SILABUS MATA PELAJARAN

BAHASA DAN SASTRA SUNDA SMP/MTs

A. PENGERTIAN SILABUS
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) termasuk ke dalam desain pembelajaran perencanaan pembelajaran yang mengacu kepada
standar isi. Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian
pembelajaran, dan skenario pembelajaran. Penyusunan Silabus dan RPP disesuaikan pendekatan pembelajaran yang digunakan.
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran.

B. KOMPONEN SILABUS
Di dalam lampiran Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses disebutkan bahwa silabus paling sedikit memuat beberapa komponen, yakni:
(1) Identitas mata pelajaran (misalnya: Bahasa dan Sastra Sunda);
(2) identitas sekolah, diisi dengan satuan pendidikan dan kelas (SD/Kelas
I);
(3) kompetensi inti, merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari
peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran;
(4) kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;
(5) tema (khusus SD/MI),
(6) materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian
kompetensi;
(7) pembelajaran, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan;
(8) penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik;
(9) alokasi waktu, sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk satu semester atau satu tahun; dan
(10) sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang relevan.
Komponen silabus tersebut termasuk komponen yang lengkap. Dalam perkembangan selanjutnya dan perbaikan Kurikulum 2013, komponen silabus hanya
terdiri atas tiga komponen, yakni (1) kompetensi dasar, (2) materi pembelajaran, dan (3) kegiatan pembelajaran.

C. PENGEMBANGAN SILABUS
Pengembangan Kurikulum 2013 diharapkan dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui penguatan sikap, keterampilan,
dan pengetahuan yang terintegrasi dalam rangka mewujudkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, dan inovatif. Oleh karena itu proses pembelajaran pada satuan
pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
 Memperhatikan konteks global dan kemajemukan masyarakat Indonesia, misi dan orientasi Kurikulum 2013 diterjemahkan dalam praktik pendidikan dengan
tujuan khusus agar peserta didik memiliki kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan masyarakat di masa kini dan di masa mendatang, seperti tampak pada gambar
1.

Dimensi
Pengetahuan

Dimensi Dimensi
Sikap Keterampilan

SDM yang
beradab,
berpengetahuan,
dan
berketerampilan

Gambar 1

Kompetensi yang dimaksud yaitu: (1) menumbuhkan sikap religius dan etika sosial yang tinggi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara; (2) menguasai pengetahuan; (3) memiliki keterampilan atau kemampuan menerapkan pengetahuan dalam rangka melakukan penyelidikan ilmiah,
pemecahan masalah, dan pembuatan karya kreatif yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Mata pelajaran bahasa dan sastra Sunda yang dikembangkan di setiap jenjang pendidikan harus mempertimbangkan pemanfaatan teknologi informasi dan
komunikasi. Untuk itu kemampuan pendidik dalam menggunakan dan memanfaatkan tekhnologi informasi dan komunikasi menjadi faktor penting agar pembelajaran
bahasa dan sastra Sunda mampu menjawab tantangan abad moderen dewasa ini. Selain penggunaan dan pemanfaatan teknonolgi, pembelajaran bahasa dan sastra
Sunda juga harus memperhatikan kebutuhan daerah dan peserta didik, sehingga mata pelajaran ini dapat menjadi penya- ring dari masuknya kebudayaan asing
sekaligus mendorong peserta didik untuk memiliki kearifan terhadap budaya lokal atau budaya masyarakat setempatnya.
 Silabus mata pelajaran bahasa dan sastra Sunda SD/MI, SMP/MTs, SMA/ MA/MAK disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga
mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup
dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan
prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur
pencapainnya (measurable); dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta
mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan
kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran
tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik masing- masing mata pelajaran.
Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

D. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kelas VII
Alokasi waktu: 2 jam pelajaran/minggu

Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), pada pembelajaran kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
 Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan keterampilan sebagai berikut.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami dan meng- identifikasi kaidah, bentuk, - Menyimak teks paguneman.
struktur teks, dan aspek kebahasaan paguneman • Fungsi sosial - Membaca contoh teks paguneman.
tentang menyapa, memper- kenalkan diri, Menjaga hubungan interpersonal
- Menganalisis struktur teks paguneman.
berpamitan, memintai izin, mengucapkan terima dengan orangtua, guru, teman,
dan masyarakat di lingkungan - Menulis teks paguneman.
kasih, dan meminta maaf.
sekitar. - Memeragakan beberapa contoh percakapan,
• Struktur teks dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
- Pembukaan - Mengidentifikasi undak-usuk basa.
- isi paguneman - Mengidentifikasi ucapan, tekanan kata, intonasi,
- Penutup ejaan, tanda baca.
• Aspek kebahasaan - Menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
4.1 Menyusun dan mende- monstrasikan teks - Undak usuk basa - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
paguneman tentang menyapa, memper- kenalkan - Jenis Kalimat belajar tentang paguneman.
diri, berpamitan, meminta izin, mengucapkan terima - Ucapan, tekanan kata, intonasi,
kasih, dan meminta maaf serta menanggapinya ejaan, tanda baca
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks • Topik
dan aspek kebahasaan yang benar dan sesuai Kegiatan sehari-hari yang
konteks. terkait dengan menyapa,
memperkenalkan diri,
berpamitan, meminta ijin,
mengucapkan terima kasih, dan
meminta maaf.
 Kompetensi Dasar
3.2 Mengidentifikasi jenis, ragam (varian), istilah, dan
prosedur kaulinan barudak dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan aspek kebahasaan.
4.2 Mendemonstrasikan jenis, ragam (varian), dan
prosedur kaulinan barudak melalui pengamatan
langsung dari berbagai media dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan
aspek kebahasaan.
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
• Fungsi sosial
- Menonton tayangan melaui media audio visual
- Kaulinan barudak sebagai media untuk tentang kaulinan barudak.
menanamkan sikap yang menjungjung tinggi nilai
moral dan jiwa sosial. - Menyimpulkan ciri-ciri kaulinan barudak yang telah
ditontonnya.
• Struktur teks kaulinan barudak
- Bertanya jawab tentang tayangan kaulinan
- Pembuka
barudak yang terkait dengan ciri-cirinya.
- Isi
- Menentukan pandangan dan pendapat yang
- Penutup
terkait dengan kaulinan barudak.
• Aspek Kebahasaan
- Memeragakan jenis kaulinan barudak dengan
- Kalimat deklaratif
memperhatikan prosedur (langkah-langkah) yang tepat.
- Ungkapan persetujuan
- Bertanya jawab tentang prosedur (langkah- langkah)
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca
dalam memeragakan kaulinan barudak.
• Topik
Ragam kaulinan barudak. - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
belajar.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.3 Mengidentifikasi bentuk, struktur dan isi, fungsi • Fungsi sosial - Menyimak guru sebagai model cara
sosial, serta aspek kebahasaan teks pupujian. Mengenalkan bentuk puisi menadomkan pupujian.
pupujian sebagai sarana untuk - Menyimak pembacaan pupujian melalui media audio
pengajaran agama. visual.
• Unsur puisi - Mendiskusikan struktur teks pupujian.
4.3 Melantunkan pupujian sesuai dengan ciri khas - Tema
- Berkelompok berlatih menadomkan pupujian.
daerah masing-masing dengan memperhatikan - Nada
fungsi sosial, struktur teks dan aspek kebahasaan. - Rasa - Tanya jawab tentang kosa kata yang belum
- Amanat dipahami
- Musikalitas - Tanya jawab tentang kesulitan menadomkan
• Bentuk puisi pupujian.
Syair atau puisi bebas. - Praktek menadomkan pupujian di depan kelas.
• Aspek kebahasaan - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
- Kalimat wawaran belajarnya.
- Kalimat ajakan
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca.
• Topik/Isi
Puisi pupujian biasanya
dilantunkan untuk memuji Allah,
solawat kepada Rasulullah dan
pengajaran agama Islam.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.4 Mengidentifikasi bentuk,stuktur, aspek kebahasaan, • Bentuk teks

