RPP Ips Kelas 7 SMT 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP )
Sekolah : SMP Negeri 3 Satu Atap Cileles

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VII/ Satu
Bab : Manusia, tempat dan Lingkungan
Sub Bab : Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4 x 40 menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampakmata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 3.1 Memahami konsep ruang ( lokasi, 1. Menjelaskan pengertian konsep
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, ruang
geologis, flora dan fauna ) dan interaksi antar 2. Menjelaskan pengertian interaksi
ruang di Indonesia serta pengaruhnya anatarruang
terhadap kehidupan manusia dalam aspek 3. Menyebutkan contoh interaksi
ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan. keruangan antar wilayah di
Indonesia
4. Menyebutkan contoh interaksi
keruangan yang terjadi di
wilayahnya.
5. Mengidentifikasi kondisi saling
bergantung yang diperlukan untuk
terjadinya interaksi antarruang.
6. Menyebutkan contoh kondisi
saling bergantung yang diperlukan
untuk terjadinya interaksi
antarruang.
2. 4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang ( 4.1.1. Mempresentasikan hasil telaah
lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka pengaruh konsep ruang dan
bumi, geologis, flora dan fauna ) dan interaksi interaksi antarruang terhadap
antar ruang Indonesia serta pengaruhnya kehidupan penduduk dalam aspek
terhadap kehidupan manusia Indonesia dalam ekonomi, sosial, budaya, dan
aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.
pendidikan. 4.1.2. Mempresentasikan hasil telaah
informasi tentang kondisi saling
bergantung yang diperlukan
untuk terjadinya interaksi
antarruang di wilayahnya
terhadap kehidupan penduduk
dalam aspek ekonomi, sosial,
budaya, dan pendidikan.
Butir butir nilai karakter
1. Kerjasama
2. Tanggung jawab
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui Inquiri / Discovery, peserta didik dapat :
1. Menjelaskan pengertian konsep ruang
2. Menjelaskan pengertian interaksi anatarruang
3. Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia
4. Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya.
5. Mengidentifikasi kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang.
6. Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antarruang.
7. Mempresentasikan hasil diskusi dengan cermat
D. Materi Pembelajaran
Uraian materi dibawah ini terlampir (lampiran 1a dan 1b)
1. Materi Regular
 Pengertian ruang dan interaksi antarruang
 Contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia
 Contoh keruangan yang terjadi di wilayahnya
2. Materi Remedial
 Pengertian ruang dan interaksi antarruang
 Contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia
 Contoh keruangan yang terjadi di wilayahnya
3. Materi Pengayaan
Kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang
E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Model Pembelajaran Saintifik
Pertemuan 2 : Model Pembelajaran Inquiry / Discovery learning
F. Media dan Bahan

1) Media Pembelajaran
a) Gambar tentang bentuk-bentuk interaksi antarruang misalnya orang sedang pergi berbelanja ke
kota, kendaraan pengangkut sayuran, kapal pembawa bahan tambang dan lain-lain.
b) Lembar Kerja Siswa (panduan pengamatan gambar tentang peristiwa yang menunjukkan adanya
hubungan antar ruang dalam bidang sosial, budaya, ekonomi, pendidikan, dan politik.
(lampiran 6)
2) Bahan
 Kertas HVS
 Spidol
G. Sumber Belajar
1. Buku Paket IPS
Iwan Setiawan, Dedi, Suciati, dan A. Mushlih. 2017. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VII: Buku
Siswa. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Ilmu
Pengetahuan Sosial/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- .Edisi Revisi .Jakarta.
H. Langkah – langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Materi : Pengertian ruang dan interaksi antar ruang
Model Pembelarjaan : Saintifik
Langkah/
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Tahap
A. Pendahuluan Orientasi
 Guru bersama peserta didik menyampaikan salam berdoa untuk 5 menit
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik
 Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas. dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Guru menanyakan materi pembelajaran tentang interaksi antarruang
dengan konsep saling melengkapi, misalnya pernahkah kalian pergi
ke pasar atau swalayan ? apakah barang di jual semuanya berasal dari
daerah kalian ? barang barang apa saja yang dihasilkan dari daerah
kalian ? dan barang barang apa yang didatangkan dari daerah lain
Guru menghubungkan pertanyaan tersebut dengan materi yang akan
disampaikan
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
 Guru menyampaikan informasi tentang topik, manfaat, dan
tujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan dilaksanakan.
 Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok
B. Kegiatan Inti
1) Menanya 1. Peserta didik diminta mengamati gambar /foto tentang contoh
interaksi antara ewilayah seperti gambar dibawah ini
5 menit
2. Peserta didik diminta memberikan pendapatnya tentang gambar
yang ditayangkan.
3. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui mengenai materi
4. Guru menghubungkan jawaban peserta didik dengan materi yang
akan disampaikan yaitu pengertian ruang dan interaksi antarruang
8. Mengumpulkan Peserta didik bersama guru merumuskan identifikasi masalah

informasi berdasarkan rumusan pertanyaan yang dibuat oleh kelompok,
diantaranya:
 Apa yang dimaksud dengan ruang?
5 menit
 Apa yang dimaksud dengan interaksi antar ruang ?
 Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antaruang ?
 Seperti apa bentuk interaksi antarruang di Indonesia ?
Langkah/
Tahap
9. Menalar / 1. Peserta didik bersama kelompoknya mengumpulkan data untuk
mengasosiasi menjawab rumusan pertanyaan yang telah dibuat dari berbagai
sumber bacaan. 10
2. Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada menit
lembar kerja yang sudah disediakan oleh guru.
10. Mengkomunikasi 1. Peserta didik menyampaikan hasil menalar dan asosiasi datanya
kan di depan kelompok lainnya.
10
2. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan
menit
kelompok yang dipresentasikan.
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang

belum Dipahami
2. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan
oleh peserta didik mengenai hal-hal yang belum dipahami
3. Peserta didik diberi pertanyaan lisan.
4. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan
C. Penutup 5 menit
model pembelajaran yang digunakan.
5. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi
kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
6. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi berikutnya yaitu
faktor yang mendorong terjadinya interaksi
Pertemuan 2
Materi : Faktor faktor yang mempenagruhi interaksi antar runag
Model Pembelaran : Inquiry / discovey learning
Langkah/
Tahap
 Guru bersama peserta didik menyampaikan salam berdoa 5 menit
untuk memulai pembelajaran
Apersepsi
Guru menanyakan tentang materi pembelajaran tentang kondisi
yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang dengan
konsep saling melengkapi, misalnya dari manakah orang kota
mendapatkan sayuran dan bahan kebutuhan pokok? Sebaliknya dari
manakah orang desa mendapatkan barang-barang hasil teknologi?
Guru menghubungkan pertanyaan tersebut dengan materi yang
akan disampaikan
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
 Guru menyampaikan informasi tentang topik, manfaat, dan
tujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan dilaksanakan.
Langkah/
Tahap
B. Kegiatan Inti
1. Menanya 1. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar yang disajikan
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa seperti gambar dibawah
6 m
e
n
i
t
2. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui.
2. Merumuskan Peserta didik bersama guru merumuskan identifikasi masalah

pertanyaan berdasarkan rumusan pertanyaan yang dibuat oleh kelompok,
diantaranya:
 Apa yang dimaksud dengan kondisi saling melengkapi ruang dan 15 menit
interaksi antarruang?
 Kondisi apa saja yang yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antar ruang ?
3. Mengumpulkan 1. Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari

dan menganalisi berbagai sumber tentang Kondisi saling bergantung ruang dan
data interaksi antarruang yaitu :
a. Saling melengkapi
b. Kesempatan antara
c. Kemudahan transfer
2. Peserta didik bersama kelompoknya melakukan analisis 10 menit
contoh-contoh keadaan saling melengkapi, kemudahan
transfer dan kesempatan antara.
3. Peserta didik bersama kelompoknya menganalisis kondisi
saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antarruang
3. Menarik 1. Peserta didik menyampaikan hasil analisis pengolahan dan

Simpulan asosiasi datanya di depan kelompok lainnya.
7 m
2. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
e
simpulan kelompok yang dipresentasikan.
n
3. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas materi
i
yang telah dipelajari.
4. Aplikasi / Tindak Hasil kesimpulan antara guru dan peserta didik dijadikan bahan
lanjut untuk melengkapi lembar kerja. 15 menit
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal

C. Penutup yang belum Dipahami 15 menit
2. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
Langkah/
Tahap
disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang belum
dipahami
4. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan
dan model pembelajaran yang digunakan.
5. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
6. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi berikutnya
yaitu letak dan luas Indonesia
I. Teknik Penilaian dan Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Jurnal ( Lampiran 2 )
b. Pengetahuan : Tes Tulis (Lampiran 3 )
c. Tes Kinerja (Penilaian Proses) : Rubrik Penilaian Diskusi ( lampiran 4)
2. Instrumen Penilaian dan Penskoran (lampiran 3 dan 4)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan ( Lampiran 5)

a. Remedial
Pembelajaran dilakukan dalam bentuk pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta yang belum
mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian (terlampir)
b. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi(kompetensi)
yaitu dengan meringkas buku-buku referensi lain (terlampir)
Cileles, Juli 2108

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel
Edi Sujana S.Pd Trieska Soviayandri S.Pd

NIP. 196103271984031003 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1a
Bahan Ajar
BAHAN AJAR
PENGERTIAN RUANG DAN INTERAKSI ANTAR RUANG
Ruang dalam padangan geografi dapat dinamai berdasarkan topik, aktivitas manusia, dan regional. Dalam
melakukan pendekatan terhadap gejala dan masalah, geografi akan menggunakan pendekatan topik utama,
biasanya mencari apa yang menjadi pusat perhatian manusia. Pada pendekatan keruangan lainnya,
pendekatan utama diarahkan kepada aktivitas manusianya (human activities). Adapun ruang dalam
pendekatan region berarti mendekati suatu gejala atau suatu masalah dan region atau wilayah tempat gejala
atau masalah tadi tersebar. Tekanan utama pendekatannya bukan kepada topik atau aktivitas manusianya,
melainkan kepada region yang merupakan ruang atau wadahnya.
Ekologi khususnya ekologi manusia berkenaan dengan interelasi antara manusia dengan lingkungannya yang
membentuk suatu sistem ekologi atau ekosistem. Prinsip dan konsep yang berlaku pada bidang ilmu ekologi
sebenarnya tidak jauh berbeda dengan geografi dalam memandang aspek ruang. Ruang menurut ekologi
sebagai suatu bentuk ekosistem hasil hubungan dan penyesuaian antara penyebaran dan aktivitas manusia
dengan lingkungannya pada area atau daerah tertentu. Jadi dalam hal ini, interelasi manusia dengan alam
lingkungan di sekitarnya didekati atau dikaji berdasarkan konsep dan prinsip ekologi, atau dengan perkataan
lain dengan menggunakan pendekatan ekologi. Dengan demikian, bukan berarti bahwa ekologi manusia itu
sama dengan atau dapat menggeser kedudukan geografi.
Berdasarkan konsep pewilayahan, ruang permukaan bumi dibatasi oleh keadaan fisik, sosial, dan batas
administrasi pemerintahan. Jika satu kesatuan alam permukaan bumi menunjukkan ciri-ciri yang relatif sama
maka dinamakan sebagai ruang geografi (space). Ciri-ciri yang relatif sama tersebut misalnya seragam dalam
hal keadaan fisik permukaannya, kebudayaan masyarakatnya mempunyai ciri yang khas, dan ruang tersebut
menunjukkan suatu sistem kehidupan dalam keterikatan yang kentara. Ruang geografi yang memiliki ciri
khas tertentu disebut wilayah (region).
Wilayah fungsional (functional region) atau wilayah nodus yaitu suatu bagian dari permukaan bumi, di mana
beberapa keadaan alam yang berlawanan memungkinkan timbulnya bermacam-macam kegiatan, yang
hasilnya berbeda dan saling mengisi dalam keperluan kehidupan manusia, karena itu sering pula disebut
wilayah organik. Contoh wilayah fungsional misalnya di suatu wilayah lereng pada sebuah gunung mulai
dari lereng atas sampai dengan lereng kaki, disambung dengan daerah dataran rendah hingga akhiurnya ke
tepi sebuah pantai. Penduduk di lereng atas hidup dari kehutanan, penduduk di lereng di bawahnya hidup
dari perkebunan, penduduk di lereng bawah hidup dari pertanian, penduduk yang berada di dataran mungkin
perkotaan dan hidup dari usaha pelayanan jasa, sedangkan penduduk yang berada di tepian laut hidup
sebagai nelayan.
Ilmu planologi berkepentingan dalam memahami ruang sebagai suatu hal yang berisi sarana dan prasarana
untuk mendukung kehidupan manusia. Kota sebuah bentang ruang budaya adalah ditimbulkan oleh unsur-
unsur alamiah dan non alami dengan gejala-gejala pemusatan penduduk yang cukup besar dan corak
kehidupan yang bersifat heterogen dan materialistis dibandingkan dengan daerah belakangnya.
Lampiran 1b
Bahan Ajar
BAHAN AJAR
Kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang.
Ada beberapa kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan yaitu
saling melengkapi (complementarity), kesempatan antara (intervening opportunity) dan keadaan dapat
diserahkan/dipindahkan (transferability) .
1. Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) Kondisi saling melengkapi
terjadi jika ada wilayah-wilayah yang berbeda komoditas yang dihasilkannya. Misalnya, wilayah A
merupakan penghasil sayuran, sedangkan wilayah B merupakan penghasil ikan. Wilayah A
membutuhkan ikan, sedangkan wilayah B membutuhkan sayuran. Jika masing-masing memiliki
kelebihan (surplus), maka wilayah A melakukan interaksi dengan wilayah B melalui aktivitas
perdagangan atau jual beli.
2. Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) Kesempatan antara merupakan suatu lokasi yang
menawarkan alternatif lebih baik sebagai tempat asal maupun tempat tujuan. Jika seseorang akan
membeli suatu produk, maka ia akan memperhatikan faktor jarak dan biaya untuk memperoleh
produk tersebut. Contohnya, Wilayah A biasanya membeli ikan ke wilayah B, namun kemudian
diketahui ada wilayah C yang juga penghasil ikan. Karena Wilayah C jaraknya lebih dekat dan
ongkos transportasinya lebih murah, para pembeli ikan dari wilayah A akan beralih membeli ikan
ke wilayah C. Akibatnya, interaksi antara wilayah A dengan B melemah.
3. Kemudahan Transfer (Transfer Ability) Pengangkutan barang atau juga orang memerlukan biaya.
Biaya untuk terjadinya interaksi tersebut harus lebih rendah dibandingkan dengan keuntungan yang
diperoleh. Jika biaya tersebut terlalu tinggi dibandingkan dengan keuntungannya, maka interaksi
antar ruang tidak akan terjadi. Kemudahan transfer dan biaya yang diperlukan juga sangat tergantung
pada ketersediaan infrastruktur (sarana dan prasarana) yang menghubungkan daerah asal dan
tujuan. Jalan yang rusak dan sulit untuk dicapai akan mengurangi kemungkinan terjadinya interaksi
karena biaya untuk mencapainya juga akan lebih mahal. Sebagai contoh, seseorang akan menjual
sayuran dari wilayah A ke wilayah B, namun jalan menuju wilayah B mengalami kerusakan,
sehingga tidak bisa dilalui. Akibatnya, orang tersebut tidak jadi menjual sayuran ke wilayah B.
Lampiran 2
Jurnal Penilaian Sikap
JURNAL PENILAIAN SIKAP
Nama Sekolah :
Kelas / Semester :
Tahun Pelajaran :
Mata Pelajaran :
Guru :
No. Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap TTD Siswa Tindak lanjut
Lampiran 3
Instrumen tes
Pertemuan 1
INSTRUMEN TES
No. Indikator Soal Soal

1. Menyebutkan
contoh interaksi 1 3..
keruangan antar
wilayah di
Indonesia dan
contoh
keruangan yang
terjadi di
wilayahnya.
2 4.
Amati gambar – gambar di atas. Manakah yang produksinya

ada di wilayah sekitarmu ?
1. 1 c. 3
2. 2 d. 4
2. Menyebutkan Perhatikan gambar – gambar di bawah ini
contoh interaksi
keruangan antar
wilayah di 1. 3
Indonesia
2. 4
Berdasarkan gambar di atas, yang manakah yang berasal dari

daerah lain ?
a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
No Kunci Jawaban Skor

1. C 1
2. A 1
Jumlah Maksimal 2
Nilai = (Jumlah skor/ Skor Maksimal) x 100
Pertemuan 2
INSTRUMEN TES
No. Indikator Soal Soal

1. Mengidentifikasi
kondisi saling
bergantung yang 1. 3.
diperlukan untuk
terjadinya
interaksi
antarruang
2. 4.
Amati gambar – gambar di atas. Manakah yang produksinya

diperoleh dari kota lain ?
a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
2. Menyebutkan Perhatikan pernyataan dibawah ini !

contoh kondisi
saling bergantung 1. Jakarta mempunyai pabrik kendaraan bermotor tetapi
antar wilayah di tidak mempunyai sawah untuk menghasilkan padi
Indonesia 2. Karawang adalah daerah terbesar penghasil beras
3. Sayuran dan buah-buahan berasal dari Bogor, tetapi juga
mempunyai industri kendaraan motor
4. Di Lebak banyak beras, sayuran dan juga motor
Berdasarkan pernyataan diatas daerah mana yang saling

bergantung antar wilayah untuk memenuhi kebutuhan hidup
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 4
d. 1 dan 4

1. B 1
2. A 1
Jumlah Maksimal 2
Lampiran 4
Rubrik penilaian
Rubrik Penilaian Diskusi

Aspek Penilaian Skor
1 2 3
Partisipasi Tidak aktif dalam proses Berpartisipasi kurang Berpartisipasi aktif
diskusi dan melakukan aktif dalam proses dalam proses
kegiatan lain. diskusi, hanya terlibat diskusi dari
pada pengumpulan dan pengumpulan dan
pengolahan data. pengolahan data
hingga laporan
kelompok selesai.
Gagasan Tidak pernah Sekali memberikan Sering memberikan
memberikan gagasan gagasan untuk gagasan untuk
untuk menyelesaikan menyelesaikan tugas menyelesaikan
tugas kelompok. kelompok. tugas kelompok.
Disiplin Melakukan tugas Melakukan tugas Melakukan tugas
semaunya tidak sesuai kurang baik tetapi taat dengan baik sesuai
kesepakatan kelompok. pada kesepakatan kesepakatan
kelompok kelompok.
Hasil laporan diskusi Hasil laporan diskusi Hasil laporan diskusi Hasil laporan
siswa memenuhi 1 kriteria memenuhi 2 kriteria diskusi memenuhi
3 kriteria
Kriteria laporan
1.Hasil jawaban diskusi
sesuai dengan apa yang
di perintahkan
2.Bahasa yang
digunakan baik
3. Ketepatan waktu
mengumpukan tugas
Skor Maksimal = 12
Nilai = (Jumlah skor perolehan : skor maksimal ) x 100
DAFTAR NILAI KINERJA
Nama Sekolah :
Kelas / Semester :
Tahun Pelajaran :
Mata Pelajaran :
KD :
Skor
No. Nama Peserta Didik Jumlah Skor Nilai Keterangan
1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
.
Lampiran 5 : Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Pembelajaran dilakukan dalam bentuk pemanfaatan turor sebaya bagi peserta didikyang belum
mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian
Kelas / Semester : 7/ Ganjil
Mata Pelajaran : IPS Terpadu
Ulangan Harian ke - :
Tanggal Ulangan Harian :
Bentuk Soal : Uraian
KKM/KBM : 67
Materi Pokok : Konsep Ruang dan Interaksi Antarruang
Kompetensi Dasar : 3.1 Memahami konsep ruang ( lokasi, distribusi, potensi,
iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna ) dan
interaksi antar ruang di Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,
4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang ( lokasi,
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis,
flora dan fauna ) dan interaksi antar ruang Indonesia serta
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia Indonesia
dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian konsep ruang
2. Menjelaskan pengertian interaksi anatarruang
3. Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar
wilayah di Indonesia
4. Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi
di wilayahnya.
5. Mengidentifikasi kondisi saling bergantung yang
diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang.
6. Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang
diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang.
DAFTAR SISWA REMEDIAL

KKM :
Nilai Nilai setelah

No. Nama Siswa Bentuk Remedial
UH remedial
1.
2.
3.
...
b. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar,
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/ atau pendalaman materi
(kompetensi) yaitu menganalisis kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya
interaksi antarruang.
Soal : Bagaimanakah suatu wilayah dan wilayah lainnya untuk memenuhi kebutuhan ekonomi,
sosial , budaya dan pendidikan .
Jawab :
Lampiran 6
LKS
Pertemuan 1
LEMBAR KERJA SISWA

Mata Pelajaran : IPS
Materi Pelajaran : Konsep Ruang dan Interaksi Antarruang
Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah membaca buku sumber dan mengamati gambar, peserta didik dan menjelaskan
pengertian konsep ruang, dan interaksi antarruang
2. Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia dan contoh keruangan yang
terjadi di wilayahnya.
3. Setelah berdiskusi kelompok peserta didik mampu menyajikan hasil telaah pengaruh konsep ruang
dan interaksi antarruang terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan
pendidikan
Petunjuk: 1. Baca teks materi Konsep ruang dan Interaksi Antarruang

