IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.
Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1:
Matematika
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu memberikan contoh segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan dengan
benar.
2. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menunjukkan perbedaan segi banyak beraturan dan tidak beraturan dengan benar.

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

1. 3.8.1. Mengidentifikasi 3.8.1. Mengidentifikasi Pendahuluan: 1. Diri anak, Sikap:
sifat-sifat sifat-sifat 1. Guru menyapa siswa dengan salam Lingkungan keluarga, Observasi
2. Mengajak siswa berdo’a menurut dan Lingkungan
segibanyak segibanyak sekolah.
agama dan keyakinan masing-
beraturan beraturan masing dengan dipimpin oleh salah 2. Buku Pedoman Guru
satu siswa Tema 2 Kelas 4 dan
3.8.2. Mengidentifikasi 3.8.2. Mengidentifikasi Pengetahuan:
3. Melakukan komunikasi tentang Buku Siswa Tema 2
sifat-sifat sifat-sifat Kelas 4 (Buku Tes tertulis
kehadiran siswa
segibanyak tidak segibanyak tidak 4. Melakukan apersepsi yang Tematik Terpadu
berkaitan dengan materi. Kurikulum 2013,
beraturan beraturan
5. Memberi motivasi agar siswa Jakarta: Kementerian
3.8.3. Menjelaskan sifat- Pendidikan dan Keterampilan :
semangat saat pembelajaran
sifat segibanyak berlangsung Kebudayaan, 2013). Penilaian kinerja
beraturan 6. Siswa mendengarkan penjelasan 3. Bangun datar dari
dari guru mengenai kegiatan yang kertas lipat
akan dilakukan hari ini dan apa

1
3.8.4. Menjelaskan sifat- tujuan yang akan dicapai dari
sifat segibanyak kegiatan tersebut dengan bahasa
yang sederhana dan dapat
tidak beraturan dipahami.
3.8.5. Menentukan sifat- Inti:
(Orientasi peserta didik pada masalah)
sifat segibanyak
4. Disediakan permasalahan pada
beraturan dan lembar kerja berupa berbagai
segibanyak tidak macam bentuk segibanyak (lihat
Lembar Kerja 1). Permasalahannya
beraturan
adalah: mana yang merupakan
3.8.6. Menentukan sifat- segibanyak beraturan dan mana
sifat segibanyak yang bukan?

tidak beraturan
(mengorganisasikan peserta didik
3.8.7. Menganalisis sifat- untuk belajar)
sifat segibanyak 5. Buat kelompok siswa yang terdiri
dari 4 orang per kelompok
beraturan
3.8.8. Menganalisis sifat- (membimbing penyelidikan individu
sifat segibanyak maupun kelompok)
tidak beraturan 6. Setiap anak memilih dua buah
bangun dari lembar kerja tersebut
kemudian menerangkan hal-hal
menarik dari bangun tersebut
kepada teman-teman
sekelompoknya
7. Peserta didik memilih dua bangun
secara acak kemudian menerangkan

2
 persamaan dan perbedaan kedua
bangun tersebut
8. Peserta didik mengambil satu buah
bangun dari bangun-bangun
tersebut, kemudian meletakkan
ditengah-tengah kelompok sebagai
‘bangun target’. selanjutnya peserta
didik mencari bangun lain yang
memiliki kesamaan dengan ‘bangun
target’. sebagai contoh,’bangun ini
memiliki kesamaan dengan bangun
target karena sisi-sisinya ada 5.
9. Lanjutkan dengan bangun target
kedua
10. Guru berkeliling di tiap kelompok
untuk membimbing siswa

(mengembangkan dan menyajikan hasil

karya)

11. Peserta didik diminta menggunting

segi-banyak-segibanyak tersebut
12. Disediakan kertas plano yang dibagi
menjadi dua bagian
13. Bangun yang merupakan segibanyak
beraturan di tempel di bagian kiri
dan bangun yang merupakan
segibanyak tidak beraturan di
tempel di
bagian kanan

3
14. Hasil karya masing-masing
kelompok di tempel di dinding ruang
kelas

(menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah)
15. Guru bersama siswa menganalisis
hasil belajar dengan menjelaskan
definisi segibanyak beraturan dan
segibanyak tidak beraturan

Penutup:
16. Guru bersama siswa membuat
kesimpulan/rangkuman hasil
belajar selama sehari
17. Siswa mengerjakan soal evaluasi
yang telah dibagikan
18. Guru menyampaikan pesan moral
untuk senantiasa menghargai
keberagaman budaya bangsa.
19. Siswa mencari informasi lain tentang
keberagaman budaya Indonesia.
20. Guru mengajak semua siswa untuk
berdoa
21. Guru menutup pelajaran dengan
salam

4
 Tujuan Pembelajaran Pertamuan 2 :
1. Setelah melakukan pembelajaran dengan menggunakan model discovery learning, peserta didik diharapkan dapat menguraikan
kosakata hubungan kekeluargaan dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah dengan tepat.
2. Setelah melakukan pembelajaran dengan menggunakan model discovery learning, peserta didik diharapkan dapat menggunakan
kosakata yang tepat dalam percakapan tentang hubungan kekeluargaan dengan menggunakan bantuan gambar/bagan silsilah
keluarga dengan tepat.

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
2 1. 1. Diri anak, Sikap:
Lingkungan Observasi
1.
keluarga,
dan
Lingkungan
sekolah.
Pengetahuan:
2. Buku
Pedoman Tes tertulis
Guru Tema 4
Kelas 1 dan
Buku Siswa
Tema 4 Keterampilan :
Kelas 1 Penilaian kinerja
(Buku
Tematik
Terpadu
Kurikulum
2013,
Jakarta:

5
 Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan,
2013).
2. Bangun
datar dari
kertas lipat

6
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan
IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai