id
Skripsi
Oleh :
SUHARJO
X5107633
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
Oleh :
SUHARJO
X5107633
PERSETUJUAN
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
MOTTO
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan rahmat-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan, untuk memenuhi
sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Dalam penulisan skripsi ini, banyak hambatan dan kesulitan yang penulis
alami demi terselesaikannya penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan serta
dukungan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat teratasi.
Untuk itu penulis ingin mengucapkan terima kasih yang terbesar-besarnya kepada
pihak-pihak yang telah memberikan bantuan yang sangat berarti kepada penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini, yaitu kepada yang terhormat:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Bapak Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd.
3. Ketua Pogram Studi Pendidikan Luar Biasa Jurusan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta Bapak Drs. A. Salim Choiri, M. Kes.
4. Ibu Dra. Munzayanah selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dalam menyusun skripsi.
5. Bapak Drs. R. Djatun, M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dalam menyusun skripsi.
6. Bapak H. Sukamto, SE selaku Kepala SLB Negeri Surakarta yang telah
memberikan izin penulis untuk dapat melaksanakan penelitian di Sekolah
yang dipimpinnya.
7. Ibu dan bapak tercinta yang selalu mendo‟akan saya dalam setiap do‟anya.
8. Teman-teman mahasiswa program studi Pendidikan Luar Biasa Universitas
Sebelas Maret tahun 2008/2009.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan pada skripsi ini, oleh karena
commit to user
itu saran dan kritik yang membangun selalu penulis harapkan demi kesempurnaan
ix
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
skripsi ini penulis juga berharap skripsi ini dapat bermanfaat sekali bagi penulis
pada khususnya dan para pembaca pada umumnya serta bagi perkembangan ilmu
pengetahuan.
Penulis
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL …………………………………………………………………… i
PENGAJUAN ……………………………………………………………. ii
PERSETUJUAN………………………………………………………….. iii
PENGESAHAN ………………………………………………………….. iv
ABSTRAK ……………………………………………………………….. v
ABSTRACT ............................................................................................... vi
MOTTO ………………………………………………………………….. vii
PERSEMBAHAN ………………………………………………………... viii
KATA PENGANTAR …………………………………………………… ix
DAFTAR ISI …………………………………………………………….. xi
DAFTAR TABEL ………………………………………………………... xiii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….. xiv
DAFTAR GRAFIK ………………………………………………………. xv
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………... xvi
BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………... 1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................................
1
B. Perumusan Masalah ........................................................................................
3
C. Tujuan Penelitian .............................................................................................
3
D. Manfaat Penelitian ...........................................................................................
3
BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................... 3
A. Tinjauan Pustaka ..............................................................................................
4
1. Anak Tuna Grahita Ringan ............................................................ 5
a. Pengertian Anak Tuna Grahita Ringan ..................................... 5
b. Penyebab Anak Tuna Grahita ………………………………... 6
c. Karakteristik Anak Tuna Grahita Ringan ................................. 8
d. Proses Pembelajaran Bagi Anak Tuna Grahita........................... 9
2. Media Kartu Bergambar ................................................................ 10
a. Pengertian Media Kartu Bergambar
commit to user........................................ 10
xi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian …………………………… 23
Tabel 2. Daftar Nilai Bahasa Indonesia Semester I ………………... 35
Tabel.3. Nilai Kemampuan Membaca Siklus Pertama ..................... 35
Tabel 4. Nilai Partisipasi Aktis Siswa Siklus Pertama ....................... 36
Tabel 5. Profil Hasil Keberhasilan Penelitian Siklus Pertama .......... 37
Tabel 6. Nilai Kemampuan Membaca Siklus Kedua ......................... 38
Tabel 7. Nilai Partisipasi Aktis Siswa Siklus Kedua ......................... 38
Tabel 8. Profil Hasil Keberhasilan Penelitian Siklus Kedua ............