2. Mengidentifikasi pengertian ruang dan interaksi antarruang
3. Setelah melihat simulasi mengenai interaksi antarruang Jawablah soal – soal di bawah ini
dengan benar !
1. Jelaskan pengertian ruang

2. Jelaskan pengertian interaksi antarruang
3. Berilah contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia
4. Berilah contoh interaksi keruangan antar wilayah didaerah sekitarmu.
Pertemuan 2
LEMBAR KERJA SISWA

Materi Pelajaran : Konsep Ruang dan Interaksi Antarruang
1. Setelah membaca buku sumber dan mengamati gambar, dan simulasi peserta didik dapat
menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang.
2. Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antarruang.
3. Setelah berdiskusi kelompok peserta didik mampu menyajikan hasil telaah pengaruh kondisi saling
bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruangterhadap kehidupan penduduk
dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan
Petunjuk: 1. Baca teks materi Konsep ruang dan Interaksi Antarruang

2. Mengidentifikasi kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antarruang
3. Setelah melihat simulasi mengenai interaksi antarruang 4. Jawab pertanyaan berikut ini
Jawablah soal – soal di bawah ini dengan benar !
1. Jelaskan kondisi wilayah yang saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antarruang ?
2. Berilah contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang
(RPP )

Bab : Manusia , tempat dan lingkungan
Sub Bab : Pemahaman lokasi mengenai peta
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (6 x 40 menit)
A. Kompetensi Inti
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian kompetensi

1 3.1 Memahami konsep ruang ( lokasi, 1. Menjelaskan pengertian Peta
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka 2. Menyebutkan syarat – syarat Peta
bumi, geologis, flora dan fauna ) dan 2. Menunjukan unsur – unsur atau
interaksi antar ruang di Indonesia serta Komponen yang ada di dalam
pengaruhnya terhadap kehidupan peta
manusia dalam aspek ekonomi, sosial,
2 4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang ( 4.1.1 Mempresentasikan hasil telaah
lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk informasi tentang Peta
muka bumi, geologis, flora dan fauna )
dan interaksi antar ruang Indonesia serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
manusia Indonesia dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.
Butir butir nilai karakter

1. Kerjasama
2. Tanggung jawab
Melalui Inquiri / Discovery peserta didik dapat :
1. Menjelaskan pengertian Peta.
2. Menyebutkan syarat – syarat Peta
3. Menyajikan hasil telaah tentang Peta dan menunjukkan unsur – unsur atau komponen Peta pada
peta .
1. Materi Regular
Mengidentifikasi tentang Peta
2. Materi Remedial
Menunjukkan unsur – unsur atau komponen Peta
3. Materi Pengayaan
Membut Peta beserta simbol – simbol peta .
E. Metode atau Model Pembelajaran

Pertemuan 2 : Model Pembelajaran Saintifik
F. Media dan Bahan

1) Media Pembelajaran
a. Peta Indonesia
b. Atlas
c. Lembar Kerja Siswa (lampiran 6)
2) Bahan
 Kertas HVS
 Spidol
G. Sumber Belajar
1. Buku Paket IPS
 Iwan Setiawan, Dedi, Suciati, dan A. Mushlih. 2017. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VII:
Buku Siswa. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Ilmu Pengetahuan Sosial/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- .Edisi
Revisi .Jakarta.
 Iwan Setiawan, Dedi, Suciati, dan A. Mushlih. 2017. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VII:
Buku Guru. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Ilmu Pengetahuan Sosial/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- .Edisi
Revisi .Jakarta.

Pertemuan 1
Materi : Pengertian dan syarat peta
Model pembelajaran : Inquiri
Langkah/
Tahap
 Guru bersama peserta didik menyampaikan salam
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Guru menanyakan tentang materi pembelajaran tentang
peta dan syarat peta, yaitu informasi apa saja yang peerta
didik dapatkan dari peta ? . Guru menghubungkan
pertanyaan tersebut dengan materi yang akan
disampaikan
Motivasi 5 menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
 Guru menyampaikan informasi tentang topik,
manfaat, dan tujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan
dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti
1. Merumuskan pertanyaan 1. Peserta didik diminta untuk mengamati peta
Indonesia
5 menit
2. Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik
berdiskusi untuk merumuskan masalah yang ingin
diketahui berdasarkan tujuan pembelajaran :
a. Menjelaskan pengertian Peta
b. Menyebutkan syarat – syarat Peta
2. Merencanakan 1. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru,

tentang topik “Peta dan syarat Peta” dan tujuan
pembelajaran yang harus dicapai.
2. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai
kegiatan yang harus dilakukan dalam model
pembelajaran inkuiri terbimbing dan penggunaan 5 Menit
Peta untuk pencapaian kompetensi yang diharapkan.
3. Hasil rumusan pertanyaan yang telah di buat oleh
masing masing kelompok di tukar dengan kelompok
yang lain untuk di jawab
3. Mengumpulkan dan 1. Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab
menganalisis data rumusan pertanyaan yang telah dibuat oleh
kelompok lain
2. Guru mengunjungi kelompok dan membimbing
peserta didik dalam menjawab pertanyaan- 10 Menit
pertanyaan untuk mengarahkan siswa merumuskan
hipotesis (jawaban sementara atau perkiraan jawaban
terkait dengan peta
4. Menarik simpulan 1. Peserta didik menyampaikan hasil analisis kelompok

dalam menjawab rumusan pertanyaan di depan
kelompok lainnya.
5 Menit
3. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
materi yang telah dipelajari.
5. Aplikasi dan Tindak lanjut Hasil kesimpulan antara guru dan peserta didik dijadikan
bahan untuk melengkapi lembar kerja. 5 Menit
C. Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan

hal-hal yang belum Dipahami
disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal
yang belum dipahami
4. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang 5. Menit
digunakan.
5. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan untuk
dikumpulkan kepada guru.
6. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi
berikutnya yaitu unsur / komponen peta
Pertemuan 2
Materi : Komponen / unsur unsur peta
Model pembelajaran : Inquiry
Langkah/
Tahap
Apersepsi
Guru menanyakan tentang materi pembelajaran pada
pertemuan sebelumnya. Guru menghubungkan pertanyaan
tersebut dengan materi yang akan disampaikan 5 menit
Motivasi
 Guru menyampaikan informasi tentang topik, manfaat,
dan tujuan pembelajaran.
dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti
4. Merumuskan 1. Peserta didik diminta untuk mengamati peta Indonesia
pertanyaan
5 menit
2. Berdasarkan hasil pengamatan pesertalam peta didik

mengidentifiasi unsur unsur apa saja yang terdapat d
3. Peserta didik secara kelompokmerumuskan pertanyaan
mengenai unsur unsur / komponen yang ada dalam peta
5. Merencanakan 1. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru, tentang

topik “komponen peta” dan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai.
pembelajaran inkuiri untuk pencapaian kompetensi yang 5 Menit
diharapkan.
3. Hasil rumusan pertanyaan yang telah di buat oleh
masing masing kelompok di tukar dengan kelompok
yang lain untuk di jawab
6. Mengumpulkan dan 1. Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab rumusan

menganalisis data pertanyaan yang telah dibuat oleh kelompok lain
2. Guru mengunjungi kelompok dan membimbing peserta
didik dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan untuk 10 Menit
mengarahkan siswa merumuskan hipotesis (jawaban
sementara atau perkiraan jawaban terkait dengan peta
4. Menarik simpulan 1. Peserta didik menyampaikan hasil analisis kelompok
kelompok lainnya.
5 Menit
5. Aplikasi dan Tindak Hasil kesimpulan antara guru dan peserta didik dijadikan
lanjut bahan untuk melengkapi lembar kerja. 5 Menit
C. Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-

hal yang belum Dipahami
disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang
belum dipahami
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, 5 Menit
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
5. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
berikutnya yaitu unsur / komponen peta
Pertemuan 3
Materi : Skala dan Simbol pada peta
Model pembelajaran : Inquiry
Langkah/
Tahap
 Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Guru menanyakan tentang materi pembelajaran
sebelumya yaitu unsur unsur peta . Guru
menghubungkan pertanyaan tersebut dengan materi yang
akan disampaikan yaitu skala dan simbol 5 menit
Motivasi
 Guru menyampaikan informasi tentang topik,
manfaat, dan tujuan pembelajaran.
dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti
7. Menanya 1. Peserta didik diminta untuk mengamati jenis jenis
skala dan simbol yang terdapat daam peta
Skala
Simbol
2. Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang hal-

hal yang tidak diketahui terkait skala dan simbol
yang diamati berdasarkan tujuan pembelajaran
3. Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik
diminta untuk menyebutkan jenis skala dan simbol
yang terdapat pada peta
2. Mengumpulkan 1. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru,
informasi tentang skala dan simbol
pembelajaran saintifik untuk pencapaian kompetensi
yang diharapkan.
3. Peserta didik secara kelompok berdiskusi untuk
mengidentfikasi simbl yang terapat dalam peta
dengan langkah langkah :
1. Amati salah peta yang terdapat dalam atlas
2. Temukan simbol yang terdapat dalam peta yang
kalian amati
3. Tentukan termasuk kedalam jenis simbol 5 Menit
apakah simbol yang kalian temukan dalam peta
tsb
4. Tuliskan hasil jawaban kalian dalam bentuk
laporan hasil diskusi
5. Buatlah kesimpulan informasi apa saja ang bisa
di dapatkan dari simbol simbol yang terdapat
dalam peta
4. Guru mengunjungi kelompok untuk membimbing
dan mengarahkan siswa dalam merumuskan
hipotesis (jawaban sementara atau perkiraan jawaban
terkait dengan peta
3. Menalar / mengasosiasi 6. Peserta didik menggunakan informasi/data yang

sudah dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan
10 Menit
(dan/atau menarik kesimpulan).
4. Mengkomunikasian 1. Peserta didik menyampaikan hasil analisis kelompok

kelompok lainnya.
10 Menit
C. Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan

hal-hal yang belum Dipahami
disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal
yang belum dipahami
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
5 Menit
digunakan.
4. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan untuk
dikumpulkan kepada guru.
berikutnya yaitu letak dan luas Indonesia
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Jurnal ( Lampiran 2 )
b. Pengetahuan : Tes Tulis (Lampiran 3 )
c. Tes Kinerja (Penilaian Proses) : Rubrik Penilaian Diskusi ( lampiran 4)
2. Instrumen Penilaian dan Penskoran (lampiran 3 dan 4)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan ( Lampiran 5)

a. Remedial
b. Pengayaan
Cileles, Juli 2108

Mengetahui,

NIP. 196103271984031003 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1a
Bahan Ajar
BAHAN AJAR
PENGERTIAN PETA
Kata peta pasti sudah sangat familiar di telinga kita. Anda pasti sering melihat atau bahkan pernah
menggunakan peta, tetapi mungkin Anda masih kesulitan untuk mendeskripsikan pengertian dari peta.
Sebenarnya Anda tidak perlu menghafal definisi dari peta, cukup dengan melihat peta seharusnya Anda
sudah bisa mendefinisikan peta.
Peta adalah gambaran sebagaian atau seluruh wilayah di permukaan bumi dengan berbagai kenampakannya
pada bidang datar yang diperkecil dengan menggunakan skala tertentu.
Peta adalah gambaran permukaan bumi pada bidang datar dengan skala tertentu melalui suatu sistem
proyeksi. Peta bisa disajikan dalam berbagai cara yang berbeda, mulai dari peta konvensional yang tercetak
hingga peta digital yang tampil di layar komputer. Istilah peta berasal dari bahasa Yunani mappa yang berarti
taplak atau kain penutup meja
Peta adalah gambaran konvensional permukaan bumi atau benda angkasa, yang meliputi perwujudan, letak,
maupun data yang berkaitan, seperti tampaknya apabila dilihat dari atas. Sumbernya dapat berupa hasil
pengukuran, foto udara, atau citra satelit.
Syarat- syarat peta

Syarat- syarat peta secara umum
 Jelas dan tidak membingungkan
 Mudah dimengerti maknanya
 Memberi gambaran mirip dengan wujud dan letak yang sebenarnya
 Sedap dipandang, menarik, rapi dan bersih
Lampiran 1b
Bahan Ajar
BAHAN AJAR
UNSUR UNSUR / KOMPONEN PETA
Unsur Unsur / Komponen peta
1. Judul peta
o Judul peta menggambarkan daerah aatau negara mana yang ada dalam peta.
o Mencerminkan isi sekaligus tipe peta. Penulisan judul biasanya di bagian atas tengah, atas kanan,
atau bawah. Walaupun demikian, sedapat mungkin di letakkan di kanan atas.
2. Simbol
Simbol peta mewakili kenampakan yang ada di permukaan bumi.
1. kenampakan hipsografi, yaitu berupa bentang alam daratan.

2. kenampakan hidrogafi, yaitu berupa perairan.
3. kenampakan buatan manusia
4. kenampakan vegetasi
5. kenampakan khusus, yaitu yang menggambarkan suatu tema tertentu.
Contoh gambar simbol dalam peta
3. Garis tepi
Garis tepi peta berfungsi membatasi peta dengan semua komponen peta antara suatu daerah yang
dipetakan dengan daerah di sekitarnya.
4. Garis Astronomis
o Garis astronomis terdiri atas garis lintang dan garis bujur yang digunakan untuk menunjukkan letak
suatu tempat atau wilayah yang dibentuk secara berlawanan arah satu sama lain sehingga
membentuk vektor yang menunjukan letak astronomis.
o Garis astronomi, berfungsi memberikan informasi posisi atau letak absolut suatu daerah yang
dipetakan berdasarkan letak lintang dan bujurnya.
5. Legenda
o Legenda adalah keterangan dari simbol-simbol yang merupakan kunci untuk memahami peta.
o Legenda peta keterangan yang diperlukan peta pada umumnya menyajikan keterangan simbol,
tanda, atau singkatan yang digunakan pada.
6. Skala
Skala adalah perbandingan jarak yang ada dalam peta dengan jarak sebenarnya
7. Arah mata angin / Orientasi peta

Orientasi peta adalah petunjuk arah pada peta yang menunjukkan arah utara. Umumnya diberi simbol
sederhana berupa anak panah dan diberi huruf U.
8. Inset
o Inset peta, berfungsi sebagai petunjuk lokasi daerah yang dipetakan terhadap daerah di sekitarnya.
Inset peta dapat dibedakan menjadi dua macam:
o Inset pembesaran berfungsi untuk memperjelas informasi penting dari suatu lokasi
o Inset lokasi wilayah, berfungsi memberikan gambaran yang baik mengenai posisi geografi daerah
yang dipetakan.
9. Tahun pembuatan peta

Tahun pembuatan peta atau penerbitan peta, penting untuk kemugkinan perubahan data dalam waktu
tertentu.
10. Sumber peta

Sumber peta, dicantumkan adar diketahui dari mana sumber peta, data peta
Lampiran 1c
Bahan Ajar
BAHAN AJAR
SKALA DAN SIMBOL
Skala
Skala adalah perbandingan jarak yang ada dalam peta dengan jarak sebenarnya
Jenis jenis skala

a. Skala angka (numerik) : skala yang dinyatakan dengan angka. Contoh pada peta Indonesia skala
1:20.000.000 artinya 1 cm pada peta sama dengan 20.000.000 cm di lapangan atau 200 km.
b. Skala garis (grafis) : skala yang ditunjukkan dalam bentuk garis
c. Skala tulisan : skala yang dinyatakan dengan tulisan
Simbol pada peta dapat dibedakan sebagai berikut:

1. Simbol titik digunakan untuk menandai letak suatu tempat, yaitu titik, kotak, segitiga dan sebagainya
2. Simbol garis digunakan untuk kenampakan jalan raya, sungai, batas administrasi, dan sejenisnya
3. Simbol area/ wilayah/ luasan digunakan untuk kenampakan seperti hutan, lahan pertanian dan
perkebunan, pemukiman penduduk, iklim, curah hujan, dan sejenisnya
4. Simbol warna digunakan untuk kenampakkan seperti laut, sungai, dataran rendah, dan sejenisnya
Lampiran 2
Jurnal Penilaian Sikap
Nama Sekolah :
Kelas / Semester :
Tahun Pelajaran :
Mata Plajaran :
Guru :
Lampiran 3
Instrumen tes
Pertemuan 1
INSTRUMEN TES
No. Indikator Butir Pertanyaan

1. Menjelaskan pengertian peta Menjelaskan pengertian peta
2. Menyebutkan syarat syarat peta Menyebutkan syarat – syarat peta

1. Peta adalah gambaran permukan bumi secara 5
konvensional pada bidang datar dan diperkecil dengan
skala yang di dalamnya terdapat simbol – simbol peta
2. Syarat – syarat peta : 5
 Conform
 Equivalen
 Equidistance
Nilai = (Jumlah skor) x 10
Pertemuan 2
Indikator : Mengidentifikasi letak wilayah Indonesia melalui peta
INSTRUMEN TES
1. Perhatikan peta wilayah Indonesia

2. Uraikan posisi wilayah Indonesia dengan menjawab pertanyaan berikut ini
a. Negara negara yag berbatasan dengan Indonesia
b. Samudera yang mengelilingi Indonesia
c. Benua yang berdekatan dengan wilayah Indonesia
d. Batas wilayah Indonesia secara astronomis
3. Deskripsikan keadaan bentuk muka bumi salah satu pulau besar di Indonesia

1. a. Malaysia, singapura, filifina 10
b. Samuder pasifik dan samudera Hindia 10
c. Benua Asia dan benua australian 10
d. 6ºLU - 11ºLS dan 94ºBT - 141ºBT 10
2. Mendeskripsikan bentuk muka bumi salah satu pulau 60
besar di Indonesia
Total 100
Nilai = Jumlah skor
Pertemuan 3
No. Indikator Soal Soal Skor

1. Menunjukkan Tugas kelompok
unsur unsur
atau komponen 1. Amati salah peta yang terdapat dalam atlas
pet 2. Temukan simbol yang terdapat dalam peta yang 10
kalian amati
3. Tentukan termasuk kedalam jenis simbol apakah 10
simbol yang kalian temukan dalam peta tsb
4. Tuliskan hasil jawaban kalian dalam bentuk
laporan hasil diskusi
5. Buatlah kesimpulan informasi apa saja ang bisa 10
di dapatkan dari simbol simbol yang terdapat
dalam peta
Skor maksimal 30

2. Gambar simbo titik, garis , area 10
3 Menentukan jenis Simbol titik, garis, area 10
5. Kesimpulan hasil diskusi 60
Total 100
Nilai : jumlah perolehan Skor X 100

Skor maksimal
Lampiran 4
Rubrik penilaian
Aspek Penilaian Skor

1 2 3
Partisipasi Tidak aktif dalam Berpartisipasi Berpartisipasi
proses diskusi dan kurang aktif dalam aktif dalam proses
melakukan proses diskusi, hanya diskusi dari
kegiatan lain. terlibat pada pengumpulan dan
pengumpulan dan pengolahan data
pengolahan data. hingga laporan
kelompok selesai.
Gagasan Tidak pernah Sekali memberikan Sering
memberikan gagasan untuk memberikan
gagasan untuk menyelesaikan tugas gagasan untuk
menyelesaikan kelompok. menyelesaikan
tugas kelompok. tugas kelompok.
Disiplin Melakukan tugas Melakukan tugas Melakukan tugas
semaunya tidak kurang baik tetapi dengan baik
sesuai taat pada sesuai
kesepakatan kesepakatan kesepakatan
kelompok. kelompok kelompok.
Hasil laporan diskusi Hasil laporan Hasil laporan diskusi Hasil laporan
siswa diskusi memenuhi memenuhi 2 kriteria diskusi memenuhi
1 kriteria 3 kriteria
Kriteria laporan
1.Hasil jawaban
diskusi sesuai dengan
apa yang di
perintahkan
2.Bahasa yang
digunakan baik
3. Ketepatan waktu
mengumpukan tugas
Skor Maksimal = 12
No. Nama Peserta Skor Jumlah Nilai Keterangan

Didik 1 2 3 4 Skor
1.
2.
3.
...
a. Remedial
Sekolah : SMP NEGERI 4 Warunggunung
KKM/KBM : 67
Materi Pokok : Peta danUnsur – unsur atau komponen peta
Kompetensi Dasar : 3.1 Memahami konsep ruang ( lokasi,
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka
bumi, geologis, flora dan fauna ) dan
interaksi antar ruang di Indonesia serta
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia
dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan
pendidikan.
4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang (
lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk
muka bumi, geologis, flora dan fauna ) dan
interaksi antar ruang Indonesia serta
Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial,
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian Peta
2. Menyebutkan syarat – syarat Peta
3. Menunjukan unsur – unsur atau Komponen
yang ada di dalam peta
Nilai Nilai setelah

