Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
1.1 Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
sekolah, masyarakat,
bangsa, dan negara
2.1 Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila
sebagai pandangan hidup
bangsa
2.2 Menghargai semangat
kebangsaan dan
kebernegaraan seperti
yang ditunjukkan oleh
para pendiri negara
dalam menetapkan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik

1
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
Indonesia Tahun 1945
sebagai landasan
konstitusional negara
kebangsaan
2.3 Menghargai sikap
kebersamaan dalam
keberagaman masyarakat
sekitar
2.4 Menghargai semangat
dan komitmen sumpah
pemuda dalam
kehidupan
bermasyarakat
sebagaimana
ditunjukkan oleh tokoh-
tokoh pemuda pada saat
mendeklarasikan
Sumpah Pemuda tahun
1928
2.5 Menghargai semangat
dan komitmen persatuan
dan kesatuan bangsa
untuk memperkuat dan
memperkokoh NKRI
3.1 Memahami nilai-nilai 1. Pancasila Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
Pancasila sebagai dasar sebagai  Membaca wacana /menyimak ini digunakan Pancasila
negara dan pandangan dasar cerita tentang nilai-nilai untuk menilai hasil dan
hidup bangsa negara Pancasila dalam masyarakat pekerjaan baik Kewargane
dan  Mengamati dan mencatat individu maupun garaan
4.1 Menalar nilai-nilai pandanga perilaku yang sesuai dan tidak kelompok tentang SMP/MTs
Pancasila sebagai dasar n hidup sesuai dengan nilai-nilai nilai-nilai Pancasila Kelas VIII,

2
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
negara dan pandangan 2. Arti Pancasila sebagai dasar Jakarta :
hidup bangsa dalam penting negara dan Kemdikbud
kehidupan sehari-hari Pancasila Menanya pandangan hidup  Tim
sebagai  Mengidentifikasi pertanyaan bangsa Penyusun,
dasar sesuai pengamatan berkaitan  Tes digunakan Pendidikan
negara dengan kedudukan Pancasila untuk menilai hasil Kesadaran
dan sebagai dasar negara dan belajar secara Berkonstitu
pandanga pandangan hidup individu tentang si untuk
n hidup  Mengidentifikasi pertanyaan pengetahuan SMP dan
3. Nilai-nilai tentang nilai-nilai Pancasila Pancasila sebagai MTs.
Pancasila sebagai dasar negara dan dasar negara dan Jakarta :
sebagai pandangan hidup pandangan hidup Sekjen dan
dasar  Mengidentifikasi pertanyaan bangsa Kepanitera
negara tentang perilaku sesuai  Pengamatan, an
dan keluhuran nilai-nilai Pancasila merupakan penilaian Mahkamah
pandanga dalam berbagai kehidupan proses untuk Konstitusi
n hidup menilai perilaku dan RI, 2009
4. Perilaku Mengumpulkan Data sikap peserta didik  Referensi
sesuai  Mencasi informasi dari berbagai dalam proses sesuai
keluhuran sumber dan mendiskusikan pembelajaran materi
nilai-nilai tentang arti Pancasila sebagai  Projek, untuk pokok
Pancasila dasar negara dan pandangan menilai partisipasi  Lingkunga
dalam hidup bangsa kewarganegaraan n
berbagai  Mendiskusikan nilai-nilai sebagai pengamalan masyaraka
kehidupan Pancasila sebagai dasar negara nilai-nilai Pancasila t dan
dan pandangan hidup bangsa sekolah
 Mengamati dan mencatat
perilaku sesuai keluhuran nilai-
nilai Pancasila pandangan
hidup bangsa

3
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar

Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan data yang
diperoleh tentang Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
 Menyimpulkan arti penting dan
perwujudan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
 Menyimpulkan dan menyusun
bentuk-bentuk kegiatan sosial-
kultural sebagai pengamalan
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan

Mengomunikasikan
 Menyampaikan hasil (lisan dan
tulisan) tentang arti penting
dan perwujudan Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
 Mempresentasikan hasil tugas
dalam kegiatan sosial-kultural
 Melaporkan kegiatan dan peran
setiap peserta didik
 Berpartisipasi dalam kegiatan
sekolah atau masyarakat
sebagai perwujudan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara

4
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
dan pandangan hidup bangsa,
seperti membantu korban
bencana alam, santunan yatim
piatu, dan sebagainya
3.2 Memahami fungsi 1. Keduduka Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
lembaga-lembaga negara n, fungsi ,  Mengumpulkan berbagai berita ini digunakan Pancasila
dalam UUD Negara tugas dan tentang lembaga negara dari untuk menilai hasil dan
Republik Indonesia wewenang media cetak pekerjaan baik Kewargane
Tahun 1945 , serta  Menyimak penjelasan guru individu maupun garaan
keanggota tentang peristiwa berkaitan kelompok tentang SMP/MTs
1.2 Menyaji hasil telaah an lembaga negara Kedudukan, fungsi, Kelas VIII,
fungsi lembaga-lembaga lembaga-  Menceritakan kembali berita tugas dan Jakarta :
negara dalam UUD lembaga yang diperoleh dari media cetak wewenang, dan Kemdikbud
Negara Republik negara atau elektronik keanggotaan  Tim
Indonesia Tahun 1945 sesuai lembaga negara Penyusun,
dengan Menanya sesuai dengan UUD Pendidikan
UUD  Mengidentifikasi pertanyaan Negara Republik Kesadaran
Negara sesuai hasil pengamatan Indonesia Tahun Berkonstitu
Republik tentang lembaga negara sesuai 1945 si untuk
Indonesia UUD Negara Republik  Tes digunakan SMP dan
Tahun Indonesia Tahun 1945 untuk menilai hasil MTs.
1945  Mengidentifikasi pertanyaan belajar secara Jakarta :
2. Hubungan sesuai hasil pengamatan individu Sekjen dan
antar tentang hubungan pengetahuan Kepanitera
lembaga- antarlembaga negara sesuai tentang kedudukan, an
lembaga UUD Negara Republik fungsi, tugas dan Mahkamah
negara Indonesia Tahun 1945 wewenang, serta Konstitusi
sesuai keanggotaan RI, 2009
dengan Mengumpulkan Data lembaga negara  UUD
UUD  Mencari informasi dari berbagai sesuai dengan UUD Negara
Negara Negara Republik Republik

5
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
Republik sumber belajar dan Indonesia Tahun Indonesia
Indonesia mendiskusikan pertanyaan 1945 Tahun
Tahun tentang lembaga negara sesuai  Pengamatan, 1945
1945 dengan UUD Negara Republik merupakan penilaian  Undang-
3. Sikap Indonesia Tahun 1945 proses untuk menilai undang
positif  Melakukan wawancaraa dengan perilaku dan sikap tentang
terhadap aparat lembaga negara tentang peserta didik dalam lembaga
lembaga kedudukan, fungsi, tugas proses pembelajaran negara RI
negara lembaga negara sesuai UUD  Penilaian Diri,  Aparatur
sesuai Negara Republik Indonesia digunakan untuk pemerintah
dengan Tahun 1945 menilai sikap positif
UUD terhadap lembaga
Negara Mengasosiasi negara sesuai
Republik  Mengkaji hubungan berbagai dengan UUD Negara
Indonesia informasi dan menyimpulkan Republik Indonesia
Tahun tentang kedudukan, fungsi, Tahun 1945
1945 tugas dan wewenang, serta
keanggotaan lembaga negara
sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
 Mengkaji dan menyimpulkan
hubungan antarlembaga negara
sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
 Menentukan sikap positif
terhadap lembaga negara
sesuai dengan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945

