LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada LK-3
yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun pada
LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

• mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua mata

pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
• Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan tidak
ada unit pembelajarannya maka guru harus mengembangkan
sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan dipadukan dengan
muatan mata pelajaran yang ada unit pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah kegiatan
sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMA Kristen Harapan Denpasar

Mata Pelajaran : Matematika
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD)
Kelas/ Semester : X / Genap
Materi Pokok : Perbandingan dan Fungsi Trigonometri
Alokasi Waktu : 2 jp (2 × 45 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.7 Menjelaskan rasio trigonometri 3.7.8 Memecahkan masalah menggunakan
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, konsep rasio trigonometri
secan, dan cotangen) pada 3.7.9 Menganalisis masalah kontekstual
segitiga siku-siku berkaitan dengan rasio trigonometri
pada segitiga siku-siku
 4.7 Menyelesaikan masalah 4.7.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
kontekstual yang berkaitan yang berkaitan dengan rasio sinus
dengan rasio trigonometri dan cosecan pada segitiga siku-siku
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, 4.7.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
secan, dan cotangen) pada yang berkaitan dengan rasio cosinus
segitiga siku-siku dan secan pada segitiga siku-siku
4.7.5 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan rasio tangen
dan cotangen pada segitiga siku-siku

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Memecahkan masalah menggunakan konsep rasio trigonometri
2. Menganalisis masalah kontekstual berkaitan dengan rasio trigonometri pada segitiga
siku-siku
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio sinus dan cosecan
pada segitiga siku-siku
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio cosinus dan secan
pada segitiga siku-siku
5. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio tangen dan
cotangen pada segitiga siku-siku

D. Materi Pembelajaran
Fakta

 Mengenal satuan ukuran sudut dalam radian dan derajat

Konsep

 Mengidentifikasi rasio sinus, cosinus, dan tangen pada segitiga siku-siku

 Mengidentifikasi rasio cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku
 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku
Prosedur

 Mengubah satuan ukuran sudut dari bentuk radian ke bentuk derajat dan
sebaliknya
 Menghitung rasio sinus, cosinus, dan tangen pada segitiga siku-siku
 Menghitung rasio cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Tanya jawab, Pemberian tugas

F. Media Pembelajaran
Lembar kerja peserta didik (LKPD)
Laptop,LCD, Spidol, Power Point

G. Sumber belajar
Kemendikbud RI, 2017 Matematika SMA/SMK/MA Kelas X

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

ALOKASI
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan ➢ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 10 menit
(persiapan/orientasi)
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran.
➢ Guru bersama peserta didik menyanyikan lagu
“Indonesia Raya” .
➢ Memeriksa kesiapan peserta didik baik fisik
maupun psikisnya dengan menanyakan kabar
dari peserta didik dilanjutkan mengabsen
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin .
➢ Peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi yang akan didapat, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan
digunakan selama pembelajaran.
Apersepsi ➢ Guru memberikan apersepsi untuk mendorong 5 menit
rasa ingin tahu dan berpikir kritis guru
memberikan contoh beberapa aplikasi
penggunaan trigonometri dalam kehidupan
sehari hari (Power Point) dan mengingatkan
peserta didik materi perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku (Literasi)
Motivasi ➢ Guru memberikan semangat kepada peserta 5 menit
didik dalam mengikuti pembelajaran. (dengan
memberikan kata –kata motivasi )

B. Kegiatan Inti
Sintak Model
1. Orientasi peserta ➢ Peserta didik diminta untuk mengingat kembali 10 menit
didik pada masalah konsep rasio trigonometri yang sudah diajarkan
sebelumnya melalui tanya jawab.
➢ Guru menyampaikan masalah yang akan
dipecahkan secara kelompok yang terdapat
pada LKPD.
➢ Peserta didik membaca dan memahami masalah
pada LKPD secara individu, mencari informasi
dari berbagai sumber dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
Sintak Model
2. Menggorganisasikan ➢ Peserta didik membentuk kelompok heterogen 10 menit
peserta didik belajar sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan.
➢ Peserta didik menyelesaikan masalah
kontestual pada LKPD secara berkelompok.
➢ Peserta didik bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
➢ Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan
kesulitan yang dialami peserta didik secara
individu, kelompok, atau klasikal.
Sintak Model
3. Membimbing ➢ Guru meminta peserta didik melihat hubungan 10 menit
penyelidikan hubungan berdasarkan informasi/data terkait.
individu dan ➢ Guru meminta peserta didik mendiskusikan cara
kelompok yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan penyelesaian dari masalah yang
 diberikan. Bila peserta didik belum mampu
menjawabnya, guru memberi scaffolding.
Sintak Model
4. Mengembangkan ➢ Guru memantau diskusi dan membimbing 5 menit
dan menyajikan pembuatan laporan hasil diskusi
hasil karya ➢ Peserta didik menyiapkan hasil diskusi
kelompok yang akan dipresentasikan di depan
kelas.
Sintak Model
5. Menganalisa dan ➢ Perwakilan satu kelompok untuk 15 menit
mengevaluasi mempresentasikan hasil diskusinya, dengan
proses pemecahan musyawarah.
masalah ➢ Peserta didik dari kelompok lain mengajukan
pertanyaan, saran dan sebagainya dalam rangka
penyempurnaan.
➢ Guru meminta perwakilan kelompok yang
mempunyai cara atau hasil yang berbeda dengan
kelompok sebelumnya untuk dipresentasikan.
➢ Guru meminta peserta didik dari kelompok lain
untuk mengajukan pertanyaan, saran dan
sebagainya guna mengetahui letak
perbedaannya sekaligus untuk mengetahui
kebenarannya sehingga mendapatkan
pemahaman yang rasional.
➢ Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
peserta didik pada kesimpulan mengenai
permasalahan tersebut.
➢ Guru memberikan penghargaan dan apresiasi
kepada kelompok atau individu yang telah
berpartisipasi aktif dalam proses diskusi dan
presentasi.
➢ Guru meminta untuk mengumpulkan hasil
diskusi, dengan tanya jawab, guru mengarahkan
semua peserta didik untuk menyimpulkan
tentang manfaat konsep rasio trigonometri
dalam menyelesaikan permasalahan.
 C. Kegiatan Penutup
Penutup ➢ Guru memberikan Quiz 20 menit
➢ Guru memberikan informasi awal tentang
materi pelajaran pada pertemuan berikutnya
➢ Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap semangat
belajar dan mengucapkan salam

I. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik dan Bentuk Penilaian

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1 Sikap Jurnal Lembar jurnal penilaian
2 Pengetahuan • Penugasan • LKPD (terlampir)
• Kuis (Tes Tertulis) • Essay (terlampir)
3 Keterampilan Portofolio Lembar portofolio

b. Remedial

Kegiatan Pembelajaran Jika Peserta

< 20% 20% - 50% > 50% Penilai
IPK
Tugas Tugas Pembelajar an
Individu Kelompok an Ulang
Memecahkan masalah Tugas Tugas Menjelaska soal-
membaca membaca n kembali soal
menggunakan konsep
materi materi materi setara
rasio trigonometri (3.7.8) dengan
ulangan
Menganalisis masalah Tugas Tugas
harian
membaca membaca
kontekstual berkaitan utama
materi materi
dengan rasio
trigonometri pada
segitiga siku-siku (3.7.9)

c. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
Nilai Peserta Didik (x) Kegiatan Pembelajaran Keterangan
NKB ≤ N ≤ NMakx Diberikan materi masih dalam cakupan NKB = Nilai
KD dengan pendalaman sebagai Ketuntasan
pengetahuan tambahan Belajar
 N = NMaks Diberikan materi melebihi cakupan NMaks = Nilai
KD dengan pendalaman sebagai maksimal ideal
pengetahuan tambahan. N = Nilai yang
dicapai peserta
didik

Mengetahui, Denpasar, 28 November 2019

Kepala SMAK Harapan Guru Mata Pelajaran

(Drs. I Gusti Putu Karibawa, M.Pd) (Ni Nyoman Agata Sofianingrum H, S.Pd)
LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN 01 (BAHAN AJAR)

PERBANDINGAN TRIGONOMETRI

Trigonometri merupakan nilai perbandingan sisi – sisi pada sebuah segitiga

sembarang maupun segitiga siku – siku. Adapun keenam perbandingan trigonometri yaitu
sinus (𝒔𝒊𝒏 𝜶), kosinus (𝒄𝒐𝒔 𝜶), tangen (𝒕𝒂𝒏 𝜶), kosekan (𝒄𝒐𝒔𝒆𝒄 𝜶) , sekan (𝒔𝒆𝒄 𝜶) dan
kotangen (𝒄𝒐𝒕 𝜶).
1. Perbadingan Trigonometri dalam Segitiga Siku – Siku

𝒅𝒆 𝒂 𝒄 𝟏
𝒔𝒊𝒏 𝜶 = = 𝒄𝒐𝒔𝒆𝒄 𝜶 = =
𝒎𝒊 𝒄 𝒂 𝒔𝒊𝒏 𝜶

𝑐 𝒔𝒂 𝒃 𝒄 𝟏
𝑎 𝒄𝒐𝒔 𝜶 = = 𝒔𝒆𝒄 𝜶 = =
𝒎𝒊 𝒄 𝒃 𝒄𝒐𝒔 𝜶

𝛼 𝒅𝒆 𝒂 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒄 𝟏 𝒄𝒐𝒔 𝜶
𝑏 𝒕𝒂𝒏 𝜶 = = = 𝒄𝒐𝒕 𝜶 = = =
𝒔𝒂 𝒃 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝒂 𝒕𝒂𝒏 𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜶

Contoh 1 :
15
1. Diberikan sin 𝐴 = maka tentukan kelima perbandingan trigonometri yang
17

lainnya.
Jawab :
𝐵 𝐴𝐶 2 = 𝐴𝐵2 − 𝐵𝐶 2

𝐴𝐶 = √𝐴𝐵2 − 𝐵𝐶 2 = √172 − 152

15 17
= √289 − 225 = √64 = 8

8 17
cos 𝐴 = sec 𝐴 =
𝐶 𝐴 17 8

15 8
tan 𝐴 = cot 𝐴 =
8 15

2. Tentukan nilai dari keenam perbandingan

17 trigonometri dari gambar berikut ini
cosec 𝐴 =
: 15

𝛼
25
7
𝑥
 𝑥 = √252 − 72 = √625 − 49 = √576 = 24
24 25
sin 𝛼 = cosec 𝛼 =
25 24
7 25
cos 𝛼 = sec 𝛼 =
25 7
24 7
tan 𝛼 = cot 𝛼 =
7 24

2. Perbandingan Trigonometri sudut – sudut Istimewa

Hal yang perlu diingat dalam segitiga istimewa

450 600

450 300

Perbandingan sisi (𝟒𝟓𝟎 ) Perbandingan sisi (𝟑𝟎𝟎 )

𝑫𝒆 ∶ 𝑺𝒂 ∶ 𝑴𝒊 = 𝟏 ∶ 𝟏 ∶ 𝑫𝒆 ∶ 𝑺𝒂 ∶ 𝑴𝒊 = 𝟏 ∶ √𝟑 ∶ 𝟐
√𝟐
Perbandingan sisi (𝟔𝟎𝟎 )

𝑫𝒆 ∶ 𝑺𝒂 ∶ 𝑴𝒊 = √𝟑 ∶ 𝟏 ∶ 𝟐
Tabel Perbandingan Trigonometri Sudut – Sudut Istimewa

Perbandingan Sudut – sudut istimewa

Trigonometri
00 300 450 600 900

1 1
sin 𝛼 √2 1 1
0 2 2
2
√3

1 1
cos 𝛼 √3 √2 1 0
1 2 2
2

tan 𝛼 1 −
0 3
√3 1 √3
LAMPIRAN 02 (Penilaian Sikap)

JURNAL GURU

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X MIPA / Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : Selama proses pembelajaran

Kejadian/Peri Butir
No Tanggal Nama +/- Tindak Lanjut
laku Sikap

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
LAMPIRAN 03 (Penilaian Pengetahuan)
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Menyelesaikan Masalah Rasio Trigonometri

Nama : 1.
2.
3.
4.
5.
Kelas :
Materi : Rasio Trigonometri

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini diharapkan siswa mampu:
1. Memecahkan masalah menggunakan konsep rasio trigonometri
2. Menganalisis masalah kontekstual berkaitan dengan rasio trigonometri pada segitiga siku-
siku
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio sinus dan cosecan pada
segitiga siku-siku
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio cosinus dan secan pada
segitiga siku-siku
5. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio tangen dan cotangen pada
segitiga siku-siku

Langkah-langkah kegiatan :
Perhatikanlah permasalahan berikut ini, kemudian diskusikan dengan anggota kelompokmu
untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
1. Seekor kelinci yang berada di lubang tanah tempat persembunyiannya melihat seekor elang
yang sedang terbang dengan sudut 600
(lihat gambar). Jika jarak antara kelinci dan
elang adalah 18 meter, maka tinggi elang
dari atas tanah adalah ⋯⋅⋯⋅ meter.

