RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SD al muslim

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VI / Genap
Standar Kompetensi : 5. Memahami pecahan sederhana dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
Kompetensi Dasar : 5.1. Menyederhanakan dan mengurutkan pecahan
Alokasi waktu : 4 x 35 menit
Indikator
 Sikap Spiritual
1. Membiasakan menjawab salam dengan hikmat.
2. Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu.
 Sikap Sosial (aspek leadership)
1. Menerapakan perilaku proses belajar dalam pembelajaran
 Pengetahuan:
1. Melakukan operasi hitung untuk menyederhanakan dan mengurutkan pecahan
 Keterampilan:
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan menyederhanakan dan
mengurutkan pecahan
Integrasi GE : Pilar VI ( ketrampilan hidup )
Muatan Imtaq : Surat Al Baqarah ayat 32
A. Tujuan Pembelajaran :
 Dengan memperhatikan contoh siswa dapat mengubah sebuah pecahan menjadi bentuk yang paling
sederhana
 Dengan mengingat kembali berbagai bentuk pecahan dan cara mengubah suatu pecahan siswa dapat
mengurutkan beberapa pecahan
B. Materi Pembelajaran :
1. Menyederhanakan pecahan
Menyederhanakan pecahan telah dipelajari dikelas IV. Masih ingatkah kalian, coba kita ingat kembali
1) Bentuk paling sederhana dari adalah …
Caranya :
Dengan membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama, sehingga keduanya tidak
memiliki factor sekutu
Jadi pecahan paling sederhana dari adalah

2) Dengan menggunakan FPB dari pembilang dan penyebutnya tentukan pecahan paling sederhana
dari
Jadi pecahan paling sederhana dari adalah
2. Mengurutkan pecahan
C. Model dan metode pembelajaran :

Model pembelajaran : Problem Based Lerning
Metode pembelajaran : Kooperatif
D. Langkah - langkah Kegiatan Pembelajaran :

Pertemuan 1 dan pertemuan 2
No. Uraian Aspek Leadhersip
Proses belajar
I. Pendahuluan ( 15 menit)
 Siswa di berikan tujuan dan arti penting dalam mempelajari
Menyederhanakan dan mengurutkan pecahan bagi kehidupan sehari – hari.
 Siswa dimotivasi dengan pertanyaan (brain stroming tentang masalah
yang ada dalam kehidupan sehari – hari tentang menentukan fpb dari
beberapa bilangan
 Siswa dikondisikan ke dalam beberapa kelompok heterogen untuk
mendapatkan ide penyelesaian soal cerita yang diberikan guru.
II. Kegiatan Inti ( 50 menit)
Fase Eksplorasi
 Siswa mendapat penjelasan tentang konsep Menyederhanakan dan
mengurutkan pecahan melalui contoh soal √
 Siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut (mengubah suatu pecahan menjdai
bentuk yang paling sederhana dan mengurutkan beberapa pecahan)
 Siswa membentuk kelompok heterogen yang terdiri dari 5 orang
Fase Elaborasi
 Guru membagikan LKS pada masing-masing siswa. Dalam kelompoknya
siswa mempelajari isi dari LKS dan menjawab pertanyaan yang ada di
dalam LKS
 Siswa dengan anggota kelompoknya berdiskusi tentang melakukan
Menyederhanakan dan mengurutkan pecahan
 Perwakilan dari tiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
Fase Konfirmasi
 Siswa dalam kelompok yang lain memberikan tanggapan dan masukkan
terhadap presentasi kelompok penyaji
 Guru memberikan reward atas presentasi kelompok penyaji
III. Penutup ( 15 menit)
 Siswa memberikan tanggapan terhadap kegiatan belajar hari ini
 Siswa bersama guru menyimpulkan tentang Menyederhanakan dan

mengurutkan pecahan
 Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari
E. Sumber belajar dan media :

 Sumber belajar : Buku Matematika yang relevan dan LKS
 Media : Gambar pajangan pecahan sederhana ½ , ¼ , dan ¾
 LKS
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap Spiritual : Observasi
b. Penilaian Sikap Sosial : Observasi
c. Penilaian Pengetahuan : Tes tulis dan penugasan
d. Penilaian Keterampilan: Praktek
2. Bentuk Instrumen :
a. Penilaian Sikap Spiritual : Skala Penilaian (Rating Scale)
b. Penilaian Sikap Sosial : Skala Penilaian (Rating Scale)
c. Penilaian Pengetahuan : Uraian, tugas
d. Penilaian Keterampilan: Skala Penilaian (Rating Scale)
3. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap Spiritual : Salam, berdoa, dan mengucapkan syukur

Skor
No Aspek Pengamatan Sikap Spiritual
Keterangan:
4 = selalu,apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering dilakukan sesuai pernyataan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan dan sering tidak
melakukan sesuai pernyataan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan
b. Penilaian Sikap Sosial : Proses belajar
Skor
No Aspek Pengamatan Proses belajar
1 2 3 4
1 Mempunyai motivasi dalam belajar
2 Aktif saat proses pembelajaran
3 Cermat dalam melakukan perhitungan
4 Konsentrasi saat pembelajaran
Jumlah Skor
Keterangan:
c. Penilaian Pengetahuan : Uraian dan tugas
a. Tes Tulis
No Soal Jawaban Skor
4 6
1. 6. 10
5 7
3 3
2. 7.
4 4
5 4
3. 8.
6 5
2 5
4. 9.
3 7
2 4
5. 10.
3 5
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal
d. Penilaian ketrampilan : Menghitung

No. Aspek Deskriptor Skor
1. Menghitung  menghitung dengan sangat lancar dan benar sesuai urutan 4
 menghitung dengan lancar dan benar sesuai urutan tapi masih
ada yang salah 3
 menghitung dengan lancar tapi masih belum sesuai dengan
urutan dan masih ada yang salah
 menghitung tidak lancar dan kurang benar 2
1
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal
Mengetahui, Waru, Januari 2016

Kepala SD al muslim Guru Mata Pelajaran,
Ummul Jazilah, S. Ag. .................................