Mengomunikasikan

6
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
 Membuat tulisan
(display/bahan
tayang/ringkasan) tentang
kedudukan, fungsi, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
 Mempresentasikan hasil tulisan
tentang kedudukan, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 di kelas
atau pameran kelas
3.3. Memahami tata 1. Tata Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
urutan peraturan urutan  Menyusun berita tentang ini digunakan untuk Pancasila
perundang-undangan peraturan berbagai peraturan perundang- menilai hasil dan
nasional perundan undangan di Indonesia dari pekerjaan baik Kewargane
g- media cetak individu maupun garaan
4.3 Menyaji hasil telaah tata undangan  Membaca literatur dari berbagai kelompok tentang SMP/MTs
urutan peraturan nasional sumber belajar dan kajian tata urutan Kelas VIII,
perundang-undangan 2. Proses dokumen konstitusional peraturan Jakarta :
nasional pembuata tentang tata urutan peraturan perundang- Kemdikbud
n perundang-undangan di undangan di  Tim
peraturan Indonesia Indonesia Penyusun,
perundan  Tes digunakan untuk Pendidikan
g- Menanya menilai hasil belajar Kesadaran
undangan  Mengidentifikasi pertanyaan secara individu Berkonstitu
nasional berkaitan dengan tata urutan pengetahuan tentang si untuk
3. Sikap

7
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
positif peraturan perundang- tata urutan SMP dan
terhadap undangan nasional perundang- MTs.
peraturan  Mengidentifikasi pertanyaan undangan di Jakarta :
perundan berkaitan dengan proses Indonesia Sekjen dan
g- pembuatan peraturan di  Pengamatan, Kepanitera
undangan Indonesia merupakan penilaian an
nasional  Mengidentifikasi pertanyaan proses untuk menilai Mahkamah
berkaitan sikap positif terhadap perilaku dan sikap Konstitusi
peraturan perundang- peserta didik dalam RI, 2009
undangan di Indonesia proses pembelajaran  UUD
 Penilaian Diri, Negara
Mengumpulkan Data digunakan untuk Republik
 Mencari informasi dari berbagai menilai sikap positif Indonesia
sumber belajar dan terhadap peraturan Tahun
mendiskusikan tentang tata perundang- 1945
urutan dan proses pembuatan undangan nasional  UU Nomor
peraturan perundang- 12 Tahun
undangan di Indonesia 2011
 Melakukan wawancara dengan  Referensi/i
aparat pemerintah tentang nternet
proses pembuatan peraturan di yang
lingkungan kerjanya sesuai
 Mengumpulkan dan mengkaji materi
berbagai contoh peraturan pokok
perundang-undangan nasional

Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan informasi
untuk menyimpulkan tata
urutan dan proses pembuatan

8
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
peraturan perundang-
undangan di Indonesia
 Menentukan sikap positif
terhadap peraturan perundang-
undangan di Indonesia

Mengomunikasikan
 Membuat paparan tentang tata
urutan dan proses pembuatan
peraturan perundang-
undangan di Indonesia
 Mempresentasikan hasil
paparan tata urutan
perundang-undangan
 Melaporkan hasil wawancara
dan mempresentasikan
3.4 Memahami norma dan 1. Norma Mengamati Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
kebiasaan antardaerah dan  Mengumpulkan berbagai norma ini digunakan Pancasila
di Indonesia kebiasaan dan kebiasaan antardaerah di untuk menilai hasil dan
antar Indonesia pekerjaan baik Kewargane
4.4 Menalar hasil telaah daerah di  Mengamati dan mencatat individu maupun garaan
norma dan kebiasaan Indonesia norma dan kebiasaan yang kelompok tentang SMP/MTs
antardaerah di 2. Arti berlaku di masyarakat sekitar norma dan Kelas VIII,
Indonesia penting kebiasaan Jakarta :
norma Menanya antardaerah di Kemdikbud
dan  Mengidentifikasi pertanyaan Indonesia  Tim
kebiasaan berkaitan dengan norma dan  Tes digunakan Penyusun,
antardaer kebiasaan dan tradisi/adat untuk menilai hasil Pendidikan
ah di berbagai daerah di Indonesia belajar secara Kesadaran
Indonesia  Mengidentifikasi pertanyaan individu tentang Berkonstitu

