SILABUS MATA PELAJARAN PKN

Nama Sekolah : SMK Muhammadiyah Bukittinggi

Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi ( TPM,TKR,TSM dan TITL )
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Durasi (Waktu) : 212 JP (@ 45 Menit)
KI-1 (Sikap Spiritual) : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 (Sikap Sosial ) : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada tingkat teknis, spesifik,detil, dan ompleks,berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, ekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kajian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

Indikator Pencapaian Alokasi Waktu Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (JP) Belajar
1 2 3 4 5 6
3.1 Menganalisis hakikat 1. Pemberian stimulus terhadap siswa
3.1.1. Memahami hakekat Tes Tertulis
bangsa dan Negara  Hakekat bangsa 8 x 45  Guru menayangkan video tentang hakekat
bangsa dan Negara (Uraian
dan Negara menit bangsa dan negara
3.1.2. Menerapkan ketentuan  Makna hakekat  Siswa melihat tayangan video yang disajikan oleh
hakekat bangsa dan bangsa dan guru
Negara negara 2. Identifikasi masalah
 Makna manusia  Siswa bekerja secara mandiri mengidentifikasi
4.1. Menyaji hasil analisis 4.1.1. Menganalisis ketentuan
,bangsa dan masalah-masalah melalui video yang telah
hakikat bangsa dan hakekat bangsa dan
negara didemonstrasikan oleh guru
Negara Republik Indonesia
negara  Unsur-unsur 3. Mengumpulkan data
Tahun 1945
terbentuknya  Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan
negara data tentang hakekat bangsa dan negara
 Fungsi dan tujuan 4. Pembuktian
negara  Siswa bersama guru membuat kesimpulan dan
menilai kembali hasil identifikasi masalah sesuai
dengan buku sumber.