No. Nama Siswa Bentuk Remedial
UH remedial
1.
2.
3.
4.
...
b. Pengayaan
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/ atau pendalaman materi (kompetensi)
yaitu Membuat Peta provinsi Banten beserta simbol – simbol peta .
Lampiran 6
LKS
Pertemuan 1
LEMBAR KERJA SISWA

Materi Pelajaran : Peta dan Unsur – unsur atau komponen peta
a. Setelah membaca buku sumber dan mengamati Peta , peserta didik dapat menjelaskan pengertian Peta.
b. Menyebutkan syarat – syarat Peta
Petunjuk : 1. Baca teks materi Peta

2. Mengidentifikasi Peta
3. Jawab pertanyaan berikut dengan benar

1. Jelaskan pengertian peta !
2. Sebutkan 3 syarat peta !
Pertemuan 2
LEMBAR KERJA SISWA

Tujuan Pembelajaran : Mengidentifikasi letak wilayah Indonesia melalui peta
Petunjuk : 1. Buka atlas dan amati peta Indonesia yang terdapat dalam atlas
2. Jawablah pertanyaan berikut ini
1. Perhatikan peta wilayah Indonesia
2. Uraikan posisi wilayah Indonesia dengan menjawab pertanyaan berikut ini
a. Negara negara yag berbatasan dengan Indonesia
b. Samudera yang mengelilingi Indonesia
c. Benua yang berdekatan dengan wilayah Indonesia
d. Batas wilayah Indonesia secara astronomis
3. Deskripsikan keadaan bentuk muka bumi salah satu pulau besar di Indonesia
Pertemuan 3

Tujuan Pembelajaran : Menunjukkan unsur unsur atau komponen peta
Petunjuk :
1. Baca materi mengenai unsur unsur / komponen peta
2. Amati peta yang terdapat dalam atlas
3. Kerjakan sesuai dengan langkah langkah kegiatan berikut ini !
Langkah langkah kegiatan

1. Amati salah peta yang terdapat dalam atlas
2. Temukan simbol yang terdapat dalam peta yang kalian amati
3. Tentukan termasuk kedalam jenis simbol apakah simbol yang kalian temukan dalam peta tsb
4. Tuliskan hasil jawaban kalian dalam bentuk laporan hasil diskusi
5. Buatlah kesimpulan informasi apa saja ang bisa di dapatkan dari simbol simbol yang terdapat dalam
peta
(RPP )

Materi Pokok : Letak Indonesia secara Astronomis dan Geografis
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan ( 6 x 40 menit)
A. Kompetensi Inti
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
A. Kompetensi Dasar dan Indikator
No. Kompetensi Dasar Indikator

1 3.1. Memahami konsep ruang ( lokasi, 1. Menyebutkan letak Indonesia secara
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka Astronomis.
bumi, geologis, flora dan fauna ) dan 2. Menyebutkan letak Indonesia secara
interaksi antar ruang di Indonesia serta Geografis
pengaruhnya terhadap kehidupan 3. Menunjukan letak Astronomis dan
manusia dalam aspek ekonomi, sosial, letak Geografis pada peta.
budaya, dan pendidikan. 4. Menjelaskan implikasi letak
Indonesia terhadap aspek ekonomi,
sosial dan budaya.
5. Menjelaskan impikasi letak
Indonesia secara Geologis.
2 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang ( 4.1. Mempresentasikan hasil telaah
lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk informasi tentang letak dan luas
muka bumi, geologis, flora dan fauna ) Indonesia dalam aspek ekonomi ,
dan interaksi antar ruang Indonesia serta sosial, budaya dan secara Geologis.
ekonomi, sosial, budaya, dan
pendidikan.
B. Tujuan Pembelajaran
a. Setelah membaca buku sumber dan mengamati Peta , peserta didik dapat menyebutkan letak
Astronomis dan letak Geografis Indonesia.
b. Setelah mengamati peta peserta didik bisa menunjukan letak Astronomis dan letak Geografis
Indonesia dalam peta.
c. Setelah berdiskusi kelompok peserta didik mampu menyajikan hasil telaah tentang implikasi
letak Indonesia terhadap aspek ekonomi, sosial dan budaya.
d. Menjelaskan impikasi letak Indonesia secara Geologis.
Fokus Karakter : Rasa Ingin Tahu, Semangat Kebangsaan, Cinta Tanah Air, Komunikatif,
Peduli Lingkungan, Tanggung Jawab.
C. Materi Pembelajaran
a. Materi Regular
 Mengidentifaksi letak Astronomis dan letak Geografis Indonesia
 Menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi, sosial dan budaya.
 Menjelaskan impikasi letak Indonesia secara Geologis
b. Materi Remedial
 Mengidentifaksi letak Astronomis dan letak Geografis Indonesia
 Menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi, sosial dan budaya.
 Menjelaskan impikasi letak Indonesia secara Geologis
c. Materi Pengayaan
Mengidentifikasi dampak positif dan negatif pengaruh letak Astronomis dan letak Geografis
Indonesia.
E . Metode atau Model Pembelajaran
 Model Pembelajaran Inquiri

 Media dan Bahan
F. Media Pembelajaran
 Peta Indonesia
G. Sumber Belajar
 Buku Paket IPS
 LKS
Langkah/
Tahap
A.Pendahuluan  Salam, do’a, mengecek kehadiran siswa
 Menyanyikan lagu “ Dari Sabang sampai 5 menit
Merauke “
B.Kegiatan Inti
I. Tahap Orientasi 1. Siswa memperhatikan penjelasan guru,
tentang topik “Letak Indonesia secara
Astronomis dan Geografis” dan tujuan
2. Siswa memperhatikan penjelasan guru 5 menit
mengenai kegiatan yang harus dilakukan
dalam model pembelajaran inkuiri
terbimbing dan penggunaan Peta untuk
pencapaian kompetensi yang diharapkan.
2.Tahap Merumuskan Berdasarkan hasil pengamatan peserta
Masalah didik merumuskan masalah yang ingin
diketahui berdasarkan tujuan
15 menit
pembelajaran :
 Menyebutkan letak Indonesia
secara Astronomis.
Langkah/
Tahap
 Menyebutkan letak Indonesia
secara Geografis
 Menunjukan letak Astronomis
dan letak Geografis pada peta.
 Menjelaskan implikasi letak
Indonesia terhadap aspek
ekonomi, sosial dan budaya.
 Menjelaskan impikasi letak
Indonesia secara Geologis.
3.Tahap Merumuskan c. Siswa membaca buku sumber dan

Jawaban Sementara memperhatikan peta
d. Siswa mengidentifikasi letak astronomis
dan letak geografis yang ada di buku
sumber
e. Setiap ketua kelompok atau perwakilan
kelompok berdiskusi untuk
mengidentifikasi implikasi letak
Indonesia pada aspek ekonomi, sosial , 10 menit
budaya dan secara geologis yang ada di
buku sumber dan peta.
d. Guru mengunjungi kelompok dan
membimbing siswa kelompok
mengajukan pertanyaan-pertanyaan
untuk mengarahkan siswa merumuskan
hipotesis (jawaban sementara atau
perkiraan jawaban terkait dengan peta.
4.Tahap Setiap kelompok diberi kesempatan secara
Mengumpulkan Data bergantian untuk menggali informasi tentang
letak astronomisndan letak geografis untuk 10 menit
membuktikan jawaban sementara yang telah
dibuat.
5.Tahap Menguji Siswa melaporkan hasil yang diperoleh dan
Jawaban Sementara dipresentasikan kepada temen-temannya
melalui kegiatan kunjung karya untuk 20 menit
mencari tingkat keyakinan siswa atas
jawaban yang dibuat.
6.Tahap Merumuskan f. Salah satu kelompokmendeskripsikan
Kesimpulan temuan yang diperoleh (kesimpulan)
berdasarkan pengujian hipotesis.
10 menit
g. Guru melakukan penguatan atas
kesimpulan siswa dengan menunjukkan
data yang relevan.
 Refleksi
 Penilaian (Tes tulis)
C.Penutup  Umpan balik (penugasan) dan 5 menit
menyampaikan materi pembelajaran
mendatang
I.Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. Teknik Penilaian
a. Sikap : Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Tulis
c. Tes Kinerja (Penilaian Proses) : Rubrik Penilaian Diskusi
2. Instrumen Penilaian dan Penskoran (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian (terlampir ).
b. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi(kompetensi) yaitu dengan
meringkas buku-buku referensi lain (terlampir)
Cileles, Juli 2108

Mengetahui,

NIP. 195808031979031004 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1:
No. Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.

1.
2.
3.
4.
5.
INSTRUMEN TES
No. Butir Pertanyaan
1. Menyebutkan letak Indonesia secara Astronomis
2. Menyebutkan letak Indonesia secara Geografis
3. Menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi, sosial dan
budaya

1. Letak Astronomis Indonesia yaitu terletak antara : 95°BT – 141° 2
BT, 6°LU – 11°LS
2. Indonesia diapit oleh dua benua dan dua samudera yaitu : benua 2
Asia – benua Australia, samudera Hindia _ samudera Pasifik.
3. Karena letak Indonesia berada pada posisi silang pelayaran dan 6
perdagangan dunia maka menimbulkan ,
c. Dampak positif yaitu :
1. Banyak kapal – kapal asing yang singgah ke Indonesia untuk
membawa barang dagangannya
2. Menambah devisa negara
3. Menambah kerjasama antar negara
4. Dll
d. Dampak negatif yaitu :
- membawa kebudayaan baru seperti gaya berpakaian, rambut
, dll
- sering terjadi penyelundupan barang ilegal seperti narkoba
dan senjata api
- teroris
- dll
Lampiran 3:
Aspek Skor
Penilaian 1 2 3
Partisipasi Tidak aktif dalam Berpartisipasi kurang Berpartisipasi aktif
proses diskusi dan aktif dalam proses dalam proses
melakukan kegiatan diskusi, hanya terlibat diskusi dari
lain. pada pengumpulan dan pengumpulan dan
hingga laporan
kelompok selesai.
Disiplin Melakukan tugas Melakukan tugas kurang Melakukan tugas
semaunya tidak sesuai baik tetapi taat pada dengan baik sesuai
kesepakatan kesepakatan kelompok kesepakatan
kelompok. kelompok.
Fasilitas Memberikan Memberikan pelayanan Memberikan
pelayanan satu kali dua kali terhadap pelayanan
terhadap kebutuhan kebutuhan anggota maksimal terhadap
seluruh anggota kelompok. kebutuhan seluruh
kelompok. anggota kelompok.
Skor Maksimal = 16
DAFTAR NILAI KETRAMPILAN

Didik 1 2 3 4 Skor
1.
2.
3.
4.
5.
...

c. Remedial
KKM/KBM : 67
Materi Pokok : Letak Indonesia secara Astronomis dan Geografis
iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna )
dan interaksi antar ruang di Indonesia serta
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flora dan fauna ) dan interaksi antar ruang
Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan
manusia Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial,
Indikator : 1. Menyebutkan letak Indonesia secara Astronomis.
3. Menunjukan letak Astronomis dan letak Geografis pada
peta.
4. Menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek
ekonomi, sosial dan budaya.
5. Menjelaskan impikasi letak Indonesia secara Geologis
No. Nama Siswa Nilai Bentuk Remedial

UH
1.
2.
3.
4.
...
d. Pengayaan
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/ atau pendalaman materi (kompetensi)
yaitu Membuat Peta provinsi Banten beserta simbol – simbol peta .
Lampiran 5 :
LEMBAR KERJA SISWA
Materi Pelajaran : Letak Indonesia secara Astronomis dan
Geografis
a. Setelah membaca buku sumber dan mengamati Peta , peserta didik dapat
menyebutkan letak Astronomis dan letak Geografis Indonesia.
b. Setelah mengamati peta peserta didik bisa menunjukan letak Astronomis dan letak
Geografis Indonesia dalam peta.
c. Setelah berdiskusi kelompok peserta didik mampu menyajikan hasil telaah tentang
implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi, sosial dan budaya.
d. Menjelaskan impikasi letak Indonesia secara Geologis.
Petunjuk : 1. Baca teks materi tentang letak astronomis dan geografis

2. Mengidentifikasi letak astronomis dan geografis
3. Melihat peta
4. Jawab pertanyaan berikut
1. Menyebutkan letak Indonesia secara Astronomis
3. Menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi, sosial dan
budaya
(RPP )

Materi Pokok : Potensi Sumber Daya Alam Indonesia
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2x 40 menit)
A. Kompetensi Inti
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampakmata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
 Kompetensi Dasar dan Indikator

1 3.1. Memahami konsep ruang ( lokasi, 1. Menjelaskan pengertian SDA
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka Indonesia
bumi, geologis, flora dan fauna ) dan 2. Mengidentifikasi macam – macam
interaksi antar ruang di Indonesia serta SDA yang ada di Indonesia
pengaruhnya terhadap kehidupan 3. Memberikan contoh –contoh SDA
manusia dalam aspek ekonomi, sosial, yang ada di Indonesia
budaya, dan pendidikan. 4. Menyebutkan manfaat SDA yang ada
di Indonesia
2 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang ( 4.1. Mempresentasikan hasil telaah
lokasi, distribusi, potensi, iklim, informasi tentang potensi sumber daya
bentuk muka bumi, geologis, flora dan alam yang ada di Indonesia
fauna ) dan interaksi antar ruang
Indonesia serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia Indonesia dalam
aspek ekonomi, sosial, budaya, dan
pendidikan.
 Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca Lembar Kerja dan mengamati Film tentang “Potensi Sumber Daya Alam
Indonesia “ peserta didik bisa menjelaskan tentang pengertian Sumber Daya Alam dengan benar.
2. Setelah mengamati Film, peserta didik bisa menjelaskan macam – macam Sumber Daya Alam
Indonesia,menyebutkan contoh – contoh serta manfaatnya dengan menuliskannya di karton
dengan kelompok diskusinya masing – masing.
3. Setelah berdiskusi kelompok peserta didik mampu menyajikan hasil telaah tentangmacam –
macam Sumber Daya Alam Indonesia, menyebutkan contoh – contoh dan menyebutkan
manfaatnya secara tepat .
Fokus Karakter :Religius, Kerja Keras, Kreatif, Cinta Tanah Air, Peduli Lingkungan dan
Sosial, Tanggung Jawabdan Syukur.
 Materi Pembelajaran
1. Materi Regular
1. Menjelaskan pengertian SDA Indonesia
2. Mengidentifikasi macam – macam SDA yang ada di Indonesia
3. Memberikan contoh –contoh SDA yang ada di Indonesia
4. Menyebutkan manfaat SDA yang ada di Indonesia
2. Materi Remedial
1. Mengidentifikasi macam – macam SDA yang ada di Indonesia
2. Memberikan contoh –contoh SDA yang ada di Indonesia
c.Materi Pengayaan
Membuat data tentang Sumber Daya Alam hasil Pertambangan yang ada di wilayah Kab. Lebak.
 Metode atau Model Pembelajaran

F. Media dan Bahan
Media Pembelajaran
 Gambar – gambar tentang hasil SDA
 Karton
 Gunting
 lem
G. Sumber Belajar
 Film tentang Potensi SDA Indonesia
 Handout
Langkah/
Tahap
 Menyanyikan lagu “ Dari Sabang sampai 5 menit
Merauke “
B.Kegiatan Inti
I. Tahap Orientasi 1. Siswa memperhatikan penjelasan guru, tentang
materi potensi sumber daya alam di Indonesia
dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
2. Siswa memperhatikan penjelasan guru
mengenai kegiatan yang harus dilakukan dalam
5 menit
model pembelajaran inkuiri.
3. Guru membagikan handout dan gambar yang
berhubungan dengan potensi sumber daya alam
Indonesia
4. Siswa menyiapkan media belajar.
2.Tahap Merumuskan Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik
Masalah merumuskan masalah yang ingin diketahui
berdasarkan tujuan pembelajaran : 15 menit
a. Setelah mengamati film tentang Potensi
Sumber Daya Alam Indonesia,membaca
Langkah/
Tahap
handout, dan mengidentifikasi gambar peserta
didik bisa menjelaskan tentang pengertian
Sumber Daya Alam dengan benar.
b. Setelah mengamati Film, peserta didik bisa
menjelaskan macam – macam Sumber Daya
Alam Indonesia, menyebutkan contoh –
contoh serta manfaatnya dengan
menuliskannya di karton dengan kelompok
diskusinya masing – masing.
c. Setelah berdiskusi kelompok peserta didik
mampu menyajikan hasil telaah tentang
macam – macam Sumber Daya Alam
Indonesia, menyebutkan contoh – contoh dan
menyebutkan manfaatnya secara tepat .
3.Tahap Merumuskan a. Setiapa kelompok mengidentifikasi sumber

Jawaban Sementara daya alam yang ada di Indonesia.
b. Setiap kelompok berdiskusi
c. Guru mengunjungi kelompok dan membimbing
siswa kelompok mengajukan pertanyaan- 20 menit
pertanyaan untuk mengarahkan siswa
merumuskan hipotesis (jawaban sementara atau
perkiraan jawaban terkait tentang potensi
sumber daya alam di Indonesia
4.Tahap Setiap kelompok diberi kesempatan untuk menggali
Mengumpulkan Data informasi tentang potensi sumber daya alam di
Indonesia dengan cara membaca handout dan 10 menit
menempelkan gambar dikertas kartun untuk mem
buktikan jawaban sementara yang telah dibuat.
Jawaban Sementara dipresentasikan kepada temen-temannya melalui
5 menit
kegiatan kunjung karya untuk mencari tingkat
keyakinan siswa atas jawaban yang dibuat.
6.Tahap Merumuskan a. Setiap kelompokmempresentasikantemuan yang
Kesimpulan diperoleh (kesimpulan) berdasarkan pengujian
hipotesis. 15 menit
b. Guru melakukan penguatan atas kesimpulan
siswa dengan menunjukkan data yang relevan.
 Refleksi
C.Penutup 5 menit
 Umpan balik (penugasan) dan menyampaikan
materi pembelajaran mendatang

a. Teknik Penilaian
Sikap : Jurnal
Pengetahuan : Tes Tulis
Tes Kinerja (Penilaian Proses) : Rubrik Penilaian Diskusi
b. Instrumen Penilaian dan Penskoran (terlampir)
c. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
d. Remedial
e. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi(kompetensi) yaitu dengan
meringkas buku-buku referensi lain (terlampir)
Cileles, Juli 2108
Mengetahui,
NIP. 196103271984031003 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1:
No. Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.

