RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Laboratorium

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/II
Materi Pokok : Pencemaran Lingkungan
Pertemuan :1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan
dampaknya bagi ekosistem
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan tentang penyelesaian masalah
pencemaran di lingkungan berdasarkan hasil pengamatan.
Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar
3.8.1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan
3.8.2. Menjelaskan macam-macam pencemaran lingkungan.
3.8.3. Mengindentifikasi penyebab pencemaran lingkungan
4.8.1. Membuat gagasan tertulis mengenai cara penanggulangan lingkungan
yang tercemar

C. Tujuan
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan melalui percobaan
2. Siswa mampu menjelaskan macam-macam pencemaran lingkungan melalui percobaan
3. Siswa mampu mengidetifikasi penyebab pencemaran lingkungan melalui percobaan
D. Materi Pembelajaran
1. Faktual:
 Lingkungan yang tidak tercemar adalah lingkungan yang tidak kotor
 Lingkungan yang tercemar adalah lingkungan yang kotor terdapat hewan-hewan yang suka hidup dilingkungan yang kotor
 Penyebab pencemaran lingkungan adalah kegiatan manusia yang terlalu berlebihan
2. Konseptual:
 Pencemaran lingkungan merupakan penurunan kualitas lingkungan sebab masuk atau dimasukkannya makhluk hidup, zat, energi, dan/atau
komponen lain ke dalam lingkungan tersebut oleh kegiatan manusia sehingga tidak dapat digunakan sesuai dengan peruntukkannya.
 Polutan atau bahan pencemaran adalah bahan/benda yang menyebabkan pencemaran, baik secara langsung maupun tidak langsung
3. Prosedural
Pengenalan pencemaran lingkungan melalui uji asam-basa larutan
1. Siapkan beaker glass 250 ml
2. Siapkan 100 mL air sumur, 100 mL air PDAM, 100 mL larutan deterjen, 100 ml air+ tanah
3. Siapkan kertas lakmus merah dan putih masing-masing sejumlah 4
4. Siapkan masing-masing air sumur, air PDAM, larutan deterjen, dan 100 ml air+ tanah pada 250 ml beaker glass
5. Periksa keasaman larutan tersebut dengan kertas lakmus
E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran
 Metode : Diskusi kelompok, Tanya jawab
 Pendekatan : Saintifik
F. Sumber Belajar
 Wahono,. dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Siswa. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
 LKS
 Handout
G. Media Pembelajaran
 LCD dan Proyektor
 PPT
 Video
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Tahapan Kegiatan guru Kegiatan Siswa Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Pendahuluan  Guru memberikan salam kepada siswa  Siswa menjawab salam guru 5 menit
 Guru meminta ketua kelas memimpin doa  Perwakilan siswa (ketua kelas) memimpin doa
 Guru mengecek kehadiran siswa  Siswa memberitahukan kepada guru apabila ada siswa
yang tidak hadir
 Guru meminta siswa berkelompok sesuai dengan yang  Siswa berkelompok sesuai dengan pembagian
telah ditentukan dengan denah sebagai berikut “Anak- kelompok yang diberikan guru dengan denah sebagai
anak sekarang duduk sesuai dengan kelompok, tempat berikut
kelompok sudah di tayangkan di PPT”

 Guru memberikan apersepsi “Anak-anak apa kalian

pernah melihat lingkungan yang kotor?”
Mengamati: Mengamati: 10  Gambar
 Guru menampilkan gambar lingkungan yang tercemar  Siswa menyimak gambar yang ditayangkan oleh guru menit pencemar
dan tidak tercemar sebagai berikut: an udara
 Gambar
pencemar
an air
(1) (2) (5)  Video
dampak
pencemar
an tanah
(3) (4) (6)
Tahapan Kegiatan guru
Inti
 Guru membagikan selembar kertas pada masing-masing
siswa
 Guru menayangkan video perncemaran tanah
 Guru meminta siswa mencatat hal apa yang dapat diamati
Menanya:
 Guru meminta siswa mencatat sebuah pertanyaan pada
selembar kertas yang telah diberikan sebelumnya
 Guru meminta siswa mengumpulkan kertas yang telah
dibagikan sebelumnya
 Guru membacakan kembali hasil pengamatan dan
pertanyaan yang dirancang oleh siswa
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu:
1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan
2. Menjelaskan macam-macam pencemaran lingkungan
Kegiatan Siswa Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Siswa menerima selembar kertas yang diberikan oleh
guru
 Siswa mengamati video pencemaran tanah yang
ditanyangkan oleh guru
 Siswa mencatat hal-hal yang dapat diamati berdasarkan
gambar dan video serta membuat sebuah pertanyaan
yang dituliskan pada selembar kertas yang dibagikan
oleh guru. Poin yang akan dicatat siswa sebagai berikut
1. Air laut pada gambar dua berwarna cokelat
2. Terdapat asap pabrik pada gambar ke empat
3. Tanah menjadi tidak dapat ditumbuhi tanaman
Menanya: 10
 Siswa membuat sebuah pertanyaan dengan poin sebagai
menit
berikut:
1. Apa yang terjadi pada lingkungan?
2. Mengapa dapat terjadi pencemaran?
3. Ada berapa jenis pencemaran?
 Siswa mengumpulkan kembali kertas yang mereka
gunakan sebelumnya pada guru
 Siswa menyimak penjelasan guru
 Siswa menyimak penyampaian guru yaitu tujuan
pembelajaran
Tahapan Kegiatan guru Kegiatan Siswa Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Inti Mencoba: Mencoba: 15
 Guru membagikan LK dan handout pada masing-masing  Masing-masing siswa menerima LK dan handout dari guru
menit
siswa  Siswa menyimak penjelasan guru sebelum melakukan
 Guru membimbing siswa secara umum percobaan yang akan percobaan secara mandiri bersama kelompok sebagai berikut:
dilakukan yaitu 1. Siapkan beaker glass 250 ml
1. Siapkan beaker glass 250 ml 2. Siapkan 100 mL air sumur, 100 mL air PDAM, 100 mL larutan
2. Siapkan 100 mL air sumur, 100 mL air PDAM, 100 mL deterjen, 100 ml air+ tanah
larutan deterjen, 100 ml air+ tanah 3. Siapkan kertas lakmus merah dan putih masing-masing
3. Siapkan kertas lakmus merah dan putih masing-masing sejumlah 4
sejumlah 4 4. Sapkan masing-masing air sumur, air PDAM, larutan deterjen,
4. Siapkan masing-masing air sumur, air PDAM, larutan dan 100 ml air+ tanah pada 250 ml beaker glass
deterjen, dan 100 ml air+ tanah pada 250 ml beaker glass 5. Periksa keasaman larutan tersebut dengan kertas lakmus
5. Periksa keasaman larutan tersebut dengan kertas lakmus

Mengasosiasi:
 Guru mengarahkan siswa melakukan diskusi mengenai
percobaan pencemaran lingkungan yang dilakukan dengan
mengukur kadar keasaman air menggunakan kertas lakmus,
mengukur kadar keasaman asap hasil pembakaran, dan tanah
dengan cara melarutkan tanah pada air dan larutan deterjen
 Guru meminta perwakilan dua orang masing-masing
kelompok melakukan kompilasi data antar kelompok dengan
alur sebagai berikut:
Mengasosiasi: 20
 Siswa secara berkelompok berdiskusi dalam menjawab LK yang menit
telah diberikan guru mengenai percobaan pencemaran
lingkungan yang dilakukan dengan mengukur kadar keasaman
air menggunakan kertas lakmus, mengukur kadar keasaman
asap hasil pembakaran, dan tanah dengan cara melarutkan tanah
pada air dan larutan deterjen
 Siswa melakukan kunjungan pada kelompok yang telah
ditentukan
Tahapan Kegiatan guru Kegiatan Siswa Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Inti Mengkomunikasikan: Mengkomunikasikan: 10
 Guru meminta dua kelompok mempresentasikan  Dua kelompok sebagai perwakilan mempresentasikan hasil
menit
hasil atau LK yang telah dijawab oleh siswa. Jika, belajar secara klasikal yang kemudian ditanggapi oleh siswa
tidak ada kelompok yang ingin mempresentasikan yang lainnya
hasil belajar berupa LK 1 maka,
 Guru meminta kelompok yang telah menjawab LK  Dua kelompok sebagai perwakilan mempresentasikan hasil
1 secara acak belajar secara klasikal yang kemudian ditanggapi oleh siswa
yang lainnya
Penutup  Guru memberikan penguatan mengenai hasil  Siswa menyimak penguatan hasil belajar dari guru 10
belajar menit
 Guru membimbing siswa menyimpulkan hasil  Siswa bersama guru menyimpulkan hasil belajar secara
belajar secara keseluruhan keseluruhan

 Guru memberikan postes  Siswa mengerjakan soal postes yang diberikan oleh guru

 Guru mengingatkan siswa untuk melakukan  Siswa menyimak penjelasan guru mengenai penugasan yang
kegiatan untuk menyusun laporan dan memberikan diberikan
penugasan berupa poster yang akan dikumpulkan
keesokan harinya “Anak-anak jangan lupa untuk
mencatat apa saja yang perlu dicatat menyesuaikan
dengan LK dan tugas dikumpulkan senin depan”
 Guru menutup pembelajaran dan mengucapkan  Siswa menjawab salam guru
salam
 Lembar Penilaian Sikap

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/ Semester : VII/ II
Materi : Pencemaran Udara

3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem

4.8 Membuat tulisan tentang gagasan tentang penyelesaian masalah pencemaran di lingkungan berdasarkan hasil pengamatan.
Kompetensi Dasar IPKD Indikator Penilaian Sikap Jenis Keterangan
Instrumen
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki 2.1.1. Kreatif dalam merancang  Memberikan gagasan yang Lembar Perancangan
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; gagasan mengenai pencemaran udara orisinil observasi poster
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung dalam bentuk poster  Memberikan lebih dari satu
jawab; terbuka; gagasan
kritis; kreatif; inovatif dan peduli  Mempunyai daya imajinasi yang
lingkungan) dan bekerja sama dalam kuat
aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam
melakukan pengamatan,percobaan,
dan berdiskusi.
 Instrumen Penilaian Kreatif pada Materi Pencemaran Udara

Lembar Penilaian Sikap oleh Guru

Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VII/1

Petunjuk Penggunaan Instrumen:

 Tuliskan centang (√) di tempat yang disediakan untuk menilai kemampuan

siswa

Kreativitas Jumlah Nilai

No. Nama Siswa Skor
1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek Krtiteria
1. Kreatif 1: memenuhi satu indikator
2: memenuhi dua indikator
3: memenuhi tiga indikator

Kriteria Nilai:
Pedoman Penilaian
 A = 85-100 (Sangat Baik)
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
 B = 70-84 (Baik) 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
 C = 60-69 (Cukup) 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

D = <60 (Kurang)
 Lembar Penilaian Pengetahuan

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/ Semester : VII/ I
Materi : Pencemaran Lingkungan

3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem

4.8 Membuat tulisan tentang gagasan tentang penyelesaian masalah pencemaran di lingkungan berdasarkan hasil pengamatan.
Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran
lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan
tentang penyelesaian masalah
pencemaran di lingkungan berdasarkan
hasil pengamatan.
IPKD
3.8.1. Menjelaskan pengertian
pencemaran lingkungan
3.8.2. Menjelaskan macam-macam
pencemaran lingkungan.
4.8.1. Siswa mampu membuat
gagasan tertulis mengenai cara
penanggulangan lingkungan yang
tercemar
Indikator Penilaian Pengetahuan Jenis Keterangan
Instrumen
3.8.1.1. Menjawab soal pengertian Lembar LK, Laporan
pencemaran lingkungan penilaian
3.8.1.2. Menjawab soal macam-
macam pencemaran lingkungan
3.8.1.3. Menjawab soal identifikasi
penyebab pencemaran
4.8.1.1. Membuat poster mengenai Lembar Poster
upaya penanggulangan pencemaran penilaian
lingkungan
 Instrumen Penilaian Pengetahuan pada Materi Pencemaran Lingkungan

Lembar Penilaian Sikap oleh Guru

Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VII/1

Petunjuk Penggunaan Instrumen:

 Istilah nama siswa sesuai jumlah siswa yang ada di dalam kelas
 Masukkan indikator penilaian sesuai nomor yang tertera pada rubrik
 Tuliskan nilai indikator penilaian sesuai kriteria yang ada pada rubrik.

Penilaian Jumlah Nilai

No. Nama Siswa Skor
LK Postes Laporan Poster
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 Rubrik Penilaian Pengetahuan (LK)

A. Lembar Penilaian (LK)

Data
Bahan Warna awal kertas lakmus Setelah di lakukan uji Skor
merah biru merah biru
Air sumur 2

Air PDAM 2

Air + 2
Deterjen

Pembakaran 2
Tissu

Larutan 2
Tanah

Pertanyaan
No. Indikator Pencapaian Soal Jawaban Skor
Kompetensi Dasar
1 3.8.1. Siswa mampu Jika pada percobaan kalian  B, C 2
menjelaskan pengertian beaker glass A, B, C  Keberadaan 2
pencemaran lingkungan diibaratkan 3 sungai yang Kaporit yang
melalui percobaan berbeda. Manakah sungai berlebihan
yang tercemar? Jelaskan
3.8.2. Siswa mampu
kasus tersebut  Keberadaan 2
menjelaskan macam-macam Deterjen yang
menghubungkan dengan
pencemaran lingkungan pengertian pencemaran! berlebihan
melalui percobaan  Memicu 1
3.8.3. Mengindentifikasi perubahan pH
penyebab pencemaran  Perubahan bau 1
lingkungan  Perubahan warna 1
2 3.8.1. Siswa mampu Pada beaker glass D terjadi  Terjadi proses
menjelaskan pengertian perubahan pH jelaskan pembakaran 2
pencemaran lingkungan mengapa hal tersebut dapat  Menghasilkan 2
melalui percobaan terjadi! Termasuk Karbon
3.8.2. Siswa mampu pencemaran apakah pada monoksida
beaker glass D?
menjelaskan macam-macam  Pencemaran 1
pencemaran lingkungan udara
melalui percobaan
3.8.3. Mengindentifikasi
penyebab pencemaran
lingkungan
No. Indikator Pencapaian Soal Jawaban Skor
Kompetensi Dasar
3 3.8.1. Siswa mampu Jika diibaratkan sebagai  Beaker glass F 1
menjelaskan pengertian hutan diantara beaker glass E
pencemaran lingkungan dan F manakah yang
melalui percobaan mengalami pencemaran?  Karena terdapat 1/2
3.8.2. Siswa mampu Mengapa hal tersebut terjadi zat pencemar
Jelaskan kasus tersebut berupa deterjen
menjelaskan macam-macam menghubungkan dengan yang mana
pencemaran lingkungan pengertian pencemaran! komposisinya
melalui percobaan Termasuk pencemaran berlebihan
3.8.3. Mengindentifikasi apakah pada beaker glass
penyebab pencemaran  Pencemaran 1
tersebut? tanah
lingkungan
4 3.8.1. Siswa mampu Apa yang dimaksud dengan  dapat 1
menjelaskan pengertian polutan berdasarkan mencemari
pencemaran lingkungan percobaan yang telah lingkungan
melalui percobaan dilakukan?  dapat 1
mengganggu
kelangsungan
hidup makhluk
hidup
5 3.8.1. Siswa mampu Kapankah suatu zat dapat  Jumlahnya 1
menjelaskan pengertian dikatakan sebagai polutan? melebihi
pencemaran lingkungan ambang batas
melalui percobaan  Berada pada 1
waktu yang
tidak tepat
 Berada pada 1
tempat yang
tidak tepat
6 3.8.1. Siswa mampu Bagaimana cara  Mengurangi 2
menjelaskan pengertian menanggulangi pencemaran penggunaan
pencemaran lingkungan yang terjadi sesuai dengan kaporit
melalui percobaan hasil percobaan yang telah  Mengurangi 2
dilakukan? penggunaan
deterjen
 Mengurangi 2
pembakaran
benda yang
sudah tidak
digunakan
 Mengolah 2
kembali sampah
anorganik
 Mendaurulang 2
sampah
anorganik
Kesimpulan

Indikator Skor
 pencemaran lingkungan adalah masuknya atau dimasukkannya 3
makhluk hidup, zat, energi, dan/atau komponen lain ke dalam
lingkungan hidup oleh kegiatan manusia.
 Akibatnya, kualitasnya turun sampai ke tingkat tertentu yang 3
menyebabkan lingkungan hidup tidak dapat berfungsi sesuai
dengan peruntukannya.
 Penurunan kualitas tersebut dipicu oleh keberadaan makhluk hidup, 3
zat, energi, dan/atau komponen lain ke dalam lingkungan hidup
yang melebih ambang batas normal, tidak pada waktunya bahkan
tidak pada tempatnya
 Pencemaran air 1
 Pencemaran udara 1
 Pencemaran tanah 1
 Rubrik Penilaian Pengetahuan (Postes)
B. Postes
IPKD Indikator Butir Ranah Soal Pembahasan Skor
Soal
3.8.1. Siswa mampu C1 Apa yang dimaksud dengan pencemaran Penurunan kualitas lingkungan sebab 0: tidak menjawab
Menjelaskan menjelaskan lingkungan ? masuk atau dimasukkannya makhluk hidup, 1: menjawab selain kata
pengertian pengertian zat, energi, dan/atau komponen lain ke kunci
pencemaran pencemaran dalam lingkungan tersebut oleh kegiatan 2: menjawab dengan satu
lingkungan lingkungan manusia sehingga tidak dapat digunakan kata kunci (masuk/
sesuai dengan peruntukkannya dimasukkannya)
3: menjawab dengan dua kata
kunci (masuk, dimasukkan)
3.8.1. Siswa mampu C1 Tuliskan penyebab terjadinya Penyebab pencemaran lingkungan adalah 0: tidak menjawab
Menjelaskan menjelaskan pencemaran lingkungan! populasi penduduk yang sudah tak 1: menjawab selain kata
pengertian penyebab terkendali pertambahannya dan polutan kunci
pencemaran terjadinya dalam jumlah besar 2: menjawab dengan satu
lingkungan pencemaran kata kunci (pertambahan
lingkungan populasi penduduk atau
polutan dalam jumlah besar
saja)
3: menjawab dengan dua kata
kunci (pertambahan populasi
penduduk dan polutan dalam
jumlah besar)
3.8.3. Menjel Siswa mampu C1 Sebutkan macam-macam pencemaran Pencemaran air, pencemaran udara, 0: tidak menjawab
askan macam- menyebutkan lingkungan! pencemaran tanah 1: menjawab selain kata
macam macam-macam kunci
pencemaran pencemaran 2: menjawab dengan satu
lingkungan lingkungan kata kunci
3: menjawab dengan dua kata
 IPKD Indikator Butir Ranah Soal Pembahasan Skor
Soal
3.8.1. Siswa mampu C1 Apa yang dimaksud dengan polutan ? Bahan yang dapat mencemari lingkungan dan 0: tidak menjawab
Menjelaskan menjelaskan yang dapat mengganggu 1: menjawab selain kata
pengertian dimaksud dengan kelangsungan hidup makhluk hidup kunci
pencemaran polutan 2: menjawab dengan satu
lingkungan kata kunci
3: menjawab dengan dua kata
3.8.1. Siswa mampu C1 Kapan suatu zat dapat dikatakan  Jumlahnya melebihi ambang batas 0: tidak menjawab
Menjelaskan menjelaskan sebagai polutan?  Berada pada waktu yang tidak tepat 1: menjawab selain kata
pengertian mengenai ambang  Berada pada tempat yang tidak tepat kunci
pencemaran batas suatu zat 2: menjawab dengan dua kata
lingkungan kunci
3: menjawab dengan tiga
kata
 Lembar Penilaian Keterampilan

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/ Semester : VII/ I
Materi : Pencemaran Udara
KISI-KISI PENILAIAN KETERAMPILAN

3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem

4.8 Membuat tulisan tentang gagasan tentang penyelesaian masalah pencemaran di lingkungan berdasarkan hasil pengamatan.
Kompetensi Dasar IPKD Indikator Penilaian Keterampilan Jenis Instrumen Keterangan

3.8 Menganalisis terjadinya 3.8.1. Menjelaskan  Penyiapan Alat Lembar observasi Unjuk kerja
pencemaran lingkungan dan pengertian pencemaran  Penyiapan Bahan
dampaknya bagi ekosistem lingkungan  Penggunaan Alat dan Bahan
3.8.2. Menjelaskan macam-
macam pencemaran  Judul Lembar Penilaian Laporan
lingkungan.  Teori Dasar
 Data
 Analisis Data
 Pembahasan
 Kesimpulan
4.8 Membuat tulisan tentang 4.8.1. Membuat gagasan 4.8.1.1. Membuat poster mengenai upaya Lembar penilaian Perancangan
gagasan tentang penyelesaian tertulis mengenai cara penanggulangan pencemaran air poster
masalah pencemaran di penanggulangan lingkungan
lingkungan berdasarkan hasil yang tercemar
pengamatan.
 Instrumen Penilaian Keterampilan pada Materi Pencemaran Air (Unjuk Kerja)

Lembar Penilaian Keterampilan oleh Guru

Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VII/ II

Petunjuk Penggunaan Instrumen:

 Istilah nama siswa sesuai jumlah siswa yang ada di dalam kelas
 Masukkan indikator penilaian sesuai nomor yang tertera pada rubrik
 Tuliskan nilai indikator penilaian sesuai kriteria yang ada pada rubrik.

Indikator
Jumlah Nilai
No. Nama Siswa Penyiapan Penyiapan Penggunaan
Alat Bahan Alat dan
Bahan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja)

No Penilaian Indikator Kriteria Rubrik

1 Unjuk Kerja Menyiapkan alat yang telah
ditentukan di petunjuk
praktikum
1: tidak menyiapkan alat yang
diperlukan dalam praktikum
2: menyiapkan sebagian alat yang
diperlukan dalam praktikum
3: menyiapkan semua alat yang
diperlukan dalam praktikum

Menyiapkan bahan yang 1: tidak sesuai dalam menyiapkan

telah ditentukan di petunjuk bahan yang diperlukan dalam
praktikum praktikum
2: menyiapkan sebagian bahan yang
diperlukan dalam praktikum
3: menyiapkan semua bahan yang
diperlukan dalam praktikum
Menggunakan alat dan 1: tidak menggunakan semua alat dan
bahan sesuai prosedur bahan sesuai prosedur
penggunaan 2: menggunakan semua alat dan bahan
kurang sesuai dengan prosedur
3: menggunakan semua alat dan bahan
sesuai prosedur
Kriteria Nilai:
Pedoman Penilaian
 A = 85-100 (Sangat Baik)
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
 B = 70-84 (Baik) 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
 C = 60-69 (Cukup) 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 D = <60 (Kurang)
 Instrumen Penilaian Keterampilan pada Materi Pencemaran Tanah (Laporan)

Lembar Penilaian Keterampilan oleh Guru

Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VII/II

Petunjuk Penggunaan Instrumen:

 Tuliskan centang (√) di tempat yang disediakan untuk menilai kemampuan siswa

Terampil Jumlah Nilai

No. Nama Siswa Skor
1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek Krtiteria
1. Kreatif 1: memenuhi satu indikator
2: memenuhi dua sampai tiga indikator
3: memenuhi empat sampai lima indikator

Kriteria Nilai:
Pedoman Penilaian
 A = 85-100 (Sangat Baik)
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
 B = 70-84 (Baik) 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
 C = 60-69 (Cukup) 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 D = <60 (Kurang)
 Instrumen Penilaian Keterampilan pada Materi Pencemaran Lingkungan (Perancangan
Poster)

Lembar Penilaian Keterampilan oleh Guru

Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VII/II

Petunjuk Penggunaan Instrumen:

 Istilah nama siswa sesuai jumlah siswa yang ada di dalam kelas
 Masukkan indikator penilaian sesuai nomor yang tertera pada rubrik
 Tuliskan nilai indikator penilaian sesuai kriteria yang ada pada rubrik.

Indikator Jumlah Nilai

Isi Kefektifan Kerapian Penyajian Ejaan
No. Nama Siswa
Poster Kalimat Bentuk Tampilan dan
Tulisan Poster Tanda
Baca
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 Rubrik Penilaian Keterampilan (Perancangan Poster)
1 4.8.1. Membuat Buatlah gagasan Komponen yang dinilai :
gagasan tertulis dalam bentuk  Isi poster 3/2/1/0
mengenai cara poster mengenai  Keefektifan kalimat poster 3/2/1/0
penanggulangan pencegahan dan  Kerapian bentuk tulisan 3/2/1/0
lingkungan yang solusi adanya  Penyajian tampilan poster 3/2/1/0
tercemar. pencemaran  Ejaan dan tanda baca 3/2/1/0
lingkungan
secara
berkelompok!

Total Skor 15/10/5/0

Kriteria Nilai:
Pedoman Penilaian
 A = 85-100 (Sangat Baik)
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
 B = 70-84 (Baik) 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
 C = 60-69 (Cukup) 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 D = <60 (Kurang)