- Membaca contoh teks narasi pengalaman
dan isi teks narasi tentang pengalaman pribadi. Narasi
pribadi.
• Struktur teks
- Paragraf pembuka - Mencermati struktur teks narasi pengalaman
- Paragraf isi pribadi.
- Paragraf penutup - Bertanya jawab tentang isi teks narasi
4.4 Menyusun dan mengomunikasikan teks narasi • Aspek kebahasaan pengalaman pribadi.
tentang pengalaman pribadi dengan memperhatikan - Membandingkan wacana - Menyusun pengalaman pribadi dalam teks
struktur teks dan aspek kebahasaan. narasi dengan wacana jenis narasi.
lain.
- Mempresentasikan pengalaman pribadi masing-
- Kalimat deklaratif dan
masing di depan kelas.
interogatif
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
- Kata sambung
belajar.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan
• Topik
Pengalaman pribadi siswa
baik yang menyenangkan,
menyedihkan, menjengkelkan,
menakutkan dan sebagainya,
yang pernah dialaminya di
lingkungan keluarga, sekolah,
maupun masyarakat.
 Kompetensi Dasar
3.5 Mengidentifikasi struktur, fungsi sosial, aspek
kebahasan, dan nilai-nilai kehidupan yang terkandung
dalam dongeng.
4.5 Menyusun dan
mengomunikasikan dongeng yang disimaknya
dengan memperhatikan struktur dan aspek
kebahasaan, pelapalan dan lagu kalimat (lentong),
serta ekspresi yang tepat.
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
• Fungsi sosial
Dongeng sebagai sarana untuk menyampaikan nilai- - Membaca teks dongeng dengan memperhatikan
nilai kehidupan yang positif. struktur teks dan ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca.
• Struktur teks - Menemukan ciri-ciri teks narasi dongeng dengan
- Bagian awal memperhatikan ciri khas yang kasat mata.
- Bagian isi - Bertanya jawab tentang isi teks dongeng
- Bagian panutup dikaitkan dengan nilai-nilai moral yang
• Aspek kebahasaan terkandung di dalamnya.
- Lagu kalimat (lentong), tekanan kata, intonasi, - Membuat peta pikiran/konsep dari cerita
ekspresi, ejaan dan tanda baca. dongeng sehingga mengubah bentuks teks
menjadi bagan yang menarik
• Topik - Menggunakan peta konsep/pikiran yang telah
Berbagai jenis dan tema dongeng yang mengandung dibuat sebagai pijakan dalam menyampaikan cerita
nilai-nilai positif. dongeng.
- Menceritakan kembali dongeng dengan bahasa
sendiri dengan memperhatikan lagu kalimat, intonasi,
tempo, dan ekspresi yang tepat.
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
belajar.
 Kompetensi Dasar
3.6 Mengidentifikasi ragam/jenis informasi, bentuk,
struktur teks, fungsi sosial, dan aspek kebahasaan
iklan layanan masyarakat tentang berbagai kegiatan.
4.6 Menyusun dan mengomunikasikan iklan layanan
masyarakat tentang berbagai kegiatan dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
aspek kebahasaan.
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
• Fungsi sosial - Membaca dan mengidentifikasi berbagai
Iklan layanan masyarakat sebagai sarana untuk informasi yang tertera dalam iklan layanan
menyampaikan informasi, pesan, nasihat, atau anjuran masyarakat.
yang bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari. - Menemukan ciri khas bahasa yag digunakan dalam
• Struktur Teks iklan layanan masyarakat
- Pengantar iklan - Membedakan beragam informasi dari beberapa iklan
- Isi iklan layanan masyarakat yang dibacanya/ dilihatnya.
- Penutup iklan - Menyusun kosa kata dalam satu kalimat untuk
menyampaikan informasi melalui bentuk iklan
• Aspek Kebahasaan
layanan masyarakat
- Istilah khusus terkait dengan jenis informasi yang - Mempresentasikan hasil karya sendiri dalam
digunakan dalam teks iklan layanan masyarakat bentuk iklan layanan masyarakat.
- Kalimat informatif dan deklaratif - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
- Tata bahasa: penulisan kosa kata dengan tepat belajar.
• Topik
Iklan layanan masyarakat tentang berbagai jenis
kegiatan.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.7 Mengidentifikasi bentuk dan struktur teks, unsur, • Bentuk dan struktur teks - Membaca teks sajak dengan memperhatikan
aspek kebahasaan, serta isi dan amanat sajak. - Tipografi sajak bentuk dan struktur, unsur, tekanan kata, intonasi,
- Rima sajak ejaan, tanda baca.
• Unsur sajak - Menemukan ciri-ciri teks sajak yang khas dan kasat
- Tema mata.
4.7 Membaca/mendeklamasikan sajak dengan - Nada - Bertanya jawab tentang isi teks sajak serta
penghayatan dan ekspresi yang tepat, sesuai dengan - Rasa mengkaji nilai-nilai baik yang terkandung di
struktur teks dan aspek kebahasaan. - Amanat dalamnya.
- Musikalitas - Memperhatikan dan menyimak contoh
• Aspek kebahasaan pembacaan sajak melalui media audio visual.
- Diksi (pilihan kata) - Membaca sajak dengan memperhatikan intonasi,
- Metapora dan imaji lagu kalimat, penghatan, dan ekspresi yang tepat.
- Denotatif dan konotatif - Menanggapi pembacaan sajak teman dalam
- Ucapan (lagu kalimat), tekanan kata, intonasi, ejaan, diskusi kelompok.
tanda baca. - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
• Topik belajar.
Sajak dengan beragam tema yang mengandung nilai-
nilai baik dan sesuai dengan perkembangan psikologi
siswa.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

