Peluang PDF

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :
A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
2. KD pada KI-2
3. KD pada KI-3
4. KD pada KI-4
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI-1
D. Materi Pembelajaran (dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber
belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan
sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan
remedial)
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (...JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
 Mengamati
 Menanya
 Mengumpulkan informasi/mencoba
 Menalar/mengasosiasi
 Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan Kedua: (...JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
 Mengamati
 Menanya
 Mengumpulkan informasi/mencoba
 Menalar/mengasosiasi
 Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan seterusnya.
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan seterusnya
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar
(Sumber: Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014)
RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 1

RENCANA PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP ..............................

Kelas/Semester : VIII/2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Peluang
Waktu : 10 x 40 menit (4 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI-4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI Kompetensi Dasar Indikator
1 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran 1.1.1 Merasa bersyukur terhadap
agama yang dianutnya. karunia Tuhan atas kesempatan
mempelajari kegunaan
matematika dalam kehidupan
sehari-hari melalui belajar
bilangan.
2 2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, 2.1.1 Menunjukkan sikap bertanggung
analitik, konsisten dan teliti, jawab dan disiplindalam
bertanggung jawab, responsif, dan menyelesaikan tugas atau proyek
tidak mudah menyerah dalam yang diberikan.
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya 2.2.1 Menunjukkan sikap percaya diri
diri, dan ketertarikan pada dalam proses pembelajaran,
matematika serta memiliki rasa menyelesaikan tugas atau proyek
percaya pada daya dan kegunaan bilangan.
matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, 2.3.1 Menunjukkan sikap santun,
objektif, menghargai pendapat dan gotong royong, toleransi, dan jujur
karya teman dalam interaksi selama proses pembelajaran atau
kelompok maupun aktivitas sehari- diskusi.
hari.
3 3.13 Menemukan peluang empirik dan 3.13.1 Memahami peluang teoritik dari
teoritik dari data luaran (output) data luaran (output) yang mungkin
yang mungkin diperoleh berdasar- diperoleh dari sekelompok data.
kan sekelompok data nyata.
4 4.8 Melakukan percobaan untuk 4.8.1 Melakukan percobaan untuk
menemukan peluang empirik dari mengetahui peluang empirik dari
masalah nyata serta membanding- suatu kejadian.
kannya dengan peluang teoritik. 4.8.2 Membandingkan peluang empirik
dan peluang teoritik.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke-1:
Pengetahuan:
Setelah mempelajari materi peluang, siswa diharapakan dapat memahami peluang teoritik dari
data luaran (output) yang mungkin diperoleh dari sekelompok data.
Sikap Spiritual/Sosial:
Melalui pembelajaran ini diharapkan siswa memiliki sikap relegius, responsif dan rasa ingin
tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan, atau presentasi peserta didik mengenai
peluang empirik dan peluang teoritik.
Pertemuan ke-2:
Pengetahuan:
Setelah mempelajari materi peluang, siswa diharapakan dapat melakukan percobaan untuk
mengetahui peluang empirik dari suatu kejadian.
Melalui pembelajaran ini diharapkan siswa memiliki sikap relegius, tanggung jawab dan
menghargai pendapat dan karya teman dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan, atau
presentasi peserta didik mengenai peluang empirik dan peluang teoritik.
Keterampilan:
Melalui diskusi, diharapkan siswa mampu melakukan percobaan untuk mengetahui peluang
empirik dari suatu kejadian dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pertemuan ke-3:
Pengetahuan:
Setelah mempelajari materi peluang dan melakukan percobaan empirik, siswa diharapakan
dapat membandingkan peluang empirik suatu percobaan dengan peluang teoritiknya.
Melalui pembelajaran ini diharapkan siswa memiliki sikap relegius, percaya diri dan terbuka
dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan, atau presentasi peserta didik mengenai
peluang empirik dan peluang teoritik.
Keterampilan:
Melalui diskusi, diharapkan siswa mampu membandingkan peluang empirik suatu percobaan
dengan peluang teoritiknya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pertemuan ke 4:
Pengetahuan:
Setelah mengikuti pembelajaran materi peluang, siswa diharapakan dapat menyelesaikan soal
peluang secara tertulis dengan rasa percaya diri, teliti dan jujur.
Melalui pembelajaran ini diharapkan siswa memiliki sikap jujur dalam mengerjakan tes/evaluasi
mengenai peluang empirik dan peluang teoritik.
D. Materi Pembelajaran
- Memahami peluang teoritik
- Membandingkan peluang empirik dan peluang teoritik

