Nama : Ilining Uswatuun Khasanah

No peserta : 7536765666300082

Kelompok : Guru Kelas MI 4

TUGAS AKHIR MODUL 6 PROFESIONAL

SOAL 1:

Pada hakekatnya kegiatan pembelajaran dilakukan oleh dua orang pelaku, yaitu guru dan
siswa. Perilaku guru adalah membelajarkan suatu teori atau konsep dan perilaku siswa
adalah belajar. Berkenaan dengan hal tersebut, lakukan analisis komprehenship apa hakekat
dari belajar dan pembelajaran yang sesungguhnya berdasarkan teori belajar. Bagaimana
posisi guru yang seharusnya dalam kegiatan pembelajaran tersebut?

JAWABAN:

BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

Beberapa Definisi belajar dan pembelajaran menurut tokoh tokoh ahli sebagai berikut :

 Slavin (2000:143) menyatakan, belajar merupakan akibat adanya interaksi antara

stimulus dan respon.
 Robert. M.Gagne (1977), mengungkapkan belajar merupakan sejenis perubahan
yang diperlihatkan dalam perubahan tingkah laku, yang keadaaannya berbeda dari
sebelum individu berada dalam situasi belajar dan sesudah melakukan tindakan yang
serupa itu. Perubahan terjadi akibat adanya suatu pengalaman atau latihan. Berbeda
dengan perubahan serta-merta akibat refleks atau perilaku yang bersifat naluriah.
 Piaget mendefinisikan belajar adalah suatu proses perolehan pengetahuan yang
dibentuk oleh individu itu sendiri karena individu melakukan interaksi secara terus
menerus dengan lingkungan.
 Skinner mengungkapkan, bahwa belajar merupakan hubungan antara stimulus dan
respons yang tercipta melalui proses tingkah laku.

Jadi dapat disimpulkan, belajar merupakan kegiatan sadar secara jasmani dan rohani oleh
seseorang untuk memperoleh ilmu pengetahuan yang dibuktikan dengan adanya perubahan
tingkah laku. Sedangkan pembelajaran pada hakekatnya adalah proses interaksi antara
peserta didik dengan lingkungan, sehingga terjadi perubahan perilaku kearah yang lebih
baik.

Dan tugas guru/posisi guru adalah mengkoordinasikan lingkungan agar menunjang

terjadinya perubahan perilaku bagi peserta didik yaitu dengan pendidik membantu peserta
didik agar mereka dapat belajar sesuai dengan kebutuhan dan minatnya. Disini pendidik
berperan sebagai fasilitator yang menyediakan fasilitas dan menciptakan situasi yang
mendukung peningkatan kemampuan belajar peserta didik.

SOAL 2:

Buatlah essay terkait hambatan guru dan siswa dalam pembelajaran tematik di madrasah.
Essay dibuat dalam bentuk pendahuluan, pembahasan dan penutup. Sertakan dengan kajian
dari artikel-artikel ilmiah/jurnal yang mutakhir/terbaru sebagai acuan, minimal 5 tahun
terakhir!

JAWABAN :

2. TUGAS ESSAY

HAMBATAN PEMBELAJARAN TEMATIK

DISUSUN OLEH :

ILINING USWATUUN KHASANAH, S. Pd

PPG DALJAB KELOMPOK GURU KELAS MI 4

UIN SUNAN KALIJAGA

PENDAHULUAN
Sekolah dasar merupakan salah satu jenjang pendidikan dasar yang dalam proses
pembelajarannya harus lebih diarahkan pada pengembangan kemampuan dasar seperti
keterampilan berpikir dan pemahaman konsep sebagai dasar untuk jenjang pendidikan selanjutnya.
Namun, saat ini banyak sekolah yang kurang memperhatikan kebutuhan siswa terhadap
pengembangan kemampuan berpikir dan pemahaman konsep. Proses pembelajaran yang terjadi
selama ini lebih banyak menekankan kepada belajar informasi dan isi materi daripada kemampuan
berpikir dan pemahaman konsep. Pada praktiknya, pembelajaran di kelas lebih banyak menganut
pada model pembelajaran konvensional yang menuntut siswa untuk menerima mentah-mentah apa
adanya apa yang disampaikan oleh guru tanpa didahului oleh proses berpikir kreatif.

Saat ini pemerintah sudah berupaya untuk meningkatkan mutu pendidikan sekolah
khususnya sekolah dasar. Salah satu upaya pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan
sekolah dasar adalah dengan diberlakukannya kurikulum 2013. Kurikulum 2013 dilaksanakan secara
bertahap/berkala yang dimulai pada tahun ajaran 2013 , tetapi dalam pelaksanaannya ini tidak
semua sekolah khususnya sekolah dasar yang melaksanakan Kurikulum 2013. Dalam
implementasinya, Di awal peaksanaan kurikulum 2013 ini dilakukan hanya di beberapa sekolah dasar
yang ditunjuk oleh Dinas Pendidikan setempat untuk melaksanakan Kurikulum 2013.

Di lain tempat, masih banyak sekolah dasar yang masih menggunakan kurikulum KTSP.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah sebuah kurikulum operasional pendidikan yang
disusun oleh dan dilaksanakan di masingmasing satuan pendidikan. KTSP secara yuridis diamanatkan
oleh Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Penyusunan KTSP oleh sekolah dimulai tahun ajaran 2006/2007 dengan mengacu pada Standar Isi
(SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk pendidikan dasar dan menengah sebagaimana yang
diterbitkan melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional masing-masing Nomor 22 Tahun 2006
dan Nomor 23 Tahun 2006, serta Panduan Pengembangan KTSP yang dikeluarkan oleh BSNP.
Persamaan dari kedua kurikulum ini adalah sama-sama mengharuskan penggunaan pendekatan
pembelajaran tematik dalam pembelajarannya. Perbedaan Kurikulum 2013 dengan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah pada Kurikulum 2013 beban mata pelajaran disesuaikan
dengan takarannya, dan pembelajaran tematik menjadi tematik terintegratif yang dilaksanakan tidak
hanya pada kelas I-III tetapi dari kelas I dan IV yang bertujuan untuk meningkatkan karakter pada
peserta didik.

Pembelajaran tematik melapangkan jalan bagi terciptanya suatu kesempatan untuk siswa
mengamati dan menyusun keterkaitan konsep informasi antar bidang studi. Hal ini sangat
membantu dalam meningkatkan keterampilan berpikir holistik (menyeluruh) dan kebermaknaan
belajar. Pengetahuan yang diterima siswa dapat tersimpan dengan lebih baik karena informasi yang
masuk ke alam bawah sadar pikiran siswa melalui proses yang logis dan alami dari tema-tema yang
disajikan. Pembelajaran tematik juga membantu siswa agar lebih lebih dekat dengan objek yang
sedang dipelajarinya. Dilihat dari kenyataan di lapangan , masih banyak guru terlihat kesulitan dalam
melaksanakan model pembelajaran tematik. Pada praktiknya pembelajaran tematik ini seakan
menguap begitu saja hanya sebagai formalitas administrasi dalam penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP). Sering ditemukan guru yang menulis pada RPP menggunakan model
pembelajaran tematik yang memadukan beberapa pelajaran dalam satu tema, namun pada
kenyataan praktiknya sangat jauh dari apa yang menjadi ciri khas pembelajaran tematik itu sendiri.
Beberapa mata pelajaran yang seharusnya terpadu dan tidak terpisah-pisah dengan menyatukan
pembahasannya dalam satu tema, tetap saja pada proses belajar mengajarnya terpisah-pisah. Hal ini
tentu tidak mencerminkan pembelajaran tematik yang sesungguhnya.

Melihat banyaknya hambatan yang di alami oleh guru tentang pelaksanaan pembelajaran
tematik, penulis akan mengkaji hambatan hambatan apa saja yang ditemui dalam pelaksanaan
pembelajaran tematik sehingga dapat mencari solusi dan penyelesaian dalam mengatasi hambatan
tersebut.
 PEMBAHASAN
1. Pengertian Hambatan
Hambatan berarti kendala, halangan, rintangan, kesulitan. (Kamus Besar Bahasa Indonesia
2002:385). Hambatan dalam hal ini diartikan sebagai usaha yang ada dan berasal dari dalam diri
sendiri yang memiliki sifat atau memiliki tujuan untuk melemahkan dan menghalangi dalam
pelaksanaan terwujudnya pembelajaran tematik.

2. Pengertian Pembelajaran Tematik

pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang melibatkan beberapa pelajaran
(bahkan lintas rumpun mata pelajaran) yang diikat dalam tema-tema tertentu
(https://dosenmuslim.com/pendidikan/pengertian-pembelajaran-tematik-2)

3. karakteristik Pembelajaran Tematik

a. Berpusat pada peserta didik Pembelajaran tematik berpusat pada siswa (student centered),
hal ini sesuai dengan pendekatan belajar modern yang lebih banyak menempatkan siswa
sebagai subjek belajar, sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator, yaitu memberi
kemudahan-kemudahan kepada siswa untuk melakukan aktivitas belajar.
b. Memberikan pengalaman langsung bagi siswa Pembelajaran tematik bisa memberikan
pengalaman langsung kepada siswa.Dengan pengalaman langsung ini, siswa dihadapkan pada
sesuatu yang nyata (konkret) sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang lebih abstrak.
c. Mengembangkan keterampilan berpikir dan kreatif siswa
d. Pemisahan mata pelajaran Dalam pembelajaran tematik, pemisahan pembelajaran tidak
begitu jelas karena fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling
dekat berkaitan dengan kehidupan siswa sesuai dengan kurikulum.
e. Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran Pembelajaran tematik menyajikan konsep-
konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran. Dengan demikian siswa
mampu memahami konsep-konsep tersebut secara utuh.
f. Bersifat fleksibel Pembelajaran tematik bersifat luwes (fleksibel) dimana guru dapat
mengaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran ke mata pelajaran yang lainnya, bahkan
mengaitkannya dengan kehidupan siswa dan keadaan limgkungan dimana sekolah dan siswa
berada.
g. Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa
h. Menggunakan prinsipbelajar sambil bermain dan menyenangkan (Kusdaryani dan
Septaningrum, 2010:95

4. Kesulitan atau Kendala yang dialami Guru pada Pembelajaran Tematik

a. Kesulitan Dalam Merencanakan atau Mempersiapkan
Persiapan guru ini harus dirancang dalam RPP (Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran) yang
sesuai dengan kaidah penulisan RPP Kurikulum 2013. Sikap Kesulitan atau kendala yang
dialami guru dalam merencanakan pembelajaran tematik biasanya terletak dalam:
1) Menyusun Tujuan Pembelajaran
2) Menetapkan pokok materi
3) Menetapkan metode pembelajaran
4) Memperoleh media pembelajaran
 5) Memperoleh sumber belajar
6) Menentukan bentuk langkah-langkah dalam proses belajar mengajar yang sesuai dengan
waktu belajar
7) Menetukan bentuk penilaian
8) Menyesuaikan alokasi waktu dengan materi yang diajarkan

b. Kesulitan atau kendala dalam melaksanakan pembelajaran tematik

Pada pelaksanaan belajar mengajar harus sesuai dengan RPP yang ditulis dari kegiatan awal
atau kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan juga kegiatan penutup.
Kesulitan atau kendala yang dialami guru dalam melaksanakan pembelajaran tematik
biasanya terletak dalam:
1) Menggunakan metode pembelajaran yang telah disiapkan di RPP
2) Menyiapkan media pembelajaran yang sudah diperoleh dan ditetapkan di dalam RPP
3) Menggunakan media pembelajaran yang sudah disiapkan di depan kelas
4) Menggunakan sumber belajar yang telah diperoleh

c. Kesulitan Atau Kendala Dalam Mengevaluasi Pembelajaran Tematik

Pada pengevaluasi juga sesuai dengan RPP yang telah guru tulis dari penilaian psikomotor
atau ketrampilan siswa, sikap atau afektif siswa sampai kognitif atau kecerdasan siswa,
tidak boleh melenceng dari RPP yang telah dibuat sebelumnya Kesulitan atau kendala yang
dialami guru dalam mengevaluasi siswa dari materi yang tealah diajarkan sebelumnya
terletak pada:
1) Menetukan penialian berupa tes tertulis yang dibuat dalam bentuk soal pilihan ganda,
isian singkat dan soal uraian
2) Menetukan penilaian berupa non tes yang berbentuk portofolio atau unjuk kerja siswa
dalam berdiskusi
3) Melakukan penilaian sikap siswa selama dalam proses belajar mengajar

PENUTUP
A. KESIMPULAN
Hambatan pembelajaran tematik ada dalam tiga tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan dan evaluasi yang dikarenakan belum mahirnya seorang pendidik
dalam menguasai tiga hal tersebut.

B. SARAN
Setiap pendidik hendaknya terus belajar mengasah kemampuan untuk dapat
menghilangkan hambatan yang ada dalam pembelajaran tematik dengan memperkaya
ilmu dan latihan.
SOAL 3:

Buatlah Model Pembelajaran menggunakan Jaring Laba-Laba

(Webbed Model) berdasarkan Permendikbud no. 24 Tahun 2016
tentang KI KD, pada Kelas V. Disusun mulai dari tahap perencanaan,
tahap pelaksanaan hingga tahap evaluasi. Berikan Integrasi Nilai-nilai
Islam ke dalam Pembelajaran Tematik tersebut.

JAWABAN:

MODEL PEMBELAJARAN WEBBED MODEL

PADA KELAS V MI NU SHOLAHIYAH

A. TAHAP PERENCANAAN
Pada tahap perencanaan guru menyusun langkah langkah pelaksanaan model
pembelajaran webbed model sebagai berikut :

1. Mempelajari kompetensi dasar, hasil belajar dan indikator setiap bidang

pengembangan untuk masing-masing kelompok usia.
2. Mengidentifikasi tema dan subtema dan memetakannya dalam jaring tema.
3. Mengidentifikasi indikator pada setiap kompetensi bidang pengembangan melalui
tema dan subtema
4. Menentukan kegiatan pada setiap bidang pengembangan dengan mengacu pada
indikator yang akan dicapai dan subtema yang dipilih.

B. TAHAP PELAKSANAAN

BAHASA INDONESIA

Membuat iklan/poster SBDP

makanan sehat
IPA Mengenal nada lagu
mars hidup sehat
Menjelaskan organ
pencernaan

MAKANAN
SEHAT
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : MI SHOLAHIYAH

Kelas / Semester : 5 /1

Tema : Makanan Sehat (Tema 3 )

Sub Tema : Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan? (Sub Tema 1)

Pembelajaran ke : 2

Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : SPdP

No Kompetensi Indikator

3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga

nada mayor dan minor

4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai 4.2.1 Menyanyi dan mengiringi nyanyian
tangga nada dengan iringan musik. dengan alat musik, siswa mampu
bermain alat musik sederhana

Muatan : IPA
 No Kompetensi Indikator

3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 3.3.1 Mendeskripsikan organ-organ

fungsinya pada hewan dan manusia
serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan pada manusia
pencernaan manusia

4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ 4.3.1 Membuat bagan dan model organ
dan fungsi pencernaan pada hewan atau
manusia pencernaan manusia.

Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator

3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 Menjelaskan dan menyebutkann

disampaikan paparan iklan dari
unsur-unsur iklan media cetak.
media cetak atau elektronik

4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Menyajikan unsur-unsur iklan media
disampaikan paparan iklan dari media
cetak atau elektronik dengan bantuan cetak.
lisan, tulis, dan visual

C. TUJUAN
1. Dengan mengamati iklan media cetak, siswa mampu mengenal dan menyebutkan
unsur-unsur iklan.
2. Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa mampu mendeskripsikan organ-
organ pencernaan pada manusia.
3. Dengan membuat bagan dan model, siswa mampu membedakan organpencernaan
hewan dan manusia.
4. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan minor
5. Dengan menyanyi dan mengiringi nyanyian dengan alat musik, siswa mampu
bermain alat musik sederhana.

