PG Bhs. & Sastra Inggris XIb

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2 1
2 Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Inggris
Kelas : XI
Semester :2
Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
dianutnya. (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan proaktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional.
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
RTQUGFWTCN RCFC DKFCPI MCLKCP [CPI URGUKſM
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon terkait
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan acara, tawaran, janji, dan reservasi, dengan memperhatikan fungsi
meminta informasi melalui telepon terkait acara, sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
tawaran, janji, dan reservasi, sesuai dengan konteks konteks.
penggunaannya.
3.7 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 4.7 Brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk 4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGVFGPICPOGODGTK teks, dan unsur kebahasaan brosur, NGCƀGV, banner FCP RCOƀGV
dan meminta informasi terkait promosi barang/jasa/ terkait promosi barang/jasa/kegiatan.
kegiatan sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.7.2 Menyusun teks khusus brosur, NGCƀGV, banner FCP RCOƀGV VGTMCKV
promosi barang/jasa/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks.
3.8 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 4.8 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh,
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
meminta informasi terkait pemberian contoh, sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan for example, such as.)
3.9 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 4.9 Teks hortatory exposition.
kebahasaan beberapa teks hortatory exposition lisan 4.9.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi teks, dan unsur kebahasaan teks hortatory exposition lisan dan tulis,
terkait pandangan/pendapat mengenai topik yang terkait isu aktual.
hangat dibicarakan umum, argumentasi pendukung, 4.9.2 Menyusun teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu aktual,
serta saran, sesuai dengan konteks penggunaannya. dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
3.10 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik 4.10 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial
lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA. dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA.

4
Kelas : XI
Sekolah : .........................................
Alokasi Waktu Jumlah Jam
Semester Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pokok
(Minggu) Pelajaran (JP)
1 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur You Should Do It 3 10 JP
menganalisis pengetahuan faktual, teks, dan unsur kebahasaan teks z Giving Suggestion to Do or Not to
konseptual, prosedural, dan interaksi interpersonal lisan dan Do Something
metakognitif berdasarkan rasa ingin tulis yang melibatkan tindakan z Modal and Semi-Modal Verbs for
tahunya tentang ilmu pengetahuan, menyarankan untuk melakukan Suggestions
teknologi, seni, budaya, dan atau tidak melakukan sesuatu
humaniora dengan wawasan dengan penjelasan, serta
kemanusiaan, kebangsaan, meresponsnya, sesuai dengan
kenegaraan, dan peradaban terkait konteks penggunaannya.
penyebab fenomena dan kejadian, 4.1 Menyusun teks interaksi
serta menerapkan pengetahuan interpersonal lisan dan tulis yang
prosedural pada bidang kajian melibatkan tindakan menyarankan
yang spesifik sesuai dengan bakat untuk melakukan atau tidak
dan minatnya untuk memecahkan melakukan sesuatu dengan
masalah. penjelasan, dan meresponsnya
Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

4. Mengolah, menalar, dan dengan memperhatikan fungsi
menyaji dalam ranah konkret sosial, struktur teks, dan unsur
dan ranah abstrak terkait kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan pengembangan dari konteks.
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara 3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur Have You Done It? 3 10 JP
efektif dan kreatif, serta mampu teks, dan unsur kebahasaan teks z Completed Action in the Past (Past
menggunakan metode sesuai interaksi transaksional lisan dan Perfect Tense)
kaidah keilmuan. tulis yang melibatkan tindakan z Completed Action in the Present
memberi dan meminta informasi (Present Perfect Tense)
terkait tindakan/kegiatan/kejadian
z Completed Action in the Future
yang sudah/telah dilakukan/terjadi
(Future Perfect Tense)
dikaitkan dengan satu titik waktu
di waktu lampau, saat ini, dan
waktu yang akan datang, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
past perfect, present perfect, future
perfect!)
4.2 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait tindakan/
kegiatan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi dikaitkan dengan
satu titik waktu di waktu lampau,
saat ini, dan waktu yang akan
datang, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur My Future Plans 3 12 JP

teks, dan unsur kebahasaan teks z Asking for and Giving Information
interaksi transaksional lisan dan About Future Plans with Certain
tulis yang melibatkan tindakan Conditions
memberi dan meminta informasi z First Conditionals (If + Present
terkait rencana yang akan datang Tense)
dengan kondisi tertentu, sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan if
dalam present tense!)
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait rencana
yang akan datang dengan kondisi
tertentu, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.

5
6
3.4 Menafsirkan fungsi sosial, struktur Beautiful Poems 5 18 JP

teks, dan unsur kebahasaan Poems
teks khusus dalam bentuk poem,
lisan dan tulis, dengan memberi
dan meminta informasi terkait
kehidupan remaja, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.4 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam
bentuk poem terkait kehidupan
remaja.
3.5 Membedakan fungsi sosial, struktur Reading Short Stories 7 26 JP

teks, dan unsur kebahasaan z Narrative Text: Short Story
beberapa teks naratif lisan z Language Features of Short Story
dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait cerita
pendek, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
kontekstual terkait dengan fungsi

kebahasaan teks naratif, lisan, dan
tulis, terkait cerita pendek.
2 3. Memahami, menerapkan, dan 3.6 Menerapkan fungsi sosial, Talking on the Phone 4 14 JP
menganalisis pengetahuan faktual, struktur teks, dan unsur z Making Appointment
konseptual, prosedural, dan kebahasaan teks interaksi z Making Reservation
metakognitif berdasarkan rasa ingin transaksional lisan dan tulis yang
z Expressions Used in Making and
tahunya tentang ilmu pengetahuan, melibatkan tindakan memberi
Receiving a Phone Call
teknologi, seni, budaya, dan dan meminta informasi melalui
humaniora dengan wawasan telepon terkait acara, tawaran,
kemanusiaan, kebangsaan, janji, dan reservasi, sesuai
kenegaraan, dan peradaban terkait dengan konteks penggunaannya.
penyebab fenomena dan kejadian, 4.6 Menyusun teks interaksi
serta menerapkan pengetahuan transaksional lisan dan tulis yang
prosedural pada bidang kajian melibatkan tindakan memberi dan
yang spesifik sesuai dengan bakat meminta informasi melalui telepon
dan minatnya untuk memecahkan terkait acara, tawaran, janji, dan
masalah. reservasi, dengan memperhatikan
4. Mengolah, menalar, dan fungsi sosial, struktur teks, dan
menyaji dalam ranah konkret unsur kebahasaan yang benar
dan ranah abstrak terkait dan sesuai konteks.
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah 3.7 Membedakan fungsi sosial, Take This Brochure, Please! 5 16 JP
secara mandiri, bertindak secara struktur teks, dan unsur z Brochures, Leaflets, Banners, and
efektif dan kreatif, serta mampu kebahasaan beberapa teks Pamphlets
menggunakan metode sesuai khusus dalam bentuk brosur, z Language Features of Brochures,
kaidah keilmuan. leaflet, banner, dan pamflet, Leaflets, Banners, and Pamphlets
dengan memberi dan meminta
informasi terkait promosi barang/
jasa/kegiatan sesuai dengan
4.7 Brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
4.7.1 Menangkap makna secara
kebahasaan brosur, leaflet,
banner, dan pamflet terkait
promosi barang/jasa/kegiatan.
4.7.2 Menyusun teks khusus brosur,
leaflet, banner, dan pamflet

terkait promosi barang/jasa/
kegiatan, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, secara benar
7
dan sesuai konteks.
8
3.8 Menerapkan fungsi sosial, I Give You an Example 4 14 JP

struktur teks, dan unsur Giving Examples
kebahasaan teks interaksi
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
pemberian contoh, sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan
for example, such as!)
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait pemberian contoh,
dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
3.9 Membedakan fungsi sosial, The Actual Issue Should Be 5 18 JP

struktur teks, dan unsur Informed Soon
kebahasaan beberapa teks z Hortatory Exposition
hortatory exposition lisan dan z Language Features of Hortatory

tulis dengan memberi dan Exposition
meminta informasi terkait
pandangan/pendapat mengenai
topik yang hangat dibicarakan
umum, argumentasi pendukung,
serta saran, sesuai dengan
4.9 Teks hortatory exposition.
4.9.1 Menangkap makna secara
kebahasaan teks hortatory
exposition lisan dan tulis, terkait
isu aktual.
4.9.2 Menyusun teks hortatory

exposition lisan dan tulis, terkait
isu aktual, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks.
3.10 Menafsirkan fungsi sosial dan Memory Songs 4 14 JP

unsur kebahasaan lirik lagu Songs
terkait kehidupan remaja SMA/
MA.
kontekstual terkait dengan fungsi
sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA.

9
12
Sekolah : .........................................
Kelas/Semester : XI/2
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena keilmuan.
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Sumber Belajar
3.6 Menerapkan fungsi sosial, Talking on the Phone z Menyimak percakapan menelepon dan Pengetahuan: 14 JP z Buku siswa
struktur teks, dan unsur (Percakapan melalui menerima telepon terkait membuat Tes Tertulis dan buku guru
kebahasaan teks interaksi telepon terkait acara, janji dan reservasi. Daily Assessment 1 Bahasa dan
transaksional lisan dan tulis tawaran, janji, dan z Menyebutkan profesi yang Sastra Inggris

yang melibatkan tindakan reservasi) menggunakan kemampuan Kelas XI
memberi dan meminta informasi Penugasan SMA/MA
z Fungsi Sosial berkomunikasi dengan telepon dan
melalui telepon terkait acara, mencari makna kosakata. z Belajar Praktis
Menjaga
tawaran, janji, dan reservasi, Keterampilan: Bahasa dan
keharmonisan z Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur,
sesuai dengan konteks Praktik (Skill ) Sastra Inggris
komunikasi antara dan unsur kebahasan teks membuat
penggunaannya. SMA/MA
penyedia jasa janji.
4.6 Menyusun teks interaksi dan pelanggan Kelas XI
z Membaca percakapan terkait membuat
transaksional lisan dan tulis untuk saling Semester 2
yang melibatkan tindakan janji dan menjawab pertanyaannya. terbitan CV VIVA
menguntungkan.
memberi dan meminta informasi z Mengidentifikasi struktur percakapan PAKARINDO
melalui telepon terkait acara, membuat janji. z Buku pelajaran
tawaran, janji, dan reservasi, z Melengkapi percakapan rumpang. Bahasa dan
dengan memperhatikan fungsi z Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur, Sastra Inggris
sosial, struktur teks, dan unsur dan unsur kebahasaan teks membuat yang relevan
kebahasaan yang benar dan reservasi.
sesuai konteks.
z Membaca percakapan terkait
membuat reservasi dan menjawab
pertanyaannya.
Materi Alokasi
z Struktur Teks z Melengkapi kalimat rumpang terkait z Buku-buku lain

Making Appointment memberi informasi mengenai reservasi. yang relevan
z Mengidentifikasi ungkapan meminta z Sumber belajar
– Asking for
Information dan memberi informasi terkait lain yang relevan
reservasi. (media cetak
– Giving
z Mengidentifikasi unsur kebahasaan dan elektronik,
Information
menelepon dan menerima telepon. serta alam
Making Reservation sekitar)
z Mengidentifikasi ungkapan dalam
– Asking for percakapan telepon.
Information z Mendengarkan dan melengkapi
– Giving transkrip percakapan telepon serta
Information menjawab pertanyaannya.
z Unsur Kebahasaan z Mempraktikkan percakapan melalui
Expressions Used telepon dengan tema membuat janji
in Making and dan membuat reservasi.
Receiving a Phone z Menangkap makna dalam percakapan
Call telepon terkait acara, tawaran, janji,
z Topik dan reservasi.
z Membuat percakapan telepon terkait
Acara, tawaran,
janji, dan reservasi. acara, tawaran, janji, dan reservasi.