2. Perhatikan ilustrasi dibawah

 Seorang pria berdiri di atas menara pada ketinggian
tertentu. Pria tersebut mengamati sebuah truk
dengan sudut depresi 𝛼. Ketika nilai tan 𝛼 = 1,
terlihat bahwa truk bergerak maju menuju dasar
menara. Sepuluh menit kemudian, sudut depresi
dari truk berubah menjadi 𝛽, dengan nilai tan 𝛽 = 5.
Jika truk bergerak dengan kecepatan tetap, maka
waktu yang dibutuhkan truk untuk mencapai dasar
menara adalah …… detik.

3. Perhatikan gambar di samping !

Abi dengan tinggi 180 cm mengamati puncak gedung
dengan sudut elevasi 45°. Kemudian ia berjalan sejauh 12
meter mendekati gedung. Di posisi yang baru, Abi
mengamati puncak gedung dengan sudut elevasi 60°.
Tentukan tinggi gedung tersebut! (√3 = 1,7)
 KUNCI JAWABAN LKPD:

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI
SOAL
Jika dilihat dari gambar, sisi depan sudut 600 ditanyakan panjangnya dan sisi miring
segitiga (hipotunesa) diketahui panjangnya. Dengan demikian, perbandingan
trigonometri yang dapat digunakan adalah sinus, yakni :
𝑑𝑒
sin 𝛼 =
𝑚𝑖
𝑥
sin 600 =
18
1 1 𝑥
√3 =
2 18
1
𝑥 = √3 × 18
2
𝑥 = 9√3
Jadi, tinggi elang dari atas tanah adalah 9√3 meter

Misalkan tinggi menara adalah 𝑥

Jarak truk terhadap menara saat sudut depresinya 𝛼 adalah 𝐴𝐶

Karena tan 𝛼 = 1, maka berlaku
𝑥
= 1 ↔ 𝑥 = 𝐴𝐶
𝐴𝐶

Jarak truk terhadap menara saat sudut depresinya 𝛽 adalah 𝐵𝐶

Karena tan 𝛽 = 5, maka berlaku
𝑥 1
= 5 ↔ 𝐵𝐶 = 𝑥
𝐵𝐶 5

Dengan demikian, setelah 10 menit, truk telah bergerak sepanjang 𝐴𝐵, 𝑦𝑎𝑖𝑡𝑢
1 4
2 𝐴𝐵 = 𝐴𝐶 − 𝐵𝐶 = 𝑥 − 𝑥 = 𝑥
5 5
Kecepatan truk saat berjalan 10 menit itu adalah
4
𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 5 𝑥 2
𝑣= = = 𝑥
𝑤𝑎𝑘𝑡𝑢 10 5

𝐵𝐶 𝐵𝐶
𝑣= ↔𝑡=
𝑡 𝑣
1
𝑥 5
𝑡 = 5 = 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡
2
𝑥 2
5
5
𝑡 = × 60 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡 = 150 𝑑𝑒𝑡𝑖𝑘
2
Jadi, waktu yang dibutuhkan truk untuk mencapai dasar menara adalah 150 detik.

Misalkan tinggi gedung = ℎ

Jarak antara gedung dengan posisi Abi mula-mula = 12 + 𝑥
3
Jarak antara gedung dengan posisi Abi yang baru = 𝑥
Perhatikan gambar dibawah ini

Pada ∆𝐴𝐵𝑂, hubungan antara 𝐵𝑂 dan A𝑂 adalah :

𝐵𝑂
= tan 450
𝐴𝑂
ℎ
=1
(𝑥 + 12)
ℎ = 𝑥 + 12
𝑥 = ℎ − 12 … … (1)

Pada ∆𝐵𝐶𝑂, hubungan antara 𝐵𝑂 dan 𝐶𝑂 adalah :

𝐵𝑂
= tan 600
𝐶𝑂
ℎ
= √3
𝑥
ℎ = 𝑥√3 … … (2)

Substitusikan pers (1) ke pers (2), sehingga :

ℎ = 𝑥√3
ℎ = (ℎ − 12)√3
ℎ = ℎ√3 − 12√3
ℎ√3 − ℎ = 12√3
ℎ(√3 − 1) = 12√3
12√3
ℎ= (𝑑𝑖𝑟𝑎𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑘𝑎𝑛)
√3 − 1
12√3 √3 + 1
ℎ= ×
√3 − 1 √3 + 1
12(3 + √3)
ℎ=
2
Diperoleh jarak 𝐵𝑂 yakni ℎ = 6(3 + √3) meter.