D. MATERI
1. Jenis-jenis Iklan
2. Unsur-unsur iklan.
 3. Organ-organ pencernaan manusia.
4. Proses pencernaan manusia.
5. Ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan minor

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit

menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah

seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap

disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu

nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/

berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:

 Apa yang tergambar pada sampul buku.

 Apa judul buku

 Kira-kira ini menceritakan tentang apa

  Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini

Inti A. Ayo Mengamati 140 menit

 Siswa mencermati gambar iklan dari media cetak
yang disajikan.

 Siswa menemukan kata kunci pada iklan yang

disajikan dan mencari makna dari kata kunci
tersebut.
 Siswa bersama dengan teman sekelompok
menemukan unsur-unsur yang terdapat pada iklan.
 Guru menggunakan beberapa pertanyaan pancingan
untuk membimbing siswa menemukan unsur-unsur
iklan.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa saling berbagi informasi dengan temannya
tetang unsur-unsur iklan yang mereka temukan.
Siswa mengunjungi kelompok lain dan menuliskan
hasil diskusi kelompok lain dalam tabel seperti yang
disajikan di Buku Siswa.
  Kegiatan ini ditujukan untuk mencapai KD Bahasa
Indonesia 3.4 dan 4.4

C. Ayo Membaca
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ
pencernaan manusia melalui teks bacaan yang
disediakan.
  Dengan bimbingan guru, siswa menggaris bawahi
kata-kata penting dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ-organ
pencernaan manusia dan fungsinya, berikan
penekanan pada perjalanan makanan dalam proses
pencernaan.
 Siswa dengan bimbingan guru mencermati gambar
organ-organ pencernaan manusia dan membaca
fungsi tiap-tiap organ dengan rinci.
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organ
pencernaan manusia dan fungsinya.
 Dengan menggunakan informasi yang didapatkan
dari teks bacaan, siswa menuangkan
pemahamannya tentang organ pencernaan manusia
dengan membuat diagram alur perjalanan makanan.
Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD IPA 3.3 dan
4.3

D. Ayo Berlatih
 Siswa mencermati teks bacaan yang berisi informasi
pengetahuan tentang proses pencernaan manusia.
Siswa mencermati tahapan-tahapan proses
pencernaan pada manusia, mulai dari mulut sampai
ke saluran pembuangan.
  Siswa membandingkan diagram yang dibuat
sebelumnya dengan runutan proses yang didapat
dari teks bacaan.

 Dari hasil perbandingan tersebut siswa mengoreksi

diagram yang mereka buat sebelumnya apabila ada
kesalahan, dan melengkapi diagram mereka apabila
kurang lengkap.
 Guru menjelaskan dan memimpin diskusi kelas dan
meminta siswa memperhatikan kembali diagram
yang dibuat. Selanjutnya, siswa mencocokkan
diagram yang mereka buat dengan penjelasan dari
guru. Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD IPA 3.3 dan
4.3.

E. Ayo Berkreasi
  Siswa bersama dengan teman sekelompoknya
menuangkan pemahamannya tentang organ-organ
pencernaan dan sistem pencernaan dengan
membuat poster organ-organpencernaan manusia.

 Guru memberikan penjelasan tentang poster dan

kriteria dari model yang akan dibuat.
 Kriteria tersebut meliputi: kelengkapan organ
pencernaan manusia, ketepatan penjelasan fungsi
tiap organ, ketepatan penjelasan proses perjalanan
makanan dari mulut ke saluran pembuangan, serta
kerapian dan keindahan model. Kegiatan ini bisa
digunakan sebagai alat ukur yang dipakai untuk
mengukur ketercapaian KD IPA 3.3 dan 4.3.
 Kegiatan membuat poster bisa disesuaikan dan
dimodifikasi dengan kondisi sekolah

F. Ayo Bernyanyi
 Siswa mengingat kembali tentang pentingnya
makanan sehat bagi pencernaan.
 Guru memperkenalkan lagu Mars Hidup Sehat.
 Guru menjelaskan tentang tangga nada mayor dan
minor.
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati
teks informasi tentang ciri-ciri lagu dengan tangga
nada mayor dan minor.
 Siswa membedakan lagu berdasarkan ciri-ciri yang
mereka ketahui dari bacaan. Kegiatan ini digunakan
untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang
lagu bertangga nada mayor dan minor (SBdP KD
3.2).
 Guru menstimulus siswa tentang alat musik ritmis
sederhana, dengan meminta siswa untuk melihat ke
sekeliling mereka dan mencari benda-benda yang
bisa digunakan sebagai alat musik ritmis (arahkan ke
pensil atau botol yang diisi dengan kerikil).
 Jelaskan bahwa alat musik ritmis bisa diciptakan dari
benda-benda sederhana yang ada di sekitar mereka.
Mintalah siswa untuk menyiapkan botol plastik yang
berisi kerikil, yang akan dipakai untuk pelajaran
selanjutnya.
 Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
berbagai peran dan tugas dengan orang tuanya.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian sebagai berikut.

1. Identifikasi Iklan Media Cetak

Teknik Penilaian : Penugasan

Instrumen Penilaian : Rubrik

KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4

Identifikasi Hal-Hal Penting

dalam Iklan Media Cetak

 Bertutur tentang apakah iklan

di samping?
 Kepada siapa iklan tersebut
ditujukan?
 Apakah makna dari gambar
yang ditampilkan di iklan
tersebut?
 Menurut pendapatmu,
mengapa pembuat iklan
memilih kalimat dan gambar
tersebut?
2. Membuat Diagram Sistem Pencernaan Manusia
Teknik Penilaian : Penugasan

Instrumen Penilaian : Rubrik

Diagram Organ Pencernaan Manusia

Dengan mengamati diagram sistem pencernaan pada manusia, coba kamu buat
diagram alur perjalanan makanan dari rongga mulut hingga keluar melalui anus.
3. Membuat Poster Sistem Pencernaan Manusia
Teknik Penilaian: Penugasan

Instrumen Penilaian: Rubrik

KD IPA 3.3 dan 4.3

Membuat Poster Sistem Pencernaan Manusia

Membuat poster sistem pencernaan

pada manusia. Setiap organ dalam
sistem dibuat dengan warna yang
berbeda agar mudah untuk dimengerti.
Carilah informasi mengenai fungsi dari
masing-masingorgan dalam sistem
pencernaan tersebut. Buatlah poster
tersebut dengan tulisan cukup besar dan
rapi agar dapat dibaca dari jarak yang
cukup jauh.
 4. Menjawab Pertanyaan
Teknik Penilaian: Tes Tertu

H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2014).
2. Buku teks, gambar-gambar iklan, gambar atau model organ pencernaan manusia,
teks bacaan tentang organ pencernaan manusia, dan contoh-contoh lagu yang
bertangga nada mayor dan minor
Mengetahui Kudus, 20 Agustus 2019

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5 ,

Drs. Moh Rifai Ilining Uswatuun Khasanah, S. Pd

 SOAL 4:
Kembangkan Silabus berbasis integrasi nilai-nilai Islam pada kelas II berdasarkan Permendikbud
no.22 Tahun 2016 tentang standard proses. Setelah mengembangkan silabus lanjutkan
mengembangkan RPP berbasis integrasi nilai-nilai Islam berdasarkan silabus tersebut!
JAWABAN :
PENGEMBANGAN SILABUS KELAS II TEMA 8 SUBTEMA 3 BERINTEGRASI NILAI NILAI ISLAMI
Tema 8 : Keselamatan di Rumah dan di Perjalanan
Alokasi Waktu : 112 jam pelajaran
Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar
Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
1.4 Menunjukkan sikap bersatu dalam
keberagaman di sekolah
2.4 Bersikap sesuai makna bersatu
dalam keberagaman di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam
keberagaman di sekolah
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu
dalam keberagaman di sekolah
Bahasa Indonesia
3.3 Memahami kosakata dan
konsep tentang lingkungan
geografis, kehidupan ekonomi,
sosial dan budaya di lingkungan
sekitar dalam bahasa Indonesia
atau bahasa daerah melalui
teks tulis, lisan, dan visual
4.3 Melaporkan penggunaan
kosakata Bahasa Indonesia
yang tepat atau bahasa daerah
hasil pengamatan tentang
lingkungan geografis,
kehidupan ekonomi, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar
dalam bentuk teks tulis, lisan,
dan visual
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
● Makna bersatu dalam Subtema 1: Aturan Keselamatan di Rumah (28
keberagaman di
jam pelajaran)
sekolah
Integrasi nilai islam: ● Membaca teks yang berkaitan dengan
Memberikan contoh lingkungan geografis di sekitar
kepada peserta didik ,mengelompokkan berbagai contoh kata -
untuk menjaga kata, dan menuliskan dengan menggunakan
persatuan di antara tulisan tegak bersambung sesuai aturan yang
umat muslim berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
maupun antar umat rumah dengan percaya diri.
beragama. ● Mengidentifikasi benda yang lebih panjang,
Antar umat muslim lebih pendek, atau sama panjang kemudian
bisa dengan menaksir panjang benda dengan teliti dan
mengadakan percaya diri.
pengajian milad nabi ● Mengidentifikasi pola irama dua melalui
Muhammad SAW ketukan dan tepukan kemudian
mempraktikkan dengan menggunakan gerak
dasar lokomotor, berupa permainan aktivitas
air yang bertujuan untuk menjaga orang lain
dengan disiplin.
● Mengidentifikasi pola irama dua melalui
ketukan dan tepukan kemudian
● Kosakata dan
mempraktikkan dengan menggunakan gerak
konsep tentang dasar nonlokomotor, manipulatif berupa
lingkungan permainan aktivitas air yang brtujuan untuk
geografis, menjaga keselamatan orang lain dengan
kehidupan disiplin.
ekonomi, sosial dan ● Menuliskan pengalaman yang berkaitan
budaya di dengan keselamatan diri di rumah dengan
lingkungan sekitar tulisan tegak bersambung menggunakan
● Tulisan tegak huruf kapital dan tanda baca yang tepat
bersambung dalam penuh kejujuran.
cerita dengan
Subtema 2: Menjaga Keselamatan di Rumah (28
memperhatikan
jam pelajaran)
penggunaan huruf
● Membaca teks cerita yang berkaitan dengan
kapital (awal
kehidupan sosial kemudian melakukan tanya
kalimat, nama melalui berdiskusi tentang isi teks yang dapat
bulan dan hari, dituangkan berupa tulisan tegak bersambung
nama orang) serta
3.7 Memahami tulisan tegak
bersambung dalam cerita
dengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital
(awal kalimat, nama bulan dan
hari, nama orang) serta
mengenal tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya
pada kalimat tanya
4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung menggunakan
huruf kapital (awal kalimat,
nama bulan, hari, dan nama
diri) serta tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya
pada kalimat tanya dengan
benar
3.10 Memahami penggunaan huruf
kapital (nama Tuhan) nama
orang, nama agama serta
tanda titik dan tanda tanya
dalam kalimat yang benar
4.10 Menulis teks dengan
menggunakan huruf kapital
(nama Tuhan, nama agama,
nama orang), serta tanda titik
dan tanda tanya pada akhir
kalimat dengan benar
Matematika
3.6 Menjelaskan dan
menentukan panjang, berat, dan
waktu dalam satuan baku, yang
berkaitan dengan kehidupan
sehari-Hari.
4.6 Melakukan pengukuran panjang,
berat, dan waktu dalam satuan
baku, yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari.
3.8 Menjelaskan dan menentukan
jarak antara dua tempat,
dengan satuan baku yang
berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
4.8 Mengukur jarak antara dua
tempat, dengan satuan baku
yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari.
Seni Budaya dan Prakarya
3.2 Mengenal pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak
mengenal tanda dan sesuai aturan yang berlaku dalam
titik pada kalimat kehidupan sehari – hari.
berita dan tanda ● Menemukan kosa kata yang belum dipahami
tanya pada kalimat dan menuliskan menggunakan tulisan tegak
bersambung tentang pengalaman bersatu
tanya
dalam keberagaman dengan tanggung jawab.
● Huruf kapital ● Memilih alat ukur yang sesuai untuk
(nama Tuhan) mengukur panjang benda dengan
nama orang, nama satuan baku yang sering digunakan
agama serta tanda (misal: cm, m) serta menentukan
titik dan tanda jarak dua tempat dalam satuan
tanya dalam meter.
kalimat yang benar ● Mengidentifikasi pola irama dua melalui
ketukan dan tepukan serta aktivitas fisik
Integrasi nilai islam : untuk menjaga keselamatan diri sendiri
dengan mengawali kegiatan pemanasan dan
mengahiri kegiatan melalui pendinginan.
Mengajak anak untuk
● Mengidentifikasi bahan alami yang dapat
bersyukur bahwa digunakan untuk membuat hiasan kemudian
alam dan lingkungan menyajikan dalam bentuk laporan tertulis
geografis di sekitar dengan percaya diri
mereka adalah
Subtema 3: Aturan Keselamatan di Perjalanan
ciptaan Allah.
(28 jam pelajaran)
● Menemukan dan mendiskusikan makna
kosakata yang berkaitan dengan lingkungan
geografis di sekitar serta memprediksi isi teks
yang disajikan dengan bahasa tulis dengan
teliti dan tanggung jawab.
● Membandingkan dan mengukur jarak dua
tempat terhadap tempat tertentu dengan
alat ukur meter dan berbagai alat ukur
● Panjang, berat, dan kemudian menyajikan dalam bentuk lisan
waktu dalam dengan teliti dan jujur.
satuan baku ● Menyanyikan lagu anak-anak pola irama dua
dan pola irama tiga yang berkaitan dengan
● Jarak antara dua makna bersatu dalam keberagaman di
tempat, dengan sekolah.
satuan baku ● Mengklasifikasikan berbagai hal yang harus
dilakukan setelah atau sebelum melakukan
aktivitas fisik serta menceritakan berbagai
Integrasi islam: kegiatan yang biasa dilakukan dan
manfaatnya.
Mengukur jarak
● Mengidentifikasi bahan buatan yang dapat
mushola sekolah
digunakan untuk membuat hiasan kemudian
dengan kelas menyajikan dalam bentuk laporan tertulis
dengan percaya diri.
Subtema 4: Menjaga Keselamatan di Perjalanan
(28 jam pelajaran)
● Mengamati kegiatan bermain peran tentang
menjaga keselamatan di perjalanan sesuai
aturan, dan menuliskan hasil pengamatan
tersebut dengan ejaan yang tepat serta
● Pola irama melaporkannya dengan bahasa Indonesia
4.2 Menampilkan pola irama
sederhana melalui lagu anak-
anak
3.4 Mengenal pengolahan bahan
alam dan buatan dalam
berkarya
4.4 Membuat hiasan dari bahan
alam dan buatan
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan
3.7 Memahami prosedur
penggunaan gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor,dan
manipulatif dalam bentuk
permainan, dan menjaga
keselamatan diri/orang lain
dalam aktivitas air ***
4.7 Mempraktikkan penggunaan
gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif
dalam bentuk permainan, dan
menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam aktivitas
air***
3.8 Memahami manfaat pemanasan
dan pendinginan, serta
berbagai hal yang harus
dilakukan dan dihindari
sebelum, selama, dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
4.8 Menceritakan manfaat
pemanasan dan pendinginan,
serta berbagai hal yang harus
dilakukan dan dihindari
sebelum, selama, dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
RENCANA PEMBELAJARAN SESUAI PENGEMBANGAN SILABUS TERINTEGRASI NILAI NILAI ISLAMI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
Kelas /Semester
Tema 8
sederhana melalui yang tepat dengan percaya diri.
lagu anak-anak. ● Mendiskusikan pesan yang terkandung
● Pengolahan bahan dalam bermain peran tentang menjaga
alam dan buatan keselamatan di perjalanan sesuai aturan
untuk menumbuhkan sikap bersatu dalam
dalam berkarya
keberagaman .
Integrasi nilai ● Membandingkan hasil ukur jarak dua
islam: tempat dengan berbagai alat ukur
kemudian mengurutkan jarak beberapa
Membuat hiasan tempat dari terjauh ke terdekat atau
kaligrafi sederhana sebaliknya.
yang dihias dengan ● Mengidentifikasi jenis, ciri – ciri, fungsi bahan
bahan alam alam (flora dan fauna) dalam membuat karya
seni dari bahan alam kemudian
menceritakan berbagai hal yang yang harus
● Gerak dasar
dilakukan sebelum, sesudah serta berbagai
lokomotor, non- hal yang harus dihindari atau harus dilakukan
lokomotor,dan selama melakukan aktivitas.
manipulatif ● Menyelesaikan masalah tentang pengukuran
● Pemanasan dan jarak dua tempat dan menyanyikan lagu anak
pendinginan, serta tentang transportasi dengan percaya diri.
berbagai hal yang ● Membuat hiasan dari bahan alam atau
harus dilakukan dan buatan yang berhubungan dengan satuan
dihindari sebelum, panjang dengan teliti dan tanggung jawab.
selama, dan setelah
melakukan aktivitas
fisik
Integrasi nilai islam:
Bahwa setiap
kegiatan anak
diajarkan untuk
memulainya
dengan basmalah
:MI NU SHOLAHIYAH
: 2 / 2 (dua )
:Keselamatan di Rumah dan di Perjalanan
 Subtema 2 : Menjaga Keselamatan di Rumah
Pembelajaran ke- : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa IndonesiadanMatematikaSBdP
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mengenal teks ceritanarasi 3.2.1 Memprediksi isi tekscerita narasi
sederhanakegiatan dan bermaindi sederhanatentang kegiatan dilingkungan
lingkungan denganbantuan guru keluarga.
atauteman dalam bahasaIndonesia lisan 3.2.2 Membaca teks ceritanarasi
dantulis yang dapat diisidengan sederhanatentang kegiatan dilingkungan
kosakata bahasadaerah untuk keluarga.
membantupemahaman.
4.2 Memperagakan tekscerita narasi 4.2.1 Menceritakan tekscerita narasi
sederhanatentang kegiatan danbermain sederhanatentang kegiatan dilingkungan
di lingkungansecara mandiri keluargaberdasarkan teks yangdibaca secara
dalambahasa Indonesia lisandan tulis mandiri..
yang dapat diisidengan kosakata
bahasadaerah untuk
membantupenyajian.
PPKn
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Memahami 3.3.1 Mengidentifikasikarakteristik
maknakeberagamankarakteristik masingmasingindividu dilingkungan
individu dirumah dan di sekolah. rumah..
4.3 Berinteraksi denganberagam teman 4.3.1 Menceritakan bentukkeberagaman
dilingkungan rumah dansekolah.. teman dilingkungan rumah.

Matematika
Kompetensi Dasar
3.5 Mengenal satuan waktudan
menggunakannyapada kehidupan
sehariharidi lingkungansekitar.
4.5 Memecahkan masalahnyata secara
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.1 Menyebutkan satuanwaktu dengan
satuantidak baku.
4.5.1 Memecahkan masalahyang berkaitan
 efektifyang berkaitandengan denganwaktu.
penjumlahan,pengurangan,
perkalian,pembagian, waktu,panjang, berat
bendadan uang, selanjutnyamemeriksa
kebenaranjawabnya..

SBdP
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mengenal pola irama lagubertanda 3.2.1 Mengidentifikasi polairama lagu
birama tiga, polabervariasi dan pola bertandabirama tiga dengan alatmusik
iramarata dengan alat musikritmis. ritmis.
4.7 Menyanyikan lagu anakanaksederhana 4.7.2 Menyanyikan lagu anakanaksederhana
denganmembuat kata-katasendiri yang dengankata-kata yang bermakna.
bermakna.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memprediksiisi teks cerita narasi sederhana
tentang kegiatan dilingkungan keluarga dengan teliti.
2. Dengan penugasan, siswa dapat membaca teks ceritanarasi tentang menjaga
keselamatan bekerja di rumahdengan teliti.
3. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menceritakankembali isi teks cerita narasi
tentang menjaga keselamatanbekerja di rumah dengan bahasa yang santun.
4. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan satuanwaktu dengan satuan baku
(hari, minggu, bulan, dantahun) dengan bahasa yang santun.
5. Dengan penugasan, siswa dapat menyelesaikan soalsoalyang berkaitan dengan
pemecahan masalah yangberkaitan dengan waktu dengan jujur.
6. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi bahanalam di lingkungan sekitar
untuk karya kreatif denganteliti.
7. Dengan penjelasan guru tentang membuat gambar ikandari daun kelapa, siswa dapat
menjelaskan cara mengolahbahan alam yang dapat digunakan sebagai karya
kreatifdengan bahasa yang santun.
8. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membuat karyakerajinan bahan alam melalui
kegiatan melipat denganmenggunakan pola sederhana dengan bertanggungjawab.
9. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasikarakteristik masing-masing individu
di lingkungan rumahteliti.
10. Dengan penugasan guru, siswa dapat menceritakanbentuk keberagaman teman di
lingkungan rumah denganbahasa yang santun.
MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
1. Gambar keluarga Udin bergotong-royong di rumah.
2. Gambar ayah dan Udin bekerja di halaman.
3. Teks cerita tentang menjaga keselamatan bekerja di rumah
4. Gambar Siti mengamati kalender dan menyebutkan namanamahari.
5. Gambar ikan dari daun kelapa.
6. Gambar Udin dan Siti memegang hasil karyanya.
METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
 Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.

D. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 2, Tema 6: Panas dan
Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi
2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

E. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
disiplin yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk
menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan inti KEGIATAN PEMBELAJARAN 180
Ayo Mengamati menit
 Pada awal pembelajaran
siswa diajak mengamati
gambar kegiatan keluarga
Udin dan teman Udin
bergotongroyong di rumah
(mengamati).
 Guru membimbing siswa
untuk mengidentifikasi isi
gambar yang diamati dengan
teliti (mengamati). Ayo
menanya
 Guru mengarahkan siswa
untuk mengajukan
pertanyaan dengan
menggunakan kata tanya siapa, apa, mengapa,di mana,
kapan, dan bagaimana berdasarkan gambar yang diamati.
 Siswa mengajukan pertanyaan yang dianggap penting untuk
membangkitkan rasa ingin tahu siswa (menanya).
 Siswa saling menukarkan
pertanyaan yang telah dibuat
dan menjawab pertanyaan
(mengkomunikasikan).
 Siswa menyampaikan
jawaban yang telah dibuat
(mengkomunikasikan).
 Siswa yang lain memberikan
tanggapan terhadap jawaban
yang disampaikan siswa yang
tampil (menanya).
Ayo Membaca
 Guru memberi arahan kepda
siswa untuk dapat membaca
teks cerita narasi dengan
lancar dan teliti.
 Sebelum membaca, guru meminta siswa mengamati gambar
ayah dan Udin bekerja di halaman rumah (mengamati).
 Dari gambar yang diamati, siswa dapat memprediksi isi teks
cerita narasi tentang kegiatan di lingkungan rumah
berdasarkan gambar yang di amati (menalar).
 Siswa membaca teks cerita narasi tentang menjaga
keselamatan bekerja di rumah (mencoba).
Ayo bercerita
 Guru mengarahkan siswa untuk dapat bercerita dengan
bahasa yang santun.
 Siswa menceritakan kembali
isi teks cerita narasi tentang
menjaga keselamatan bekerja
di rumah
(mengomunikasikan).
Integrasi nilai islam:
Mengingatkan anak bahwa di
tiap kegiatan haruslah di
awali dengan basmalah dan
doa
Ayo Mengamati
 Guru mengarahkan siswa
mengamati gambar kalender
(mengamati).
 Siswa bertanya jawab
menyebutkan satuan waktu berupa nama-nama hari (menalar
dan menanya).
 Siswa menunjukkan nama-nama hari dalam satu minggu
(mencoba).
Ayo Berlatih
 Guru mengarahkan siswa untuk menghafal nama-nama hari.
 Siswa mengerjakan soal latihan tentang satuan waktu,yaitu
yang berkaitan dengan nama-nama hari (menalar).
Ayo Mencoba
 Guru memberi arahan kepda
siswa untuk berkreasi dengan
bertanggung jawab.
 Siswa bertanya jawab
mengidentifikasi bahan alam
di lingkungan sekitar untuk
karya kreatif (menanya).
 Siswa mendengarkan
penjelasan guru tentang
membuat lafal Allah /kaligrafi
yang hiasannya dari daun
kelapa (mengamati).
 Siswa menjelaskan cara
mengolah bahan alam yang
dapat digunakan sebagai karya kreatif membuat
kaligrafi/Lafal Allah yang hiasannya dari daun kelapa
(menalar).
 Siswa diberikan arahan agar berhati-hati menggunakan alat
atau benda tajam misalnya gunting.
 Ketika menggunakan gunting agar berhati-hati dan dipegang
dengan cara yang benar.
  Siswa membuat karya kerajinan bahan alam melalui kegiatan
melipat dengan menggunakan pola sederhana berupa gambar
ikan atau gambar yang lainnya
(mencoba).
Ayo Bercerita
 Guru mengarahkan siswa untk
mengamati gambar Udin dan
Siti.
 Siswa mengamati gambar
Udin dan Siti memegang hasil
karya yang dibuatnya
(mengamati).
 Siswa mengidentifikasi
karakteristik masing-masing
individu berdasarkan gambar
kesukaan di lingkungan rumah
(menalar).
 Siswa bertanya jawab tentang
gambar kesukaan teman (menanya).
 Siswa mengisi tabel tentang gambar kesukaan teman
(mencoba).
 Siswa menceritakan bentuk keberagaman teman di
lingkungan rumah (mengomunikasikan).
 Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami siswa.
o Siswa menyimpulkan pelajaran dengan bahasa sendiri.
 Guru memberikan penguatan dan penghargaan terhadap
prestasi belajar siswa, boleh dengan memberikan
penghargaan secara verbal.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit
yang telah berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: meminta
orang tua untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan
hasilnya kepada guru.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
disiplin.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan
kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.
F. PENILAIAN
Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Kelas 2

Drs. Moh Rifai Ilining Uswatuun Khasanah, S. Pd