Teknik Merangsang dalam Pengajaran Mikro Puan Ng Swee Teng Ketua Program Kursus

Lanjutan U48 Kolej Sains Kesihatan Bersekutu, SAS, Ulu Kinta Tujuan Pembelajaran

Tujuan Umum: Pada akhir kuliah 2 jam, para siswa akan memperoleh pemahaman tentang
teknik stimulasi dalam pengajaran Mikro.
Tujuan Pembelajaran Objek spesifik: Pada akhir kuliah 2 jam pada teknik stimulasi dalam
microteaching, para siswa akan dapat: 1. Diskusikan secara singkat tentang apa itu
microteaching. 2. Jelaskan siklus microteaching. 3. Jelaskan karakteristik microteaching.
Tujuan Pembelajaran 4. Jelaskan dan asimilasi keterampilan mengajar baru dalam kondisi
yang terkendali. 5. Menguasai sejumlah keterampilan mengajar. 6. Dapatkan kepercayaan
dalam mengajar. Hasil belajar Siswa akan dapat bekerja secara individual untuk
merencanakan dan menyajikan mikroteaching 10 menit.

Apa itu mengajar? • Mengajar tidak hanya memberikan pengetahuan kepada siswa, atau
hanya memberikan nasihat. • Mengajar tidak menyampaikan informasi kepada siswa. •
Mengajar bukanlah berbagi pengalaman sendiri. Apa itu mengajar? • Cara terbaik untuk
memahami sifat mengajar adalah membangun hubungan yang harmonis antara guru, siswa
dan subjek. • Mengajar adalah kegiatan memfasilitasi pembelajaran. • Seseorang dapat
menjadi guru yang efektif terlepas dari usia, jenis kelamin dan pengalamannya. Apa itu
microteaching?
• Microteaching, berkembang pada akhir tahun enam puluhan oleh Alien untuk meningkatkan
keterampilan guru adalah wahana yang sangat baik untuk memberi guru kesempatan untuk
meningkatkan keterampilan mengajar mereka. Apa itu microteaching? • Microteaching
adalah pertemuan pengajaran yang diperkecil dalam ukuran dan waktu kelas (Allen, 1966). •
Microteaching adalah sistem praktik terkontrol yang memungkinkan untuk berkonsentrasi
pada perilaku mengajar tertentu dan untuk berlatih mengajar dalam kondisi yang terkendali
(Allen dan Hawa, 1968). Apa itu microteaching? • Ini adalah teknik pelatihan mengajar untuk
belajar keterampilan mengajar. • Ini menggunakan situasi pengajaran yang nyata untuk
mengembangkan keterampilan dan membantu untuk mendapatkan pengetahuan yang lebih
dalam mengenai seni mengajar. Apa itu microteaching?
• Berarti: Pengajaran unit kecil konten untuk kelompok kecil siswa (6-10 angka) dalam
waktu yang singkat (20 - 30 menit.) Apa itu microteaching? • Microteaching adalah
pertemuan pengajaran yang diperkecil di mana seorang guru mengajar unit kecil untuk
sekelompok lima murid selama periode kecil 5 hingga 20 menit (L.C. Singh, 1997). Apa itu
microteaching? • Ini memberi para instruktur kesempatan untuk menempatkan diri mereka
“di bawah mikroskop” dari sekelompok kecil penonton. • Ini adalah cara terbaik untuk
membangun keterampilan dan pengalaman. • Untuk mengalami berbagai gaya mengajar /
bimbingan. Apa itu microteaching? Microteaching sebagai teknik yang memberi kesempatan
baik bagi guru pemula maupun yang mahir untuk merencanakan dan mempraktikkan
beragam strategi pembelajaran baru. Apa itu microteaching? • Ini adalah teknik yang
memungkinkan seorang guru untuk mengembangkan keterampilan profesionalnya dalam
suasana yang kondusif untuk belajar dan dalam lingkungan yang relatif aman yang
dihilangkan dari ancaman dan tantangan kelas normal (Orlich, et.al., 1990) . Karakteristik
microteaching • Microteaching itu nyata meskipun lingkungannya dibangun. • Ini berfokus
pada pelatihan untuk pencapaian tugas-tugas khusus seperti keterampilan instruksional,
teknik mengajar, penguasaan materi kurikuler dan demonstrasi metode pengajaran
Karakteristik dari Microteaching • Durasi mengajar serta jumlah siswa kurang. • Konten
dibagi menjadi unit-unit yang lebih kecil yang membuat pengajaran lebih mudah.
Karakteristik dari Microteaching • Ada ketentuan umpan balik langsung. • Dalam siklus
microteaching, ada fasilitas perencanaan ulang, pengajaran ulang dan evaluasi ulang. • Itu
menempatkan guru di bawah mikroskop. • Masalah disiplin juga bisa dikendalikan.

Komponen pengajaran Mikro Teknik 1. Guru Siswa - Berbagai kapasitas dikembangkan di

dalamnya - kapasitas manajemen kelas, menjaga disiplin. 2. Perangkat umpan balik-
perubahan dalam perilaku siswa. Komponen pengajaran Mikro Teknik Skill: kemampuan
untuk melakukan sesuatu dengan baik atau ahli. Keterampilan mengajar - satu set perilaku
guru yang secara khusus efektif dalam membawa perubahan yang diinginkan pada siswa.
Contoh: • Keterampilan mengajar • Ketrampilan menulis papan tulis • Ketrampilan
mengajukan pertanyaan

Keterampilan Pengajaran Mikro 1. Keterampilan Pendahuluan 2. Ketrampilan Pertanyaan

Probing 3. Keterampilan Penjelasan 4. Keterampilan Variasi Stimulus 5. Ketrampilan
Menulis Papan Tulis 6. Keterampilan Mencapai Penutupan 7. Ketrampilan penguatan 8.
Ketrampilan menggunakan Bantu Belajar Mengajar

Keterampilan Teknik Belajar Mikro 1. Keterampilan Pendahuluan: Keterampilan

memperkenalkan pelajaran melibatkan pembentukan rapports dengan peserta didik,
mempromosikan perhatian mereka, dan memaparkan mereka pada isi yang penting.
Keterampilan Teknik Belajar Mikro 1a) Perhatian Awal Mendapatkan Buat keinginan untuk
muncul di antara para siswa. Guru dapat menceritakan sebuah kisah, dengan bantuan
demonstrasi, pengajian. Keterampilan Teknik Pengajaran Mikro 1b) Penggunaan
pengetahuan sebelumnya. 1c) Penggunaan Perangkat yang sesuai. 1d) Hubungkan dengan
topik baru: Setelah pertanyaan dan pendahuluan awal, guru membuat tautan pengetahuan
sebelumnya dengan topik saat ini. Komponen Pengantar • Memperoleh Perhatian: Ya Tidak
i) Penggunaan suara untuk memusatkan perhatian ii) Penggunaan alat bantu audio-visual iii)
Penggunaan gerakan / kontak mata iv) Memperkenalkan sesuatu yang tidak biasa Komponen
Pengantar • Stimulasi Motivasi Ya Tidak i) Untuk membangkitkan keingintahuan ii)
Penggunaan teknik bercerita iii) Mampu melibatkan siswa Komponen Pengantar • Tautan
kognitif Ya Tidak i) Mampu mengaitkan pengalaman teratas ii) Mampu menghubungkan
pengalaman tonew iii) Mampu menghubungkan peristiwa yang terjadi saat ini iv) Mampu
berhubungan dengan minat / pengalaman siswa Komponen Pengantar • Penyediaan Struktur
Ya Tidak i) Mampu menyatakan cara untuk menyelesaikan tugas ii) Mampu menggunakan
serangkaian pertanyaan. iii) Mampu menyatakan aktivitas, tugas atau proyek Keterampilan
Teknik Belajar Mikro 2. Ketrampilan Pertanyaan Probing: - membantu siswa untuk berpikir
secara mendalam tentang berbagai aspek masalah. Keterampilan Teknik Belajar Mikro •
Komponen keterampilan probing: 2i) Prompting: adalah teknik untuk pindah ke siswa lain
untuk mempertahankan minat. Pertanyaan mendorong menggunakan petunjuk dan petunjuk
untuk membantu siswa dalam menjawab pertanyaan atau untuk membantu mereka dalam
mengoreksi pertanyaan orisinal awal dengan petunjuk atau petunjuk yang disertakan.
Keterampilan Teknik Belajar Mikro • Ketrampilan Pertanyaan Probing: 2ii) Mencari
Informasi Lebih Lanjut: Ketika siswa menjawab dengan benar di kelas tetapi guru
menginginkan lebih banyak informasi dan klarifikasi lebih lanjut dari pelajar dengan
meletakkan "bagaimana" dan "mengapa" dari bagian yang benar dari respon. Keterampilan
Teknik Belajar Mikro 2iii) Pemfokusan ulang: Ketika guru mengajukan pertanyaan yang
sama dari siswa lain untuk perbandingan. Keterampilan Teknik Belajar Mikro 2iv)
Redirection melibatkan lebih banyak siswa dalam diskusi. Pertanyaan ditujukan kepada lebih
dari satu siswa untuk dijawab. Keterampilan Teknik Belajar Mikro 2v) Waktu tunggu Mary
Budd Rowe (1974) telah menunjukkan bahwa sebagian besar guru rata-rata menunggu sekitar
1 detik bagi siswa untuk menjawab pertanyaan. Rowe menemukan bahwa ketika para guru
menunggu sekitar 3 detik atau lebih lama, kualitas respons siswa meningkat. Evaluasi Teknik
Bertanya • Teknik Bertanya: • Membingkai pertanyaan - Jelas dan koheren. • Berfokus pada
ide. • Berhenti • Memusatkan kembali • Mengarahkan ulang • Penanganan tanggapan yang
salah • Distribusi pertanyaan ke kelas Evaluasi: Bloom Taksonomi domain kognitif • Ingat •
Pemahaman • Aplikasi • Analisis • Perpaduan • Evaluasi Keterampilan Teknik Belajar Mikro
3) Keterampilan Penjelasan: Untuk menyajikan materi pelajaran dalam bentuk yang
disederhanakan sebelum siswa. Ini melibatkan kemampuan guru untuk menggambarkan
secara logis "Bagaimana", "Mengapa" dan "Apa" dari konsep, acara. Keterampilan Teknik
Belajar Mikro • Komponen keterampilan Penjelasan: 3i) Pernyataan awal yang jelas.
Sebelum memulai penjelasan apa pun, guru membuat siswa menyadari apa yang dia ajarkan
pada hari itu melalui pernyataan awal yang jelas. Keterampilan Teknik Belajar Mikro 3ii)
Kefasihan dalam Bahasa. Guru menggunakan bahasa yang fasih sehingga siswa dapat
mendengarkan dan memahami pikiran guru. 3iv) Menghubungkan tautan. Teknik ini
terutama digunakan untuk menjelaskan tautan dalam pernyataan dengan ‘so’, ‘because’,
‘because’, ‘due’, ‘Sebagai hasil’, ‘dalam rangka’ Keterampilan Teknik Belajar Mikro 3v)
Penggunaan kata-kata yang tepat - untuk menjelaskan suatu objek atau peristiwa.
Keterampilan Teknik Belajar Mikro Tindakan pencegahan saat menggunakan keterampilan
menjelaskan. a) Seharusnya bahasa sederhana. b) Hal-hal yang tidak relevan seharusnya tidak
dimasukkan. c) Pikiran yang termasuk di dalamnya harus berurutan. d) Harus sesuai dengan
usia, pengalaman, dan tingkat mental siswa. Keterampilan Teknik Belajar Mikro 4.
Keterampilan Variasi Stimulus - Perubahan yang disengaja dalam perilaku guru untuk
mempertahankan perhatian peserta didik sepanjang pelajaran. Keterampilan Teknik Belajar
Mikro • Komponen keterampilan ini adalah: 4i) Gerakan tubuh: Gerakan fisik guru di kelas
adalah untuk menarik perhatian peserta didik. Gerakan tubuh tiba-tiba dan tiba-tiba
menghentikan bantuan yang sama dalam memperoleh perhatian pelajar pada tingkat tinggi.
Keterampilan Teknik Belajar Mikro • Gerakan tubuh: - Guru tanpa kegiatan ini seperti
berhala batu. - Gerakan tubuh yang berlebihan tidak diinginkan. Keterampilan Teknik Belajar
Mikro 4ii) Gestures: Ini melibatkan gerakan kepala, tangan, dan gerakan wajah (Tertawa,
menaikkan alis, emosi) Teknik ini membantu guru menjadi lebih ekspresif dan dinamis ketika
tampil di kelas. Keterampilan Teknik Belajar Mikro 4iii) Perubahan dalam Suara: Guru harus
membawa fluktuasi dalam hi
s suara. Pidato pada nada yang sama akan membuat siswa merasa bosan dan menyimpang
dari pelajaran. Keterampilan Teknik Belajar Mikro 4iv) Fokus: Ini menyiratkan menarik
perhatian siswa menuju titik tertentu yang ingin ditekankan oleh guru. Teknik seperti itu
melibatkan pemfokusan verbal, pemfokusan gestural, atau pemfokusan gestur verbal.
Keterampilan Teknik Belajar Mikro 4v) Kontak mata dan gerakan mata: Baik kontak mata
dan gerakan mata memainkan peran penting dalam menyampaikan emosi dan mengendalikan
interaksi antara guru dan siswa. Keterampilan dalam Teknik Pengajaran Mikro • Teknik ini
menyiratkan bahwa guru harus mempertahankan kontak mata dengan siswa untuk
mempertahankan perhatian yang terakhir. Keterampilan Teknik Belajar Mikro 4vi) Menjeda:
mengacu pada keheningan singkat dan disengaja yang digunakan saat menyampaikan ide,
menjelaskan, memberi kuliah. Penggunaan jeda pendek yang disengaja membantu guru untuk
menarik dan mempertahankan perhatian murid-muridnya. Evaluasi pada aspek variasi
stimulus • Gerakan guru • Kontak dan gerakan mata • Suara guru • Interaksi kelompok guru •
Interaksi guru-siswa-guru • Interaksi siswa-siswa • Kegiatan verbal dan fisik siswa
Keterampilan Teknik Belajar Mikro 5) Ketrampilan menulis Black-board: Pekerjaan papan
tulis yang baik membawa kejelasan dalam persepsi dan konsep yang diajarkan, dan
menambah variasi pelajaran. Keterampilan Teknik Belajar Mikro Komponen keterampilan
menulis papan tulis adalah: i) Keterbacaan ii) Ukuran & keselarasan iii) Menyoroti poin
utama iv) Pemanfaatan ruang v) Ringkasan papan tulis Keterampilan Teknik Belajar Mikro
vi) Ketelitian vii) Posisi guru viii) Kontak dengan siswa Kemampuan menulis i) Keterbacaan:
memastikan bahwa perbedaan yang jelas adalah membuat antara setiap huruf, ruang yang
cukup dipertahankan antara huruf dan kata-kata individu. ii) Ukuran dan kesejajaran:
Seragam dan cukup besar untuk dibaca dari baris terakhir. Kemampuan menulis iii)
Menyoroti Poin Utama: Pokok atau kata-kata utama yang disorot dengan kapur warna atau
digarisbawahi. iv) Pemanfaatan ruang: Hanya tulis kata atau pernyataan penting di papan
tulis. Keterampilan Menulis v) Ringkasan Papan Tulis: - Kembangkan ringkasan papan tulis
di akhir pelajaran. - Perlu singkat bagi siswa untuk mengingat seluruh pelajaran secara
sekilas. Kemampuan menulis vii) Kontak dengan Murid: - mempertahankan kontak mata. -
untuk mengendalikan interaksi - mempertahankan disiplin - Mempertahankan perhatian siswa
Keterampilan Teknik Belajar Mikro 6. Keterampilan penguatan: - Gunakan ekspresi
sederhana seperti bagus, dilakukan dengan baik, dan memberi pujian. - Penguatan non verbal
seperti senyuman - kedekatan (bergerak lebih dekat ke siswa) - kontak mata Keterampilan
Teknik Belajar Mikro 7. Keterampilan menggunakan Alat Bantu Mengajar Karakteristik alat
peraga yang baik Sebuah. Ini harus menjelaskan ide abstrak, menunjukkan hubungan, atau
menyajikan informasi atau prosedur yang tidak dapat diklarifikasi tanpanya. Keterampilan
Teknik Belajar Mikro • Karakteristik alat bantu pengajaran yang baik * Harusnya cukup
besar * Huruf cukup besar. Hindari dekorasi. * Bagian penting disorot. * Dibangun dari
bahan yang bagus * Ini harus dipasang untuk membuatnya portabel Keterampilan Teknik
Belajar Mikro 8. Ketrampilan mencapai penutupan: - Menyimpulkan ceramah dengan cara
yang tepat dan menarik. Langkah-Langkah Mikro-mengajar • Langkah 1 Keterampilan
khusus yang akan dipraktekkan dijelaskan kepada guru dalam hal tujuan dan komponen
keterampilan dengan contoh yang sesuai. • Langkah 2 Guru memberikan demonstrasi
keterampilan dalam pengajaran mikro dalam kondisi simulasi kepada guru baru lainnya.