masalah
Kompetensi Dasar : 5.2. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk desimal
Indikator
 Sikap Spiritual
 Pengetahuan:
1. Melakukan operasi hitung untuk mengubah bentuk pecahan ke bentuk desimal
 Keterampilan:
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan mengubah bentuk pecahan ke bentuk desimal
 Dengan mengubah penyebut suatu pecahan menjadi 10, 100, atau 1000 siswa dapat mengubah
suatu pecahan menjadi bentuk desimal
 Dengan menggunakan arti bentu persen (per seratus) siswa dapat mengubah bentuk persen menjadi
bentuk decimal
 Dengan mengubah penyebut menjadi per seratus siswa dapat mengubah bentuk pecahan menjadi
bentuk persen
1. Pecahan Desimal
 Merupakan bilangan yang didapat dari hasil pembagian suatu bilangan dengan 10, 100, 1.000, 10.000
dst.
 Ditulis dengan menggunakan koma (,)
 Contoh :
0,3  didapat dari 3 dibagi 10
0.009  didapat dari 9 dibagi 1.000
2,017  didapat dari 2.017 dibagi 1.000
2. Pecahan Persen
 Persen artinya perseratus.
 Merupakan suatu bilangan dibagi dengan seratus.
 Contoh :
2 % artinya 2 = 0,02
100
15 % artinya 15 = 0,15
100
125 % artinya 125 = 1,25
100
3. Pecahan Permil
 Permil artinya perseribu.
 Merupakan suatu bilangan dibagi seribu
 Ditulis dengan tanda ‰
 Contoh :
15‰ Dibaca 15 permil
Artinya 15 per 1.000 (0,015)
Artinya 115 per 1.000 (0,115)
Artinya 245 per 1.000 (0,245)
MENENTUKAN PECAHAN SENILAI
 Pecahan senilai merupakan pecahan yang mempunyai nilai sama

 Rumus :
a = a x n
b b x n
a = pembilang
b = penyebut
n = bilangan yang sama misalnya (1, 2, 3, 4, 5,…)
 Contoh :
4 = 4X2 = 8
5 5 X 2 10
1 = 1X3 = 3
3 3X3 9
MENGUBAH PECAHAN BIASA MENJADI PERSEN
 Rumus :
a X 100 %
b
 Contoh :
3 = 3 X 100 % = 60 %
5 5
1 = 1 X 100 % = 12,5 %
8 8
MENGUBAH PECAHAN BIASA MENJADI PECAHAN CAMPURAN
 Rumus : a  a : b menjadi bilangan utuh

b sisanya menjadi pembilang
b menjadi penyebut
 Contoh :
9 = 12
7 7
15 = 3 3
4 4
MENGUBAH BILANGAN PECAHAN CAMPURAN MENJADI PECAHAN BIASA
 Rumus :
N a = (N x b) + a
b b
N : bilangan utuh
a : pembilang
b : penyebut
 Contoh :
2 1 = (2 X 3) + 2 = 7
3 3 3
12 7 = (12 X 8) + 7 = 103
8 8 8


Proses belajar
 Siswa di berikan tujuan dan arti penting dalam mempelajari mengubah
bentuk pecahan ke bentuk pecahan yg lain bagi kehidupan sehari - hari.
yang ada dalam kehidupan sehari – hari tentang mengubah bentuk pecahan ke
bentuk pecahan yg lain
Fase Eksplorasi
 Siswa mendapat penjelasan tentang konsep mengubah bentuk pecahan
ke bentuk pecahan yg lain melalui contoh soal √
berhubungan dengan masalah tersebut (mengubah bentuk pecahan ke bentuk
pecahan yg lain)
Fase Elaborasi
 Guru membagikan LKS pada masing-masing siswa. Dalam kelompoknya siswa
mempelajari isi dari LKS dan menjawab pertanyaan yang ada di dalam LKS
 Siswa dengan anggota kelompoknya berdiskusi tentang mengubah bentuk
pecahan ke bentuk pecahan yg lain
Fase Konfirmasi
 Siswa dalam kelompok yang lain memberikan tanggapan dan masukkan √
 Siswa bersama guru menyimpulkan tentang mengubah bentuk pecahan ke

bentuk pecahan yg lain

 LKS
F. Penilaian
d. Penilaian Keterampilan : Praktek
d. Penilaian Keterampilan : Skala Penilaian (Rating Scale)

Skor
1 2 3 4
1 Menjawab salam dengan penuh hikmat
2 Membaca basmalah sebelum belajar
3 Membaca hamdalah setelah selesai belajar
Jumlah Skor
Keterangan:
1= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan
b. Penilaian Sikap Sosial : Proses belajar
Skor
No Aspek Pengamatan Proses belajar
1 2 3 4
1 Mempunyai motivasi dalam belajar
2 Aktif saat proses pembelajaran
3 Cermat dalam melakukan perhitungan
4 Konsentrasi saat pembelajaran
Jumlah Skor
Keterangan:
c. Penilaian Pengetahuan : Uraian
Tes Tulis
Soal Jawaban Skor
Ubahlah pecahan berikut menjadi persen !
1. =...%
1. 90 % 10
2. =...% 2. 25 %
3. 2= ...% 3. 0.7
4. ...% 4. 0,48
5. 20 %
5. ...%
6. 240 %
6. 1,55 = . . . %
Ubahlah pecahan berikut menjadi pecahan
desimal !
7. ... .
7. 25
8. ... .
8. 155
9. 12 % = . . . . 9. 0.12
10. 20% = ... . .
10. 0.2
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal

 menghitung dengan lancar dan benar sesuai urutan tapi masih 3
ada yang salah, atau sebaliknya.
 menghitung dengan lancar tapi masih belum sesuai dengan 2
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal


masalah
Kompetensi Dasar : 5.4. Melakukan operasi hitung yang melibatkan berbagai bentuk pecahan
Indikator
 Sikap Spiritual
 Pengetahuan:
1. Melakukan operasi hitung yang melibatkan berbagai bentuk pecahan
 Keterampilan:
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan melakukan operasi hitung yang melibatkan berbagai bentuk
pecahan

1.1 Dengan memberikan materi KPK dalam menyamakan penyebut, siswa dapat menjumlahkan dua pecaham
berpenyebut bebeda
1.2 Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pecahan
 Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan berpenyebut sama :
Contoh :
5 2 7
 
11 11 11
1 1 11 2 1
1 2 3 3 3
4 4 4 4 2
5 2 3
 
11 11 11
3 1 3 1 2 1
2 1  1 1 1
4 4 4 4 2
 Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan berpenyebut berbeda :
Contoh :
3 2 18 10 28 14
    
5 6 30 30 30 15
5 3 20 9 29 5 5
1  2 1 2 3  3 1 4
6 8 24 24 24 24 24
3 2 18 10 8 4
    
5 6 30 30 30 15
5 3 20 9 9 3
2 1  2 1 1 1
6 8 24 24 24 8

Mengenal diri
 Siswa di berikan tujuan dan arti penting dalam mempelajari penjumlahan
pecahan bagi kehidupan sehari - hari.
1 3
yang ada dalam kehidupan sehari – hari “ Ibu membeli kg gula dan kg
4 4
tepung. Berapa kg jumlah belanja ibu ?
Fase Eksplorasi
√
 Siswa mendapat penjelasan tentang konsep melakukan penjumlahan
pecahan dengan penyebut sama ataupun tidak sama melalui contoh soal
berhubungan dengan masalah tersebut (mengubah penyebut dengan cara
mementukan KPK)
Fase Elaborasi
siswa mempelajari isi dari LKS dan menjawab pertanyaan yang ada di dalam
LKS
penjumlahan pecahan dengan penyebut sama ataupun berbeda
Fase Konfirmasi
 Siswa dalam kelompok yang lain memberikan tanggapan dan masukkan
 Siswa bersama guru menyimpulkan tentang melakukan penjumlahan pecahan

dengan penyebut sama ataupun berbeda

 LKS
F. Penilaian

Skor
1 2 3 4
Jumlah Skor
Keterangan:
b. Penilaian Sikap Sosial : Mengenal diri
Skor
No Aspek Pengamatan Mengenal diri
1 2 3 4
1 Menunjukkan kemampuannya di depan orang
2 Berani mencoba
3 Berani mengambil keputusan
4 Melakukan segala sesuatu tanpa ragu
Jumlah Skor
Keterangan:
Tes Tulis
No Soal Jawaban Skor
Pertemuan 7
1. 5 2 7 1-25
  ...
11 11 11
2. 1 1 1 1-25
1  2  ... 3
4 4 2
3 3 2 14 1-25
  ...
5 6 15
4 5 3 5 1-25
1  2  ... 4
6 8 24
Pertemuan 8
1. 5 2 3 3 1-25
 