1.
2.
3.
4.
5.
INSTRUMEN TES
No. Butir Pertanyaan
1. Menyebutkan macam – macam sumber daya alam
2. Menyebutkan contoh – contoh sumber daya alam berdasarkan jenis, sifat dan
prosesnya
3. Menjelaskan manfaat sumber daya alam bagi kehidupan manusia

1. Macam – macam SDA yaitu : 3
a. Berdasarkan Jenisnya
b. Berdasarkan Sifatnya
c. Bberdasarkan Prosesnya
2. Contoh – contoh SDA yaitu : 3
a. Berdasarkan Jenisnya :
 Hayati : Tumbuh – tumbuhan dan hewan
 Non – Hayati : Air, tanah , sinar matahari
b. Berdasarkan Sifatnya :
 Terbarukan : Air, tumbuhan, hewan
 Tak –Terbarukan : Batubara, BBM
c. Berdasarkan Prosesnya :
 Langsung digunakan : Buah – buahan, sayuran, air
 Tidak langsung digunakan : Minyak bumi,
Batubara, minyak goreng.
3. Manfaatnya yaitu : 4
1. Air sumber minuman
2. Sinar matahari sumber penerangan
3. Buah – buahan dan sayuran sumber makanan
4. Kayu jati bahan bangunan
5. Batubara bahan bakar
6. Dll.
Lampiran 3:
Aspek Skor
Penilaian 1 2 3
Partisipasi Tidak aktif dalam Berpartisipasi kurang Berpartisipasi aktif
proses diskusi dan aktif dalam proses dalam proses
melakukan kegiatan diskusi, hanya terlibat diskusi dari
lain. pada pengumpulan dan pengumpulan dan
hingga laporan
kelompok selesai.
Disiplin Melakukan tugas Melakukan tugas kurang Melakukan tugas
semaunya tidak sesuai baik tetapi taat pada dengan baik sesuai
kesepakatan kesepakatan kelompok kesepakatan
kelompok. kelompok.
Fasilitas Memberikan Memberikan pelayanan Memberikan
pelayanan satu kali dua kali terhadap pelayanan
terhadap kebutuhan kebutuhan anggota maksimal terhadap
seluruh anggota kelompok. kebutuhan seluruh
kelompok. anggota kelompok.
Skor Maksimal = 16
DAFTAR NILAI KETRAMPILAN

Didik 1 2 3 4 Skor
1.
2.
3.
4.
5.
...
e. Remedial
Pembelajaran dilakukan dalam bentuk pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didikyang belum
KKM/KBM : 67
Materi Pokok : Potensi Sumber Daya Alam Indonesia
iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna )
dan interaksi antar ruang di Indonesia serta
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam
geologis, flora dan fauna ) dan interaksi antar ruang
Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan
manusia Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial,
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian SDA Indonesia
2. Mengidentifikasi macam – macam SDA yang ada di
Indonesia
3. Memberikan contoh –contoh SDA yang ada di
Indonesia
No. Nama Siswa Nilai Bentuk Remedial

UH
1.
2.
3.
4.
...
f. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/ atau pendalaman materi (kompetensi) yaitu
Membuat data tentang Sumber Daya Alam hasil Pertambangan yang ada di wilayah Kab. Lebak.
Lampiran 5 :
Hand out
Materi Pelajaran : Potensi Sumber Daya Alam Indonesia
a. Setelah membaca Lembar Kerja dan mengamati Film tentang “Potensi Sumber
Daya Alam Indonesia “ peserta didik bisa menjelaskan tentang pengertian
Sumber Daya Alam dengan benar.
b. Setelah mengamati Film, peserta didik bisa menjelaskan macam – macam
Sumber Daya Alam Indonesia, menyebutkan contoh – contoh serta manfaatnya
dengan menuliskannya di karton dengan kelompok diskusinya masing – masing.
c. Setelah berdiskusi kelompok peserta didik mampu menyajikan hasil telaah
tentang macam – macam Sumber Daya Alam Indonesia, menyebutkan contoh –
contoh dan menyebutkan manfaatnya secara tepat .
.
Ringkasan Materi
A. Pengertian Sumber Daya Alam

Pengertian sumber daya alam adalah berupa benda mati maupun benda hidup yang berada dibumi,
dan dapat dimanfaatkan, untuk memenuhi kebutuhan manusia, atau sumber daya alam adalah semua
bahan yang ditemukan manusia dalam alam yang dapat dipakai untuk kepentingan hidupnya.
B. Macam-macam Sumber Daya Alam
Macam-macam sumber daya alam dibagi tiga :
1. Sumber daya alam berdasarkan jenis.
Sumber daya alam berdasarkan jenis terdiri dari :
a. Sumber daya alam Hayati adalah sumber daya alam yang berasal dari mahluk hidup.
contohnya ;
7. Tumbuh-tumbuhan, hewan,
Sumber daya alam hayati bermanfaat sebagai sumber makanan seperti buah-buahan
dan sayuran, sebagai obat-obatan seperti ginseng dan jahe, sebagai bahan bangunan
seperti pohon jati, pohon mahoni, pohon kelapa.
b. Sumber daya alam non hayati
Sumber daya alam non hayati adalah berasal dari mahluk tak hidup contohnya ;
8. Air, sinar matahari, dan tanah
Sumber daya alam non hayati bermanfaat seperti air sebagai sumber minuman,
matahari sebagai sumber penerangan, tanah atau pasir sebagai bahan bangunan
2. Sumber Daya Alam Berdasarkan Sifat
Sumber daya alam berdasarkan sifat terdiri dari ;
a. Sumber daya alam terbarukan adalah sumber daya alam yang dapat disediakan kembali,
setealah habis digunakan karena sifat pulihnya cepat dan berkembang biak, contohnya
1. Air, tumbuh-tumbuhan, dan hewan
b. Sumber daya alam tak terbarukan adalah sumber daya alam yang sulit disediakan
kembali setelah habis digunakan karena sifat pulihnya lama dan penyediaan perlu proses
panjang, contoh ;
Bahan bakar minyak , tambang batu bara
Manfaat batu bara adalah sebagai bahan bakar pembangkit listrik, produksi besi dan
baja, bahan bakar pembuatan semen, sedangkan BBM bermanfaat sebagi bahan bakar
kendaraan, bahan bakar kompor.
3. Sumber Daya Alam Berdasarkan Proses
Sumber alam proses terdiri dari
a. Sumber daya alam langsung digunakan adalah sumber daya alam yang bisa dikonsumsi
tanpa perlu teknologi air , sayur dan buah-buahan.
b. Sumber daya alam tak langsung digunakan adalah sumber daya alam tersebut baru bisa
dikonsumsi setelah diproses dengan teknologi, contohnya batu bara, minyak goreng,
minyak bumi,
C. Kondisi Lingkungan yang mempengaruhi Sumber Daya Alam
Sumber daya alam dipengaruhi oleh lingkungan apabila lingkungannya bersih maka sumber daya
alam yang dihasilkan akan sehat, sebaliknya apabila lingkungan tidak sehat tercemar atau polusi,
maka sumber daya alam yang dihasilkan buruk
(RPP)
Sekolah : SMPN 4 Cileles

Mata pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Potensi Kemaritiman Indonesia / Hutan Mangrove
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
no. Kompetensi Dasar Indikator
1 3.2. Memahami konsep ruang ( lokasi, 1. Mendefiniskan hutan Mangrove

distribusi, potensi, iklim, bentuk muka 2. Mengidentifikasi habitat hutan
bumi, geologis, flora dan fauna ) dan Mangrove
3. Mendeskripsikan manfaat hutan
interaksi antar ruang di Indonesia serta
Mangrove secara ekologi dan ekonomi
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia 4. Mengidentifikasi jenis hewan dan
dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan jenis tumbuhan yang ada di hutan
pendidikan. Mangrove
2 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang ( 4.1.Mempresentasikan hasil telaah

lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk tentang hutan Mangrove .
muka bumi, geologis, flora dan fauna ) dan
interaksi antar ruang Indonesia serta
Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial,
1. Setelah melihat tayangan film tentang hutan Mangrove siswa dapat mendefinisikan hutan
Mangrove
2. Setelah melihat tayangan film dan membaca buku sumber tentang hutan Mangrove siswa dapat
mengidentifikasi habitat hutan Mangrove
3. Setelah melihat tayangan film dan membaca buku sumber tentang hutan Mangrove siswa dapat
mendeskripsikan manfaat hutan Mangrove secara ekologi dan manfaat secara ekonomi
4. Setelah melihat tayangan film siswa dapat menyebutkan jenis hewan dan jenis tumbuhan yang
ada di hutan Mangrove
5. Setelah tanya - jawab siswa mampu mendeskripsikan cara pelestarian hutan Mangrove
6. Setelah berdiskusi siswa mampu mempresentasikan hasil telaah tentang hutan Mangrove
Fokus karakter : Religius, Kerja Keras, Kreatif, Cinta Tanah Air, Peduli Lingkungan dan
Sosial, Tanggung Jawab dan Syukur.
1. Materi Reguler
 Definisi hutan Mangrove
 Habitat hutan Mangrove
 Manfaat hutan Mangrove, jenis hewan dan jenis tumbuhan yang ada di hutan mangrove
 Cara pelestarian hutanMangrove
2. Materi Remedial
 Manfaat hutan Mangrove, jenis hewan dan jenis tumbuhan yang ada di hutan mangrove
3. Materi Pengayaan
 Usaha – usaha yang akan dilakukan apabila terjadi kerusakan hutan Mangrove
E. Metode Pembelajaran / Model Pembelajaran

 Cooperative Learning / Inkuiri
F. Media Pembelajaran dan Bahan

 Media
- Laptop , dan film tentang Hutan Mangrove
 Bahan
- Kertas LK sejumlah 32 lembar
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa : KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA.2016.ILMU PENGETAHUAN SOSIAL.Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
, Balitbang, Kemendikbud ( hal 35)
2. Youtube : 22/08/2016 :15.49
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah/
Tahap
A. Pendahuluan  Salam, do’a, mengecek kehadiran siswa
 Tanya jawab mengenai keadaan di sekitar 5 menit
pantai
B. Kegiatan Inti
1. Tahap Orientasi a. Siswa memperhatikan penjelasan guru,
tentang topik “ Potensi Hutan Mangrove”
dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai.
b. Siswa memperhatikan penjelasan guru 5menit
dalam model pembelajaran Inkuiri dan
penggunaan media film untuk pencapaian
kompetensi yang diharapkan.
Langkah/
Tahap
2. Tahap Merumuskan Secara berkelompok siswa mengamati
Masalah tayangan film kemudian menuliskan data
atau informasi yang ingin diketahui
berdasarkan tujuan pembelajaran:
c. Mendefiniskan hutan Mangrove
d. Mengidentifikasi habitat hutan 20 menit
Mangrove
e. Mendeskripsikan manfaat hutan
Mangrove, jenis hewan dan jenis
tumbuhan yang ada di hutan Mangrove
f. Mendeskripsikan cara pelestarian hutan
Mangrove
3. Tahap Merumuskan a. Siswa diberikan lembar kerja dan
Hipotesa berdiskusi menyelesaikan lembar kerja
tersebut.
b. Guru mengunjungi kelompok dan
10 menit
membimbing siswa dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan untuk
mengarahkan siswa merumuskan
hipotesis.
4 . Tahap Mengumpulkan Siswa mengumpulkan informasi yang berasal
Data dari tayangan film dan buku siswa dan
berdiskusi dengan kelompok untuk 10 menit
menuliskan jawaban sementara yang telah
dibuat.
5 .Tahap Menguji Hipotesa Siswa mencari perbandingan jawaban
kepada temen-temannya melalui kegiatan
5 menit
karyakunjung untuk mencari tingkat
4 Tahap Merumuskan a. Salah satu kelompokmendeskripsikan
Kesimpulan temuan yang diperoleh (kesimpulan)
berdasarkan pengujian hipotesis.
10 menit
b. Guru melakukan penguatan atas
data yang relevan.
 Refleksi
C. Penutup 15 menit
I . Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

a. Teknik penilaian
1. Sikap : Jurnal
2. Pengetahuan : Tes Tulis
3. Tes Kinerja (Penilaian Proses) : Rubrik Penilaian
b. Instrumen penilaian dan Penskoran (terlampir)

 Remedial
Pembelajaran dilakukan dalam bentuk pemanfaatn tutor sebaya bagi peserta yang belum
 Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketentusan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) yaitu dengan meringkas buku-buku referensi lain (terlampir).
Cileles, Juli 2018

Mengetahui,

NIP. 196103271984031003 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1:
Nama Butir
No Waktu Catatan Perilaku Ket.
Siswa Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK PENILAIAN KRITERIA
1 2 3
1. Partisipasi Tidak turut Kurang turut Turut
berpartisipasi dalam berpartipasi berpartisipasi
proses diskusi dalam proses dalam proses
diskusi diskusi
2. Kerjasama Tidak bekerjasama Kurang Bekerjasama
dalam proses diskusi bekerjasama dalam proses
dalam proses diskusi
diskusi
3. Kemampuan Tidak bertanya Kurang bertanya Aktif bertanya
Bertanya dalam proses diskusi dalam proses dalam proses
diskusi diskusi
4. Gagasan Tidak mempunyai Kurang Banyak
gagasan mempunyai gagasan
gagasan
DAFTAR NILAI KINERJA KELAS:

Skor
No. Nama Siswa Jumlah Nilai Ket.
1 2 3 4
1
2
3
4
5
Ket : Skor max = 3 x 4 = 12
𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑃𝐸𝑅𝑂𝐿𝐸𝐻𝐴𝑁
NILAI = 𝑋 10
𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝑋
Lampiran 2:
INSTRUMEN TES
No. Indikator Soal Soal Kunci Jawaban Skor

1. Mendefinisikan Jelaskan pengertian Hutan Mangrove adalah hutan 1
hutan Mangrove hutan Mangrove ? yang berada di daerah pasang
1. surut air laut
2. Mendeskripsikan Jelaskan habitat Di Air payau atau daerah yang
habitat hutan hutan Mangrove berlumpur 1
Mangrove
3. Mendeskripsikan Sebutkan manfaat Secara ekonomis :
manfaat hutan hutan Mangrove 1. Kayu bisa dijadikan arang
Mangrove secara secara ekonomis 2. Kayu bahan baku pembuat
Ekonomi dan dan ekologis kertas
Ekologis 3. Tersedianya udang, ikan
dan kepiting
Secara ekologis :
4
1. Sebagai tempat hidup
binatang laut untuk
berlindung, mencari
makan, dan berkembang
biak.
2. Untuk melindungi pantai
dari abrasi air laut.
4. Mengidentifikasika Sebutkan jenis – Jenis hewan :
n jenis hewan dan jenis hewan dan - Burung
tanaman yang ada tanaman yang - Reptilia
di hutan mangrove terdapat di hutan - Moluska/kerang
mangrove - Ikan
- Kepiting
- Mamalia 4
Jenis tanaman :
- Pohon
- Semak belukar
- Rumput
- Herbal
Total Skor Maksimum 10
Nilai = Total skor perolehan

Total skor maksimum x 100
Lampiran 3:
Pedoman Penskoran
No Aspek yang dinilai skor

1. Menjelaskan secara rinci pengertian hutan mangrove 0–1
2. Menjelaskan secara tepat habitat hutan mangrove 0- 1
3. Menyebutkan dengan rinci manfaat hutan mangrove secara ekonomis 0- 4
dan ekologis
4. Menyebutkan jenis hewan dan tanaman yang ada di hutan mangrove 0-4
Skor maksimum 10
Skor maksimum = 10
Nilai = Jumlah skor perolehan
Lampiran 4:
Remedial dan Pengayaan
a. Remedial

Kelas/ Semester : 7/GANJIL
Mata Pelajaran : IPS TERPADU
Ulangan Harian ke- :
Tanggal Ulangan :
Harian
KKM : 67
Materi Pokok :
Potensi Kemaritiman Indonesia / Hutan Mangrove
Kompetensi Dasar : 1. KD pada KI-3

3.1 Memahami konsep ruang ( lokasi, distribusi, potensi,
iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna)
dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan
2. KD pada KI-4
flora, dan fauna ) dan interaksi antarruang di Indonesia
serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam
Indikator :  Mengidentifikasi hutan mangrove
 Mengidentifikasi habitat hutan mangrove
 Mendeskripsikan manfaat hutan mangrove, jenis hewan
dan tanaman yang ada di hutan mangrove
Nilai
No Nama Siswa Bentuk Remedial
UH
1
2
3
4
5
b. Pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketentusan belajar
(kompetensi) yaitu dengan menganalisis upaya – upaya pelestarian hutan mangrove di
Indonesia.
Kompetensi yang harus dicapai:

 Membuat laporan hasil analisis upaya – upaya pelestarian hutan mangrove di Indonesia
Kesimpulan:
……………………………………………………………………….……………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………...........
Tes Tertulis
1. Jelaskan pengertian hutan Mangrove ?

2. Jelaskan habitat hutan Mangrove
3. Sebutkan manfaat hutan Mangrove secara ekonomis dan ekologis
4. Sebutkan jenis – jenis hewan dan tanaman yang terdapat di hutan mangrove ?
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK KRITERIA
PENILAIAN 1 2 3
1. Partisipasi Tidak turut Kurang turut berpartipasi Turut
berpartisipasi dalam dalam proses diskusi berpartisipasi
proses diskusi dalam proses
diskusi
2. Kerjasama Tidak bekerjasama Kurang bekerjasama Bekerjasama
dalam proses diskusi dalam proses diskusi dalam proses
diskusi
3. Kemampuan Tidak bertanya Kurang bertanya dalam Aktif bertanya
Bertanya dalam proses diskusi proses diskusi dalam proses
diskusi
4. Gagasan Tidak mempunyai Kurang mempunyai Banyak
gagasan gagasan gagasan
DAFTAR NILAI KINERJA KELAS :

Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 100
LEMBAR KERJA NamaSiswa: _____________________________ Kelas :
No Pengertian hutan mangrove Habitat hutan mangrove Manfaat ekonomis dan ekologis Jenis hewan dan tanaman
(RPP)

Materi Pokok : Potensi Sumber Daya Perikanan dan Terumbu Karang
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,membaca,
1 3.3. Memahami konsep ruang ( lokasi, 1. Menyebutkan potensi sumber daya

distribusi, potensi, iklim, bentuk alam yang ada di dalam laut yang
muka bumi, geologis, flora dan fauna dimiliki Indonesia
2. Mengidentifikasi manfaat terumbu
) dan interaksi antar ruang di
karang
Indonesia serta pengaruhnya 3. Menyebutkan cara – cara pelestarian
terhadap kehidupan manusia dalam sumber daya alam yang ada di dalam
aspek ekonomi, sosial, budaya, dan laut
pendidikan.
2 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.Mempresentasikan hasil telaah
ruang ( lokasi, distribusi, potensi, informasi tentang potensi sumber daya
iklim, bentuk muka bumi, geologis, alam perikanan dan terumbu karang di
Indonesia dalam aspek sosial ekonomi.
flora dan fauna ) dan interaksi antar
ruang Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia
Indonesia dalam aspek ekonomi,
sosial, budaya, dan pendidikan.
1. Setelah membaca buku sumber siswa dan melihat tayangan film tentang laut dan terumbu
karang di Indonesia, siswa dapat menyebutkan potensi sumber daya alam perikanan yang
dimiliki Indonesia
2. Setelah membaca buku sumber dan melihat tayangan film siswa dapat mengidentifikasi
manfaat terumbu karang di Indonesia
3. Setelah membaca buku sumber dan tayangan film siswa dapat menyebutkan cara – cara
pelestarian sumber daya alam yang ada di laut.
4. Setelah berdiskusi siswa mampu mempresentasikan hasil telaah tentang sumber daya alam
perikanan dan terumbu karang di Indonesia.
Fokus Karakter :Religius, Kerja Keras, Kreatif, Cinta Tanah Air, Peduli Lingkungan dan
Sosial, Tanggung Jawab dan Syukur.
a. Materi Regular
1. Menyebutkan potensi sumber daya alam yang ada di dalam laut yang dimiliki
Indonesia
2. Mengidentifikasi manfaat terumbu karang
3. Menyebutkan cara – cara pelestarian sumber daya alam yang ada di dalam laut
b. Materi Remedial
1. Menyebutkan potensi sumber daya alam yang ada di dalam laut yang dimiliki
Indonesia
2. Mengidentifikasi manfaat terumbu karang
3. Menyebutkan cara – cara pelestarian sumber daya alam yang ada di dalam laut
c. Materi Pengayaan
Membuat laporan tentang Potensi Sumber Daya Alam kelautan di sekitar wilayah
Kabupaten Lebak.

F. Media dan Bahan

Media Pembelajaran
Lembar Kerja sejumlah 32 lembar
G. Sumber Belajar
 Film tentang Potensi SDA Indonesia
 Buku sumber IPS
Langkah/
Tahap
A.Pendahuluan
 Salam, do’a, mengecek kehadiran siswa
 Menyanyikan lagu “ Indonesia Pusaka “ 5 menit
B.Kegiatan Inti
1. Tahap Orientasi a. Siswa memperhatikan penjelasan guru, tentang
materi potensi sumber daya alam perikanan
dan terumbu karang di Indonesia dan tujuan
b. Siswa memperhatikan penjelasan guru 5 menit
dalam model pembelajaran inkuiri.
c. Guru membagikan lembar kerja
d. Siswa menyiapkan media belajar.
berdasarkan tujuan pembelajaran :
a. Setelahmengamati film tentang Potensi
Sumber Daya Alam Perikanan dan
Terumbu Karang di Indonesia,membaca
buku sumber, dan mengidentifikasi
gambar peserta didik bisa menyebutkan 15 menit
potensi sumber daya alam yang ada di
dalam laut yang dimiliki Indonesia
b. Setelah mengamati Film, peserta didik
bisa Mengidentifikasi manfaat terumbu
karang
c. Menyebutkan cara – cara pelestarian
sumber daya alam yang ada di dalam laut
Langkah/
Tahap
d. Mempresentasikan hasil telaah informasi
tentang potensi sumber daya alam
perikanan dan terumbu karang di
Indonesia dalam aspek sosial ekonomi.
3.Tahap Merumuskan a. Setiapa kelompok mengidentifikasi

Jawaban Sementara sumber daya alam yang ada di
Indonesia.
b. Setiap kelompok berdiskusi
c. Guru mengunjungi kelompok dan
membimbing siswa kelompok 20 menit
mengajukan pertanyaan-pertanyaan
untuk mengarahkan siswa merumuskan
hipotesis (jawaban sementara atau
perkiraan jawaban terkait tentang
potensi sumber daya alam di Indonesia
Mengumpulkan Data informasi tentang potensi sumber daya alam
perikanana dan terumbu karang di Indonesia dengan
10 menit
cara melihat tayangan film dan membaca sumber
untuk mem buktikan jawaban sementara yang telah
dibuat.
5 menit
6.Tahap Merumuskan
Kesimpulan c. Setiap kelompok mempresentasikan temuan
yang diperoleh (kesimpulan) berdasarkan
pengujian hipotesis. 15 menit
d. Guru melakukan penguatan atas kesimpulan
 Refleksi
C.Penutup 5 Menit

1. Teknik Penilaian
Sikap : Jurnal
Pengetahuan : Tes Tulis
Tes Kinerja (Penilaian Proses) : Rubrik Penilaian Diskusi
4. Remedial
5. Pengayaan
Cileles, Juli 2108
Mengetahui,

NIP. 196103271984031003 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1:
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.