Langkah-Langkah Mikro-mengajar Langkah 3 Guru merencanakan rencana pelajaran singkat
berdasarkan keterampilan yang ditunjukkan untuk praktiknya. Langkah 4 Guru mengajarkan
pelajaran kepada sekelompok kecil audiensi. Pelajarannya diawasi oleh pengawas dan rekan-
rekan. Langkah-Langkah Mikro-mengajar Langkah 5 Atas dasar pengamatan suatu pelajaran,
supervisor memberi umpan balik kepada guru. Pengawas memperkuat contoh penggunaan
keterampilan yang efektif dan menarik perhatian guru ke titik-titik di mana dia tidak bisa
bekerja dengan baik. Langkah-Langkah Mikro-mengajar Langkah 6 Berdasarkan umpan
balik yang diberikan oleh pengawas, guru merencanakan ulang rencana pelajaran untuk
menggunakan keterampilan dengan cara yang lebih efektif dalam sidang kedua. Langkah 7
Pelajaran yang direvisi diajarkan kepada kelompok audiensi lain yang sebanding. Langkah-
Langkah Mikro-mengajar Langkah 8 Pengawas mengamati pelajaran mengajar ulang dan
memberikan umpan balik kepada guru dengan alasan yang meyakinkan. Langkah 9 Siklus
"mengajar-mengajar ulang" dapat diulang beberapa kali sampai tingkat penguasaan yang
memadai tercapai. Siklus Microteaching (Prosedur) Langkah-I: Micro Lesson Plan (2 jam /
hari) Langkah-II: Ajarkan 5 mnt Langkah-III: Umpan Balik Sesi 5 menit Langkah-IV:
Rencanakan ulang 10 menit Langkah-V: Mengajar kembali kelompok lain 5 menit Langkah-
VI: Re-umpan balik
5 menit …………………… Total 30 mnt. (Appr.) Rencana • Ini melibatkan pemilihan topik
dan isi terkait dari sifat seperti itu di mana penggunaan komponen keterampilan yang sedang
dilatih dapat dibuat dengan mudah dan nyaman. • Topik dianalisis ke dalam berbagai
kegiatan guru dan audiensi (siswa) Rencana • Kegiatan direncanakan dalam urutan yang logis
di mana penerapan maksimum komponen keterampilan dimungkinkan. Mengajar • Ini
melibatkan upaya guru untuk menggunakan komponen keterampilan dalam situasi yang
sesuai muncul dalam proses belajar mengajar sesuai dengan perencanaan kegiatannya.
Mengajar • Jika situasinya berbeda dan tidak seperti yang divisualisasikan (dalam
perencanaan kegiatan, guru harus memodifikasi perilakunya sesuai dengan permintaan
situasi. Dia harus memiliki keberanian dan kepercayaan diri untuk menangani situasi yang
muncul di kelas secara efektif . Umpan balik • Istilah ini mengacu pada pemberian informasi
kepada guru tentang penampilannya. Ini termasuk poin kekuatan juga kelemahan terkait
dengan kinerjanya. • Ini membantu guru meningkatkan kinerjanya ke arah yang diinginkan.
Rencanakan ulang • Guru merencanakan ulang pelajarannya dengan menggabungkan poin-
poin kekuatan dan menghilangkan poin-poin yang tidak ditangani dengan terampil selama
mengajar. Mengajar ulang • Ini melibatkan pengajaran kepada kelompok siswa yang sama
jika topik diubah atau ke kelompok siswa yang berbeda. Umpan balik kembali • Ini adalah
komponen terpenting dari Micro-teaching untuk modifikasi perilaku guru. Umpan balik
dalam pengajaran Mikro • Umpan balik adalah informasi yang diberikan kepada individu. •
Keberhasilan pengajaran mikro bergantung pada umpan balik. • Digunakan dalam berbagai
bentuk seperti kaset video, film Memberi umpan balik • Ketika Anda memberikan umpan
balik, cobalah untuk: - Lebih spesifik daripada umum. Misalnya: alih-alih mengatakan "Anda
tidak jelas dalam penjelasan Anda" beri tahu presenter di mana dia tidak jelas, jelaskan
kepadanya mengapa Anda memiliki masalah untuk memahaminya. Memberi umpan balik •
Daripada mengatakan: “Saya pikir Anda melakukan pekerjaan yang sangat baik”, tuliskan
hal-hal spesifik yang ia lakukan dengan baik. • Pilih satu atau dua hal agar orang itu
berkonsentrasi. • Mulailah dan akhiri dengan kekuatan presentasi. Menerima umpan balik •
Tidak menanggapi setiap poin, dengarkan dengan tenang. • Terbuka terhadap apa yang Anda
dengar. • Buat catatan, jika memungkinkan. • Mintalah contoh spesifik jika Anda perlu Fase
Pembelajaran Mikro 1. Tahap Akuisisi Pengetahuan (Tahap Pra-Aktif) 2. Tahap Akuisisi
Ketrampilan (Fase Inter-Aktif) 3. Fase Transfer (Fase Pasca Aktif) 1. Tahap Akuisisi
Pengetahuan (Tahap Pra-Aktif) • Ini termasuk kegiatan: - Memberikan pengetahuan tentang
keterampilan mengajar. - Amati demonstrasi keterampilan mengajar. - Menganalisis dan
mendiskusikan demonstrasi keterampilan mengajar. 2. Tahap Akuisisi Ketrampilan (Fase
Inter-Aktif) • Ini termasuk kegiatan: - Perencanaan dan persiapan pelajaran mikro untuk suatu
keterampilan. - Berlatih keterampilan. - Mengevaluasi keterampilan yang dipraktikkan. -
Rencanakan ulang, ajarkan kembali dan umpan balik kembali sampai mencapai tingkat
keterampilan yang diinginkan. 3. Fase Transfer (Fase Pasca Aktif) • Memberi kesempatan
untuk menggunakan keterampilan yang dikuasai dalam pengajaran ruang kelas yang normal.
* Mengintegrasikan keterampilan yang berbeda dipraktekkan. Keuntungan dari
Microteaching • Ini menekankan pada mengasah dan mengembangkan keterampilan
mengajar khusus dan menghilangkan kesalahan. • Memungkinkan pemahaman perilaku yang
penting dalam pengajaran ruang kelas. • Ini meningkatkan kepercayaan diri guru. • Ini adalah
wahana pelatihan berkelanjutan baik untuk pemula maupun guru senior. • Ini menyediakan
pengawasan ahli dan umpan balik yang konstruktif. Keterbatasan • Berorientasi pada
keterampilan. • Konten tidak ditekankan. Untuk mengkonsolidasikan • Microteaching
melibatkan presentasi pelajaran mikro. • Audiens ........... kelompok kecil teman sebaya. •
Umpan balik yang diberikan oleh rekan-rekan yang berperan sebagai siswa. • Peserta belajar
tentang kekuatan dan kelemahan dalam diri mereka sebagai guru. • Merencanakan strategi
untuk peningkatan kinerja. Keterampilan dalam Teknik Pengajaran Mikro Mengapa profesi
mengajar itu baik? UNTUK MENGAJAR ADALAH UNTUK BELAJAR Keterampilan
dalam Teknik Pengajaran Mikro BAHKAN BAIK GURU TERBAIK PELAJARI DEAL
BESAR DARI SISWA-SISWANYA ATAU DIA Terima kasih untuk perhatian anda.
WISHES TERBAIK UNTUK SEMUA ANDA