11 11 11 11
2. 3 1 3 1 2 1 1 1-25
2 1  1 1 1 1
4 4 4 4 2 2
3 3 2 18 10 8 4 4 1-25
    
5 6 30 30 30 15 15
4 5 3 20 9 9 3 3 1-25
2 1  2 1 1 1 1
6 8 24 24 24 8 8
Skor Maksimal 100
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal
e. Penilaian ketrampilan : Menghitung

ada yang salah 3
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal



masalah
Kompetensi Dasar : 5.4. Melakukan operasi hitung yang melibatkan berbagai bentuk pecahan
Indikator :
 Sikap Spiritual
1. Menerapakan perilaku mengenal diri dalam pembelajaran
 Pengetahuan
 Keterampilan
pecahan
A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat melakukan perkalian pada pecahan

 Siswa dapat melakukan pembagiann pada pecahan
 Perkalian pada pecahan :
Contoh :
5 2 10
x 
11 3 33
1 1 5 9 45 13
1 x2  x  2
4 4 4 4 16 16
 Pembagian pada pecahan:
Contoh :
5 2 5 3 15
:  x 
11 3 11 2 22
1 1 5 9 5 4 5
1 :2  :  x 
4 4 4 4 4 9 9

Metode pembelajaran : Pembelajaran berdasarkan masalah

Pertemuan 9
Mengenal diri
 Siswa di berikan tujuan dan arti penting dalam mempelajari perkalian
1 1
yang ada dalam kehidupan sehari – hari “ Ibu membeli m kain. bagian
4 2
dari kain ibi akan dibuat celemek. Kain ibu yang dipakai untuk membuat celemek
adalah ... m
Fase Explorasi
 Guru menjelaskan kepada siswa tentang konsep melakukan pembagian
pecahan melalui contoh soal
 Guru membantu siswa mendefinisikan arti perlakian pecahan dan
√
mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut
Fase Elaborasi
LKS
perkalian pecahan
Fase Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan tentang melakukan pembagian
pecahan
Pertemuan 10
Mengenal Diri
 Siswa di berikan tujuan dan arti penting dalam mempelajari pembagian
1
yang ada dalam kehidupan sehari – hari “ Ibu membeli
kg Pizza yang akan
4
3
dipotong menjadi beberapa dengan banyak setiap potong adalah kg
20
tepung. Berapa kg jumlah belanja ibu ?
Fase Explorasi
 Guru menjelaskan kepada siswa tentang konsep melakukan pembagian
pecahan melalui contoh soal
 Guru membantu siswa mendefinisikan arti pembagian pecahan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut
 Siswa membentuk kelompok heterogen yang terdiri dari 5 orang √
Fase Elaborasi
LKS
pembagian pecahan
Fase Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan tentang melakukan pembagian
pecahan

1. Sumber belajar : Buku Matematika yang relevan dan LKS
2. Media : Gambar pajangan pecahan sederhana ½ , ¼ , dan ¾
3. LKS
F. Penilaian

Skor
1 2 3 4
Jumlah Skor
Keterangan:
Skor
1 2 3 4
2 Berani mencoba
Jumlah Skor
Keterangan:
Tes Tulis
N Soal Jawaban Skor
o
Pertemuan 8
1. 5 2 10 1-5
x  ...
11 3 33
2. 1 1 13 1-5
1 x 2  ... 2
4 4 16
Pertemuan9
1. 5 2 15 1-5
:  ...
11 3 22
2. 1 1 5 1-5
1 : 2  ...
4 4 9
Skor Maksimal 10
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal

 menghitung dengan lancar dan benar sesuai urutan tapi masih 3
ada yang salah, atau sebaliknya.
 menghitung dengan lancar tapi masih belum sesuai dengan 2
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal
Mengetahui, Sidoarjo, Januari 2016



masalah
Kompetensi Dasar : 5.4. Melakukan operasi hitung yang melibatkan berbagai bentuk
pecahan
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit ( 1 Pertemuan )
Indikator :
 Sikap Spiritual
 Pengetahuan
 Keterampilan
pecahan
Integrasi GE : Pilar VI ( keterampilan hidup )
Muatan Imtaq : Al Baqarah ayat 32
 Diberikan contoh soal cerita perkalian pada pecahan biasa sehingga siswa dapat menentukan hasil
perkalian pecahan tersebut
 Diberikan contoh soal cerita pembagian pada pecahan biasa sehingga siswa dapat menentukan hasil
pembagian pecahan tersebut
 Memecahkan masalah sehari – hari yang melibatkan operasi hitung berbagai bentuk pecahan.
Contoh :
1 3
Ibu membeli 2 kantong telur. Berat telur setiap kantong 1 kg. Sebanyak kg telah digunakan
2 4
untuk membuat kue. Berapa kg telur ibu yang masih tersisa?
Jawab :
1 3 3 12  3 9 1
(2x1 )- =3- = = 2
2 4 4 4 4 4
1
Jadi telur ibu yang masih tersisa 2 kg
4
C. Model dan Metode Pembelajaran :
Model Pembelajaran : Pembelajaran berdasarkan masalah dengan pendekatan inkuiri
Metode Pembelajaran : Ceramah bermakna, presentasi, diskusi, tanya jawab