3.2 Menganalisis fungsi 3.2.1. Menjelaskani fungsi dan
dan peran Pancasila
dalam kehidupan
bangsa dan 3.2.2.Menentukan fungsi dan
negara Indonesia
3.2.3.Menganalisis fungsi dan
4.2. Menyaji hasil 4.2.1. Menjelaskan fungsi dan
analisis fungsi dan
peran Pancasila
dalam kehidupan
bangsa dan negara 4.2.2.Menerapkan fungsi dan
Indonesia
5. Menarik kesimpulan / generalisasi
 Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil
hakekat bangsa dan negara
Pendahuluan Tes Tertulis
 Fungsi dan 8 x 45
 Guru masuk kedalam kelas sambil mengucapkan (Uraian
kedudukan Pancasila bagi kedudukan menit salam
bangsa Indonesia
Pancasila bagi • Guru memeriksa kebersihan kelas dan kesiapan
bangsa Indonesia siswa untuk belajar
kedudukan Pancasila bagi
• Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
bangsa Indonesia
Garuda Panca sila sebelum memulai kegiatan PBM
• Guru mempersilahkan salah satu siswa untuk
kedudukan Pancasila bagi
memimpin do’a
bangsa Indonesia
• Guru mengabsen siswa dan mengisi agenda kelas
sambil menyampaikan akan pentingnya
kedudukan Pancasila bagi
kedisiplinan dan kebersihan
bangsa Indonesia
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
menjelaskan arti kesadaran (apersepsi)
• Menjelaskan strategi pembelajaran
kedudukan Pancasila bagi
• Memberikan motivasi kepada siswa
bangsa Indonesia
• Melakukan pree test
Kegiatan inti
1. Pemberian stimulus terhadap siswa
 Guru menayangkan video tentang gambar
burung garuda
 Siswa melihat tayangan video yang disajikan oleh
guru
 Setelah melihat tayangan video siswa secara
mandiri ditugaskan untuk membaca buku
sumber berkaitan dengan Fungsi dan kedudukan
Pancasila bagi bangsa Indonesia
 Siswa mengajukan pertanyaan terkait tayangan
video yang disajikan oleh guru
 Guru mencatat pertanyaan siswa di papan
tulis
2. Identifikasi masalah
 Siswa bekerja secara mandiri mengidentifikasi
masalah-masalah melalui video yang telah
didemonstrasikan oleh guru
3. Mengumpulkan data
  Siswa berdiskusi dan membaca buku sumber
untuk mendapatkan informasi tentang Fungsi
dan kedudukan Pancasila bagi bangsa Indonesia
 Siswa menanyakan kembali tentang Fungsi dan
kedudukan Pancasila bagi bangsa Indonesia
 Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan
data tentang Fungsi dan kedudukan Pancasila
bagi bangsa Indonesia
4. Pembuktian
 Siswa mendiskusikan ulang hasil pengumpulan
datanya tentang Fungsi dan kedudukan Pancasila
bagi bangsa Indonesia
 Siswa bersama guru membuat kesimpulan dan
menilai kembali hasil identifikasi masalah sesuai
dengan buku sumber
5. Menarik kesimpulan / generalisasi
 Guru menugaskan siswa untuk menyajikan arti
Fungsi dan kedudukan Pancasila bagi bangsa
Indonesia .
 Siswa membuat bahan presentasi tentang Fungsi
dan kedudukan Pancasila bagi bangsa Indonesia i
 Siswa menyajikan bahan presentasi tentang
Fungsi dan kedudukan Pancasila bagi bangsa
Indonesia .
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan
guru. Siswa memperbaiki hasil presentasi dan
bersama guru membuat kesimpulan tentang
Fungsi dan kedudukan Pancasila bagi bangsa
Indonesia.
Penutup
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pemaparan tentang Fungsi dan kedudukan
Pancasila bagi bangsa Indonesia
 Siswa bersama guru melakukan refleksi untuk
memperjelas hal yang masih diragukan sehingga
informasi menjadi benar dan tidak terjadi
miskonsepsi
 Siswa mendapatkan penyampaian dari guru
 tentang langkah-langkah yang akan ditempuh
pada pertemuan berikutnya Guru mengakhiri
pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur
kepada Allah SWT bahwa pertemuan kali ini
telah berlangsung dengan baik dan lancar.
3.3.1. Memahami sistem 8 x 45 Pemberian stimulus terhadap siswa Tes Tertulis
3.3 Menganalisis nilai-nilai  Sistem
Pancasila dalam
pembagian kekuasaan
pembagian
menit  Guru menayangkan video/gambar tentang (Uraian
kerangka praktik negara RI penyelenggaraan pemerintahan negara
kekuasaan
penyelenggaraan 3.3.2. Menentukan kedudukan Negara Republik
pemerintahan Negara dan fungsi kementrian Indonesia Identifikasi masalah
negara RI dan lembaga
pemerintahan non  Kedudukan dan  Siswa bekerja secara mandiri mengidentifikasi
departemen fungsi masalah-masalah melalui gambar/video yang telah
3.3.3. Menganalisis kedudukan kementrian didemonstrasikan oleh guru
dan fungsi nilai-nilai Negara RI dan Mengumpulkan data
