Analisis Dokumen SKL, KI-KD

Tabel 2.11 Analisis KI-KD

Mata Pelajaran: Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, KI-3 pengetahuan dan KI-4
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai keterampilan; adalah untuk
faktual, konseptual, operasional dasar, dengan bidang kerja Teknik dan Bisnis Sepeda Motor . Menampilkan kinerja program pendidikan 3 tahun
dan metakognitif sesuai dengan bidang di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
dan lingkup kerja Teknik dan Bisnis standar kompetensi kerja.
Sepeda Motor pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam menjadi rujukan KD-KD mata
budaya, dan humaniora dalam konteks ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
pelajaran Pemeliharaan
pengembangan potensi diri sebagai bagian sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung. Listrik Sepeda Motor
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
Kompetensi Keahlian Teknik
masyarakat nasional, regional, dan Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
internasional. dan Bisnis Sepeda Motor (3
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan Tahun)
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Keterangan pengisian kolom sbb:
1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.

Mata Pelajaran: Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 1

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD
Rekomendasi Rekomendasi KD-KD PPK
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
KD-3 pada Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Pengetahuan semua dapat
Kesesuaian Bentuk diintegrasikan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Kognitif Kesetaraan KD-3 dalam Mata
Dimensi Kognitif Taksonomi dalam Materi
(KD-3) (KD-4) dan Bentuk Dimensi Taksonomi KD-dari Pelajaran
dengan Bentuk dan Tingkat dan Model
Pengetahuan KI-3 dg KD dari KI-4  Ketercapaian
Pengetahuan Taksonomi
Taksonomi semua Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.1 Menelaah 4.1 Memperbaiki Tingkat dimensi kognitif Menelaah (C4), Meperbaiki KD-3 Menelaah(C4)  Rasa ingin
system sistem adalah Menganalisis sesuai adalah setara dengan presisi KD-3 dari KD-KD tahu
penerangan penerangan (C4), dan menelaah dipasangkan keterampilan (P3), sedang kan KD- pengetahuan mata  Mandiri
sistem penerangan dengan konkret, 4 Memperbaiki (P3). pelajaran Pemeliharaan  Bertanggun
adalah bentuk menelaah sistem tingkat Hal ini didalam Listrik Sepeda Motor g-jawab
pengetahuan penerangan Presisi (P3), kesetaraan. sudah memenuhi
Metakognitif (Metakognitif) Dimensi Kognitif tuntutan
3.2 4.2 KI-3 yaitu Memahami ,
3.3 4.3 menganalisis, dan
3.4 4.4 mengevaluasi.
Sedangkan Bentuk
3.5 4.5
Pengetahuan juga sudah
3.6 4.6 terpenuhi yaitu faktual,
3.7 4.7 konseptual,
3.8 4.8 operasional dasar, dan
3.9 4.9 metakognitif
3.10 4.10
3.11 4.11 Tingkat taksonomi
3.12 4.12 (KKO)tertinggi sesuai
3.13 4.13 tuntutan KI-3, ada pada

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 2

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD
Rekomendasi Rekomendasi KD-KD PPK
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
KD-3 pada Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Pengetahuan semua dapat
Kesesuaian Bentuk diintegrasikan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Kognitif Kesetaraan KD-3 dalam Mata
Dimensi Kognitif Taksonomi dalam Materi
(KD-3) (KD-4) dan Bentuk Dimensi Taksonomi KD-dari Pelajaran
dengan Bentuk dan Tingkat dan Model
Pengetahuan KI-3 dg KD dari KI-4  Ketercapaian
Pengetahuan Taksonomi
Taksonomi semua Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.14 4.14 KD 3.9, 3.16. 3.17
3.15 4.15 Mengevaluasi hasil
3.16 4.16 pekerjaan Pemeliharaan
3.17 4.17 Listrik Sepeda Motor

Tuntutan KI-4 pada ranah

abstrak yaitu menalar,
mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif,
dan solutif, dan ranah
konkret yaitu
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 3

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD
Rekomendasi Rekomendasi KD-KD PPK
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
KD-3 pada Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Pengetahuan semua dapat
Kesesuaian Bentuk diintegrasikan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Kognitif Kesetaraan KD-3 dalam Mata
Dimensi Kognitif Taksonomi dalam Materi
(KD-3) (KD-4) dan Bentuk Dimensi Taksonomi KD-dari Pelajaran
dengan Bentuk dan Tingkat dan Model
Pengetahuan KI-3 dg KD dari KI-4  Ketercapaian
Pengetahuan Taksonomi
Taksonomi semua Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7

mempersepsi, kesiapan,
meniru (P1),
membiasakan (P2),
gerak mahir (P3), dan
gerak alami (P4)

KD-4 dari KD-KD

keterampilan mata
pelajaran Pemeliharaan
Listrik Sepeda Motor
sudah memenuhi Tingkat
Taksonomi tuntutan KI-4
pada ranah konkret yaitu
Merawat (P3),
Meperbaiki (P3)

Tingkat taksonomi
(KKO)tertinggi sesuai

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 4

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD
Rekomendasi Rekomendasi KD-KD PPK
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
KD-3 pada Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Pengetahuan semua dapat
Kesesuaian Bentuk diintegrasikan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Kognitif Kesetaraan KD-3 dalam Mata
Dimensi Kognitif Taksonomi dalam Materi
(KD-3) (KD-4) dan Bentuk Dimensi Taksonomi KD-dari Pelajaran
dengan Bentuk dan Tingkat dan Model
Pengetahuan KI-3 dg KD dari KI-4  Ketercapaian
Pengetahuan Taksonomi
Taksonomi semua Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
tuntutan KI-4, ada pada
KD 4.10 Melakukan
gerakan komplek da
termodifikasi.

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-3,
danTuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-4 .

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 5

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD

LATIHAN-LATIHAN
Tugas 1: Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini

Mata Pelajaran: …………………………..

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
1 2 3

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 6

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD
Mata Pelajaran: …………………………………

Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
KD-3

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi Kognitif

PENGETAHUAN KETERAMPILAN dan Bentuk Pengetahuan
Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk
Kesetaraan semua KD-3 dalam Mata
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Bentuk Dimensi Kognitif Taksonomi
Taksonomi KD-dari Pelajaran
Dimensi dengan Bentuk dan Tingkat
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi
KI-3 dg KD dari KI-4  Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

3.1 4.1

3.2 4.2

3.3 4.3

3.4 4.4

3.5 4.5

3.6 4.6

3.7 4.7

3.8 4.8

3.9 4.9

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 7

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD

Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
KD-3

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi Kognitif

PENGETAHUAN KETERAMPILAN dan Bentuk Pengetahuan
Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk
Kesetaraan semua KD-3 dalam Mata
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Bentuk Dimensi Kognitif Taksonomi
Taksonomi KD-dari Pelajaran
Dimensi dengan Bentuk dan Tingkat
KI-3 dg KD dari KI-4  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

3.10 4.10

3.11 4.11

3.12 4.12

3.13 4.13
Keterangan pengisian kolom sbb:
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-3,
dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-4 .

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 8