Anda di halaman 1dari 15

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

TUGAS MENYUSUN RPP

OLEH

ERFINA UTINA
PPG DALJAB UNG GURU KELAS SD
KELAS A ANGKATAN II
TAHUN 2019

Instruksi :

Susunlah RPP berdasarkan KD yang telah Anda pilih berdasarkan mata pelajaran masing-
masing! Kumpulkan di sini!

Pembagian Tema :
1. Kelas I : Tema 7. Benda, Binatang dan tanaman disekitarku, Sub Tema 7.1. Benda, hewan dan
tanaman di sekitarku
2. Kelas V : tema 5. ekosistem, sub tema 5.3. keseimbangan ekosistem.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 6 Tapa


Kelas / Semester : I (Satu) / 2 (Dua)
Tema 7 : Benda, Binatang dan Tanaman di Sekitarku
Sub Tema 1 : Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitarku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)


KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD)


Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman.
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan
pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi deng-an
kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.
PPKn
3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah
Matematika
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada
di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecah-kan masalah
yang ber-kaitan dengan penjum-lahan dan pengurang-an terkait dengan
aktivitas sehari-hari serta memeriksa kebenarannya
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)
Bahasa Indonesia
 Mengidentifikasi benda berdasarkan teks deskriptif yang dibaca.
 Menceritakan kembali isi teks deskriptif yang dibaca tentang benda hidup dan
benda tak hidup.
 Membaca teks deskriptif tentang benda hidup dan benda tak hidup.
 Memberikan tanggapan tentang pengelompokkan benda hidup dan benda tak
hidup.
PPKn
 Menjelaskan tata tertib dalam pengelompokkan benda.
 Berdiskusi mengenai tata tertib pengelompokkan benda.
 Menuliskan tata tertib pengelompokkan benda.
Matematika
 Mengurutkan bilangan 61-80.
 Membilang banyaknya anggota benda dalam satu kelompok.
 Menuliskan nama bilangan banyaknya anggota benda dalam satu kelompok.
 Menuliskan lambang bilangan banyaknya anggota benda dalam satu kelompok.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membaca teks deskriptif tentang benda
hidup dan benda tak hidup dengan lancar.
2. Setelah membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan.
3. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi benda hidup dan benda tak
hidup dengan benar.
4. Setelah mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat mengelompokkan benda hidup
dan tak hidup yang ada di sekitarnya dengan benar.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan aturan pengelompokan
benda dengan benar.
6. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menentukan tata tertib pengelompokan
benda dengan benar.
7. Setelah berdiskusi, siswa dapat menuliskan aturan pengelompokan benda dengan
benar.
8. Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dapat mengurutkan bilangan 61
sampai 80 dengan benar.
9. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan banyak anggota benda dalam
satu kelompok dengan benar.
10. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan nama bilangan yang
menunjukkan banyak anggota benda dalam kelompok dengan benar.
11. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan lambang bilangan yang
menunjukkan banyak anggota benda dalam satu kelompok dengan benar.

E. MATERI PEMBELAJARAN
 Klasifikasi Benda Hidup dan Benda Tak Hidup
 Aturan Pengelompokan Benda
 Menulis Nama dan Lambang Bilangan 61-80

F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN


 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Benda, Hewan dan Tanaman di
Sekitar”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.

Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 185


 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai Menit
benda di sekitar kita. Benda terbagi menjadi dua,
yaitu benda hidup dan benda tak hidup. Benda
hidup seperti manusia, hewan, dan tumbuhan.
Selain benda hidup, di sekitar kita juga banyak
benda tak hidup, seperti batu, air, udara, tas,
sepatu, dan lain-lain. Tambahkan penjelasan
pentingnya bersyukur atas rahmat Tuhan ini, dan
sebagai benda hendaknya bersyukur dengan cara
memelihara alam, menjaga udara dengan
mengurangi polusi, dan menjaga air dengan cara
menggunakannya sesuai kebutuhan.
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku lalu
siswa diminta untuk keluar kelas beberapa menit
dan mengamati benda apa saja yang ada di luar
dan di dalam kelas. Siswa berada di beberapa
tempat yang berbeda agar pengamatan bisa lebih
luas.
 Siswa mengamati dengan saksama sehingga data
yang dihasilkan dapat mewakili benda hidup dan
benda tak hidup.
 Siswa menyebutkan apa saja benda yang mereka
lihat sebanyak mungkin.
 Siswa mengelompokkan benda yang dilihatnya ke
dalam kelompok benda hidup dan benda tak
hidup. Guru membantu menuliskan jawaban
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
siswa pada papan tulis dengan menggunakan
tabel.
 Siswa mendengarkan penjelasan tambahan dari
guru ketika siswa masih keliru dalam
mengelompokkan benda.
 Siswa mengamati gambar yang ada pada buku, lalu
mereka menentukan mana yang termasuk benda
hidup dan benda tak hidup. Siswa menggunting
dan menempelkan gambar benda hidup dan benda
tak hidup pada kolom yang tersedia di buku siswa.
 Siswa mendapatkan kartu berisi gambar benda
hidup dan benda tak hidup. Guru menyiapkan dua
buah kotak yang sudah diberi label “Benda Hidup”
dan “Benda Tak Hidup”.
 Secara bergiliran siswa maju, lalu menunjukkan
kartu tersebut kepada temannya. Setelah itu, siswa
akan menentukan termasuk kelompok mana kartu
yang dimilikinya. Jika gambar yang dimilikinya
bukan termasuk benda hidup, siswa tersebut
harus memasukkan ke kotak “Benda Tak Hidup”.
Jika termasuk benda hidup, siswa tersebut harus
memasukkan ke kotak “Benda Hidup”
 Siswa lainnya diminta mengamati agar bisa saling
memberi masukan jika ada temannya yang keliru
dalam mengelompokkannya.
 Simpan hasil pengelompokan ini untuk digunakan
pada pertemuan berikutnya saat mengenalkan
ciri-ciri benda hidup.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai
aturan pengelompokan dan manfaatnya.
Pengelompokan benda dapat dilakukan sesuai
dengan kebutuhan. Pengelompokan bisa
berdasarkan sifat atau cirinya. Pengelompokan
akan memudahkan identifikasi.
 Siswa mengerjakan latihan untuk menentukan
pengelompokan benda yang ada pada buku siswa.

Langkah-langkah kegiatan bagian dua :


 Siswa mendengarkan kembali penjelasan guru
mengenai aturan pengelompokan. Setelah sis-wa
dapat menentukan pengelompokan benda, ajak
siswa menebak gambar benda dan menen-tukan
gambar tersebut termasuk benda hidup atau tak
hidup dengan cara menghubungkan angka 61-80
secara berurutan.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Sebelum mengurutkan angka, siswa mende-
ngarkan penjelasan guru mengenai nama dan
lambang bilangan 61 sampai dengan 80.
 Ajak siswa menyebutkan angka 61-80 secara
bersama-sama.
 Guru membantu menuliskan nama bilangan pada
papan tulis, misalnya 61 = enam puluh satu, 72 =
tujuh puluh dua.
 Siswa bermain menentukan pasangan nama dan
lambang bilangan 61-80.
 Gunakan dua set kartu terlebih dahulu (atau
disesuaikan dengan jumlah siswa yang ada). Jika
jumlah siswa ganjil, guru bisa ikut serta dalam
permainan tersebut.
 Setiap siswa diberi satu kartu nama dan bilangan
61-80.
 Guru memberi aba-aba permainan dimulai, dan
siswa diminta mencari pasangannya. Misalnya
siswa yang mendapat kartu bertuliskan angka 62,
harus mencari temannya yang memiliki kartu
bertuliskan enam puluh dua.
 Siswa melihat hasil kerja temannya, dan memberi
masukan jika ternyata masih keliru.
 Setelah semua siswa mendapatkan pasangan,
minta mereka berbaris berurutan mulai dari yang
terkecil. Kegiatan bisa ditambah dengan meminta
siswa mengurutkan mulai dari yang terbesar.
 Setelah permainan usai, siswa diminta
menyelesaikan tugas menebak benda dengan cara
menghubungkan angka 61-80 secara berurutan
seperti yang ada pada buku siswa. Minta siswa
menentukan gambar tersebut termasuk kelompok
benda hidup atau bukan.
 Kegiatan diakhiri dengan meminta siswa
mengerjakan latihan pada buku siswa, yaitu
menentukan banyaknya anggota kelompok benda
dengan cara menuliskan nama dan lambang
bilangan.

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit


rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)

H. SUMBER & MEDIA PEMBELAJARAN


 Buku Pedoman Guru Tema : Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitarku Kelas 1 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitarku Kelas 1 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013).
 Kartu-kartu bergambar benda hidup dan benda tak hidup yang ada di sekitar
sebanyak jumlah siswa (manusia, hewan, tumbuhan, dan gambar benda di sekitar)
 Kotak/kardus bekas sebanyak dua buah, diberi label benda hidup dan benda tak
hidup
 Kartu nama dan lambang bilangan 61-80 sebanyak 4 set

I. PENILAIAN PROSES & HASIL BELAJAR


 Penilaian Sikap : Lembar Observasi
 Penilaian Pengetahuan : Tes
 Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Kerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Amir
2 Danu
3 Mira
4 dst ....
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian pengetahuan:
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) mengelompokkan benda,
mengurutkan bilangan 61-80, menulis nama dan lambang bilangan.
3. Penilaian keterampilan:
Lembar pengamatan kemampuan menentukan benda hidup atau benda tak hidup
No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1 Siswa dapat menentukan ..... .....
aturan pengelompokan
2 Siswa dapat mengelompokkan ..... .....
benda sesuai dengan aturan
hasil diskusi
Unjuk Kerja Membaca dan Menceritakan kembali
Perlu
No. Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2
Bimbingan 1
Membaca Sangat lancer Lancar Kurang Belum bisa
1
lancar membaca
Menceritakan Sangat lancer Lancar Kurang Belum bisa
2
kembali lancar bercerita

J. RENCANA TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN


1. Pengayaan
 Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi tentang urutan bilangan bagi
siswa yang telah mampu menyelesaikan soal-soal sebelumnya dengan baik.
 Guru memberikan tugas lanjutan bagi siswa yang telah mampu membaca teks
dengan lancar.
 Guru memberikan tugas lanjutan bagi siswa yang telah mampu menentukan
aturan pengelompokan benda dengan benar.

2. Remedial
 Guru membahas kembali materi tentang nama dan lambang bilangan dan
aturan pengelompokan benda bagi siswa yang belum paham.
 Guru membimbing siswa secara rutin khususnya siswa yang belum dapat
membaca dengan lancar karena akan berpengaruh pada proses pembelajaran
selanjutnya.

Mengetahui Tapa, Juli 2019


Kepala Sekolah, Guru Kelas,

______________________________ ERIFINA UTINA, S.Pd


NIP. . NIP. 198308292010012010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 6 Tapa


Kelas / Semester : 5 (Lima) /1 (Satu)
Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 3 : Keseimbangan Ekosistem
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 x Pertemuan (5 x 35 Menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)


KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)


Bahasa Indonesia
3.7. Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi.
4.7. Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri.
IPA
3.5. Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan
di lingkungan sekitar.
4.5. Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)


Bahasa Indonesia
3.7.2 Menjelaskan pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi.
3.7.2 Menyebutkan kosakata baru dan Informasi
4.7.1 Membuat teks nonfiksi dengan pemikiran sendiri.
IPA
3.5.1 Menjelaskan hubungan antar makhluk hidup dalam jaring-jaring makanan pada
suatu ekosistem.
3.5.2 Menunjukkan penyebab dan akibat perubahan terhadap keberlangsungan hidup
komponen ekosistem di dalam sebuah jaring-jaring makanan..
4.5.1 Membuat poster tentang hubungan antar makhluk hidup dalam jaring-jaring
makanan dalam ekosistem.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar yang ada, siswa mampu memahami dan menjelaskan
hubungan antarmakhluk hidup, menjelaskan perbedaan antara simbiosis
parasistisme, komensalisme, dan mutualisme, dan menyimpulkan mengenai
hubungan khas makhluk hidup secara benar.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan dan
mencari arti dari kosakata baru, menentukan pokok pikiran dari sebuah bacaan
nonfiksi dan menyajikannya dalam bentuk sebuah peta pikiran secara baik dan
benar.
3. Dengan memahami peran antarmakhluk hidup bagi kelangsungan hidup mereka
di dalam sebuah ekosistem, siswa mampu membuat sebuah poster jaring-jaring
makanan dari sebuah ekosistem, mempresentasikan hasil kerja mereka dan
menjelaskannya dengan percaya diri di depan kelas, dan membuat tulisan
mengenai hubungan yang terjadi di dalam rantai makanan secara runtun.