• Bentuk aksara Sunda Kaganga

3.8 Mengidentifikasi bentuk dan tata cara penulisan - Mengamati bentuk dan tata tulis aksara Sunda.
- Aksara ngalagena
aksara Sunda sesuai dengan kaidah- kaidahnya. - Menyimak tata cara atau kaidah penulisan aksara
- Aksara swara
- Rarangken (pungtuasi/ Sunda.
penanda) - Bertanya jawab tentang bentuk dan tata cara
- Angka penulisan aksara Sunda.
• Tata cara/kaidah penulisan - Berlatih membaca dan menulis aksara Sunda
- Ukuran dan proporsi hurup. sesuai dengan kaidah-kaidahnya.
4.8 Menyusun dan menyajikan teks aksara Sunda - Mempresentasikan hasil penulisan aksara Sunda
- Penulisan aksara ngalagena dan swara.
dengan memperhatikan ketepatan bentuk dan melalui berbagai media.
- Penulisan rarangken.
kaidah penulisannya. - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
- Penulisan angka
• Topik belajar.

Menyusun kata atau kalimat sederhana menggunakan

aksara Sunda.
Kelas VIII
Alokasi waktu: 2 jam pelajaran/minggu

Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), pada pembelajaran kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat
digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan keterampilan
sebagai berikut.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi bentuk, struktur teks, unsur, dan • Bentuk puisi rumpaka kawih. • Menyimak kawih yang mengandung nilai-nilai baik
aspek kebahasaan rumpaka kawih. - Puisi sisindiran melalui media audio visual atau guru sebagai
- Puisi syair model.
- Puisi bebas • Menuliskan kembali rumpaka kawih yang disimaknya.
• Unsur-unsur puisi kawih. • Berdiskusi tentang materi kawih.
- Tema - Nada • Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
4.1 Mengomunikasikan rumpaka kawih atau - Rasa - Amanat
melantunkannya dengan memper- hatikan ekspresi kebahasaan rumpaka kawih yang telah
- Musikalitas disimaknya.
dan teknik vokal. • Struktur teks. • Melantunkan salah satu kawih.
• Aspek kebahasaan • Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
- Gaya bahasa - Denotif
- Konotatif
• Topik
Kawih yang mengandung
berbagai nilai baik.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.2 Mengidentifikasi struktur teks dan aspek
kebahasaan teks warta (berita).
4.2 Mengekspresikan teks warta (berita) dengan
memperhatikan irama/tempo, artikulasi, dan
lentong kalimat.
• Unsur-unsur teks warta
5W1H
- What (Naon)
- Why (Naha)
- Who (Saha)
- Where (Dimana)
- When (Iraha)
- How (Kumaha)
• Struktur teks warta
Pola piramid terbalik sebagai
teknik penulisan berita dengan
lead ditempatkan paling atas.
• Aspek kebahasaan
- Ejaan
- Kalimat berita
- Undak Usuk Basa
- Lafal/intonasi
• Topik
Teks warta yang berhubungan
dengan pendidikan atau
peristiwa di lingkungan sekolah.
- Mengamati model teks warta, baik yang
diperdengarkan, ditayangkan, atau dibacakan.
- Mendiskusikan hasil pengamatan atau simakan
terhadap
warta.
- Membaca berbagai sumber untuk memahami struktur
teks warta dan unsur-unsurnya.
- Menganalisis unsur 5W + 1 H dalam teks warta
- Membaca berbagai sumber untuk memahami struktur
teks warta dan unsur-unsurnya.
- Menganalisis aspek-aspek kebahasaan yang terdapat
dalam teks warta.
- Mencari contoh teks warta untuk dibacakan.
- Mempelajari teknik pembacaan warta yang baik
dengan
memperhatikan irama/tempo, artikulasi dan lentong
kalimat.
- Membacakan teks warta dengan memperhatikan
irama/
tempo, artikluasi dan lentong kalimah.
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
 Kompetensi Dasar
3.3 Memahami dan mengidentifikasi bentuk,
struktur teks, aspek kebahasaan, dan fungsi sosial
puisi sisindiran.
4.3 Mengekspresikan sisindiran dalam bentuk tulisan
dan lisan (misalnya melalui poster, meme, atau
tempas sindir) dengan memperhatikan struktur,
ekspresi, dan lentong kalimat.
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
• Fungsi Sosial
• Membaca materi sisindiran yang terdapat dalam
Sisindiran sebagai alat
buku paket.
komunikasi yang hendak
• Berdiskusi tentang materi sisindiran.
menyampaikan pesan tak
• Melakukan pengamatan melalui membaca teks
langsung (dikemas dalam
sisindiran yang dibagikan guru.
cangkang dan eusi) dengan
• Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks sisindiran,
tujuan agar pesan tersebut tidak
dan unsur kebahasaan sisindiran dengan
terasa menohok atau menggurui.
menggunakan
• Bentuk teks
LK.
Berupa puisi dengan empat baris
• Membagikan kartu yang berisi cangkang dan eusi
berima yang mencakup dua
sisindiran yang berbeda-beda.
bagian, yakni cangkang dan eusi.
• Mencari pasangan yang tepat untuk menemukan
Dalam perkembangannya puisi
cangkang atau eusi sisindiran yang dimilikinya.
sisindiran terkadang keluar dari
• Berkelompok sesuai dengan isi sisindiran yang
aturan baku seperti terdiri dari
dimilikinya.
dua baris atau enam baris.
• Menempelkan sisindiran yang telah disusun bersama-
• Struktur teks Sisindiran
sama di kertas karton yang telah disediakan.
- Terdiri dari empat baris
• Berlatih membuat sisindiran sesuai dengan jenis
bersuku kata delapan dengan
sisindiran yang ditentukan.
pola rima a-a-a-a, atau a-b-
• Mengekspresikan sisindiran dalam bentuk tulisan dan
a-b. Dalam perkembangannya
lisan (misalnya melalui poster, meme, atau tempas
sering ada sisindiran keluar
sindir) dengan memperhatikan struktur, ekspresi, dan
dari patokan ini.
lentong kalimat.
- Sisindiran disusun dalam
• Menyimpulkan materi sisindiran.
bentuk rarakitan, paparikan,
• Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
atau wawangsalan.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

