CRITICAL BOOK REVIEW

MEDIA PENDIDIKAN SAINS

“PENGENALAN BEBERAPA JENIS MEDIA PEMBELAJARAN ”

Dosen Pengampu Mata Kuliah

YENI MEGALINA, S. Pd, M. Pd.

DISUSUN OLEH:

NAMA : RUTH MAYANTI LUMBAN GAOL

NIM : 4173121048
KELAS : FISIKA DIK D 2017

PENDIDIKAN FISIKA D 2017

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN, MARET 2019
 KATA PENGANTAR

Dengan rasa syukur dan terimakasih kami panjatkan kepada Tuhan Yang
Maha Esa, karena kami telah dimampukan menyusun tugas berstruktur dari
KKNI yaitu salah satunya critical book review atau CBR. Tugas ini dibuat untuk
memnuhi tugas KKNI dan sekaliigus melatih mahasiswa agar dapat memilih buku
yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran ataupun menjadi bahan yang
akan dipakai saat mengajar nanti sebagai seorang calon guru.
Dalam makalah ini dijelaskan tentang jenis-jenis media yang digunakan
dalam pembelajaran sains, dan membandigkan isi buku tersebut dengan salah satu
buku yang juga memuat jenis-jenis medaia, dalam hal makalah ini dibuat
perbandingan isi dan juga perbandingan buku mana yang lebih menarik utuk
dipelajari, mulai dari penulisan sampai dengan isi kedua buku tersebut.
Kami berterimakasih kepada ibu dosen pengampu mata kuliah Media
Pendidikan Sains Ibu Yeni Megalina, S.Pd, M.Pd. Kepada orang tua yang
memberi semangat, dukungan moral dan materil serta untuk teman-teman yang
juga memberi dukungan dan semangat sehingga tugas ini, dapat terselesaikan
dengan tepat waktu.
Kami sadar dalam penulisan makalah ini masih banyak kekurangan baik
dari isi, ataupun penulisannya, untuk itu kami butuh saran dari pembaca dalam hal
meningkatkan kualitas penulisan makalah berikutnya. Atas perhatian dari semua
pihak kami ucapkan terimakasih.

Medan, Maret 2019

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ..................................................................................... i

DAFTAR ISI .................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2 Tujuan .................................................................................................. 1
1.3 Identitas Buku ..................................................................................... 2
BAB II PEMBAHASAN
2.1 Ringkasan Buku Utama........................................................................ 3
2.2 Ringkasan Buku Pembanding ............................................................. 7
2.3 Perbandingan Buku Utama Dan Buku Pembanding ............................ 10
BAB III PENUTUP
3.1 Kesimpulan ....................................................................................... 12
3.2 Saran ................................................................................................. 13
DAFTAR PUSTAKA

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dunia pendidikan memegang peranan penting dalam mempersiapkan

sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas, karena di sanalah tenaga kerja
dididik dan dilatih. Apabila ingin memperbaiki sumber daya manusia (SDM)
maka harus dilakukan pengembangan dan perbaikan dalam pendidikan. Proses
pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional seperti melalui ceramah
dengan bantuan media buku pelajaran merupakan kegiatan pembelajaran yang
umum digunakan oleh para guru. Media cetak seperti buku memberikan banyak
informasi tentang materi pelajaran. Namun media cetak atau buku tidak semua
selalu baik untuk digunakan. Untuk itu diperlukan suatu cara untuk memilih buku
yang baik untuk digunakan.

Dalam bangku universitas ada salah satu tugas berstruktur dari KKNI yaitu
disebut dengan CBR, dalam tugas ini kita dituntut untuk mampu mengerti atau
memahami sajauh mana materi yang dimuat dalam buku. Kita dituntut untuk
mampu membandingakan dua atau lebih buku yang memilki materi sama untuk
menacari buku yang lebih baik digunakan sesuai dengan materi yang akan
diajarkan sebagai seorang calon guru.

1.2 Tujuan
1. Memenuhi tugas berstruktur KKNI
2. Meringkas materi pengenalan beberapa media sains dalam buku utama dan
buku pembanding
3. Membandingkan buku kedua isi materi pada buku utama dan pembanding
4. Mengetahui buku yang lebih baik digunakan sesuai materi yang akan
dipelajari.

1
1.3 Identitas Buku
1. Buku Utama
Judul Buku : Media Pendidikan Sains Fisika
Pengarang Buku : Ratna Tanjung
Penerbit Buku : UNIMED PRESS
Kota Terbit : Medan
No ISBN : 978-602-1313-55-8

2. Buku Pembanding
Judul Buku : Media Pembelajaran
Pengarang Buku : Prof. Dr Azhar Arsyad, M. A.
Penerbit Buku : Pt. Raja Grafindo Persada
Kota Terbit : Jakarta
No ISSN : 979-421-547-3

2
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Ringkasan Buku Utama

Berdasarkan perkembangan teknologi, media pembelajaran dapat

dikelompokkan ke dalam 4 kelompok yaitu:

 Media hasil teknologi cetak, dan visual

 Media hasil teknologi audio-visul
 Media hasil teknologi berdasarkan computer
 Media hasil gabungan teknologi cetak dan computer

Teknologi cetak adalah cara untuk menghasilkan atau menyampaikan materi,

seperti buku dan materi visual dan statis terutama melalui proses pencetakan
mekanis atau fotografis. Kelompok media hasil teknologi cetak meliputi buku
teks, majalah, surat kabar, brosur, tabloid, grafik, foto grafik poster, kartun,
karikatur, komik. Teknologi cetak memiliki cirri-ciri sebagai berikut:

a. Teks dibaca secara linear

b. Baik teks aupun visual menampilkan komunikasi satu arah dan reseptif
c. Teks dan visual ditampilkan statis (diam)
d. Pengembangannya sangat tergantung kepada prinsip-prinsip kebahasaan
dan persepsi visual
e. Umumnya mereka berorientasi kepada guru dengan tingkat perlibatan
interaktif murid lemah
f. Dikembangkan menurut prinsip psikologi behavoirismedan kognitif.

Teknologi basis computer merupakan cara menghasilkan atau menyampaikan

materi denagn menggunakan sumber-sumber yang berbasis mikr prosesor. Ciri-
ciri media yang dihasilkan teknologi berbasis computer (baik perangkat keras
maupun perangkat lunak) adalah sebagai berikut:

1. Dapat digunakan secara acak, non sekuensial, atau secara linear.

3
 2. Dapat digunakan berdasarkan keingunan siswa ataupun keinginan
perancang.
3. Biasanya gagasan yang digunakan dalam gaya abstrak dengan kata,
symbol, dan grafik.
4. Dalam mengembangkan media ini menggunakan prinsip ilmu kognitif.
5. Pembelajaran dapat berorientasi pada siswa dan melibatkan intraktivitas
siswa yang tinggi.

Teknologi gabungan adalah cara untuk menghasilkan dan menyampaikan

materi yang menggabungkan pemakaian bebrapa bentuk media yang dikendalikan
oleh computer. Menurut Sools dan Gosglow, pengelompokan jenis media menurut
perkembangan teknologi dibagi menjadi dua yaitu:

1. Pilihan media tradisional

 Visual diam yang diproyeksikan; slides
 Visual yang tak diproyeksikan; gambar
 Audio; rekaman ppiringan
 Penyajian multimedia; slide plus suara (tape)
 Visual dinamis yang diproyeksikan; film
 Cetak; buku teks
 Permainan; simalusi
 Realita; model
2. Pilihan media teknologi mutakhir
 Berbasis telekomunikasi; telekonferen, kuliah jarak jauh
 Berbasis mikroprosesor; computer-assited instruction

Menurut Loshin, Pollock dan reigeluth mengklasifikasikan media dalam lima

jenis yaitu:

1) Media berbasis manusia (guru, tentor)

2) Media berbasis cetak (buku penuntun)
3) Media berbasis visual ( buku, alat bantu kerja)
4) Media berbasis audio visual (video, film)

4
 5) Media berbasis computer (hypertex)

Sementara Kemp dan Dyton mengelompokkan delapan jenis media yaitu:

1) Media cetakan

Media yang cetakan meliputi bahan-bahan diseadiakan diatas kertas untuk

pengajaran dan informasi. Kelebihan media cetakan:

 Siswa dapat belajar dan maju sesuai dengan kecepatan masing-masing

 Disamping dapat mengulangi materi siswa dalam cetakan dapat
mengikuti urutan pikiran secara logis
 Perpaduan teks dan gambar dalam halaman cetakan sudah merupakan
hal lumrah dan ini dapat menambah daya tarik, serta dapat
memperlancar informasi yang disajiakn dalam dua format, verbal dan
visual
 Khusus pada teks terprogram, siswa akan berpartisipasi berinteraksi
dengan aktif karena harus member respon terhadap pertanyaan dan
latihan yang disusun, siswa dapat segera mengetahui apakah
jawabannyabenar atau salah
 Diproduksi dengan ekonomis dan didistribusikan dengan mudah

Kelemahan media cetak:

 Sulit menampilkan gerak dalam halaman media cetak

 Biaya percetakan akan mahal apabila akan menampilkan ilustrasi,
gambar atau foto warna-warni
 Proses percetakan seringkali memakan waktu lama
 Pembagian unit-unit pelajaran dalam media cetakan harus dirancang
sedemikian rupa sehingga tidak terlalu panjang dan membosankan
siswa
 Jarang sekali media cetakan megugkapkan perasaan, emosi atau sikap
 Jika tidak dirawat dengan baik media cetakan akan mudah rusak dan
hilang

5
2) Media panjang
Media panjang pada umumnya digunakan untuk menyampaikan pesan
atau informasi di depan kelompok kecil. Media ini meliputi papan tulis,
flip chat.
3) Proyektor transparansi (OHP)
Transparansi yang diproyeksiakn adalah visual baik berupa huruf,
lambang, gambar, grafik atau gabungannya pada lembaran tembus
pandang atau plastic yang diersiapkan untuk diproyeksikan kesebuah layar
atau dinding melalui sebuah proyektor
4) Rekaman audio-tape
Pesan dan isi pelajaran dapat direkam pada tape magnetic sehingga hasil
rekaman itu dapat diputar kembali pada saat diinginkan. Pesan dan isi
pembelajaran itu dimaksudkan merangsang pikiran, perasaan, perhatian
dan kemauan, sebagai upaya mendukung terjadiinya proses belajar
5) Slide
Slide (film bingkai) adalah salah satu film transparansi berukuran 35 mm
dengan bingkai 2x2 inchi. Bingkai tersebut terbuat dari karton atau plastic
6) Televise
Televise adalah system elektronik yang mengirimkan gambar diam dan
gambar hidup bersama suara melalui kabrl atau ruang. Televise pendidikan
adalah penggunaan program video yang direncanakan untuk mencapai
tujuan pengajaran tertentu tanpa melihat siapa yang menyiarkannya
7) Computer
Computer adalah mesin yang dirancang khusus untuk memanipulasi
informasi yang diberi kode, mesin elektronik yang otomatis melakukan
pekerjaan dan perhitungan sederhana dan rumit. Pemanfaatan computer
untuk pendidikan yang dikenal sering dinamakan pengajaran dengan
bantuan computer (cai) dikembangkan dalam beberapa format, antara lain
drills and practice, tutorial, simulasi, permainan, dan discovery. Computer
telah pula digunakan untuk mengadminitrasikan tes dan pengelolaan
administrasi sekolah.

6
2.2 Ringkasan Buku Pembanding

Teknologi yang paling tua yang dimanfaatkan dalam proses belajar adalah
percetakan yang bekerja atas dasar prinsip mekanis. Kemudian lahir teknologi
audio-visual yang menggabungkan penemuan mekanis dan elektronis untuk
tujuan pembelajaran, teknologi yang muncul terakhir adalah teknologi
mikroprosesor yang melahirkan pemakaian computer dan kegiatan interaktif.