Dalam bahasan ini, kalian akan mempelajari tentang peluang teoretik (theoretical
probability) suatu eksperimen. Peluang teoretik dikenal juga dengan istilah peluang klasik
(classical probability), dalam beberapa bahasan juga disebut peluang saja. Jika terdapat suatu
soal yang hanya menyebutkan “peluang”, maka peluang yang dimaksud tersebut adalah peluang
teoretik. Peluang teoretik adalah rasio dari hasil yang dimaksud dengan semua hasil yang
mungkin pada suatu eksperimen tunggal. Dalam suatu eksperimen, himpunan semua hasil
(outcome) yang mungkin disebut ruang sampel (biasanya disimbolkan dengan S). Sedangkan
setiap hasil (outcome) tunggal yang mungkin pada ruang sampel disebut titik sampel. Kejadian
adalah bagian dari ruang sampel S. Suatu kejadian A dapat terjadi jika memuat titik sampel pada
ruang sampel S. Misalkan n (A) menyatakan banyak titik sampel kejadian A, dan n(S) adalah
semua titik sampel pada ruang sampel S. Peluang teoretik kejadian A, yaitu P(A) dirumuskan,

E. Model atau Metode Pembelajaran
Model : Project Based Learning (PjBL)
Pendekatan : Pendekatan saintifik (scientific)
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (3 x 40 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan 1. Doa mengawali pelajaran.
(10 menit) 2. Mengecek kehadiran siswa.
3. Apersepsi.
“Di kelas 7 semester 2 kalian telah belajar tentang peluang
empirik. Selain peluang empirik ada lagi istilah peluang
teoritik? Peluang seperti apakah itu? Akan kita pelajari pada
pertemuan ini”.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran sesuai dengan
apersepsi yang diberikan yaitu memahami peluang teoritik
dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh dari
sekelompok data.
Inti 1. Guru mengelompokkan siswa secara heterogen dan
(95 menit) menentukan ketua kelompok. Masing-masing kelompok
terdiri dari 4-5 siswa.
Fase 1: Mengamat
Orientasi siswa pada 2. Guru membagikan LAS/Lembar Aktivitas Siswa (lampiran
masalah. 1.1) yang berisikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan peluang teoritik dan peluang empirik.
3. Guru meminta siswa mencermati dan memahami masalah
pada LAS secara individu dan mengajukan hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
Menanya
4. Siswa mengajukan permasalahan tentang kejadian sehari-hari
yang berkaitan dengan peluang empirik dan peluang teoritik.
5. Guru mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan secara
klasikal melalui pemberian scaffolding (penjelasan singkat).

Fase 2: Mengumpulkan data
Mengorganisasikan 6. Guru meminta siswa mengisi data/jawaban yang tertera di
siswa belajar. LAS secara berkelompok.
7. Siswa menggali informasi tentang:
- permasalahan nyata yang berkaitan dengan peluang
teoritik dan peluang empirik.
- cara menentukan ruang sampel.
- sifat, kriteria dan karakteristik kejadian acak atau random,
independen, atau bersyarat serta berbagai faktor yang
menyebabkan kejadian bersifat tidak acak atau tidak
independen.
8. Guru mengamati siswa dalam kelompok belajar, mencermati
terhadap berbagai kesulitan yang dialami siswa, dengan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
9. Guru memberi penjelasan singkat (scaffolding) berkaitan
dengan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
10. Memotivasi siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
Fase 3: Menalar/Mengasosiasi
Membimbing 11. Meminta siswa untuk mengkaji hubungan-hubungan atau
penyelidikan individu menganalisis berdasarkan informasi/data terkait untuk
dan kelompok. membangun konsep, tentang:
- permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan peluang
teoritik dan peluang empirik.
- ruang sampel dari beberapa eksperimen.
- banyaknya titik sampel pada suatu kejadian.
- sifat, kriteria dan karakteristik kejadian acak atau random,
independen, atau bersyarat serta berbagai faktor yang
menyebabkan kejadian bersifat tidak acak atau tidak
independen.
12. Memotivasi siswa untuk saling bertukar informasi/data dan
menanggapinya.
Fase 4: Mengomunikasikan
Mengembangkan dan 13. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresen-
menyajikan hasil karya. tasikan hasil kerja kelompok di depan kelas.
14. Guru meminta siswa dari kelompok lain untuk menanggapi,
mengajukan pertanyaan, saran dan sebagainya dalam rangka
penyempurnaan.
15. Guru memotivasi siswa untuk menghargai pendapat teman/
kelompok lain.
16. Guru meminta perwakilan kelompok yang mempunyai cara
atau hasil yang berbeda dengan kelompok sebelumnya untuk
mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas.
17. Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk melakukan
penyelidikan langkah-langkah penyelesaian untuk mengecek
kesalahan dan atau mencari langkah alternatif lain yang
mungkin.
18. Guru memotivasi siswa untuk menyampaikan (mengomuni-
kasikan) kepada teman dalam kelompok maupun teman antar
kelompok tentang temuan-temuan dalam penyelidikan
langkah-langkah penyelesaian masalah.
Penutup 1. Guru meminta tiap kelompok untuk mengumpulkan hasil
(15 menit) pekerjaannya.
2. Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan
pembelajaran hari ini.
3. Guru memberikan tugas PR untuk beberapa soal mengenai
penerapan rumus yang diperoleh.

4. Guru menginformasikan secara garis besar kegiatan pada
pertemuan berikutnya, yaitu melakukan percobaan empirik.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberi pesan
siswa untuk rajin belajar kemudian memberi salam.
6. Doa mengakhiri pelajaran.

Pendahuluan 1. Doa memulai pelajaran.
3. Apersepsi.
“Dari yang kita pelajari tentang peluang teoritik adakah yang
masih mengingatnya? Coba jelaskan. Untuk lebih mema-
haminya lagi hari ini kita akan melakukan percobaan secara
empirik”.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran sesuai dengan
apersepsi yang diberikan yaitu melakukan percobaan untuk
mengetahui peluang empirik dari suatu kejadian.
(60 menit) menentukan ketua kelompok. Masing-masing kelompok
Fase 1: Mengamati
masalah. 1.2) yang berisikan masalah kejadian dari suatu eksperimen
dengan menggunakan koin atau dadu dalam rangka
memahami peluang teoritik dan peluang empirik.
3. Guru meminta siswa mencermati dan memahami
permasalahan pada LAS secara individu dan mengajukan
hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
Menanya
4. Siswa mengajukan permasalahan tentang hubungan antara
peluang teoritik dengan peluang empirik.
Mengorganisasikan 6. Guru meminta siswa mengerjakan soal dalam LAS secara
siswa belajar. kelompok.
- peluang empirik dan peluang teoritik melalui eksperimen
dengan menggunakan koin atau dadu.
- hubungan peluang empirik dan peluang teoritik.
8. Guru mengamati siswa dalam kelompok, mencermati
dengan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
Fase 3: Menaar/Mengasosiasi
- Menganalisis tentang peluang empirik dan peluang teoritik
melalui suatu eksperimen.
- Menganalisis hubungan peluang empirik dengan peluang
teoritik

menanggapinya.
penyempurnaan.
15. Guru memotivasi siswa untuk menghargai pendapat teman/
kelompok lain.
mungkin.
3. Guru memberikan tugas atau PR untuk beberapa soal
mengenai hasil percobaan empirik.
4. Guru menginformasikan secara garis besar kegiatan pada
pertemuan berikutnya yaitu membandingkan peluang empirik
dengan peluang teoritik.

3. Membahas PR.
4. Apersepsi.
“Setelah kalian mempelajari peluang empirik dan peluang
teoritik. Apa yang kalian peroleh? Apakah sama saja atau
berbeda? Coba bandingkan”.
5. Melalui permasalahn tersebut guru menjelaskan tujuan
pembelajaran yaitu membandingkan peluang empirik dengan
peluang teoritik.
(85 menit) menentukan ketua kelompok. Masing masing kelompok
Fase 1: Mengamati
masalah. 1.3) yang berkaitan dengan masalah kejadian dari suatu
eksperimen dengan menggunakan koin dan dadu dalam
rangka memahami peluang teoritik dan peluang empirik.
3. Guru meminta siswa mengamati Buku Siswa sesuai perintah
dalam LAS dan membandingkan peluang empirik dengan
peluang teoritik.

Menanya
4. Siswa mengajukan permasalahan tentang perbedaan antara
peluang teoritik dengan peluang empirik
Mengorganisasikan 6. Guru meminta siswa mengerjakan soal dalam LAS secara
siswa belajar. kelompok.
- peluang kejadian acak, peluang kejadian yang dipengaruhi
faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang
serupa atau intuisi tertentu, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan peluang
8. Guru menngamati siswa dalam kelompk, mencermati
kesulitan yang dialami siswa secara individu, kelompok, atau
klasikal.
Fase 3: Menalar/Mengasosiasi
- peluang kejadian acak, peluang kejadian yang dipengaruhi
faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang
serupa atau intuisi tertentu, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan peluang.
menanggapinya.
penyempurnaan.
15. Guru mendorong siswa untuk menghargai pendapat teman/
kelompok lain.
mungkin.
3. Guru memberikan tugas atau PR untuk beberapa soal
mengenai perbandingan hasil percobaan empirik dengan
hasil perhitungan (teoritik).

4. Guru menginformasikan akan mengadakan tes tertulis pada
pertemuan berikutnya mengenai peluang.

Ulangan Harian
3. Membahas PR yang belum dipahami.
4. Menjelaskan aturan penilaian dan petunjuk mengerjakan tes.
Inti 1. Guru membagikan naskah soal (Lampiran 3.2).
(50 menit) 2. Selama pelaksanaan tes, guru melakukan pengamatan
terhadap masing-masing siswa.
3. Guru meminta setiap siswa untuk mengumpulkan hasil
pekerjaannya.
Penutup 1. Guru membagikan lembar penilaian diri, dan menjelaskan
(15 menit) petunjuk pengisiannya.
2. Guru memotivasi siswa untuk mempelajari ulang semua
materi semester 2 guna mempersiapkan ulangan kenaikan
kelas (UKK).
G. Alat / Media / Sumber Belajar

1. Buku siswa:
Kemendikbud (2014) “Matematika 8 SMP/MTs Semester 2”, hal. 153 s.d. 170.
2. Lembar Akivitas Siswa (Lampiran 1).
3. Uang koin, dadu, dan kelereng/bola warna.
H. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik penilaian : Pengamatan/Projek/Tes Tertulis
2. Instrumen Penilaian :
- Lembar Penilaian/Pengamatan (Lampiran 2).
- Kisi-kisi dan Butir Soal Tes (Lampiran 3).
- Pedoman Penskoran dan Alternatif Penyelesaian (Lampiran 4).
3. Ketuntasan Hasil Belajar
Nilai Ketuntasan Nilai Ketuntasan Sikap
Pengetahuan dan Keterampilan Spiritual dan Sosial
Rentang Angka Huruf Modus Predikat
3,85 – 4,00 A
4 Sangat Baik (SB)
3,51 – 3,84 A-
3,18 – 3,50 B+
2,85 – 3,17 B 3 Baik (B)
2,51 – 2,84 B-
2,18 – 2,50 C+
1,85 – 2,17 C 2 Cukup (C)
1,51 – 1,84 C-
1,18 – 1,50 D+
1 Kurang (K)
1,00 – 1,17 D
Catatan:
- Ketuntasan belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan skor rerata minimal 2,67
sedangkan untuk keterampilan ditetapkan dengan capaian optimum minimal 2,67.
- Untuk mata pelajaran yang belum tuntas pada semester berjalan, dituntaskan melalui
pembelajaran remedi sebelum memasuki semester berikutnya.

INDIKATOR PENILAIAN
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian

1. Sikap Spiritual Pengamatan,
a. Relegius Penilaian Diri,
- berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu (pelajaran). Penilaian Antar
- memberi salam pada saat masuk dan keluar ruangan sesuai agama
Teman, Jurnal
yang dianut.
- menghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya.
- menjaga lingkungan hidup (kebersihan) di sekitar ruang kelas dan
sekolah.
- berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu (pelajaran).
- menjalankan ibadah sesuai agama yang dianut dengan baik.
- menghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya.
b. Jujur
- tidak menyontek dalam mengerjakan ulangan atau tugas.
- menyampaikan informasi apa adanya.
- mengakui kesalahan atau kekurangannya.
2. Sikap Sosial Pengamatan,
a. Terbuka Penilaian Diri,
- kesediaan untuk belajar dari (terbuka terhadap) keyakinan dan gagasan Penilaian Antar
orang lain agar dapat memahami orang lain lebih baik.
Teman, Jurnal
- terbuka terhadap atau kesediaan untuk menerima sesuatu yang baru.
b. Responsif
- mengerjakan tugas yang diberikan.
- mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib.
- membawa buku tulis atau bacaan sesuai jadwal.
c. Rasa ingin tahu
- aktif dalam kerja kelompok.
- tidak mudah putus asa.
d. Tanggung jawab
- melaksanakan tugas individu dengan baik.
- menerima resiko atas tindakan yang dilakukan.
- mengumpulkan tugas tepat waktu.
e. Menghargai pendapat dan karya teman
- menghormati pendapat orang lain.
- menerima kesepakatan walaupun berbeda dengan pendapatnya.
- dapat menerima kekurangan dan mememaafkan kesalahan orang lain.
f. Percaya diri
- berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu.
- mampu membuat keputusan dengan cepat.
3. Kompetensi Pengetahuan Penugasan, Tes
a. Memahami peluang teoritik dari data luaran (output) yang mungkin Hasil Belajar,
diperoleh dari sekelompok data. LKS, Portofolio,
b. Melakukan percobaan untuk mengetahui peluang empirik dari suatu Jurnal
kejadian.
c. Membandingkan peluang empirik suatu percobaan dengan peluang
teoritiknya.
d. Menyelesaikan soal peluang secara tertulis.
4. Kompetensi Keterampilan Praktik/Projek,
a. Melakukan percobaan untuk mengetahui peluang empirik dari suatu LKS, Portofolio,
kejadian dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Jurnal
b. Membandingkan peluang empirik suatu percobaan dengan peluang
teoritiknya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Mengetahui: Situbondo, ..............................