39
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR SKEMA
Halaman
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 1. Nilai Kemampuan Membaca Siswa Siklus Pertama ................ 36
Grafik 2. Prosentase Hasil Keberhasilan Penelitian Siklus Pertama ....... 37
Grafik 3. Grafik Nilai Kemampuan Membaca dan Partisipasi Aktif
Siswa Siklus Kedua ................................................................ 39
Grafik 4. Prosentase Hasil Keberhasilan Penelitian Siklus Kedua ........ 40
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran..................................... 47
Lampiran 2. Media Kartu Kata Bergambar Dalam Meningkatkan
Kemampuan Membaca Permulaan Dengan Metode Gobal
.............................................................................................. 48
Lampiran 3. Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Membaca
Permulaan (Metode Global) ............................................... 49
Lampiran 4. Tabulasi Instrumen Tes Kemampuan Membaca Permulaan
............................................................................................. 50
Lampiran 5. Instrumen Observasi Partisipasi Anak dalam Pembelajaran
Membaca Permulaan Metode Global dengan media kartu
kata bergambar.................................................................... 52
Lampiran 6. Hasil Penelitian Tindakan Kelas “Penerapan Metode
Global dengan Kartu Kata Bergambar dalam
Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan”Siklus I
…………………………………………………………… 53
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
BAB I
PENDAHULUAN
1
23
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
2
global untuk membaca permulaan anak tuna grahita. Media yang dipilih yaitu
media kartu kata bergambar. Dengan media kartu kata bergambar diharapkan
dapat mempermudah penerapan “metode global” membaca permulaan bagi anak
tuna grahita.
Dengan berdasarkan latar belakang masalah di atas maka penulis berusaha
mengangkat permasalahan tersebut menjadi sebuah penelitian tindakan kelas
dengan judul: “Penerapan Metode Global dengan Kartu Kata Bergambar dalam
Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Tuna Grahita
Ringan Kelas V SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2008/2009.
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
4
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
5
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
6
Menurut Dr. Lelly Resna, Sp. KJ. (Psikiater di RSJP Bandung) dan
Drs. A.G. Sundjaya, M. Pd. (Dosen JPTB-FPTK UPI) retardasi mental ringan
adalah keadaan di mana seorang anak agak terlambat dalam belajar bahasa tapi
sebagian besar dapat berbicara untuk keperluan sehari-hari, bercakap-cakap,
dan diwawancarai; dapat mandiri (makan, mandi, berpakaian, buang air besar,
dan buang air kecil) dan terampil dalam pekerjaan rumah tangga. Namun,
biasanya mereka mengalami kesulitan dalam pelajaran sekolah, misalnya
dalam membaca dan menulis, ini sering disebabkan oleh kekurangan kronik
stimulasi intelektual. (http: //pikiran rakyat/cyber media/edisi 2002)
1) Kondisi fisik anak tuna grahita ringan meliputi : bentuk kepala, mata,
hidung dan bentuk tubuh tidak jauh berbeda dengan anak normal
umumnya.
2) Kondisi psikis anak tuna grahita ringan meliputi : kemampuan berpikir
rendah, perhatian dan ingatannya lemah, sehingga mengalami kesulitan
untuk mengerjakan tugas-tugas yang melibatkan fungsi mental dan
intelektualnya, anak menjadi pelupa, cepat bosan, sulit konsentrasi dan
sifatnya yang kekanak-kanakan.
3) Kondisi sosial anak tuna grahita ringan tidak dapat atau kurang dapat
bersosialisasi dengan baik dalam lingkungannya.
Ditinjau dari segi perkembangan ciri-ciri fisik dan psikis tersebut
menjadi hambatan bagi anak dalam meningkatkan kemampuan membaca
materi pelajaran yang diajarkan oleh guru dalam mata pelajaran Bahasa
Indonesia.
2) Mudah didapat
3) Mudah digunakannya
4) Dapat memperjelas suatu masalah
5) Lebih realistis
6) Dapat membantu mengatasi keterbatasan pengamatan
7) Dapat mengatasi keterbatasan ruang dan waktu.
Dari uraian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa kelebihan media
kartu bergambar jika dibandingkan dengan media pembelajaran yang lain
adalah harganya murah, mudah digunakan dalam kegiatan belajar
mengajar, mudah untuk mendapatkannya serta dapat digunakan untuk
mengatasi keterbatasan indera pengamatan.
Kelemahan media kartu bergambar menurut Arief S. Sadiman, dkk
(2006:31) adalah sebagai berikut:
1) Kartu bergambar hanya menekankan persepsi indera mata.
2) Kartu bergambar kurang efektif jika menerangkan gambar yang terlalu
kompleks.
3) Ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar.
Menurut Latuhem (1988:42) keterbatasan dari media kartu
bergambar adalah sebagai berikut :
1) Untuk memperbesar kartu bergambar memerlukan suatu proses dan
memerlukan biaya yang cukup besar.
2) Pada umumnya hanya dua dimensi yang nampak pada suatu kartu
gambar, sedangkan dimensi yang Jainnya tidak jelas.
3) Tidak dapat memperlihatkan suatu pola gerakan secara utuh untuk suatu
gambar, kecuali jika menampilkan sejumlah gambar dalam suatu urutan
peristiwa pada pola gerak terlentu.
4) Tanggapan bisa berbeda terhadap gambar yang sama.
Adanya kekurangan media gambar ini, maka cara untuk mengurangi
kelemahan media kartu bergambar antara lain:
1) Gunakan kartu bergambar yang sesuai dengan pertumbuhan dan
commitdan
perkembangan siswa (isi, ukuran, to warna).
user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
13
B. Kerangka Berpikir
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
22
C. Perumusan Hipotesis
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
23
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
1. Tempat Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di Sekolah Luar Biasa Negeri
Surakarta yaitu di kelas V. Kelas ini adalah kelas yang penulis ajar.
2. Waktu Penelitian
Untuk rincian waktu dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian
Tahapan Waktu Pelaksanaan Kegiatan
1) Penyusunan Februari 2009 Menyusun proposal penelitian
proposal tindakan kelas yang akan diterapkan
2) Perencanaan April 2009, minggu 1-2 Merancang media kartu kata
bergambar
April 2009, minggu 3-4 Menyusun instrumen observasi, tes
awal, lembar kerja/ tugas dan
memperbanyak instrumen
Menyusun skenario pembelajaran
dan RPP
3) Operasional
lapangan
a) Siklus 1 1 Mei 2009 Perencanaan tindakan siklus 1
4 – 8 Mei 2009 Implementasi dan observasi siklus 1
11 Mei 2009 Interpretasi dan refleksi siklus 1
b) Siklus 2 12 Mei 2009 Perencanaan tindakan siklus 2
13 – 18 Mei 2009 Implementasi dan observasi siklus 2
20 Mei 2009 Interpretasi dan refleksi siklus
4) Penyusunan 22 Juli 2009 Evaluasi dan refleksi seluruh
laporan tindakan
24 April s.d 8 Mei 2009 Penyusunan dan pengiriman laporan
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
24
B. Subjek Penelitian
Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa dan guru kelas V
Sekolah Luar Biasa Negeri Surakarta. Siswa yang dijadikan obyek penelitian ini
adalah siswa tuna grahita ringan kelas V.
Metode penelitian data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
observasi, tes, dan dokumentasi.
1. Metode Observasi
a. Pengertian Observasi
Metode observasi
adalah metode pengumpulan data dengan
commit to fenomena-fenomena
pengamatan secara langsung mengenal user dan gejala psikis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
25
3. Metode Dokumentasi
a. Pengertian Dokumentasi
Berdasarkan literatur yang diperoleh, pengertian dokumentasi dapat
dijelaskan menurut beberapa pendapat sebagai berikut:
Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 200) “dokumentasi yaitu data
mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, notulen, legger, agenda,
dsb”. Menurut Margono (2009: 161), “metode dokumentasi adalah cara
pengumpulan data melalui peninggalan tertulis seperti arsip-arsip dan termasuk
juga buku-buku pentang pendapat, teori, dalil, atau hukum-hukum dan lain-lain
yang berhubungan dengan masalah penelitian.”
Dari kedua pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa metode
dokumentasi adalah cara pengumpulan data mengenal hal-hal atau variabel
melalui peninggalan tertulis seperti arsip-arsip dan termasuk juga buku-buku
pentang pendapat, teori, dalil, catatan, notuler, legger, agenda, atau hukum-
hukum dan lain-lain yang berhubungan dengan masalah penelitian
b. Dokumentasi yang Digunakan
Dalam penelitian ini, metode dokumentasi digunakan untuk
memperoleh data tentang hal-hal variabel berupa perangkat kurikulum daftar
nilai awal siswa. Dokumentasi dalam penelitian ini diperoleh dari:
1) Perangakat kurikulum yang diterapkan di sekolah (silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia unrtuk kelas V SDLB.
2) Nilai hasil tes awal kemampuan membaca Bahasa Indonesia anak.
3) Nilai hasil akhir (setelah tindakan) kemampuan membaca Bahasa
Indonesia anak.
4) Foto-foto saat tindakan berlangsung di SLB Negeri Surakarta.
yaitu teknik deskriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat
menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan
tujuan untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai siswa dan juga untuk
mengetahui respon/aktivitas siswa terhadap kegiatan pembelajaran membaca
permulaan. Peneliti membandingkan hasil kemampuan membaca sebelum diberi
tindakan (penggunaan kartu kata bergambar) dengan sesudah diberi tindakan pada
setiap siklus I , siklus II, dst.
Data yang diperoleh melalui observasi per siklus dianalisa dengan mean
(rata-rata) untuk menentukan kriteria kelebihan atau kelemahan tindakan
(penggunaan media kartu bergambar dalam membaca permulaan dengan metode
global). Melalui kegiatan refleksi, setiap indikator dicermati, sehingga diperoleh
kesimpulan untuk program perbaikan pada siklus berikutnya. Untuk memperjelas
hasil analisa data, baik hasil observasi maupun peningkatan kemmapuan membaca
permulaan siswa, keduanya ditampilkan dalam diagram batang.
F. Indikator Kinerja
G. Prosedur Penelitian
Penerapan metode global dengan kartu kata bergambar untuk
meningkatkan kemampuan membaca pada siswa tunagrahita ringan kelas V SLB
Negeri Surakarta melalui prosedur sebagai berikut:
1. Persiapan tindakan
a. Menyusun skenario/langkah-langkah tindakan berupa rencana
pembelajaran.
b. Menyusun kartu kata bergambar
commit
c. Menyusun instrumen tes dan to user
observasi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
29
Ini bulan
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Pelaksanaan Penelitian
Adapun rincian pelaksanaan yang telah diterapkan pada siklus pertama ini
dipaparkan sebagai berikut:
a. Perencanaan
Rancangan kegiatan yang dilaksanakan pada tahap perencanaan yaitu:
1) Menyusun satuan pembelajaran
2) Menyiapkan materi kartu kata bergambar
3) Membuat kisi-kisi tes kemampuan membaca
4) Membuat soal tes
5) Menyusun dan menyiapkan blankotoobservasi
commit user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
32
d. Refleksi
Penggunaan media kartu kata bergambar pada pembelajaran membaca
permulaan dengan metode global yang diberikan dalam 2 kali pertemuan
berjalan dengan baik dan diperoleh hasil yang memuaskan. Hal ini disebabkan
anak telah memahami skenario pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Perubahan penggunaan media kartu kata bergambar yang berwarna membuat
anak lebih tertarik dan antusias dalam menyerap pembalajaran membaca
permualaan dengan metode global. Dan setiap anak tidak lagi membutuhkan
bimbingan secara individual pada saat pembelajaran berlangsung.
B. Hasil Penelitian
Prosentase
100
80
Siswa yang
60 aktif dalam
40 pembelajaran
20
Siswa yang
0 kemampuan
membacanya
I
II
n
n
ua
tuntas
ua
em
em
rt
rt
Pe
Pe
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
38
Prosentase
100
90 Siswa yang
80 aktif dalam
70 pembelajaran
60
50
40 Siswa yang
30 kemampuan
20 membacanya
10 tuntas
0 II
I
n
n
ua
ua
em
em
rt
rt
Pe
Pe
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
43
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
B. Saran
43
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
44
commit to user