9
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
3. Pengharga berkaitan dengan arti penting pengetahuan norma si untuk
an norma dan kebiasaan dan kebiasaan SMP dan
terhadap antardaerah di Indonesia antardaerah di MTs.
norma  Mengidentifikasi pertanyaan Indonesia Jakarta :
dan berkaitan dengan sikap  Pengamatan, Sekjen dan
kebiasaan menghargai norma dan merupakan penilaian Kepanitera
antardaer kebiasaan antardaerah di proses untuk menilai an
ah di Indonesia perilaku dan sikap Mahkamah
Indonesia peserta didik dalam Konstitusi
Mengumpulkan Data proses pembelajaran RI, 2009
 Mencari informasi dari berbagai  Projek, untuk  Tokoh
sumber belajar dan menilai tugas masyaraka
mendiskusikan tentang norma wawancara dan t/adat
dan kebiasaan yang berlaku di menampilkan norma  Lingkunga
daerah Indonesia dan kebiasaan n
 Mengunjungi dan melakukan daerah di Indonesia masyaraka
wawancara dengan tokoh t
masyarakat tentang norma dan  Referensi
kebiasaan yang berlaku di yang
masyarakat setempat sesuai
materi
Mengasosiasi pokok
 Menyimpulkan norma dan
kebiasaan antardaerah di
Indonesia
 Menyimpulkan arti penting
norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
 Menyimpulkan sikap
menghargai norma dan

10
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
kebiasaan antardaerah di
Indonesia

Mengomunikasikan
 Menyusun laporan tugas dan
mempresentasikan di depan
kelas secara
kelompok/individu
 Menampilkan
sosiodrama/film/simulasi
tentang norma dan kebiasaan
sesuai dengan tugas kelompok
3.5 Memahami Hak Asasi 1. Hakikat Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
Manusia (HAM) dalam hak asasi  Menyimak cerita/peristiwa ini digunakan Pancasila
Undang-Undang Dasar manusia tentang penegakkan hak asasi untuk menilai hasil dan
Negara Republik sesuai manusia dalam lingkungan pekerjaan baik Kewargane
Indonesia Tahun 1945 Pancasila sekolah dan masyarakat individu maupun garaan
2. Jaminan  Mengumpulkan berita dari kelompok tentang SMP/MTs
4.5 Menyaji pelaksanaan perlindun media cetak tentang kasus hak Hak dan kewajiban Kelas VIII,
kewajiban asasi manusia gan hak asasi manusia Asasi Manusia Jakarta :
sebagaimana diatur dan (HAM) dalam Kemdikbud
Undang-Undang Dasar kewajiban Menanya Undang-Undang  Tim
Negara Republik asasi  Mengidentifikasi pertanyaan Dasar Negara Penyusun,
Indonesia Tahun 1945 manusia tentang hakekat hak asasi Republik Indonesia Pendidikan
dalam manusia sesuai Pancasila Tahun 1945 Kesadaran
UUD  Mengidentifikasi pertanyaan  Tes digunakan Berkonstitu
Negara tentang jaminan perlindungan untuk menilai hasil si untuk
Republik hak asasi manusia dalam UUD belajar secara SMP dan
Indonesia Negera Republik Indonesia individu tentang MTs.
Tahun Tahun 1945 hak dan kewajiban Jakarta :
1945