13
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
14
Waktu
3.7 Membedakan fungsi sosial, Take This Brochure, z Mengamati gambar brochure, Pengetahuan: 16 JP z Buku siswa
struktur teks, dan unsur Please! leaflet, banner, dan pamphlet serta Tes Tertulis dan buku guru
kebahasaan beberapa teks (Brochure, Leaflet, distribusinya. Daily Assessment 2 Bahasa dan
khusus dalam bentuk brosur, Banner, dan Pamphlet) z Bertanya jawab mengenai brochure, Sastra Inggris
leaflet, banner, dan pamflet, z Fungsi Sosial leaflet, banner, dan pamphlet serta Kelas XI
dengan memberi dan meminta Penugasan SMA/MA
Mempromosikan mencari makna kosakata.
informasi terkait promosi barang/ z Mengidentifikasi fungsi sosial dan z Belajar Praktis
barang/jasa/
jasa/kegiatan sesuai dengan struktur teks brochure, leaflet, banner, Keterampilan: Bahasa dan
kegiatan agar
konteks penggunaannya. dan pamphlet. Praktik (Skill ) Sastra Inggris
menarik perhatian
4.7 Brosur, leaflet, banner, dan khalayak sasaran. z Membaca brochure, leaflet, banner, SMA/MA
pamflet. dan pamphlet, serta menjawab Kelas XI
z Struktur Teks
4.7.1 Menangkap makna secara pertanyaannya. Semester 2
Brochures, Leaflets, terbitan CV VIVA
kontekstual terkait fungsi z Mengidentifikasi unsur kebahasaan
Banners, and PAKARINDO
sosial, struktur teks, dan unsur teks brochure, leaflet, banner, dan
Pamphlets
kebahasaan brosur, leaflet, pamphlet. z Buku pelajaran
banner, dan pamflet terkait – Aim/purpose/ Bahasa dan
objective of the z Melengkapi kalimat dan paragraf
promosi barang/jasa/kegiatan. Sastra Inggris
text. rumpang terkait brochure, leaflet,
4.7.2 Menyusun teks khusus yang relevan
– Detailed banner, dan pamphlet.
brosur, leaflet, banner, dan z Buku-buku lain
information z Mengidentifikasi tagline yang terdapat
pamflet terkait promosi yang relevan
about the thing pada brochure, leaflet, banner, dan
barang/jasa/kegiatan, dengan z Sumber belajar
promoted. pamphlet.
memperhatikan fungsi sosial, lain yang relevan
z Unsur Kebahasaan z Mendengarkan dan melengkapi
struktur teks, dan unsur (media cetak
kebahasaan, secara benar dan Language Features transkrip percakapan dan monolog

dan elektronik,
sesuai konteks. of Brochures, terkait brochure, leaflet, banner, dan
serta alam
Leaflets, Banners, pamphlet.
sekitar)
and Pamphlets. z Berdiskusi mengenai fungsi dan
Ungkapan dan perbedaan brochure, leaflet, banner,
kosakata terkait dan pamphlet.
brochure, leaflet, z Membuat percakapan tentang
banner, dan brochure, leaflet, banner, dan pamphlet
pamphlet. dengan ungkapan meminta dan
z Topik memberi informasi.
Barang, jasa, dan z Membuat brochure, leaflet, banner,
kegiatan yang dan pamphlet.
terkait dengan
peserta didik dalam
kehidupan sehari-
hari.
Materi Alokasi
3.8 Menerapkan fungsi sosial, I Give You an Example z Mengamati teks percakapan tentang Pengetahuan: 14 JP z Buku siswa
struktur teks, dan unsur (Teks terkait Pemberian memberi dan meminta informasi terkait Tes Tertulis dan buku guru
kebahasaan teks interaksi Contoh) pemberian contoh. Daily Assessment 3 Bahasa dan
transaksional lisan dan tulis z Fungsi Sosial z Melakukan permainan terkait dengan Sastra Inggris
yang melibatkan tindakan pemberian contoh. Kelas XI
Memberikan Penugasan
memberi dan meminta z Mengelompokkan contoh sesuai SMA/MA
penjelasan/
informasi terkait pemberian dengan kategorinya. z Belajar Praktis
memperjelas
contoh, sesuai dengan konteks Keterampilan: Bahasa dan
informasi. z Mencari makna kosakata.
penggunaannya. (Perhatikan Praktik (Skill ) Sastra Inggris
z Struktur Teks z Mengidentifikasi fungsi sosial,
unsur kebahasaan for example, SMA/MA
such as!) Giving Examples struktur, dan unsur kebahasaan teks
Kelas XI
– Starting memberi dan meminta informasi terkait
4.8 Menyusun teks interaksi Semester 2
pemberian contoh.
transaksional lisan dan tulis – Responding terbitan CV VIVA
z Membaca teks memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan z Unsur Kebahasaan PAKARINDO
memberi dan meminta informasi informasi terkait pemberian contoh,
– For example z Buku pelajaran
terkait pemberian contoh, serta menjawab pertanyaannya.
– Such as Bahasa dan
dengan memperhatikan fungsi z Mengidentifikasi fungsi sosial dan
z Topik Sastra Inggris
sosial, struktur teks, dan unsur struktur kalimat pemberian contoh. yang relevan
kebahasaan yang benar dan Berbagai hal terkait z Melengkapi paragraf dan kalimat z Buku-buku lain
sesuai konteks. kehidupan sehari- rumpang terkait pemberian contoh.
hari. yang relevan
z Mendengarkan dan melengkapi z Sumber belajar
transkrip percakapan dan monolog lain yang relevan
terkait pemberian contoh. (media cetak
z Membuat percakapan dengan dan elektronik,
melibatkan ungkapan memberi dan serta alam
meminta informasi terkait pemberian sekitar)
contoh.
z Menggunakan frasa pemberian contoh.
z Membuat essay yang melibatkan
kalimat pemberian contoh.

15
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
16
Waktu
3.9 Membedakan fungsi sosial, The Actual Issue z Mengamati gambar isu aktual dan Pengetahuan: 18 JP z Buku siswa
struktur teks, dan unsur Should Be Informed T-chart isu yang sedang berkembang. Tes Tertulis dan buku guru
kebahasaan beberapa teks Soon z Mencari makna kosakata. Daily Assessment 4 Bahasa dan
hortatory exposition lisan dan (Hortatory Exposition) z Mengidentifikasi fungsi sosial dan Sastra Inggris
tulis dengan memberi dan z Fungsi Sosial struktur teks hortatory exposition. Kelas XI
meminta informasi terkait Penugasan SMA/MA
Mengajak, z Membaca teks hortatory exposition dan
pandangan/pendapat mengenai z Belajar Praktis
membujuk pembaca menjawab pertanyaannya.
topik yang hangat dibicarakan Keterampilan: Bahasa dan
atau pendengar z Mengidentifikasi struktur teks hortatory
umum, argumentasi pendukung, Praktik (Skill ) Sastra Inggris
untuk menyetujui exposition pada tiap-tiap paragrafnya.
serta saran, sesuai dengan SMA/MA
melakukan z Melengkapi paragraf rumpang.
konteks penggunaannya. Kelas XI
tindakan yang
4.9 Teks hortatory exposition. z Mengidentifikasi unsur kebahasaan Semester 2
direkomendasikan
4.9.1 Menangkap makna secara teks hortatory exposition. terbitan CV VIVA
dalam teks.
kontekstual terkait fungsi z Membaca teks hortatory exposition dan PAKARINDO
z Struktur Teks
sosial, struktur teks, dan unsur menjawab pertanyaan yang berkaitan z Buku pelajaran
Hortatory Exposition dengan unsur kebahasaan teks
kebahasaan teks hortatory Bahasa dan
exposition lisan dan tulis, terkait – Thesis hortatory exposition. Sastra Inggris
isu aktual. – Arguments z Mendengarkan dan melengkapi yang relevan
4.9.2 Menyusun teks hortatory – Recommendation transkrip monolog hortatory exposition. z Buku-buku lain
exposition lisan dan tulis, z Unsur Kebahasaan z Menyampaikan pendapat dan alasan yang relevan
terkait isu aktual, dengan – Simple Present mengenai pernyataan yang diberikan. z Sumber belajar
memperhatikan fungsi sosial, Tense z Mempraktikkan percakapan memberi lain yang relevan
struktur teks, dan unsur – Conditional dan meminta informasi terkait (media cetak
kebahasaan, secara benar dan pandangan/pendapat tentang topik

Sentences dan elektronik,
sesuai konteks. – Modal tertentu. serta alam
– Mental, z Membuat percakapan dengan sekitar)
Material, and ungkapan memberikan pendapat.
Relational z Menyampaikan argumen dan
Processes rekomendasi terkait topik tertentu.
– Connective z Membuat teks hortatory exposition.
Words
– Phrases to Give
Examples
– Expressions of
Giving Opinion
z Topik
Isu aktual.
Materi Alokasi
3.10 Menafsirkan fungsi sosial dan Memory Songs z Mengamati gambar dan bertanya Pengetahuan: 14 JP z Buku siswa
unsur kebahasaan lirik lagu terkait (Lirik lagu) jawab tentang lirik lagu. Tes Tertulis dan buku guru
kehidupan remaja SMA/MA. z Fungsi Sosial z Mencari makna kosakata. Daily Assessment 5 Bahasa dan
4.10 Menangkap makna secara z Mengidentifikasi fungsi sosial dan Sastra Inggris
Memahami pesan
kontekstual terkait dengan fungsi unsur kebahasaan lirik lagu. Kelas XI
moral lagu dan Penugasan
sosial dan unsur kebahasaan lirik SMA/MA
menghargai lagu z Mendengarkan dan membaca lirik lagu
lagu terkait kehidupan remaja sebagai karya seni. serta menjawab pertanyaannya. z Belajar Praktis
SMA/MA. Keterampilan: Bahasa dan
z Unsur Kebahasaan z Memberikan komentar mengenai lirik
Praktik (Skill ) Sastra Inggris
– Kosakata yang lagu.
SMA/MA
terdapat pada z Memparafrasakan lirik lagu. Kelas XI
lirik lagu. z Mendengarkan dan melengkapi lirik Semester 2
– First, Second, lagu yang rumpang. terbitan CV VIVA
or Third Person z Menangkap makna lirik lagu. PAKARINDO
– Figurative z Menyanyikan lagu berbahasa Inggris z Buku pelajaran
Language secara berkelompok. Bahasa dan
– Imagery z Menganalisis lirik lagu. Sastra Inggris
– Rhyming Words z Membuat lirik lagu sederhana dengan yang relevan
– Informal memperhatikan fungsi sosial dan unsur z Buku-buku lain
Language kebahasaannya. yang relevan
– Evocative z Sumber belajar
Language lain yang relevan
z Topik (media cetak
Lagu yang dan elektronik,
memberikan serta alam
keteladanan, sekitar)
inspirasi, dan
kenangan.