Tinggi gedung = tinggi Abi + 𝐵𝑂

Tinggi gedung = 1,8 + 18 + 6√3

Jadi tinggi gedung adalah 19,8 + 6√3 = 19,8 + 10,2 = 30 meter.

LAMPIRAN 04 (Penilaian Pengetahuan)

KUIS

Nama : Matpel : Matematika

Kelas : Materi : Rasio Trigonometri
No. Absen : Waktu : 15 menit

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.8 Menjelaskan rasio trigonometri 1.7.8 Memecahkan masalah menggunakan konsep rasio
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, trigonometri
secan, dan cotangen) pada segitiga 1.7.9 Menganalisis masalah kontekstual berkaitan
siku-siku dengan rasio trigonometri pada segitiga siku-siku

4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.7.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

yang berkaitan dengan rasio berkaitan dengan rasio sinus dan cosecan pada
trigonometri (sinus, cosinus, tangen, segitiga siku-siku
cosecan, secan, dan cotangen) pada 4.7.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
segitiga siku-siku berkaitan dengan rasio cosinus dan secan pada
segitiga siku-siku
4.7.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan rasio tangen dan cotangen pada
segitiga siku-siku

Selesaikan soal berikut ini

Gambar di samping menunjukkan dua orang anak

dengan tinggi badan yang sama yait 170 cm sedang
berdiri memandang puncak tiang bendera di
sekolahnya. Anak pertama berdiri tepat 10 m di
depan anak kedua. Jika sudut elevasi anak pertama
600 dan anak kedua 300. Hitunglah tinggi tiang
bendera tersebut.
 Kunci Pedoman Penskoran
NO URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
1 Ilustrasi gambar

2
TOTAL SKOR 10

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 × 10

 LAMPIRAN 05

KISI-KISI SOAL

Jenis sekolah : SMA

Jumlah soal : 2 (dua)
Mata pelajaran : Matematika
Bentuk soal/tes : Pilihan Ganda dan Essay / Tes Tertulis
Penyusun : Ni Nyoman Agata Sofianingrum Hampatra, S.Pd
Alokasi waktu : menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Indikator Soal Nomor

Kompetensi Bentuk
No. IPK Level
Dasar Soal
Pokok Soal

1 2 3 4 5 6 7

3.7 Menjelas 3.7.9 Mengana Rasio 1. Disajikan sebuah L3 PG 1

kan rasio lisis Trigonometri permasalahan
trigonom masalah kontekstual
etri kontekst mengenai tinggi
(sinus, ual tiang bendera,
cosinus, berkaita peserta didik dapat
tangen, n dengan menganalisis
cosecan, rasio masalah kontekstual
secan, trigonom
berkaitan dengan
dan etri pada
rasio trigonometri
cotangen segitiga
pada segitiga siku-
) pada siku-siku
siku, sehingga
segitiga
peserta didik dapat
siku-siku
menentukan tinggi
tiang bendera
tersebut.
2. Disajikan sebuah L3 Essay 2
permasalahan
kontekstual
mengenai panjang
kapal, peserta didik
dapat menganalisis
masalah kontekstual
berkaitan dengan
rasio trigonometri
pada segitiga siku-
siku, sehingga
peserta didik dapat
menentukan
panjang kapal
tersebut
 KARTU SOAL PILIHAN GANDA
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X / Genap

3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
Kompetensi Dasar
cotangen) pada segitiga siku-siku

Materi Rasio Trigonometri

Disajikan sebuah permasalahan kontekstual mengenai tinggi tiang bendera,

peserta didik dapat menganalisis masalah kontekstual berkaitan dengan
Indikator Soal
rasio trigonometri pada segitiga siku-siku, sehingga peserta didik dapat
menentukan tinggi tiang bendera tersebut.