11
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
3. Perilaku  Mengidentifikasi pertanyaan Asasi Manusia Sekjen dan
positif tentang perilaku positif sebagai (HAM) dalam Kepanitera
sebagai penghargaan hak asasi Undang-Undang an
pengharga manusia sesuai UUD Negara Dasar Negara Mahkamah
an hak Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Konstitusi
asasi Tahun 1945 RI, 2009
manusia Mengumpulkan Data  Pengamatan,  UUD
sesuai  Mencari informasi dari berbagai merupakan penilaian Negara
UUD sumber belajar dan proses untuk menilai Republik
Negara mendiskusikan tentang perilaku dan sikap Indonesia
Republik hakekat hak asasi manusia peserta didik dalam Tahun
Indonesia sesuai Pancasila proses pembelajaran 1945
Tahun  Mencari informasi dari berbagai  Projek, digunakan  UU Nomor
1945 sumber belajar dan untuk menilai 39 Tahun
mendiskusikan jaminan praktik 1999 dan
perlindungan hak dan kewarganegaraan peraturan
kewajiban asasi manusia dalam yang
UUD Negara Republik sesuai
Indonesia Tahun 1945 materi
 Mengamati dan menganalisis pokok
perilaku positif sebagai  www.komh
penghargaan hak dan am.go.id
kewajiban asasi manusia sesuai  Media
UUD Negara Republik Cetak/Inte
Indonesia Tahun 1945 rnet

Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan dan
menyimpulkan hakekat hak
asasi manusia sesuai

12
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
Pancasila
 Menyimpulkan tentang
jaminan perlindungan hak dan
kewajiban asasi manusia
dalam UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
 Menyimpulkan tentang
perilaku positif sebagai
penghargaan haksasi manusia
sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945

Mengomunikasikan
 Mempresentasikan tugas
dalam bentuk tulisan atau
paparan di depan kelas
tentang hakekat dan jaminan
haka asasi manusia sesuai
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
 Menampilkan perilaku
kewajiban asasi manusia
melalui praktik
kewarganegaraan
3.6 Memahami makna 1. Makna Mengamati  Portofolio, penilaian 6 x 3 JP  Pendidikan
keberagaman dalam Sumpah  Membaca naskah Sumpah ini digunakan Pancasila
bingkai Bhinneka Pemuda Pemuda dan menyimak cerita untuk menilai hasil dan
Tunggal Ika bagi tentang Sumpah Pemuda pekerjaan baik Kewargane
bangsa  Mengamati gambar peristiwa tugas individu garaan
4.6 Menyaji hasil telaah Indonesia kerjasama dalam lingkungan maupun kelompok SMP/MTs

13
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
tentang kerjasama dalam 2. Kekeluarg sekitar tentang makna Kelas VIII,
masyarakat yang aan dan keberagaman dalam Jakarta :
beragam dalam bingkai gotong Menanya bingkai Bhinneka Kemdikbud
Bhinneka Tunggal Ika royong  Mengidentifikasi pertanyaan Tunggal Ika  Tim
sebagai tentang Makna Sumpah  Tes digunakan Penyusun,
4.8 Berinteraksi dengan bentuk Pemuda bagi bangsa Indonesia untuk menilai hasil Pendidikan
teman dan orang lain kerjasama  Mendentfikasi pertanyaan belajar secara Kesadaran
berdasarkan prnsip dalam tentang kekeluargaan dan individu tentang Berkonstitu
saling menghormati, dan masyarak gotong royong sebagai bentuk makna Sumpah si untuk
menghargai dalam at yang kerjasama dalam masyarakat Pemuda dan bentuk SMP dan
keberagaman suku, beragam  Mengidentifikasi pertanyaan kerjasama MTs.
agama, ras, budaya, dan dalam tentang semangat dan  Pengamatan, Jakarta :
gender bingkai komitmen para pemuda dalam merupakan penilaian Sekjen dan
Bhinneka mendeklarasikan Sumpah proses untuk menilai Kepanitera
Tunggal Pemuda perilaku dan sikap an
Ika peserta didik dalam Mahkamah
3. Semangat Mengumpulkan Data proses pembelajaran Konstitusi
dan  Mencari dari berbagai sumber  Projek, digunakan RI, 2009
komitmen belajar dan mendiskusikan untuk menilai  Lingkunga
Sumpah tentang makna Sumpah praktik n
Pemuda Pemuda bagi bangsa Indonesia kewarganegaraan masyaraka
dalam  Mengamati dan wawancara t/sekolah
kehidupan dengan tokoh masyarakat  Tokoh
bermasyar tentang kegiatan kekeluargaan masyaraka
akat dan gotong royong dalam t
masyarakat sekitar  Media
cetak
Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan informasi
dan menyimpulkan makna