pancasila dalam lembaga
 Siswa berdiskusi dan membaca buku sumber
penyelenggaraan pemerintahan
Non Departemen untuk mendapatkan informasi tentang sistem
pemerintahan
pembagian kekuasaan penyelenggaraan
3.3.4. Menganalisis nilai-nilai  Kedudukan dan
pancasila dalam pemerintahan negara
fungsi
penyelenggaraan pemerintah Pembuktian
pemerintahan daerah dalam  Siswa mendiskusikan ulang hasil pengumpulan
4.3.1. Menalar nilai-nilai kerangka NKRI datanya tentang sistem pembagian kekuasaan
Pancasila dalam penyelenggara pemerintahan negara
kerangka praktik  Nilai-nilai
Menarik kesimpulan / generalisasi
4.3 Menyaji hasil analisis penyelenggaraan pancasila dalam
pemerintahan Negara  Siswa memperbaiki hasil presentasi dan bersama
nilai-nilai Pancasila peneyelenggaraa
4.3.2. Menyajikan hasil guru membuat kesimpulan tentang sistem
dalam kerangka praktik n pemerintahan
penyelenggaraan analisis nilai-nilai pembagian kekuasaan penyelenggara
pemerintahan Negara Pancasila dalam  Analisis nilai-nilai pemerintahan negara
kerangka praktik Pancasila dalam
penyelenggaraan kerangka
pemerintahan Negara pranktik
penyelenggaraan
pemerintahan
negara
3.4 Menganalisis 3.4.1. Mengaplikasikan ketentuan Ketentuan UUD 8 x 45 1. Pemberian stimulus terhadap siswa Tes Tertulis
ketentuan Undang- Undang-Undang Dasar Negara Republik menit  Guru menayangkan video tentang contoh kasus (Uraian
Undang Dasar Negara Negara Republik Indonesia Indonesia Tahun naturalisasi
Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur 1945 yang mengatur 2. Identifikasi masalah
Tahun 1945 yang tentang warga negara, tentang warga  Siswa bekerja secara mandiri mengidentifikasi
mengatur tentang penduduk, agama dan Negara dan masalah-masalah melalui video yang telah
wilayah negara, warga kepercayaan terhadap penduduk, agama didemonstrasikan oleh guru
 negara dan penduduk, Tuhan Yang Maha Esa
agama dan 3.4.2. Menganalisis ketentuan
kepercayaan, serta Undang-Undang Dasar
pertahanan dan Negara Republik Indonesia
keamanan Tahun 1945 yang mengatur
tentang warga negara,
penduduk, agama dan
kepercayaan terhadap
4.4 Menyaji hasil analisis Tuhan Yang Maha Esa
tentang ketentuan 4.4.1. Menalar ketentuan
Undang-Undang Dasar Undang-Undang Dasar
Negara Republik Negara Republik Indonesia
Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945 yang mengatur
yang mengatur tentang tentang warga negara,
wilayah negara, warga penduduk, agama dan
negara dan penduduk, kepercayaan terhadap
agama dan Tuhan Yang Maha Esa
kepercayaan, serta 4.4.2. Menyaji ketentuan
pertahanan dan Undang-Undang Dasar
keamanan Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 yang mengatur
tentang warga negara,
penduduk, agama dan
kepercayaan terhadap
3.5 Menganalisis sistem 3.5.1. menjelaskan sistem politilk
politik Di Indonesia
diindonesia
3.5.2. menjabarkan sistem politik
diindonesia
3.5.3. Mengklasifikasikan
sistem politik di
indonesia
4.5 Menyaji hasil analisis 4.5.1. Mencoba mengidentifikasi
sistem politk di Indonesia.
tentang sistem politik di
4.5.2. Menalar
Indonesia
mengidentifikasikan
sistem politik di
Indonesia
dan kepercayaan 3. Mengumpulkan data
terhadap Tuhan Yang  Siswa berdiskusi dan membaca buku sumber
Maha Esa. untuk mendapatkan informasi tentang warga
Negara dan proses naturalisasi
1. Pengertian warga 4. Pembuktian
Negara  Siswa mendiskusikan ulang hasil pengumpulan
2. Asas datanya tentang warga Negara dan proses
kewarganegaraan naturalisasi
3. Pengertian 5. Menarik kesimpulan / generalisasi
naturalisasi  Guru menugaskan siswa untuk menyajikan arti
4. Syarat menjadi warga Negara dan proses naturalisasi
warga Negara
Indonesia
5. Proses naturalisasi
a. Pendahuluan/KegiatanAwal Tes Tertulis
8 x 45
 Sistem politik di 1. Guru mengucapkan salam dan (Uraian
menit
Indonesia dijawab oleh peserta didik
2. Guru memeriksa kondisi kelas,
kebersihan, kerapihan, disiplin
serta kesiapan peserta didik dalam
mengikuti pembelajaran
3. Guru mempersilahkan peserta
didik untuk berdoa, sehingga
timbul karakter iman dan taqwa
4. Guru mengabsen peserta didik dan
menanyakan alasan siswa yang tidak hadir
5. Guru meminta peserta didik menyanyikan lagu
tanah airku
6. Guru memberikan informasi tentang KD dan
indikator yang akan dicapai
7. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok
b. Kegiatan Inti
Pemberian rangsangan (Stimulation)