- Terdiri dari cangkang

(sampiran) dan eusi (isi).
- Isi sisindiran terdiri dari
nasihat (piwuruk), saling
mengashihi (silih asih), atau
humor (sesebred).
• Unsur kebahasaan
- Gaya bahasa.
- Denotif.
- Konotatif.
• Topik
Sisindiran dengan isi atau tema
nasehat, saling mengasihi, dan
humor.

3.4 Memahami dan mengidentifikasi struktur teks dan
aspek kebahasaan artikel tentang seni budaya
Sunda.
• Struktur teks
- Paragraf pembuka, isi, dan
penutup.
- Ciri-ciri teks artikel.
- Perbedaan teks artikel dengan
jenis karangan lain.
Mengamati tayangan/bacaan artikel tentang seni
budaya
Sunda.
- Mencermati dan mendiskusikan artikel sederhana
tentang seni budaya Sunda untuk mengetahui
struktur teks artikel dan aspek-aspek kebahasaan yang
terkandung di dalamnya.
- Bertanya jawab tentang hal-hal yang belum dipahami
mengenai artikel seni budaya Sunda.
- Mengumpulkan informasi tentang seni Sunda melalui
tayangan video, internet, bacaan untuk membuat
artikel
pendek dan sederhana tentang seni Sunda.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

4.4 Menyajikan dan • Aspek kebahasaan

menanggapi - Mempresentasikan, menyimak dan bertanya jawab
- Ejaan
artikel bertema tentang artikel seni budaya Sunda masing-masing
- Keterpaduan paragraf
seni budaya dengan teman-temannya, secara lisan, dengan
- Pikiran utama dan pikiran
Sunda dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
penjelas paragraf.
memperhatikan - Menyimpulkan pembelajaran mengenai artikel seni
- Kesesuaian isi dengan tema
fungsi sosial, serta budaya Sunda.
• Topik
struktur dan aspek - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
Artikel mengenai tradisi
kebahasaan. kebudayaan Sunda setempat.

3.5 Mengidentifikasi bentuk, struktur, kaidah, dan
aspek kebahasaan guguritan pupuh durma dan
mijil.
4.5 Mengekspresikan guguritan pupuh Durma dan
Mijil dengan memperhatikan ekspresi dan teknik
vokal.
• Bentuk, struktur, dan kaidah
pupuh durma dan mijil.
- Guru wilangan: Jumlah baris
(padalisan) dalam setiap bait
(pada).
- Guru lagu: aturan vokal akhir
di setiap baris (padalisan)
- Watek pupuh: aturan
tentang sipat dan karakter
lagu pupuh
• Lagu pupuh durma dan mijil
- Buhun
- Modern/raehan
• Menyimak pupuh Durma dan pupuh Mijil baik
melalui media audio visual maupun dilantunkan
guru sebagai model.
• Berdiskusi tentang bentuk, struktur, dan kaidah
pupuh.
• Mengidentifikasi dan membedakan rumpaka pupuh
Durma dan pupuh Mijil yang disimaknya.
• Menyimak penjelasan materi pupuh.
• Berlatih melantunkan pupuh Durma dan Mijil.
• Berlatih menyusun guguritan dengan memakai
patokan
pupuh Durma dan Mijil minimal dua bait dengan tema
yang telah ditentukan.
• Melantunkan pupuh Durma dan Mijil yang telah
disusunnya secara perorangan.
• Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
 Kompetensi Dasar
3.6 Memahami dan mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur, dan aspek kebahasaan teks memandu
acara dalam situasi formal dan non formal.
4.6 Menyajikan teks memandu acara dalam situasi
formal dan nonformal dengan memperhatikan
ekspresi, dan lagu kalimat (lentong).
Materi Pembelajaran
• Unsur kebahasaan
- Pemenggalan suku kata
- Gaya bahasa.
- Denotif.
- Konotatif.
• Topik
Pupuh Durma dan pupuh Mijil.
• Fungsi sosial
Memandu acara berfungsi
sebagai media untuk mengatur
dan memperlancar sebuah acara,
atau membuat acara menjadi
menarik. Keterampilan memandu
acara dapat digunakan dalam
acara-acara formal seperti
pelantikan pengurus OSIS,
atau dipraktikan dalam acara
nonformal seperti hiburan, ulang
taun, dan sebagainya.
• Struktur Teks:
- Salam pembuka
- Paragraf pendahuluan
- Paragraf isi yang
menguraikan tentang
susunan acara
- Paragrap penutup
- Salam penutup
Kegiatan Pembelajaran
- Mengamati penyajian teks memandu acara melalui
tayangan video atau teks.
- Berdiskusi tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dari teks memandu acara baik formal
maupun non formal.
- Menyimak penjelasan tentang langkah-langkah
menyusun teks memandu acara.
- Membangun konteks dengan bertanya jawab tentang
hal-hal yang berkaitan dengan tema acara.
- Mengenal, dan mendiskusikan ciri bahasa teks
memandu acara formal dan non formal.
- Memahami, mengidentifikasi dan menerapkan
penggunaan kata baku, tidak baku, formal dan tidak
formal dalam kalimat yang digunakan dalam memandu
acara baik formal dan tidak formal.
- Mendiskusikan langkah-langkah menyusun teks
memandu acara baik formal maupun non formal.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

• Unsur kebahasaan - Menyusun teks memandu acara baik formal maupun

- Undak usuk basa non formal.
- Penggunaan kata-kata baku - Mendiskusikan cara memandu acara yang formal dan
dan tidak baku/formal dan tidak formal.
tidak formal - Mendemostrasikan teks memandu acara baik formal
- Ucapan, tekanan kata,
maupun non formal.
intonasi, dan ejaan
• Topik - Menyimpulkan materi pembelajaran memandu acara.
Memandu acara dalam berbagai - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
acara formal dan nonformal.
3.7 Memahami dan - Membaca carita pondok, kemudian bertanya
• Struktur teks
mengidentifikasi jawab tentang isi ceritanya.
- Narasi
struktur, unsur, dan - Dialog - Mengidentifikasi struktur, unsur, dan aspek kebahasaan
aspek kebahasaan - Alur teks. yang terdapat dalam carita pondok yang dibaca.
carita pondok. • Unsur carpon - Menunjukan bagian-bagian carita pondok yang memuat
- Tema nilai-nilai kehidupan.
- Sudut pandang penceritaan - Membuat kelompok kecil untuk menyusun potongan-
4.7 Menanggapi - Alur cerita - Latar Cerita potongan carita pondok menjadi carita pondok yang
nilai-nilai carita - Amanat sempurna di atas selembar karton.
pondok dengan • Aspek kebahasaan
memperhatikan - Menganalisis carpon hasil kerja kelompok dari segi
- Gaya bahasa
unsur,
unsur-unsur - Penggunaan idiom
- Kalimat langsung dan tak struktur, dan aspek kebahasaan.
intrinsik, struktur
langsung. - Menyajikan hasil tugas kelompok.
teks, serta aspek
- Pikiran utama dan - Memberikan tanggapan terhadap hasil pekerjaan
kebahasaan.
keterpaduan paragraf. kelompok lain di depan kelas.
• Topik - Menyimpulkan pembelajaran materi carita pondok.
Carpon dengan berbagai tema. - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
3.8 Memahami dan mengidentifikasi struktur teks • Struktur teks
dan aspek kebahasaan laporan peristiwa. - Bagian pembukaan
- Bagian Isi
- Bagian penutup
• Unsur kebahasaan
- Jenis kata
4.8 Menyusun dan menanggapi laporan peristiwa - Jenis kalimat
dengan memperhatikan kerunutan kalimat dan - Menyusun rangka karangan
kesantunan berbahasa. menjadi Paragraf
• Topik
Laporan peristiwa yang terjadi di
lingkungan sekitar siswa.
Kegiatan Pembelajaran
- Membaca teks laporan peristiwa dari berbagai
sumber.
- Berdiskusi untuk menganalisis struktur teks dan
aspek-
aspek kebahasaan yang terkandung di dalam teks
laporan peristiwa.
- Mengidentifikasi peristiwa-peristiwa penting yang
mungkin atau sering terjadi di lingkungan sekitar yang
dapat disusun menjadi laporan peristiwa.
- Menyusun teks laporan peristiwa dengan
memperhatikan struktur dan aspek-aspek
kebahasaan.
- Menyampaikan tanggapan terhadap teks laporan
peristiwa yang buat oleh teman.
- Menyimpulkan materi pembelajaran laporan
peristiwa.
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
Kelas IX
Alokasi waktu: 2 jam pelajaran/minggu

Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), pada pembelajaran kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan
dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan
keterampilan sebagai berikut.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

• Fungsi sosial - Menyimak teks biantara yang dibacakan oleh guru

3.1 Memahami dan mengidentifikasi teks biantara
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan aspek kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
Biantara (pidato) sebagai sarana sebagai model atau melalui tayangan audio visual.
komunikasi untuk menyampaikan
- Mendiskusikan teks biantara untuk menganalisis
pesan secara langsung dengan fungsi sosial, struktur, dan aspek-aspek kebahasaan.
memperhatikan seni dan gaya
- Mengamati dan mencoba memahami isi teks biantara
bicara (art of speech).
yang sudah disediakan oleh guru.
• Struktur teks
- Bagian pembukaan
- Bagian Isi
- Bagian penutup
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
4.1 Menyajikan teks biantara dengan memperhatikan • Aspek kebahasaan
fungsi sosial, struktur teks, dan aspek kebahasaan - undak usuk basa
yang benar sesuai konteks. - Gaya bahasa
- Kalimat/wacana persuasif
• Topik
Menyampaikan biantara dengan
berbagai tema.
3.2 Mengidentifikasi isi teks deskripsi tentang • Struktur teks
kampung adat Sunda, dengan memperhatikan - Pembuka
struktur teks dan aspek kebahasaan - Isi
yang benar dan sesuai konteks. - Penutup
• Unsur Kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan
interogatif .
- Ungkapan persetujuan
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca
• Topik
Kehidupan masyarakat di
beberapa Kampung Adat Sunda.
Kegiatan Pembelajaran
- Memperagakan contoh biantara dengan
memperhatikan artikulasi, tempo, lagu kalimat, dan
ekspresi yang tepat.
- Menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari
pelajaran biantara.
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
- Membaca atau menonton tayangan film tentang
kehidupan masyarakat di kampung adat Sunda.
- Bertanya jawab tentang isi tayangan film masyarakat
kampung adat Sunda.
- Berdiskusi untuk menganalisis struktur teks atau
penyajian pada tayangan kehidupan masyarakat
di kampung adat Sunda.
- Berdiskusi untuk menganalisis berbagai aspek
kebahasaan yang terkandung dalam teks atau
bahan tayang.
- Mencari sendiri teks atau bahan tayang
mengenai kehidupan masyarakat di kampung
adat Sunda dari berbagai referensi/media.
- Menganlisis teks bahan tayang untuk kemudian
disajikan secara deksriptif dalam bentuk presentasi,
infografik, atau display.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

4.2 Menyajikan secara deskriptif (baik lisan maupun - Membandingkan dan bertanya jawab mengenai
tulisan) hasil analisis atau pengamatan terhadap persamaan atau perbedaan adat kebiasaan
kampung adat Sunda dengan memanfaatkan masyarakat kampung adat Sunda.
berbagai media. - Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau belum
dipahami.
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.