Pertemuan ke 9 dan pertemuan 10
Mengenal diri
I. Pendahuluan ( 5 menit )
 Siswa dikondisikan supaya siap untuk mengikuti pelajaran yang akan
disampaikan.
 Siswa dimotivasi dengan pertanyaan (brain stroming) dalam upaya untuk
memancing minat mereka dengan memberi pertanyaan,” anak – anak,
2
berapakah hasil dari 0,4 : ?”
5
 Guru menginformasikan pada siswa indikator pembelajaran yang akan
dikuasai
II. Kegiatan Inti ( 60 menit )
Fase Explorasi
 Guru memberikan beberapa masalah sehari-hari baik yang melibatkan
perkalian atau pambagian pecahan √
 Siswa diberikan contoh soal cara memecahkan
masalah sehari – hari yang melibatkan perkalian dan pembagian berbagai
bentuk pecahan
 Guru membimbing siswa memecahkan
masalah sehari – hari yang melibatkan perkalian dan pembagian berbagai
bentuk pecahan dan siswa mengikutinya secara langsung
 Guru mengecek pemahaman siswa dengan soal-soal operasi pembagian
pada berbagai bentuk pecahan dan membahas bersama-sama siswa.
Fase Elaborasi
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk pelatihan lanjutan dengan
memberi tugas membuat soal dan jawaban soal cerita perkalian dan
pembagian berbagai bentuk pecahan √
Fase Konfirmasi
 Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang beberapa masalah sehari-
hari baik yang melibatkat perkalian atau pambagian pecahan untuk
melakukan perhitungan secara efisien
III. Penutup ( 5 menit )

2. Media : Gambar pajangan pecahan sederhana ½ , ¼ , dan ¾
3. LKS
F. Penilaian

Skor
1 2 3 4
Jumlah Skor
Keterangan:
Skor
1 2 3 4
2 Berani mencoba
Jumlah Skor
Keterangan:
Soal uraian :
Selesaikan soal – soal di bawah ini !
7
1. Berat badan paman 1 kali dari berat badan Umar. Jika berat badan Umar 36 Kg. Berapa Kg berat
9
badan Paman ?
1 3
2. Lia mempunyai 2 potong pita yang penjangnya m dan 3 potong pita yang panjangnya m. Berapa
3 4
panjang pita Lia seluruhnya ?
4
3. Enny mempunyai 3 potong tali yang panjangnya masing – masing m. Ria mempunyai tali yang
5
1
panjangnya m. Berapa jumlah panjang tali Enny dan Lia ?
2
2
4. Di warung Pak Kadi mempunyai terigu 6 Kg. Terigu tersebut dimasukkan ke dalam 8 kantong. Berapa
5
Kg isi setiap kantong ?
4
5. Sawah Pak Suryo luasnya 4 ha. Sawah tersebut dibuat menjadi 8 petak. Berapa ha luas setiap
5
petak ?
Kunci:
29 3
1. 64kg 3. 3 m 5. ha
10 5
11 4
2. 2 m 4. Kg
12 5
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal

ada yang salah 3
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal

Kepala SD Al Muslim Guru Mata Pelajaran

Standar Kompetensi : 5. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan menggunakan
nya dalam pemecahan masalah
Kompetensi dasar : 5.5 Memecahkan masalah perbandingan dan skala
Indikator :
 Sikap Spiritual
 Pengetahuan
1. Melakukan operasi hitung untuk memecahkan masalah perbandingan dan skala
 Keterampilan
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dan skala

 Diberikan arti pecahan sebagai perbandingan sebagian dengan keseluruhan sehingga siswa mengetahui
arti dari pecahan
 Diberikan contoh perbandingan pecahan sehingga siswa dapat menuliskan perbandingan jumlah suatu
benda dengan jumlah suatu benda sejenis
 Diberikan contoh soal perbandingan jika diketahui jumlah benda yang dibandingkan sehingga siswa dapat
menentukan hasilnya
 Diberikan contoh soal perbandingan jumlah benda jika diketahui perbandingan dan jumlah benda yang
lain sehingga siswa dapat menentukan hasilnya
 Perbandingan
Contoh :
1. Siswa kelas 5 C berjumlah 24 siswa, terdiri dari 10 siswa perempuan dan 14 siswa laki – laki
Berapa :
a. Perbandingan siswa perempuan dengan seluruh siswa 5 C
a. Perbandingan siswa laki - laki dengan seluruh siswa 5 C
b. Perbandingan siswa perempuan dengan siswa laki – laki
Jawab :
10
a. Perbandingan siswa perempuan dengan seluruh siswa 5 C adalah = 10 : 24 = 5 : 12
24
14
b. Perbandingan siswa laki – laki dengan seluruh siswa 5 C adalah = 14 : 24 = 7 : 12
24
10
c. Perbandingan siswa perempuan dengan siswa laki – laki adalah = 10 : 14 = 5 : 7
14
2. Perbandingan banyak bola Adi dengan Dio adalah 2 : 3. Jumlah bola Dio 6 buah.
Berapa banyak bola Adi?
Jawab :
2
Banyak bola Adi adalah x6=4
3
3. Umur nenek : umur kakek = 14 : 16. Jumlah umur mereka 90 tahun.
Tentukan umur nenek dan umur kakek?
Jawab :
14
Umur nenek = x90  42
30
16
Umur kakek = x90  48
30

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dengan pendekatan inkuiri

No Uraian Aspek Leadhersip
Mengenal diri
.
disampaikan.
memancing minat mereka dengan memberi pertanyaan,” anak-anak, berapakah
umur ayah jika diketahui perbandingan umur ayah dan ibu 5 : 3, dan umur ibu
30?”
dikuasai
Fase Explorasi
 Guru menjelaskan tentang materi arti perbandingan
 Siswa diberikan contoh soal tentang arti perbandingan dalam skala
Fase Elaborasi
 Guru membimbing siswa dalam menentukan perbandingan terutama bagi
kehidupan sehari – hari yang berhubungan dengan arti perbandingan dalam
skala
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada jawaban yang
kurang jelas
Fase Konfirmasi √
 Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberi soal-soal dan memberi
umpan balik.
 Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang arti perbandingan dalam
skala untuk memecahkan masalah sehari hari yang berkaitan dengan
perbandingan dan skala untuk melakukan perhitungan secara efisien

2. Media : kelereng, pensil, buku
3. LKS
F. Penilaian

Skor
1 2 3 4
Jumlah Skor
Keterangan:

Skor
1 2 3 4
2 Berani mencoba
Jumlah Skor
Keterangan:
Soal uraian :
1. Umur Dian 8 tahun. Umur Ayu 12 tahun. Berapakah perbandingan umur Dian dengan umur Ayu ?
2. Perbandingan banyak kelereng Rayhan dengan kelereng Aan 3 : 4. Jika banyak kelereng Rayhan
12 buah, tentukanlah banyak kelereng Aan !
3. A : B = 2 : 5. A + B = Rp35.000,00. Berapakah A dan B ?
3
4. Umur Zain dari ibunya. Jika umur Ibu Zain 30 tahun, berapakah umur Zain?
10
5. Perbandingan banyak telur ayam dengan telur itik 4 : 5. Jumlah telur ayam dan itik 2.700 butir.
Berapakah banyak telur masing – masing ?
Kunci :
1. 8 : 12 = 2 : 3
2. 16 kelereng
3. A = Rp10.000,00 , B = Rp25.000,00
4. 9 tahun
5. Telur ayam = 1.200 butir
Telur itik = 1.500 butir