17
Sekolah : ...............................................
Materi Pokok : Talking on the Phone
Alokasi Waktu : 7 pertemuan (14 JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan proaktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 3.6.1 Menjelaskan fungsi sosial teks interaksi transaksional
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan dan meminta informasi melalui telepon terkait
meminta informasi melalui telepon terkait acara, acara, tawaran, janji, dan reservasi.
tawaran, janji, dan reservasi, sesuai dengan konteks 3.6.2 Menjelaskan struktur teks interaksi transaksional
penggunaannya. lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi melalui telepon terkait
acara, tawaran, janji, dan reservasi.
3.6.3 Menjelaskan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi melalui
telepon terkait acara, tawaran, janji, dan reservasi.
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis 4.6.1 Membuat teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, informasi melalui telepon terkait acara, tawaran,
janji, dan reservasi, dengan memperhatikan fungsi janji, dan reservasi.
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
C. Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Setelah mempelajari Making Appointment, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, dan janji.
Pertemuan Kedua
Setelah mempelajari Making Reservation, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi melalui telepon terkait reservasi.

Pertemuan Ketiga
Setelah mempelajari Expressions Used in Making and Receiving a Phone Call, peserta didik dapat meng-
identifikasi fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang me-
libatkan tindakan menelepon dan menerima telepon.
Pertemuan Keempat
Setelah mempelajari Making Appointment, Making Reservation, dan Expressions Used in Making and
Receiving a Phone Call, peserta didik dapat menangkap makna percakapan melalui telepon.
Pertemuan Kelima
Setelah mempelajari Making Appointment, Making Reservation, dan Expressions Used in Making and
Receiving a Phone Call, peserta didik dapat mempraktikkan percakapan melalui telepon terkait acara, tawaran,
janji, dan reservasi.
Pertemuan Keenam
Setelah mempelajari Making Appointment, Making Reservation, dan Expressions Used in Making and Receiving
a Phone Call, peserta didik dapat membuat teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji, dan reservasi.
Pertemuan Ketujuh
Daily Assessment 1
Fokus Nilai-Nilai Sikap
1. Jujur
2. Disiplin
3. Tanggung jawab
4. Santun
5. Responsif
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Making Appointment
b. Making Reservation
c. Expressions Used in Making and Receiving a Phone Call
2. Materi Pembelajaran Remedial
Mengerjakan soal-soal dari materi Talking on the Phone.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Mencari informasi mengenai tipe-tipe panggilan telepon dan memberikan contohnya.
E. Metode/Model/Pendekatan Pembelajaran
Saintifik
F. Media, Bahan, dan Alat Pembelajaran
1. Gambar/ilustrasi, bacaan, dan lain-lain dalam Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA
Kelas XI Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO
2. CD player dan CD listening skill
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
7. Media pembelajaran lain yang relevan
G. Sumber Belajar
1. Buku siswa dan buku guru Bahasa dan Sastra Inggris Kelas XI SMA/MA, yang telah dinyatakan layak
oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI
2. Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO
3. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris yang relevan
4. Buku-buku lain yang relevan
5. Sumber belajar lain yang relevan (media cetak dan elektronik, serta alam sekitar)

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pelajaran.
b. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
c. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati gambar, menyimak percakapan, dan menyebutkan profesi yang mem-
butuhkan kemampuan berkomunikasi melalui telepon, serta mencari makna kosakata.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon
terkait acara, tawaran, dan janji.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui
telepon terkait acara, tawaran, dan janji.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal activity tentang making appointment.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal activity tentang making appointment.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks
terkait acara, tawaran, dan janji.
g. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
2) Mengagendakan tugas rumah untuk materi yang telah dipelajari.
3) Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau di rumah.
b. Guru
1) Memeriksa tugas unjuk kerja peserta didik.
2) Memberikan penghargaan kepada peserta didik terhadap hasil kinerja dan kerja sama.
Pertemuan Kedua (2 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak contoh teks interaksi transaksional terkait dengan reservasi.
terkait reservasi.
telepon terkait reservasi.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal activity tentang making reservation.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal activity tentang making reservation.
terkait reservasi.

3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Ketiga (2 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak contoh teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan menelepon
dan menerima telepon.
interaksi transaksional yang melibatkan tindakan menelepon dan menerima telepon.
teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan menelepon dan menerima telepon.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal activity tentang expressions used in making and receiving a
phone call.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal activity tentang expressions used in making and
receiving a phone call.
interaksi transaksional yang melibatkan tindakan menelepon dan menerima telepon.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Keempat (2 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak contoh teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji, dan reservasi.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait menangkap makna teks interaksi transaksional yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji,
dan reservasi.

d. Peserta didik melakukan activity pada listening skill, yaitu mendengarkan dan melengkapi transkrip
percakapan melalui telepon serta menjawab pertanyaannya.
e. Peserta didik membahas hasil activity pada listening skill.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang menangkap makna teks interaksi transaksional yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji,
dan reservasi.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Kelima (2 JP)

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait cara menelepon dan menerima telepon terkait acara,
tawaran, janji, dan reservasi.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan cara menelepon dan menerima telepon
terkait acara, tawaran, janji, dan reservasi.
d. Peserta didik melakukan activity pada speaking skill, yaitu membuat percakapan melalui telepon
terkait acara, tawaran, janji, dan reservasi serta mempraktikkannya.
e. Peserta didik membahas hasil activity pada speaking skill.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang cara menelepon dan menerima telepon terkait acara,
tawaran, janji, dan reservasi.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Keenam (2 JP)

1. Pendahuluan

2. Kegiatan Inti
d. Peserta didik melakukan activity pada writing skill, yaitu membuat skrip percakapan telepon, mengisi
memo berdasarkan percakapan telepon, dan mengisi formulir reservasi berdasarkan percakapan
telepon.
e. Peserta didik membahas hasil activity pada writing skill.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Ketujuh (2 JP)
1. Pendahuluan
b. Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan saat ini akan dilaksanakan daily assessment 1.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal daily assessment 1.
b. Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang
telah disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan pembelajaran
c. Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dipelajari.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal daily assessment 1.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal daily assessment 1.
f. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
Membuat resume tentang hasil daily assessment 1 yang telah dikerjakannya.
b. Guru
1) Memeriksa tugas daily assessment 1 yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi penilaian.
2) Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang memiliki kinerja yang baik.
3) Memberikan tugas remedial kepada peserta didik yang memiliki kinerja kurang
I. Penilaian Hasil Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
• Tertulis dan lisan
• Penugasan
b. Keterampilan
Unjuk kerja: praktik
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), guru bisa memberikan
soal tambahan pada Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2
terbitan CV VIVA PAKARINDO.
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai kriteria ketuntasan minimal
(KKM). Guru bisa memberikan pengayaan pada Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA
Kelas XI Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO.
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Lampiran Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian KD 3.6
Tes Tertulis: soal pilihan ganda dan uraian Daily Assessment 1
1. Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda
Indikator Butir Soal Jumlah Soal
Menjelaskan fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis A1, A2, A3, A4, A5, 9
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui A6, A7, A12, A13
Menjelaskan struktur teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang A8, A9, A11 3
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon
Menjelaskan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan A10, A14, A15 3
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui
telepon terkait acara, tawaran, janji dan, reservasi.
Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Bobot soal nomor 1–15 = 5
Jumlah skor maksimal = 75
Nilai pilihan ganda = × 100
2. Lembar Penilaian Soal Uraian
Menjelaskan fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis B1, B3, B4 3
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui
Menjelaskan struktur teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang B5 1

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon
Menjelaskan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan B2 1

tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui
Pedoman penskoran soal uraian
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20 25
B1 20
B2 20
B3 20
B4 15
B5 25
Jumlah skor maksimal 100
Nilai uraian = × 100

1. Praktik
Rubrik penilaian praktik membuat teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan
No. Aspek Skor Kriteria
1. Kelancaran 4 Lancar dan tidak ada keraguan.
berbahasa 3 Lancar tetapi ada sedikit keraguan.
2 Kurang lancar dan lambat.
1 Tidak lancar dan terlalu banyak jeda.
2. Intonasi 4 Hampir sempurna.
3 Terdapat sedikit kesalahan namun tidak mengganggu makna.
2 Terdapat beberapa kesalahan dan mengganggu makna.
1 Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna.
3. Pengucapan 4 Hampir sempurna.
4. Perbendaharaan 4 Menggunakan kosakata yang sangat tepat.
kata 3 Menggunakan kosakata yang tepat dan cukup dapat dimengerti.
2 Menggunakan kosakata yang kurang tepat dan sulit dimengerti.
1 Menggunakan kosakata yang tidak tepat dan tidak dapat dimengerti.
5. Struktur dan tata 4 Tidak ada kesalahan dalam struktur dan tata bahasa.
bahasa 3 Terdapat sedikit kesalahan pada struktur dan tata bahasa tetapi masih bisa
dimengerti secara keseluruhan.
2 Terdapat banyak kesalahan pada struktur dan tata bahasa tetapi masih bisa
1 Menggunakan struktur yang salah, tata bahasa salah, dan tidak dapat dimengerti.
6. Ketelitian 4 Teliti
3 Cukup teliti.
2 Kurang teliti.
1 Tidak teliti.
Penilaian praktik membuat teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji, dan reservasi.
No. Aspek yang Dinilai Skor
1. Kelancaran berbahasa
2. Intonasi
3. Pengucapan
4. Perbendaharaan kata
5. Struktur dan tata bahasa
6. Ketelitian
Jumlah skor
Keterangan:
Nilai praktik = × 100

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik membuat teks interaksi transaksional tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
1. Keaslian penulisan 4 Sangat orisinal.
3 Orisinal
2 Kurang orisinal.
1 Tidak orisinal.
2. Kesesuaian isi 4 Isi sangat sesuai.
3 Isi sesuai.
2 Isi kurang sesuai.
1 Isi tidak sesuai.
3. Keruntutan teks 4 Sangat runtut, lengkap, dan sesuai dengan struktur.
3 Cukup runtut, lengkap, dan sesuai dengan struktur.
2 Kurang runtut, kurang lengkap, dan kurang sesuai dengan struktur.
1 Tidak runtut, tidak lengkap, dan tidak sesuai dengan struktur.
4. Tata bahasa 4 Tidak terdapat kesalahan dalam tata bahasa.
3 Terdapat sedikit kesalahan dalam tata bahasa.
2 Terdapat banyak kesalahan dalam tata bahasa tetapi masih bisa dipahami.
1 Penggunaan tata bahasa salah dan tidak dapat dipahami.
5. Kosakata 4 Tidak terdapat kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata.
3 Terdapat sedikit kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata.
2 Terdapat banyak kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata tetapi masih bisa
dipahami.
1 Hampir semua pemilihan dan penulisan kosakata salah sehingga tidak mudah
dipahami.
6. Kerapian tulisan 4 Tulisan rapi dan mudah dibaca.
3 Tulisan kurang rapi tetapi dapat dibaca.
2 Tulisan kurang rapi dan hampir tidak terbaca.
1 Tulisan tidak rapi dan tidak dapat dibaca.
Penilaian praktik membuat teks interaksi transaksional tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji, dan reservasi.
1. Keaslian penulisan
2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Sekolah : ...............................................
Materi Pokok : Take This Brochure, Please!
A. Kompetensi Inti
3.7 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan 3.7.1 Menjelaskan fungsi sosial brosur, leaflet, banner,
unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam dan pamflet.
bentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan 3.7.2 Menjelaskan struktur brosur, leaflet, banner, dan
memberi dan meminta informasi terkait promosi pamflet.
barang/jasa/kegiatan sesuai dengan konteks peng- 3.7.3 Menjelaskan unsur kebahasaan brosur, leaflet,
gunaannya. banner, dan pamflet.
4.7 Brosur, leaflet, banner, dan pamflet. 4.7.1.1 Menangkap makna brosur, leaflet, banner, dan
4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait pamflet dalam diskusi.
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan 4.7.2.1 Membuat brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
brosur, leaflet, banner, dan pamflet terkait promosi
barang/jasa/kegiatan.
4.7.2 Menyusun teks khusus brosur, leaflet, banner,
dan pamflet terkait promosi barang/jasa/kegiatan,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks.
C. Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan Kedua
Setelah mempelajari Brochures, Leaflets, Banners, and Pamphlets, peserta didik dapat mengidentifikasi
fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
Pertemuan Ketiga
Setelah mempelajari Language Features of Brochures, Leaflets, Banners, and Pamphlets, peserta didik dapat
mengidentifikasi unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
Pertemuan Keempat
Setelah mempelajari Brochures, Leaflets, Banners, and Pamphlets dan Language Features of Brochures,
Leaflets, Banners, and Pamphlets, peserta didik dapat menangkap makna percakapan terkait informasi
mengenai brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
Pertemuan Kelima
Leaflets, Banners, and Pamphlets, peserta didik dapat mempraktikkan percakapan terkait informasi mengenai
brosur, leaflet, banner, dan pamflet.

Pertemuan Keenam
Leaflets, Banners, and Pamphlets, peserta didik dapat membuat teks khusus berbentuk brosur, leaflet, banner,
dan pamflet.
Pertemuan Ketujuh
Daily Assessment 2
Pertemuan Kedelapan
Mid-Semester Assessment
1. Jujur
2. Disiplin
3. Tanggung jawab
4. Santun
5. Proaktif
a. Brochures, Leaflets, Banners, and Pamphlets
b. Language Features of Brochures, Leaflets, Banners, and Pamphlets
Mengerjakan soal-soal dari materi Take This Brochure, Please!
Menulis laporan tentang analisis brosur atau pamflet yang diperoleh dari sebuah institusi.
Saintifik
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
G. Sumber Belajar
Pertemuan Pertama dan Kedua (4 JP)
1. Pendahuluan

2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati gambar, melengkapi tabel, dan mencari makna kosakata.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk
teks khusus dalam bentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal activity tentang brochures, leaflets, banners, and pamphlets.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal activity tentang brochures, leaflets, banners, and
pamphlets.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak contoh teks brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan unsur kebahasaan teks khusus berbentuk
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal activity tentang language features of brochures, leaflets,
banners, and pamphlets.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal activity tentang language features of brochures, leaflets,
banners, and pamphlets.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang unsur kebahasaan teks khusus berbentuk brosur,
leaflet, banner, dan pamflet.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak contoh brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks khusus
berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
teks khusus berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
percakapan dan monolog serta menjawab pertanyaannya.
a. Peserta didik membahas hasil activity pada listening skill.
b. Peserta didik membuat kesimpulan tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks
khusus berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
c. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
d. Peserta didik melakukan activity pada speaking skill, yaitu berdiskusi menjawab pertanyaan tentang
brosur, leaflet, banner, dan pamflet, serta membuat percakapan tentang meminta dan memberi
informasi terkait brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait cara membuat brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan cara membuat brosur, leaflet, banner, dan
pamflet.
d. Peserta didik melakukan activity pada writing skill, yaitu membuat banner, leaflet, dan brosur atau
pamflet.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang cara membuat brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
a. Peserta Didik
b. Guru
1) Memeriksa tugas daily assessment 2 yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi
penilaian.
3) Memberikan tugas remedial kepada peserta didik yang memiliki kinerja kurang.
Pertemuan Kedelapan (2 JP)

1. Pendahuluan
b. Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan saat ini akan dilaksanakan mid-semester assessment.

2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal mid-semester assessment.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal mid-semester assessment.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal mid-semester assessment.
3. Penutup
a. Peserta Didik
Membuat resume tentang hasil mid-semester assessment yang telah dikerjakannya.
b. Guru
1) Memeriksa tugas mid-semester assessment yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi
penilaian.
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
• Tertulis dan lisan
• Penugasan
b. Keterampilan
a. Remedial
b. Pengayaan
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Menjelaskan fungsi sosial brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV A1, A2, A3, A9, A10, 9
A11, A12, A13, A14
Menjelaskan struktur brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV Ō Ō
Menjelaskan unsur kebahasaan brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV A4, A5, A6, A7, A8, 6
A15


Menjelaskan fungsi sosial brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV B1, B2, B3 3
Menjelaskan struktur brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV B4, B5 2
Menjelaskan unsur kebahasaan brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV Ō Ō
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20 25
B1 20
B2 20
B3 15
B4 20
B5 25

1. Praktik
Rubrik penilaian praktik menangkap makna brosur, leaflet, banner, dan pamflet dalam sharing.
3 Cukup teliti.
2 Kurang teliti.
1 Tidak teliti.
Penilaian praktik menangkap makna brosur, leaflet, banner, dan pamflet dalam sharing.
2. Intonasi
3. Pengucapan
6. Ketelitian
Jumlah skor
Keterangan:

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik membuat brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
3 Orisinal
2 Kurang orisinal.
1 Tidak orisinal.
3 Isi sesuai.
1 Isi tidak sesuai.
dipahami.
dipahami.
Penilaian praktik membuat brosur, leaflet, banner, dan pamflet.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

Sekolah : ...............................................
Materi Pokok : I Give You an Example
A. Kompetensi Inti

3.8 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 3.8.1 Menjelaskan fungsi sosial teks pemberian contoh.
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan 3.8.2 Menjelaskan struktur teks pemberian contoh.
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan 3.8.3 Menjelaskan unsur kebahasaan teks pemberian
meminta informasi terkait pemberian contoh, sesuai contoh.
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan for example, such as!)
4.8 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis 4.8.1 Membuat dan mempraktikkan percakapan yang
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta melibatkan pemberian contoh.
informasi terkait pemberian contoh, dengan mem- 4.8.2 Membuat essay yang melibatkan pemberian contoh.
perhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari Giving Examples, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pemberian contoh.
Pertemuan Ketiga
Setelah mempelajari Giving Examples, peserta didik dapat menangkap makna teks interaksi transaksional
lisan yang melibatkan tindakan memberi dan memberi informasi terkait pemberian contoh.
Pertemuan Keempat
Setelah mempelajari Giving Examples, peserta didik dapat mempraktikkan percakapan menggunakan frasa
pemberian contoh.
Pertemuan Kelima dan Keenam
Setelah mempelajari Giving Examples, peserta didik dapat membuat teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh.
Pertemuan Ketujuh
Daily Assessment 3
1. Jujur 4. Santun
2. Disiplin 5. Responsif
3. Tanggung jawab

Giving Examples
Mengerjakan soal-soal dari materi I Give You an Example.
Mencari artikel di koran berbahasa Inggris, menyalin kalimat dengan frasa pemberian contoh dan
mengidentifikasi strukturnya.
Saintifik
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
G. Sumber Belajar
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati dan menyimak percakapan yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pemberian contoh.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh.
teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pemberian contoh.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal activity tentang giving examples.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal activity tentang giving examples.
interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian
contoh.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.

b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
b. Peserta didik membuat pertanyaan tentang menangkap makna teks interaksi transaksional yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan menangkap makna teks interaksi transaksional
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh.
percakapan dan monolog serta menjawab pertanyaannya.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang menangkap makna teks interaksi transaksional yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
2) Memberikan penghargaan kepada peserta didik terhadap hasil kinerja dan kerja sama
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait membuat percakapan dengan frasa pemberian contoh.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan membuat percakapan dengan frasa pem-
berian contoh.
d. Peserta didik melakukan activity pada speaking skill, yaitu membuat percakapan yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang membuat percakapan dengan frasa pemberian contoh.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.

b. Guru
Pertemuan Kelima dan Keenam (4 JP)

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak kalimat-kalimat pemberian contoh.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait cara membuat teks yang melibatkan frasa pemberian
contoh.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan cara membuat teks yang melibatkan frasa
pemberian contoh.
d. Peserta didik melakukan activity pada writing skill, yaitu membuat kalimat dan essay dengan frasa
pemberian contoh.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang cara membuat teks yang melibatkan frasa pemberian
contoh.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
a. Peserta Didik
b. Guru
penilaian.

1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
z Tertulis dan lisan
z Penugasan
b. Keterampilan
a. Remedial
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati karena telah mencapai kriteria ketuntasan minimal
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Menjelaskan fungsi sosial teks pemberian contoh. A1, A2, A3, A4, A9, A10 6
Menjelaskan struktur teks pemberian contoh. A5, A7, A8, A11 4
Menjelaskan unsur kebahasaan teks pemberian contoh. A6, A12, A13, A14, A15 5

Menjelaskan fungsi sosial teks pemberian contoh. B1, B3 2
Menjelaskan struktur teks pemberian contoh. B4, B5 2
Menjelaskan unsur kebahasaan teks pemberian contoh. B2 1
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20 25
B1 15
B2 20
B3 20
B4 20
B5 25

1. Praktik
Rubrik penilaian praktik membuat dan mempraktikkan percakapan yang melibatkan pemberian contoh.
3 Cukup teliti.
2 Kurang teliti.
1 Tidak teliti.
Penilaian praktik membuat dan mempraktikkan percakapan yang melibatkan pemberian contoh.
2. Intonasi
3. Pengucapan
6. Ketelitian
Jumlah skor
Keterangan:

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik membuat essay yang melibatkan pemberian contoh.
3 Orisinal
2 Kurang orisinal.
1 Tidak orisinal.
3 Isi sesuai.
1 Isi tidak sesuai.
dipahami.
dipahami.
Penilaian praktik membuat essay yang melibatkan pemberian contoh.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

Sekolah : ...............................................
Materi Pokok : The Actual Issue Should Be Informed Soon
A. Kompetensi Inti

3.9 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 3.9.1 Menjelaskan fungsi sosial teks hortatory exposition.
kebahasaan beberapa teks hortatory exposition 3.9.2 Mengidentifikasi struktur teks hortatory exposition.
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta 3.9.3 Menjelaskan unsur kebahasaan teks hortatory
informasi terkait pandangan/pendapat mengenai exposition.
topik yang hangat dibicarakan umum, argumentasi
pendukung, serta saran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.9 Teks hortatory exposition. 4.9.1.1 Menangkap makna teks hortatory exposition.
4.9.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait 4.9.2.1 Membuat teks hortatory exposition.
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu
aktual.
4.9.2 Menyusun teks hortatory exposition lisan dan
tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks.
Setelah mempelajari Hortatory Exposition, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial dan struktur teks
hortatory exposition.
Pertemuan Ketiga dan Keempat
Setelah mempelajari Language Features of Hortatory Exposition, peserta didik dapat mengidentifikasi unsur
kebahasaan teks hortatory exposition.
Pertemuan Kelima
Setelah mempelajari Hortatory Exposition dan Language Features of Hortatory Exposition, peserta didik dapat
menangkap makna teks hortatory exposition lisan.
Pertemuan Keenam
menyampaikan teks hortatory exposition secara lisan.
Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan
membuat teks hortatory exposition.