E. MATERI
1. Hubungan antar makhluk hidup, menjelaskan perbedaan antara simbiosis
parasistisme, komensalisme, dan mutualisme.
2. Teks bacaan Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan.
3. Komponen-komponen ekosistem.

F. PENDEKATAN & METODE


Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
 Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
 Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi
. Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
1) Apa yang tergambar pada sampul buku.
2) Apa judul buku
3) Kira-kira ini menceritakan tentang apa
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
4) Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
 Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa untuk
mengamati gambar tentang hubungan khas makhluk
hidup.
 Guru meminta siswa untuk menjelaskan mengenai
hubungan antarmakhluk hidup dan perbedaan antara
simbiosis parasitisme, komensalisme, dan mutualisme.
Kemudian, guru meminta siswa untuk menyimpulkan
mengenai hubungan khas makhluk hidup dengan cara
menunjuk beberapa siswa untuk menyimpulkannya.
Inti 145
menit
 Secara acak, siswa ditunjuk untuk membaca dan
mencermati teks bacaan yang disajikan,
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan berikut:
- “Apa yang dimaksud dengan energi?”
- “Apa yang merupakan sumber energi utama di
planet ini?.”
- “Bagaimana makhluk hidup memperoleh energi?”
- “Apa yang dimaksud dengan hubungan antara
produsen dan konsumen?”
- “Apa perbedaan antara rantai makanan dan jaring-
jaring makanan?”
- “Apa yang disebut dengan ekosistem?”
- “Sebutkan jenis-jenis ekosistem di dunia ini yang
kamu ketahui”
- “Pernahkah kamu mendengar tentang komponen
biotik dan abiotik?”
 Guru menggunakan pertanyaan arahan di atas untuk
mendorong siswa bertanya lebih banyak tentang topik
pembelajaran.

 Siswa mencermati teks bacaan kembali, kemudian


siswa:
 Menemukan dan mencari arti dari kosakata baru.
 Menemukan informasi-informasi penting dalam setiap
paragraf.
 Siswa menentukan pokok pikiran dari teks bacaan
dalam bentuk sebuah peta pikiran dan
mempresentasikan peta pikiran mereka di depan kelas.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk menyajikan
jaring-jaring makanan dari sebuah ekosistem yang
telah ditentukan oleh guru.
 Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk menunjuk
satu orang ketua kelompok yang bertugas untuk
membagi dan mangatur tugas yang harus dilakukan
oleh setiap anggota kelompok.
 Setiap kelompok akan menggunakan format yang
tersedia di buku siswa.
 Setiap kelompok akan mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
 Guru memberikan kesempatan diskusi guna melakukan
klarifikasi dan konfirmasi terhadap hasil paparan
kelompok lain di dalam kelas.
 Siswa secara individu diminta untuk mencermati
kembali hasil paparan dan pekerjaan kelompoknya.

 Secara individu, siswa diminta untuk menulis sebuah


tulisan yang menjelaskan secara lebih detail mengenai
hubungan yang terjadi di dalam rantai makanan dalam
sebuah ekosistem.
 Kegiatan ini untuk menguatkan KD Bahasa Indonesia
3.7 dan 4.7.

 Apakah yang dimaksud dengan jaring-jaring makanan?


 Apa fungsi jaring-jaring makanan di dalam sebuah
ekosistem?
 Apa perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring
makanan?

 Bersama dengan orang tua, siswa menentukan seekor


hewan yang paling disukai. Siswa dan orang tua dapat
mencari gambar-gambar dan informasi tentang hewan
tersebut, lalu dibuatkan jaring-jaring makanannya.
Siswa dan orang tua dapat mengerjakan tugas di atas
kertas dan dihias agar menarik.
Penutup  Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
 Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
 Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya.
 Penugasan dirumah
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.

H. SUMBER & MEDIA PEMBELAJARAN


1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2014).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
3. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC/SCI Media.Buku
teks, buku bacaan tentang Hubungan Antara Makhluk Hidup, dan gambar-gambar
hubungan khas makhluk hidup.
4. Gambar/Slide perbedaan antara simbiosis parasistisme, komensalisme, dan
mutualisme.

I. PENILAIAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Peta Pikiran)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
Baik Sekali Baik Cukup Perlu
No Kriteria
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1 Pengetahuan Terdapat paling Terdapat Terdapat Peta pikiran
tentang sedikit 6 paling sedikit 4 paling sedikit 2 sangat minim
hubungan informasi dalam informasi informasi informasi
antar mahluk peta pikiran. dalam peta dalam peta penting.
hidup Pengaturan letak pikiran. pikiran. Pengaturan
informasi dalam Pengaturan Pengaturan letak
peta pikiran letak informasi letak informasi informasi
sangat mudah dalam peta dalam peta dalam peta
dimengerti pikiran cukup pikiran mudah pikiran sulit
mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
2 Ketarampila Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran
menyajikan dibuat sangat dibuat cukup dibuat agak dibuat
informasi rapi, teratur dan rapi, teratur rapi, teratur terburu-buru,
mudah dibaca dan mudah dan agak sulit tidak lengkap
dibaca dibaca dan sulit
dibaca

Catatan:
➢ Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik
terhadap tugas peta pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke
dalam buku nilai (sangat bergantung pada kesiapan siswa).
➢ Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan
kepada siswa tentang hubungan antar makhluk hidup.
➢ Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang kata kunci dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.

2. Bentuk Penilaian: Nontes


Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.5 dan 4.5
Baik Sekali Baik Cukup Perlu
No Kriteria
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1 Pengetahuan Informasi sangat Informasi yang Informasi yang Informasi
tentang lengkap dan ada cukup ada kurang yang ditempel
jaring-jaring akurat. Diagram lengkap dan lengkap dan pada poster
makanan jaring-jaring akurat. akurat. tidak lengkap
dalam makanan dibuat Diagram jaring- Diagram jaring- dan kurang
ekosistem sesuai dengan jaring makanan jaring makanan akurat.
jenis ekosistem dibuat sesuai dibuat tidak Diagram
yang dipilih dengan jenis sesuai dengan jaring
ekosistem yang jenis ekosistem makanan
dipilih yang dipilih dibuat tidak
sesuai dengan
ekosistem
yang dipilih
2 Keterampilan Tulisan sangat Tulisan sangat Tulisan mudah Tulisan agak
menolah mudah dibaca mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca
informasi dari jarak yang dari jarak yang agak sulit dan
cukup jauh, serta cukup jauh, dimengerti dimengerti
penataan poster serta penataan
sangat bagus poster cukup
sehingga mudah bagus sehingga
dimengerti mudah
dimengerti
Sikap kecermatan dan kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap siswa yang sangat baik dan perlu
pendampingan, digunakan sebagai data dalam merekapitulasi penilaian siswa

Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap
tugas membuat diagram jaring-jaring makanan, hasil dari kegiatan ini tidak harus
dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan
utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa
tentang jaring-jaring makanan dalam sebuah ekosistem. Guru dapat melihat
keberhasilan pembelajaran tentang jaring-jaring makanan dalam sebuah ekosistem
dari hasil keseluruhan kelas secara umum.

J. RENCANA TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN


1. Pengayaan
 Guru memberikan tugas membuat peta pikiran yang lebih bervariasi tentang
hubungan antar mahluk hidup bagi siswa yang telah mampu menyelesaikan tugas
sebelumnya dengan baik.
 Guru memberikan tugas menyusun jaring-jaring makanan dari ekosistem yeng
berbeda bagi siswa yang telah mampu menyusun jaring-jaraing makanan dari
ekosistem dengan benar.
2. Remedial
 Guru membahas kembali materi Hubungan antarmakhluk hidup, menjelaskan
perbedaan antara simbiosis parasistisme, komensalisme, dan mutualisme bagi
siswa yang belum paham.
 Guru membimbing siswa secara rutin khususnya siswa yang belum dapat
membuat peta pikiran dari teks bacaan dan jaring-jaring makanan dari suatu
ekosistem.

Mengetahui Tapa, Juli 2019


Kepala Sekolah, Guru Kelas,

______________________________ ERIFINA UTINA, S.Pd


NIP. . NIP. 198308292010012010