Berdasarkan perkembangan teknologi media pembelajaran dikelompokkan ke

dalam empat kelompok yaitu:

 Media hasil teknologi cetak, adalah cara untuk menghasilkan atau

menyampaikan materi, seperti buku dan materi visual statis terutama melalui
proses pencetakan mekanis atau fotografis (teks, grafik, foto)
 Teknologi audio visual, adalah cara menghasilkan atau menyampaikan materi
dengan menggunakan mesin-mesin mekanis dan elektronik untuk
menyampaikan pesan-pesan audio dan visual. (proyektor film, tape recorder).
 Teknologi berbasis computer merupakan cara menghasilkan atau
menyampaikan materi dengan menggunakan sumber-sumber yang berbasisi
mikroprosesor. (tutorial, drills and practice)
 Teknologi gabungan adalah cara untuk menghasilkan dan menyampaikan
materi yang menggabungkan pemakaian beberapa bentuk media yang
dikendaliakn oleh computer. (random access memory, hard disk besar).

Pengelompokan jenis media menurut perkembangan teknologi seels dan glasgow

yaitu:

 Piihan media tradisionnal

 Visual dam yang diproyeksikan
 Visual yang tak diproyeksikan
 Audio
 Penyajian multimedia
 Visual dinamis yang diproyeksikan

7
  Cetak
 Permainan
 Realita
 Pilihan media teknologi mutakhir
 Media berbasis telekomunikasi
 Media berbasis mikroprosesor.

Sementara kemp dan dyton mengelompokkan delapan jenis media yaitu:

8) Media cetakan

Media yang cetakan meliputi bahan-bahan diseadiakan diatas kertas untuk

pengajaran dan informasi. Kelebihan media cetakan:

 Siswa dapat belajar dan maju sesuai dengan kecepatan masing-masing

 Disamping dapat mengulangi materi siswa dalam cetakan dapat
mengikuti urutan pikiran secara logis
 Perpaduan teks dan gambar dalam halaman cetakan sudah merupakan
hal lumrah dan ini dapat menambah daya tarik, serta dapat
memperlancar informasi yang disajiakn dalam dua format, verbal dan
visual
 Khusus pada teks terprogram, siswa akan berpartisipasi berinteraksi
dengan aktif karena harus member respon terhadap pertanyaan dan
latihan yang disusun, siswa dapat segera mengetahui apakah
jawabannyabenar atau salah
 Diproduksi dengan ekonomis dan didistribusikan dengan mudah

Kelemahan media cetak:

 Sulit menampilkan gerak dalam halaman media cetak

 Biaya percetakan akan mahal apabila akan menampilkan ilustrasi,
gambar atau foto warna-warni
 Proses percetakan seringkali memakan waktu lama

8
  Pembagian unit-unit pelajaran dalam media cetakan harus dirancang
sedemikian rupa sehingga tidak terlalu panjang dan membosankan
siswa
 Jarang sekali media cetakan megugkapkan perasaan, emosi atau sikap
 Jika tidak dirawat dengan baik media cetakan akan mudah rusak dan
hilang.
9) Media panjang
Media panjang pada umumnya digunakan untuk menyampaikan pesan
atau informasi di depan kelompok kecil. Media ini meliputi papan tulis,
flip chat.
10) Proyektor transparansi (ohp)
Transparansi yang diproyeksiakn adalah visual baik berupa huruf,
lambang, gambar, grafik atau gabungannya pada lembaran tembus
pandang atau plastic yang diersiapkan untuk diproyeksikan kesebuah layar
atau dinding melalui sebuah proyektor
11) Rekaman audio-tape
Pesan dan isi pelajaran dapat direkam pada tape magnetic sehingga hasil
rekaman itu dapat diputar kembali pada saat diinginkan. Pesan dan isi
pembelajaran itu dimaksudkan merangsang pikiran, perasaan, perhatian
dan kemauan, sebagai upaya mendukung terjadiinya proses belajar
12) Slide
Slide (film bingkai) adalah salah satu film transparansi berukuran 35 mm
dengan bingkai 2x2 inchi. Bingkai tersebut terbuat dari karton atau plastic
13) Televise
Televise adalah system elektronik yang mengirimkan gambar diam dan
gambar hidup bersama suara melalui kabrl atau ruang. Televise pendidikan
adalah penggunaan program video yang direncanakan untuk mencapai
tujuan pengajaran tertentu tanpa melihat siapa yang menyiarkannya
14) Computer
Computer adalah mesin yang dirancang khusus untuk memanipulasi
informasi yang diberi kode, mesin elektronik yang otomatis melakukan

9
 pekerjaan dan perhitungan sederhana dan rumit. Pemanfaatan computer
untuk pendidikan yang dikenal sering dinamakan pengajaran dengan
bantuan computer (cai) dikembangkan dalam beberapa format, antara lain
drills and practice, tutorial, simulasi, permainan, dan discovery. Computer
telah pula digunakan untuk mengadminitrasikan tes dan pengelolaan
administrasi sekolah.

2.3 Perbandingan Buku Utama dan Pembanding

No Aspek Yang Buku Utama Buku Pembanding

Dianalisis
1 Isi Buku Isi buku utama membahas Isi buku pembanding
tentang jenis-jenis media membahas tentang jenis-jenis
pembelajaran menurut media pembelajaran menurut
beberapa ahli yang beberapa ahli yang tidak
dikhususkan untuk materi dikhusukan, dan lebih
sains. Namun isi buku membahas ke pembelajaran
utama hampir sama umum. namun isi buku
dengan buku pembanding pembanding hampir sama
dengan buku utama.
perbedaan isi dari buku utama
dengan buku pembanding
pada materi jenis-jenis media
pembelajaran yaitu pada buku
pembanding ada topic
bahasan tentang media
pembelajaran untuk
menyajikan pelafalan bahasa
arab.
2 Kelebihan  Materi yang disajikan  Materi yang disajikan
Buku lengkap; lengkap;

10
  Menggunakan tanda-  menggunakan tanda-tanda
tanda baca yang tepat baca yang tepat
 Sampul buku menarik.  sampul buku menarik.
 Sampul buku tahan  page layout/garis pinggir
lama. dibuat dengan spasi yang
benar
 penulisan materi pada
buku memudahkan
pembaca memahami isi
buku
 memiliki biografi penulis.
3 Kelemahan  Page layout/ garis  sampul buku cepat rusak
Buku pinggir buku setelah
disampul tidak
memilki jarak yang
baik, sehingga
menyulitkan pembaca
untuk membaca buku;
 Penulisan materi pada
buku banyak kurang
ataupun huruf yang
berlebih, sehingga
pembaca dapat
mengalami
kebigungan saat
membaca buku.
 Spasi dalam penulisan
buku tidak teratur.

11
 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan
a. Teknologi yang paling tua yang dimanfaatkan dalam proses belajar adalah
percetakan yang bekerja atas dasar prinsip mekanis. Kemudian lahir
teknologi audio-visual yang menggabungkan penemuan mekanis dan
elektronis untuk tujuan pembelajaran, teknologi yang muncul terakhir
adalah teknologi mikroprosesor yang melahirkan pemakaian computer dan
kegiatan interaktif.
b. Berdasarkan perkembangan teknologi, media pembelajaran dapat
dikelompokkan ke dalam 4 kelompok yaitu:
 Media hasil teknologi cetak, dan visual
 Media hasil teknologi audio-visul
 Media hasil teknologi berdasarkan computer
 Media hasil gabungan teknologi cetak dan computer
c. Menurut Sools dan Gosglow, pengelompokan jenis media menurut
perkembangan teknologi dibagi menjadi dua yaitu:
 Pilihan media tradisional
 pilihan media teknologi
d. Kemp dan Dayton mengelompokkan media kedalam 8 jenis yaitu:
 Media cetakan
 Media panjang
 Overhead transparacies
 Rekaman audio tape
 Seri slide dan filmtrips
 Penyajian multi image
 Rekaman video dan fil hidup
 Komputer

12
 3.2 Saran

Kedua buku, baik untuk dipelajari, memilki kelebihan dan kelemahan masing-
masing. Namun melihat dari kelebihan buku, yang lebih disarankan dipakai yaitu
buku pembanding. Untuk materi yang dibahas, justru keduanya memilki materi
dan kelengkapan materi yang sama. Salah satu kelebihan buku pembanding juga
adanya satu topic tentang media yang dapat digunakn untuk belajar bahasa arab.
Hal itu menjadi kelebihan tersendiri untuk buku pembanding, namun buku utama
di khususkan untuk pelajar yang memilki materi sains.

13
 DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, Azhar. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Grafindo Persada.

Tanjung, Ratna. (2014). Media Pendidikan Sains Fisika. Medan: Unimed Press.

14