14
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
dan arti penting Sumpah
Pemuda bagi bangsa Indonesia
 Menganalisis dan
menyimpulkan arti penting
kekeluargaan dan gotong
royong dalam masyarakat
yang beragam
 Menyimpulkan semangat dan
komitmen para pemuda dalam
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda

Mengomunikasikan
 Menyusun dan
mempresentasikan hasil
telaah makna Sumpah
Pemuda
 Menyusun dan
mendeklarasikan Ikrar Pelajar
sebagai perwujudan makna
Sumpah Pemuda saat ini
 Menyusun dan melaksanakan
praktik kewarganegaraan
sebagai bentuk interaksi
dengan teman dan orang lain
berdasarkan prnsip saling
menghormati, dan menghargai
dalam keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan
gender, seperti membentuk

15
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
kelompok belajar, bakti sosial,
kerja bakti membersihkan
kelas, dan sebagainya
3.7 Memahami unsur-unsur 1. Unsur- Mengamati  Portofolio, penilaian 6 x 3 JP  Pendidikan
NKRI unsur  Mengamati gambar/film ini digunakan untuk Pancasila
Negara tentang unsur-unsur NKRI menilai hasil dan
4.7 Menyaji hasil telaah Kesatuan  Membaca tulisan/berita pekerjaan baik Kewargane
unsur-unsur NKRI Republik tentang unsur-unsur NKRI individu maupun garaan
Indonesia kelompok tentang SMP/MTs
4.9 Menyaji bentuk a. Wilayah Menanya Unsur-Unsur NKRI Kelas VIII,
partisipasi NKRI  Mengidentifikasi pertanyaan  Tes digunakan untuk Jakarta :
kewarganegaraan yang b. Pendud tentang unsur-unsur NKRI menilai hasil belajar Kemdikbud
mencerminkan komitmen uk  Mengidentifikasi pertanyaan secara individu  Tim
terhadap keutuhan MKRI tentang arti penting semangat tentang Unsur-Unsur Penyusun,
nasional c. Pemerin persatuan dan kesatuan untuk NKRI Pendidikan
tahan memperkuat dan memperkokoh  Pengamatan, Kesadaran
NKRI NKRI merupakan penilaian Berkonstitu
d. Pengak proses untuk menilai si untuk
uan Mengumpulkan Data perilaku dan sikap SMP dan
kedaula  Mencari informasi dari berbagai peserta didik dalam MTs.
tan sumber belajar dan proses pembelajaran Jakarta :
NKRI mendiskusikan tentang unsur-  Projek, digunakan Sekjen dan
2. Arti unsur NKRI untuk menilai Kepanitera
penting  Mengamati dan mencatat praktik partisipasi an
semangat perilaku positif yang kewarganegaraan Mahkamah
persatuan mencerminkan komitemen Konstitusi
dan terhadap keutuhan nasional RI, 2009
kesatuan dalam berbagai kehidupan  Referensi/i
untuk nternet
memperk Mengasosiasi yang
uat dan sesuai

16
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
memperko  Mengkaji hubungan informasi materi
koh NKRI dan menyimpulkan unsur- pokok
3. Perilaku unsur NKRI  Media
positif  Menyimpulkan arti penting Cetak
yang semangat persatuan dan
mencermi kesatuan untuk memperkuat
nkan dan memperkokoh NKRI
komitmen
terhadap Mengomunikasikan
keutuhan  Menyusun tullisan
nasional (paparan/display/dll) dan
mempresentasikan tentang
unsur-unsur NKRI
 Menyusun dan melaksanakan
partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
melalui kegiatan sosial
kultural seperti menciptakan
suasana kelas dengan simbol
kenegaraan, peringatan hari
besar nasional, dan
sebagainya.

17