Indikator :
 Sikap Spiritual
 Pengetahuan
 Keterampilan

 Diberikan pengertian tentang skala sehingga siswa mengetahui bagaimana menentukan skala
 Diberikan contoh soal tentang skala, jika diketahui skala dan jarak pada peta sehingga siswa dapat
menentukan jarak sesungguhnya
 Diberikan contoh soal tentang skala, jika diketahui skala dan jarak sesungguhnya sehingga siswa dapat
menentukan jarak pada peta
 Melakukan operasi hitung dengan menggunakan perbandingan dan skala
Skala merupakan perbandingan jarak pada peta dengan jarak sesungguhnya
Skala 1 : 250 artinya 1 cm jarak pada peta mewakili 250 cm jarak sebenarnya
Jarakpadapeta JP
Skala = Jaraksebenarnya =
JS
Berarti untuk mencari jarak pada peta, JP = Skala x JS
JP
Dan untuk mencari jarak sebenarnya, JS =
Skala
Contoh :
Jarak Surabaya – Mojokerto 45 km. Jika skala petanya 1 : 500, tentukan jarak Surabaya – Mojokerto
pada peta !
Jawab : JS = 45 km = 4.500.000 cm
Skala = 1 : 500
JP = Skala x JS
1
= x 4.500.000  9000cm
500
= 9 km
Pertemuan ke 13
Mengenal diri
.
disampaikan.
memancing minat mereka dengan memberi pertanyaan,” anak-anak,
berapakah jarak Surabaya – Mojokerto pada peta jika jarak sebenarnya
Surabaya – Mojokerto 45 km. dan skala petanya 1 : 500?”
dikuasai
Fase Explorasi
 Guru menjelaskan tentang materi melakukan operasi hitung dengan
menggunkan perbandingan dan skala.
 Siswa diberikan contoh soal tentang melakukan operasi hitung dengan
menggunkan perbandingan dan skala.
√
Fase Elaborasi
 Guru membimbing siswa dalam menentukan melakukan operasi hitung
dengan menggunkan perbandingan dan skala.
kurang jelas
umpan balik.
Fase Konfirmasi
 Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang melakukan operasi hitung
dengan menggunkan perbandingan dan skala.untuk memecahkan masalah
sehari hari yang berkaitan dengan perbandingan dan skala untuk melakukan
perhitungan secara efisien

3. LKS
F. Penilaian
a. Penilaian Pengetahuan : Tes tulis dan penugasan
b. Penilaian Keterampilan : Praktek

Skor
1 2 3 4
Jumlah Skor
Keterangan:
Skor
1 2 3 4
2 Berani mencoba
Jumlah Skor
Keterangan:

Soal uraian :
1. Jarak antara kota X dan Y 64 km. Jarak kota X dan Y pada peta 8 cm. Skala peta tersebut adalah ...
2. Jarak dua kota pada sebuah denah 1 : 500 adalah 8 cm. Jarak sebenarnya dua kota tersebut adalah ...km
3. Jarak antara stasiun KA dan pasar pada gambar 18 cm. Jarak sesungguhnya adalah 900 m. Skala gambar
tersebut adalah ...
4. Sebuah peta berskala 1 : 800.000. Jarak dua kota pada peta 4,5 cm. Jarak sebenarnya dua kota tersebut
adalah ...
5. Skala 1 : 250
6 cm
Hitunglah :
a. Luas sebenarnya bangun persegi di atas
b. Keliling sebenarnya bangun persegi di atas
Kunci :
JP 8 1
1. Skala = = 
JS 6.400.000 800.000
2. JS = 8 x 500 = 4.000 cm = 4 m
JP 18 1
3. Skala = = 
JS 90.000 5000
4. JS = 4,5 x 800.000 = 3600.000 cm = 36 km
5. panjang sisi sebenarnya = 6 x 250 = 1500 cm = 15 m
a. L = 15 x 15 = 225 m
b. Kell = 4 x 15 = 60 m
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal

ada yang salah 3
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal



Indikator :
 Sikap Spiritual
 Pengetahuan
 Keterampilan

Jarakpadapeta JP
JS
JP
Skala
Contoh :
pada peta !
Jawab : JS = 45 km = 4.500.000 cm
Skala = 1 : 500
JP = Skala x JS
1
= x 4.500.000  9000cm
500
= 9 km
D. Langkah - langkah Pembelajaran :

Uraian Aspek Leadhersip
No Mengenal diri
.
disampaikan.
memancing minat mereka dengan memberi pertanyaan,” anak-anak, Jarak
dua kota pada sebuah denah 1 : 600.000 adalah 8 cm. Jarak sebenarnya dua
kota tersebut adalah ...km?”
dikuasai
Fase Explorasi
 Guru menjelaskan tentang materi menentukan jarak sesungguhnya dan
jarak pada peta.
 Siswa diberikan contoh soal tentang menentukan jarak sesungguhnya dan
jarak pada peta.
Fase Elaborasi
 Guru membimbing siswa dalam menentukan jarak sesungguhnya dan
jarak pada peta. √
kurang jelas
umpan balik.
Fase Konfirmasi
 Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang menentukan jarak
sesungguhnya dan jarak pada peta.untuk memecahkan masalah sehari
hari yang berkaitan dengan perbandingan dan skala untuk melakukan

3. LKS
F. Penilaian
Skor
1 2 3 4
Jumlah Skor
Keterangan:
Skor
1 2 3 4
2 Berani mencoba
Jumlah Skor
Keterangan:

Soal uraian :
1. Jarak kota M dan N adalah 16 km. Jika peta dibuat dengan skala 1 : 400.000, maka jarak dua kota
tersebut di peta adalah ... cm
2. Sebuah peta berskala 1 : 400.000. Jarak dua kota pada peta 5 cm. Jarak sebenarnya dua kota tersebut
adalah ... km
3. Jarak dua kota pada sebuah denah 1 : 600.000 adalah 8 cm. Jarak sebenarnya dua kota tersebut
adalah ...km
4. Peta Jawa Barat digambar dengan skala 1 : 1.000.000. Jarak Jakarta – Bogor pada peta itu adalah 8 cm.
Jarak sebenarnya dua kota tersebut adalah ... km
5. Jarak kota A dan B adalah 4 km. Jika Zain akan menggambar pada peta dengan skala 1 : 200.000, maka
jarak dua kota tersebut di peta adalah ... cm
Kunci :
1.600.000
1. JP =  4cm
400.000
2. JS = 5 x 400.000 cm = 2.000.000 cm = 20 km
3. JS = 8 x 600.000 cm = 4.800.000 cm = 48 km
4. JS = 8 x 1.000.000 cm = 8.000.000 cm = 80 km
400.000
5. JP =  2cm
200.000
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal

ada yang salah 3
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal



Kompetensi dasar : 5.4 Menggunakan pecahan dalam perbandingan dan skala
Indikator :
 Sikap Spiritual
 Pengetahuan
 Keterampilan

Jarakpadapeta JP
JS
JP
Skala
Contoh :
pada peta !
Jawab : JS = 45 km = 4.500.000 cm
Skala = 1 : 500
JP = Skala x JS
1
= x 4.500.000  9000cm
500
= 9 km
E. Langkah - langkah Pembelajaran :

Mengenal diri
.
disampaikan.
memancing minat mereka dengan memberi pertanyaan,” anak-anak, Jarak
dua kota pada sebuah denah 1 : 600.000 adalah 8 cm. Jarak sebenarnya dua
kota tersebut adalah ...km?”
dikuasai
Fase Explorasi
 Guru menjelaskan tentang materi menentukan jarak sesungguhnya dan
jarak pada peta.
 Siswa diberikan contoh soal tentang menentukan jarak sesungguhnya dan
jarak pada peta.
Fase Elaborasi
 Guru membimbing siswa dalam menentukan jarak sesungguhnya dan
jarak pada peta. √
kurang jelas
umpan balik.
Fase Konfirmasi
 Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang menentukan jarak
sesungguhnya dan jarak pada peta.untuk memecahkan masalah sehari
hari yang berkaitan dengan perbandingan dan skala untuk melakukan

3. LKS
F. Penilaian
c. Penilaian Pengetahuan: Uraian, tugas

Skor
1 2 3 4
Jumlah Skor
Keterangan:
Skor
1 2 3 4
2 Berani mencoba
Jumlah Skor
Keterangan:

Soal uraian :
1. Jarak kota M dan N adalah 16 km. Jika peta dibuat dengan skala 1 : 400.000, maka jarak dua kota
tersebut di peta adalah ... cm
2. Sebuah peta berskala 1 : 400.000. Jarak dua kota pada peta 5 cm. Jarak sebenarnya dua kota tersebut
adalah ... km
3. Jarak dua kota pada sebuah denah 1 : 600.000 adalah 8 cm. Jarak sebenarnya dua kota tersebut
adalah ...km
4. Peta Jawa Barat digambar dengan skala 1 : 1.000.000. Jarak Jakarta – Bogor pada peta itu adalah 8 cm.
Jarak sebenarnya dua kota tersebut adalah ... km
5. Jarak kota A dan B adalah 4 km. Jika Zain akan menggambar pada peta dengan skala 1 : 200.000, maka
jarak dua kota tersebut di peta adalah ... cm
Kunci :
1.600.000
1. JP =  4cm
400.000
2. JS = 5 x 400.000 cm = 2.000.000 cm = 20 km
3. JS = 8 x 600.000 cm = 4.800.000 cm = 48 km
4. JS = 8 x 1.000.000 cm = 8.000.000 cm = 80 km
400.000
5. JP =  2cm
200.000
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal

 menghitung dengan lancar dan benar sesuai urutan tapi
hasilnya kurang benar 3
urutan dan hasilnya kurang benar
 menghitung tidak lancar dan hasil kurang benar 2
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ X 100
Skor maksimal



Standar Kompetensi : 6. Menggunakan sistem koordinat dalam pemecahan masalah
Kompetensi dasar : 6.1 Membuat denah letak benda
Indikator :
d. Sikap Spiritual
e. Sikap Sosial (aspek leadership)
1. Menerapakan perilaku akhlak dalam pembelajaran
f. Pengetahuan
1. Menggambar letak benda secara sederhana
g. Keterampilan
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan membuat denah letak benda
1.1 Diberikan pengertian tentang denah sehingga siswa mengetahui bagaimana membuat denah
1.2 Diberikan contoh denah, siswa dapat membuat denah letak suatu benda
MEMBUAT DENAH LETAK BENDA
Perhatikan denah rumah di bawah ini!
U
B T
Bank BRI
S SD Al Muslim
Jl Raya
Wadungasri
Pom Bensin
Rumah Nina
Dari denah di atas, dapat disimpulkan antara lain:

 SD Al Muslim terletak di sebelah timur Bank BRI
 Rumah Nina terletak di sebelah barat pom bensin
 Pom bensin terletak di sebelah selatan SD Al Muslim

F. Langkah - langkah Pembelajaran :

Akhlak
.
disampaikan.
memancing minat mereka dengan memberi pertanyaan,” Darma, di mana
alamat rumahmu? Bisakah kamu menggambarkan denah rumahmu?
dikuasai
Fase Explorasi
 Guru menjelaskan tentang materi membuat denah letak benda
 Siswa diberikan contoh soal tentang membuat denah
Fase Elaborasi
 Guru membimbing siswa dalam membuat denah letak benda
kurang jelas
 Guru mengecek pemahaman siswa dengan meminta siswa membuat denah
rumahnya dan memberikan penjelasan mengenai denah yang dibuat
√
Fase Konfirmasi
 Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang membuat denah letak
benda

3. LKS
F. Penilaian
 Penilaian Sikap Spiritual : Skala Penilaian (Rating Scale)
 Penilaian Sikap Sosial : Skala Penilaian (Rating Scale)
 Penilaian Pengetahuan : Uraian, tugas
 Penilaian Keterampilan : Skala Penilaian (Rating Scale)
h. Penilaian Sikap Spiritual : Salam, berdoa, dan mengucapkan syukur

Skor
1 2 3 4
1Menjawab salam dengan penuh hikmat
2Membaca basmalah sebelum belajar
3Membaca hamdalah setelah selesai belajar
Jumlah Skor
Keterangan:
i. Penilaian Sikap Sosial : Mengenal diri
Skor
1 2 3 4
2 Berani mencoba
Jumlah Skor
Keterangan:
j. Penilaian Pengetahuan : Uraian

Soal uraian :


Standar Kompetensi : 6. Menggunakan sistem koordinat dalam pemecahan masalah
Kompetensi dasar : 6.2 Mengenal koordinat posisi sebuah benda
6.3 Menentukan posisi titik dalam sistem koordinat Cartesius
Indikator :
k. Sikap Spiritual
l. Sikap Sosial (aspek leadership)
1. Menerapakan perilaku mengambil keputusan dalam pembelajaran
m. Pengetahuan
1. Melakukan perhitungan untuk menentukan posisi titik dalam sistem koordinat Cartesius
n. Keterampilan
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan menentukan posisi titik dalam sistem koordinat Cartesius

1.1 Diberikan contoh sebuah titik, siswa dapat menentukan absis dan ordinatnya
1.2 Diberikan penjelasan tentang koordinat cartesius, siswa dapat menentukan posisi titik dalam koordinat
cartesius
1.3 Diberikan penjelasan tentang koordinat cartesius, siswa dapat meletakkan titik pada bidang koordinat
cartesius jika diketahui posisi titiknya
A. KOORDINAT LETAK SUATU BENDA
4
3 A
2 B
1
1 2 3 4 x
A terletak pada (2, 3)
B terletak pada (4, 2)
B. SISTEM KOORDINAT
Sistem koordinat pada bidang datar terdiri dari sumbu koordinat dan titik pada bidang koordinat. Ada 2 sumbu
koordinat yaitu sumbu mendatar disebut sumbu X atau absis sedangkan sumbu koordinat tegak disebut
sumbu Y atau ordinat.
Pada sistem koordinat di atas, letak titik:

A(2,4), B(5,4), C(4,1), D(1,1)
G. Langkah - langkah Pembelajaran :

Mengambil keputusan
.
disampaikan.
memancing minat mereka dengan menunjukkan gambar bidang koordinat
cartesius dan memberikan pertanyaan kepada siswa, berapakah koordinat
titik A ?
dikuasai
Fase Explorasi
 Guru menjelaskan tentang materi sistem koordinat
 Siswa diberikan contoh soal tentang menentukan posisi titik (koordinat titik)
pada bidang koordinat
Fase Elaborasi
 Guru membimbing siswa dalam menentukan posisi titik (koordinat titik)
pada bidang koordinat
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada jawaban yang √
kurang jelas
umpan balik.
Fase Konfirmasi
 Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang menentukan posisi titik
(koordinat titik) pada bidang koordinat

3. LKS
F. Penilaian
o. Penilaian Sikap Spiritual : Salam, berdoa, dan mengucapkan syukur

Skor
1 2 3 4
Jumlah Skor
Keterangan:
p. Penilaian Sikap Sosial : Mengenal diri
Skor
1 2 3 4
2 Berani mencoba
Jumlah Skor
Keterangan:
q. Penilaian Pengetahuan : Uraian
Soal uraian :

Standar Kompetensi : 7. Mengumpulkan dan mengolah data
Kompetensi dasar : 7. 1 Mengumpulkan dan membaca data
Indikator :
2. Sikap Spiritual
3. Sikap Sosial (aspek leadership)
4. Pengetahuan
5. Keterampilan
r. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dan skala
4.1 Diberikan contoh cara mengumpulkan sehingga siswa dapat memperoleh data melalui wawancara, atau
mengutip data dari media massa
4.2 Diberikan penjelasan cara mengelompokkan data sehingga siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel
frekuensi

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dengan pendekatan inquiri
Pertemuan 16
No. Uraian 7 Aspek Leadhersip
Mengambil Keputusan
 Siswa dikondisikan supaya siap untuk mengikuti
pelajaran yang akan disampaikan.
 Siswa dimotivasi dengan pertanyaan (brain stroming)
dalam upaya untuk memancing minat mereka dengan
memberi pertanyaan,” Apakah kalian pernah melihat
diagram garis, batang, atau tabel frekuensi ?”
 Guru menginformasikan pada siswa indikator
pembelajaran yang akan dikuasai
Fase Explorasi
 Guru menjelaskan tentang materi Mengumpulkan dan
membaca data dengan mendemonstrasikan secara √
langsung cara memfaktorkan dan menggunakan dalam
Mengolah dan menyajikan data dalam bemtuk tabel
 Siswa diberikan contoh soal tentang Mengumpulkan dan
membaca data beserta penjelasannya
Fase Elaborasi
 Guru membimbing siswa dalam menentukan
Mengumpulkan dan membaca data
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila
ada jawaban yang kurang jelas
 Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberi soal-
soal dan memberi umpan balik.
Fase Konfirmasi
 Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang
Mengumpulkan dan membaca data untuk memecahkan
masalah sehari hari yang berkaitan dengan
Mengumpulkan dan membaca data untuk melakukan
 Siswa memberikan tanggapan terhadap kegiatan
belajar hari ini
 Guru memberikan penguatan tentang materi yang
telah dipelajari
E. Sumber belajar & media

1. Sumber Belajar :
 Matematika kelas VI KTSP, Erlangga (Jakarta 2006)
 Matematika kelas VI KTSP, Esis
2. Media :
 LKS
 Alat peraga : timbangan, meteran
F. Penilaian
1. Teknik penilaian :
a. Penilaian kognitif : tes lisan
b. Penilaian psikomotor : menyajikan data dalam bemtuk tabel
c. Penialian Afektif : pengamatan sikap
2. Bentuk instrumen :
a. Tes lisan
b. Skala penilaian psikomotor
c. Skala penilaian sikap
3. Intrumen :
Mengerjakan soal uraian tentanng Mengolah dan menyajikan data dalam bemtuk tabel
Soal Jawaban
50
80
2005
60
80
2003
Kenaikkan
a. Rubrik penilaian uraian

no Kriteria skor
1 Menguasai konsep dengan baik,langkah-langkah benar & sistematis.hasil 4
akhir tepat
2 Menguasai konsep dengan baik,langkah-langkah benar tetapi kurang 3
sistematis.hasil akhir tepat
3 Menguasai konsep,langkah-langkah benar & sistematis.hasil dengan 2
hasil akhir kurang tepat
4 Tidak menguasai konsep dan langkah-langkah serta hasil akhir kurang 1
tepat
Skor maksimal 20
Keterangan :
Skorperolehan
 skor siswa = x 100
Skormaksimal
 Skor siswa sangat baik : 90 – 100
 Skor siswa baik : 80 – 89
 Skor siswa cukup : 70 – 79
 Skor siswa kurang baik : 56 – 69
b. Pedoman Penilaian Sikap

No. Aspek Deskriptor
1. Mengambil keputusan  Mandiri
 Bertanggungjawab
 Penuh perhitungan
 Objektif
 Bijak
Rubrik penilaian :
A ( 86 – 100) : Apabila siswa mampu memenuhi 5 kriteria dalam setiap aspek
B (70 – 85) : Siswa mampu memenuhi 4 kriteria dalam setiap aspek
C (56 – 69) : Siswa hanya memenuhi 2 – 3 kriteria dalam setiap aspek
D (0 – 55) : Hanya 1 kriteria aspek yang terpenuhi


Kompetensi dasar : 7. 2 Mengolah dan menyajikan data dalam bemtuk tabel
Indikator :
6. Sikap Spiritual
8. Pengetahuan
9. Keterampilan
s. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dan skala
4.1 Diberikan sekumpulan data satuan sehingga siswa dapat nyajikannya dalam bentuk tabel frekuensi seperti
cara yang ditunjukkan oleh guru
4.2 Diberikan tabel frekuensi dari sekumpulan data sehingga siswa dapat menyajikannya dalam bentuk diagram
garis
batang
lingkaran

Komunikasi Proses Belajar
dalam upaya untuk memancing minat mereka dengan
Fase Explorasi
membaca data dengan mendemonstrasikan secara
langsung cara Mengolah dan menyajikan data dalam
bemtuk tabel
 Siswa diberikan contoh soal tentang Mengolah dan
menyajikan data dalam bemtuk tabel beserta penjelasannya
Fase Elaborasi
 Guru membimbing siswa dalam menentukan Mengolah
dan menyajikan data dalam bemtuk tabel
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila √
 Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberi soal- √
Fase Konfirmasi
Mengumpulkan dan membaca data untuk memecahkan
masalah sehari hari yang berkaitan dengan Mengolah dan
menyajikan data dalam bemtuk tabel untuk melakukan
belajar hari ini
telah dipelajari
H. Sumber belajar & media

1. Sumber Belajar :
2. Media :
 LKS
 Alat peraga : timbangan badan, meteran
F. Penilaian
b. Penilaian psikomotor : menyajikan data dalam bemtuk tabel
a. Tes lisan
3. Intrumen :
Mengerjakan soal uraian tentang Mengolah dan menyajikan data dalam bemtuk tabel
Soal Jawaban
1.a. 36,36,36,37,37,37,37,37,38,38,38,38,38,38,
39,39,39,39,40,40
b.
BB (kg) Jumlah
36 3
37 5
38 6
39 4
40 2
Jumlah 20
c. 6 orang
2. a. 15.000
b. 10.500, 12.000, 13.200, 13.200, 15.000,
18.900, 20.000
c. 20.000
d. 10.500
3. a.
Waktu (menit) Jumlah
4 2
5 2
6 3
7 1
8 2
Jumlah 10
b. 3 orang
c. 59 menit
a.
no Kriteria skor
akhir tepat
tepat
Skor maksimal 20
Skorperolehan
Keterangan : skor siswa = x 100
Skormaksimal
1. Komunikasi  Pendengar yang baik
 Pembicara yang baik
 Penulis yang baik
 Pembaca yang baik
 Bahasa tubuh yang baik
2. Proses Belajar Rasa ingin tahu

Gigih
Ilmiah
Investigatif
Motivasi
Kreatif
Cermat
Inisiatif
Aktif
Konsentrasi
Responsif



Kompetensi dasar : 4. 3 Menafsirkan data
Indikator :
10. Sikap Spiritual
12. Pengetahuan
13. Keterampilan
t. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dan skala
4.1 Diberikan sekumpulan data satuan sehingga siswa dapat menentukan nilai terendah, tertinggi, dan data yang
sering muncul
4.2 Diberikan tabel frekuensi dari sekumpulan data sehingga siswa dapat menentukan nilai terendah, tertinggi,
dan data yang sering muncul


Mengenal diri Proses belajar
dalam upaya untuk memancing minat mereka dengan √
Fase Explorasi
membaca data dengan mendemonstrasikan secara
langsung cara Menafsirkan data
 Siswa diberikan contoh soal tentang Menafsirkan data
beserta penjelasannya
Fase Elaborasii
 Guru membimbing siswa dalam Menafsirkan data
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila √
 Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberi soal-
Fase Konfirmasi
Menafsirkan data untuk memecahkan masalah sehari hari
yang berkaitan dengan Menafsirkan data untuk melakukan
belajar hari ini
telah dipelajari
I. Sumber belajar & media

1. Sumber Belajar :
2. Media :
 LKS
 Alat peraga : gambar diagram lingkaran
F. Penilaian
b. Penilaian psikomotor : Menafsirkan data
a. Tes lisan
3. Intrumen :
Mengerjakan soal uraian tentang Menafsirkan data
Soal Jawaban
1. a. 35 siswa
b. Kelas III
c. Kelas I dan VI
d. 200 siswa
2. a. 7 siswa
b. 155 cm
c. 148 cm
d. 39 siswa
3. a. Keperluan makan
b. Rp 120.000,00
c. Rp 90.000,00
4. a. 90.000 kg
b. 60.000 kg
c. 20.000 kg
d. 2003
e. 2007
5. a. 80 kg
b. minggu ke 1
c. 360 kg
a.

no Kriteria skor
akhir tepat
tepat
Skor maksimal 20
Keterangan :
Skorperolehan
 skor siswa = x 100
Skormaksimal

1. Mengenal diri  Mengenal
 Sikap diri positif
2. Proses Belajar  Rasa ingin tahu
 Gigih
 Ilmiah
 Investigatif
 Motivasi
 Kreatif
 Cermat
 Inisiatif
 Aktif
 Konsentrasi
 Responsif
Rubrik penilaian :


RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD al muslim

Jadi pecahan paling sederhana dari adalah

Jadi pecahan paling sederhana dari adalah

C. Model dan metode pembelajaran :

D. Langkah - langkah Kegiatan Pembelajaran :

 Siswa bersama guru menyimpulkan tentang Menyederhanakan dan

 Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari

E. Sumber belajar dan media :

a. Penilaian Sikap Spiritual : Salam, berdoa, dan mengucapkan syukur

d. Penilaian ketrampilan : Menghitung

Mengetahui, Waru, Januari 2016

Ummul Jazilah, S. Ag. .................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD al muslim

MENENTUKAN PECAHAN SENILAI

 Pecahan senilai merupakan pecahan yang mempunyai nilai sama

MENGUBAH PECAHAN BIASA MENJADI PERSEN

MENGUBAH PECAHAN BIASA MENJADI PECAHAN CAMPURAN

 Rumus : a  a : b menjadi bilangan utuh

MENGUBAH BILANGAN PECAHAN CAMPURAN MENJADI PECAHAN BIASA

C. Model dan metode pembelajaran :

D. Langkah - langkah Kegiatan Pembelajaran :

 Siswa membentuk kelompok heterogen yang terdiri dari 5 orang

 Siswa bersama guru menyimpulkan tentang mengubah bentuk pecahan ke

 Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari

E. Sumber belajar dan media :

a. Penilaian Sikap Spiritual : Salam, berdoa, dan mengucapkan syukur

d. Penilaian ketrampilan : Menghitung

Mengetahui, Waru, Januari 2016

Ummul Jazilah, S. Ag. .................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD al muslim

Integrasi GE : Pilar VI ( ketrampilan hidup )

 Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan berpenyebut berbeda :

D. Langkah - langkah Kegiatan Pembelajaran :

 Siswa bersama guru menyimpulkan tentang melakukan penjumlahan pecahan

 Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari

E. Sumber belajar dan media :

a. Penilaian Sikap Spiritual : Salam, berdoa, dan mengucapkan syukur

e. Penilaian ketrampilan : Menghitung

Mengetahui, Waru, Januari 2016

Ummul Jazilah, S. Ag. .................................

Nama Sekolah : SD al muslim

 Siswa dapat melakukan perkalian pada pecahan

 Pembagian pada pecahan:

C. Model dan metode pembelajaran :

D. Langkah - langkah Kegiatan Pembelajaran :

 Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari

 Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari

E. Sumber belajar dan media :

a. Penilaian Sikap Spiritual : Salam, berdoa, dan mengucapkan syukur

d. Penilaian ketrampilan : Menghitung

Mengetahui, Sidoarjo, Januari 2016

Ummul Jazilah, S. Ag. .................................

Nama Sekolah : SD al muslim

D. Langkah - langkah Kegiatan Pembelajaran :

 Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari

E. Sumber belajar dan media :

a. Penilaian Sikap Spiritual : Salam, berdoa, dan mengucapkan syukur

d. Penilaian ketrampilan : Menghitung

Mengetahui, Sidoarjo, Januari 2016