Pertemuan Kesembilan
Daily Assessment 4
1. Jujur
2. Disiplin
3. Tanggung jawab
4. Santun
5. Proaktif
a. Hortatory Exposition
b. Language Features of Hortatory Exposition
Mengerjakan soal-soal dari materi The Actual Issue Should Be Informed Soon.
Mencari contoh teks analytical exposition dan hortatory exposition, kemudian menganalisis fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaannya serta membandingkannya dalam tabel.
Saintifik
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
G. Sumber Belajar
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati gambar, T-chart, dan topik permasalahan, serta mencari makna kosakata.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait fungsi sosial dan struktur teks hortatory exposition.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan fungsi sosial dan struktur teks hortatory
exposition.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal activity tentang hortatory exposition.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal activity tentang hortatory exposition.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang fungsi sosial dan struktur teks hortatory exposition.

3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Ketiga dan Keempat (4 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak contoh teks hortatory exposition.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait unsur kebahasaan teks hortatory exposition.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan unsur kebahasaan teks hortatory exposition.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal activity tentang language features of hortatory exposition.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal activity tentang language features of hortatory exposition.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang unsur kebahasaan teks hortatory exposition.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
b. Peserta didik membuat pertanyaan tentang menangkap makna teks hortatory exposition.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan menangkap makna teks hortatory exposition.
monolog hortatory exposition, serta menceritakannya kembali dengan kata-kata sendiri.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang menangkap makna teks hortatory exposition.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.

b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait menyampaikan pendapat mengenai sebuah per-
masalahan.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan menyampaikan pendapat mengenai sebuah
permasalahan.
d. Peserta didik melakukan activity pada speaking skill, yaitu mempraktikkan percakapan, merespons
pendapat, dan membuat percakapan.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang menyampaikan pendapat mengenai sebuah per-
masalahan.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan (4 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait cara membuat teks hortatory exposition.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan cara membuat teks hortatory exposition.
d. Peserta didik melakukan activity pada writing skill, yaitu menentukan argumen dan rekomendasi dari
sebuah topik, serta membuat teks hortatory exposition.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang cara membuat teks hortatory exposition.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.

b. Guru
Pertemuan Kesembilan (2 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
a. Peserta Didik
b. Guru
penilaian.
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
z Penugasan
b. Keterampilan
a. Remedial
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati karena telah mencapai kriteria ketuntasan minimal
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Menjelaskan fungsi sosial teks hortatory exposition. A1, A3, A6, A7, A10, 6
A11
Menjelaskan struktur teks hortatory exposition. A2, A8 2
Menjelaskan unsur kebahasaan teks hortatory exposition. A4, A5, A9, A12, A13, 7
A14, A15

Menjelaskan fungsi sosial teks hortatory exposition. B1, B2, B3 3
Menjelaskan struktur teks hortatory exposition. B5 1
Menjelaskan unsur kebahasaan teks hortatory exposition. B4 1
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20 25
B1 20
B2 20
B3 15
B4 20
B5 25

1. Praktik
Rubrik penilaian praktik menangkap makna teks hortatory exposition dan menyampaikannya kembali dengan
kata-kata sendiri.
3 Cukup teliti.
2 Kurang teliti.
1 Tidak teliti.
Penilaian praktik menangkap makna teks hortatory exposition dan menyampaikannya kembali dengan kata-
kata sendiri.
2. Intonasi
3. Pengucapan
6. Ketelitian
Jumlah skor
Keterangan:

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik membuat teks hortatory exposition.
3 Orisinal
2 Kurang orisinal.
1 Tidak orisinal.
3 Isi sesuai.
1 Isi tidak sesuai.
dipahami.
dipahami.
Penilaian praktik membuat teks hortatory exposition.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

Sekolah : ...............................................
Materi Pokok : Memory Songs
A. Kompetensi Inti
3.10 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan 3.10.1 Menjelaskan fungsi sosial lirik lagu.
lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA. 3.10.2 Menjelaskan unsur kebahasaan lirik lagu.
4.10 Menangkap makna secara kontekstual terkait 4.10.1 Melakukan sharing tentang makna lagu yang di-
dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik kenang.
lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA. 4.10.2 Menganalisis pesan beberapa lirik lagu.
Setelah mempelajari Songs, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu.
Pertemuan Ketiga
Setelah mempelajari Songs, peserta didik dapat menangkap makna lirik lagu, menyanyikan lagu, dan sharing
tentang lagu.
Pertemuan Keempat dan Kelima
Setelah mempelajari Songs, peserta didik dapat menganalisis unsur kebahasaan lirik lagu, membuat lirik lagu,
serta menganalisis pesan lagu.
Pertemuan Keenam
Daily Assessment 5
Pertemuan Ketujuh
Final Year Assessment
1. Jujur
2. Disiplin
3. Tanggung jawab
4. Santun
5. Proaktif

Songs
Mengerjakan soal-soal dari materi Memory Songs.
Mencari sebuah lagu yang menarik, kemudian menganalisis tema, fungsi sosial, unsur kebahasaan, isi
tiap bait, serta menerjemahkannya ke dalam bahasa Indonesia.
Saintifik
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
G. Sumber Belajar
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati gambar, bertanya jawab tentang lagu favorit, serta mencari makna
kosakata.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal activity tentang songs.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal activity tentang songs.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak contoh lirik lagu.
b. Peserta didik membuat pertanyaan tentang menangkap makna lirik lagu.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan menangkap makna lirik lagu.
lirik lagu.
e. Peserta didik melakukan activity pada speaking skill, yaitu berdiskusi tentang lirik lagu, menyanyikan
lagu, serta sharing tentang lagu.
f. Peserta didik membahas hasil activity pada listening skill.
g. Peserta didik membahas hasil activity pada speaking skill.
h. Peserta didik membuat kesimpulan tentang menangkap makna lirik lagu.
i. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Keempat dan Kelima (4 JP)

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak lirik lagu.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait cara menganalisis lirik lagu.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan cara menganalisis lirik lagu.
d. Peserta didik melakukan activity pada writing skill, yaitu menganalisis lirik lagu, menulis lirik lagu,
menganalisis pesan beberapa lirik lagu.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang cara menganalisis lirik lagu.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.

b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
telah disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan pembelajaran.
3. Penutup
a. Peserta Didik
b. Guru
penilaian.
2) Memberi penghargaan kepada peserta didik yang memiliki kinerja yang baik.
1. Pendahuluan
b. Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan saat ini akan dilaksanakan final year assessment.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal final year assessment.
telah disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan pembelajaran.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal final year assessment.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal final year assessment.
3. Penutup
a. Peserta Didik
Membuat resume tentang hasil final year assessment yang telah dikerjakannya.
b. Guru
1) Memeriksa tugas final year assessment yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi
penilaian.
2) Memberi penghargaan kepada peserta didik yang memiliki kinerja yang baik.
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
z Penugasan
b. Keterampilan

a. Remedial
b. Pengayaan
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Menjelaskan fungsi sosial lirik lagu. A1, A3, A4, A5, A7, A14 6
Menjelaskan unsur kebahasaan lirik lagu. A2, A6, A8, A9, A10, 9
A11, A12, A13, A15

Menjelaskan fungsi sosial lirik lagu. B1, B2 2
Menjelaskan unsur kebahasaan lirik lagu. B3, B4, B5 3
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20 25
B1 15
B2 20
B3 20
B4 20
B5 25

1. Praktik
Rubrik penilaian praktik melakukan sharing tentang makna lagu yang dikenang.
3 Cukup teliti.
2 Kurang teliti.
1 Tidak teliti.
Penilaian praktik melakukan sharing tentang makna lagu yang dikenang.

2. Intonasi
3. Pengucapan
6. Ketelitian
Jumlah skor
Keterangan:

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik menganalisis pesan beberapa lirik lagu.
1. +FGPVKſMCUKFCVC 4 Sangat tepat dan akurat.
3 Tepat dan akurat.
2 Kurang tepat dan akurat.
1 Tidak tepat dan tidak akurat.
2. Hasil analisis 4 Semua hasil analisis tepat.
3 Terdapat sedikit kesalahan dalam hasil analisis.
2 Terdapat banyak kesalahan dalam hasil analisis.
1 Semua hasil analisis tidak tepat.
3. Kesimpulan/ 4 Sangat sesuai dan dapat diterima.
komentar 3 Sesuai dan dapat diterima.
2 Kurang sesuai dan kurang dapat diterima.
1 Tidak sesuai dan tidak dapat diterima.
Penilaian praktik menganalisis pesan beberapa lirik lagu.

Skor untuk
Jumlah
No. Nama +FGPVKſMCUK Hasil Kesimpulan/ Kerapian Nilai
Skor
Data Analisis Komentar Tulisan
1.
2.
3.
Keterangan:

4. – Yes, she does.
Chapter 1 – She gets four rooms.
5. Six days.
A. Introduction Activity 2
1. (c) schedule 6. (e) arrange
Activity 1 2. (i) table 7. (b) reserve
1. Receptionist 3. (g) website 8. (d) period
2. Secretary 4. (f) lobby 9. (j) vacancy
3. Customer service operator/representative 5. (h) suite 10. (a) tax
4. Call center operator
Activity 3
5. Clerk
1. R
Activity 2 2. R
1. Memesan 3. G
2. Tersedia 4. G
3. Perubahan/pergantian 5. R
4. Rencana/persiapan
5. Pajak D. Expressions Used in Making and
6. Menentukan/mengatur Receiving a Phone Call
7. Resepsionis Activity
8. Keberangkatan No. Functions Expressions
9. Sesuai/cocok
1. Starting a phone call – Hello. May I speak to
10. Akomodasi Dahlia, please?
– By the way, can I speak
B. Making Appointment to your brother?
Activity 1 2. Accepting a phone call – Hello?
1. They are a teacher and a student. – It’s Dahlia speaking.
2. She wants to make an appointment. 3. Getting the name of Who’s calling, please?
3. She will discuss about students’ camping activity. the caller
4. They will meet at Mrs. Susi’s house tomorrow
4. Getting to the point Well, I’m calling to ask you
morning. whether you will come to the
5. – Are you available today? show next Friday.
– Is tomorrow convenient for you? 5. When the person you I’m sorry. He is not here at
Activity 2 want to speak to is the moment.
unavailable
Students are required to underline the expressions of
making appointment and circle the responses. 6. Ending the call Thanks. I have to hang up
now. Bye.
Activity 3
1. (d) May I help you? E. Listening Skill
2. (b) Can I speak to Mr. Alan? Activity
3. (e) Well, who’s speaking? Transcript:
4. (a) I’d like to make an appointment to see Mr. Dialogue A
Teddy. Betty : Hello?
5. (c) Would tomorrow at 9 a.m. be okay? Nadya : 1) May I speak to Betty, please?
Betty : 2) Speaking. Who’s this?
C. Making Reservation
Nadya : This is Nadya. My brother told me that you
Activity 1 want me to call you. 3) What’s wrong?
1. It is about making reservation. Betty : Hi, Nadya. We should have a study group
2. Because she and her friends will visit Lombok at for our assignment. Can we meet on Sunday
the beginning of next month. morning?
3. She wants double room with twin beds. Nadya : I’m afraid I can’t. 4) What about Sunday at 3 p.m.?

Betty : That sounds good. Is it okay if we study at my Activity 3
house?
Nadya : Yes. No problem. By the way, I’m sorry I Namcha Restaurant
couldn’t answer your call this morning. I went
Date : Monday, September 10th
to my uncle’s house.
Betty : It’s alright. Well, 5) I have to hang up now. Person* : 4 persons
Bye, Nadya.
Time* : 7 p.m.
Nadya : Bye, Betty.
Answers: Name* : Yudi Santoso Full Name
1. Because her brother told her to call Betty back.
Phone* : 08291939289
2. Because they should have a study group for their
assignment. E-mail : yudisantoso@ymail.com
3. Because she went to her uncle’s house.
Note : A table near a window for dinner.
4. On Sunday at 3 p.m. at Betty’s house.
5. – Can we meet on Sunday morning? /WUVDGſNNGF
– What about Sunday at 3 p.m.?
Transcript:
Higher Order Thinking
Dialogue B
Customer Service : Hilaya Restaurant, 1) how may I Jawaban: B
help you? Disebutkan oleh resepsionis, ”I’m afraid he’s booked
Sania : Yes, please. 2) I’d like to book a table this week.” Jadi, kemungkinan alasan mengapa Barry
for four people on Tuesday night. gagal membuat janji dengan dokter pada Minggu ini
Customer Service : What time would you like? karena dokternya sudah dipesan. Dengan kata lain,
Sania : 3) At 8 p.m. jadwal dokter telah penuh Minggu ini. Maka, Barry
Customer Service : We don’t have anything available dimasukkan pada Senin depan jam 3 sore.
at 8 p.m. 4) Is 7 p.m. okay?
Daily Assessment 1
5CPKC ;GUVJCVŏUſPG
Customer Service : Your name, please? A. 1. D 4. A 7. B 10. C 13. C
Sania : Sania Putri. 2. A 5. A 8. C 11. E 14. E
Customer Service : Okay, Miss Sania. 5) We’ll see you 3. C 6. D 9. B 12. C 15. C
at 7 p.m. on Tuesday. B.
Sania : Thank you. Goodbye.
1. An appointment is an arrangement to meet
Customer Service : Goodbye.
someone at a particular time and place.
Answers:
A reservation is something reserved in advance
1. It is about booking a table at restaurant.
(as a hotel accommodation or a seat on a plane,
2. She books for four people.
etc.).
3. It will be not available at 8 p.m.
2. a. Can I leave a message for him/her?
4. They will have a dinner at 7 p.m. on Tuesday.
5. I’d like to book a table for four people on Tuesday b. Could you tell him/her that I called, please?
night. c. Please, ask him to call me back later.
3. Because he wants to go to Suta’s house.
F. Speaking Skill
4. They will meet on Sunday at 9 a.m.
Activity
5. Students are required to create a dialogue about
Students are required to make dialogues based on the
booking a seat on a seminar.
topics given.
G. Writing Skill Remedial Test
Activity 1 1. I’m afraid that I’m not going to be able to meet you
Students are required to write four scripts of dialogues VQOQTTQY%CPYGſZCPQVJGTVKOG!
on the phone about the topics given. 2. Because they want to make sure that they can get
Activity 2 the ticket at the time they want.
3. a. Apakah Anda tahu jam berapa dia akan
TELEPHONE MESSAGE
kembali?
To: Mr. Jhonny Date: April 1 Time: 1 p.m. b. Bolehkah saya bertanya siapa yang
From: Rio Hermanto (Bensa Company) menelepon?
Of
4. a. How long will you be staying?
Phone No. 930-3021 Ext. b. How much is the standard room?
Please Call Returned Call Will Call Again
5. Students are required to write a short dialogue
nd
about making appointment with their friend to go
Message: The tomorrow meeting (April 2 ) is cancelled. shopping.

Enrichment Activity 4
5VWFGPVUCTGTGSWKTGFVQſPFKPHQTOCVKQPCDQWVV[RGU 1. It is about World Environment Day.
of phone calls and their examples. 2. a. To make the readers aware about the
environment.
b. To persuade the readers join in an event held
Chapter 2 to commemorate World Environment Day.
3. It is hoped that the readers to join the event held
A. Introduction by the environment community. If not, they can
Activity 1 still celebrate the event in their own home. Use it
Picture 1 Picture 2 Picture 3 Picture 4
as an opportunity to start taking on a more eco-
Name .GCƀGV Pamphlet Brochure Banner
friendly lifestyle that they can sustain in the long
Translation Selebaran 2COƀGV Brosur Spanduk
term. Limit the electricity consumption and curb
(In
the tendency to depend on products that are not
Indonesian) eco-friendly.
Content z Ads. z Ads. z Ads. z Event Ads. 4. (I) Persuading message, the presenter of the
Information Information Information Welcoming/
z z z z
slogan
pamphlet.
(II) Detailed information about World Environment
Activity 2 Day.
1. Memasukkan (III) Title and purpose of the pamphlet.
2. Luar ruangan 5. Students are required to give their opinion about
3. Distaples the pamphlet.
4. Penyebaran
5. Yang tidak dijilid C. Language Features of Brochures, Leaflets,
6. Gambar Banners, and Pamphlets
7. Ringkas Activity 1
8. Iklan/komersial
1. (c) cost 6. (a) guarantee
9. Yang terdiri dari banyak bagian
2. (i) insurance 7. (h) prices
10. Berlipat
3. (j) memorable 8. (f) rental
B. Brochures, Leaflets, Banners, and 4. (g) offering 9. (b) aim
Pamphlets 5. (d) services 10. (e) budget
Activity 1 Activity 2
1. It is about a new playground, Christal Playground. 1. (d) A restaurant
2. The location of Christal Playground and the 2. (e) A book fair
pictures of Christal Playground.
3. (b) A course
3. The importance of playground for children, what
4. (a) A store
the Christal Playground offers, and about Christal
Playground. 5. (c) A hospital
4. It stands for Safe, Age-appropriate, Fall structure, D. Listening Skill
and Equipment.
5. To attract the readers to go to Christal Playground. Activity 1
Transcript:
Activity 2
Mitha : Are you ready for 1) the next month event?
1. Yes, it is.
Fanny : Yes, but I’m afraid there will be only few
2. Techno Computer did.
people 2) who will attend the event.
3. It refers to Techno Computer.
Mitha : Have you advertised it?
4. ”We serve delivery of printer cartridges to your
Fanny : No, we haven’t. We just made 3) an
door.”
announcement at the notice board.
1HſEGUVWFGPVUCPFYTKVGTU
Mitha : I think you should make 4) a brochure or a
Activity 3 NGCƀGV.
1. It promotes Green Festival of the Arts. Fanny : Is it expensive?
2. To advertise or promote the Green Festival of the /KVJC ,WUV OCMG C NGCƀGV It is cheaper than
Arts. brochure.
3. Green Community. Fanny : Can you help me? I can’t do it.
4. It’s free. Mitha : Alright. 6) How about the banner? The event
5. – Event name needs a banner 7) to welcome the visitors.
– Details about the event Fanny : Oh, I forgot. I have designed it, but I haven’t
– Persuading word ordered it at the printing store.
– Logo of the event Mitha : Let your friend do this.

Fanny : It is my job. I am the one who is responsible Activity 3
for it. Students are required to make a brochure or pamphlet
Mitha : Well, 8) JQYOCP[NGCƀGVUUJQWNFYGRTKPV! based on the topic given.
Fanny : I think one hundred are alright. Then we will
divide them into four and distribute them soon. Higher Order Thinking
Mitha : How will you distribute them? Jawaban: C
Fanny : We will distribute them directly 9) to the Perhatikan kalimat ketiga. 6JG ſTUV yang dimaksud
passers-by, and we will put them on the adalah pembeli. Untuk pembeli, brosur dibuat
vehicles 10) at the parking lot. untuk memberi informasi dan meyakinkan pembeli,
/KVJC )QQF#P[YC[NGVŏUOCMGVJGNGCƀGVſTUVYKVJ sedangkan untuk kedua terakhir, yaitu reseller dan
my laptop. tim penjualan, brosur menyediakan informasi untuk
Activity 2 membantu mereka menjual barang-barangnya (it
Transcript: provides information to help them sell their products).
Think carefully about the target group before Daily Assessment 2

you 1) distributeVJGDTQEJWTGUNGCƀGVUQTRCORJNGVU A. 1. A 4. A 7. D 10. C 13. B
Youth, for example, won’t be on the trains and buses 2. C 5. E 8. B 11. D 14. E
going to work, but outside the 2) school gates. 3. D 6. E 9. A 12. D 15. A
Thousands of pamphlets 3) are wasted if they are B.
distributed in an irresponsible and unplanned way.
1. a. A brochure is a small book or magazine that
Handing out pamphlets at bus stops and stations is not
contains images and information about a
a very 4) good method as so many people are either
company or organization’s products and/or
rushing or have their hands full of shopping bags. They
services.
just throw them in the 5) nearest bin. It is better to ask
D # NGCƀGV KU C RKGEG QH RCRGT VJCV IKXGU [QW
someone in the taxi, bus, or train to pass a few around
information or advertises something.
so that the passengers can 6) read them while they
travel. The best way of distributing is through 7) door- c. A banner is a long strip of cloth with a
to-door. You can also use schools, factories, or other message on it.
targeted venues depending on who your target group is. d. A pamphlet is considered an unbound piece
It is also good to distribute pamphlets when you of work that is generally only one page long,
are having marches, 8) information tables, or other with writing on both sides of the page.
public events. You have already attracted 9) people’s 2. a. Handing them over to the concerned
attention and a pamphlet gives you a chance 10) to audience.
explain your work to people who do not have time to b. Inserting it in newspaper.
stay and discuss it with you. c. Distributing them in malls, or parking lots.
Answers: d Stick it at public places so that people can
+VKUCDQWVJQYVQFKUVTKDWVGVJGDTQEJWTGUNGCƀGVU read it, such as waiting room.
or pamphlets. e. Leaving them in strategic places.
2. We should think about the target readers. 3. It promotes Halle Restaurant.
3. Outside the school gates. 4. It serves home delivery.
4. Through door-to-door. 5. 5VWFGPVU CTG TGSWKTGF VQ ETGCVG C UKORNG NGCƀGV
5. To explain our work to people who do not have about an event.
time to stay and discuss with us.
Remedial Test
E. Speaking Skill 1. The basic requirement of advertising text is to be
Activity 1 attractive, readable, memorable, and convincing.
Students are required to work in pairs and discuss the Ō $CPPGTKUOCFGQHENQVJQTƀCIYJKNGNGCƀGV
questions. Then they have to report the answers. is made of a piece of paper.
Activity 2 – Banner is installed on a strategic place,
Students are required to work in pairs and create a YJKNGNGCƀGVKUFKUVTKDWVGF
FKCNQIWG CDQWV DTQEJWTGU NGCƀGVU DCPPGTU CPF 3. – Create some curiosity.
pamphlets. Then, they should present it. – Use headlines.
– Address the reader as ”you”.
F. Writing Skill – Include a call to action.
Activity 1 – Create urgency.
Students are required to make a banner about an 4. Students are required to write mesages to
event related to Sport Day. promote the things given.
Activity 2 Examples:
5VWFGPVU CTG TGSWKTGF VQ OCMG C NGCƀGV CDQWV VJGKT a. Improve your skills to get ahead.
school canteen. D 4GCNFCKT[KEGETGCOYKVJCEJQEQNCVGƀCMG

5. Students are required to create a banner about B. Giving Examples
an event to commemorate Earth Day. Activity 1
Enrichment 1. They are having a meeting.
2. A band festival.
Students are required to visit an institution and ask the 3. Someone needs to organize it, talk to the
brochure. Then they have to analyze it. manager, ask the bands, and see if they can use
VJGUEJQQNſGNF
Mid-Semester Assessment 4. She’ll make posters, so people know about the
show and she’ll go into classrooms and tell them
about the show. She will also get the tickets
A. 1. B 5. D 9. E 13. C 17. B printed.
2. E 6. D 10. B 14. D 18. A 5. Yes, it is.
3. B 7. E 11. A 15. B 19. C It uses ”let’s say”. It’s a spontaneous example.
4. B 8. C 12. B 16. A 20. E Activity 2
B.
1. Function : To support arguments.
1. a. Greet the speaker politely. Structure : Sentence, such as (list).
b. Identify yourself clearly. 2. Function : To make information clearer.
c. Ask for the person you want to speak to you Structure : List, things like that.
D[JKUQTJGTſTUVPCOGCPFUWTPCOG (WPEVKQP 6QIKXGENCTKſECVKQP
d. Jot down a few ideas so that you know what Structure : For example, sentence.
you want to say. 4. Function : To make information clearer.
2. Secretary, receptionist, and operator service. Structure : Sentence, that sort of thing.
3. The history of the hotel, kinds of rooms and price,
Activity 3
the pictures of the hotel and rooms, the facilities
1. F
of the hotel, the address and contact person of
the hotel. 2. T
3. T
#NGCƀGVKUUKPINGUJGGV#DTQEJWTGOC[DGHQNFGF
4. T
or binded.
5. F
5. Students are required to make a dialogue about
booking a seminar ticket. Activity 4
1. For example
2. Such as
Chapter 3 3. For example
4. For example
A. Introduction 5. Such as
Activity 1 Activity 5
1. It tells about arts.
Students are required to play a game.
2. Such as and for example.
Activity 2 3. – Traditionally, the arts were seen to
1. Smartphone, MP3 player, tablet, smartwatch, etc. incorporate works and activities such as
classical music, opera, theatre, ballet,
2. Brooch, necklace, bracelet, earrings, watch, etc.
painting, and sculpture.
3. Jacket, coat, sweater, cardigan, hoodie, etc.
– However, the arts today include a wider
4. Table, chair, cupboard, bed, desk, etc. collection of activities such as contemporary
5. Toothbrush, soap, toothpaste, shampoo, etc. FCPEG ſNO RQRWNCT OWUKE CPF VJG XCTKQWU
Activity 3 components of the visual arts.
– For example, the 2003 programme for the
1. Klaim, tuntutan Perth International Arts Festival included
2. Mencari tahu traditional arts such as theatre, opera,
3. Wewenang, sumber dance, and classical music, along with
4. Singkatan contemporary arts such as the Lotteries
5. Generalisasi Film Season, International Writers Festival,
Visual Arts Festival, and an Indigenous Arts
6. Memperkuat
Showcase.
7. Rasa
4. Yes, they do. Because the examples give
8. Titik koma illustrations.
9. Pikiran kemudian/renungan 5. Students are required to write another sentence
10. Serbaaneka which introduces examples based on the text.

Activity 6 Firstly, she prepares 2) toiletries such as toothbrush,
1. (f) wolves and mountain lions toothpaste, shampoo, and a bottle of body wash. Then
2. (e) hamburgers and ice cream she puts her clothes in the suitcase, 3) for example
ſXG6UJKTVUVJTGGVTQWUGTUCPFUQOGWPFGTYGCT. She
3. (b) sugar-free yogurt, cheese, or low fat cottage
also puts 4) a pair of sandals. In her bag, she inserts
cheese
food, 5) such as bread and snacks. She doesn’t bring
4. (a) lead and mercury
beverages because the school will have prepared
5. (h) gather food, dig little burrows, and defend off mineral bottles for them.
predators
6. (c) by gender and race D. Speaking Skill
7. (j) discount vouchers or free access Activity
8. (i) happiness, sadness, anger, fear, surprise,
Students are required to make a conversation with
and dislike
expressions of giving examples.
9. (d) heart disease and lung cancer
10. (g) they must provide special computer, E. Writing Skill
software, and furniture
Activity 1
C. Listening Skill Students are required to write sentences with the
Activity 1 phrases given.
Transcript: Activity 2
Mira : Do you have plan this afternoon? Students are required to write an essay about the topic
Rani : Yes. 1) I’m going to watch a football match. It given.
YKNNDGO[ſTUVVKOGVQYCVEJCHQQVDCNNOCVEJ
Mira : That’s great. You should have fun. Higher Order Thinking
Rani : Of course. By the way, what should I prepare? Jawaban: B
Mira : Just bring snacks, 2) such as bread, candy, and Pernyataan B tidak sesuai dengan bacaan karena
a bottle of water. Frankfurt Book Fair termasuk event. Kata fair memiliki
Rani : Alright. By the way, will you join us? There are makna pekan raya atau pameran. Dalam teks tersebut
3) some of our classmates who join the football Frankfurt Book Fair termasuk Hallmarks events.
team, such as Indra, Doni, and Rama.
Mira : Really? I want to watch them. Daily Assessment 3
Rani : 4) Well, come to my house this afternoon at 2. A. 1. E 4. C 7. E 10. B 13. A
We can go there together. 2. B 5. E 8. B 11. D 14. D
Mira : Okay. 3. A 6. A 9. D 12. D 15. B
Rani : Do you think I should wear casual clothes? B.
Mira : Like what? 1. – To support arguments in situations such
Rani : 5) Casual clothes like jeans and T-shirt. as presentations, debates, and academic
Mira : That’s right. It would be better if we wear casual writing.
clothes. It will be hot at the stadium. Ō 6QIKXGENCTKſECVKQP
Answers: – To make information clearer.
1. They are talking about a football match. 2. For example, such as, for instance, and as an
2. Her plan is watching a football match at the example.
stadium. 3. a. Footwear: sandals, shoes, boots, heels, and
3. Snacks, such as bread, candy, and a bottle of sneakers.
water. b. Accessories: sunglasses, bracelets, belt,
4. Jeans and T-shirt. necklace, and watch.
5. – Just bring snacks, such as bread, candy, 4. Students are required to write sentences with
and a bottle of water. ”e.g.” and ”for instance”.
– There are some of our classmates who join 5. Students are required to write a brief essay about
the football team, such as Indra, Doni, and going to a beach using expressions of introducing
Rama. examples.
– Casual clothes like jeans and T-shirt. Remedial Test
Activity 2 $GECWUG VJG[ KNNWUVTCVG CPF ENCTKH[ FKHſEWNV VQ
Transcript: understand concepts or ideas.
Mega will have 1) a school picnic tomorrow. Now, she 2. Students are required to write sentences with
is busy to prepare her bag and suitcase. She will go phrases of giving examples which can be placed
to Bali for a week. There are many things to prepare. in the middle.

Examples: 5. (j) free
– Some events such as band festival and art 6. (d) harmful
performance are usually held in schools. 7. (i) separate
– Fruits, for instance oranges are good for
G UWHſEKGPV
health.
9. (h) important
3. For example can be used to introduce a sentence,
10. (b) safe
but such as cannot introduce a sentence.
4. Students are required to write sentences with the C. Language Features of Hortatory Exposition
phrases given.
Activity
5. Students are required to write a dialogue about
1. – Yes, it does.
giving examples.
– I think students must have breakfast every
Enrichment day because of the following reasons.
5VWFGPVU CTG TGSWKTGF VQ ſPF CP CTVKENG KP 'PINKUJ 2. Must, can, and should.
newspapers. They have to identify and rewrite 3. No, I can’t.
sentences using phrases of giving examples. 4. – Yes, it does.
– Firstly, secondly, another reason, from those
Chapter 4 reasons.
5. Secondly, according to a study published in the
Journal of Economics, students in schools that
A. Introduction offered free breakfasts before class scored about
Activity 1 25 percent higher on some skills such as math,
Students are required to do as the example. reading, and science tests.
Activity 2 6. – Yes, I can.
1. Sumber – have breakfast, eat
2. Disengaja 7. Simple present tense.
3. Sampah 8. – Yes, I can.
4. Beban – On the other hand, however, because
5. Tempat
D. Listening Skill
6. Mengancam
7. Kuman Activity
8. Pengangkut Transcript:
9. Berbahaya 1) Indiscipline among students is one of the main
10. Nyaman problems in school and almost all teachers have to
deal with it each day. If left unchecked, it can become
B. Hortatory Exposition a major problem with 2) violence. Ideally, school rules
Activity 1 enable students to 3) maintain discipline at all times.
1. It tells about littering. Have you ever disobeyed your school rules? There are
2. People throw things from their car, pedestrians some reasons why we must obey the school rules.
drop litter on the ground, or if someone aims for a School rules enable us to remain focused and
garbage can, misses and leaves it. mostly 4) excel in our education. They help maintain
3. Litter can be harmful to people, animals, and the discipline by ensuring that we are aware of how to
natural environment. behave and the consequence of 5) misbehaving. They
4. Because it may carry germs. Some animals are 6) useful guide that put a stop to any unwanted
UWEJCUƀKGUCPFTCVUECPRKEMWRVJGIGTOUCPF punishment or embarrassments and we are always
become carriers for diseases that may make aware on what we are supposed to do within the school
people sick. compound or when in 7) public places. It means that
5. – We should stop littering. school rules are for 8) our safety. That’s why school
– We can also do recycling waste. rules are not supposed to be broken. Lastly, school
rules and regulation are essential for us thus able to
Activity 2 prepare us for 9) the future. The society is always
Students are required to identify the structure of the faced with numerous rules hence understanding its
hortatory exposition in Activity 1. importance while in school will help develop respect
for the governing authority.
Activity 3
From those reasons, we know that obeying the
1. (c) protect school rules would make us stay focused and safe all
2. (g) unhygienic day. By 10) knowing, understanding, and following
3. (f) shows the rules, we can behave in a correct way hence not
4. (a) improving become a disgrace to our school.