1.
2.
3.
4.
5.
RUBRIK DISKUSI
NO. ASPEK KRITERIA
PENILAIAN 1 2 3
1. Partisipasi Tidak turut berpartisipasi Kurang turut Turut
dalam proses diskusi berpartipasi dalam berpartisipasi
proses diskusi dalam proses
diskusi
2. Kerjasama Tidak bekerjasama dalam Kurang Bekerjasama
proses diskusi bekerjasama dalam dalam proses
proses diskusi diskusi
3. Kemampuan Tidak bertanya dalam proses Kurang bertanya Aktif bertanya
Bertanya diskusi dalam proses dalam proses
diskusi diskusi
4. Gagasan Tidak mempunyai gagasan Kurang Banyak
mempunyai gagasan
gagasan

Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 10
Lampiran 2:
INSTRUMEN TES

1. Menyebutkan Sebutkan apa Di dalam laut terdapat macam – 2
potensi sumber saja yang macam ikan, kerang, tumbuhan ,
daya alam yang terdapat di karang, pasir dan rumput laut
ada di dalam laut dalam laut
yang dimiliki
Indonesia
2.
2. Mengidentifikasi Jelaskan Manfaatnya yaitu sebagai habitat
manfaat terumbu manfaat makhluk hidup yang ada di dalam
2
karang terumbu laut seperti ikan, udang dan kerang,
karang bisa dijual sebagai kerajinan hias .
3. Menyebutkan cara Sebutkan 1. Mengambil ikan dengan cara
– cara pelestarian cara – cara yang benar dan bijak
sumber daya alam melestarikan 2. Tidak menggunakan bahan
yang ada di dalam sumber daya peledak, pukat harimau dll
laut alam yang 3. Mengembangbiakan ikan dengan
6
ada di dalam cara membuat tambak ikan
laut 4. Menanam kembali terumbu
karang yang sudah mati diganti
dengan yang baru
5. Membudidayakan rumput laut
NILAI = 𝑋 100
𝑇𝑂𝑇𝐴𝐿 𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝑋
Lampiran 3:
Pedoman Penskoran

1. Menyebutkan secara rinci potensi sumber daya alam yang ada di 0–2
dalam laut
2. Mengidentifikasikan secara tepat manfaat terumbu karang 0- 2
3. Menyebutkan cara – cara pelestarian sumber daya alam yang ada di 0- 6
dalam laut
Skor maksimum 10
Skor maksimum = 10
Lampiran 4:
c. Remedial

Tanggal Ulangan :
Harian
KKM : 67
:
Materi Pokok Potensi Kemaritiman Indonesia / Hutan Mangrove

dan interaksi antarruang di Indonesia serta
2. KD pada KI-4
Indikator :  Menyebutkan potensi sumber daya alam yang ada di
dalam laut yang dimiliki Indonesia
 Mengidentifikasi manfaat terumbu karang
 Menyebutkan cara – cara pelestarian sumber daya alam
yang ada di dalam laut

Nilai
UH
1
2
3
4
5
d. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketentusan belajar
(kompetensi) yaitu dengan Membuat laporan tentang Potensi Sumber Daya Alam kelautan
di sekitar wilayah Kabupaten Lebak.

Membuat laporan tentang Potensi Sumber Daya Alam kelautan di sekitar wilayah
Kabupaten Lebak.
Kesimpulan:
……………………………………………………………………….………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………….
Tes Tertulis
1. Sebutkan apa saja yang terdapat di dalam laut
2. Jelaskan manfaat terumbu karang
3. Sebutkan cara – cara melestarikan sumber daya alam yang ada di dalam laut
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK KRITERIA
PENILAIAN 1 2 3
1. Partisipasi Tidak turut Kurang turut Turut berpartisipasi
berpartisipasi berpartipasi dalam proses
dalam proses dalam proses diskusi
diskusi diskusi
2. Kerjasama Tidak Kurang Bekerjasama dalam
bekerjasama bekerjasama proses diskusi
dalam proses dalam proses
diskusi diskusi
Bertanya dalam proses dalam proses dalam proses
diskusi diskusi diskusi
4. Gagasan Tidak Kurang Banyak gagasan
mempunyai mempunyai
gagasan gagasan
DAFTAR NILAI KINERJA KELAS : 7 H

Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 100
POTENSI SUMBER DAYA ALAM PERIKANAN DAN TERUMBU KARANG
Lembar Kerja siswa :
No. Potensi SDA yang ada di dalam Manfaat Terumbu Cara – cara pelestarian
laut Karang SDA di laut
(RPP )

Materi Pokok : Jumlah Penduduk Indonesia

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.

No Kompetensi Dasar Indikator
.
1 3.4. Memahami konsep ruang ( lokasi, A. Mengidentifikasi jumlah penduduk
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka Indonesia dengan penduduk negara
bumi, geologis, flora dan fauna ) dan lainnya di dunia
B. Menjelaskan pola sebaran
interaksi antar ruang di Indonesia serta penduduk Indonesia
2 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.1.Mempresentasikan hasil telaah
( lokasi, distribusi, potensi, iklim, informasi tentangjumlahpenduduk,
bentuk muka bumi, geologis, flora dan pola sebaran penduduk penduduk
Indonesia.
pendidikan.
1. Setelah memperhatikan tabel jumlah penduduk di dunia, siswa dapat menyebutkan urutan
peringkat jumlah penduduk di dunia.
2. Setelah membaca buku sumber dan tabel tentang pola sebaran penduduk, siswa dapat
menjelaskan pola sebaran penduduk di Indonesia.
3. Setelah berdiskusi kelompok peserta didik mampu menyajikan hasil telaah tentang jumlah
peduduk Indonesia dan pola sebaran penduduk Indonesia
Fokus Karakter : Religius, Gotong royong, Komunikatif, Peduli sosial, Tanggung Jawab.
1. Materi Regular
 Mengidentifikasi jumlah penduduk Indonesia dengan penduduk negara lainnya
di dunia
 Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia
2. Materi Remedial
 Mengidentifikasi jumlah penduduk Indonesia dengan penduduk negara lainnya
di dunia
 Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia
3. Materi Pengayaan
Membuat laporan berupa informasi dampak yang ditimbulkan akibat sebaran penduduk
Indonesia yang tidak merata.

Model Pembelajaran Inquiri
F. Media dan Bahan
1. Media Pembelajaran
 Gambar tabel
2. Bahan
 Karton
 Pensil berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku Paket IPS
 Gambar Tabel
Langkah/
Tahap
A.Pendahuluan
3 menit
B.Kegiatan Inti
1. Tahap Orientasi
a. Siswa memperhatikan penjelasan guru, tentang
Penduduk Indonesia dan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai.
b. Siswa memperhatikan penjelasan guru
5 menit
mengenai kegiatan yang harus dilakukan dalam
model pembelajaran inkuiri.
c. Guru membagikan gambar tabel
a. Setelah mengamati tabel ,membaca buku
sumber, peserta didik mampumengidentifikasi
jumlah penduduk Indonesia dengan penduduk
negara lainnya di dunia 15 menit
b. Setelah mengamati tabel dan membaca buku
sumber peserta didik mampu menjelaskan pola
sebaran penduduk
c. Mempresentasikan hasil telaah informasi
tentang jumlah penduduk, pola sebaran
penduduk penduduk Indonesia.
3.Tahap Merumuskan a. Setiapa kelompok berdiskusi mengamati tabel
Jawaban Sementara b. Guru mengunjungi kelompok dan
membimbing siswa kelompok mengajukan 20 menit
pertanyaan-pertanyaan untuk mengarahkan
siswa merumuskan hipotesis
Langkah/
Tahap
4.Tahap a. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk
Mengumpulkan Data menggali informasi tentang jumlah penduduk
Indonesia dengan penduduk negara lainnya di
dunia
b. Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia 10 menit
c. dengan cara melihat tayangan film dan membaca
sumber untuk mem buktikan jawaban sementara
yang telah dibuat.
5 menit
6.Tahap Merumuskan a. Setiap kelompok mempresentasikan temuan
Kesimpulan yang diperoleh (kesimpulan) berdasarkan
pengujian hipotesis. 20menit
 Refleksi
C. Penutup

a. Teknik Penilaian
1. Sikap : Jurnal
2. Pengetahuan : Tes Tulis
3. Tes Kinerja (Penilaian Proses) : Rubrik Penilaian Diskusi
Remedial
d. Pengayaan
Cileles, Juli 2108
Mengetahui,
NIP. 196103271984031003 NIP. 198103142009022005

Lampiran 1:
Nama Butir
Siswa Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
RUBRIK DISKUSI
ASPEK KRITERIA
NO
PENILAIAN 1 2 3
1. Partisipasi Tidak turut Kurang turut Turut berpartisipasi
berpartisipasi berpartipasi dalam proses
diskusi diskusi
2. Kerjasama Tidak Kurang Bekerjasama dalam
bekerjasama bekerjasama proses diskusi
dalam proses dalam proses
diskusi diskusi
mempunyai mempunyai
gagasan gagasan
Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 10
Lampiran 2:
INSTRUMEN TES

1. Mengidentifikasi Sebutkan 4 negara di dunia 1. RRC 4
jumlah penduduk yang paling padat
2. India
Indonesia dengan penduduknya
penduduk negara 3. Amerika
lainnya di dunia Serikat
4. Indonesia
2. Menjelaskan pola a. Sebutkan pulau yang a. Pulau Jawa
sebaran penduduk paling padat penduduknya b. Pulau Maluku
Indonesia di Indonesia dan Papua 2
b. Sebutkan pulau yang
paling jarang penduduknya
NILAI = 𝑋 100
Lampiran 3:
Pedoman Penskoran

1. Mengidentifikasi jumlah penduduk Indonesia dengan penduduk 0–4
negara lainnya di dunia
2. Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia 0- 2
Skor maksimum 6
Skor maksimum = 6
Lampiran 4:
e. Remedial

Tanggal Ulangan :
Harian
KKM : 67
Materi Pokok : Jumlah Penduduk Indonesia
3.1. Memahami konsep ruang ( lokasi, distribusi,
potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora
dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia
serta pengaruhnya terhadap kehidupan
2. KD pada KI-4
geologis, flora, dan fauna ) dan interaksi
antarruang di Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam aspek
: 1. Mengidentifikasi jumlah penduduk Indonesia
Indikator dengan penduduk negara lainnya di dunia
2. Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia

No Nama Siswa Nilai UH Bentuk Remedial
1
2
3
4
5
f. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketentusan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) yaituMembuat laporan berupa informasi dampak yang ditimbulkan
akibat sebaran penduduk Indonesia yang tidak merata

Membuat laporan berupa informasi dampak yang ditimbulkan akibat sebaran penduduk
Indonesia yang tidak merata
Kesimpulan:
……………………………………………………………………….………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………
Tes Tertulis
1. Sebutkan 4 negara di dunia yang paling padat penduduknya

2. a. Sebutkan pulau yang paling padat penduduknya di Indonesia
b. Sebutkan pulau yang paling jarang penduduknya

(RPP )

Materi Pokok : Komposisi Penduduk

tampak mata.
No Kompetensi Dasar Indikator

.
1 3.1. Memahami konsep ruang ( lokasi, 1. Menjelaskan komposisi
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka penduduk Indonesia menurut
bumi, geologis, flora dan fauna ) dan usia
2. Menjelaskan komposis
interaksi antar ruang di Indonesia serta penduduk Indonesia menurut
pengaruhnya terhadap kehidupan jenis kelamin
2 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang ( 4.1.Mempresentasikan hasil telaah
lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk informasi tentang komposisi
muka bumi, geologis, flora dan fauna ) penduduk menurut usia dan jenis
kelamin.
dan interaksi antar ruang Indonesia serta
1. Setelah memperhatikan tabel siswa dapat menyebutkan jumlah penduduk berdasarkan usia
2. Setelah membaca buku sumber dan tabel tentang siswa dapat menyebutkan jumlah penduduk
berdasarkan jenid kelamin
3. Setelah berdiskusi kelompok peserta didik mampu menyajikan hasil telaah tentang komposisi
penduduk berdasarkan usai dan jenis kelamin.
1. Materi Regular
 Menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia
 Menjelaskan komposis penduduk Indonesia menurut jenis kelamin
2. Materi Remedial
 Menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia
 Menjelaskan komposis penduduk Indonesia menurut jenis kelamin
3. Materi Pengayaan
Membuat laporan tentang komposisi penduduk menurut usia dan jenis kelamin diwilayah
sekitarmu

F. Media dan Bahan

 Gambar tabel
2. Bahan
 Karton
 Pensil berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku Paket IPS
 Gambar Tabel
Langkah/
Tahap
A.Pendahuluan
3 menit
B.Kegiatan Inti
komposisi penduduk berdasarkan usia dan jenis
kelamin, dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai.
b. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai 5 menit
pembelajaran inkuiri.
2. Tahap Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik
Merumuskan merumuskan masalah yang ingin diketahui berdasarkan
Masalah tujuan pembelajaran :
a. Setelah mengamati tabel ,membaca buku sumber,
mengidentifikasi komposisi penduduk berdasarkan
usia dan jenis kelamin 15 menit
sumber siswa dapat menjelaskan tentang komposisi
penduduk berdasarkan usia dan jenis kelamin
c. Mempresentasikan hasil telaah informasi tentang
komposisi penduduk berdasarkan usia dan jenis
kelamin.
3. Tahap a. Setiaap kelompok mengidentifikasi tabel
Merumuskan komposisi penduduk usia dan jenis kelamin.
Jawaban b. Setiap kelompok berdiskusi
Sementara c. Guru mengunjungi kelompok dan membimbing
siswa kelompok mengajukan pertanyaan- 20 menit
pertanyaan untuk mengarahkan siswa merumuskan
hipotesis (jawaban sementara atau perkiraan
jawaban terkait tentang komposisi penduduk
berdasarkan usia dan jenis kelamin
4. Tahap Setiap kelompok diberi kesempatan untuk menggali
Mengumpulkan informasi komposisi penduduk berdasarkan usia dan
Data 10 menit
jenis kelamin dan membaca sumber untuk mem
buktikan jawaban sementara yang telah dibuat.
5. Tahap Menguji Siswa melaporkan hasil yang diperoleh dan
Jawaban dipresentasikan kepada temen-temannya melalui
5 menit
Sementara kegiatan kunjung karya untuk mencari tingkat
6.Tahap a. Setiap kelompok mempresentasikan temuan yang
Merumuskan diperoleh (kesimpulan) berdasarkan pengujian
Kesimpulan hipotesis. 15 menit
b. Guru melakukan penguatan atas kesimpulan siswa
dengan menunjukkan data yang relevan.
 Refleksi
C.Penutup 7menit
 Umpan balik (penugasan) dan menyampaikan materi
pembelajaran mendatang
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Jurnal
Instrumen Penilaian dan Penskoran (terlampir)
a. Remedial
Pembelajaran dilakukan dalam bentuk pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta yang
belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian (terlampir)
b. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi(kompetensi) yaitu dengan meringkas buku-buku referensi lain (terlampir)
Cileles, Juli 2108

Mengetahui,

NIP. 196103271984031003 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1:
Nama Butir
Siswa Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK KRITERIA
PENILAIAN 1 2 3
berpartisipasi dalam berpartipasi berpartisipasi
proses diskusi dalam proses dalam proses
diskusi diskusi
2. Kerjasama Tidak bekerjasama Kurang Bekerjasama dalam
dalam proses diskusi bekerjasama proses diskusi
dalam proses
diskusi
Bertanya dalam proses diskusi dalam proses dalam proses
diskusi diskusi
4. Gagasan Tidak mempunyai Kurang Banyak gagasan
gagasan mempunyai
gagasan

Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 10
Lampiran 2:
INSTRUMEN TES

1.3. Menyebutkan Sebutkan Pada Usia 0 sampai 4 tahun, 2
komposisi padatingkat Usia jumlahnya 24.156.000
penduduk berapa jumlah
berdasarkan usia penduduk
4. Indonesia yang
lebih besar
2. Menyebutkan a. Sebutkan jenis a. Jenis kelamin laki-laki
komposisi kelamin yang b. Usia 0-4 tahun yaitu
penduduk paling banyak jumlahnya 12.304.000
berdasarkan jenis penduduknya di
kelamin Indonesia pada
2
tahun 2004
b. Sebutkan tingkat
usia berapakah
yang paling banyak
jumlahnya
3. Membuat tabel Gambarkan tabel
komposisi komposisi
penduduk penduduk
berdasarkan usia berdasarkan usai
dan jenis kelamin dan jenis kelamin
6
NILAI = 𝑋 100
Lampiran 3:
Pedoman Penskoran

1. Menyebutkan komposisi penduduk berdasarkan usia 0–2
2. Menyebutkan komposisi penduduk berdasarkan jenis kelamin 0- 2
3. Membuat tabel komposisi penduduk berdasarkan usia dan jenis 0- 6

kelamin
Skor maksimum 10
Skor maksimum = 10
Lampiran 4:
a. Remedial

Tanggal Ulangan :
Harian
KKM : 67
Materi Pokok :
Komposisi Penduduk

2. KD pada KI-4
Indikator : 1. Menjelaskan komposisi penduduk Indonesia
menurut usia
2. Menjelaskan komposis penduduk Indonesia
menurut jenis kelamin
Nilai
UH
1
2
3
4
5
6
7
b. Pengayaan
materi (kompetensi) yaitu dengan Membuat laporan tentang komposisi penduduk
menurut usia dan jenis kelamin diwilayah sekitarmu

Membuat laporan tentang komposisi penduduk menurut usia dan jenis kelamin
diwilayah sekitarmu
Kesimpulan:
……………………………………………………………………….………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
Tes Tertulis
1. Pada tingkat Usia berapa jumlah penduduk Indonesia yang lebih besar
2. a. Sebutkan jenis kelamin yang paling banyak penduduknya di Indonesia pada tahun
2004
b. Sebutkan tingkat usia berapakah yang paling banyak jumlahnya
3. Gambarkan tabel komposisi penduduk berdasarkan usai dan jenis kelamin
(RPP )

Materi Pokok : Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk

tampak mata.
1 3.1. Memahami konsep ruang ( lokasi, 1. Menjelaskan perkembangan

distribusi, potensi, iklim, bentuk angka pertumbuhan penduduk
muka bumi, geologis, flora dan fauna di Indonesia
2. Menjelaskan kualitas
) dan interaksi antar ruang di penduduk di Indonesia
kehidupan manusia dalam aspek
pendidikan.
( lokasi, distribusi, potensi, iklim, informasi tentang
bentuk muka bumi, geologis, flora dan perkembangan angka
pertumbuhan penduduk
Indonesia.
pendidikan.
1. Setelah memperhatikan tabel siswa dapat menyebutkan angka perkembangan penduduk

Indonesia
2. Setelah membaca buku sumber dan siswa dapat menghitung angka pertumbuhan penduduk
Indonesia
3. Setelah berdiskusi kelompok peserta didik mampu menyajikan hasil telaah tentang
perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia
a. Materi Regular
 Menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk di Indonesia
 Menjelaskan kualitas penduduk di Indonesia
b. Materi Remedial
 Menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk di Indonesia
 Menjelaskan kualitas penduduk di Indonesia
c. Materi Pengayaan
Membuat laporan tentang pengaruh tingkat pendidikan terhadap kualitas penduduk

F. Media dan Bahan
 Gambar tabel
G. Sumber Belajar
 Buku Paket IPS
 Gambar Tabel
Langkah/
Tahap
A.Pendahulua  Salam, do’a, mengecek kehadiran siswa
n 3 menit
B.Kegiatan
Inti
tentangperkembangan angka pertumbuhan
penduduk Indonesia, dan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai.
b. Siswa memperhatikan penjelasan guru 5 menit
a. Setelah mengamati tabel ,membaca buku
sumber, mengidentifikasi perkembangan
angka pertumbuhan penduduk Indonesia
sumber siswa dapat menjelaskan tentang 15 menit
perkembangan angka pertumbuhan penduduk
Indonesia
c. Mempresentasikan hasil telaah informasi
tentang perkembangan angka pertumbuhan
penduduk Indonesia
3. Tahap a. Setiap kelompok mengidentifikasi tabel

Merumuskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk
Jawaban Indonesia Setiap kelompok berdiskusi
Sementara b. Guru mengunjungi kelompok dan membimbing
siswa kelompok mengajukan pertanyaan-
20 menit
merumuskan hipotesis (jawaban sementara atau
perkiraan jawaban terkait tentang
perkembangan angka pertumbuhan penduduk
Indonesia
Langkah/
Tahap
Mengumpulkan informasi perkembangan angka pertumbuhan
Data penduduk Indonesiadan membaca sumber untuk 10 menit
mem buktikan jawaban sementara yang telah dibuat.
5 menit
 Refleksi
C.Penutup 6 menit

1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Jurnal
a. Remedial
b. Pengayaan
Cileles, Juli 2108

Mengetahui,

NIP. 196103271984031003 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1:
Nama
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
Siswa
1.
2.
3.
4.
5.
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK KRITERIA
PENILAIAN 1 2 3
berpartisipasi berpartipasi berpartisipasi
dalam proses dalam proses dalam proses
2. Kerjasama Tidak bekerjasama Kurang Bekerjasama
dalam proses bekerjasama dalam proses
diskusi dalam proses diskusi
diskusi
3. Kemampuan Tidak bertanya Kurang bertanya Aktif
Bertanya dalam proses dalam proses bertanya
diskusi diskusi dalam proses
diskusi
4. Gagasan Tidak mempunyai Kurang Banyak
gagasan mempunyai gagasan
gagasan

Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 10
Lampiran 2:
INSTRUMEN TES

1. Menjelaskan Jelaskan Pertumbuhan penduduk 2
perkembanga pengertian adalah bertambahnya jumlah
n angka pertumbuhan penduduk pada suatu daerah
pertumbuhan penduduk yang disebabkan oleh
penduduk di kelahiran, kematian, dan
Indonesia migrasi
2. Menjelaskan Jelaskan Kualitas penduduk adalah
kualitas pengertian taraf kehidupan penduduk
penduduk di kualitas yang berkaitan dengan
Indonesia penduduk kemempuan dalam
2
pemenuhan kebutuhan,
seperti makanan, pakaian,
perumahan, kesehatan dan
pendidikan.
3. Menghitung ; 1. Hitunglah 1. T= L – M 1.300.000
a. angka angka – 700.000 = 600.000, jadi
pertumbuhan pertumbuhan pertumbuhan penduduk
penduduk penduduk alami adalah 600.000
alami alami.diketa jiwa
b. angka hui kelahiran 2. T=(L – M) +( I – E ) =
pertumbuhan 1.300.000 (1.300.000 – 700.000) + (
penduduk jiwa, 20.000 – 15.000 ) =
total kematian= 600.000 + 5.000 =
c. angka 700.000 605.000 jiwa
kelahiran jiwa.
kasar Berapakah
d. dll pertumbuhan
6
alami
2. Hitunglah
angka
pertumbuhan
penduduk
total.
Diketahui
migrasi
masuk
20.000 jiwa,
migrasi
keluar
15.000 jiwa
NILAI = 𝑋 100
Lampiran 3:
Pedoman Penskoran

1. Jelaskan pengertian pertumbuhan penduduk 0–2
2. Jelaskan pengertian kualitas penduduk 0- 2
3. Hitunglah angka pertumbuhan penduduk alami.diketahui kelahiran 0- 6
1.300.000 jiwa, kematian= 700.000 jiwa. Berapakah pertumbuhan
alami
Skor maksimum 10
Skor maksimum = 10
Lampiran 4:
a. Remedial

Ulangan Harian ke- : 1
Tanggal Ulangan :
Harian
KKM : 67
:
Materi Pokok Pertumbuhan dan kualitas penduduk Indonesia
: 1. KD pada KI-3
Kompetensi Dasar
2. KD pada KI-4
geologis, flora, dan fauna ) dan interaksi antarruang
di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan
manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan
pendidikan.
: 1. Menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan
Indikator penduduk di Indonesia
2. Menjelaskan kualitas penduduk di Indonesia
Nilai
UH
1
2
3
4
5
6
7
b. Pengayaan
materi (kompetensi) yaitu dengan membuat laporan tentang pengaruh tingkat
pendidikan terhadap kualitas penduduk
Membuat laporan tentang komposisi penduduk menurut usia dan jenis kelamin
diwilayah sekitarmu
Kesimpulan:
……………………………………………………………………….……………………
………………………………………………………………………………………………
…………………
Tes Tertulis
1. Jelaskan pengertian pertumbuhan penduduk

2. Jelaskan pengertian kualitas penduduk
3. Hitunglah angka pertumbuhan penduduk alami.diketahui kelahiran 1.300.000 jiwa,
kematian= 700.000 jiwa. Berapakah pertumbuhan alami
(RPP )

Materi Pokok : Keragaman Etnik Budaya Indonesia

tampak mata.
1 3.2. Memahami konsep ruang ( lokasi, 1. Mengidentifikasi nama rumah

distribusi, potensi, iklim, bentuk muka adat di Indonesia
bumi, geologis, flora dan fauna ) dan 2. Mengidentifikasi pakaian adat di
Indonesia
interaksi antar ruang di Indonesia serta 3. Menyebutkan macam-macam
pengaruhnya terhadap kehidupan tarian di Indonesia
( lokasi, distribusi, potensi, iklim, informasi tentang Keragaman
bentuk muka bumi, geologis, flora dan Budaya di Indonesia
pendidikan.
1. Setelah memperhatikan tayangan film siswa dapat menyebutkan nama rumah adat di
Indonesia
2. Setelah membaca buku sumber dan Film siswa dapat menyebutkan di pakaian adat di
Indonesia
3. Setelah berdiskusi kelompok peserta didik mampu menyajikan hasil telaah tentang tarian
adat di Indonesia
Fokus Karakter : Religius, Cinta Tanah Air, kebangsaan, Gotong royong, Komunikatif,
Peduli sosial, Tanggung Jawab.
1. Materi Regular
 Mengidentifikasi nama rumah adat di Indonesia
 Mengidentifikasi pakaian adat di Indonesia
 Menyebutkan macam-macam tarian di Indonesia
2. Materi Remedial
• Mengidentifikasi nama rumah adat di Indonesia
• Mengidentifikasi pakaian adat di Indonesia
• Menyebutkan macam-macam tarian di Indonesia
3. Materi Pengayaan
Membuat artikel tentang budaya etnik masyarakat Baduy

F. Media dan Bahan

 Laptop
2. Bahan
 Gambar - gambar ragam budaya etnik
 Asturo
 Pensil berwarna
 Lem
 Gunting
G. Sumber Belajar
 Buku Paket IPS
 Film
Langkah/
Tahap
A.Pendahulua  Salam, do’a, mengecek kehadiran siswa
n  Menyanyikan lagu daerah ‘Ampar – ampar 5 menit
Pisang dari Kalimantan Tengah
B.Kegiatan
Inti
tentang Budaya etnik di Indonesia, dan
tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
mengenai kegiatan yang harus dilakukan 5 menit
c. Guru menayangkan film keragaman
budaya etnik Indonesia
Langkah/
Tahap
a. Setelah mengamati film siswa dapat
mengidentifikasi nama rumah adat di
Indonesia
b. Setelah mengamati film dan membaca
buku sumber siswa dapat
mengidentifikasi pakaian adat di
Indonesia 15 menit
c. Setelah membaca buku sumber dan
mengidentifi kasi gambar siswa
dapatmenyebutkan macam-macam tarian
di Indonesia
d. Mempresentasikan hasil telaah
informasi tentang Keragaman Budaya di
Indonesia
3.Tahap Merumuskan a. Setiap kelompok mengidentifikasi

Jawaban Sementara keragaman budaya etnik di Indonesia
b. Setiap kelompok berdiskusi dan
menempelkan gambar yang berkaitan
dengan rumah adat, pakaian adat dan tarian
adat yang ada di Indonesia. 20 menit
membimbing siswa kelompok mengajukan
siswa merumuskan hipotesis (jawaban
sementaratentang budaya etnik Indonesia)
4.Tahap Setiap kelompok diberi kesempatan untuk
Mengumpulkan Data menggali informasi dari berbagai sumber untuk
10 menit
membuktikan jawaban sementara yang telah
dibuat.
5 menit
pengujian hipotesis.
15 menit
siswa dengan menunjukkan data yang
relevan.
C.Penutup  Refleksi
 Umpan balik (penugasan) dan 5 menit
menyampaikan materi pembelajaran
mendatang

1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Jurnal
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
b. Pengayaan
Cileles, Juli 2108

Mengetahui,

NIP. 196103271984031003 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1:
Nama Butir
Siswa Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK KRITERIA
PENILAIAN 1 2 3
2. Kerjasama Tidak Kurang Bekerjasama
bekerjasama bekerjasama dalam proses
diskusi diskusi
mempunyai mempunyai
gagasan gagasan

Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 10
Lampiran 2:
INSTRUMEN TES

1. Mengidentifikasi Sebutkan nama 1. Krong Pade (NAD) 4
nama rumah adat di rumah adat yang 2. Rumah Kebaya (DKI
Indonesia ada di Indonesia Jakarta)
5.
6. 3. Rumah Kasepuhan
Cirebon
4. Rumah Kesultanan
Pontianak
5. Rumah Pewaris
(Minahasa)
6. Rumah Adat Hanoi
(Papua)
2. Mengidentifikasi Sebutkan nama - 1. Pidie
pakaian adat di nama pakaian 2. Abang dan None
Indonesia adat di Indonesia 3. Jawa Barat
3
4. Perang
5. Minahasa (sulawesi)
6. Serui
3. Menyebutkan Sebutkan nama 1. Tari Saman
macam-macam tarian adat yang 2. Tari Yapong
tarian di Indonesia ada di Indonesia 3. Tari Jaipong
3
4. Tari Monong
5. Tari Maengket
6. Tari Selamat Datang
NILAI = 𝑋 100
Lampiran 3:
Pedoman Penskoran

1. Mengidentifikasi nama rumah adat di Indonesia 0–4
2. Mengidentifikasi pakaian adat di Indonesia 0- 3
3. Menyebutkan macam-macam tarian di Indonesia 0- 3
Skor maksimum 10
Skor maksimum = 10
Lampiran 4:
a. Remedial
Pembelajaran dilakukan dalam bentuk pemanfaatn tutor sebaya bagi peserta yang
belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian

Tanggal Ulangan :
Harian
KKM : 67
:
Materi Pokok Keragaman Etnik Budaya Indonesia
: 1. KD pada KI-3
3.1 Memahami konsep ruang ( lokasi, distribusi,
potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis,
flora dan fauna) dan interaksi antarruang di
kehidupan
Kompetensi Dasar
2. KD pada KI-4
geologis, flora, dan fauna) dan interaksi
: 1. Mengidentifikasi nama rumah adat di
Indonesia
Indikator 2. Mengidentifikasi pakaian adat di
Indonesia
3. Menyebutkan macam-macam tarian di
Indonesia
Nilai
UH
1
2
3
4
5
6
7
b. Pengayaan
materi (kompetensi) yaitu dengan Membuat artikel tentang budaya etnik masyarakat
Baduy

Membuat laporan tentang artikel tentang budaya etnik masyarakat Baduy
Kesimpulan:
……………………………………………………………………….……………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
Tes Tertulis
1. Sebutkan nama rumah adat yang ada di Indonesia nama rumah adat di Indonesia
2.Sebutkan nama - nama pakaian adat di Indonesia
3. Sebutkan macam-macam tarian di Indonesia
(RPP )

Bab : Manusia, tempat dan Lingkungan
Sub Bab : Kondisi Alam Indoesia

tampak mata.
1 3.1. Memahami konsep ruang ( lokasi, 1. Menjelaskan kondisi geologis

distribusi, potensi, iklim, bentuk Indonesia
muka bumi, geologis, flora dan fauna 2. Menjelaskan kondisi bentuk muka
bumi di Indonesia
) dan interaksi antar ruang di 3. Menjelaskan kondisi iklim di
Indonesia serta pengaruhnya terhadap Indonesia
kehidupan manusia dalam aspek
pendidikan.
( lokasi, distribusi, potensi, iklim, kondisi geologi dan atau bentuk
bentuk muka bumi, geologis, flora muka bumi dan kondisi iklim di
Indonesia
dan fauna ) dan interaksi antar ruang
pendidikan.
1. Setelah membaca memperhatikan tayangan film tentang lempeng bumi, ssiwa dapat
menjelaskan kondisi geologi Indonesia
2. Setelah memperhatikan tayangan film tentang bentuk muka bumi Indonesia , siswa dapat
menyebutkan karakteristik wilayah yang berkaitan dengan matapencaharian penduduk
3. Setelah memperhatikan film tentang iklim Indonesia , siswa dapat menjelaskan iklim di
Indonesia
Fokus Karakter : Religius, Cinta Tanah Air, Kebangsaan, Gotong royong, Peduli sosial,
Tanggung Jawab, Bersyukur.
1. Materi Regular
 Menjelaskan kondisi geologi Indonesia
 Menjelaskan kondisi bentuk muka bumi di Indonesia
 Menjelaskan kondisi iklim di Indonesia
2. Materi Remedial
 Menjelaskan kondisi geologi Indonesia
 Menjelaskan kondisi bentuk muka bumi di Indonesia
 Menjelaskan kondisi iklim di Indonesia
3. Materi Pengayaan
Membuat laporan tentang kehidupan masyarakat di dataran rendah sekitar wilayahmu.
F. Media dan Bahan

 Laptop
2. Bahan
Lembar Kerja Siswa sejumlah 32 lembar
G. Sumber Belajar
 Buku Paket IPS
 Film
Langkah/
Tahap
 Menyanyikan lagu “Naik – naik ke puncak 5 menit
gunung “
B.Kegiatan Inti
kondisi geologi, bnetuk muka bumi dan iklim
di Indonesia dan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai.
5 menit
c. Guru menayangkan film ragam bentuk muka
bumi
Siswa menyiapkan media belajar.
1. Menjelaskan kondisi geologi Indonesia 15 menit
2. Menjelaskan kondisi bentuk muka bumi di
Indonesia
3. Menjelaskan kondisi iklim di Indonesia
3.Tahap Merumuskan  Setiap kelompok mengidentifikasi kondisi
Jawaban Sementara geologi Indonesia
 Setiap kelompok berdiskusi dan menuliskan
kondisi bentuk muka bumi dan
karakteristiknya di LK
20 menit
 Guru mengunjungi kelompok dan
sementara)
Langkah/
Tahap
Mengumpulkan Data informasi dari berbagai sumber untuk 10 menit
membuktikan jawaban sementara yang telah dibuat.
5 menit
6.Tahap Merumuskan c. Setiap kelompok mempresentasikan temuan
 Refleksi
C.Penutup 5 menit
2. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Teknik Penilaian
 Sikap : Jurnal
 Pengetahuan : Tes Tulis
 Tes Kinerja (Penilaian Proses) : Rubrik Penilaian Diskusi
a. Instrumen Penilaian dan Penskoran (terlampir)
b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
b. Pengayaan
Cileles, Juli 2108

Mengetahui,

NIP. 196103271984031003 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1:
Nama Butir
Siswa Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK KRITERIA
PENILAIAN 1 2 3
diskusi diskusi
mempunyai mempunyai
gagasan gagasan

Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 10
Lampiran 2:
INSTRUMEN TES

1.7. Menjelaskan Sebutkan tiga 1. Lempeng Indo – 3
kondisi geologi pertemuan Australia
Indonesia lempengan bumi 2. Lempeng Eurasia
yang terletak di
3. Lempeng Pasifik
indonesia
2. Menjelaskan Sebutkan bentuk 1. Dataran rendah

kondisi bentuk muka bumi Indonesia 2. Dataran tinggi
muka bumi di 3. Bukit 4
Indonesia 4. Gunung
5. Pegunungan
3. Menjelaskan Sebutkan tiga jenis 1. Iklim tropis
kondisi iklim di iklim di Indonesia 2. Iklim laut
Indonesia 3. Iklim musim 3
NILAI = 𝑋 100
Lampiran 3:
Pedoman Penskoran

1. Menjelaskan kondisi geologi Indonesia 0–3
2. Menjelaskan kondisi bentuk muka bumi di Indonesia 0- 4
3. Menjelaskan kondisi iklim di Indonesia 0- 3
Skor maksimum 10
Skor maksimum = 10
Lampiran 4:
d. Remedial

Tanggal Ulangan :
Harian
KKM : 67
:
Materi Pokok Kondisi Geologi ( Bentuk muka bumi Indonesia )
: 1. KD pada KI-3
Kompetensi Dasar 3.1 Memahami konsep ruang ( lokasi, distribusi,
kehidupan
2. KD pada KI-4
: 1. Menjelaskan kondisi geologi Indonesia
Indikator 2. Menjelaskan kondisi bentuk muka bumi di
Indonesia
Nilai
UH
1
2
3
4
5
6
e. Pengayaan
materi (kompetensi) yaitu dengan Membuat laporan tentang kehidupan masyarakat di
dataran rendah sekitar wilayahmu
Kompetensi yang harus dicapai:Membuat laporan tentang kehidupan masyarakat di

dataran rendah sekitar wilayahmu
Kesimpulan:
……………………………………………………………………….……………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
Tes Tertulis
1. Menjelaskan kondisi geologi Indonesia

2. Menjelaskan kondisi bentuk muka bumi di Indonesia
(RPP )

Materi Pokok : Keragaman Flora dan Fauna di Indonesia

tampak mata.
1 3.2. Memahami konsep ruang ( lokasi, 1. Menjelaskan perbedaan

distribusi, potensi, iklim, bentuk muka garis Wallace dan garis Weber
bumi, geologis, flora dan fauna ) dan 2. Menyebutkan 3 contoh
flora Indonesia bagian Barat,
interaksi antar ruang di Indonesia serta bagian Tengah dan bagian Timur
pengaruhnya terhadap kehidupan 3. Menyebutkan 3 contoh
manusia dalam aspek ekonomi, sosial, fauna Indonesia bagian Barat,
budaya, dan pendidikan. bagian Tengah dan bagian Timur
2 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.1.Mempresentasikan hasil
( lokasi, distribusi, potensi, iklim, telaah tentang Flora dan
bentuk muka bumi, geologis, flora dan Fauna di Indonesia.
pendidikan.
1. Setelah membaca memperhatikan tayangan film tentang pembagian wilayah garis Wallace
dan garis Weber di Indonesia siswa dapat menjelaskan perbedaanya garis Wallace dan
garis Weber.
2. Setelah memperhatikan tayangan film dan membaca buku sumber tentang flora di
Indonesia , siswa dapat menyebutkan jenis flora Indonesia bagian Barat, bagian Tengah
dan bagian Timur
3. Setelah memperhatikantayangan film dan membaca buku sumber tentang jenis fauna
Indonesia siswa dapat menyebutkan jenis fauna Indonesia bagian Barat, bagian Tengah
dan bagian Timur di Indonesia
4. Siswa dapat mempresentasikan hasil telaah tentang tentang Flora dan Fauna di Indonesia.
Fokus Karakter : Religius, Cinta Tanah Air, Gotong royong, Peduli lingkungan,
Tanggung Jawab, Bersyukur.
1. Materi Regular
 Menjelaskan perbedaan garis Wallace dan garis Weber
 Menyebutkan 3 contoh flora Indonesia bagian Barat, bagian Tengah dan bagian Timur
 Menyebutkan 3 contoh fauna Indonesia bagian Barat, bagian Tengah dan bagian Timur
2. Materi Remedial
 Menjelaskan perbedaan garis Wallace dan garis Weber
 Menyebutkan 3 contoh flora Indonesia bagian Barat, bagian Tengah dan bagian Timur
 Menyebutkan 3 contoh fauna Indonesia bagian Barat, bagian Tengah dan bagian Timur
3. Materi Pengayaan
Membuat laporan tentang flora dan fauna yang hidup di daerah kabupaten Lebak.
F. Media dan Bahan
 Laptop
2. Bahan
 Gambar – gambar flora dan fauna
 Kertas karton
 Lem
 Gunting
G. Sumber Belajar
 Buku Paket IPS
 Film
Langkah/
Tahap
3menit
B. Kegiatan Inti
1. Tahap a. Siswa memperhatikan penjelasan guru,
Orientasi tentang flora dan fauna di Indonesia dan
tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
c. Guru menayangkan film tentang flora dan
fauna di Indonesia
2.Tahap Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik
Merumuskan merumuskan masalah yang ingin diketahui
Masalah berdasarkan tujuan pembelajaran :
1. Menjelaskan garis Wallace dan garis
Weber 15 menit
2. Menyebutkan 3 contoh flora Indonesia
bagian Barat, bagian Tengah dan bagian
Timur
3. Menyebutkan 3 contoh fauna Indonesia
Langkah/
Tahap
Timur
3.Tahap  Setiap kelompok mengidentifikasi garis

Merumuskan Wallace dan garis Webber , flora dan fauna
Jawaban di Indonesia.
Sementara  Setiap kelompok berdiskusi dan
menempelkan gambar – gambar yang
berkaitan dengan flora dan fauna di
22 menit
Indonesia.
sementara)
4.Tahap Setiap kelompok diberi kesempatan untuk
Mengumpulka menggali informasi dari berbagai sumber untuk
n Data membuktikan jawaban sementara yang telah 10 menit
dibuat.
5 menit
6.Tahap a. Setiap kelompok mempresentasikan
Merumuskan temuan yang diperoleh (kesimpulan)
Kesimpulan berdasarkan pengujian hipotesis.
15 menit
b. Guru melakukan penguatan atas
data yang relevan.
 Refleksi
C. Penutup 5 menit

a. Teknik Penilaian
 Sikap : Jurnal
a. Remedial
b. Pengayaan
Cileles, Juli 2108
Mengetahui,

NIP. 198103142009022005 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1:
Nama Butir
Siswa Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK KRITERIA
PENILAIAN 1 2 3
diskusi diskusi
mempunyai mempunyai
gagasan gagasan

Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 10
Lampiran 2:
INSTRUMEN TES
Indikator
No. Soal Kunci Jawaban Skor
Soal
1.8. Menjelaskan Jelaskan perbedaan Gais Wallaceadalah garis 2
perbedaan garis Wallace dan yang memisahkan flora dan
garis Wallace garis weber ? fauna Indonesia bagian
dan garis barat sampe bagian tengah,
Weber sedangkan Garis Webber
adalah garis yang
membatasi flora dan fauna
dari bagian tengah sampai
ke bagian Timur Indonesia.
2. Menyebutkan Sebutkan 3 contoh 1. Flora bagian barat :
3 contoh flora flora Indonesia  Pohon Meranti
Indonesia bagian Barat, bagian  Raflesia
bagian Barat, Tengah dan bagian Arnoldi
4
bagian Tengah Timur  Pohon Jati
dan bagian 2. Flora bagian tengah :
Timur  Cengkeh
 Cemara
 Cempaka
3. Flora bagian Timur :
 Sagu
 Matoa
 Eucalyptus
3. Menyebutkan Sebutkan 3 contoh 1. Fauna bagian barat :
3 contoh fauna fauna Indonesia  Gajah
Indonesia bagian Barat, bagian  Harimau
bagian Barat, Tengah dan bagian  Orang utan
bagian Tengah Timur 2. Fauna bagian tengah :
dan bagian  Komodo
Timur 4
 Anoa
 Babirusa
3. Fauna bagian timur :
 Kanguru /walabi
 Cendrawasih
 Landak
NILAI = 𝑋 100
Lampiran 3:
Pedoman Penskoran
No Aspek yang dinilai Skor

1. Menjelaskan dengan benar perbedaan garis Wallace dan garis 0–2
Weber
2. Menyebutkan 3 jenis flora Indonesia bagian Barat, bagian Tengah 0- 4
dan bagian Timur
3. Menyebutkan 3 jenis fauna Indonesia bagian Barat, bagian Tengah 0- 4
dan bagian Timur
Skor maksimum 10
Skor maksimum = 10
Lampiran 4:
a. Remedial
Tanggal Ulangan :
Harian
KKM : 67
:
Materi Pokok Keragaman Flora dan Fauna di Indonesia
: 1. KD pada KI-3
potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora
dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia
serta pengaruhnya terhadap kehidupan
Kompetensi Dasar 2. KD pada KI-4
: 1. Menjelaskan perbedaan garis Wallace dan
garis Weber
2. Menyebutkan 3 jenis flora Indonesia bagian
Indikator Barat, bagian Tengah dan bagian Timur
3. Menyebutkan 3 jenis fauna Indonesia
Timur
Nilai
UH
1
2
3
4
5
b. Pengayaan
materi (kompetensi) yaitu dengan Membuat laporan tentang flora dan fauna yang hidup
di daerah kabupaten Lebak.
Kompetensi yang harus dicapai:Membuat laporan tentang flora dan fauna yang hidup di daerah
kabupaten Lebak
Kesimpulan:
……………………………………………………………………….……………………
………………………………………………………………………………………………
…………………
Tes Tertulis
1. Menjelaskan perbedaan garis Wallace dan garis Weber.