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
______________________ _____________________

Lampiran 1.1
LEMBAR AKTIVITAS SISWA
(LAS)
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, diharapkan siswa mampu/dapat memahami

peluang teoritik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh dari
sekelompok data.
Kelompok
.................
Anggota:
1. ......................................................
2. ......................................................
3. ......................................................
4. ......................................................
5. ......................................................
Petunjuk!
1. Bentuk kelompok terdiri 4 siswa atau sesuai instruksi guru.
2. Persiapkan alat tulis untuk melakukan pendataan dari keadaan berikut.
3. Suatu restoran, sebut saja namanya Restoran “Bang Torik” menyediakan menu masakan sebagai
berikut.
4. Catatlah semua kemungkinan dari menu makanan tersebut, yang mungkin bisa disajikan.
5. Tuliskan hasil diskusimu pada lembar yang telah disediakan.
6. Tentukan banyak menu yang bisa dibuat oleh Restoran “Bang Torik” tersebut? Daftarkan
semua menunya.
7. Dari hasil tersebut, tentukan ruang sampel dan titik sampelnya.
8. Jika pihak Restoran “Bang Torik” menyediakan promo satu menu gratis, berapa peluang
seorang pembeli akan mendapatkan menu gratis tersebut?
Selamat bekerja, semoga sukses.

Lampiran 1.2
(LAS)
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, diharapkan siswa mampu/dapat melakukan

percobaan untuk mengetahui peluang empirik dari suatu kejadian.
Kelompok
.................
Anggota:
1. ......................................................
2. ......................................................
3. ......................................................
4. ......................................................
5. ......................................................
Petunjuk!
Petunjuk!
Untuk menguji kebenaran perkiraanmu, mari melakukan percobaan.
2. Persiapkan perlengkapan untuk percobaan, berupa satu koin uang logam dan sebuah dadu.
3. Bagi tugas dalam kelompokmu, untuk melakukan percobaan berikut.
4. Lakukan percobaan pengetosan/pelemparan koin sebanyak 50 kali.
5. Lakukan percobaan pengetosan/pelemparan dadu sebanyak 50 kali.
Keterangan:
Percobaan dilakukan di tempat datar dan keras. Percobaan dilakukan dengan wajar (tidak
dibuat-buat untuk muncul suatu sisi atau tertentu)
6. Catatlah kemunculan pada setiap kali percobaan.
7. Tuliskan catatanmu pada Tabel berikut.

Lampiran 1.3
(LAS)
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, diharapkan siswa mampu/dapat memban-

dingkan peluang empirik suatu percobaan dengan peluang teoritiknya.
Kelompok
.................
Anggota:
1. ......................................................
2. ......................................................
3. ......................................................
4. ......................................................
5. ......................................................
Petunjuk!
Bagaimanakah menentukan hubungan peluang empirik dengan peluang teoretik. Pada kegiatan 1
kalian telah mempelajari tentang peluang teoretik kejadian tertentu dalam suatu eksperimen.
Untuk mengingat kembali pemahaman kalian tentang peluang teoretik, tentukan peluang teoretik
dari kejadian berikut. Kemudian, coba bandingkan perhitungan peluang teoretik dengan peluang
empirik hasil percobaan kalian, sebagai berikut:
2. Persiapkan perlengkapan untuk percobaan, berupa satu koin uang logam.
3. Lakukan percobaan pengetosan/pelemparan koin sebanyak 120 kali.
Keterangan:
Percobaan dilakukan di tempat datar dan keras. Percobaan dilakukan dengan wajar (tidak
dibuat-buat untuk muncul suatu sisi atau tertentu)
4. Catatlah kemunculan pada setiap kali percobaan.
5. Tuliskan catatanmu pada Tabel berikut.
Permukaan Peluang Peluang Hubungan
Koin Empirik Teoritik Hasil Peluang Empirik dengan Teoritik
Sisi Angka
Sisi Gambar
6. Menurut kalian, apakah hasil percobaan peluang empirik mendekati peluang teoretik?
7. Apakah ketika kalian menambah banyak percobaan, banyaknya kemunculan hasil yang kalian
amati juga bertambah?
8. Jika percobaan tersebut kalian lakukan terus menerus hingga banyak kali percobaan,
bagaimanakah peluang empirik? Semakin mendekati sama atau berbeda dengan peluang
teoretiknya? Jelaskan jawabanmu.

Lampiran 2.1
LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : VIII- ... / GANJIL | GENAP *)
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Materi : ……………………………………………………………………........................
Kompetensi Dasar : ……………………………………………………………………........................
……………………………………………………………………........................
……………………………………………………………………........................
……………………………………………………………………........................
Aspek yang dinilai dan perolehan skor Perolehan
No. Nama Siswa
a b c d e f g h Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Keterangan :
Skor Aspek yang dinilai
1 = Tidan melakukan / Belum terlihat a. Relegius
2 = Kadang-kadang melakukan / Mulai terlihat b. Jujur
3 = Kadang-kadang tidak melakukan / Mulai berkembang c. Terbuka
4 = Sering melakukan / Menjadi karakter d. Responsif
e. Tanggung jawab
f. Rasa ingin tahu
g. Percaya diri
h. Menghargai pendapat/karya teman

Lampiran 2.2
LEMBAR PENILAIAN DIRI

(SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL)
Petunjuk!
o Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti.
o Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari.
Nama Peserta Didik : …………………...........................................

Kelas / Nomor Absen : …………………...........................................
Hari / Tanggal Penilaian Diri : …………………...........................................
PERNYATAAN
ASPEK SIKAP SENDIRI KETERANGAN
(1) (2) (3) (4)
SPIRITUAL
1. RELEGIUS (1) = TIDAK PRNAH
(2) = KADANG-KADANG
2. TOLERANSI (3) = SERING
3. JUJUR (4) = SELALU
SOSIAL
1. RESPONSIF
2. DISIPLIN
3. TANGGUNG JAWAB
4. RASA INGIN TAHU
5. MENGHARGAI PENDAPAT
6. TERBUKA
7. SANTUN
8. PERCAYA DIRI
PEROLEHAN SKOR
Nilai Ketuntasan Sikap

Spiritual dan Sosial
Modus Predikat
4 Sangat Baik (SB)
3 Baik (B)
2 Cukup (C)
1 Kurang (K)

Lampiran 2.3
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

(SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL)
Petunjuk!
o Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti.
o Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari.
Nama Peenilai : …………………...........................................

Nama Teman yang Dinilai : …………………...........................................
Kelas : …………………...........................................
Hari / Tanggal Penilaian : …………………...........................................
PERNYATAAN
ASPEK SIKAP SENDIRI KETERANGAN
(1) (2) (3) (4)
SPIRITUAL
1. RELEGIUS (1) = TIDAK PRNAH
(2) = KADANG-KADANG
2. TOLERANSI (3) = SERING
3. JUJUR (4) = SELALU
SOSIAL
1. RESPONSIF
2. DISIPLIN
3. TANGGUNG JAWAB
4. RASA INGIN TAHU
5. MENGHARGAI PENDAPAT
6. TERBUKA
7. SANTUN
8. PERCAYA DIRI
PEROLEHAN SKOR
Nilai Ketuntasan Sikap

Spiritual dan Sosial
Modus Predikat
4 Sangat Baik (SB)
3 Baik (B)
2 Cukup (C)
1 Kurang (K)

Lampiran 3.1
KISI-KISI DAN BUTIR SOAL TES
(Tes Tertulis)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas / Semester : VIII / 2 (Genap)
Materi : Peluang
Kompetensi Dasar : Menemukan peluang empirik dan teoritik dari data luaran (output) yang
mungkin diperoleh berdasarkan sekelompok data nyata.
Waktu : 50 menit
No. Skor
No. Indikator Soal Butir Soal
Soal Maks.
1. Siswa dapat memberikan Jelaskan pengertian dari: 1 8
pengertian dari beberapa istilah a. Ruang sampel dan titik sampel.
dalam peluang. b. Peluang empirik dan teoritik.
c. Frekuensi relatif dan harapan.
2. Siswa dapat menentukan Dari 60 kali pelemparan sebuah dadu, 2 8

peluang empirik dari beberapa diperoleh 10 kali muncul mata dadu 1,
kali pelemparan sebuah dadu. 12 kali muncul mata dadu 2, 11 kali
muncul mata dadu 3, dan 8 kali muncul
mata dadu 4. Tentukan peluang empirik
muncul mata dadu kurang dari 4.
3. Dalam suatu kantong terdapat Suatu kantong berisi 2 kelereng merah, 3 11
tiga jenis kelereng berbeda 3 kelereng putih, dan 5 kelereng biru.
warna, siswa dapat menentu- Kemudian diambil sebuah kelereng dari
kan peluang atas pengambilan kantong itu.
sebuah kelereng dari dalam a. Tentukan peluang terambil kelereng
kantong. merah.
b. Tentukan peluang terambil kelereng
putih.
c. Tentukan peluang terambil kelereng
bukan biru (biru komplemen).
4. Dua buah dadu digelindingkan Dadu hitam dan putih digelindingkan 4 8

secara bersamaan, siswa dapat secara bersama-sama 36 kali. Tentukan
menentukan frekuensi harapan frekuensi harapan muncul mata dadu
dari jumlah kedua mata dadu. berjumlah 6.

Lampiran 3.2
NASKAH SOAL ULANGAN HARIAN
(Tes Tertulis)
Satuan Pendidikan :
SMP/MTs
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas / Semester :
VIII- ..... / 2 (Genap)
Materi :
Peluang
Kompetensi Dasar :
Menemukan peluang empirik dan teoritik dari data luaran (output) yang
Tanggal Pelaksanaan : ...........................................
Petunjuk!
- Selesaikan soal berikut dengan percaya diri, teliti dan jujur.
- Tulis jawabanmu pada lembar jawaban yang telah disediakan.
- Waktu mengerjakan maksimal 50 menit.
Skor
No. Butir Soal
Maks.
1. Jelaskan pengertian dari: 8
a. Ruang sampel dan titik sampel.
b. Peluang empirik dan teoritik.
c. Frekuensi relatif dan harapan.
2. Dari 60 kali pelemparan sebuah dadu, diperoleh 10 kali muncul mata dadu 1, 12 8
kali muncul mata dadu 2, 11 kali muncul mata dadu 3, dan 8 kali muncul mata
dadu 4. Tentukan peluang empirik muncul mata dadu kurang dari 4.
3. Suatu kantong berisi 2 kelereng merah, 3 kelereng putih, dan 5 kelereng biru. 11
Kemudian diambil sebuah kelereng dari kantong itu.
a. Tentukan peluang terambil kelereng merah.
b. Tentukan peluang terambil kelereng putih.
c. Tentukan peluang terambil kelereng bukan biru (biru komplemen).
4. Dadu hitam dan putih digelindingkan secara bersama-sama 36 kali. Tentukan 8

frekuensi harapan muncul mata dadu berjumlah 6.

Lampiran 4
Alternatif Penyelesaian dan Pedoman Penskoran
(Tes Tertulis)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas / Semester : VIII / 2 (Genap)
Materi : Peluang
Kompetensi Dasar : Menemukan peluang empirik dan teoritik dari data luaran (output) yang
No.
Alternatif Penyelesaian Penskoran
Soal
1. a. Ruang sampel adalah himpunan dari semua hasil yang mungkin pada 2
suatu percobaan/kejadian. Ruang sampel suatu percobaan dapat
dinyatakan dalam bentuk diagram pohon atau tabel.
Titik sampel adalah anggota dari ruang sampel atau kemungkinan-
kemungkinan yang akan muncul.
b. Peluang yang nilainya ditentukan melalui percobaan yang dilakukan 3
berulang kali disebut peluang empirik. Perhitungan peluang empirik
diperoleh dari banyak kejadian yang muncul dibagi dengan banyak
percobaan yang dilakukan.
Peluang teoritik (sering disebutkan peluang saja) diperoleh melalui
pendekatan dari peluang empirik jika percobaan yang dilakukan
sampai tak hingga atau tak terbatas. Perhitungan peluang teoritik
diperoleh dari kejadian yang muncul dibagi dengan banyak kejadian
yang mungkin terjadi (ruang sampel).
c. Frekuensi relatif adalah banyak kejadian yang muncul dibandingkan 3
terhadap banyak percobaan yang dilakukan, atau banyak kejadian yang
muncul dibagi banyak percobaan yang dilakukan. Frekuensi relatif
disebut juga dengan peluang empirik.
Frekuensi harapan adalah peluang kejadian yang muncul dikalikan
dengan banyak percobaan yang dilakukan.
Skor maksimum 8
2. Diketahui : dari pelemparan sebuah dadu sebanyak 60 kali 1
muncul mata dadu 1 sebanyak 10 kali
Ditanyakan : peluang empirik muncul mata dadu kurang dari 4. 1
Penyelesaian :
Muncul mata dadu kurang dari 4 sebanyak 11 kali muncul muka dadu 3 3
12 kali muncul muka dadu 2
10 kali muncul muka dadu 1
33 kali
Sehingga peluang empirik muncul mata dadu kurang dari 4 adalah 3
= banyak kejadian yang muncul : banyak percobaan
= 33/60 atau 11/20
Skor maksimum 8
3 Diketahui : dalam satu kantong berisi 10 kelereng antara lain 1
2 kelereng warna merah,
3 kelereng warna putih,
5 kelereng warna biru,
yang akan diambil sebuah kelereng secara acak.
Ditanyakan : a. peluang terambil kelereng warna merah, 1
b. peluang terambil kelereng warna putih,
c. peluang terambil kelereng bukan warna biru.

