ﾧ

KOMPETENSI MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH

LEMBAR KERJA BAHAN PEMBELAJARAN

PENYUSUNAN RENCANA KERJA SEKOLAH (RKS)

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA PENDIDIKAN DAN

PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN KEPALA SEKOLAH
TAHUN 2011
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
EVALUASI DIRI SEKOLAH (8 jpl)

A. TAHAPAN PEMBELAJARAN KB I

1. KEGIATAN AWAL

ICE BREAKER

Anda akan menyaksikan tayangan tentang “ Good moments to share.” Sebelum

memperhatikan tayangan, fokuskan pengamatan anda pada pertanyaan berikut:

1. Apakah yang terjadi dengan kedua tokoh dalam tayangan tersebut?

......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
..............................................................................................................

2. Pelajaran apa yang dapat bpk/ibu ambil dari tayangan tersebut?

......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
..............................................................................................................

2. KEGIATAN INTI

1
 2.1. MARI RENUNGKAN DAN JAWABLAH PERTANYAAN BERIKUT
!

LAKUKAN SECARA INDIVIDU, KEMUDIAN

DISKUSIKAN DENGAN TEMAN DI SEBELAH ANDA.

1. Mengapa kita perlu mengevaluasi diri kita sendiri?

.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
..................................................................................................................

2. Mengapa sekolah perlu mengevaluasi dirinya sendiri?

.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
..................................................................................................................

3. Menurut anda, siapa sajakah yang paling mengetahui keadaan sekolah/

madrasah?

.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
..................................................................................................................

2.2. BELAJAR MENGENAL INSTRUMEN EDS

2
 Evaluasilah diri anda, apakah anda sudah menjadi orang
tua yang baik? Kemukakan alasan anda!

..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
...................

Sebelum mengenal instrumen EDS, anda akan diajak untuk

mengenal bagian-bagian dalam instrumen EDS dengan cara
melakukan kegiatan berikut ini.

1. Lakukan brainstorming tentang indikator apa sajakah yang menunjukkan

bahwa anda sudah atau belum menjadi orang tua yang baik (fasilitator akan
membimbing anda untuk melakukan brainstorming).

2. Instrumen evaluasi diri anda ada pada halaman 4. Adapun yang dimuat
dalam instrumen tersebut adalah hal-hal sebagai berikut:

a. Standar : Menjadi orang baik.

b. Komponen : Menjadi orang tua yang baik.

c. Indikator umum: (hasil brainstorming)

d. Indikator khusus/ rinci: (hasil brainstorming)

e. Bukti fisik (bukti fisik yang dapat anda tunjukkan jika anda telah
memenuhi indikator-indikator tersebut) :

f. Deskripsi komponen sesuai dengan bukti fisik dan indikator (uraikan

komponen di atas sesuai dengan kondisi nyata sekolah dengan mengacu
kepada bukti fisik dan indikator rinci):

3
 g. Tahap pengembangan (1, 2, 3 atau 4) (Dari indikator rinci, susunlah
tahap pengembangan 1, 2, 3 dan 4, dengan acuan tahap pengembangan
1 adalah tahap terendah yang merupakan tahap dimana anda belum
memenuhi satupun indikator yang telah dirinci. Tahap 2, adalah tahapan
dimana anda baru memenuhi sedikit dari indikator yang telah dirinci.
Tahap 3 adalah tahapan dimana anda sudah memenuhi sebagian atau
sebagian besar dari indikator tersebut. Sedangkan, tahap 4 adalah
tahapan dimana anda telah memennuhi semua indikator untuk menjadi
orang tua yang baik :

h. Rekomendasi untuk peningkatan dan pengembangan (Setelah anda

mengidentifikasi dimana tahap pengembangan anda sekarang, susunlah
rekomendasi untuk meningkatkan atau mengembangan tahap
pengembangan anda. Rekomendasi yang disusun hendaklah rekomendasi
yang praktis/ operasional, dan tidak normatif atau hanya sekedar
wacana):

Isilah setiap komponen di atas (a-h) pada instrumen evaluasi diri yang telah
disediakan pada halaman 4.

4
 INSTRUMEN EVALUASI DIRI SEKOLAH

1. STANDAR : MENJADI ORANG BAIK

Indikator (UMUM)
Komponen

1.1. PERAN SAYA SEBAGAI 1.1.1.

ORANG TUA SUDAH SESUAI
DENGAN NORMA
Dstnya.

1
1. MENJADI ORANG BAIK (STANDAR)

1.1. SEBAGAI ORANG TUA, PERAN SAYA SUDAH SESUAI DENGAN NORMA (KOMPONEN)

1.1.1. .............................................................................................................................................................. (INDIKATOR)

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Rekomendasi:

2
Dengan melakukan tugas di atas, diharapkan anda
sudah tidak asing lagi dengan bagian-bagian dalam
instrumen EDS, dan sudah mengerti konsep serta
bagian-bagian instrumen EDS. Dengan melakukan
kegiatan ini, diharapkan anda dapat mengisi instrumen
EDS dengan baik.

2.3. STUDI KASUS UNTUK MENGISI INSTRUMEN EDS

Sebelum mengisi instrumen EDS, mari lakukan hal-hal berikut terlebih dahulu.
1. Pelajari studi kasus dari SMAN Senyum Merona, Kota Yahya.
2. Setelah mempelajari studi kasus tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan
yang telah disediakan di bawah studi kasus tersebut!
1
 Sekolah Senyum Merona,
Kecamatan Xi, Kota Yaya

“Sekolah Senyum Merona berdiri sejak tahun 1955. Sekolah ini memiliki Visi “Karya
bagi pendidikan yang berprestasi, berdisiplin dan berwawasan lingkungan” serta
Misi “Menyelenggarakan pendidikan bermutu dan terjangkau dalam mencapai 8
Standar Nasional Pendidikan”.

Dari data yang ada di sekolah, diketahui bahwa:

Rata-rata Nilai Ujian Nasional 3 Tahun Terakhir

Tahun Bhs. Indonesia Matematika Bhs. Inggris IPA

No
Pelajaran
TT TR RT TT TR RT TT TR RT TT TR RT
1 2005/2006 9,40 4,60 7,01 9,00 4,33 6,03 8,40 5,00 6,02 - - -
2 2006/2007 9,00 4,13 6,11 9,33 5,00 7,88 8,13 5,60 7,05 9,66 6,00 6,23
3 2007/2008 9,00 4,60 6,11 9,33 5,00 7,88 8,80 5,60 7,05 8,50 5,00 6,80

Hasil Wawancara:

Pelaksanaan pembelajaran di sekolah ini cukup baik sebab disamping sebagian

besar para gurunya memenuhi kualifikasi (sudah berijazah S1), mereka juga selalu
mencoba untuk memenuhi stándar untuk setiap mata pelajaran.

Para guru melaksanakan tugasnya dengan serius dan mereka juga mencoba
mengembangkan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan. Ada beberapa guru
yang telah memakai pendekatan PAKEM/CTL. Para guru yang telah melaksanakan
PAKEM/CTL ini cukup innovatif, mereka menggunakan sumber belajar yang tidak
terbatas hanya pada buku pelajaran/buku paket saja – semua bisa dijadikan
sebagai sumber belajar. Belajar dapat dilakukan di luar gedung kelas seperti di
kebon, pekarangan, sawah, pasar dll. Guru juga banyak memakai alat bantu dan
pajangan dalam pembelajaran.

Para guru juga telah mengembangkan silabus dan RPP, hanya saja sebagian besar
lebih banyak “mengambil dari pihak lain” (cut and paste). Ini disadari Kepala
sekolah sehingga dia sudah merencanakan memberikan pemantapan para guru
dalam membuat silabus dan RPP dengan mendatangkan guru yang handal dari
sekolah lain untuk melakukan pendampingan dan “on the job training”.

2
 Latihan
Identifikasilah masalah yang terkait dengan standar proses
pada studi kasus di atas !
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
...................

Isilah instrumen EDS yang telah disediakan di halaman

4 sesuai dengan masalah-masalah yang ditemukan
pada studi kasus di atas!

Selamat mengisi instrumen EDS!

3
 INSTRUMEN EVALUASI DIRI SEKOLAH
STANDAR PROSES
Komponen
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan
sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan
secara tepat
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode
yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang
dan memotivasi peserta didik
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan
secara berkala dan berkelanjutan
Indikator
2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi
Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada
prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual,
minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya
belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma,
nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi,
dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan
sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran
untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana
pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang
mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan
ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap
meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan
berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
1
2. PROSES

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Silabus kami telah sesuai dengan SI, Silabus kami telah sesuai dengan SI, Sebagian silabus kami telah sesuai Silabus kami belum sesuai dengan
SKL, dan panduan KTSP serta telah SKL, dan panduan KTSP. dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. SI, SKL, dan panduan KTSP.
mempertimbangkan situasi dan
kondisi sekolah.
Rekomendasi:

2
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahap ke-4
Silabus kami telah dikaji dan
dikembangkan secara teratur oleh
guru secara mandiri yang
berdampak pada peningkatan mutu
peserta didik.
Rekomendasi:
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Silabus kami telah dikaji dan Sebagian silabus kami telah dikaji Silabus kami belum dikaji dan
dikembangkan secara teratur oleh dan dikembangkan secara teratur dikembangkan secara teratur oleh
guru secara mandiri atau oleh guru secara mandiri atau guru secara mandiri atau
berkelompok. berkelompok. berkelompok.

3
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
RPP disusun oleh setiap guru untuk RPP disusun oleh setiap guru untuk Sebagian guru menyusun RPP Guru tidak menyusun RPP sendiri.
setiap kompetensi dasar setiap kompetensi dasar sendiri untuk setiap kompetensi
berdasarkan prinsip-prinsip berdasarkan prinsip-prinsip dasar berdasarkan prinsip-prinsip
perencanaan pembelajaran dan perencanaan pembelajaran. perencanaan pembelajaran.
direview secara berkala untuk
memastikan dampaknya pada
peningkatan hasil belajar peserta
didik.
Rekomendasi:

4
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi,
kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai,
dan lingkungan peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahap ke-4
RPP memperhatikan perbedaan
gender, kemampuan awal, Tahap
intelektual, minat, bakat, motivasi
belajar, potensi, kemampuan sosial,
emosional, gaya belajar, kebutuhan
khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai-nilai,
dan lingkungan peserta didik serta
direview oleh para ahli.
Rekomendasi:
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan perbedaan RPP tidak memperhatikan perbedaan
gender, kemampuan awal, Tahap gender, kemampuan awal, individual peserta didik.
intelektual, minat, bakat, motivasi kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, potensi, kemampuan sosial, belajar, latar belakang budaya.
emosional, gaya belajar, kebutuhan
khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai-nilai,
dan lingkungan peserta didik.

5
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku
pelajaran dengan mudah.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahap ke-4
Siswa sekolah kami menggunakan
sumber belajar yang dibeli sendiri
dan berbagai materi yang tersedia di
perpustakaan sekolah dengan
mudah untuk dipinjam dan dipakai
di luar sekolah dalam kurun waktu
tidak lebih dari satu minggu dan
dapat diperpanjang, serta dapat
mengakses buku sekolah elektronik
(BSE) dan materi lain dari e-library
sekolah.
Rekomendasi:
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami hanya
sumber belajar yang dibeli sendiri sumber belajar yang dimiliki sendiri menggunakan sumber belajar yang
dan berbagai materi yang tersedia di dan beberapa buku teks yang dimiliki sendiri.
perpustakaan sekolah dengan tersedia di perpustakaan sekolah
mudah untuk dipinjam dan dipakai selama pelajaran berlangsung.
di luar sekolah dalam kurun waktu
tidak lebih dari satu minggu dan
dapat diperpanjang, serta dapat
mengakses buku sekolah elektronik
(BSE).

6
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran
secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahap ke-4
Guru-guru kami menggunakan
berbagai jenis sumber dan media
pembelajaran di sekolah serta
memanfaatkan tempat belajar lain di
luar sekolah dengan melibatkan
siswa.
Rekomendasi:
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami menggunakan buku Guru-guru kami sudah Guru-guru kami sepenuhnya hanya
panduan, buku pengayaan, buku menggunakan sumber belajar bergantung pada buku-buku
referensi, dan sumber belajar lain lainnya selain buku pelajaran, pelajaran saja dalam melakukan
selain buku pelajaran secara tepat namun hanya pada mata pelajaran proses pembelajaran.
dalam pembelajaran untuk tertentu.
membantu dan memotivasi peserta
didik.

7
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif,
menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan
menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahap ke-4
Guru-guru kami melaksanakan
kegiatan pembelajaran yang
interaktif, inspiratif, menyenangkan,
dan menantang sesuai dengan RPP
yang disusunnya serta dijadikan
acuan bagi guru-guru di sekolah
lainnya.
Rekomendasi:
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami melaksanakan Sebagian guru-guru kami sudah Guru-guru kami belum konsisten
kegiatan pembelajaran yang konsisten melaksanakan kegiatan melaksanakan kegiatan
interaktif, inspiratif, menyenangkan pembelajaran yang interaktif, pembelajaran sesuai dengan RPP
dan menantang sesuai dengan RPP inspiratif, menyenangkan dan yang disusunnya.
yang disusunnya. menantang sesuai dengan RPP yang
disusunnya.

8
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif,
menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan
konfirmasi.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahap ke-4
Guru-guru kami tidak hanya
memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk melakukan
ekplorasi dan elaborasi, serta
mendapatkan konfirmasi di setiap
proses pembelajaran tetapi juga di
luar proses pembelajaran.
Rekomendasi:
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 Tahap ke-2
Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami belum sepenuhnya
kesempatan pada peserta didik konsisten memberikan kesempatan
untuk melakukan ekplorasi dan pada peserta didik untuk melakukan
elaborasi, serta mendapatkan ekplorasi dan elaborasi, serta
konfirmasi di setiap proses mendapatkan konfirmasi di setiap
pembelajaran. proses pembelajaran.
Tahap ke-1
Guru-guru kami belum memberikan
kesempatan pada peserta didik
untuk melakukan ekplorasi dan
elaborasi, serta mendapatkan
konfirmasi di setiap proses
pembelajaran.

9
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahap ke-4
Proses pembelajaran di sekolah kami
disupervisi dan dievaluasi mulai dari
tahap perencanaan, pelaksanaan,
dan penilaian hasil pembelajaran
termasuk program tindak lanjut.
Rekomendasi:
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami
disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi hanya tidak disupervisi dan dievaluasi mulai
tahap perencanaan, pelaksanaan, pada tahapan tertentu saja. dari tahap perencanaan,
dan penilaian hasil pembelajaran. pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.

10
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan
Pengawas.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahap ke-4
Supervisi dan Evaluasi proses
pembelajaran dilakukan secara
berkala dan berkelanjutan oleh
Kepala Sekolah, teman sejawat dan
Pengawas serta melibatkan peserta
didik.
Rekomendasi:
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses
pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara pembelajaran hanya dilakukan oleh
berkala dan berkelanjutan oleh berkala oleh kepala sekolah dan pengawas.
Kepala Sekolah dan Pengawas. pengawas tetapi tidak
ditindaklanjuti.

11
3. PENUTUP
REFLEKSI
1. Apakah ada hal-hal yang menurut anda penting, tetapi belum anda dapatkan
pada pembelajaran EDS ini? Apa alasannya?
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................

2. Setelah anda mempelajari materi EDS ini, apa tindakan yang akan anda
lakukan di sekolah tempat anda bertugas agar sekolah anda dapat
memenuhi standar nasional pendidikan?
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................

3. Apa rencana tindak anda ke depan untuk meningkatkan pengetahuan dan

keterampilan anda, terkait dengan EDS?
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................

KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 (5 jpl)

PENYUSUNAN RENCANA KERJA SEKOLAH (RKS)
1
 A. TAHAPAN PEMBELAJARAN KB II

1. KEGIATAN AWAL

CHECK-IN

"The Secret of getting ahead is getting started. The secret of

getting started is breaking your complex overwhelming tasks into
small manageable ones – then starting on the first one."
Mark Twain

Apakah maksud dari ungkapan di atas?

..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..................................................................................................................

Jawablah pertanyaan tersebut secara individu, kemudian

diskusikan dengan rekan di sebelah anda.

2. KEGIATAN INTI

KEGIATAN KELOMPOK (ROLE PLAY)

2
 Bentuklah kelompok yang terdiri dari 7 orang yang terdiri dari kepala sekolah/
madrasah, perwakilan guru, wakasek, siswa, orang tua dan komite sekolah,
dan tokoh masyarakat. Pahami skenario di bawah ini, dan lakukan simulasi
pembelajaran melalui role play!

SKENARIO ROLE PLAY

Pak Yanto baru tiga bulan ditunjuk sebagai kepala sekolah di SMP X yang
berstatus calon RSBI karena kepala sekolah yang lama menjalani masa
pensiun. Untuk melaksanakan salah satu tugas kepala sekolah, yaitu
menyusun RKJM dan RKAS sekolah tersebut, Pak Yanto belum memiliki
pengetahuan tentang langkah-langkah yang harus dilakukan, sedangkan 1
bulan lagi akan diadakan monitoring persiapan calon RSBI.

Atas saran dari pengawas sekolah, Pak Yanto mengadakan rapat dengan
perwakilan guru, wakil kepala sekolah, siswa, orang tua, komite sekolah, dan
tokoh masyarakat untuk menyusun RKJM dan RKAS. Dan rapatpun
dimulai...

Proses rapat diawali dengan pengantar dari kepala sekolah sebagai pemimpin
rapat tentang rencana penyusunan RKJM dan RKAS. Setelah itu, beliau
memaparkan dan membagikan hasil EDS kepada peserta rapat. Berdasarkan
kajian EDS tersebut, setiap perwakilan menyampaikan saran atau
pendapatnya, sampai tersusunnya rencana 4 tahunan pada RKJM dan rencana
prioritas pada RKAS. Di akhir rapat, kepala sekolah membentuk tim penyusun
RKJM dan RKAS, dan menutup rapat.

Selamat bermain peran !

Setelah menyimak permainan peran tersebut, jawablah pertanyaan berikut secara

berkelompok!

1. Apakah hasil EDS tersebut dimanfaatkan secara maksimal untuk menentukan

rencana 4 tahunan (RKJM) di dalam rapat tersebut?
3
 2. Bagaimanakah proses penentuan prioritas rencana yang akan dituangkan ke
dalam Rencana tahunan?

3. Apakah tujuan rapat tersebut dapat tercapai dengan baik?

4. Apakah anda setuju dengan tindakan, hasil dan proses penyusunan RKJM
dan RKAS dalam rapat tersebut? Apabila setuju, uraikan alasan anda.
Sebaliknya, jika anda tidak setuju, bagaimana seharusnya tindakan, hasil dan
proses rapat tersebut?

5. Apakah kepala sekolah sebagai pemimpin rapat tersebut telah memainkan

peranan yang maksimal (efektif) dalam pelibatan tokok-tokoh dalam rapat
tersebut untuk menyusun RKJM dan RKAS tersebut?

PRAKTIK PENYUSUNAN RKJM DAN RKAS

Sekolah Z berdiri sejak tahun 1990, dan tahun ini mendapatkan akreditasi B. Sekolah
ini didirikan di tengah-tengah masyarakat yang mayoritas nelayan dan buruh
bangunan. Dari hasil pengisian instrumen EDS ditemukan bahwa sekolah tersebut
tidak memiliki dokumen I dan hanya memiliki dokumen II KTSP yang belum
menggunakan acuan permendiknas terbaru. Selain itu mayoritas guru masih
menggunakan model pembelajaran tradisional dalam memfasilitasi pembelajaran
peserta didiknya. Fasilitas sekolah juga sangat minim, MCK sangat memprihatinkan,
kursi dan meja sudah cukup tua, cat sekolah sudah buram, perpustakaan tidak ada,
serta media pembelajaran kurang. Dari hasil EDS, dirumuskanlah beberapa
rekomendasi untuk peningkatan atau pengembangan sekolah Z, yaitu:
1. Workshop penyusunan dokumen I dan revisi dokumen II KTSP
2. Diklat model pembelajaran
3. Pembangunan perpustakaan
4. Perbaikan MCK sekolah yang kondisinya memprihatinkan.
5. Pembelian media pembelajaran
6. Pembelian meja dan kursi untuk peserta didik
7. Studi banding ke sekolah Y untuk mempelajari best practices yang ada di
sekolah tersebut.

MARI KERJAKAN HAL BERIKUT INI

4
1. Berdasarkan rekomendasi pada kasus di atas, jika anda adalah kepala sekolah
Z, apakah anda akan memasukkan semua program di atas dalam RKJM sekolah
anda? Kemukakan alasan anda!

2. Tuliskan kegiatan/ program 4 tahunan tersebut ke dalam format RKJM yang

telah disediakan di bawah ini!

5
 RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM)
PERIODE TAHUN 2010-2013
SEKOLAH .....................................
KAB./KOTA ....................................
PROVINSI .......................................

URAIAN KEGIATAN TAHUN

NO. KOMPONEN KEGIATAN (DISESUAIKAN DENGAN HASIL SASARAN
2011 2012 2013 2014
ANALISIS KESENJANGAN)
1. Standar Isi dan
Standar Kompetensi
Lulusan

2. Standar Proses

3. Standar Penilaian

4. Standar Sarana
Prasarana

5. Dst.

1
3. Dari program 4 tahunan tersebut, pilihlah 2 kegiatan yang paling penting (prioritas) dan tuliskan ke dalam format RAKS di bawah ini!

RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH (RKAS)

TAHUN 2011/2012
SEKOLAH .....................................
KAB./KOTA ....................................
PROVINSI .......................................

KOMPONEN UNSUR TERLIBAT HASIL KEGIATAN SUMBER DANA

TANGGAL TUJUAN
NO DAN ASPEK URAIAN SEKOLAH BLOCK GRANT LAINNYA
PELAKSANAAN JABATAN PERAN KEGIATAN JUMLAH
KEGIATAN OUT PUT (Rp) (Rp) (Rp)
1. Standar isi dan
standar kompetensi
lulusan
1.1

1.2 - -

2. Standar
Kompetensi
Lulusan
2.1

2.2.

dst

2
 B. REFLEKSI

1. Apakah ada hal-hal yang menurut anda penting, tetapi belum anda dapatkan
pada pembelajaran RKJM dan RKAS ini? Apa alasannya?

2. Setelah anda mempelajari materi RKJM dan RKAS ini, tindakan inovatif apa
yang akan anda lakukan di sekolah tempat anda bertugas agar sekolah anda
dapat menyusun RKJM dan RKAS sesuai dengan kebutuhan sekolah,
khususnya peserta didik ?

3. Apa rencana tindak anda ke depan untuk meningkatkan pengetahuan dan

keterampilan anda, terkait dengan RKJM dan RKAS?

KEGIATAN ON SERVICE LEARNING (20 jpl)

1
Dalam kegiatan On Service Learning, peserta menerapkan rencana yang telah ia
tuliskan di dalam rencana tindakannya di dua sekolah, yaitu sekolah tempat ia
bertugas dan satu sekolah lainnya.

Rencana tindakan ini akan disesuaikan dengan hasil Analisis Kebutuhan

Pengembangan Keprofesian (AKPK) calon. Setiap calon akan membuat rencana
tindakan yang berbeda sesuai dengan hasil AKPK mereka. Akan tetapi, setiap calon
mestinya akan membuat RKS yang akan mewadahi program/ kegiatan mata diklat
lainnya dalam rangka peningkatan kompetensi calon. Misal, jika calon masih kurang
pada aspek pelaksanaan supervisi akademik dan pembinaan peserta didik, maka
program peningkatan kompetensi calon yang akan dituangkan pada RKS dan
rencana tindaknya adalah program supervisi akademik yang lebih dikhususkan
untuk membina peserta didik. Dengan melakukan supervisi akademik ini diharapkan
pembinaan peserta didik akan lebih baik, sehingga sedikit banyak akan
mempengaruhi kualitas sekolah, yaitu dari aspek pembinaan peserta didik.

KEGIATAN IN SERVICE LEARNING II (3 jpl)

Dalam kegiatan In Service Learning 2, peserta diminta untuk memaparkan hasil On

the Job Learning di atas, dengan melampirkan semua bukti dan dokumen dalam
portofolio peserta.