2. Menyebutkan 3 contoh flora Indonesia bagian Barat, bagian Tengah dan bagian Timur.
3. Menyebutkan 3 contoh fauna Indonesia bagian Barat, bagian Tengah dan bagian
Timur

(RPP )

Materi Pokok : Bentuk – bentuk Perubahan Akibat Interaksi Antar
Wilayah

tampak mata.
1 3.3. Memahami konsep ruang ( 1. Menjelaskan pengertian interaksi

lokasi, distribusi, potensi, iklim, antar wilayah
bentuk muka bumi, geologis, 2. Menyebutkan faktor yang
mempengaruhi interaksi antar
flora dan fauna ) dan interaksi wilayah
antar ruang di Indonesia serta 3. Menyebutkan dampak positif
pengaruhnya terhadap interaksi antar wilayah ( bagi desa
kehidupan manusia dalam aspek dan kota )
ekonomi, sosial, budaya, dan 4. Menyebutkan dampak negatif
interaksi antar wilayah (bagi desa
pendidikan. dan kota )
2 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.Mempresentasikan hasil telaah
ruang ( lokasi, distribusi, tentang interaksi antar wilayah.
potensi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flora dan fauna ) dan
interaksi antar ruang Indonesia
serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia Indonesia
dalam aspek ekonomi, sosial,
1. Setelah membaca handout siswa dapat menjelaskan pengertian interaksi antar wilayah
2. Setelah memperhatikan tayangan film dan membaca handout siswa dapat menyebutkan
faktor yang mempengaruhi interaksi wilayah
dampak positif interaksi antar wilayah ( bagi desa dan kota )
dampak negatif interaksi antar wilayah ( bagi desa dan kota )
5. Mempresentasikan hasil telaah tentang interaksi antar wilayah.
Fokus Karakter : Religius, Kreativitas , Gotong royong, Peduli lingkungan, Mandiri

,Bersyukur.
1. Materi Regular
 Menjelaskan pengertian interaksi wilayah
 Menyebutkan faktor yang mempengaruhi interaksi wilayah
 Menyebutkan dampak positif interaksi antar wilayah ( bagi desa dan kota )
 Menyebutkan dampak negatif interaksi antar wilayah (bagi desa dan kota )
2. Materi Remedial
 Menjelaskan pengertian interaksi wilayah
 Menyebutkan faktor yang mempengaruhi interaksi wilayah
 Menyebutkan dampak positif interaksi antar wilayah ( bagi desa dan kota )
 Menyebutkan dampak negatif interaksi antar wilayah (bagi desa dan kota )
3. Materi Pengayaan
Membuat analisis tentang perubahan perilaku manusia akibat adanya Handphone.

F. Media dan Bahan

 Laptop
2. Bahan
Lembar kerja siswa sejumlah 32 lembar
G. Sumber Belajar
 Handout
 Film
Langkah/
Tahap
3 menit
B.Kegiatan Inti
Bentuk – bentuk Perubahan Akibat Interaksi
Antarruangdan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai.
c. Guru menayangkan film dan handout tentang
Bentuk – bentuk Perubahan Akibat Interaksi
Antarruang
2.Tahap Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik
Merumuskan merumuskan masalah yang ingin diketahui
Masalah berdasarkan tujuan pembelajaran :
1. Menjelaskan pengertian interaksi antar wilayah
2. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi 15
interaksi wilayah menit
3. Menyebutkan dampak positif interaksi antar
wilayah ( bagi desa dan kota )
4. Menyebutkan dampak negatif interaksi antar
wilayah (bagi desa dan kota )
3.Tahap  Setiap kelompok mengidentifikasi interaksi
Merumuskan antar wilayah 22
Jawaban  Setiap kelompok berdiskusi dan untuk menit
Sementara mencari data tentang faktor – faktor yang
Langkah/
Tahap
mempengaruhi interaksi antar wilayah
 Setiap kelompok berdiskusi dan untuk
mencari data tentang dampak positif dan
negatif yang mempengaruhi interaksi antar
wilayah
sementara)
4.Tahap
Mengumpulkan Setiap kelompok diberi kesempatan untuk menggali
10
Data informasi dari berbagai sumber untuk
menit
membuktikan jawaban sementara yang telah dibuat.
5 menit
6. Tahap
Merumuskan e. Setiap kelompok mempresentasikan temuan
15
menit
f. Guru melakukan penguatan atas kesimpulan
 Refleksi
C.Penutup 5 menit

a. Teknik Penilaian
 Sikap : Jurnal
a. Instrumen Penilaian dan Penskoran (terlampir)
b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
c. Pengayaan
Cileles, Juli 2018

Mengetahui,
NIP. 196103271984031003 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1:
Nama Butir
Siswa Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK KRITERIA
PENILAIAN 1 2 3
diskusi diskusi
mempunyai mempunyai
gagasan gagasan

Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 10
Lampiran 2:
INSTRUMEN TES

1.9. Menjelaskan Jelaskan pengertian adalah hubungan timbal 1
pengertian interaksi wilayah ? balik antara dua wilayah
interaksi antar yang menimbulkan
wilayah aktivitas baru.
2. Menyebutkan Sebutkan faktor 1. Adanya wilayah yang
faktor yang yang saling melengkapi
mempengaruhi mempengaruhi 2. Adanya kemudahan
1
interaksi antar antar wilayah ? transfer
wilayah 3. Adanya kesempatan
berinvestasi
3. Menyebutkan Sebutkan dampak Dampak positif interaksi
dampak positif positif interaksi antar wilayah
interaksi antar antar wilayah ( bagi 1. Bagi desa :
wilayah ( bagi desa dan kota )  Membuka lapangan
desa dan kota ) kerja baru
 Bertambahnya
wawasan berpikir
penduduk desa
 Mudah mendapatkan
barang kebutuhan
4
 Masuknya investor
dibidang agraris dan
non- agraris
 Memperluas
pemasaran hasil
produksi desa
2. Bagi kota :
 Desa sarana rekreasi
alam
 Memperluas
pemasaran hasil
industri
 Tersedianya bahan
makanan dan tenaga
kerja
4. Menyebutkan Sebutkan dampak Dampak negatif interaksi

dampak negatif negatif interaksi antar wilayah
interaksi antar antar wilayah ( bagi1. Bagi desa
wilayah (bagi desa dan kota )  Kebiasaan hidup
desa dan kota ) konsumtif
 Meluasnya
penggunaan zat
psikotoprika
(narkoba)
 Berkembang sifat
individualisme dan
matrelialisme
 Melemahnya
semangat gotong 4
royong
 Melemahnya nilai
religius
2. Bagi kota
 Peningkatan arus
urbanisasi
 Peningkatan
kriminalistas
 Meningkatnya
wilayah kumuh
/slum area
 Tingginya angka
pengangguran
NILAI = 𝑋 100
Lampiran 3:
Pedoman Penskoran

1. Menjelaskan dengan benar pengertian interaksi antar wilayah 0–1
2. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi antar wilayah ? 0- 1
3. Menyebutkan dampak positif interaksi antar wilayah ( bagi desa dan 0- 4
kota )
4. Menyebutkan dampak negatif interaksi antar wilayah (bagi desa dan 0- 4
kota )
Skor maksimum 10
Skor maksimum = 10
Lampiran 4:
c. Remedial

Tanggal Ulangan :
Harian
KKM : 67
: Bentuk – bentuk Perubahan Akibat Interaksi
Materi Pokok
Antar Wilayah
kehidupan
2. KD pada KI-4
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian interaksi antar wilayah
2. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi
interaksi antar wilayah
3. Menyebutkan dampak positif interaksi antar
wilayah ( bagi desa dan kota )
4. Menyebutkan dampak negatif interaksi
antar wilayah (bagi desa dan kota )

1
2
3
4
5
d. Pengayaan
materi (kompetensi) yaitu dengan Membuat analisis tentang perubahan perilaku
manusia akibat adanya Handphone.
Kompetensi yang harus dicapai: Membuat analisis tentang perubahan perilaku manusia
akibat adanya Handphone.
Kesimpulan:
……………………………………………………………………….……………………
………………………………………………………………………………………………
…………………
Tes Tertulis
1. Menjelaskan dengan benar pengertian interaksi antar wilayah.
2. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi antar wilayah ?
3. Menyebutkan dampak positif interaksi antar wilayah ( bagi desa dan kota )
4. Menyebutkan dampak negatif interaksi antar wilayah ( bagi desa dan kota )

(RPP)

Kelas/Semester :VII/1
Materi Pokok : Interaksi Sosial
Alokasi Waktu :2 x JP (2 x 40 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

tampak mata.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR Indikator
3.2. Menganalisis interaksi sosial dalam ruang  Menjelaskan pengertian Interaksi

dan pengaruhnya terhadap kehidupan Sosial
sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai  Menyebutkan syarat - syarat
dan norma, serta kelembagaan sosial terjadinya interaksi sosial
budaya  Menyebutkan faktor – faktor yang
mempengaruhi interaksi sosial
4.2. Menyajikan hasil analisis tentang interaksi  Mempresentasikan hasil telaah

sosial dalam ruang dan pengaruhnya tentang interaksi sosial
terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan
budaya dalam nilai dan norma, serta
kelembagaan sosial budaya
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Setelah mengamati tayangan film siswa dapat menjelaskan pengertian interaksi sosial
b. Setelah membaca buku sumber siswa dapat menyebutkan syarat – syarat terjadinya
interaksi sosial
c. Setelah mengamati tayangan film dan melihat poster tentang interaksi sosial, siswa dapat
menyebutkan faktor – faktor yang mempengaruhi interaksi sosial
d. Setelah berdiskusi siswa mampu mempresentasikan hasil telaah tentang interaksi sosial.
Fokus karakter :Religius, kerjasama, gotong royong, komunikatif, peduli sosial, peduli
lingkungan, mandiri.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler
 Menjelaskan pengertian Interaksi Sosial
 Menyebutkan syarat - syarat terjadinya interaksi sosial
 Menyebutkan faktor – faktor yang mempengaruhi interaksi sosial
2. Materi Remedial
 Menjelaskan pengertian Interaksi Sosial
 Menyebutkan syarat - syarat terjadinya interaksi sosial
 Menyebutkan faktor – faktor yang mempengaruhi interaksi sosial
3. Materi Pengayaan
 Menganalisa kegiatan interaksi yang ada di lingkungan sekolah
C. METODE PEMBELAJARAN / MODEL PEMBELAJARAN
D. MEDIA PEMBELAJARAN DAN BAHAN

 Media
Laptop
 Bahan
Kertas LK sejumlah 32 lembar
E. SUMBER BELAJAR
a. Film
b. Buku Sisswa
c. Lks
d. Lingkungan sekolah
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Langkah/
Tahap
lingkungan sekolah
B.Kegiatan Inti
1. Tahap Orientasi 1. Siswa memperhatikan penjelasan guru,
tentang topik “ interaksi sosial” dan tujuan
5 menit
penggunaan media film untuk pencapaian
2.Tahap Merumuskan Secara berkelompok siswa mengamati film dan
Masalah buku sumber kemudian menuliskan data atau
informasi yang ingin diketahui berdasarkan
tujuan pembelajaran:
a. Menjelaskan pengertian interaksi sosial 20 menit
b. Menjelaskan syarat – syarat interaksi sosial
c. Menyebutkan faktor – faktor yang
mempengaruhi interaksi sosial
3. Tahap Merumuskan a. Siswa diberikan lembar kerja dan berdiskusi

Hipotesa menyelesaikan lembar kerja tersebut.
b. Guru mengunjungi kelompok dan
10 menit
siswa merumuskan hipotesis.
4.Tahap Mengumpulkan Siswa mengumpulkan informasi yang berasal
Data dari tayangan film dan buku siswa dan
10 menit
berdiskusi dengan kelompok untuk menuliskan
jawaban sementara yang telah dibuat.
5.Tahap Menguji Siswa mencari perbandingan jawaban kepada
Hipotesa temen-temannya melalui kegiatan karyakunjung
5 menit
untuk mencari tingkat keyakinan siswa atas
6.Tahap Merumuskan a. Salah satu kelompokmendeskripsikan temuan
10 menit
relevan.
Langkah/
Tahap
 Refleksi
7.Penutup 15 menit
G. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN PENGAYAAN

1. Teknik penilaian
a. Sikap : Jurnal
c. Tes Kinerja (Penilaian Proses) : Rubrik Penilaian
2. Instrumen penilaian dan Penskoran (terlampir)

a. Remedial
b. Pengayaan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau
pendalaman materi (kompetensi) yaitu dengan meringkas buku-buku referensi lain
(terlampir).
Cileles,Juli 2018
Mengetahui,

NIP. 198103142009022005 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1:
Nama Butir
Siswa Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK KRITERIA
PENILAIAN 1 2 3
diskusi diskusi
mempunyai mempunyai
gagasan gagasan

Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 10
Lampiran 2:
INSTRUMEN TES

1. Menjelaskan Jelaskan Interaksi sosial adalah hubungan 3
pengertian Interaksi pengertian – hubungan sosial yang dinamis
Sosial interkasi baik yang menyangkut
sosial hubungan individu dengan
individu, antara individu dan
kelompok, maupun antara
kelompok dengan kelompok
2. Menyebutkan Sebutkan 1. Tindakan sosial
syarat - syarat syarat – 2. Kontak sosial
terjadinya interaksi sayarat 3. Komunikasi sosial
3
sosial terjadinya
interaksi
sosial
3. Menyebutkan Sebutkan 1. Imitasi
faktor – faktor yang faktor – 2. Identifikasi
mempengaruhi faktor yang 3. Sugesti
4
interaksi sosial mempengaru 4. Simpati
hi interaksi
sosial
NILAI = 𝑋 100
Lampiran 3:
Pedoman Penskoran
1. Menjelaskan secara tepat pengertian Interaksi Sosial 0–3
2. Menjelaskan secara tepat syarat - syarat terjadinya interaksi sosial 0- 3
3. Menyebutkan secara tepat faktor – faktor yang mempengaruhi 0- 4

interaksi sosial
Skor maksimum 10
Skor maksimum = 10
Lampiran 4: Remedial dan Pengayaan
a. Remedial

Tanggal Ulangan :
Harian
KKM :
:
Materi Pokok Interaksi Sosial
Kompetensi Dasar : KD pada KI-3
3.2 Menganalisis interaksi sosial dalam ruang dan
pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi,
dan budaya dalam nilai dan norma, serta
KD pada KI-4
4.1 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi sosial
dalam ruang dan pengaruhnya terhadap
kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam
nilai dan norma, serta kelembagaan sosial budaya
Indikator :  Menjelaskan pengertian Interaksi Sosial
 Menyebutkan syarat - syarat terjadinya interaksi
sosial
 Menyebutkan faktor – faktor yang mempengaruhi
interaksi sosial

1
2
3
4
5
b. Pengayaan
materi (kompetensi) yaitu dengan Menganalisa kegiatan interaksi yang ada di
lingkungan sekolah

Membuat laporan hasil analisis interaksi sosial asosiatif dan disosiatif dilingkungan
sekitar sekolah
Kesimpulan:
……………………………………………………………………….…………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………...
Tes Tertulis
1. Jelaskan pengertian interaksi sosial
2. Sebutkan syarat – syarat terjadinya interaksi sosial
3. Sebutkan faktor –faktor yang mempengaruhi interaksi sosial
Lembar Kerja Nama siswa : Kelas :
No. Pengertian Interaksi Syarat – syarat Interaksi Faktor – faktor

Sosial Sosial
(RPP)

Materi Pokok : Bentuk-bentuk Interaksi Sosial
Alokasi Waktu : 2 x JP (2 x 40 menit)
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

3.2. Menganalisis interaksi sosial dalam
ruang dan pengaruhnya terhadap  Mendefiniskan Bentuk Interaksi Assosiatif
kehidupan sosial, ekonomi, dan  Mendefiniskan Bentuk Interaksi Disosiatif
budaya dalam nilai dan norma, serta  Memberikan contoh bentuk interaksi
kelembagaan sosial budaya. Asosiatif dan Disosiatif
4.2. Menyajikan hasil analisis tentang  Mempresentasikan hasil telaah tentang

interaksi sosial dalam ruang dan bentuk-bentuk interaksi sosial
sosial, ekonomi, dan budaya dalam
nilai dan norma, serta kelembagaan
sosial budaya.
1. Setelah melihat tayangan film siswa mampu menjelaskan definisi interaksi asosiatif
2. Setelah mengamati tayangan film siswa mampu menjelaskan definisi interaksi disosiatif
3. Setelah melihattayangan film siswa mampu memberikan contoh interaksi asosiatif dan
disosiatif.
4. Setelah berdiskusi siswa mampu mempresentasikan tentang bentuk-bentuk interaksi
sosial.
Fokus karakter :Religius, kerjasama, gotong royong, komunikatif, peduli sosial, peduli
lingkungan, mandiri.
1. Materi Reguler
 Mendefiniskan Bentuk Interaksi Assosiatif
 Mendefiniskan Bentuk Interaksi Disosiatif
 Menyebutkan contoh-contoh interaksi sosial asosiatif dan disosiatif
2. Materi Remedial
 Mengidentifikasi proses interaksi sosial asosiatif dan disosiatif
3. Materi Pengayaan
 Mengidentifikasi interaksi sosial asosiatif dan disosiatif dilingkungan sekitar sekolah
dan tempat tinggal
E. Metode Pembelajaran / Model Pembelajaran

F. Media Pembelajaran dan Bahan

 Media
- Koran
 Bahan
1. Kertas LK sejumlah 32 lembar
2. Karton
3. Lem
4. Gunting
G. SUMBER BELAJAR
a. Buku Siswa : KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA.2016.ILMU PENGETAHUAN SOSIAL.Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan , Balitbang, Kemendikbud ( hal 89 - 93)
b. Koran dari berbagai penerbit dan edisi penerbitan
c. Film
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Langkah/
Tahap
lingkungan sekolah
B.Kegiatan Inti
1.Tahap Orientasi
2. Siswa memperhatikan penjelasan guru,
tentang topik “ bentuk-bentuk interaksi sosial”
dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
5 menit
penggunaan media koran untuk pencapaian
2.Tahap Merumuskan Secara berkelompok siswa mengamati tayangan
Masalah film dan gambar yang ada dikoran kemudian
menuliskan data atau informasi yang ingin
diketahui berdasarkan tujuan pembelajaran: 20
a. Mendefinisikan interaksi sosial asosiatif
menit
b. Mendefinisikan interaksi sosial disosiatif
c. Memberikan contoh bentuk interaksi Asosiatif
dan Disosiatif
3.Tahap Merumuskan a. Siswa diberikan lembar kerja dan berdiskusi

b. Guru mengunjungi kelompok dan 10
membimbing siswa dengan mengajukan menit
4.Tahap Mengumpulkan Siswa mengumpulkan informasi yang berasal dari
Data tayangan film dan buku siswa dan berdiskusi 10
dengan kelompok untuk menuliskan jawaban menit
sementara yang telah dibuat.
5 menit
6.Tahap Merumuskan a. Salah satu kelompokmendeskripsikan temuan
10
menit
 Refleksi 15
7. Penutup
 Penilaian (Tes tulis) menit
I. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN PENGAYAAN