E. Speaking Skill 5. Students are required to write a recommendation
based on the argument given.
Activity 1
Students are required to practice the dialogue with
Enrichment
their friend and identify the topic. 5VWFGPVU CTG TGSWKTGF VQ ſPF CPF CPCN[\G CPCN[VKECN
exposition and hortatory exposition. Then they have to
Activity 2 present it.
Students are required to give opinion about the
statements given and tell the reasons.
Chapter 5
Activity 3
Students are required to make a dialogue with one of A. Introduction
the topics in Activity 2. Activity 1
F. Writing Skill Students are required to answer the questions based
on their own opinion and favorites.
Activity 1
Activity 2
Students are required to decide arguments and
1. Menyelipkan, memasukkan
recommendation based on the topics given.
2. Membuat malu
Activity 2 3. Menghafal
Students are required to write a hortatory exposition 4. Langkah kaki
based on their own topic. 5. Kelopak mata
6. Menyelimuti, membungkus
Higher Order Thinking
7. Menyesal
Jawaban: D 8. Menurunkan
Teks tersebut membahas anak-anak yang memiliki 9. Gurun
smartphone bermain games. Games tersebut memiliki
10. Menyadari
efek buruk bagi anak-anak. Maka, rekomendasi yang
sesuai adalah anak-anak tidak seharusnya diberi B. Songs
smartphone (kids should not be given smartphone). Activity 1
Daily Assessment 4 1. It is family.
2. Taylor Swift.
A. 1. C 4. E 7. A 10. E 13. C
3. It is about parent and child.
2. A 5. D 8. D 11. A 14. E
4. To teach moral value related to family and to
3. B 6. C 9. E 12. E 15. C express personal feeling about family.
B. 5. We should not forget our parents.
1. Essays, book reviews, speeches, pamphlets, 6. A parent or a mother.
debates, advertisements, and editorials. 7. It means pajamas.
+VKUCDQWVVJGDGPGſVUQH2'ENCUU 8. III and V.
3. P.E. class can relieve stress. 9. – Yes, I do.
4. Students are required to write their opinion or Ō ;QWT NKVVNG G[GNKFU ƀWVVGT ECWUG [QWŏTG
suggestion about their school. dreaming.
5. Students are required to write a paragraph about 10. Students are required to write their own opinion.
the topic given. Activity 2
Remedial Test Students are required to give comment about the song.
1. To persuade the readers or listeners that Activity 3
something should or should not be the case. Students are required to paraphrase the song Never
2. The last paragraph of hortatory exposition Grow Up.
makes different from analytical exposition. C. Listening Skill
The analytical exposition ends the paragraph
with the restatement of the writer’s thesis. Activity
Hortatory exposition will be ended with a strong The Prayer
recommendation. (By: Donny McClurkin feat. Yolanda Adams)
3. – Communicate with their parents if something Songwriters: David W. Foster/Tony Renis/Acroele
had happened. Bayer Sager/Alberto Testa
Ō 5VWFGPVUECPſPFKPHQTOCVKQPQPNKPG I pray you’ll be our eyes
4. Students are required to write a brief hortatory And watch us where we go
exposition about the advantages of reading. 1) And help us to be wise

In times when we don’t know E. Writing Skill
Let this be our prayer
Activity 1
When we lose our way
Lead us to a place Students are required to analyze the language features
QHVJGUQPIŒ$WVVGTƀ[(N[#YC[Œ
Guide us with your grace
2) To a place where we’ll be safe. No. Language Features Lyrics
+RTC[YGŏNNſPF[QWTNKIJV 1. Pronouns I, You
+RTC[YGŏNNſPF[QWTNKIJV 2. Figures of Speech Example:

And hold it in our heart a. Hyperbole a. You were always there
when I looked back
(And hold it in our hearts) b. Metaphor
E2GTUQPKſECVKQP b. Got your wings, now you
3) When stars go out each night can’t stay
(Stars go out each night) c. Scared things wouldn’t turn
out right
Remind us where you are
3. Imagery Looked away and back again
(Remind us where you are)
Let this be our prayer 4. Rhyme AAB CCD
You tucked me in, turned out
(Let this be our prayer) the light
9JGPUJCFQYUſNNQWTFC[ Kept me safe and sound at night
Little girls depend on things like
9JGPUJCFQYUſNNQWTFC[ that
Lead us to a place Brushed my teeth and combed
my hair
Guide us with your grace Had to drive me everywhere
(Guide us with your grace) You were always there when I
looked back
Give us faith so we’ll be safe
4) A world where pain and sorrow will be ended 5. Informal language And when I couldn’t sleep at
night
And every heart that’s broken will be mended Scared things wouldn’t turn out
5) And we’ll remember we are all God’s children right
Reaching out to touch you

Activity 2
Reaching to the sky.
We ask that life be kind Students are required to write a verse of lyrics about
HCOKN[CPFWUGſIWTCVKXGNCPIWCIG
(We ask that life be kind)
And watch us from above Activity 3
(And watch us from above) 5VWFGPVU CTG TGSWKTGF VQ ſPF CPF CPCN[\G HQWT UQPI
9GJQRGGCEJUQWNYKNNſPF lyrics.
9GJQRGGCEJUQWNYKNNſPF Higher Order Thinking

Another soul to love
Jawaban: D
(Another soul to love)
Let this be our prayer Apabila diterjemahkan: Ibu, tolong berhenti menangis,
aku tidak tahan suaranya. Lukamu menyakitkan dan
(Let this be our prayer)
membuatku menangis. Aku mendengar gelas pecah.
Just like every child. Aku berkata pada ayah. Kamu tidak bermaksud hal-
(Just like every child) hal buruk yang kamu katakan. Jadi, dapat disimpulkan
0GGFUVQſPFCRNCEG bahwa orang tuanya sedang bertengkar (The speaker’s
Guide us with your grace RCTGPVUCTGKPſIJV).
Give us faith so we’ll be safe.
Daily Assessment 5
D. Speaking Skill A. 1. E 4. B 7. D 10. B 13. A
Activity 1 2. A 5. A 8. B 11. E 14. E
3. B 6. C 9. C 12. D 15. D
Students are required to make a group of four, then
VJG[JCXGVQFKUEWUUVJGUQPIŒ$WVVGTƀ[(N[#YC[Œ B.
1. Functions of songs:
Activity 2 a. To entertain the listeners.
Students are required to sing a song in groups. b. To teach moral value through the lyrics of
songs.
Activity 3 c. To express personal feeling (emotion).
Students are required to read and explain their d. To criticize a particular condition.
meaningful song. e. To tell stories.

f. To convey a belief in faith. B.
g. To give motivation or help in solving problem. 1. Operator : Hello. Bento Restaurant, can I help
h. To express art. you?
2. – The words of a song. Mr. Oki : I want to book a table for this evening.
– A set of words that make up a song. Operator : For how many people?
3. AABBB Mr. Oki : Four persons.
4. Metaphor is a comparison between two unrelated Operator : Alright. We keep reservation till nine
things. o’clock. What time will you be coming?
5. Students are required to write a verse about house. Mr. Oki : Between seven and seven thirty.
Operator : Can I have your name, please?
Remedial Test Mr. Oki : Yes. It’s Oki, O-K-I.
1. A song is a short musical composition of words 2. Students are required to write a brief dialogue
and music. about making appointment with friend to watch a
2. A series of verses and a refrain or chorus. movie.
+OCIGT[KUWUKPIYQTFUVQFTCYQPſXGUGPUGU Example:
Example: Her face blossomed when she caught a Amir : Are you free tomorrow?
glance of him. Niko : Yes. Why?
4. a. Hyperbole Amir : Let’s watch a movie.
Hyperbole is an exaggeration of a fact or Niko : Okay. Is 2 p.m. okay? I don’t like watching
statement. movie at night.
Example: I’ve told you a million times. Amir : Sounds good.
D 2GTUQPKſECVKQP 3. – They promote a product (things or services).
2GTUQPKſECVKQP KU C ſIWTG QH URGGEJ KP – They persuade people to do something.
which an inanimate object or abstraction is 4. Students are required to write a brief paragraph
endowed with human qualities or abilities. of hortatory exposition based on the arguments
Example: The moon won’t come out to play. given.
5. Students are required to write a verse about a Example:
parent. Water are important for our life. That’s why we
should save water. There are some reasons for
Enrichment that. In some areas, there are drought areal water
5VWFGPVUCTGTGSWKTGFVQſPFCPFCPCN[\GCPKPVGTGUVKPI shortages. When there is lack of water, we need
song that they like. to buy water. Every day we need clean water for
our daily activities, such as cooking, drink, and
nothing. We can’t imagine if there is no clean
Final Year Assessment water. Besides human beings, water protects our
ecosystem and wildlife. Animals and plants also
need water. For those reasons, we should save
A. 1. B 9. E 17. B 25. C 33. B water in order to save our earth.
2. C 10. D 18. B 26. D 34. D 5. Students are required to write a verse about
3. A 11. D 19. D 27. B 35. B environment.
4. A 12. D 20. B 28. D 36. E Example:
5. C 13. C 21. A 29. D 37. B The sun shines in the morning sky
6. C 14. C 22. D 30. D 38. E 6JGDKTFUCTGƀ[KPITGCNN[JKIJ
7. D 15. D 23. E 31. C 39. E As I look to the sky, I can clearly see
8. C 16. C 24. E 32. E 40. D The glorious sun beaming down on me
***


PG Bhs. & Sastra Inggris XIb

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PG Bhs. & Sastra Inggris XIb

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2 1

2 Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2 3

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur My Future Plans 3 12 JP

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

3.4 Menafsirkan fungsi sosial, struktur Beautiful Poems 5 18 JP

3.5 Membedakan fungsi sosial, struktur Reading Short Stories 7 26 JP

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

3.8 Menerapkan fungsi sosial, I Give You an Example 4 14 JP

3.9 Membedakan fungsi sosial, The Actual Issue Should Be 5 18 JP

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

4.9.2 Menyusun teks hortatory

3.10 Menafsirkan fungsi sosial dan Memory Songs 4 14 JP

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

z Struktur Teks z Melengkapi kalimat rumpang terkait z Buku-buku lain

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

18 Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2 19

20 Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2 21

Pertemuan Kelima (2 JP)

Pertemuan Keenam (2 JP)

22 Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2 23

24 Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Indikator Butir Soal Jumlah Soal

Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Nilai pilihan ganda = × 100

2. Lembar Penilaian Soal Uraian

Indikator Butir Soal Jumlah Soal

Menjelaskan struktur teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang B5 1

Menjelaskan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan B2 1

Pedoman penskoran soal uraian

Nilai uraian = × 100

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2 25

26 Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2 27

28 Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2 29

30 Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2 31

Pertemuan Ketujuh (2 JP)

Pertemuan Kedelapan (2 JP)

32 Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2

Belajar Praktis Bahasa dan Sastra Inggris SMA/MA Kelas XI Semester 2 33

Indikator Butir Soal Jumlah Soal

Menjelaskan struktur brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV Ō Ō

Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Nilai pilihan ganda = × 100

Menjelaskan fungsi sosial brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV B1, B2, B3 3

Menjelaskan struktur brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV B4, B5 2

Menjelaskan unsur kebahasaan brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV Ō Ō

Menjelaskan struktur brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV Ō Ō

Menjelaskan fungsi sosial brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV B1, B2, B3 3

Menjelaskan struktur brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV B4, B5 2

Menjelaskan unsur kebahasaan brosur, NGCƀGV, bannerFCPRCOƀGV Ō Ō