3.7 Menganalisis budaya 3.7.1. Memahami budaya politik di  Budaya politik di
politik di Indonesia
Indonesia
3.7.2. .Menerapkan budaya politik  Hasil telaah
di Indonesia
3.7.3. Menganalisis budaya
politik di Indonesia
4.7.1. Menalar hasil telaah
4.7 Menyaji hasil analisis tentang budaya politik di
tentang budaya politik di Indonesia
Indonesia 4.7.2. Menyaji hasil telaah
tentang budaya
politik di Indonesia
1. Siswa melihat bahan gambar/Video yang
ditayangkan guru
2. Siswa membaca buku berkaitan dengan sistem
politik di Indonesia
Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem
Statement)
1. Guru menugaskan siswa mengidentifikasi sistem
politik di Indonesia
Pengumpulan data (Data Collection)
1. Siswa mengumpulkan sumber data sistem politik di
Indonesia dari berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik Pembuktian (Verification)
1. Guru meminta siswa mengulas tentang sistem
politik di Indonesia Menarik simpulan/generalisasi
(Generalization).
1. Guru meminta siswa Mempresentasikan hasil
pengumpulan data tentang sistem politik di
Indonesia
c. Penutup
a. Memberikan kesimpulan pembelajaran yang telah
dilaksanakan oleh guru dan peserta didik
b. Guru memberikan kuis yang dijawab secara lisan
c. Guru memberikan tugas tentang pertahanan dan
keamanan
d. Guru menutup dan memberikan salam
2. PertemuanKedua:**)
a. Pendahuluan/KegiatanAwal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit),
Pendahuluan Tes
8 x 45
 Guru masuk kedalam kelas sambil mengucapkan
Tertulis
Indones menit salam (Uraian
 Guru memeriksa kebersihan kelas dan kesiapan
peserta didik untuk belajar
tentang budaya
 Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan
politik di lagu Indonesia Raya sebelum memulai kegiatan
Indonesia PBM
 Guru mempersilahkan salah satu peserta didik
untuk memimpin do’a
 Guru mengabsen peserta didik dan mengisi
agenda kelas sambil menyampaikan akan
pentingnya kedisiplinan dan kebersihan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
 menjelaskan arti kesadaran (apersepsi)
 Menjelaskan strategi pembelajaran
 Memberikan motivasi kepada siswa
Kegiatan Inti
1.Pemberian stimulus terhadap siswa
• Guru menayangkan video tentang contoh
budaya politik di Indonesia
• Siswa melihat tayangan video yang disajikan oleh
guru
• Setelah melihat tayangan video siswa secara
mandiri ditugaskan untuk membaca buku
sumber berkaitan dengan budaya politik
• Siswa mengajukan pertanyaan terkait tayangan
video yang disajikan oleh guru
• Guru mencatat pertanyaan siswa di papan tulis

2. Identifikasi masalah
• Siswa bekerja secara mandiri mengidentifikasi
masalah-masalah melalui video yang telah
didemonstrasikan oleh guru

3.Mengumpulkan data
• Siswa berdiskusi dan membaca buku sumber
untuk mendapatkan informasi tentang budaya
poltik dan tipe-tipe budaya politik
• Siswa menanyakan kembali tentang budaya
politik
• Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan
data tentang budaya politik dan tipe-tipe budaya
politik di Indonesia
4.Pembuktian
• Siswa mendiskusikan ulang hasil pengumpulan
datanya tentang budaya politik dan tipe-tipe
budaya politik di Indonesia
• Siswa bersama guru membuat kesimpulan dan
menilai kembali hasil identifikasi masalah sesuai
dengan buku sumber

5.Menarik kesimpulan / generalisasi

• Guru menugaskan siswa untuk menyajikan arti
budaya politik dan tipe-tipe budaya politik di
Indonesia
• Siswa membuat bahan presentasi tentang
budaya politik dan tipe-tipe budaya politik

3.8 Menganalisis hubungan 3.8.1. Memahami/ (2)
pemerintah pusat dan
daerah menurut
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.8.2. Menerapkan (3) hubungan
3.8.3. Menganalisis (4)
4.8 Menyaji hasil analisis
4.8.1. Menalar (K4) hubungan
tentang hubungan
pemerintah pusat dan
pemerintah daerah
setempat menurut
• Siswa menyajikan bahan presentasi tentang
budaya politik dan tipe-tipe budaya politik dan
siswa lain memberikan tanggapannya.
• Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan
guru.
• Siswa memperbaiki hasil presentasi dan bersama
guru membuat kesimpulan tentang budaya
politik dan tipe-tipe budaya politik.
Penutup
• Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pemaparan tentang pengertian budaya politik
dan tipe-tipe budaya politik
• Siswa bersama guru melakukan refleksi untuk
memperjelas hal yang masih diragukan sehingga
informasi menjadi benar dan tidak terjadi
miskonsepsi
• Siswa mendapatkan penyampaian dari guru
tentang langkah-langkah yang akan ditempuh
pada pertemuan berikutnya
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT
bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung
dengan baik dan lancar.
Pendahuluan Tes
 Hubungan 8 x 45
• Guru masuk kedalam kelas sambil mengucapkan Tertulis
menjelaskan hubungan pemerintah pusat menit salam (Uraian.
pemerintah pusat dan dan daerah • Guru memeriksa kebersihan kelas dan kesiapan
daerah menurut undang- siswa untuk belajar
undang dasar Republik • Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
Indonesia Indonesia Raya sebelum memulai kegiatan PBM
 Otonomi daerah • Guru mempersilahkan salah satu siswa untuk
pemerintah pusat dan memimpin do’a
daerah menurut undang- • Guru mengabsen siswa dan mengisi agenda kelas
undang dasar Republik sambil menyampaikan akan pentingnya
Indonesia kedisiplinan dan memeriksa kebersihan
 Pelaksanaan
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pemerintah pusat dan otonomi di (apersepsi)
daerah menurut undang- Indonesia • Menjelaskan strategi pembelajaran
undang dasar Republik • Memberikan motivasi kepada siswa agar siswa
Indonesia bersyukur telah naik pada pendidikan tingkat
atas
pemerintah pemerintah Kegiatan Inti 1. Pemberian stimulus
pusat dan daerah menurut terhadap siswa
Undang-Undang Dasar • Guru menayangkan video tentang contoh
Undang- Undang Dasar
Negara Republik 4.8.2. Menyaji (K5) Pemerintah
Indonesia Tahun 1945
Negara Republik Indonesia hubungan pemerintah pusat dan pemerintah
daerah
pusat dan Menyaji • Setelah melihat tayangan video siswa secara
hubungan pemerintah mandiri ditugaskan untuk membaca buku
daerah menurut Undang- sumber hubungan pemerintah pusat dan
Undang Dasar Negara pemerintah daerah
Republik Indonesia • Setelah melihat gambar siswa secara mandiri
ditugaskan untuk membaca buku sumber
otonomi derah di Indonesia
• Siswa mengajukan pertanyaan terkait tayangan
gambar yang disajikan oleh guru
• Guru mencatat pertanyaan siswa di papan tulis
2. Identifikasi masalah
• Siswa bekerja secara mandiri mengidentifikasi
masalah-masalah yang muncul setelah membaca
buku sumber
3. Mengumpulkan data
• Siswa menanyakan kembali tentang materi
terkait
• Siswa berdiskusi dan membaca buku sumber,
media internet untuk mendapatkan informasi
tentang hubungan pemerintah pusat dan
pemerintah daerah
• Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan
data tentang hubungan pemerintah pusat dan
pemerintah daerah
4. Pembuktian
• Siswa mendiskusikan ulang hasil pengumpulan
datanya tentang kasus-kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban warga negara
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
hubungan pemerintah pusat dan pemerintah
daerah
• Menarik kesimpulan / generalisasi
• Siswa bersama guru membuat kesimpulan dan
menilai kembali hasil identifikasi masalah sesuai
dengan buku sumber lainnya/media internet
• Siswa menyajikan hasil temuan kelompok
Penutup
• Siswa bersama guru menyimpulkan hasil materi
hubungan pemerintah pusat dan pemerintah
daerah
• Siswa bersama guru melakukan refleksi untuk

3.9.1. Mengingat faktor –faktor
3.9 Menganalisis faktor-
faktor pembentuk
integrasi nasional dalam
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.9.2. Memahami faktor-faktor
4.9.1. Menanya fakor –faktor
4.9 M e nyaji hasil analisis
tentang faktor-faktor
pembentuk integrasi
nasional dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
memperjelas hal yang masih diragukan sehingga
informasi menjadi benar dan tidak terjadi
miskonsepsi
• Siswa mendapatkan penyampaian dari guru
tentang langkah-langkah yang akan ditempuh
pada pertemuan berikutnya
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT
bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung
dengan baik dan lancar.
 Faktor- faktor 8 x 45 • Guru masuk kedalam kelas sambil mengucapkan Tes Tertulis
pembentuk intgrasi pembentuk menit salam (Uraian
nasional dalam bngkai intekgrasi • Guru memeriksa kebersihan kelas dan kesiapan
Bhineka Tunggal Ika nasional siswa untuk belajar
• Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
Indonesia Raya sebelum memulai kegiatan PBM
• Guru mempersilahkan salah satu siswa untuk
pembentuk integrasi
memimpin do’a
nasional dalam bingkai
• Guru mengabsen siswa dan mengisi agenda kelas
Bhinneka Tunggal Ika
sambil menyampaikan akan pentingnya
kedisiplinan dan kebersihan
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
pembentuk integrasi
menjelaskan arti kesadaran (apersepsi)
nasional
• Menjelaskan strategi pembelajaran
• Memberikan motivasi kepada siswa
• Melakukan pree test
 sumber video yang disajikan oleh guruerkaitan
dengan warga Negara Siswa melihat tayangan vi
 Setelah melihat tayangan video siswa secara
mandiri ditugaskan untuk membaca
 Siswa mengajukan pertanyaan terkait tayangan
video yang disajikan oleh guru
Guru mencatat pertanyaan siswa di papan tulis
6. Identifikasi masalah
 Siswa bekerja secara mandiri mengidentifikasi
masalah-masalah melalui video yang telah
didemonstrasikan oleh guru
7. Mengumpulkan data
 Siswa berdiskusi dan membaca buku sumber untuk
mendapatkan informasi tentang pembentuk
integritas nasional
 Siswa menanyakan kembali tentang pengertian
integritas nasional
 Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan
data tentang pengertian integritas nasional
danfaktor pembentuk integritas nasional

