pepindhan lan panyandra iki

NILAI AKHIR = Perolehan Skor X Skor (100) Ideal = ………

Mengetahui Nglipar, 11 Agustus 2011

Ikhsan Winarno, M.Pd. Drs. Sujarno

RENCANA PELAKSANAAN PEMBALAJARAN

Nama Sekolah : SMP N 1 Nglipar

Pertemuan KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi

1. Melagukan tembang Non Perfor- 1. Lagokna tembang Pangkur Kasmaran

Jumlah skor ideal 25

RUBRIK PENILAIAN PERFORMENT SISWA

UNSUR PENILAIAN JUMLAH

Mengetahui Nglipar, 11 Agustus 2011

Ikhsan Winarno, M.Pd. Drs. Sujarno

Nama Sekolah : SMP N 1 Nglipar

Pertemuan KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi

F. Penilaian Hasil Belajar

1. Mendiskusikan dan Non Tes Lembar 1. Wacanen salah sawijining cerkak

Pedoman pengamatan kelompok kecil

Ket: A  90—100 C  55—65

Skor : 4 = sangat baik

Kriteria penilaian = skor didapat siswa X 100

Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok besar oleh pengamat

Kriteria penilaian = skor didapat siswa X 100

Mengetahui Nglipar, 11 Agustus 2011

Ikhsan Winarno, M.Pd. Drs. Sujarno

RENCANA PELAKSANAAN PEMBALAJARAN

Nama Sekolah : SMP N 1 Nglipar

Pertemuan KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi

F. Penilaian Hasil Belajar

1. Membawakan teks Non Tes Performent 1. Tindakna antawacana paraga

RUBRIK PENILAIAN PRODUCT RINGKESAN

UNSUR PENILAIAN JUMLAH

RUBRIK PENILAIAN PERFORMENT SISWA

UNSUR PENILAIAN JUMLAH

Mengetahui Nglipar, 11 Agustus 2011

Ikhsan Winarno, M.Pd. Drs. Sujarno

RENCANA PELAKSANAAN PEMBALAJARAN

Nama Sekolah : SMP N 1 Nglipar

Mata Pelajaran : Bahasa, Sastra, dan Budaya Jawa

Kelas/ Semester : VIII/ Ganjil

Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit

2. Wangsulana kang patitis!

Pertemuan KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi

1. Mengidentifikasi Tes Uraian 1. Golekana rumpakan kang kalebu

NILAI AKHIR = Perolehan Skor X Skor (100) Ideal = ………

Mengetahui Nglipar, 11 Agustus 2011