Level Kognitif L3
Soal :

1. Siswanto diminta mengukur tinggi tiang bendera menggunakan klinometer. Saat pertama berdiri
dengan melihat ujung tiang bendera, terlihat pada klinometer menunjuk pada sudut 600 kemudian ia
bergerak menjauh tiang bendera sejauh 10 meter dan terlihat pada klinometer sudut 450 . Tinggi tiang
bendera adalah ……
a. (15 + 10√3) m

b. (15 + 5√3) m

c. (5 + 10√3) m

d. (5 − 5√3) m
e. (15 − 10√3) m

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1 b. (15 + 5√3) m 2
 KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X / Genap

3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
Kompetensi Dasar
cotangen) pada segitiga siku-siku

Materi Rasio Trigonometri

Disajikan sebuah permasalahan kontekstual mengenai panjang kapal, peserta

didik dapat menganalisis masalah kontekstual berkaitan dengan rasio
Indikator Soal
trigonometri pada segitiga siku-siku, sehingga peserta didik dapat
menentukan panjang kapal tersebut

Level Kognitif L3

Soal:

2. Sebuah kapal sedang berlabuh di dermaga dengan posisi menghadap ke menara. Seorang pengamat yang
berada di puncak menara melihat ujung depan kapal dengan sudut depresi 450 dan ujung belakang kapal
dengan sudut depresi 300 . Jika tinggi pengamat 1,6 cm tinggi menara 50 m dan dasar menara berada 10
m di atas permukaan laut. Tentukan panjang kapal tersebut.

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

Tinggi mata pengamat dari permukaan laut

ℎ = 10 + 50 + 1,6 = 61,6 𝑚 2
ℎ ℎ
= tan 450 ↔ 𝐴𝑜 =
𝐴𝑜 tan 450 2
ℎ ℎ
= tan 300 ↔ 𝐵𝑜 =
𝐵𝑜 tan 300
Panjang kapal = 𝑥 = 𝐵𝑜 − 𝐴𝑜
 ℎ ℎ
𝑥= −
tan 300 tan 450

1 1 1 1
𝑥 = ℎ( − ) = 61,6 ( − )
tan 300 tan 450 1 1
3 √3
𝑥 = 61,6(√3 − 1) = 61,6 × 0,732 = 45,1 𝑚
4
Jadi, panjang kapal tersebut adalah 45,1 𝑚
TOTAL SKOR 10
LAMPIRAN 06

SOAL

Nama : Matpel : Matematika

Kelas : Materi : Rasio Trigonometri
No. Absen : Waktu : menit

Kerjakan soal-soal berikut dengan benar dan jelas !

1. Siswanto diminta mengukur tinggi tiang bendera menggunakan klinometer. Saat pertama
berdiri dengan melihat ujung tiang bendera, terlihat pada klinometer menunjuk pada
sudut 600 kemudian ia bergerak menjauh tiang bendera sejauh 10 meter dan terlihat pada
klinometer sudut 450 . Tinggi tiang bendera adalah ……
a. (15 + 10√3) m

b. (15 + 5√3) m
c. (5 + 10√3) m

d. (5 − 5√3) m
e. (15 − 10√3) m
2. Sebuah kapal sedang berlabuh di dermaga dengan posisi menghadap ke menara. Seorang
pengamat yang berada di puncak menara melihat ujung depan kapal dengan sudut depresi
450 dan ujung belakang kapal dengan sudut depresi 300 . Jika tinggi pengamat 1,6 cm
tinggi menara 50 m dan dasar menara berada 10 m di atas permukaan laut. Tentukan
panjang kapal tersebut.
LAMPIRAN 07 (Penilaian Keterampilan)
PENILAIAN PORTOFOLIO

Nama Satuan Pendidikan : SMA Kristen Harapan Denpasar

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X / Genap
Materi Pokok : Rasio Trigonometri

Nama : _________________________ Kelas : ______________ No. Absen : _______

PARAF
PORTOFOLIO TIDAK PARAF
NO ADA NILAI ORANG
SISWA ADA GURU
TUA

Total Nilai

Rata-Rata Nilai Portofolio Siswa

𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊
( )
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒌𝒆𝒈𝒊𝒂𝒕𝒂𝒏

Petunjuk Penskoran :
• Untuk setiap jawaban “ada” diberi angka 1
• Untuk setiap jawaban “tidak ada” diberi angka 0

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
[ ×𝟏𝟎𝟎]+𝑹𝒂𝒕𝒂−𝑹𝒂𝒕𝒂 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝑷𝒐𝒓𝒕𝒐𝒇𝒐𝒍𝒊𝒐
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓
Nilai Akhir Portofolio = =⋯
𝟐
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad
21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai