FORMAT PENDAMPINGAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

UNTUK SMP
BIDANG BIMBINGAN DAN KONSELING

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR
DIREKTORAT PEMBINAAN SMP
2014
 DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Format Pendampingan Penguatan Pemahaman Guru Bimbingan dan Konseling
atau Konselor terhadap Buku Panduan Bimbingan dan Konseling dan Pedoman
Penelusuran Minat Peserta Didik SMP
dalam Kurikulum 2013
Lampiran 2 Format Pendampingan Asesmen Kebutuhan, Permasalahan, dan Penelusuran
Minat Peserta Didik
Lampiran 3 Format Pendampingan Penyusunan Program Bimbingan dan Konseling

Lampiran 4 Format Pendampingan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan

dan Konseling
Lampiran 5 Format Pendampingan Pelaksanaan Layanan Bimbingan Klasikal

Lampiran 6 Format Pendampingan Pelaksanaan Layanan Konseling Individual

Lampiran 7 Format Pendampingan Pelaksanaan Layanan Konseling Kelompok.

Halaman | i
 PETUNJUK PENGISIAN FORMAT PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI
LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM KURIKULUM 2013

1. Isilah identitas sasaran pendampingan pada ruang yang telah disediakan.

2. Tulis deskripsi pemenuhan indikator pada masing-masing komponen pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatan,
wawancara, dan/atau studi dokumen yang relevan.

3. Nyatakan tingkat pemenuhan indikator pada masing-masing butir dengan menuliskan persentase ketercapaian pada kolom yang
tersedia dengan ketentuan sebagai berikut:

100% : Jika 100% indikator yang terpenuhi

75% : Jika 75%indikator yang terpenuhi
50% : Jika 50% indikator yang terpenuhi
25% : Jika 25% indikator yang terpenuhi
0% : Jika tidak ada indikator yang terpenuhi

4. Tulis saran Anda kepada guru untuk menindaklanjuti agar mencapai target sesuai indikator pada kolom yang tersedia.

5. Jika kolom yang tersedia untuk menuliskan deskripsi pemenuhan indikator dan saran tindak lanjut tidak cukup, Anda dapat
menuliskannya pada lembar terpisah.

6. Dalam pengisian format, petugas dapat melihat berbagai sumber data dan dokumen pendukung sebagai bukti pencapaian kemajuan
yang telah dihasilkan oleh guru sasaran

Selamat Bertugas.

Halaman | 2
LAMPIRAN 1
FORMAT PENDAMPINGAN PENGUATAN PEMAHAMAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING ATAU KONSELOR
TERHADAP BUKU PANDUAN BIMBINGAN DAN KONSELING DAN PEDOMAN PENELUSURAN MINAT PESERTA DIDIK SMP
DALAM KURIKULUM 2013

1. Nama Guru Sasaran : .................................................

2. Asal Sekolah : .................................................
3. Nama Guru Pendamping : .................................................
4. Unit Kerja : .................................................

Kondisi Riil /
Persentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
A. Buku Panduan Memahami isi buku 1. Menjelaskan secara garis besar
Guru panduan guru. komponen isi (outlining) buku
pedoman
2. Menjelaskan cakupan isi yang
terkandung dalam buku panduan BK
SMP
3. Menjelaskan manfaat buku pedoman
terhadap pembentukan kompetensi
guru bimbingan dan konseling
4. Menjelaskan strategi implementasi
layanan bimbingan dan konseling
sesuai maksud yang terkandung
dalam buku panduan
B. Buku Pedoman Memahami isi buku 1. Menjelaskan secara garis besar
Penelusuran pedoman penelusuran komponen isi (outlining) buku

Halaman | 3
 Kondisi Riil /
Persentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
Minat Peserta minat pedoman
Didik SMP 2. Menjelaskan cakupan isi yang
terkandung dalam buku pedoman
peminatan
3. Menjelaskan manfaat buku pedoman
terhadap pembentukan kompetensi
guru bimbingan dan konseling di
SMP
4. Menjelaskan strategi implementasi
layanan peminatan sesuai maksud
yang terkandung dalam buku
pedoman peminatan

Informasi lainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pemahaman guru terhadap
Buku Panduan Bimbingan dan Konseling dan Pedoman Penelusuran Minat Peserta Didik SMP dalam
………………………..,………………………………...2014
Kurikulum 2013):

......................................................................

Halaman | 4
LAMPIRAN 2
FORMAT PENDAMPINGAN ASESMEN KEBUTUHAN, PERMASALAHAN, DAN PENELUSURAN MINAT PESERTA DIDIK

1. Nama Guru Sasaran : .................................................

2. Asal Sekolah : .................................................
3. Nama Guru Pendamping : .................................................
4. Unit Kerja : .................................................

Kondisi Riil /
Prosentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
A. Asesmen Memahami langkah-langkah 1. Menjelaskan deskripsi tujuan yang
Kebutuhan dan awal dalam merencanakan diharapkan dalam identifikasi
Permasalahan identifikasi kebutuhan dan kebutuhan dan permasalahan yang
Peserta Didik permasalahan peserta didik sesuai dengan tugas perkembangan
kelas VII, VIII, dan IX
2. Menjelaskan rasional pemilihan
pendekatan dan metode yang
digunakan dalam asesmen kebutuhan
dan permasalahan peserta didik
3. Menjelaskan kisi-kisi instrumen yang
digunakan dalam penelusuran
kebutuhan dan permasalahan
peserta didik
Memahami langkah-langkah 1. Menjelaskan langkah-langkah
olah analisis, interpretasi penyekoran hasil identifikasi
data hasil identifikasi kebutuhan dan permasalahan
Halaman | 5
 Kondisi Riil /
Prosentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
kebutuhan dan peserta didik
permasalahan peserta didik 2. Menjelaskan langkah-langkah analisis
dan interpretasi hasil identifikasi
dalam bentuk peta kebutuhan dan
permasalahan
3. Menjelaskan keterkaitan hasil
identifikasi kebutuhan dan
permasalahan peserta didik dengan
penyusunan program bimbingan dan
konseling
B. Asesmen Menjelaskan langkah- 1. Menjelaskan prosedur asesmen
Kebutuhan langkah asesmen dalam untuk penelusuran arah peminatan
Peminatan rangka pelayanan peserta didik
Peserta Didik peminatan peserta didik 2. Menjelaskan komponen-komponen
yang sesuai dengan tahap penting dalam asesmen peminatan
perkembangan kelas VII, peserta didik (pemahaman diri, nilai
VIII, dan IX kehidupan, lingkungan pekerjaan,
lingkungan pendidikan, dan arah
minat peserta didik)
3. Menjelaskan keterkaitan antara
pemilihan pendekatan asesmen yang
digunakan dengan jenis dan sumber
data yang diambil
4. Menjelaskan ketersediaan data
pendukung dalam asemen
peminatan (hasil raport, hasil tes

Halaman | 6
 Kondisi Riil /
Prosentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
bakat & minat, hasil ujian, dan hasil
wawancara dengan orang tua dan
pihak terkait)
5. Menjelaskan butir-butir rekomendasi
hasil asesmen dan penetapan
peminatan peserta didik
6. Menjelaskan bentuk kegiatan atau
cara mengkomunikasikan
rekomendasi yang telah ditetapkan
terkait peminatan peserta didik

Informasi lainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pemahaman guru terhadap
asesmen kebutuhan, permasalahan, dan penelusuran minat peserta didik):
………………………..,………………………………...2014

......................................................................

Halaman | 7
 LAMPIRAN 3
FORMAT PENDAMPINGAN PENYUSUNAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

1. Nama Guru Sasaran : .................................................

2. Asal Sekolah : .................................................
3. Nama Guru Pendamping : .................................................
4. Unit Kerja : .................................................

Kondisi Riil /
Prosentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
A. Penyusunan Perumusan Visi dan Misi 1. Mendeskripsikan visi dan misi yang
Program Tahunan Layanan Bimbingan dan layanan bimbingan dan konseling
Konseling 2. Menjelaskan keterkaitan visi dan misi
layanan BK dengan visi dan misi yang
ditetapkan oleh sekolah
Kejelasan tujuan dan 1. Mendeskripsikan tujuan dan sasaran
sasaran dalam rancangan program yang
dikembangkan
2. Menjelaskan keterkaitan antara
rumusan tujuan dengan hasil asesmen
kebutuhan dan permasalahan peserta
didik (apakah rumusan tujuan mampu
memfasilitasi kebutuhan dan
menjawab permasalahan yang ada)
Kejelasan format program 1. Menyusun format kerangka program
tahunan tahunan dalam bentuk yang logis dan
sistematis
2. Merancang semua jenis layanan dan
Halaman | 8
 Kondisi Riil /
Prosentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
kegiatan dengan mempertimbangkan
alokasi waktu dan sebaran per bidang
pelayanan (pribadi, sosial, belajar, dan
karir)
B. Penyusunan Kejelasan format program 1. Mengelompokkan seluruh jenis
Program Bulanan bulanan layanan dan kegiatan pendukung
dalam satuan kegiatan per bulan
2. Mengelompokkan seluruh jenis
layanan dan kegiatan pendukung
dengan mempertimbangkan proporsi
bidang pelayanan (pribadi, sosial,
belajar, dan karir) dan kecukupan
alokasi waktu dalam setiap bulannya

Informasi lainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pemahaman guru sasaran
terhadap penyusunan Program Bimbingan dan Konseling):
………………………..,………………………………...2014

......................................................................

Halaman | 9
 LAMPIRAN 4
FORMAT PENDAMPINGAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

1. Nama Guru Sasaran : .................................................

2. Asal Sekolah : .................................................
3. Nama Guru Pendamping : .................................................
4. Unit Kerja : .................................................

Kondisi Riil /
Prosentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
A. Identitas Layanan Menuliskan identitas 1. Menyebutkan identitas satuan pendidikan
Bimbingan dan Konseling dengan lengkap 2. Menyebutkan identitas sasaran pelayanan
3. Menyebutkan waktu dan tempat
penyelenggaraan layanan
B. Rumusan Tujuan Menuliskan rumusan 1. Merumuskan tujuan pemberian layanan
tujuan yang mencakup kompetensi ranah yang
sesuai (kognitif, afektif, psikomotorik)
2. Merumuskan tujuan layanan yang sesuai
dengan hasil asesmen kebutuhan dan
permasalahan peserta didik
C. Materi Layanan Memilih materi layanan 1. Memilih materi layanan sesuai dengan
yang sesuai standar kompetensi yang akan
dikembangkan
2. Memilih materi layanan sesuai dengan
tujuan pembelajaran
3. Memilih/merumuskan kedalaman materi
sesuai taraf kemampuan peserta didik.
D. Sarana & Prasarana Memilih dan 1. Memanfaatkan media sesuai dengan tujuan

Halaman | 10
 Kondisi Riil /
Prosentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
Layanan memanfaatkan media dan layanan
perlengkapan layanan 2. Memilih media, alat, dan bahan sesuai
bimbingan dan konseling dengan karakteristik peserta didik dan
secara optimal kondisi sekolah
E. Kegiatan Layanan Merancang kegiatan 1. Merumuskan kegiatan layanan yang
layanan dengan mencakup kegiatan pendahulauan, inti, dan
pendekatan yang jelas dan penutup
sistematis 2. Merumuskan kegiatan layanan sesuai
dengan kompetensi (mengembangkan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan)
3. Merumuskan langkah-langkah kegiatan
layanan sesuai dengan karakteristik
peserta didik, alokasi waktu, sarana, dan
media yang digunakan
F. Penilaian Merancang kegiatan 1. Menyebutkan jenis penilaian yang akan
penilaian dilakukan
2. Mendeskripsikan langkah-langkah
bagaimana penilaian akan dilaksanakan

Informasi lainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pemahaman guru sasaran
terhadap penyusunan rencana pelaksanaan layanan Bimbingan dan Konseling): ………………………..,………………………………...2014

......................................................................

Halaman | 11
 LAMPIRAN 5
FORMAT PENDAMPINGAN PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL

1. Nama Guru Sasaran : .................................................

2. Asal Sekolah : .................................................
3. Nama Guru Pendamping : .................................................
4. Unit Kerja : .................................................

Kondisi Riil /
Prosentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
A. Persiapan Layanan Ketersediaan RPLBK untuk 1. Tersedianya RPLBK untuk seluruh materi
Bimbingan Klasikal materi-materi yang yang dikembangkan dalam bimbingan
dikembangkan klasikal
2. Penyusunan RPLBK telah memenuhi kaidah
penyusunan yang logis
B. Pelaksanaan Bimbingan 1. Ketepatan pelaksanaan 1. Pelaksanaan layanan sesuai dengan tujuan,
Klasikal layanan bimbingan sasaran, dan langkah-langkah pelaksanaan
klasikal yang telah direncanakan sebelumnya
2. Terpenuhinya sarana, prasarana, media,
dan perlengkapan operasional yang
mendukung kelancaran pelaksanaan
layanan bimbingan klasikal
3. Guru bimbingan dan konseling memiliki
kemampuan penyajian materi (metode dan
teknik) yang bervariasi dan sesuai dengan
tujuan yang diharapkan
2. Mendorong motivasi 1. Mengaitkan materi layanan sekarang
dan penyampaian dengan pengalaman peserta didik atau
tujuan layanan materi layanan sebelumnya.
Halaman | 12
 Kondisi Riil /
Prosentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
2. Mengajukan pertanyaan menantang,
menyampaikan manfaat materi dan/atau
mendemonstrasikan sesuatu yang terkait
dengan tema.
3. Menyampaikan tujuan/kompetensi yang
akan dicapai peserta didik
3. Menguasai kedalaman 1. Menyajikan materi yang secara konsep benar
dan keluasan materi (dalam berbagai cara penyajian, misalnya
bertanya, menjelaskan, dll)
2. Kemampuan menyesuaikan materi dengan
tujuan layanan bimbingan klasikal
3. Kemampuan mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.
4. Menyajikan materi secara sistematis (jelas,
dari mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
4. Menerapkan 1. Melakukan kegiatan layanan sesuai dengan
kemampuan penyajian kompetensi yang akan dicapai.
materi 2. Menerapkan strategi layanan yang relevan
(bertanya, variasi, menjelaskan, dll)
3. Memancing/memfasilitasi peserta didik
untuk merumuskan pertanyaan.
4. Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba
dan mengolah/menganalisis informasi untuk
membuat kesimpulan.
5. Memfasilitasi peserta didik
mengomunikasikan pengetahuan yang
diperolehnya
Halaman | 13
 Kondisi Riil /
Prosentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
5. Pelibatan Peserta Didik 1. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta
dalam Layanan didik (mental, fisik, dan sosial) melalui
Bimbingan Klasikal interaksi guru, peserta didik
2. Merespon positif partisipasi peserta didik.
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap
respons peserta didik.
4. Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
peserta didik dalam kegiatan layanan
bimbingan klasikal
C. Kegiatan Penutup Menerapkan Langkah 1. Membuat rangkuman dengan melibatkan
Penutupan dalam Layanan peserta didik.
Bimbingan Klasikal 2. Melakukan refleksi yang mengaitkan materi
layanan dengan sikap spiritual dan sosial
3. Memberi tindak lanjut dengan memberikan
arahan kegiatan berikutnya dan/atau tugas
pengayaan

Informasi lainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pemahaman guru sasaran
terhadap pelaksanaan layanan bimbingan klasikal):
………………………..,………………………………...2014

......................................................................

Halaman | 14
LAMPIRAN 6 FORMAT PENDAMPINGAN PELAKSANAAN LAYANAN KONSELING PERORANGAN/INDIVIDUAL
1. Nama Guru Sasaran : .................................................
2. Asal Sekolah : .................................................
3. Nama Guru Pendamping : .................................................
4. Unit Kerja : .................................................

Kondisi Riil /
Prosentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
A. Keterampilan dasar Menguasai 1. Dapat mempraktikkan perilaku
konseling keterampilan- attending dalam proses konseling
keterampilan dasar 2. Menampilkan ekspresi-ekspresi
konseling dan ungkapan empati.
3. Terampil menggunakan
pertanyaan terbuka dan tertutup
untuk mengekplorasi masalah
konseli.
4. Terampil mengkonfrontasi
perilaku-perilaku konseli yang
konfrontatif
5. Mampu mengekspresikan sikap
genuine konselor kepada konseli
secara tepat
6. Mampu menyampaikan
rangkuman secara tepat atas
ekspresi-ekspresi konseli
7. Mampu membantu konseli
dengan menggunakan
keterampilan pemecahan
masalah secara tepat

Halaman | 15
 1. Mampu membuka konseling
dengan dengembangkan
hubungan baik (raport) dengan
konseli.
2. Mampu membantu konseli
mengeksplorasi untuk
Menguasai fase-fase
Fase-fase atau tahap- menemukan masalah
B atau tahap-tahap
tahap konseling 3. Mampu membantu konseli
konseling
menggali latar belakang dan
penyebab masalah
4. Mampu membantu konseli
mengatasi masalah
5. Mampu menutup proses
konseling
1. Mampu menjelaskan salah satu
pendekatan konseling secara
Menguasai teori-teori
Teori dan pendekatan tepat.
C dan pendekatan-
konseling 2. Mampu mempraktikan salah satu
pendekatan konseling
pendekatan konselingsecara
tepat.

Informasi lainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan penguasaan guru terhadap proses
layanan konseling individual/perorangan): ………………………..,………………………………...2013

......................................................................

Halaman | 16
LAMPIRAN 7 FORMAT PENDAMPINGAN PELAKSANAAN LAYANAN KONSELING KELOMPOK
1. Nama Guru Sasaran : .................................................
2. Asal Sekolah : .................................................
3. Nama Guru Pendamping : .................................................
4. Unit Kerja : .................................................
Kondisi Riil /
Prosentase
No. Komponen Target Indikator Saran Tindak Lanjut
Ketercapaian
(0% - 100%)
A. Keterampilan dasar Menguasai 1. Dapat mempraktikkan perilaku
konseling Konseling keterampilan- attending dalam proses konseling
Kelompok keterampilan dasar kelompok.
konseling dalam 2. Mampu memfasilitasi kelompok
seting kelompok untuk menampilkan ekspresi-
ekspresi dan ungkapan empati.
3. Mampu memfasilitasi kelompok
untuk terampil menggunakan
pertanyaan terbuka dan tertutup
untuk mengekplorasi masalah
konseli.
4. Melalui dinamika kelomok
5. ,konselorTerampil
kmengkonfrontasi perilaku-
perilaku konseli yang konfrontatif
6. Konselor mampu memfasilitasi
anggora-anggota kelompok untuk
mampu mengekspresikan sikap
genuine kepada konseli secara
tepat

Halaman | 17
 7. Dalam seting kelompok, secara
bergantian anggota kelompok
mampu menyampaikan
rangkuman secara tepat atas
ekspresi-ekspresi konseli
8. Konselor terampil melakukan
show off dan cutting out secara
tepat.
1. Mampu membentuk kelompok
untuk konseling kelompok
2. Dengan menggunakan dinamika
kelompok, guru sasaran mampu
membantu konseli
mengeksplorasi untuk
menemukan masalah
Fase-fase atau tahap- Menguasai fase-fase 3. Dengan menggunakan dinamika
B tahap konseling atau tahap-tahap kelompok, guru sasaran mampu
kelompok konseling kelompok membantu membantu konseli
menggali latar belakang dan
penyebab masalah
4. Dalam setting kelompok, guru
mampu membantu konseli
mengatasi masalah
5. Mampu menutup proses
konseling kelompok secara tepat
3. Mampu menjelaskan salah satu
Menguasai teori-teori pendekatan konseling secara
Teori dan pendekatan
dan pendekatan- tepat dalam seting kelompo.
C konseling dalam
pendekatan konseling 4. Mampu mempraktikan salah satu
konseling kelompok.
kelompok. pendekatan konseling kelompok
secara tepat.

Halaman | 18
Informasi lainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan penguasaan guru terhadap proses
layanan konseling kelompok):

………………………..,………………………………...2014

......................................................................

Halaman | 19