1. Teknik penilaian
a. Sikap :Jurnal
b. Pengetahuan :Tes Tulis
a. Remedial
b. Pengayaan
materi (kompetensi) yaitu dengan meringkas buku-buku referensi lain (terlampir).
Cileles, Juli 2018

Mengetahui,

NIP. 196103271984031003 NIP.197711272006042004
Lampiran 1:
Nama
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
Siswa
1.
2.
3.
4.
5.
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK KRITERIA
PENILAIAN 1 2 3
diskusi diskusi
mempunyai mempunyai
gagasan gagasan

Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 10
Lampiran 2:
INSTRUMEN TES
1. Mendeskripsika Jelaskan Proses asosiatif terjadi apabila 2
n proses proses seseorang atau kelompok orang
interaksi sosial asosiatif ? melakukan interaksi sosial yang
asosiatif mengarah kepada kesatuan
pandangan
2. Mendeskripsika Jelaskan Proses disosiatif terjadi apabila
n proses proses seseorang atau kelompok melakukan
interaksi sosial disosiatif interaksi sosial yang mengarah 2
disosiatif kepada konflik dan meregangkan
solideritas kelompok
3. Sebutkan 2 1. Kerja sama
Mengidentifikas contoh 2. Akomodasi
3
i contoh-contoh asosiatif 3. Asimilasi
asosiatif
4. Mengidentifikas Sebutkan 2 1. Kontravensi
i contoh-contoh contoh 2. Pertikaian/pertentangan 3
disosiatif disosiatif 3. kompetisi
NILAI = 𝑋 100
Lampiran 3:
Pedoman Penskoran

1. Menjelaskan secara tepat proses asosiatif 0–2
2. Menjelaskan secara tepat proses disosiatif 0- 2
3. Menyebutkan secara benar contoh asosiatif 0- 3
4. Menyebutkan secara benar contoh disosiatif 0- 3
Skor maksimum 10
Skor maksimum = 10
a. Remedial

Tanggal Ulangan :
Harian
KKM :
Materi Pokok : Bentuk-bentuk Interaksi Sosial
Kompetensi Dasar : KD pada KI-3
pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan
budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial
budaya
KD pada KI-4
dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial,
ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma, serta
Indikator :  Mendefiniskan Bentuk Interaksi Assosiatif
 Mendefiniskan Bentuk Interaksi Disosiatif
 Memberikan contoh bentuk interaksi Asosiatif dan
Disosiatif
Nilai
UH
1
2
3
4
5
b. Pengayaan
materi (kompetensi) yaitu dengan mengidentifikasi interaksi sosial asosiatif dan
disosiatif dilingkungan sekitar sekolah dan tempat tinggal

 Membuat laporan hasil analisis interaksi sosial asosiatif dan disosiatif dilingkungan
sekitar sekolah dan tempat tinggal.
Kesimpulan:
……………………………………………………………………….……………………
………………………………………………………………………………………………
…………………
Tes Tertulis
1. Jelaskan proses asosiatif ?
2. Jelaskan proses disosiatif ?
3. Sebutkan 2 contoh asosiatif ?
4. Sebutkan 2 contoh asosiatif ?
(RPP)

Materi Pokok : Lembaga Sosial Keluarga

tampak mata.

A. KD pada KI-3  Menjelaskan pengertian lembaga sosial
3.2 Menganalisis interaksi sosial dalam  Menerangkan pengertian lembaga keluarga
ruang dan pengaruhnya terhadap  Menguraikan 3 fungsi lembaga keluarga
kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya
dalam nilai dan norma, serta kelembagaan
sosial budaya
B. KD pada KI-4  Mempresentasikan hasil telaah tentang
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi fungsi lembaga keluarga
sosial dalam ruang dan pengaruhnya
terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan
budaya dalam nilai dan norma, serta
1. Setelah membaca buku sumber siswa mampu menjelaskan pengertian lembaga sosial
2. Setelah membaca buku sumber dan mengamati gambar siswa mampu menerangkan
pengertian lembaga keluarga
3. Setelah tanya - jawab siswa mampu menguraikan 3 fungsi lembaga keluarga
4. Setelah berdiskusi siswa mampu mempresentasikan hasil telaah tentang lembaga keluarga
Fokus karakter : Religius, gotong royong, kerjasama, komunikatif, peduli sosial dan
peduli lingkungan
1. Materi Reguler
 Pengertian lembaga sosial
 Pengertian lembaga keluarga
 Menguraikan 3 fungsi lembaga keluarga
2. Materi Remedial
3. Materi Pengayaan
 Menganalisa penyebab siswa yang bermasalah di kelas dengan latar belakang keluarga
4. Metode Pembelajaran / Model Pembelajaran

E. MEDIA PEMBELAJARAN DAN BAHAN

 Media
Gambar - gambar
 Bahan
Kertas karton, lem, gunting
 Sumber Belajar
INDONESIA.2016.ILMU PENGETAHUAN SOSIAL.Jakarta: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan , Balitbang, Kemendikbud ( hal 96 - 108)
2. Youtube , 13 Nop 20116 : 18.15
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Langkah/
Tahap
 Menyanyikan lagu “ Sayang Semuanya “ 5 menit
B.Kegiatan Inti
1.Tahap Orientasi 1. Siswa memperhatikan penjelasan guru, tentang
topik “Lembaga sosial keluarga” dan tujuan
7 menit
pembelajaran Inkuiri dan penggunaan media
gambar untuk pencapaian kompetensi yang
diharapkan.
2.Tahap Merumuskan Secara berkelompok siswa membaca buku sumber
Masalah dan mengamati gambar kemudian menuliskan data
atau informasi yang ingin diketahui berdasarkan
tujuan pembelajaran: 20 menit
3. Menjelaskan pengertian lembaga sosial
4. Menerangkan pengertian lembaga keluarga
5. Menguraikan 3 fungsi lembaga keluarga
3.Tahap Merumuskan a. Siswa diberikan lembar kerja dan berdiskusi

b. Guru mengunjungi kelompok dan membimbing
10 menit
siswa dengan mengajukan pertanyaan-
merumuskan hipotesis.
4.Tahap Siswa mengumpulkan informasi yang berasal dari
Mengumpulkan Data gambar dan dari buku siswa dan berdiskusi dengan
kelompok untuk menuliskan jawaban sementara 10 menit
yang telah dibuat.
5 menit
6.Tahap Merumuskan c. Salah satu kelompokmendeskripsikan temuan
 Refleksi
C.Penutup 15 menit
 Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik penilaian
a. Sikap :Jurnal

a. Remedial
b. Pengayaan
Cileles, Juli 2018

Mengetahui,
Edi Sujana S.Pd Sri Asiah, S.Pd

NIP. 196103271984031003 NIP. 198103142009022005
Lampiran 1:
Nama Butir
Siswa Sikap
1.
2.
3.
4.
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK KRITERIA
PENILAIAN 1 2 3
berpartisipasi dalam berpartipasi dalam berpartisipasi
proses diskusi proses diskusi dalam proses
diskusi
2. Kerjasama Tidak bekerjasama Kurang bekerjasama Bekerjasama dalam
dalam proses diskusi dalam proses diskusi proses diskusi
Bertanya dalam proses diskusi dalam proses diskusi dalam proses
diskusi
4. Gagasan Tidak mempunyai Kurang mempunyai Banyak gagasan
gagasan gagasan

Skor
1 2 3 4
NILAI = 𝑋 100
Lampiran 2:
INSTRUMEN TES

1. Menjelaskan Jelaskan Lembaga sosial adalah 2
pengertian pengertian keseluruhan dari sistem norma
lembaga sosial lembaga sosial yang terbentuk berdasarkan
10. tujuan dan fungsi tertentu dalam
masyarakat.
2. Menerangkan Jelaskan Lembaga keluarga adalah unit
pengertian pengertian terkecil dalam masyarakat yang
2
lembaga lembaga terdiri dari ayah, ibu dan
keluarga keluarga anaknya
3. Menguraikan Uraikan 3 fungsi 1. Fungsi proteksi atau
fungsi lembaga lembaga perlindungan , keluarga
keluarga keluarga memberikan perlindungan
kepada anggotanya baik
perlindungan fisik maupun
mentalnya
2. Fungsi ekonomi. Ayah dan
ibu bertanggung jawab untuk 6
memenuhi kebutuhan
ekonomi anak – anak nya
3. Fungsi Afeksi .Keluarga
memberikan perhatian dan
kasih terhadap anak -
anaknya
4. Dll
NILAI = 𝑋 100
Lampiran 3:
Pedoman Penskoran

1. Menjelaskan secara rinci pengertian lembaga sosial 0–2
2. Menerangkan secara tepat pengertian lembaga keluarga 0- 2
3. Menguraikan 3 fungsi dan penjelasannya dengan tepat 0- 6
Skor maksimum 10
Skor maksimum = 10
1. Remedial

Tanggal Ulangan :
Harian
KKM :
:
Materi Pokok Lembaga Sosial Keluarga
Kompetensi Dasar : 1.KD pada KI-3
pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan
budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial
budaya
2. KD pada KI-4
dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan
sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma,
serta kelembagaan sosial budaya
Indikator :  Menjelaskan pengertian lembaga sosial dan
lembaga keluarga

1
2
3
4
5
2. Pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketentusan
materi (kompetensi) yaitu dengan Menganalisa penyebab siswa yang bermasalah di
kelas dengan latar belakang keluarga siswa

 Membuat laporan hasil analisis penyebab siswa yang bermasalah di kelas dengan latar
belakang keluarga siswa
Kesimpulan:
……………………………………………………………………….……………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………
Tes Tertulis
1. Jelaskan pengertian lembaga sosial ?
2. Jelaskan pengertian lembaga keluarga ?
3. Uraikan 3 fungsi lembaga keluarga ?
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK KRITERIA
PENILAIAN 1 2 3
diskusi diskusi
mempunyai mempunyai
gagasan gagasan
DAFTAR NILAI KINERJA KELAS : 7

Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 100

(RPP)

Materi Pokok : Lembaga Sosial

1. KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. KI4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

1. KD pada KI-3
3.2 Menganalisis interaksi sosial dalam  Mengidentifikasi pengertian lembaga
ruang dan pengaruhnya terhadap sosial agama, ekonomi, pendidikan,
kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dan politik
dalam nilai dan norma, serta kelembagaan  Mengidentifikasi 3 fungsi lembaga
sosial budaya sosial agama, ekonomi, pendidikan
dan politik
2. KD pada KI-4
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang  Mempresentasikan poster buatan
interaksi sosial dalam ruang dan siswa sendiri tentang lembaga sosial
pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, agama,ekonomi, pendidikan dan
ekonomi, dan budaya dalam nilai dan politik
norma, serta kelembagaan sosial budaya
1. Setelah memilih gambar siswa mampu menghasilkan karya poster buatan siswa sendiri
2. Setelah membaca buku sumber siswa mampu menerangkan pengertian lembaga agama,
ekonomi, pendidikan dan politik.
3. Setelah membuat poster dan menuliskan fungsi-fungsi lembaga sosial agama, ekonomi
pendidika dan politik siswa mampu mempresentasikan hasil poster karya sendiri tentang
lembaga sosial.
Fokus karakter : religius, kreatif, mandiri, komunikatif
1. Materi Reguler
 Mengidentifikasi pengertian lembaga sosial agama, ekonomi, pendidikan, dan politik
 Mengidentifikasi 3 fungsi lembaga sosial agama, ekonomi, pendidikan dan politik
2. Materi Remedial
 Mengidentifikasi 3 fungsi lembaga sosial agama, ekonomi, pendidikan dan politik
3. Materi Pengayaan
 Mengumpulkan data mengenai lembaga agama, ekonomi dan politik yang ada di
Rangkasbitung
E. METODE PEMBELAJARAN / MODEL PEMBELAJARAN

F. MEDIA PEMBELAJARAN DAN BAHAN

 Media
- Gambar poster lembaga agama buatan siswa sendiri
 Bahan
- Kertas asturo
- Gambar yang berhubungan dengan lembaga sosial agama, ekonomi, pendidikan dan
politik
- Pensil berwarna
G. SUMBER BELAJAR
INDONESIA.2016.ILMU PENGETAHUAN SOSIAL.Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan , Balitbang, Kemendikbud ( hal 96 - 108)
2. Perpustakaan
3. Lingkungan sekitar
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Langkah/
Tahap
A. Pendahuluan  Salam, do’a, mengecek kehadiran siswa 3 menit
B. Kegiatan Inti
1. Tahap Orientasi 1. Siswa memperhatikan penjelasan guru,
tentang topik “Lembaga sosial agama,
ekonomi, pendidikan dan politik” dan tujuan
5 menit
penggunaan media poster buatan siswa
sendiri untuk pencapaian kompetensi yang
diharapkan.
2. Tahap Secara individu siswa membaca buku sumber
Merumuskan dan mengamati gambar serta mengumpulkan
Masalah data atau informasi yang ingin diketahui
berdasarkan tujuan pembelajaran:
5 menit
 Mengidentifikasi pengertian lembaga sosial
agama, ekonomi, pendidikan, dan politik
 Mengidentifikasi 3 fungsi lembaga sosial
agama, ekonomi, pendidikan dan politik
3 Tahap a. Siswa mempersiapkan kertas asturo dan
Merumuskan membuat poster yang berkaitan dengan
Hipotesa lembaga sosial agama, ekonomi pendidikan
dan politik
b. Siswa menuliskan fungsi-fungsi lembaga
20 menit
sosial di atas kertas asturo
4 Tahap Siswa mengumpulkan informasi yang berasal
Mengumpulkan dari gambar dan dari buku siswa untuk
Data menuliskan jawaban sementara yang telah 5 menit
dibuat.
5 Tahap Menguji Siswa mencari perbandingan jawaban kepada
5 menit
6. Tahap a. Siswa yang membuat poster yang terbaik
Merumuskan mempresentasikan hasil karyanya.
Kesimpulan b. Guru melakukan penguatan atas kesimpulan 27 menit
relevan.
 Refleksi
C. Penutup 5 menit
I. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN PENGAYAAN

1. Teknik penilaian
a. Sikap :Jurnal

a. Remedial
b. Pengayaan
Cileles, Juli2018
Mengetahui,

NIP. 196103271984031003NIP. 198103142009022005
Lampiran 1:
Nama Butir
Siswa Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
RUBRIK DISKUSI
NO ASPEK PENILAIAN KRITERIA
1 2 3
diskusi diskusi
3. Kemampuan Bertanya Tidak bertanya Kurang bertanya Aktif bertanya
mempunyai mempunyai
gagasan gagasan

Skor
1 2 3 4
NILAI = 𝑋 100
Lampiran 2:
INSTRUMEN TES
Indikator
No. Soal Kunci Jawaban Skor
Soal
1. Menjelaskan Jelaskan - Lembaga agama adalah sistem 4
pengertian pengertian keyakinan dan praktik keagamaan
lembaga lembaga sosial dalam masyarakat yang telah
sosial agama, agama, dirumuskan dan dibakukan
ekonomi ekonomi, - Lembaga ekonomi adalah
pendidikan pendidikan dan mengatur tata hubungan antar
dan politik politik manusia dalam pemenuhan
11. kebutuhan hidup sehari-hari
- Lembaga pendidikan adalah satu
tempat berlangsungnya proses
pendidikan
- Lembaga politik adalah lembaga
yang mengatur pelaksanaan dan
wewenang yang menyangkurt
kepentingan masyarakat
2. Mengidentifi Sebutkan 3 1. Fungsi lembaga agama :
kasi 3 fungsi fungsi lembaga a. Sebagai pedoman hidup
lembaga sosial agama, b. Sumber kebenaran
sosial agama, ekonomi, c. Tata cara hubungan manusia
ekonomi, pendidikan dan dengnn Tuhannya
pendidikan politik 2. Fungsi lembaga ekonomi :
dan politik a. Pedoman untuk mendapatkan
bahan pangan
b. Harga jual beli barang
c. Pertukaran barang
3. Fungsi lembaga pendidikan : 6
a. Mengembangkan bakat
perseorangan
b. Menanamkan keterampilan
c. Melestarikan kebudayaan
masyarakat
4. Fungsi lembaga politik :
a. Memelihara ketertiban
didalam negeri
b. Mengusahakan kesejahteraan
umum
NILAI = 𝑋 100
Lampiran 3:
Pedoman Penskoran

1. Menjelaskan secara rinci pengertian lembaga sosial agama, 0–4
ekonomi, pendidikan dan politik
2. menyebutkan dengan benar fungsi lembaga sosial agama, 0- 6
Skor maksimum 10
Skor maksimum = 10
a. Remedial

Tanggal Ulangan :
Harian
KKM :
Materi Pokok : Lembaga sosial
pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi,
dan budaya dalam nilai dan norma, serta
2. KD pada KI-4
dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan
sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai dan
norma, serta kelembagaan sosial budaya
Indikator :  Mengidentifikasi pengertian lembaga sosial agama,
ekonomi, pendidikan, dan politik
 Mengidentifikasi 3 fungsi lembaga sosial agama,

1
2
3
4
5
b. Pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketentusan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau
pendalaman materi (kompetensi) yaitu dengan Mengumpulkan data mengenai
lembaga agama, ekonomi dan politik yang ada di Rangkasbitung

 Mengumpulkan data mengenai lembaga agama, ekonomi dan politik yang ada di
Rangkasbitung
Kesimpulan:
……………………………………………………………………….……………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………….......
Tes Tertulis
1. Jelaskan pengertian lembaga sosial agama, ekonomi, pendidikan dan politik
2. Jelaskan 3 fungsi lembaga sosial agama, ekonomi, pendidikan dan politik
DAFTAR NILAI PRODUK KELAS :

Skor Jumla
No. Nama Siswa Nilai Ket.
1 2 3 4 h
1
2
3
4
5
NILAI = 𝑋 100
Nama Sekolah :
Kelas / Semester :
Tahun Pelajaran :
Mata Plajaran :
Guru :

RPP Ips Kelas 7 SMT 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ips Kelas 7 SMT 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 3 Satu Atap Cileles

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

F. Media dan Bahan

8. Mengumpulkan Peserta didik bersama guru merumuskan identifikasi masalah

1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang

2. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

2. Merumuskan Peserta didik bersama guru merumuskan identifikasi masalah

3. Mengumpulkan 1. Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari

3. Menarik 1. Peserta didik menyampaikan hasil analisis pengolahan dan

1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal

I. Teknik Penilaian dan Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan

2. Instrumen Penilaian dan Penskoran (lampiran 3 dan 4)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan ( Lampiran 5)

Cileles, Juli 2108

Edi Sujana S.Pd Trieska Soviayandri S.Pd

JURNAL PENILAIAN SIKAP

No. Indikator Soal Soal

Amati gambar – gambar di atas. Manakah yang produksinya

Berdasarkan gambar di atas, yang manakah yang berasal dari

No Kunci Jawaban Skor

No. Indikator Soal Soal

Amati gambar – gambar di atas. Manakah yang produksinya

2. Menyebutkan Perhatikan pernyataan dibawah ini !

Berdasarkan pernyataan diatas daerah mana yang saling

No Kunci Jawaban Skor

Rubrik Penilaian Diskusi

DAFTAR NILAI KINERJA

DAFTAR SISWA REMEDIAL

Nilai Nilai setelah

LEMBAR KERJA SISWA

Petunjuk: 1. Baca teks materi Konsep ruang dan Interaksi Antarruang

1. Jelaskan pengertian ruang

LEMBAR KERJA SISWA

Mata Pelajaran : IPS

Petunjuk: 1. Baca teks materi Konsep ruang dan Interaksi Antarruang

Sekolah : SMP Negeri 3 Satu Atap Cileles

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian kompetensi

Butir butir nilai karakter

E. Metode atau Model Pembelajaran

Pertemuan 1 : Model Pembelajaran Inquiry / Discovery learning

F. Media dan Bahan

H. Langkah – langkah Pembelajaran

2. Merencanakan 1. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru,

4. Menarik simpulan 1. Peserta didik menyampaikan hasil analisis kelompok

C. Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan

2. Berdasarkan hasil pengamatan pesertalam peta didik

5. Merencanakan 1. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru, tentang

6. Mengumpulkan dan 1. Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab rumusan

C. Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-

2. Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang hal-

3. Menalar / mengasosiasi 6. Peserta didik menggunakan informasi/data yang

4. Mengkomunikasian 1. Peserta didik menyampaikan hasil analisis kelompok

C. Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan ( Lampiran 5)

Cileles, Juli 2108

Edi Sujana S.Pd Trieska Soviayandri S.Pd

Syarat- syarat peta

Unsur Unsur / Komponen peta

1. kenampakan hipsografi, yaitu berupa bentang alam daratan.