RPH Sains Tahun 5 Tenaga

RPH SAINS TAHUN 5 TENAGA (TENAGA BOLEH DIPERBAHARUI ATAU
TIDAK?)
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Tarikh : 10 April 2013

Masa : 9.10 -10.10 pagi
Kelas : 5 Beta
Bilangan pelajar : 27 orang
Subjek : Sains
Tema : Menyiasat Daya dan Tenaga
Tajuk : Tenaga boleh diperbaharui atau tidak?
Objektif Pembelajaran : Pada akhir sesi pengajaran, murid dapat :
1.3 Memahami tenaga yang boleh diperbaharui dan yang tidak boleh diperbaharui.
Hasil Pembelajaran : Di akhir pengajaran dan pembelajaran :
1. 60% murid boleh menyatakan definisi tenaga yang boleh diperbaharui.
2. 60% murid boleh menyatakan definisi tenaga yang tidak boleh diperbaharui.
3. Murid dapat menyenaraikan sekurang-kurangnya 2 daripada 4 sumber tenaga yang boleh
diperbaharui.
4. Murid dapat menyenaraikan sekurang-kurangnya 3 daripada 5 sumber tenaga yang tidak
boleh diperbaharui.
Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran : Masteri, Koperatif, konstruktivis
Strategi : Aktiviti perbincangan secara berkumpulan.
Pengetahuan terdahulu : Murid dapat menamakan pelbagai sumber tenaga daripada
pengajaran sebelum ini. Mereka juga telah biasa dengan alatan
harian dan situasi yang melibatkan penggunaan tenaga.
Kemahiran Proses Sains : Memerhati, berkomunikasi, membuat kesimpulan, berkomunikasi
dan menjana idea
Nilai murni : Berani mencuba, kerjasama, mensyukuri ciptaan tuhan.
Sumber Pengajaran : lampu picit, kad gambar, kad nama tenaga, kertas mahjong dan kuiz
Fasa Aktiviti Catatan
Isi Kandungan
Pengajaran
Set Induksi Aktiviti : Demonstrasi - Guru menunjukkan lampu picit yang KPS :
menyala dalam keadaan yang malap
(10 Minit) - Membuat
pemerhatian
T.Q : Bagaimanakah
keadaan nyalaan lampu - Guru bertanya kepada murid tentang- Inferens
picit tersebut? keadaan lampu picit.
KS :
S.A : Nyalaan lampu - Guru kemudiannya mengaitkan
picit malap/tidak terang situasi dengan tajuk yang akan - Menghubungkaitkan
dipelajari pada hari ini iaitu tenaga
- Menganalisa
yang boleh diperbaharui dan tidak
boleh diperbaharui.
T.Q : Mengapakan
keadaan ini berlaku? Nilai murni :
- Berani mencuba
S.A : Kerana bateri
sudah habis.
BBM :
Lampu picit
Pencetusan Idea Aktiviti : Penyoalan - Guru menampal gambar-gambar KPS : Memerhati,

(15 Minit) sumber tenaga di papan hitam membuat inferens,
berkomunikasi,
menggunakan
T.Q : Apa akan terjadi
perhubungan ruang
jika arang batu ini - Guru meminta wakil daripada setiap
dan masa
digunakan? kumpulan untuk melekatkan kad
manila yang mengandungi nama
tenaga dan padankan pada gambar
pasangan masing-masing di papan KB
S.A : Ia akan
hitam. : Menghubungkait,
berkurangan
menganalisa
Pelajar ditanyakan soalan berdasarkan

T.Q : Adakah lama-
kad gambar yang ada di papan putih. Nilai : Kerjasama
kelamaan ia akan habis?
BBM : Kad-kad
S.A : Ya
gambar, kad manila
T.Q : Adakah ia akan

bertambah?
S.A : tidak
Penstrukturan - Tenaga boleh - peta minda digunakan bagi Kemahiran :

Idea diperbaharui ialah menerangkan definisi tenaga yang Penerangan
tenaga yang boleh boleh diperbaharui dan tidak boleh
(15 Minit) digantikan apabila telah diperbaharui.
habis digunakan BBM : kertas
- Murid juga menerangkan jenis mahjong
Contoh : tenaga yang boleh diperbaharui dan
tidak boleh diperbaharui.
Solar
- Murid mendengar penerangan yang
Biomass guru berikan dan membuat nota.
- Tenaga tidak boleh

diperbaharui ialah
tenaga yang tidak dapat
digantikan apabila habis
digunakan.
Contoh :
Arang batu
Petroleum
Aplikasi Idea - murid berada dalam kumpulan KPS :

masing-masing.
(15 Minit) Berkomunikasi
- setiap kumpulan akan mendapat satu
sampul surat yang mengandungi
soalan kuiz. KB : Menjana idea,
membuat hubungkait,
- murid berbincang dalam kumpulan berfikir secara kreatif
Mari menjawab soalan.
tentang jawapan kuiz.
Kemahiran :
- jawapan kuiz dibincangkan bersama-
sama guru. Perbincangan
kumpulan.
BBM:
Soalan kuiz
Penutup - Murid bersoal jawab dengan guru Kemahiran :

tentang apa yang telah dipelajari
(5 Minit) Bersoal jawab
Soalan.
Mengingat kembali Apakah definisi tenaga yang boleh
definisi tenaga yang diperbaharui?
boleh diperbaharui dan Apakah definisi tenaga yang tidak
tenaga yang tidak boleh boleh diperbaharui?
diperbaharui. Apakah tenaga yang boleh
diperbaharui?
Apakah tenaga yang tidak boleh
diperbaharui?
RPH SAINS TAHUN 5 (TENAGA - SUMBER TENAGA)

Rancangan Pelajaran Harian ( Tenaga )
Tarikh/ Hari : 1 April 2013
Hari : Isnin
Masa : 11.10 – 12.10 pagi

Kelas : 5 Beta
Bil. Pelajar : orang
M/ Pel : Sains
Tajuk : Tenaga ( Sumber tenaga )
Objektif : Memahami kegunaan tenaga.

1.1 Menerangkan mengapa kita memerlukan tenaga
1.2 Menyatakan sumber-sumber tenaga.
Pengetahuan Sedia Ada : Manusia akan menjadi lemah jika tidak mempunyai tenaga
Kemahiran Proses Sains: Meramal, membuat inferens, berkomunikasi
Bahan : gambar orang sedang kelaparan, bateri, gambar makanan.
Nilai :Bekerjasama, mensyukuri nikmat Tuhan
Kemahiran : Simulasi, penerangan, bersoaljawab dan sumbangsaran.
Langkah/ Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran Pembelajaran Catatan
Masa Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi - Guru mengucap -Murid menjawab Kaedah P&P:

salam kepada salam
( 10 Minit ) Apa itu murid. Bersoaljawab
tenaga
BBM:
- murid memerhati
- Guru menunjukan gambar yang Gambar orang
gambar orang yang kelaparan, gambar
ditunjukkan.
sedang kelaparan makanan.
dan gambar
makanan
- Guru meminta
- murid bebas
murid memberi
memberi pandangan
pandangan / mengenai gambar.
pendapat mereka
mengenai gambar
yang diberikan.
- Guru bersoal
jawab secara lisan
dengan murid. - Murid – murid
memberi jawapan
berdasarkan soalan
yang diberikan
K.P.S
mengikut kefahaman
mereka. Berkomunikasi ,
meramal
-Guru memulakan - Murid-murid

pelajaran dan bersedia untuk
mengaitkan gambar belajar.
yang ditunjukan
dengan tajuk yang
akan dipelajari.
Perkembangan Tenaga amat -Guru memberi - Murid mendengar Kaedah P&P:

diperlukan penerangan penerangan serta
Langkah 1 dalam mengenai tajuk membuat catatan Bersoaljawab dan
kehidupan yang dipelajari. ringkas. penerangan.
( 15 Minit )
seharian.
- guru meminta K.P.S Berkomunikasi

- Tenaga murid memberi
BBM. Buku
ialah perhatian dan
teks, Buku rujukan
keupayaan membuat catatan
untuk ringkas
melakukan berdasarkan
kerja. penerangan guru.
- Semua -Guru bersoaljawab

hidupan dengan murid
memerlukan
tenaga untuk
menjalani
Soalan.
proses hidup.
1.Apakah yang
dimaksudkan
Jawapan.
dengan tenaga? 1.Tenaga ialah
keupayaan untuk
melakukan kerja.
2. Mengapakah kita
memerlukan
tenaga? 2.Tenaga diperlukan
kerana ia membantu
kita dalam
melakukan kerja.
Pelbagai jenis 3. Sumber tenaga

3. Apakah sumber
manusia adalah
tenaga manusia?
sumber makanan dan
tenaga minuman.
1. matahari
2. makanan - Murid mendengar

dan membuat
3. angin -Guru menerangkan catatan.
bahawa terdapat
4. air
pelbagai sumber
5. bahan api tenaga.
6. bateri - Guru memberi

huraian mengenai
sumber tenaga
seperti yang di
nyatakan.
Langkah 2 Membuat - Guru - murid dibahagikan Kaedah P&P:

peta minda / membahagikan kepada empat
( 25 Minit ) pengurusan murid kepada 4 Bersoaljawab dan
kumpulan.
grafik. kumpulan (5 orang sumbangsaran
setiap kumpulan)
Sumber Nilai
Tenaga - Guru mengedar
Bekerjasama
kertas A4 kosong
1. matahari - murid berada
dan sebatang pen Semangat
dalam kumpulan
kepada setiap berpasukan
2. makanan masing-masing
kumpulan.
bersama bahan –
3. angin bahan yang telah
disediakan. BBM
4. air
- setiap kumpulan
diminta untuk Kertas mahjong,
5. bahan api
membuat sebuah warna , maker pen
- murid berbincang
6. bateri peta minda dalam kumpulan
mengenai tajuk untuk membuat peta
tenaga iaitu minda.
” sumber tenaga” - murid membuat

peta minda dan
penerangan
mengenai setiap
sumber tenaga.
- setelah selesai,
guru meminta
setiap kumpulan - setiap kumpulan
untuk membuat murid membuat
pembentangan pembentangan
mengenai peta mengenai peta
minda yang mereka minda yang telah
hasilkan. mereka buat.
- Guru membuat
ulasan mengenai
peta minda yang
dihasilkan oleh
setiap kumpulan.
- Kumpulan yang
terbaik dikira
sebagai pemenang.
Penutup - Tenaga - Guru - murid mejawab Nilai

ialah merumuskan isi setiap soalan yang
( 10 Minit ) keupayaan pelajaran dangan dikemukan oleh guru Menghargai dan
untuk aktiviti soaljawab mengsyukuri nikmat
dengan betul.
melakukan dengan murid ciptaan Tuhan dan
kerja. untuk menggunakanya
mengukuhkan lagi dengan berhemat
kefahaman mereka
terhadap tajuk
- Hidupan
yang telah
memerlukan
dipelajari.
tenaga untuk
melakukan
kerja dan
menjalankan Soalan. Jawapan.
proses hidup.
1.Apakah yang 1.Tenaga ialah
dimaksudkan keupayaan untuk
dengan tenaga? melakukan kerja
-Terdapat
pelbagai jenis
sumber
tenaga
2. Apakah contoh Sumber tenaga
sumber tenaga? terdiri daripada.
1. matahari
2. makanan
3. angin
4. air
5. bahan api
6. bateri
Perubahan tenaga
Kelas : 5 Firus
Tarikh : 3 Mac 2014
Masa : 11.45 pagi – 1.15 tengah hari
Bilangan murid : 31
Unit : 4. Tenaga
Tajuk : 2. Perubahan tenaga
Standard Kandungan : 1.2 Memahami bahawa tenaga boleh berubah dari satu bentuk ke
bentuk yang lain
Standard Pembelajaran : Memberi contoh-contoh peralatan yang menunjukkan berlakunya
perubahan tenaga
Objektif Pembelajaran : 1.1 Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 3 daripada 7 jenis
bentuk tenaga
1.2 Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 2 daripada 4
perubahan tenaga
1.3 Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 3 perubahan
bentuk tenaga yang berlaku dalam objek yang dinyatakan
Aktiviti P&P :
1. Simulasi
2.Perbincangan kumpulan
4.Lembaran kerja
Pengetahuan sedia ada : Murid tahu sesetengah peralatan seperti lampu mengeluarkan cahaya
apabila dibuka.
Kemahiran Saintifik :
KPS : Memerhati, membuat inferens, berkomunikasi
Kemahiran Berfikir : menghubung kait
Tabiat Berfikir : Menggunakan semua deria
Sikap Saintifik dan Nilai Murni : Bekerjasama
Sumber P&P : Buku teks, Buku rujukan, internet
Refleksi : 1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif P&P
2. Tindakan susulan (pemulihan/pengukuhan/pengayaan)
Prosedur P&P :
Fasa / Masa Kandungan Aktiviti P&P Catatan
Orientasi Pelbagai bentuk - Lampu kelas dinyalakan dan KPS : memerhati, membuat inferen
tenaga kemudian ditutup.
(10 minit) KB : menguhubung kait
- Beberapa soalan berkaitan dengan
lampu diajukan kepada murid.
Pencetusan Jenis bentuk tenaga - Murid diberi masa selama 3 minit KPS : berkomunikasi
idea untuk berfikir apakah jenis bentuk
- Tenaga elektrik tenaga yang ada di persekitaran Nilai : bekerjasama
(20 minit) mereka.
- Tenaga cahaya
- Setelah masa tamat, murid diminta
- Tenaga kinetik
menulis jawapan mereka di papan
- Tenaga bunyi hitam.
- Tenaga kimia - Jawapan dibincangkan bersama

murid sambil guru menerangkan
- Tenaga keupayaan serba sedikit tentang bentuk tenaga
tersebut.
- Tenaga haba
- Murid diterangkan bahawa bentuk

Perubahan Tenaga.
tenaga boleh berubah daripada satu
bentuk ke bentuk yang lain.
Bertepuk tangan
T.Kinetik → T.Bunyi
Memetik suis lampu

T. Elektrik → T.
Cahaya
Apabila komputer
dibuka
T.Elektrik → T. Haba
+ T.Cahaya +
T.Bunyi
Penstrukturan
idea
- Setiap kumpulan murid mendapat
1 helai kertas mengandungi
beberapa jenis aktiviti.
- Murid diminta berbincang dalam
Aktiviti A Meneka bentuk KPS : berkomunikasi, membuat infe
kumpulan dan meneka apakah
tenaga
20 minit bentuk tenaga yang mereka dapati Nilai : bekerjasama
berdasarkan jenis aktiviti yang
tertera di kertas. ABM : lembaran kerja kumpulan
- Murid secara berkumpulan

menyatakan perubahan tenaga
bentuk tenaga yang terdapat pada KPS : berkomunikasi
peralatan yang dinyatakan.
Nilai : bekerjasama
Contoh alat:
Aktiviti B ABM : lembaran kerja kumpulan, ka
Mesin basuh
Perubahan bentuk
20 minit Televisyen
tenaga
Pengering rambut
Seterika elektrik
Kipas syiling
Mesin Basuh Dapur gas
T. Elektrik → T. - Murid diminta menulis jawapan

Kinetik + T. Bunyi perubahan bentuk tenaga setiap
alatan di papan hitam.
- Jawapan dibincangkan bersama
Televisyen murid.
T.Elektrik →
T.Cahaya + T. Bunyi
+ T.Haba
Pengering rambut
T.Elektrik → T.Haba
+ T.Bunyi
Seterika Elektrik
T.Elektrik → Tenaga
Haba
Kipas Syiling
T.Elektrik →
T.Kinetik + T.Bunyi
Dapur gas
T.Kimia → T.Haba +
T.Cahaya
Aplikasi idea Lembaran kerja - Helaian lembaran kerja diberikan ABM : lembaran kerja
kepada murid.
(15 minit)
- Murid menyiapkan helaian
lembaran kerja yang diberikan.
Refleksi Kesimpulan - Murid diajukan beberapa soalan

mengenai tajuk pada hari ini.
(5 minit)
Nama:…………………………………………… Tahun:……………………………………
Tenaga boleh diubah daripada satu bentuk ke bentuk yang lain
Bahagian A
1. Rajah di bawah menunjukan sebuah telefon bimbit.
Antara bentuk tenaga berikut, yang anakah terlibat apabila telefon bimbit itu berdering?
I. Tenaga cahaya
II. Tenaga bunyi
III. Tenaga solar
IV. Tenaga keupayaan
A. I dan II C. I dan III
B. II dan IV D. III dan IV
2. Apakah perubahan tenaga yang belaku apabila sebuah cerek elektrik dihidupkan?
A. Tenaga solar ------> Tenaga elektrik --------> Tenaga cahaya
B. Tenaga elektrik --------> Tenaga haba
C. Tenaga elektrik --------> Tenaga kinetik --------> Tenaga bunyi
D. Tenaga kimia ----------> Tenaga elektrik
3.Apakah bentuk tenaga yang terlibat apabila gelang getah diregangkan.

A. Tenaga kinetic C. Tenaga keupayaan
B. Tenaga haba D. Tenaga kimia
Tenaga elektrik ------> Tenaga Kinetik ------> Tenaga haba + Tenaga bunyi
4. Maklumat di bawah menunjukan perubahan tenaga yang berlaku di dalam alat X.
Apakah alat X
A. Kipas meja C. Seterika elektrik
B. Pengering rambut D. Televisyen
5. Manakah tenaga yang diubah menjadi tenaga haba dan cahaya?

A. Tenaga elektrik C. Tenaga kinetik
B. Tenaga kimia D. Tenaga suria
6. Manakah objek di bawah mempunyai tenaga keupayaan?

A. Gelang getah yang diregangkan C. Kereta yang bergerak
B. Telefon yang bordering D. Bola yag begolek
7. Rajah 2 menunjukkan satu peralatan elektrik.
Rajah 2.
Antara alat berikut yang manakah melibatkan perubahan tenaga yang sama seeperti yang ditunjukkan?
A. Periuk nasi C. Telefon
B. Televisyen D. Kipas meja
8. Manakah bentuk tenaga yang terhasil apabila kayu dibakar?
I. Tenaga haba
II. Tenaga suria
III. Tenaga cahaya
IV. Tenaga elektrik
A. I dan II C. II dan IV
B. I dan III D. III dan IV
Tenaga elektrik ---------> Tenaga bunyi

9. Antara objek berikut yang manakah terlibat dalam perubahan tenaga seperti yang ditunjukan?
A. Kalkulator C. Lampu
B. Telefon D. Kamera
10. Apabila sebuah kalkulator dihidupkan, apakah perubahan tenaga yang berlaku ?
A. Tenaga kimia ----------> Tenaga cahaya + tenaga haba

B. Tenaga elektrik ------------> Tenaga cahaya + Tenaga haba
C. Tenaga suria --------------> Tenaga elektrik = Tenaga cahaya
D. Tenaga kimia -------------> Tenaga kinetik + Tenaga haba
Bahagian B
1. Sekumpulan murid menjalankan satu penyiasatan untuk mempelajari perubahan tenaga seperti dalam
Rajah 4.
Litar dilengkapkan dan mentol menyala.

Selepas beberapa minit, murid-murid diminta menyentuh mentol bernyala itu menggunakan jari.
( a ) Apakah yang mereka rasa apabila menyentuh mentol bernyala itu?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
( b ) Apakah perubahan tenaga dalam litar itu?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
( c ) Apakah sumber tenaga utama digunakan dalam kenderaan dan jentera?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
( d ) Namakan satu keburukan menggunakan sumber tenaga yang dinyatakan dalam rajah 4.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Rajah di bawah menunjukkan seorang budak lelaki bermain kereta kawalan jauh.
( a ) Nyatakan sumber tenaga bagi kereta kawalan jauh itu.

_________________________________________________________________________
( b ) i. Apakah bentuk tenaga yang tersimpan di dalam sumber tenaga yang kamu nyatakan di ( a)?
_________________________________________________________________________
ii. Apakah bentuk tenaga yang dihasilkan oleh sumber tenaga yang kamu nyatakan di ( a )
_________________________________________________________________________
( c ) Apakah bentuk tenaga yang dihasilkan apabila kereta kawalan jauh itu bergerak?
_________________________________________________________________________
( d ) Berdasarkan jawapan kamu di ( b ) dan ( c ), apakah yang kamu katakan tentang tenaga ?
Tenaga boleh ______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
( e ) Tuliskan perubahan bentuk tenaga bagi kereta kawalan jauh itu.
Gerak balas tumbuhan

Kelas : 4 Delima
Tarikh : 10 Mac 2014
Masa : 9.15 – 10.15 pagi
Bilangan murid : 34 orang
Tema : Sains Hayat
Unit : 5. Proses Hidup Tumbuhan
Tajuk : Gerak Balas Tumbuhan
Standard Kandungan : 5.1 Mengetahui bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap
rangsangan.
Standard Pembelajaran : 5.1.1 Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap
rangsangan dengan menjalankan penyiasatan
iaitu :
- Akar bergerak balas terhadap air
- Akar bergerak balas terhadap gravity
- Pucuk, daun dan bunga bergerak balas terhadap
cahaya
- Daun bergerak balas terhadap sentuhan
5.1.2 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau
lisan
Objektif Pembelajaran : Di akhir pembelajaran, murid boleh :-
Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan melalui aktiviti
penyiasatan.
- Aktiviti 1 : Mengenal pasti gerak balas pucuk terhadap cahaya.
- Aktiviti 2 : Mengenal pasti gerak balas akar terhadap graviti.
- Aktiviti 3 : Mengenal pasti gerak balas akar kepada air.
- Aktiviti 4 : Mengenal pasti gerak balas daun terhadap sentuhan.
Membuat lakaran gambarajah penyiasatan bagi setiap aktiviti dalam penyiasatan.
Aktiviti P&P :
1.Sekeping gambar
2.Penerangan
3.Eksperimen
4.Ramalan
5.Kesimpulan
Pengetahuan sedia ada : Murid pernah melihat orang menanam pokok.
KPS : Meramal, Mengeksperimen, berkomunikasi
KM : Mengendalikan specimen dengan betul dan selamat, Melakar specimen, peralatan dan
bahan sains dengan tepat
Kemahiran Berfikir : Menyelesaikan masalah, menghubung kaitkan
Tabiat Berfikir : Menggunakan semua deria yang ada
Sikap Saintifik dan Nilai Murni : Bekerjasama, Menyedari bahawa sains merupakan satu cara untuk
memahami alam
EMK : Kreatif dan inovasi
Sumber P&P : Buku teks, buku rujukan, internet
Pentaksiran / Penilaian P&P : B4D9E1 Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas
terhadap rangsangannya.
Prosedur P&P :
Orientasi Sekeping gambar - Murid ditunjukkan sekeping gambar. KPS : berkom
(5 minit) - Beberapa soalan diajukan berkaitan dengan KB : menghub

gambar.
Nilai : Menyed
- Gambar dikaitkan dengan tajuk pengajaran pada sains merupak
hari ini. untuk memaha
Pencetusan Gerak balas tumbuhan - Murid diterangkan tentang gerak balas tumbuhan KPS : berkom
idea terhadap rangsangan. terhadap rangsangan.
Nilai : Menyed
(10 minit) 1. Cahaya sains merupak
untuk memaha
2. Air
3. Graviti
4. Sentuhan
Penstrukturan Penyiasatan 1. Setiap kumpulan murid diberikan 1 manual untuk KPS : Meng
idea membuat penyiasatan. berkomunikas
Aktiviti 1 : Mengenal pasti KM : Meng
(30 minit) gerak balas pucuk terhadap 2. Dalam 1 kumpulan, murid bekerjasama membuat spesimen deng
cahaya penyiasatan selamat, Mela
Aktiviti 2 : Mengenal pasti spesimen, pera
gerak balas akar kepada air bahan sains de
Nilai : Bekerja
Aktiviti 3 : Mengenal pasti Menyedari bah
gerak balas akar kepada merupakan sat
gravity memahami ala
Aktiviti 4 : Mengenal pasti

gerak balas daun terhadap
sentuhan.
Aplikasi idea Membuat ramalan 1. Setelah menyiapkan semua langkah penyiasatan, KPS : berkom
murid diajukan beberapa soalan berkenaan ramalan
(10 minit) apa yang akan terjadi kepada pokok dalam Aktiviti 1 Nilai : Menyed
sains merupak
– 4. untuk memaha
Refleksi Soal jawab 1. Murid diajukan beberapa soalan berkaitan KPS : berkom
pelajaran pada hari ini.
(5 minit)
2. Guru membuat kesimpulan.
Penyahtinjaan
Kelas : 4 Delima
Tarikh : 10 Februari 2014
Masa : 7.45 – 8.45 pagi
Tema : Sains Hayat
Unit : 3. Proses Hidup Manusia
Tajuk : Penyahtinjaan
Standard Kandungan : 3.2 Mengetahui tentang perkumuhan dan penyahtinjaan
manusia.
Standard Pembelajaran : 3.2.3 Menyatakan maksud penyahtinjaan dan hasil nyahtinja
melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
3.2.4 Menyatakan keperluan manusia menjalani perkumuhan
dan penyahtinjaan.
Objektif Pembelajaran : Di akhir pembelajaran , murid boleh
1. Menyatakan maksud penyahtinjaan semasa aktiviti berkumpulan.
2. Menyatakan hasil nyahtinja semasa aktiviti perbincangan dalam kumpulan.
3. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 penyakit hasil dari kegagalan proses perkumuhan
dan proses penyahtinjaan semasa aktiviti perbincangan dalam kumpulan.
Aktiviti P&P :
1. Pengenalan penyahtinjaan – sekeping gambar
2.Struktur organ penyahtinjaan
3. Penerangan penyahtinjaan – model patung
5. Mencari Perkataan tersembunyi
Pengetahuan sedia ada : Murid pernah mengalami proses penyahtinjaan dalam kehidupan
seharian.
KPS : Membuat inferens, berkomunikasi
Kemahiran Berfikir : Menghubung kaitkan
Tabiat Berfikir : Melalui semua deria
Sikap Saintifik dan Nilai Murni : Bekerjasama, berani mencuba, yakin dan berdikari
EMK : Kreatif dan inovatif
Sumber P&P : Buku teks, Internet
Pentaksiran / Penilaian P&P :
Prosedur P&P :
Orientasi Pengenalan - Murid ditunjukkan sekeping KPS :

penyahtinjaan gambar. berkomunikasi
(5 minit)
- Murid ditanyakan beberapa KB :
soalan berkaitan dengan menghubung
gambar. kaitkan
- Guru mengaitkan gambar ABM : Sekeping

dengan tajuk pengajaran pada gambar
hari ini.
Pencetusan Apakah itu - Murid ditanyakan beberapa KPS : Membuat

idea penyahtinjaan? soalan tentang apa yang mereka Inferens,
- proses pembuangan tahu berkenaan penyahtinjaan. berkomunikasi
(10 minit) tinja dari tubuh.
- Dengan menggunakan patung ABM : patung
Apakah itu tinja? model, guru menerangkan model
- Tinja ialah bahan apakah itu proses penyahtinjaan
makanan yang tidak kepada murid.
dihadam dan tidak dapat
digunakan oleh tubuh.
- Jika bahan buangan

tidak dikeluarkan dari
tubuh kita, ia akan
menyebabkan kita sakit.
- Berkumuh dan
bernyahtinja adalah
penting untuk
mengekalkan kesihatan
tubuh.
- Jika tinja berada terlalu
lama dalam badan,ia
akan menjadi keras dan
menyebabkan sembelit.
- Murid ditanya tentang

Apakah penyakit yang penyakit yang timbul sekiranya
terjadi disebabkan oleh perkumuhan dan penyahtinjaan
kegagalan perkumuhan terganggu.
dan penyahtinjaan?
Penyakit (perkumuhan)
- batu karang
- kencing berdarah
Penyakit (penyahtinjaan)
- kanser usus
- radang usus
- usus tersumbat
Penstrukturan Struktur organ - Setiap kumpulan murid KPS :

semula idea penyahtinjaan mendapat satu gambar struktur berkomunikasi
organ penyahtinjaan.
Aktiviti 1 Nilai murni :
- Dalam kumpulan, murid berani mencuba,
(15 minit) berbincang tentang organ bekerjasama
penyahtinjaan yang terlibat
sambil melabel organ terlibat ABM : Sekeping
yang betul dalam proses gambar, kad
Perbincangan kumpulan penyahtinjaan. nama organ
- Setiap kumpulan murid KPS :

mendapat 1 kertas mahjung dan berkomunikasi
Aktiviti 2 1 marker pen beserta 1 sampul
surat mengandungi kad arahan. KB :
(15 minit) menghubung
- Dalam kertas tersebut sudah kaitkan
tertulis tajuk kepentingan
perkumuhan dan penyahtinjaan Nilai :
dan penyakit yang akan terjadi bekerjasama
apabila ada kegagalan dalam ABM : kertas
proses ini. mahjung, marker
- Dalam kumpulan, murid pen,
berbincang dan menulis hasil
perbincangan dalam kertas
mahjung.
- Setelah masa ditetapkan tamat,

kertas mahjung ditampal di
sekeliling bilik sains dan
beberapa hasil kerja
dibincangkan bersama.
Aplikasi idea Situasi 1 : - 1 situasi diberikan kepada KPS :

murid. berkomunikasi
(15 minit) Sarah seorang yang
kurang mengambil air - Murid berfikir dan beri KB :
putih (air masak) dalam pendapat berkenaan situasi menghubung
kehidupan sehariannya. tersebut. kaitkan
Dia juga suka makan
makanan ringan yang
dibeli di kedai dan
pasaraya. Selain itu,
Sarah tidak suka
bersenam dan banyak
tidur. Setelah beberapa
lama, sarah mengalami
masalah sembelit dan
sakit perut berpanjangan
dan kadang-kadang
langsung tidak boleh
membuang air besar.
Mengapa?
Apakah nasihat doktor

kepadanya?
Apakah kesan kepada

dirinya sendiri?
Refleksi Permainan mencari - Setiap murid mendapat satu Nilai : Yakin dan
perkataan tersembunyi kertas mengandungi permainan berdikari
(10 minit) mencari perkataan tersembunyi.
ABM : lembaran
- Guru memberi sedikit permainan
peneguhan tentang pengajaran mencari
dan pembelajaran pada hari ini. Perkataan
tersembunyi
induksi
pengstrukturan idea
murid label pada gambar yang tidak berlabel

Usus besar Najis Rektum Appendiks Usus Kecil
Anus / Dubur
(Large intestine) (Faeces) (Rectum) (Appendix) (Small intestine)

Anus / Dubur

Anus / Dubur

Anus / Dubur

Anus / Dubur

Anus / Dubur

Anus / Dubur
KAD ARAHAN
1. Murid dikehendaki berbincang dan menulis jawapan pada kertas mahjung tentang :
- kepentingan proses penyahtinjaan dan proses perkumuhan
- penyakit yang timbul akibat kegagalan perkumuhan
- penyakit yang timbul akibat kegagalan penyahtinjaan
2. Setelah selesai, sila tampal kertas mahjung pada dinding berdekatan.
KAD ARAHAN
KAD ARAHAN
KAD ARAHAN
KAD ARAHAN
KAD ARAHAN
kad gambar besar bagi guru untuk pada murid di papan hitam atau kertas mahjung semasa sesi
perbincangan
Usus Besar
(Large Intestine)
Najis
(Faeces)
Rektum
(Rectum)
Anus / Dubur
Appendiks
(Appendix)
Usus Kecil
(Small Intestine)
LAMPIRAN 1
Cari dan warnakan perkataan yang tersembunyi.
- perkumuhan - membuang air - buah pinggang - karbon dioksida
- bernafas - urin - peluh - najis - penyahtinjaan - dubur
- berpeluh - kulit - nyahtinja - sihat
Situasi
Situasi 1 :
Nurul seorang yang kurang mengambil air putih (air masak) dalam kehidupan
sehariannya. Dia juga suka makan makanan ringan yang dibeli di kedai dan pasaraya.
Selain itu, Sarah tidak suka bersenam dan banyak tidur. Setelah beberapa lama,
sarah mengalami masalah sembelit dan sakit perut berpanjangan dan kadang-kadang
langsung tidak boleh membuang air besar. Mengapa?
Situasi 1 :
Situasi 1 :
Situasi 1 :
Sarah seorang yang kurang mengambil air putih (air masak) dalam kehidupan
Situasi 1 :
Situasi 1 :
Situasi 1 :
Siratan makanan
Kelas : 5 Firus
Masa : 11.45 – 1.15 tengah hari
Tema : Menyiasat Benda Hidup
Unit : 3. Rantai makanan dan Siratan Makanan
Tajuk : 2. Siratan Makanan
Standard Kandungan : 3.2 Mensintesis rantai makanan untuk membina siratan makanan
Standard Pembelajaran : 1. Membina siratan makanan
2. Membina siratan makanan pada pelbagai habitat.
3. Meramalkan kesan jika terdapat perubahan dalam populasi pada
spesies tertentu dalam siratan makanan.
4. Menerangkan kesan terhadap spesies haiwan tertentu yang
makan sejenis makanan sahaja.
Objektif Pembelajaran : Di akhir pembelajaran, murid dapat :-
1. Membina siratan makanan semasa aktiviti berkumpulan.
2. Membina sekurang-kurangnya satu siratan makanan bagi setiap habitat yang pelbagai
semasa aktiviti dalam kumpulan.
3. Meramalkan kesan jika terdapat perubahan dalam populasi pada spesies tertentu dalam
siratan makanan semasa aktiviti kumpulan.
4. Menerangkan kesan terhadap spesies haiwan tertentu yang makan sejenis makanan
sahaja semasa aktiviti dalam kumpulan.
Aktiviti P&P :
1. Membina rantai makanan
2. Membina siratan makanan
3. Membina siratan makanan di pelbagai habitat
4. Meramal kesan
5. Kesimpulan
Pengetahuan sedia ada : Murid tahu apakah makanan kepada sesetengah haiwan. Contohnya, ayam
makan cacing.
KPS : berkomunikasi, meramal, mengelaskan
Kemahiran Berfikir : menyusun mengikut keutamaan,, mengumpulkan dan mengelaskan.
Tabiat Berfikir : menggunakan semua deria yang ada.
Sikap Saintifik dan Nilai Murni : bekerjasama, berani mencuba, minat dan bersifat ingin tahu
terhadap keadaan sekeliling.
Sumber P&P : buku teks, buku rujukan, internet
Prosedur P&P :
Orientasi Rantai makanan di padang sekolah : 1. Beberapa keping kertas mengandungi nama KPS : berkom
pengeluar dan pengguna ditampal secara
(10 minit) 1. Rumput → belalang → mentadak berselerak pada hitam hitam. KB : menyus
keutamaan
2. Rumput → belalang → katak 2. Murid dikehendaki membina rantai makanan
dengan menggunakan kepingan kertas nama Nilai : berani
3.Rumput → belalang → mentadak
burung haiwan.
4. Rumput → belalang → mentadak

→ katak
Pencetusan Membina siratan makanan 1. Berdasarkan beberapa rantai makanan yang KPS : berkom
idea berdasarkan rantai makanan yang telah dibina, murid dikehendaki mengelaskan
telah dibina. menggabungkan rantai makanan tersebut
(15 minit) menjadi satu siratan makanan dengan bantuan KB : mengum
daripada guru. mengelaskan
2. Murid mengira bilangan rantai makanan yang Nilai : bekerj

ada dalam siratan makanan yang telah dibuat.
Penstrukturan Aktiviti 1. Murid membina siratan makanan di tiga KPS : berkom

idea habitat iaitu habitat sawah padi, habitat kolam mengelaskan
Membina siratan makanan bagi dan habitat ladang kelapa sawit.
(40 minit) habitat : KB : menyus
2. Selepas siratan makanan dibuat, murid keutamaan,
1. Sawah padi menceraikan siratan makanan kepada rantai mengumpulk
Padi - belalang - tikus - ular - burung makanan dan mengira jumlah rantaian makanan mengelaskan
yang ada dalam siratan makanan tersebut.
2. Kolam Nilai : bekerj
dan bersifat i
Alga – larva – berudu – ikan kecil - akan keadaan
ikan besar
3. Ladang kelapa sawit
Buah kelapa sawit – tikus – tupai –

ular - burung hantu
Aplikasi idea Meramalkan kesan jika terdapat 1. Dalam kumpulan, murid diminta meramalkan KPS : berkom
perubahan dalam populasi pada kesan jika terdapat perubahan dalam populasi meramal
(15 minit) spesies tertentu dalam siratan pada spesies tertentu dalam siratan makanan.
makanan. Nilai : bekerj
2. Dalam kumpulan, murid diminta
Menerangkan kesan terhadap spesies menerangkan kesan terhadap spesies haiwan
haiwan tertentu yang makan sejenis tertentu yang makan sejenis makanan sahaja.
makanan sahaja.
Refleksi Kesimpuan 1. Murid ditanya tentang apa yang telah KPS : berkom
dipelajari pada hari ini.
(10 minit) Nilai : berani
Pewarisan
Kelas : 4 Delima
Tarikh : 17 Februari
Masa : 7.45-8.45 pagi
Tema : Sains Hayat
Tajuk : Pewarisan
Standard Kandungan : 3.4 Memahami pewarisan manusia
Standard Pembelajaran : 3.4.1 Menyatakan anak mewarisi ciri ibubapa seperti warna kulit,
keadaan rambut dan rupa dengan menjalankan aktiviti
3.4.2 Memerihalkan ciri pada anak boleh diwarisi daripada keturunan
Objektif Pembelajaran : Selepas proses pengajaran dan pembelajaran, murid dapat
1. Menyatakan anak mewarisi ciri ibubapa seperti warna kulit, keadaan rambut dan rupa semasa
menjalankan aktiviti.
2. Memerihalkan sekurang-kurangnya 3 ciri pada anak yang boleh diwarisi daripada keturunan
semasa menjalankan aktiviti.
Aktiviti P&P :
1. Simulasi
2.Soal jawab
3.Aktiviti
4.Soal jawab
5.Senaman
Pengetahuan sedia ada : murid tahu tentang asal usul keturunan masing-masing
KPS : berkomunikasi, memerhati
Kemahiran Berfikir : berani, yakin dan berdikari
Tabiat Berfikir : menggunakan semua deria
Sikap Saintifik dan Nilai Murni : Mensyukuri nikmat Allah
EMK : kreatif
Pentaksiran / Penilaian P&P : B2D6E1 Memerihalkan ciri pada anak boleh diwarisi keturunan
B3D6E1 Menyatakan ciri-ciri ibubapa yang boleh diwarisi oleh anak
Prosedur P&P :
Orientasi Simulasi - Dua orang murid diminta ke hadapan kelas. KPS : ber
memerha
(5 minit) - Guru menyuruh murid lain melihat dua murid
tersebut dan menyatakan apakah yang sama dan KB : bera
berbeza antara mereka. dan berdi
- Guru mengaitkan tajuk dengan pemerhatian yang

murid telah lakukan.
Pencetusan Soal jawab dan penerangan - Murid disoal beberapa soalan mengenai topik KPS : ber
idea berdasarkan apa yang dapat dikaitkan dengan topik
hari ini. KB : bera
(10 minit) dan berdi
Rupa paras (menyerupai keluarga - Murid mendapat penerangan serba ringkas tentang
atau tidak) tajuk.
Warna kulit (cerah/gelap)
Jenis rambut (kerinting/lurus)

Penstrukturan KPS : ber
idea
KB : bera
dan berdi
20 minit Nilai : me
Aktiviti A : Pokok Pewarisanku - Setiap murid mendapat sehelai kertas. nikmat A
- Carta alir keluarga - Setiap murid mesti menulis 1 carta alir warisan
keluarga.
- Perbezaan atau persamaan
Rupa paras (menyerupai

10 minit keluarga atau tidak) - Beberapa orang murid memberitahu tentang pokok
pewarisan mereka kepada rakan sekelas.
Warna kulit (cerah/gelap)
Jenis rambut (kerinting/lurus)
Persembahan wakil beberapa

individu
Aplikasi idea Soal jawab - Murid diajukan beberapa soalan KPS : ber
(10 minit) KB : bera

dan berdi
Refleksi - Murid diminta berdiri dan melonggarkan otot-otot Nilai : me

badan kerana telah belajar seharian. nikmat A
(5 minit)
RPH TENAGA (TENAGA BERTINDAK)

Rancangan Pelajaran harian Tajuk 2 ( Perubahan Tenaga )
Hari : Rabu
Masa : 7.40 - 9.10 pagi
Mata pelajaran: Sains
Bil Pelajar : orang
Tahun : 5 Beta
Tajuk : Tenaga ( Tenaga bertindak )
Objektif : Perubahan Bentuk Tenaga
1.1 Menyatakan bentuk tenaga
1.2 Menyatakan tenaga boleh diubah daripada satu bentuk
ke bentuk yang lain.
1.3 Memberi contoh-contoh peralatan yang menunjukkan
berlakunya perubahan bentuk tenaga.
Hasil Pembelajaran :
1.1 : Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 3 daripada 7 jenis
bentuk tenaga
1.2 : Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 2 daripada 4 perubahan
tenaga
1.3 : Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 3 perubahan bentuk
tenaga yang berlaku dalam objek yang dinyatakan
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah berpengalaman perubahan tenaga di persekitaran

iaitu perubahan tenaga pada lampu suluh ( lampu
bercahaya dan mentolnya menjadi panas selepas
dinyalakan.
Kemahiran Proses Sains : Meramal, membuat inferens, berkomunikasi, membuat
hipotesis
Bahan : lampu picit, bateri, lilin.
Nilai :Bekerjasama, Kerajinan mensyukuri nikmat Tuhan
Kemahiran : Simulasi, penerangan, bersoal jawab dan sumbang saran.
Langkah/ Aktiviti Pengajaran &

Isi Pelajaran Catatan
Masa Pembelajaran
Set Induksi Pelbagai bentuk - Guru memberi salam. K.P.S
( 10 Minit ) tenaga - Guru menyalakan lilin, dan Pemerhatian
membuka suis lampu suluh. BBM
- Murid memerhati bahan-bahan Lilin, radio, lampu picit.
yang ditunjukkan oleh guru.
- Murid menyatakan apa yang
mereka perhatikan.
Perkembangan. Pelbagai bentuk - Guru memberi penerangan Kemahiran:

tenaga: kepada murid mengenai Penerangan
Contoh: kepelbagaian bentuk tenaga. KPS:Berkomunikasi,
Langkah 1 -Tenaga cahaya - Guru menyatakan contoh bentuk inferens, membuat
( 20 Minit ) - Tenaga bunyi – bentuk tenaga dan memberi hipotesis
-Tenaga haba penjelasan mengenai setiap contoh
- Tenaga Kimia di papan tulis.
- Tenaga elektrik - Guru meminta murid-murid untuk
- Tenaga solar menyalin semula nota yang di tulis
- Tenaga ke dalam buku nota.
Keupayaan - Guru memilih murid secara rawak
untuk bersoaljawab secara lisan
dengan murid -murid untuk
mengukuhkan lagi pengetahuan
mereka.
Langkah 2 Perubahan Tenaga. - Guru menerangkan bahawa K.P.S: Pemerhatian,
( 20 Minit ) T.elektrik → T. tenaga boleh diubah dari satu Berkomunikasi, inferens
Haba bentuk ke bentuk yang lain. BBM: Lilin, radio,
T. Elektrik → T. - Guru menyatakan contoh –contoh lampu picit.
Bunyi + T. Cahaya aktiviti yang melibatkan perubahan Kemahiran:Penerangan
T.Kimia → T. Haba bentuk tenaga. Nilai: Kerajinan,
+ T.Cahaya - Guru membuat catatan mengenai Bekerjasama
aktiviti perubahan bentuk tenaga di
papan tulis.
Langkah 3 - Murid secara berkumpulan K.P.S : Perbincangan

(20 Minit ) menyatakan perubahan tenaga kumpulan
bentuk tenaga yang terdapat pada BBM : Kad gambar
Contoh alat:
- Periuk elektrik
- Radio
- Televisyen
- Dapur gas
- Kipas angin
- Seterika
- Jam dinding
- Guru meminta murid memberi

jawapan mengenai perubahan
bentuk tenaga di papan putih.
- Guru membetulkan jika terdapat
kesilapan.
Penutup Terdapat pelbagai - Murid bersoal jawab dengan guru Kemahiran :Bersoal
( 10 minit ) bentuk tenaga: tentang apa yang telah dipelajari jawab
-Tenaga cahaya -
Tenaga bunyi - Soalan.
Tenaga haba - Apakah contoh-contoh bentuk
Tenaga Kimia - tenaga?
Tenaga elektrik -
Tenaga solar - Jawapan.
Tenaga Keupayaan -Tenaga cahaya
-Tenaga bunyi
-Tenaga haba
Contoh Perubahan -Tenaga Kimia
Tenaga. -Tenaga elektrik
T.elektrik → T. - Tenaga solar
Haba - Tenaga Keupayaan
T. Elektrik → T.
Bunyi + T. Cahaya
T.Kimia → T. Haba
+ T.Cahaya
RPH TENAGA (TENAGA BERTINDAK)
Rancangan Pelajaran harian Tajuk 2 ( Perubahan Tenaga )

Hari : Rabu
Masa : 7.40 - 9.10 pagi
Mata pelajaran: Sains
Bil Pelajar : orang
Tahun : 5 Beta
Tajuk : Tenaga ( Tenaga bertindak )
Objektif : Perubahan Bentuk Tenaga
1.1 Menyatakan bentuk tenaga
1.2 Menyatakan tenaga boleh diubah daripada satu bentuk ke bentuk
yang lain.
1.3 Memberi contoh-contoh peralatan yang menunjukkan berlakunya
perubahan bentuk tenaga.
1.1 : Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 3 daripada 7 jenis bentuk
tenaga
1.2 : Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 2 daripada 4 perubahan tenaga
1.3 : Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 3 perubahan bentuk tenaga
yang berlaku dalam objek yang dinyatakan
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah berpengalaman perubahan tenaga di persekitaran
iaitu perubahan tenaga pada lampu suluh ( lampu bercahaya
dan mentolnya menjadi panas selepas dinyalakan.
Kemahiran Proses Sains : Meramal, membuat inferens, berkomunikasi, membuat hipotesis
Bahan : lampu picit, bateri, lilin.
Nilai :Bekerjasama, Kerajinan mensyukuri nikmat Tuhan
Kemahiran : Simulasi, penerangan, bersoal jawab dan sumbang saran.
Langkah/ Aktiviti Pengajaran &

Isi Pelajaran Catatan
Masa Pembelajaran
Set Induksi Pelbagai bentuk - Guru memberi salam. K.P.S
( 10 Minit ) tenaga - Guru menyalakan lilin, dan Pemerhatian
membuka suis lampu suluh. BBM
- Murid memerhati bahan- Lilin, radio, lampu
bahan yang ditunjukkan picit.
oleh guru.
- Murid menyatakan apa
yang mereka perhatikan.
Perkembangan. Pelbagai bentuk - Guru memberi penerangan Kemahiran:

tenaga: kepada murid mengenai Penerangan
Contoh: kepelbagaian bentuk KPS:Berkomunikasi,
Langkah 1 -Tenaga cahaya tenaga. inferens, membuat
( 20 Minit ) - Tenaga bunyi - Guru menyatakan contoh hipotesis
-Tenaga haba bentuk – bentuk tenaga dan
- Tenaga Kimia memberi penjelasan
- Tenaga elektrik mengenai setiap contoh di
- Tenaga solar papan tulis.
- Tenaga - Guru meminta murid-
Keupayaan murid untuk menyalin
semula nota yang di tulis ke
dalam buku nota.
- Guru memilih murid
secara rawak untuk
bersoaljawab secara lisan
dengan murid -murid untuk
mengukuhkan lagi
pengetahuan mereka.
Langkah 2 Perubahan - Guru menerangkan K.P.S: Pemerhatian,
( 20 Minit ) Tenaga. bahawa tenaga boleh Berkomunikasi,
T.elektrik → T. diubah dari satu bentuk ke inferens
Haba bentuk yang lain. BBM: Lilin,
T. Elektrik → T. - Guru menyatakan contoh radio, lampu picit.
Bunyi + T. Cahaya –contoh aktiviti yang Kemahiran:Penerangan
T.Kimia → T. melibatkan perubahan Nilai: Kerajinan,
Haba + T.Cahaya bentuk tenaga. Bekerjasama
- Guru membuat catatan
mengenai aktiviti
perubahan bentuk tenaga
di papan tulis.
Langkah 3 - Murid secara K.P.S : Perbincangan

(20 Minit ) berkumpulan menyatakan kumpulan
perubahan tenaga bentuk BBM : Kad gambar
tenaga yang terdapat pada
Contoh alat:
- Periuk elektrik
- Radio
- Televisyen
- Dapur gas
- Kipas angin
- Seterika
- Jam dinding
- Guru meminta murid

memberi jawapan mengenai
perubahan bentuk tenaga
di papan putih.
- Guru membetulkan jika
terdapat kesilapan.
Penutup Terdapat - Murid bersoal jawab Kemahiran :Bersoal
( 10 minit ) pelbagai bentuk dengan guru tentang apa jawab
tenaga: yang telah dipelajari
-Tenaga cahaya -
Tenaga bunyi - Soalan.
Tenaga haba - Apakah contoh-contoh
Tenaga Kimia - bentuk tenaga?
Tenaga elektrik -
Tenaga solar - Jawapan.
Tenaga -Tenaga cahaya
Keupayaan -Tenaga bunyi
-Tenaga haba
-Tenaga Kimia
Contoh Perubahan -Tenaga elektrik
Tenaga. - Tenaga solar
T.elektrik → T. - Tenaga Keupayaan
Haba
T. Elektrik → T.
Bunyi + T. Cahaya
T.Kimia → T.
Haba + T.Cahaya
RPH SAINS TAHUN 4 (HAIWAN MELINDUNGI DIRI DARIPADA MUSUH)

Masa : 10.40 pg – 12.10 tengah hari
Kelas : 4 Alfa
Bilangan : 37 Orang
Tajuk : Haiwan Melindungi Diri
Objektif Pembelajaran : Memahami bahawa haiwan mempunyai ciri-ciri khas dan tabiat
bagi melindungi diri daripada bahaya/musuh.
Di akhir pengajaran dan pembelajaran,murid mesti dapat :
I. Menyatakan 5 dari 9 ciri-ciri khas haiwan berdasarkan gambar yang diberi dengan
betul semasa menulis di papan putih.
II. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 1 ciri-ciri khas yang dimiliki oleh seekor haiwan
beserta contoh haiwan lain.
III. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh haiwan bagi setiap ciri-ciri dan perlakuan
khas haiwan dalam melindungi diri daripada musuh.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid mengenali ciri-ciri perlindungan haiwan yang berada di
sekitar rumah mereka.
Pendekatan : Deduktif (spesifik → general)
Strategi P&P : Perbincangan, aktiviti berkumpulan.
Kemahiran Proses Sains : Memerhati, Berkomunikasi ,Membuat inferens
Kemahiran Berfikir :Menjana Idea, Menghubungkaitkan
Nilai Murni :
I. Berfikir secara rasional
II. Yakin dan berani
III. Minat dan sifat ingin tahu tentang alam sekeliling
Sumber ABM : tudung, kad gambar, peta minda
Fasa
Aktiviti Pengajaran &
Pembelajaran Isi Kandungan Cacatan
Pembelajaran
Set Penyamaran : 1. Beberapa orang murid ABM

Orientasi Tudung dipanggil ke hadapan kelas. Payung
2. Setiap orang murid akan
10 minit diberikan sehelai kain tudung KPS
berlainan warna. Memerhati
3. Mereka dikehendaki untuk
membentangkan tudung Nilai Murni
dihadapan mereka. Minat dan bersifat
4. Murid menyatakan ingin tahu tentang
pemerhatian mereka. alam sekeliling.
5. Guru memberitahu tajuk
pada hari ini..
Pencetusan 1. Guru menunjukkan kad KPS

Idea gambar pelbagai jenis haiwan Berkomunikasi
kepada murid.
10 minit Kemahiran Berfikir
2. Murid menyatakan ciri-ciri Menghubungkait
perlindungan haiwan yang
Pengetahuan sedia mereka tahu. Nilai Murni
ada murid. Yakin dan berani
3. Murid dikehendaki menulis
jawapan di papan putih.
4. Murid dan guru membuat

perbincangan.
Pengstrukturan Ciri-ciri khas 1. Guru meminta murid berada KPS
Idea : haiwan : dalam kumpulan. Memerhati
Langkah 1 - sisik keras 2. Guru memaparkan peta Komunikasi
- cengkerang keras minda untuk memperkenalkan
20 minit - kulit tebal dan dan menerangkan ciri-ciri Kemahiran Berfikir
keras khas haiwan bagi melindungi Menghubungkait
- duri tajam diri daripada musuh
- tanduk tajam 3. Guru menyuruh murid Nilai Murni
- kuku tajam menyatakan contoh haiwan Minat dan bersifat
- sengat atau bagi setiap ciri khas yang ingin tahu tentang
taring berbisa telah dinyatakan. alam sekeliling.
- kaki panjang dan
otot yang kuat
- mata palsu
Pengstrukturan Perlakuan khas 1. Guru memaparkan peta KPS

Idea : haiwan: minda untuk memperkenalkan Memerhati
Langkah 2 - Hidup dan menerangkan perlakuan Komunikasi
berkumpulan khas haiwan bagi melindungi
20 minit - berpura-pura diri daripada musuh Kemahiran Berfikir
mati Menghubungkait
2. Guru menyuruh murid
- menegeluarkan
menyatakan contoh haiwan
bau busuk Nilai Murni
bagi setiap ciri khas yang
- bersembunyi di Minat dan bersifat
telah dinyatakan.
dalam tanah ingin tahu tentang
- memutuskan ekor alam sekeliling.
- menggulungkan
badan
- menyemburkan
dakwat hitam
- mengubah warna
kulit
- menyamarkan diri
Aplikasi Idea Cantum dan menang1. Setiap kumpulan diberikan KPS

sekeping sampul surat yang Berkomunikasi
20 minit mengandungi beberapa
keeping gambar. Kemahiran Berfikir
2. Murid diminta mencantum Menghubungkaitkan
gambar sehingga
menghasilkan seekor haiwan. Nilai Murni
3. Murid diminta Berfikir secara
menyatakan nama haiwan rasional
beserta ciri-ciri khas haiwan
untuk melindungi diri
daripada bahaya dan contoh
haiwan lain.
4. Murid diminta
membentangkan hasil kerja
mereka.
Refleksi Peneguhan : 1. Guru bertanya murid Kemahiran Berfikir

Imbas kembali dan tentang ciri-ciri khas dan Menghubungkaitkan
10 minit soal jawab perlakuan khas haiwan.
2. Murid dikehendaki Nilai Murni
menulis ciri-ciri khas dan Berfikir secara
perlakuan khas haiwan di rasional
hadapan kelas.
3. Murid diberikan
lembaran kerja untuk
disiapkan di rumah.
template khas untuk tajuk
u letak tajuk atau perkataan anda nak.. dah siap.. pastu boleh print atau apa2 je.. kreatif x? tak susah
manapun...
Sumber Tenaga Elektrik
Kelas : 5 Firus
Bilangan murid : 31
Unit : 5. Elektrik
Tajuk : 1. Sumber Tenaga Elektrik
Standard Kandungan : 2.1 Mengetahui sumber tenaga elektrik
Standard Pembelajaran : 2.1.1 Menyatakan sumber tenaga elektrik
2.1.2 Menyatakan fungsi bagi setiap sumber tenaga elektrik
1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 daripada 5 sumber tenaga elektrik semasa

aktiviti berkumpulan.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 fungsi bagi setiap sumber tenaga elektrik

melalui aktiviti berkumpulan.
Aktiviti P&P :
1.Bahan maujud
2.Sumbang saran
3.Aktiviti berkumpulan
4.Lembaran kerja
5.Soal jawab
Pengetahuan sedia ada : Murid tahu bahawa tenaga elektrik wujud dan digunakan dalam
kehidupan seharian.
KPS : memerhati, mengenal pasti, berkomunikasi, mengelaskan

Kemahiran Berfikir : Menjana idea, membuat keputusan, membanding dan
membezakan
Tabiat Berfikir : Menggunakan semua deria yang ada.
Sikap Saintifik dan Nilai Murni : Berani mencuba, yakin diri, bekerjasama
Prosedur P&P :
Orientasi Pemerhatian : - Beberapa jenis bateri ditunjukkan KPS:

kepada murid .
(10 minit) Memerha
- Murid membuat pemerhatian terhadap
1.Bateri 2A : 2 jenis bateri tersebut. Kemahira
- Hasil pemerhatian dikaitkan dengan Menjana

tajuk.
Nilai:
Berani m
BBM:
Bateri 2A
Bateri ko
Pencetusan Sumbang saran : - Murid diminta menulis di papan hitam KPS:

idea tentang sumber-sumber elektrik.
Sumber—sumber elektrik Berkomu
(15 minit) - Jawapan dibincangkan bersama murid. mengena
1. Bateri atau sel kering Kemahir
2. Akumulator Membuat
3. Dynamo Nilai:
4. Sel solar Yakin diri
5. Hidroelektrik BBM:
Kad gam
Penstrukturan 1.Tenaga elektrik terhasil daripada pelbagai 1.Murid dibahagikan kepada lima KPS:
idea sumber antaranya adalah bateri, dinamo, kumpulan.
akumulator, sel solar dan hidroelektrik. Memerha
(35 minit) 2.Setiap kumpulan dibekalkan dengan
kad nama, kad nama bagi setiap jenis mengelas
sumber elektrik dan 1 fungsi sumber Kemahir
elektrik
2.Kegunaan sumber tenaga elektrik: Memband
4.Murid memadankan nama dengan membeza
-Bateri : Untuk menghidupkan alat gambar setiap sumber elektrik.
permainan, jam tangan dan jam loceng, Nilai:
telefon bimbit. 5.Murid diminta untuk mengenalpasti
sumber yang manakah betul dengan Berani m
-Dinamo : Diletakkan pada tayar basikal fungsi yang diterima
untuk membantu menghidupkan lampu BBM:
basikal.
Kad berg
-Akumulator : Diletakkanpada motor,
Kad nam
kereta dan lori.
-sel solar : Menggantikan tenanga elektrik

stesen jana kuasa, menjimatkan kos.
Membantu menghidupkan objek yang
menggunakan panel sel solar.
-Hidroelektrik : Menyimpan air untuk

digunakan bagi mendapatkan sumber
elektrik
Aplikasi idea Lembaran kerja 1. Murid mendapat satu helai lembaran KPS:
kerja mengenai sumber-sumber elektrik
(20 minit) dan kegunaanya. Berkomu
Kemahir
2. murid membuat lembaran kerja
sambil dibantu oleh guru. Membuat
3. jawapan lembaran kerja dibincangkan. Nilai:
Bekerjasa
BBM:
Lembaran
Refleksi Sumber—sumber elektrik Murid diminta menyenaraikan secara KPS:

lisan sumber-sumber elektrik dan
(10 minit) 1. Bateri atau sel kering kegunaan sumber tersebut. Berkomu
Kemahir
2. Akumulator
Membuat
3. Dynamo
Nilai:
4. Sel solar
Berani m
5. Hidroelektrik
Kegunaan setiap sumber tenaga elektrik

UNIT 5 ELEKTRIK (TAJUK 1 : SUMBER TENAGA ELEKTRIK)
Sumber-sumber tenaga elektrik ialah :
1._____________________ 2. _____________________
Fungsi :___________________________________ Fungsi : _______________________________
_________________________________________ ______________________________________
_________________________________________ ______________________________________
- kecil dan ringan - menyerap cahaya matahari dan mengubahnya

kepada tenaga elektrik.
- membekalkan tenaga elektrik yang kecil.
- _____________________ digunakan di dalam
- mempunyai bahan kimia yang bertindak balas _____________ dan jam tangan.
supaya tenaga kimia diubah kepada tenaga elektrik.
- sesetengah pemanas air juga menggunakan
- tidak tahan lama dan dibuang apabila bahan kimia _______________.
di dalamnya kehabisan.
3. _____________________ 4. _____________________
Fungsi :___________________________________ Fungsi : _________________________________
_________________________________________ ________________________________________
__________________________________________ ________________________________________
- terdiri daripada beberapa kepingan plumbum - menghasilkan arus elektrik daripada putaran
yang terendam di dalam asid sulfurik cair. magnet.
- kepingan plumbum bertindak balas dengan asid - biasanya dipasang pada roda basikal.
sulfuric cair untuk menghasilkan elektrik.
- biasanya digunakan untuk menyalakan lampu
- berat basikal.
- membekalkan tenaga elektrik yang lebih besar

berbanding dengan sel kering.
5. ________________________
Fungsi :
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
- menghasilkan tenaga elektrik yang sangat besar.
- penjana ini seperti dynamo yang besar.
- dynamo ini berputar menggunakan tenaga daripada bahan api atau air terjun.
kad nama
Bateri
Dinamo
Akumulato
r
Sel solar
Hidroelekt
erik
Bateri Bateri
Bateri Bateri
Dinam
Bateri
o
Dinam
Bateri
o
Dinam Dinam
o o
Dinam Dinam
o o
Akumulato Akumulato
r r
Akumulato Akumulato
r r
Akumulato Sel
r
Solar
Akumulato Sel
r
solar
Sel Sel
solar solar
Sel Sel
solar solar
Hidroelektr Hidroelekt
ik rik
ik rik
ik rik
Untuk menghidupkan alat

permainan, jam tangan dan
jam loceng.
Diletakkan pada tayar basikal

untuk membantu
menghidupkan lampu
basikal.
Diletakkan pada
motor, kereta dan lori
Menggantikan tenaga elektrik

stesen jana kuasa,
menjimatkan kos. Membantu
menghidupkan objek yang
menggunakan panel sel solar.
Menyimpan air untuk
digunakan bagi
mendapatkan sumber
elektrik
KUMPULAN 1 KUMPULAN 2 KUMPULAN 3
KUMPULAN 4 KUMPULAN 5
kad gambar untuk budak buat dalam kumpulan - padankan gambar dengan fungsi
Saturday, April 27, 2013
RPH SAINS TAHUN 4 HAIWAN MELINDUNGI DIRI DARIPADA MUSUH -

TABIAT / PERLAKUAN KHAS
Masa : 10.40 – 11.40 pagi
Kelas : 4 Alfa
Bilangan : 37 Orang

Objektif Pembelajaran : Memahami bahawa haiwan mempunyai tabiat khas bagi

melindungi diri daripada bahaya/musuh.
I. Menyatakan 5 dari 9 tabiat khas haiwan berdasarkan gambar yang diberi dengan betul
semasa menulis di papan putih.
II. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 1 perlakuan / tabiat khas dimiliki oleh seekor haiwan
beserta contoh haiwan lain.
III. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh haiwan bagi setiap perlakuan khas haiwan dalam
melindungi diri daripada musuh.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid mengenali tabiat khas perlindungan haiwan yang berada di
Nilai Murni :
Sumber ABM : kad gambar, peta minda, pecahan gambar (puzzle)
Fasa
Pembelajaran Aktiviti Pengajaran &
Isi Kandungan Cacatan
Pembelajaran
1. murid ditanyakan beberapa

Soalan berkenaan ciri-ciri khas
Set Imbas kembali haiwan
pelajaran lepas
Orientasi 2. murid dikehendaki menyatakan KPS
contoh haiwan beserta ciri-ciri
khas yang dimiliki. Komunikasi
5 minit
Nilai Murni
Yakin dan berani
Pencetusan Pengetahuan sedia 1. Guru menunjukkan kad gambar KPS

ada murid. pelbagai jenis haiwan kepada
Idea murid. Berkomunikasi
2. Murid menyatakan ciri-ciri

mereka tahu.
Menghubungkait

jawapan di papan putih. Nilai Murni
Yakin dan berani

perbincangan.
Pengstrukturan Perlakuan khas 1. Guru memaparkan peta minda KPS

Idea haiwan: untuk memperkenalkan dan
menerangkan perlakuan khas Memerhati
15 minit - Hidup berkumpulan haiwan bagi melindungi diri
daripada musuh Komunikasi
- berpura-pura mati
- menegeluarkan bau menyatakan contoh haiwan bagi
busuk setiap perlakuan yang telah Kemahiran Berfikir
dinyatakan.
- bersembunyi di Menghubungkait
dalam tanah
- memutuskan ekor
Nilai Murni
- menggulungkan
Minat dan bersifat ingin
badan
tahu tentang alam
- menyemburkan sekeliling.
dakwat hitam
- mengubah warna
kulit
- menyamarkan diri
Aplikasi Idea Cantum dan menang1. Setiap kumpulan diberikan KPS

sekeping sampul surat yang
mengandungi beberapa keping Berkomunikasi
gambar.
15 minit
2. Murid diminta mencantum
gambar sehingga menghasilkan Kemahiran Berfikir
seekor haiwan.
Menghubungkaitkan
3. Murid diminta menyatakan
nama haiwan beserta ciri-ciri
khas haiwan untuk melindungi
diri daripada bahaya dan
Nilai Murni
contoh haiwan lain.
4. Murid diminta membentangkan Berfikir secara rasional

hasil kerja mereka.
Refleksi Peneguhan : 1. Guru bertanya murid tentang Kemahiran Berfikir

ciri-ciri khas dan perlakuan khas
Imbas kembali haiwan. Menghubungkaitkan
pelajaran yang diajar
10 minit 2. Murid dikehendaki menulis ciri-
dan soal jawab ciri khas dan perlakuan khas
haiwan di hadapan kelas. Nilai Murni
Berfikir secara rasional
Posted by Cik Aifa at 4:59 AM No comments:
Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to FacebookShare to Pinterest
Labels: haiwan melindungi diri, sains tahun 4 kbsr
Reactions:
KAD NAMA (RPH HAIWAN MELINDUNGI DIRI - CIRI KHAS, PERLAKUAN
KHAS)
Sisik keras
Cengkerang keras
Kulit tebal dan
keras
Duri tajam
Tanduk tajam
Kuku tajam
Sengat atau
taring berbisa
Kaki panjang dan

otot yang kuat
Mata palsu
Hidup
berkumpulan
Berpura-pura mati
Mengeluarkan
bau busuk
Bersembunyi di
dalam tanah
Memutuskan ekor
Menggulungkan
badan
Menyemburkan
dakwat hitam
Mengubah
warna kulit
Menyamarkan diri
Reactions:
KAD GAMBAR (RPH HAIWAN MELINDUNGI DIRI DARIPADA MUSUH - CIRI

KHAS, PERLAKUAN KHAS)
Reactions:
RPH SAINS TAHUN 4 (HAIWAN MELINDUNGI DIRI DARIPADA MUSUH)
Masa : 10.40 pg – 12.10 tengah hari
Kelas : 4 Alfa
Bilangan : 37 Orang

Objektif Pembelajaran : Memahami bahawa haiwan mempunyai ciri-ciri khas dan tabiat
bagi melindungi diri daripada bahaya/musuh.
I. Menyatakan 5 dari 9 ciri-ciri khas haiwan berdasarkan gambar yang diberi dengan betul
semasa menulis di papan putih.
II. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 1 ciri-ciri khas yang dimiliki oleh seekor haiwan beserta
contoh haiwan lain.
III. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh haiwan bagi setiap ciri-ciri dan perlakuan khas
haiwan dalam melindungi diri daripada musuh.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid mengenali ciri-ciri perlindungan haiwan yang berada di
Nilai Murni :
Sumber ABM : tudung, kad gambar, peta minda

Fasa
Pembelajaran Aktiviti Pengajaran &
Isi Kandungan Cacatan
Pembelajaran
Set Penyamaran : Tudung ABM

1. Beberapa orang murid dipanggil
Orientasi ke hadapan kelas. Payung
2. Setiap orang murid akan diberikan

sehelai kain tudung berlainan
10 minit warna. KPS
3. Mereka dikehendaki untuk Memerhati

membentangkan tudung
dihadapan mereka.
4. Murid menyatakan pemerhatian

Nilai Murni
mereka.
5. Guru memberitahu tajuk pada Minat dan bersifat ingin

hari ini.. tahu tentang alam
sekeliling.
Pencetusan 1. Guru menunjukkan kad gambar KPS

pelbagai jenis haiwan kepada
Idea murid. Berkomunikasi
2. Murid menyatakan ciri-ciri

mereka tahu.
Menghubungkait
Pengetahuan sedia
ada murid.
jawapan di papan putih. Nilai Murni
Yakin dan berani

perbincangan.
Pengstrukturan Ciri-ciri khas haiwan : 1. Guru meminta murid berada KPS
Idea : dalam kumpulan.
- sisik keras Memerhati
2. Guru memaparkan peta minda
Langkah 1
- cengkerang keras untuk memperkenalkan dan Komunikasi
menerangkan ciri-ciri khas haiwan
- kulit tebal dan keras bagi melindungi diri daripada
musuh
20 minit
- duri tajam Kemahiran Berfikir
- tanduk tajam menyatakan contoh haiwan bagi
Menghubungkait
setiap ciri khas yang telah
- kuku tajam dinyatakan.
- sengat atau taring Nilai Murni

berbisa
- kaki panjang dan tahu tentang alam
otot yang kuat sekeliling.
- mata palsu
Pengstrukturan Perlakuan khas 1. Guru memaparkan peta minda KPS

Idea : haiwan: untuk memperkenalkan dan
menerangkan perlakuan khas Memerhati
Langkah 2 - Hidup berkumpulan haiwan bagi melindungi diri
daripada musuh Komunikasi
- berpura-pura mati
20 minit - menegeluarkan bau menyatakan contoh haiwan bagi
busuk setiap ciri khas yang telah Kemahiran Berfikir
dinyatakan.
- bersembunyi di Menghubungkait
dalam tanah
- memutuskan ekor
Nilai Murni
- menggulungkan
badan
tahu tentang alam
- menyemburkan sekeliling.
dakwat hitam
- mengubah warna
kulit
- menyamarkan diri
1. Setiap kumpulan diberikan

Aplikasi Idea Cantum dan menang sekeping sampul surat yang KPS
mengandungi beberapa
keeping gambar. Berkomunikasi
20 minit 2. Murid diminta mencantum

gambar sehingga menghasilkan
seekor haiwan. Kemahiran Berfikir
3. Murid diminta menyatakan Menghubungkaitkan
nama haiwan beserta ciri-ciri
khas haiwan untuk melindungi
diri daripada bahaya dan
contoh haiwan lain. Nilai Murni
4. Murid diminta membentangkan
hasil kerja mereka.
Refleksi Peneguhan : 1. Guru bertanya murid tentang Kemahiran Berfikir

ciri-ciri khas dan perlakuan khas
Imbas kembali dan haiwan. Menghubungkaitkan
soal jawab
10 minit 2. Murid dikehendaki menulis ciri-
ciri khas dan perlakuan khas
haiwan di hadapan kelas. Nilai Murni
3. Murid diberikan lembaran kerja
untuk disiapkan di rumah.
kepentingan kemandirian
Kelas : 5 Firus
Unit : 2. Kemandirian Spesies
Tajuk : 3. Kepentingan kemandirian
Standard Kandungan : 2.3 Menyedari kepentingan kemandirian spesies
Standard Pembelajaran : Meramal kesan jika sebahagian spesies haiwan dan tumbuhan
tidak bermandiri.
1. Menyatakan sekurang-kurangnya dua kepentingan kemandirian spesies semasa

aktiviti perbincangan dalam kumpulan.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 daripada 6 faktor yang menyebabkan kepupusan

haiwan dan tumbuhan semasa aktiviti perbincangan dalam kumpulan.
3. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh haiwan atau tumbuhan yang telah pupus dan
hampir pupus sewaktu sesi soal-jawab bersama guru.
Aktiviti P&P :
1. Sekeping gambar
2.Soal Jawab
4.Soal Jawab
5. Latihan
Pengetahuan sedia ada : Murid pernah melihat gambar haiwan yang telah pupus seperti
harimau di kaca televisyen.
KPS : Berkomunikasi,
Kemahiran Berfikir : Mengumpulkan dan mengelaskan, menghubungkaitkan
Sikap Saintifik dan Nilai Murni : Bekerjasama, Mensyukuri nikmat Allah berikan.
Sumber P&P : buku rujukan, buku teks, internet
Pentaksiran / Penilaian P&P :
Prosedur P&P :
Orientasi Sekeping gambar harimau - Murid ditanya beberapa soalan KPS :

belang berkenaan dengan gambar. Berkomunikasi,
- Gambar dikaitkan dengan tajuk KB :

pembelajaran. menghubungkaitkan
ABM : sekeping
gambar
Pencetusan - Semua hidupan bergantung - Murid diterangkan maksud KPS :
idea antara satu sama lain. kepentingan kemandirian spesies. Berkomunikasi,
- Jika tumbuhan atau haiwan - Murid dijelaskan tentang

tidak boleh bermandiri dalam mengapa pentingnya untuk
habitatnya, ia akan mengalami memastikan kemandirian spesies
kepupusan. haiwan dan tumbuhan.
- Jika Sesetengah tumbuhan - Murid diberikan contoh yang

atau haiwan menjadi pupus, plaing dekat iaitu keluarga mereka
kekurangan sumber makanan sendiri.
akan berlaku dan spesies lain
juga akan diancam kepupusan. - Murid juga diberitahu beberapa
contoh haiwan yang telah pupus
- Setiap spesies bergantung di Malaysia dan juga dunia.
kepada spesies yang lain
untuk makanan. Oleh itu,
sekiranya tumbuhan pupus,
Sesetengah haiwan juga tidak
boleh meneruskan hidup dan
menjadi pupus.
- Apabila pokok di dalam

hutan dimusnahkan lebih
cepat daripada dibiakkan,
banyak haiwan yang
bergantung kepada pokok
sebagai tempat tinggal dan
makanan akan perlahan-lahan
menjadi pupus.
- Manusia juga bergantung

kepada tumbuhan dan haiwan
untuk sumber makanan.
Manusia tidak boleh hidup
tanpa tumbuhan dan haiwan.
Penstrukturan Aktiviti A : kepentingan - Murid diberikan 1 kertas KPS :

idea kemandirian spesies mahjung setiap kumpulan. Berkomunikasi,
(15 minit) - Tumbuhan merupakan - Dalam kumpulan, murid KB : Mengumpulkan

sumber makanan yang paling membuat perbincangan dan dan mengelaskan,
utama. Jadi, kemandirian menulis beberapa kepentingan menghubungkaitkan
spesies memastikan kemandirian spesies.
tumbuhan akan terus hidup. Nilai : Bekerjasama,
Mensyukuri nikmat
- Kebanyakan haiwan Allah berikan.
bergantung kepada tumbuhan
untuk terus hidup. Jadi, ABM : kertas
kemandirian spesies mahjung, marker
tumbuhan adalah sangat pen
penting kepada haiwan.
- Dapat membantu
mengelakkan sesuatu spesies
samada tumbuhan atau
haiwan daripada mengalami
kepupusan.
- Sekiranya tumbuhan tidak

dapat memastikan
kemandirian spesiesnya, ia
akan menjejaskan ekosistem
atau kitaran hidup hidupan.
KPS :
Aktiviti B Berkomunikasi,
KB : Mengumpulkan
dan mengelaskan,
(15 minit) menghubungkaitkan
Nilai : Bekerjasama,
Mensyukuri nikmat
Allah berikan.
ABM : Helaian
kertas
- Dalam kumpulan, murid diminta

berbincang faktor-faktor yang
menyebabkan kepupusan haiwan
dan tumbuhan.
Aplikasi idea Sesi Soal-jawab - Murid diajukan beberapa soalan KPS :

tentang haiwan yang telah pupus. Berkomunikasi,
Haiwan yang telah pupus
- Murid diajukan beberapa soalan
- burung dodo tentang haiwan yang hampir
- dinosaur pupus.
Haiwan yang hampir pupus : .
- Harimau helang
- Paus pembunuh
- Cheetah
Refleksi Latihan - Murid diberikan 1 latihan untuk ABM : kertas latihan

dibuat di rumah bagi menguatkan
lagi ingatan murid tentang topik
yang dipelajari.
Posted by Cik Aifa at 7:20 PM No comments:
Labels: kemandirian spesies, Menyiasat Benda Hidup, sains tahun 5 kbsr
Reactions:
kemandirian tumbuhan
Kelas : 5 Firus
Masa : 60 minit (12.15 – 1.15 tengah hari)
Unit : 2. Kemandirian Spesies
Tajuk : 2. Kemandirian Tumbuhan
Standard Kandungan : 2.2 Memahami pelbagai tumbuhan mempunyai cara tersendiri untuk
mengekalkan kemandirian spesies mereka.
Standard Pembelajaran :
1. Memberi contoh tumbuhan yang dipencarkan melalui air.
2. Memberi contoh tumbuhan yang dipencarkan melalui angin.
3. Memberi contoh tumbuhan yang dipencarkan melalui haiwan.
4. Memberi contoh tumbuhan yang dipencarkan melalui mekanisme letupan.

1. Memberi sekurang-kurangnya 2 dari 4 contoh tumbuhan yang dipencarkan
melalui air semasa perbincangan berkumpulan.
2. Memberi sekurang-kurangnya 2 dari 4 contoh tumbuhan yang dipencarkan

melalui angin semasa perbincangan kumpulan.
3. Mengenal pasti sekurang-kurangnya 2 dari 4 contoh tumbuhan yang dipencarkan

melalui haiwan.
4. Mengenal pasti sekurang-kurangnya 2 dari 4 contoh tumbuhan yang dipencarkan

melalui haiwan.
Aktiviti P&P :
1. Soal-jawab
2. Pemerhatian di luar bilik darjah
3. Sesi Penerangan
5.Membuat kesimpulan
Pengetahuan sedia ada : Murid tahu bahawa tumbuhan membiak.
KPS : memerhati, berkomunikasi, mengelaskan
Kemahiran Berfikir : membanding dan membezakan, mengumpulkan dan mengelaskan
Tabiat Berfikir : Mengumpul data dengan semua deria
Sikap Saintifik dan Nilai Murni : bekerjasama, berfikir secara rasional
Sumber P&P : buku rujukan, buku teks, internet
Pentaksiran / Penilaian P&P : melalui penilaian kerja kumpulan
Prosedur P&P :
Orientasi Aktiviti : Soal Jawab - Beberapa soalan diajukan KPS : berkomunikasi

kepada murid tentang pokok
(5 minit) kelapa.
a. bagaimana pokok kelapa

membiak.
b. apa yang terjadi sekiranya buah

kelapa dihanyutkan oleh air?
Pencetusan Aktiviti : - Semua murid diarahkan keluar KPS : memerhati

idea Pemerhatian di daripada bilik sains
luar bilik darjah.
(15 minit) - Setiap kumpulan murid
menerima sehelai kertas untuk Nilai murni : bekerjasama,
dilengkapkan sepanjang aktiviti di berfikir secara rasional
luar bilik darjah.
ABM : lampiran kerja
Penstrukturan Sesi penerangan - Murid diberi penerangan yang KPS : berkomunikasi

idea lengkap tentang bagaimana
tumbuhan membiak
(20 minit)
Cara tumbuhan ABM : kad gambar
membiak :
a. angin
b. haiwan
c. air
d. mekanisme
letupan
Aplikasi idea Aktiviti - Setiap kumpulan pelajar KPS : mengelaskan

berkumpulan menerima beberapa keping
(15 minit) gambar buah-buahan atau biji
benih dari rumah KB : membanding dan
- Dalam kumpulan, murid membezakan,
berbincang dan mengenal pasti mengumpulkan dan
ciri-ciri (kaedah pencaran) buah- mengelaskan
buahan atau biji benih tersebut.
Nilai murni : bekerjasama,

berfikir secara rasional
ABM : kad gambar
Refleksi Membuat - Murid ditanya beberapa soalan KPS : berkomunikasi

Kesimpulan tentang apa yang dipelajari pada
(5 minit) hari ini.
gambar bagi kad gambar kecil dan besar
kad gambar kecil untuk tampalkan mengikut kategori
- masukkan gambar dalam setiap petak dan suruh murid potong semasa aktiviti kumpulan dan tampalkan
mengikut kategori yang betul
PENCARAN OLEH ANGIN PENCARAN OLEH HAIWAN
PENCARAN OLEH AIR PENCARAN OLEH MEKANISME LETUPAN
PEMERHATIAN DI LUAR BILIK DARJAH
Nyatakan nama buah atau biji benih dan Terangkan cara penyebarannya.
1. Nama buah / biji benih : ______________________________________________
Cara Penyebaran :______________________________________________
Cara Penyebaran :______________________________________________
Cara Penyebaran :______________________________________________
Cara Penyebaran :______________________________________________
Cara Penyebaran :______________________________________________
Cara Penyebaran :______________________________________________
Cara Penyebaran :______________________________________________
Cara Penyebaran :______________________________________________
Cara Penyebaran :______________________________________________
kemandirian haiwan
Kelas : 5 Firus
Masa : 1 jam 15 minit (11.45 pagi – 1.15 tengah hari)
Unit : 2 – Kemandirian Spesies
Tajuk : 1 – Kemandirian Haiwan
Standard Kandungan : 2.1 Memahami bahawa pelbagai haiwan mempunyai cara

tersendiri untuk mengekalkan kemandirian spesies
mereka.
Standard Pembelajaran : 2.1 Memahami bahawa pelbagai haiwan mempunyai cara
tersendiri untuk mengekalkan kemandirian spesies
mereka.
1. Memberi sekurang-kurangnya 4 contoh haiwan yang menjaga telur dan anaknya

semasa aktiviti berkumpulan.
2. Menerangkan sekurang-kurangnya dua cara haiwan menjaga telur dan anaknya

dalam aktiviti berkumpulan.
3. Menerangkan sebab mengapa haiwan menjaga telur dan anaknya semasa sesi
soal jawab.
Aktiviti P&P :
1. Simulasi dan kad gambar
3. Penerangan
4. Perbincangan
5. Membuat kesimpulan
Pengetahuan sedia ada : Murid pernah melihat ayam bertelur dan menetas.
KPS : berkomunikasi, menghubung kait, memerhati, meramal
Kemahiran Berfikir (KB) : menghubung kait
Tabiat Berfikir : Mengumpul data melalui semua deria
Sikap saintifik dan nilai murni : berani, yakin dan bersifat rasional
Sumber P&P : Buku rujukan, internet,
Refleksi : 1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif P&P.
Prosedur P&P :
Orientasi Simulasi dan kad - 2 orang pelajar diminta tampil ke ABM : Kad
gambar hadapan dan melihat kad gambar haiwan gambar
(10 minit) yang ditunjukkan oleh guru.
- Pelajar 1 akan meniru bunyi haiwan

tersebut KPS : Memerhati,
berkomunikasi
- Pelajar 2 akan meniru pergerakan
haiwan tersebut.
Nilai murni :
Soalan : Berani, yakin dan
1. Apakah nama haiwan tersebut? bersifat rasional
2. Bagaimanakah haiwan tersebut
membiak?
3. bagaimana harimau menjaga anaknya?
4. Bagaimana penyu menjaga telurnya?
Guru menerangkan tajuk pembelajaran

pada hari ini adalah mengenai
kemandirian spesis haiwan.
Pencetusan idea Aktiviti - Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan. KPS :

berkumpulan - Setiap kumpulan akan menyelesaikan Berkomunikasi,
(25 minit) tugasan yang berbeza. meramal
- Contoh :
KB:
 Kumpulan A - Menyenaraikan 4 menghubungkait
jenis haiwan yang menjaga telurnya dan
bagaimana?
 Kumpulan B - Menyenaraikan 4 Nilai murni :
jenis haiwan yang tidak menjaga telurnya
yakin, berfikir
dan bagaimana?
 Kumpulan C - Menyenaraikan 4 secara rasional
jenis haiwan yang menjaga anaknya dan
bagaimana?
- Setiap kumpulan akan membentangkan
hasil perbincangan mereka.
Pengstrukturan Penerangan - Murid diterangkan oleh guru tentang KPS :

idea cara-cara haiwan menjaga telurnya. berkomunikasi
(25 minit) - Murid diterangkan oleh guru tentang

cara-cara haiwan menjaga anaknya.
Nilai murni :
- idea murid yang kurang tepat Yakin, berfikir
dibetulkan dan diberi penjelasan secara rasional
berdasarkan kepada hasil pembentangan
kumpulan tadi.
Aplikasi Idea Perbincangan Soalan Uji Minda : KPS :

1. Bagaimana cara ikan paus menjaga berkomunikasi
(20 minit) anaknya?
2. Murid diberi semasa selama 2-3 minit
untuk berbincang di dalam kumpulan. KB: menghubung
3. Guru menerangkan cara ikan paus kait,
menjaga anaknya?
4. Guru menerangkan ikan paus adalah
mamalia dan menerangkan ciri-ciri Nilai murni :
mamalia. berani, yakin
Refleksi Membuat 1. Murid membuat kesimpulan bahawa

kesimpulan terdapat;
(10 minit)
Haiwan yang menjaga telunya.
haiwan yang tidak menjaga telurnya.
haiwan yang menjaga anaknya.
2. Kepentingan haiwan memastikan

kemadirian spesisnya ditegaskan oleh
guru.
Gerak balas tumbuhan

Kelas : 4 Delima
Masa : 9.15 – 10.15 pagi
Tema : Sains Hayat
Unit : 5. Proses Hidup Tumbuhan
Tajuk : Gerak Balas Tumbuhan
Standard Kandungan : 5.1 Mengetahui bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan.
Standard Pembelajaran : 5.1.1 Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan dengan
menjalankan penyiasatan iaitu :
- Akar bergerak balas terhadap air
- Akar bergerak balas terhadap gravity
- Pucuk, daun dan bunga bergerak balas terhadap cahaya
- Daun bergerak balas terhadap sentuhan

5.1.2 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan melalui aktiviti penyiasatan.
- Aktiviti 1 : Mengenal pasti gerak balas pucuk terhadap cahaya.
- Aktiviti 2 : Mengenal pasti gerak balas akar terhadap graviti.
- Aktiviti 3 : Mengenal pasti gerak balas akar kepada air.
- Aktiviti 4 : Mengenal pasti gerak balas daun terhadap sentuhan.
Membuat lakaran gambarajah penyiasatan bagi setiap aktiviti dalam penyiasatan.
Aktiviti P&P :
1.Sekeping gambar
2.Penerangan
3.Eksperimen
4.Ramalan
5.Kesimpulan
Pengetahuan sedia ada : Murid pernah melihat orang menanam pokok.
KPS : Meramal, Mengeksperimen, berkomunikasi
KM : Mengendalikan specimen dengan betul dan selamat, Melakar specimen, peralatan dan bahan sains dengan tepat
Kemahiran Berfikir : Menyelesaikan masalah, menghubung kaitkan
Tabiat Berfikir : Menggunakan semua deria yang ada
Sikap Saintifik dan Nilai Murni : Bekerjasama, Menyedari bahawa sains merupakan satu cara untuk memahami alam
EMK : Kreatif dan inovasi
Pentaksiran / Penilaian P&P : B4D9E1 Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangannya.
Prosedur P&P :
Orientasi Sekeping gambar - Murid ditunjukkan sekeping gambar. KPS : berkomun

(5 minit) - Beberapa soalan diajukan berkaitan dengan gambar. KB : menghubu
- Gambar dikaitkan dengan tajuk pengajaran pada hari Nilai : Menyeda

ini. sains merupaka
untuk memaha
Pencetusan Gerak balas tumbuhan terhadap - Murid diterangkan tentang gerak balas tumbuhan KPS : berkomun
idea rangsangan. terhadap rangsangan.
Nilai : Menyeda
(10 minit) 1. Cahaya sains merupaka
untuk memaha
2. Air
3. Graviti
4. Sentuhan
Penstrukturan Penyiasatan 1. Setiap kumpulan murid diberikan 1 manual untuk KPS : Mengek
idea membuat penyiasatan. berkomunikasi
Aktiviti 1 : Mengenal pasti gerak
(30 minit) balas pucuk terhadap cahaya 2. Dalam 1 kumpulan, murid bekerjasama membuat KM : Menge
penyiasatan spesimen deng
Aktiviti 2 : Mengenal pasti gerak selamat, Melak
balas akar kepada air peralatan dan b
Aktiviti 3 : Mengenal pasti gerak dengan tepat
balas akar kepada gravity Nilai : Bekerjasa
Aktiviti 4 : Mengenal pasti gerak Menyedari bah
balas daun terhadap sentuhan. merupakan sat
memahami alam
Aplikasi idea Membuat ramalan 1. Setelah menyiapkan semua langkah penyiasatan, KPS : berkomun
murid diajukan beberapa soalan berkenaan ramalan apa
(10 minit) yang akan terjadi kepada pokok dalam Aktiviti 1 – 4. Nilai : Menyeda
sains merupaka
untuk memaha
Refleksi Soal jawab 1. Murid diajukan beberapa soalan berkaitan pelajaran KPS : berkomun
pada hari ini.
(5 minit)
2. Guru membuat kesimpulan.
Posted by Cik Aifa at 10:11 PM No comments:
Labels: kssr tahun 4, Proses Hidup Tumbuhan, sains hayat

Reactions:
Amalan hidup sihat

Kelas : 4 Delima
Tarikh : 3 Mac 2014
Masa : 7.45 – 8.45 pagi
Tema : Sains Hayat
Tajuk : Amalan Hidup Sihat
Standard Kandungan : 3.6 Menyayangi diri sendiri dengan amalan budaya hidup sihat
Standard Pembelajaran : 3.6.1 Mempraktikkan budaya hidup sihat dalam kehidupan seharian
1. Menyatakan sekurang-kurangnya 4 daripada 10 amalan budaya hidup sihat dalam kehidupan seharian.
Aktiviti P&P :
1.Larian setempat
2.Sumbang saran
4.Jadual aktiviti harian
5.Kesimpulan dan senaman
Pengetahuan sedia ada : Murid suka bermain sukan semasa waktu Pendidikan Jasmani.
KPS : berkomunikasi
Kemahiran Berfikir : menghubung kait, mengumpul dan mengelas
Tabiat Berfikir : menggunakan semua deria yang ada
Sikap Saintifik dan Nilai Murni : bekerjasama
EMK : kreatif dan inovasi
Pentaksiran / Penilaian P&P : Diintegrasikan dalam P & P.

Prosedur P&P :
Orientasi Larian setempat - Semua murid diminta berlari setempat di dalam kelas. KPS : berk
(5 minit) - Murid diajukan beberapa soalan berkenaan aktiviti tersebut. KB : meng
Pencetusan Sumbang saran - Murid diminta berfikir sekejap apakah amalan budaya hidup KPS : berk
idea sihat yang patut diamalkan.
Nilai : beke
(10 minit) - Murid diminta menulis jawapan di papan hitam.
KB : meng
- Jawapan dibincangkan.
Penstrukturan Amalan hidup sihat

idea
- Bawa bekal ke sekolah
(30 minit)
- Ambil makanan
seimbang
- Minum air 8 gelas sehari
- Meluangkan masa
bersama keluarga
- Tidur dan bangun awal
- Bersukan pada waktu

petang
- Bermain bersama rakan
- Menggosok gigi
- Mandi sekurang-
kurangnya 2 kali sehari
- elak tabiat buruk seperti

merokok.
Tabiat buruk yang perlu

dielakkan :
- Makan makanan yang

tidak seimbang
- Merokok
- Menghidu gam
- Penyalahgunaan dadah
- Minum minuman
beralkohol
Piramid makanan
Siratan makanan
Kelas : 5 Firus
Masa : 11.45 – 1.15 tengah hari
Unit : 3. Rantai makanan dan Siratan Makanan
Tajuk : 2. Siratan Makanan
Standard Kandungan : 3.2 Mensintesis rantai makanan untuk membina siratan makanan
Standard Pembelajaran : 1. Membina siratan makanan
2. Membina siratan makanan pada pelbagai habitat.
3. Meramalkan kesan jika terdapat perubahan dalam populasi pada spesies tertentu dalam siratan
makanan.
4. Menerangkan kesan terhadap spesies haiwan tertentu yang makan sejenis makanan sahaja.
1. Membina siratan makanan semasa aktiviti berkumpulan.
2. Membina sekurang-kurangnya satu siratan makanan bagi setiap habitat yang pelbagai semasa aktiviti dalam
kumpulan.
3. Meramalkan kesan jika terdapat perubahan dalam populasi pada spesies tertentu dalam siratan makanan semasa
aktiviti kumpulan.
4. Menerangkan kesan terhadap spesies haiwan tertentu yang makan sejenis makanan sahaja semasa aktiviti dalam
kumpulan.
Aktiviti P&P :
1. Membina rantai makanan
2. Membina siratan makanan
3. Membina siratan makanan di pelbagai habitat
4. Meramal kesan
5. Kesimpulan
Pengetahuan sedia ada : Murid tahu apakah makanan kepada sesetengah haiwan. Contohnya, ayam makan cacing.
KPS : berkomunikasi, meramal, mengelaskan
Kemahiran Berfikir : menyusun mengikut keutamaan,, mengumpulkan dan mengelaskan.
Tabiat Berfikir : menggunakan semua deria yang ada.
Sikap Saintifik dan Nilai Murni : bekerjasama, berani mencuba, minat dan bersifat ingin tahu terhadap keadaan sekeliling.
Prosedur P&P :
Orientasi Rantai makanan di padang sekolah : 1. Beberapa keping kertas mengandungi nama KPS : berkomu
pengeluar dan pengguna ditampal secara
(10 minit) 1. Rumput → belalang → mentadak berselerak pada hitam hitam. KB : menyusun
keutamaan
2. Rumput → belalang → katak 2. Murid dikehendaki membina rantai makanan
dengan menggunakan kepingan kertas nama Nilai : berani m
3.Rumput → belalang → mentadak
burung haiwan.
4. Rumput → belalang → mentadak →

katak
Pencetusan Membina siratan makanan berdasarkan 1. Berdasarkan beberapa rantai makanan yang KPS : berkomu
idea rantai makanan yang telah dibina. telah dibina, murid dikehendaki menggabungkan mengelaskan
rantai makanan tersebut menjadi satu siratan
(15 minit) makanan dengan bantuan daripada guru. KB : mengump
mengelaskan
2. Murid mengira bilangan rantai makanan yang
ada dalam siratan makanan yang telah dibuat. Nilai : bekerjas
Penstrukturan Aktiviti 1. Murid membina siratan makanan di tiga habitat KPS : berkomu
idea iaitu habitat sawah padi, habitat kolam dan habitat mengelaskan
Membina siratan makanan bagi habitat
(40 minit) : ladang kelapa sawit. KB : menyusun
keutamaan, m
1. Sawah padi 2. Selepas siratan makanan dibuat, murid dan mengelas
menceraikan siratan makanan kepada rantai
Padi - belalang - tikus - ular - burung makanan dan mengira jumlah rantaian makanan Nilai : bekerjas
2. Kolam yang ada dalam siratan makanan tersebut. dan bersifat in
keadaan sekel
Alga – larva – berudu – ikan kecil - ikan
besar
3. Ladang kelapa sawit
Buah kelapa sawit – tikus – tupai – ular

- burung hantu
Aplikasi idea Meramalkan kesan jika terdapat 1. Dalam kumpulan, murid diminta meramalkan KPS : berkomu
perubahan dalam populasi pada kesan jika terdapat perubahan dalam populasi pada meramal
(15 minit) spesies tertentu dalam siratan spesies tertentu dalam siratan makanan.
makanan. Nilai : bekerjas
2. Dalam kumpulan, murid diminta menerangkan
Menerangkan kesan terhadap spesies kesan terhadap spesies haiwan tertentu yang
haiwan tertentu yang makan sejenis makan sejenis makanan sahaja.
makanan sahaja.
Refleksi Kesimpuan 1. Murid ditanya tentang apa yang telah dipelajari KPS : berkomu
pada hari ini.
(10 minit) Nilai : berani m
Makananku (herbivor karnivor omnivor, pengeluar dan pengguna, rantai makanan)

Kelas : 5 Firus
Unit : 3. Rantai Makanan dan Siratan Makanan
Tajuk : 1. Makananku
Standard Kandungan : 3.1 Memahami rantai makanan
Standard Pembelajaran :
Mengenalpasti haiwan dan makanannya

Mengelaskan haiwan kepada herbivore, karnivor dan omnivore
Mengenalpasti pengeluar
Mengenalpasti pengguna
Objektif Pembelajaran : Di akhir pembelajaran, murid dapat
Aktiviti P&P :
1. Sekeping gambar
2.Soal jawab dan penerangan
4.Membina rantai makanan
5.Soal-jawab
Pengetahuan sedia ada : Murid pernah lihat haiwan makan haiwan lain.
KPS : berkomunikasi, memerhati
Kemahiran Berfikir : mengumpulkan dan mengelaskan,
Sikap Saintifik dan Nilai Murni : bekerjasama, yakin dan berdikari
Prosedur P&P :
Orientasi Sekeping gambar - Murid ditunjukkan satu gambar. KPS :

berkomunikasi,
(10 minit) - Murid ditanyakan beberapa soalan memerhati
tentang gambar.
Nilai : yakin dan
- Guru membawa murid membuat berdikari
perkaitan tajuk dengan gambar.
Pencetusan Herbivor : haiwan yang - Murid diajukan beberapa soalan KPS :

idea makan tumbuhan sahaja mengenai herbivore, karnivor dan berkomunikasi
omnivore
(15 minit) Karnivor : haiwan yang
makan haiwan sahaja
Omnivor : haiwan yang

makan haiwan dan
tumbuhan
Pengeluar : membuat
makanan sendiri
- Murid diterangkan mengenai konsep
Pengguna : menggunakan pengeluar dan pengguna, pengguna
organisma lain primer, pengguna sekunder, dan
pengguna tertier.
Primer : haiwan yang
makan tumbuhan sahaja
(herbivore atau omnivore
sahaja)
Sekunder : haiwan yang

makan pengguna pertama
(karnivor atau omnivore
sahaja)
Tertier : haiwan yang

makan pengguna kedua
(karnivor atau omnivore
sahaja)
Penstrukturan
idea
Aktiviti A
Mengelaskan haiwan ke - Murid diberi sehelai kertas seorang KPS :
20 minit dalam kumpulan untuk mengelaskan haiwan mengikut berkomunikasi,
herbivore, karnivor dan pengekelasan. memerhati
omnivor
- Murid berbincang dalam kumpulan. KB : mengumpulkan
dan mengelaskan,
Nilai : bekerjasama
Mengelaskan haiwan ke KPS :

dalam kumpulan - Murid diberi sehelai kertas untuk berkomunikasi,
Aktiviti B mengelaskan haiwan mengikut
pengeluar, pengguna memerhati
primer, pengguna kumpulan pengeluar dan pengguna.
20 minit
sekunder, dan pengguna KB : mengumpulkan
- Murid berbincang dalam kumpulan. dan mengelaskan,
tertier
Nilai bekerjasama
Aplikasi idea Membina rantai makanan - Setiap murid diberi sehelai kertas Nilai : yakin dan
untuk membina rantai makanan
(15 minit) di habitat yang berbeza mengikut habitat. berdikari
- Padang sekolah
- Hutan
- Sawah padi
- Kolam
Refleksi Soal jawab - Murid diajukan beberapa soalan KPS :

berkenaan apa yang telah dipelajari berkomunikasi
(10 minit) pada hari ini.
orientasi
Nama : _________________________________________________________
Tarikh : _______________________ Subjek : _____________ Kelas : ____________
Kelaskan semua haiwan di bawah kepada kumpulan pengguna dan pengeluar.
- ular - burung murai - belalang - helang - harimau
- ulat beluncas - rumput - katak - rusa - lembu
- kucing - kambing - singa - beruang - ayam
- itik - angsa - serigala - cicak - buaya - ikan paus
- tenggiling - monyet - tupai - rama-rama - lebah - gajah

Pengeluar Pengguna
Nama : _________________________________________________________
Tarikh : _______________________ Subjek : _____________ Kelas : ____________
Kelaskan semua haiwan di bawah kepada tiga kumpulan berdasarkan jenis makanannya.
- ular - burung murai - belalang - helang - harimau
- ulat beluncas - rumput - katak - rusa - lembu
- kucing - kambing - singa - beruang - ayam
- itik - angsa - serigala - cicak - buaya - ikan paus
- tenggiling - monyet - tupai - rama-rama - lebah - gajah
Herbivor Karnivor Omnivor

Nama : _____________________________________________________________________
Kelas : __________________ Tarikh : ________________
Bina 1 rantai makanan bagi setiap habitat.
1. Habitat : Padang Sekolah
2. Habitat : Hutan
3. Habitat : Sawah padi

4. Habitat : Kolam
soalan
NAMA: KELAS:
SUBJEK: TARIKH:
Jawab soalan-soalan berikut.
1. Siratan makanan dalam sebuah belukar mungkin bermula dengan
A rumput.
B belalang.
C rumpai air.
D ular.
2. Berdasarkan rantai makanan di atas, X mungkin ialah
A beluncas.
B serangga kecil.
C katak.
D ular air.
3. Antara berikut, yang manakah rantai makanan yang betul?
A Nyamuk → katak → ular → helang
B Lobak → arnab → musang → harimau
C Rumput → kucing → ayam → musang
D Serangga → tupai → burung hantu → ular

4. Antara rantai makanan berikut, yang manakah terdapat di ladang kelapa sawit?
A Kelapa sawit → ular → tikus
B Kelapa sawit → burung pipit → ular
C Kelapa sawit → tikus → burung hantu
D Kelapa sawit → burung hantu → ular
5. Rajah di atas menunjukkan hubungan makanan yang boleh didapati di sebuah habitat.
(a) Mengapakah fitoplankton boleh disebut sebagai pengeluar?
_______________________________________________________
(b) Yang manakah antara hidupan dalam siratan makanan di atas ialah herbivor?
_______________________________________________________
(c) Apakah habitat bagi siratan makanan yang ditunjukkan dalam rajah di
atas?
_______________________________________________________
(d) Ramalkan apa yang akan terjadi jika jumlah fitoplankton berkurang akibat pencemaran air.
_______________________________________________________

RPH Sains Tahun 5 Tenaga

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPH Sains Tahun 5 Tenaga

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPH SAINS TAHUN 5 TENAGA (TENAGA BOLEH DIPERBAHARUI ATAU

Tarikh : 10 April 2013

Pencetusan Idea Aktiviti : Penyoalan - Guru menampal gambar-gambar KPS : Memerhati,

Pelajar ditanyakan soalan berdasarkan

T.Q : Adakah ia akan

Penstrukturan - Tenaga boleh - peta minda digunakan bagi Kemahiran :

- Tenaga tidak boleh

Aplikasi Idea - murid berada dalam kumpulan KPS :

Penutup - Murid bersoal jawab dengan guru Kemahiran :

RPH SAINS TAHUN 5 (TENAGA - SUMBER TENAGA)

Tarikh/ Hari : 1 April 2013

Masa : 11.10 – 12.10 pagi

Bil. Pelajar : orang

Tajuk : Tenaga ( Sumber tenaga )

Objektif : Memahami kegunaan tenaga.

Kemahiran Proses Sains: Meramal, membuat inferens, berkomunikasi

Bahan : gambar orang sedang kelaparan, bateri, gambar makanan.

Nilai :Bekerjasama, mensyukuri nikmat Tuhan

Kemahiran : Simulasi, penerangan, bersoaljawab dan sumbangsaran.

Langkah/ Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran Pembelajaran Catatan

Masa Aktiviti Guru Aktiviti Murid

Set Induksi - Guru mengucap -Murid menjawab Kaedah P&P:

-Guru memulakan - Murid-murid

Perkembangan Tenaga amat -Guru memberi - Murid mendengar Kaedah P&P:

- guru meminta K.P.S Berkomunikasi

- Semua -Guru bersoaljawab

Pelbagai jenis 3. Sumber tenaga

2. makanan - Murid mendengar

6. bateri - Guru memberi

Langkah 2 Membuat - Guru - murid dibahagikan Kaedah P&P:

” sumber tenaga” - murid membuat

Penutup - Tenaga - Guru - murid mejawab Nilai

- Tenaga kimia - Jawapan dibincangkan bersama

- Murid diterangkan bahawa bentuk

Memetik suis lampu

- Murid secara berkumpulan

T. Elektrik → T. - Murid diminta menulis jawapan

Refleksi Kesimpulan - Murid diajukan beberapa soalan

Tenaga boleh diubah daripada satu bentuk ke bentuk yang lain

3.Apakah bentuk tenaga yang terlibat apabila gelang getah diregangkan.

5. Manakah tenaga yang diubah menjadi tenaga haba dan cahaya?

6. Manakah objek di bawah mempunyai tenaga keupayaan?

7. Rajah 2 menunjukkan satu peralatan elektrik.

Tenaga elektrik ---------> Tenaga bunyi

A. Tenaga kimia ----------> Tenaga cahaya + tenaga haba

Litar dilengkapkan dan mentol menyala.

( a ) Apakah yang mereka rasa apabila menyentuh mentol bernyala itu?

( b ) Apakah perubahan tenaga dalam litar itu?

( c ) Apakah sumber tenaga utama digunakan dalam kenderaan dan jentera?

( a ) Nyatakan sumber tenaga bagi kereta kawalan jauh itu.

( e ) Tuliskan perubahan bentuk tenaga bagi kereta kawalan jauh itu.

Gerak balas tumbuhan

Orientasi Sekeping gambar - Murid ditunjukkan sekeping gambar. KPS : berkom

(5 minit) - Beberapa soalan diajukan berkaitan dengan KB : menghub

Aktiviti 4 : Mengenal pasti

Orientasi Pengenalan - Murid ditunjukkan sekeping KPS :

- Guru mengaitkan gambar ABM : Sekeping

Pencetusan Apakah itu - Murid ditanyakan beberapa KPS : Membuat

- Jika bahan buangan

- Murid ditanya tentang

Penstrukturan Struktur organ - Setiap kumpulan murid KPS :

- Setiap kumpulan murid KPS :

- Setelah masa ditetapkan tamat,