3.3 Mengidentifikasi unsur intrinsik ringkasan novel

• Unsur-unsur intrinsik novel. - Mengamati dan membaca teks ringkasan novel remaja.
remaja dengan memperhatikan struktur teks dan
- Tema - Berdiskusi dalam kelompok untuk menganalisis unsur-
aspek kebahasaan - Pelaku unsur intrinsik novel remaja.
yang benar dan sesuai konteks. - Latar - Mendiskusikan berbagai aspek kebahasaan yang
- Alur terkandung dalam teks ringkasan novel remaja.
- Sudut Pandang - Mencari novel remaja dan meringkasnya sesuai prosedur
- Amanat yang telah ditetapkan.
• Unsur Kebahasaan - Mendeskripsikan isi ringkasan novel remaja dengan
- Pikiran utama dan pikiran memperhatikan struktur teks dan aspek kebahasaan.
4.3 Mendeskripsikan penjelas paragraf - Bertanya jawab mengenai berbagai hal yang belum
isi ringkasan novel - Wacana narasi. dipahami.
remaja, dengan - Ejahan dan tanda baca. - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
memperhatikan • Topik
struktur teks dan Novel remaja dengan berbagai
aspek kebahasaan tema dan mengandung nilai-nilai
yang benar dan sesuai kehidupan yang baik.
konteks.
 Kompetensi Dasar
3.4 Mengidentifikasi kekayaan idiom bahasa Sunda
dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya
dengan memperhatikan struktur, fungsi sosial,
dan aspek kebahasaan.
4.4 Menyajikan kekayaan idiom bahasa Sunda serta
nilai-nilai
yang terkandung di dalamnya dengan
memanfaatkan berbagai media.
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
- Membaca dan mengamati teks/wacana yang
• Fungsi sosial Memanfaatkan berbagai idiom bahasa
mengandung berbagai macam idiom bahasa Sunda.
Sunda sebagai kekayaan bahasa dan budaya yang
- Berdiskusi untuk mengidentifikasi dan
mengandung nilai-nilai kehidupan dalam
mengklasifikasikan
komunikasi sehari-hari.
jenis idiom bahasa Sunda.
• Struktur Teks
- Berdiskusi tentang fungsi sosial idiom bahasa Sunda dan
- Penggunaan idiom Sunda dalam
nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.
komunikasi lisan dan tulisan.
- Berdiskusi dalam kelompok untuk membuat contoh-
- Idiom dalam teks-teks sastra.
contoh penggunaan idiom bahasa Sunda dalam
Idiom dalam teks-teks non sastra.
komunikasi lisan atau tulisan.
• Aspek Kebahasaan
- Setiap kelompok mempresentasikan idiom bahasa Sunda
- Babasan dan paribasa Sunda.
dengan ragam yang berbeda dan menyampaikan nilai-
- Uga dan cacandran
nilai kehidupan yang terkandung di dialamnya.
- Caturangga
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
- Kapamalian
- Dsb.
• Topik
Ragam dan jenis idiom bahasa
Sunda.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
3.5 Mengidentifikasi struktur, unsur, serta aspek • Struktur teks.
kebahasaan teks drama. Drama sebagai genre sastra
mandiri yang berbeda dengan
prosa dan puisi dengan dialog
sebagai unsur utamanya.
• Unsur drama
- Penokohan
- Babak dan adegan
- Dialog
- Prolog dan epilog
- Pesan/amanat
• Aspek-aspek yang perlu
diperhatikan dalam pementasan
drama
- Penyutradaraan
- Aktor dan aktris
- Pentas dan penataan adegan
- Vokal dan ekspresi
- Kostum dan artistik.
Kegiatan Pembelajaran
- Membaca naskah drama remaja.
- Berdiskusi secara berkelompok untuk menganalisis
unsur-
unsur naskah drama remaja.
- Mendiskusikan aspek-aspek kebahasaan teks drama.
- Memilih dan menentukan teks drama untuk pementasan
kelompok.
- Berlatih mendemonstrasikan/memeragakan teks drama
secara berkelompok dengan memperhatikan aspek-
aspek
pementasan yang benar.
- Memeragakan/mementaskan teks drama remaja dengan
memperhatikan ucapan, tekanan kata, irama dan tempo,
dan lagu kalimat yang benar.
- Menanggapi pementasan drama yang dilakukan oleh
kelompok.
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

4.5 Mendemontrasikan adegan drama dengan • Unsur Kebahasaan

memperhatikan penghayatan, ekspresi, gestur dan - Istilah-istilah khusus yang
lagu kalimat yang tepat. terdapat dalam genre drama.
- Jenis-jenis kalimat tanya,
kalimat perintah, kalimat seru,
dan kalimah berita.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, tempo, irama, dan
lagu kalimat.
- Ejaan dan tanda baca.
• Topik
Drama remaja dengan berbagai
tema yang mengandung nilai-
nilai kehidupan yang baik.