No.
Alternatif Penyelesaian Penskoran
Soal
Penyelesaian :
a. Karena dalam kantong, kelereng warna merah ada 2 buah, maka 3
peluang terambil sebuah kelereng warna merah = 2/10 atau 1/5.
b. Karena dalam kantong, kelereng warna putih ada 3 buah, maka 3
peluang terambil sebuah kelereng warna putih = 3/10.
c. Kelereng bukan warna biru, berarti kelereng tersebut berwarna merah 3
atau putih yang berjumlah 2 + 3 = 5 buah kelereng.
Sehingga peluang terambil sebuah kelereng bukan warna biru = 5/10
atau 1/2.
Skor maksimum 11
4. Diketahui : dua buah dadu (hitam dan putih) digelindingkan 36 kali.
Ditanyakan : frekuensi harapan muncul mata dadu berjumlah 6. 1
Penyelesaian :
H/P 1 2 3 4 5 6 2
1 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6
2 2,1 2,2 2,3 2,4 2,5 2,6
3 3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 3,6
4 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6
5 5,1 5,2 5,3 5,4 5,5 5,6
6 6,1 6,2 6,3 6,4 6,5 6,6
Dari tabel di atas, diperoleh: 2
- banyak titik sampel (ruang sampel) = 36,
- titik sampel (anggota ruang sampel) yang berjumlah 6 sebanyak 5,
- peluang kejadian muncul mata dadu berjumlah 6 yaitu 5/36.
Sehingga frekuensi harapan muncul mata dadu berjumlah 6 adalah 3
= peluang kejadian x banyak percobaan
= 5/36 x 36 kali
= 5 kali
Skor maksimum 8
Jumlah skor maksimal 35
Penghitungan Skor Akhir

Jumlah Skor
Skor Akhir = x4
35
Nilai Ketuntasan
Pengetahuan dan Keterampilan
Rentang Angka Huruf
3,85 – 4,00 A
3,51 – 3,84 A-
3,18 – 3,50 B+
2,85 – 3,17 B
2,51 – 2,84 B-
2,18 – 2,50 C+
1,85 – 2,17 C
1,51 – 1,84 C-
1,18 – 1,50 D+
1,00 – 1,17 D

ANALISIS CAPAIAN HASIL BELAJAR

Kelas / Semester : VIII- ... / GANJIL | GENAP *)
Materi : ……………………………………………………………………........................
Kompetensi Dasar : ……………………………………………………………………........................
……………………………………………………………………........................
……………………………………………………………………........................
……………………………………………………………………........................
……………………………………………………………………........................
Kesimpulan
Indikator dalam satu RPP
Pencapaian Pengetahuan
No. Nama Siswa Keteram-
Sikap Pengetahuan Yang sudah Yang belum
pilan
) ) ) ) ) ) ) dikuasai**) dikuasai**)
a* b* a* b* c* a* b*
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Keterangan:
*) indikator yang dinilai (rincian sikap, pengetahuan, dan keterampilan). Di bawahnya diisi dengan
skor yang diperoleh peserta didik terkait kemampuan tersebut.
**) menyatakan kemampuan yang belum dan sudah dikuasai seorang peserta didik untuk menentukan
ada tidaknya perlakuan (remedial/pengayaan).

JURNAL PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMP ...........................

Semester : GANJIL | GENAP *)
HARI / NAMA SISWA / URAIAN KEJADIAN /

ASPEK YANG DIAMATI TINDAK LANJUT / PENYELESAIAN
TANGGAL. KELAS PERMASALAHAN

Peluang PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Peluang PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 1

Sekolah : SMP ..............................

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 2

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 3

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 4

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 5

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 6

Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 7

Pertemuan ke-3 (3 x 40 menit)

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 8

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 9

Pertemuan ke-4 (2 x 40 menit)

G. Alat / Media / Sumber Belajar

H. Penilaian Hasil Belajar

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 10

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian

Mengetahui: Situbondo, ..............................

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 11

Setelah mengikuti pembelajaran ini, diharapkan siswa mampu/dapat memahami

Selamat bekerja, semoga sukses.

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 12

Setelah mengikuti pembelajaran ini, diharapkan siswa mampu/dapat melakukan

Selamat bekerja, semoga sukses.

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 13

Setelah mengikuti pembelajaran ini, diharapkan siswa mampu/dapat memban-

Selamat bekerja, semoga sukses.

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 14

LEMBAR PENILAIAN SIKAP

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 15

LEMBAR PENILAIAN DIRI

Nama Peserta Didik : …………………...........................................

Nilai Ketuntasan Sikap

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 16

LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

Nama Peenilai : …………………...........................................

Nilai Ketuntasan Sikap

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 17

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

2. Siswa dapat menentukan Dari 60 kali pelemparan sebuah dadu, 2 8

4. Dua buah dadu digelindingkan Dadu hitam dan putih digelindingkan 4 8

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 18

4. Dadu hitam dan putih digelindingkan secara bersama-sama 36 kali. Tentukan 8

Selamat bekerja, semoga sukses.

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 19

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 20

Penghitungan Skor Akhir

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 21

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 22

Nama Sekolah : SMP ...........................

HARI / NAMA SISWA / URAIAN KEJADIAN /

RPP Materi Peluang Kelas 8 SMP/MTs 23

Anda mungkin juga menyukai