8. Pembuktian
 Siswa mendiskusikan ulang hasil pengumpulan
datanya tentang pengertian integritas nasional dan
faktor –faktor penghambat integritas nasional
 Siswa bersama guru membuat kesimpulan dan
menilai kembali hasil identifikasi masalah sesuai
9. dengan buku sumberMenarik kesimpulan /
generalisasi
 Guru menugaskan siswa untuk menyajikan arti
integritas nasional danfaktor pembentuk integritas
nasional
 Siswa membuat bahan presentasi tentang arti
integritas nasional dan faktor pembentuk integritas
nasionala
 Siswa menyajikan bahan presentasi tentang warga
arti integritas nasional dan faktor pembentuk
integritas nasional.
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
Siswa memperbaiki hasil presentasi dan bersama guru
membuat kesimpulan tentang Arti integritas
nasional dan faktor pembentuk integritas nasional

Penutup
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pemaparan tentang pengertian integritas nasional
dan faktor pembentuk integritas bangsa
 Siswa bersama guru melakukan refleksi untuk
memperjelas hal yang masih diragukan sehingga
informasi menjadi benar dan tidak terjadi
miskonsepsi
 Siswa mendapatkan penyampaian dari guru
tentang langkah-langkah yang akan ditempuh
pada pertemuan berikutnya
Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
rasa syukur kepada Allah SWT bahwa pertemuan
kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar
Mengetahui : Bukittinggi , Juli 2018
Kepala SMK Muhammadiyah Bukittingg,i Wakil Kepala Bidang Kurikulum, Guru Mata Pelajaran,

Drs. H. Zamril Pitrawati , S.Pd Drs. Zarmawi. M

Keterangan Pengisian Format Silabus

Nama Sekolah : diisi nama SMK yang bersangkutan.
Bidang Keahlian : diisi nama Bidang Keahlian sesuai Spektrum Keahlian PMK berdasarkan Kepdirjen Nomor 4678/D/KEP/MK/2016.
Kompetensi Keahlian : diisi nama Kompetensi Keahlian sesuai Spektrum Keahlian PMK berdasarkan Kepdirjen Nomor 4678/D/KEP/MK/2016.
Mata Pelajaran : diisi nama mata pelajaran sesuai Struktur Kurikulum berdasarkan Kepdirjen Nomor 130/D/KEP/KR/2017.
Durasi (Waktu) : diisi jumlah waktu mata pelajaran secara keseluruhan berdasarkan Kepdirjen Nomor 130/D/KEP/KR/2017.
KI-1 : diisi rumusan Kompetensi Inti 1 yang dirujuk sesuai Mata Pelajaran yang bersangkutan.
KI-2 : diisi rumusan Kompetensi Inti 2 yang dirujuk sesuai Mata Pelajaran yang bersangkutan.
KI-3 : diisi rumusan Kompetensi Inti 3 yang dirujuk sesuai Mata Pelajaran yang bersangkutan.
KI-4 : diisi rumusan Kompetensi Inti 4 yang dirujuk sesuai Mata Pelajaran yang bersangkutan.
Kolom 1: diisi nomor dan rumusan pasangan KD yang dipindahkan dari format KI dan KD mata pelajaran yang bersangkutan.
Kolom 2: diisi dengan rumusan IPK yang merupakan rincian standar minimal kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik.
Kolom 3: diisi dengan Materi Pokok yang harus dipelajari oleh peserta didik untuk menguasai KD berdasarkan IPK. Khusus untuk materi mata pelajaran peminatan
kejuruan (C2 dan C3) dapat mempertimbangkan KUK dan batasan variabel/lingkup variabel/range of variabel SKK yang diacu.
Kolom 4: diisi dengan Alokasi Waktu jam pelajaran (@45 menit) yang disediakan untuk mempelajari pasangan KD.
Kolom 5: diisi dengan pokok-pokok proses pembelajaran berpendekatan saintifik sesuai dengan karakteristik pasang KD.
Kolom 6: diisi dengan Aspek dan Teknik Penilaian yang disarankan.