LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : Vektor

Jenjang : SMA

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Critical Thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity

PERTEMUAN 2
3.2. Menerapkan
prinsip IPK PENUNJANG
penjumlahan Peserta didik Peserta didik Peserta didik
vektor 3.2.1 Menyebutkan Besaran menyebutkan berdiskusi mencari tahu
sebidang berbagai besaran vektor contoh contoh untuk pengertian dari
(misalnya vektor dan skalar besaran vektor dan membedakan setiap
perpindahan) 3.2.2 Membedakan Besaran skalar besaran vektor dan variabel yang
besaaran vektor skalar (Menyebutkan- besaran skalar terlibat dengan
dan skalar C1) (Critical/Focus) menuliskannya
sebagai rumusan
IPK KUNCI Peserta didik Peserta didik masalah
3.2.3 Menentukan Resultan membedakan berdiskusi (Menentukan
resultan vektor besaran vektor dan untuk Masalah dan
beberapa vektor skalar mengolah Mengeksplorasi
dengan Metode (Membedakan informasi yang Masalah)
menggunakan jajaran -C2)
genjang 1 peserta didik
 metode jajaran Peserta didik telah diperoleh menggali
genjang Metode menentukan hingga informasi
3.2.4 Menentukan polygon resultan vektor mendapatkan sebanyak-
resultan Metode dengan metode kesimpulan banyaknya
grafis jajaran genjang (Critical/Reason terkait
beberapa vektor
(Menentukan- ) permasalahan
dengan C3) (Merencanakan
menggunakan Setiap Solusi)
metode poligon Peserta didik kelompok
3.2.5 Menentukan menentukan mempresentasi
resultan resultan vector kan hasil peserta didik
beberapa vektor dengan metode diskusinya di menggunakan
dengan poligon depan kelas alat dan bahan
(Menentukan - secara bergilir yang terdapat
menggunakan
C3) (Critical/Clarity) dalam LKPD
metode analitis untuk
3.2.6 Menentukan arah Peserta didik Kelompok lain menentukan
resultan gaya mengambarkan memberikan resultan vektor
3.2.7 Menggambarkan resultan vektor pertanyaan, (Melaksanakan
resultan gaya dengan metode dan tanggapan rencana)
dengan grafis sehingga
menggunakan (Menggambarka terjadi saling Peserta didik
n- C3) tukar informasi membuat
metode grafis
(Critical/Clarity) kesimpulan dari
3.2.8 Menentukan Peserta didik eksperimen
penjumlahan mengolah untuk menetukan
beberapa vektor informasi yang resultan vektor
3.2.9 Menggambarkan telah diperoleh (Memeriksa
resultan vektor hingga Solusi)
secara grafis. mendapatkan 2
 kesimpulan
(Menganalisis-
C4)

Peserta didik
mempresentasik
an hasil
Diskusinya (P3)

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
Peserta didik
4.2. Merancang IPK PENUNJANG Mengamati mengidentifikas
percobaan Besaran Tanggung contoh-contoh i sebanyak
untuk 4.2.1 Memecahkan masalah vektor Jawab mungkin
menentukan yang berkaitan dengan dengan tugas 3 pertanyaan
resultan vektor materi vektor dan Besaran yang besaran vector yang berkaitan
sebidang skalar. skalar diberikan dengan gambar
(misalnya Mengumpulkan atau video
perpindahan) IPK KUNCI Kerjasma di informasi pembelajaran
beserta 4.2.2 Melakukan kegiatan dalam tentang (Critical
presentasi untuk membedakan Resultan kelompok besaran vector Thinking dan
hasil dan vektor dan skalar vektor dari berbagai Problem
makna fisisnya 4.2.3 Melakukan eksperimen referensi Solving)
vektor Metode Kreativitas
4.2.4 Mempresentasikan jajaran dalam Mengolah dan peserta didik
hasil eksperimen genjang membuat menganlisis dalam
vektor hasil diskusi hasil percobaan merancang
Metode (gambar sampai langkah-
polygon resultan memperoleh langkah
vektor) kesimpulan percobaan
Metode (Creativity)
grafis Komunikasi Peserta didik
Menyampaik dalam Peserta didik
an hasil membaca alat mengelompoka
diskusi ukur dengan n data ke dalam
tentang benar tabel dan
materi pada saat mengubah data
besaran proses tabel ke dalam
vektor dan penyelidikan bentuk gambar
resultan berlangsung di kertas grafik
vektor (Creativity)

Peserta didik
untuk
4 merangkai alat-
 alat
(Creativity)

Peserta didik
berdiskusi
untuk mengolah
informasi yang
telah diperoleh
hingga
mendapatkan
kesimpulan
(Colaborasi)

Peserta didik
mempresentasi
kan hasil
Diskusinya
(Comunicatio
n)

Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Perhatikan gambar berikut :

Disajikan gambar Sudah HOTS, karena :
5 1. Terdapat stimulus
 vektor, peserta didik Resultan yang kontekstual
dapat menentukan vektor dan imajinatif
resultan gayanya 2. Soal mengukur
level kognitif
penalaran yaitu
Jika satu kotak mewakili 10 Newton, maka nilai menganalisis dan
resultan dari kedua vektor tersebut adalah….. membuat
a. 40 Newton 3. Critical Thingking/
b. 60 Newton Creativity
c. 80 Newton 4. Problem Solving
d. 100 Newton
e. 120 Newton

Ditentukan 2 buah vektor F yang sama besarnya. Bila Disajikan cerita tanpa judul, Vektor Sudah HOTS, karena :
perbandingan antara besar jumlah dan besar selisih Peserta didik dapat 1. Terdapat stimulus
kedua vektor sama dengan √3, Tentukan besar sudut menentukan yang kontekstual
yang dibentuk oleh kedua vektor! makna tersirat yang ada dan imajinatif
pada 5. Soal mengukur
cerita level kognitif
penalaran yautu
menganalisis dan
membuat
6. Critical Thingking/
Creativity
7. Problem Solving

6
 LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusankegiatandibagikedalambeberapapertemuan, disesuaikandengankebutuhankontenmateri yang disajikan.
Tujuan Pembelajaran:
1. Pertemuan/PembelajaranUnit Ke-1:
Pertemuan 1
N IPK Sumber Belajar
IPK Pengetahuan KegiatanPembelajaran Penilaian
o Keterampilan / Media
3.4.1 Mengidentifik Pendahuluan: 1. Video Sikap:
asi IPK Tidak ada dalam unit 2. Foto  Jurnal
perbedaan PENUNJANG pembelajaran. 3. Power
gerak lurus 4.4.1 Mengu Sebaiknya dibagian penutup point
dengan mpulka terdapat 4. Lembar Pengetah
kecepatan n  Pembukaan dan berdoa Kerja uan:
tetap dan informa  Apersepsi Peserta  Tes
gerak lurus si  Motivasi Didik Tulis
dengan contoh-  Menyampaikan tujuan
percepatan contoh pembelajaran dan
tetap melalui gerak pemberian acuan atau Keteramp
pengamatan yang kegiatan-kegiatan yang akan ilan:
contoh- termasu dilakukan oleh peserta didik  Observ
contoh gerak k gerak asi
(C1). lurus kegiata
3.4.2 Menjelaskan dengan n
konsep kecepat Inti: praktiku
posisi, jarak, an tetap Menerapkan pembelajaran 5M m
perpindahan, dan (sintak pendekatan saintifik):  Observ
kelajuan, gerak 1. Mengamati contoh-contoh asi
kecepatan, lurus gerak lurus yang bergerak ketera
dan dengan dengan kecepatan tetap mpilanp
7
percepatan percepa dan yang bergerak dengan resenta
(C2). tan percepatan tetap (Mengamati) si
tetap 2. Mengidentifikasi
(P1) variabelvariabel yang terlibat
dalam gerak lurus (Menanya)
3. Mengumpulkan informasi
tentang konsep posisi, jarak,
perpindahan, kelajuan (sesaat
dan rata-rata), kecepatan
(sesaat dan rata-rata), dan
percepatan (Mengumpulkan
informasi)
4. Diskusi untuk mengolah
informasi (membandingkan,
memahami, menyim pulkan)
(Mengasosiasi)
5. Mempresentasikan hasil diskusi
di depan kelas
(Mengkomunikasikan)
Penutup:
Di unit Pelajaran tidak ada
Sebaiknya bagian penutup :
 Membuat rangkuman
pelajaran.tentang point-
point penting yang muncul
dalam kegiatan
pembelajaran yang baru
dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah 8
 dilaksanakan
Pertemuan 2

N Sumber Belajar
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan KegiatanPembelajaran Penilaian
o / Media
3.4.3 Mempredik 4.4.2 Merancang Pendahuluan: 1. Program Sikap:
si langkah- Tidak ada dalam unit Phet  Jurnal
hubungan langkah pembelajaran. Simulatio
antar penyelidikan Sebaiknya dibagian penutup n Pengetah
variabel (P2). terdapat 2. Lembar uan:
(jarak, 4.4.3 Melakukan  Pembukaan dan berdoa Kerja  Tes Tulis
kelajuan, penyelidikan  Apersepsi Peserta
waktu, (P2).  Motivasi Didik
percepatan 3.4.1 Memanipulasi  Menyampaikan tujuan 3. Seperang Keterampi
) pada data pembelajaran dan kat alat lan:
gerak lurus percobaan pemberian acuan atau percobaa  Observa
dengan dari tabel kegiatan-kegiatan yang n GLB si
kecepatan menjadi grafik akan dilakukan oleh kegiatan
tetap (C2). (P2). peserta didik praktiku
3.4.4 Mengurutk IPK KUNCI m
an langkah- 3.4.2 Menyajikan  Observa
langkah data dan si
untuk grafik hasil Inti: keteram
menyelidiki percobaan Menerapkan model pilanpre
hubungan untuk pembelajaran discovery sentasi
antar menyelidiki learning (Syah, 2004) sebagai
variabel sifat gerak berikut:
(jarak, benda yang 4. Stimulus telah diberikan di
kelajuan, bergerak lurus pertemuan
waktu, dengan sebelumnya 9
 percepatan kecepatan (Stimulation)
) pada konstan 5. Berdiskusi tentang
gerak lurus (tetap) dan hubungan jarak, waktu,
dengan bergerak lurus kelajuan, dan percepatan
kecepatan dengan pada gerak lurus beraturan
tetap (C3). percepatan untuk menentukan
3.4.5 Melakukan konstan rumusan permasalahan
penyelidika (tetap). (Problem statement)
n untuk 3.4.3 Menginterpret 6. Mengarahkan untuk
mempelaja asikan makna mengajukan hipotesis
ri fisis dari data (Problem statement)
hubungan dan grafik 7. Merancang langkahlangkah
antar hasil Penyelidikan untuk
variabel percobaan menjawab hipotesis
(jarak, untuk (menentukan variabel yang
kelajuan, menyelidiki akan diamati, membuat
waktu, sifat gerak format tabel, membuat
percepatan benda yang sumbu grafik) hingga
) pada bergerak lurus melakukan
gerak lurus dengan percobaan(Data collecting)
dengan kecepatan 8. Mengolah dan menganlisis
kecepatan konstan hasil percobaan sampai
tetap (C3). (tetap) dan memperoleh kesimpulan
3.4.6 Mentabulas bergerak lurus sementara hubungan jarak,
i data hasil dengan waktu, kelajuan, dan
percobaan percepatan percepatan pada gerak
(C3). konstan lurus beraturan (Data
3.4.7 Mengkonve (tetap) processing)
rsi data 9. Mengkonsultasikan
hasil hasil temuan dengan 10
 percobaan guru, mengkaji literatur,
dari tabel dan merevisinya
ke dalam (Verification)
grafik (C3). 10. Menarik kesimpulan
akhir hubungan jarak,
IPK KUNCI waktu, kelajuan, dan
percepatan pada gerak
3.4.8 Menganalis lurus beraturan
is besaran- (Generalization)
besaran
fisis pada Penutup:
gerak lurus
dengan Di unit Pelajaran tidak ada
kecepatan Sebaiknya bagian
konstan penutup :
(C4).  Membuat rangkuman
3.4.9 Menganalis pelajaran.tentang point-
is makna point penting yang
dari muncul dalam kegiatan
penerapan pembelajaran yang baru
gerak lurus dilakukan.
dengan Melakukan refleksi terhadap
kecepatan kegiatan yang sudah
konstan di dilaksanakan
kehidupan
seharihari
misalnya
keselamata
n lalu lintas
(C4). 11
 Pertemuan 3

N Sumber Belajar
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan KegiatanPembelajaran Penilaian
o / Media
3.4.10 Mempr 4.4.4 Merancang Pendahuluan: 1. Program Sikap:
ediksi langkah- Tidak ada dalam unit Phet
hubungan langkah pembelajaran. Simulatio  Jurnal
antar variabel penyelidik Sebaiknya dibagian penutup n
(jarak, an (P2). terdapat 2. Lembar Pengetah
kelajuan, 3.4.4 Melakukan  Pembukaan dan berdoa Kerja uan:
waktu, penyelidik  Apersepsi Peserta  Tes Tulis
percepatan) an (P2).  Motivasi Didik
pada gerak 3.4.5 Memanipul  Menyampaikan tujuan 3. Seperang
lurus dengan asi data pembelajaran dan kat alat Keterampi
percepatan percobaan pemberian acuan atau percobaa lan:
tetap (C2). dari tabel kegiatan-kegiatan yang n GLBB  Observa
3.4.11 Mengur menjadi akan dilakukan oleh si
utkan grafik (P2). peserta didik kegiatan
langkah- IPK KUNCI praktiku
langkah 3.4.6 Menyajika m
untuk n data dan  Observa
menyelidiki grafik hasil Menerapkan pembalajaran si
hubungan percobaan guided inquiry learning dari keteram
antar variabel untuk Joyce & Weil (1980) sebagai pilanpre
(jarak, menyelidik berikut: sentasi
kelajuan, i sifat 4. Berdiskusi tentang
waktu, gerak hubungan jarak, 12
 percepatan) benda waktu, kelajuan, dan
pada gerak yang perepatan pada gerak lurus
lurus dengan bergerak berubah beraturan untuk
percepatan lurus menggali masalah dan
tetap (C3). dengan menjelaskan prosedur
3.4.12 Melaku kecepatan penelitian (Confront the
kan konstan problem)
penyelidikan (tetap) dan 5. Mengarahkan siswa hingga
untuk bergerak merumuskan pertanyaan
mempelajari lurus masalah/problem
hubungan dengan statement (Find a problem)
antar variabel percepata 6. Mengarahkan untuk
(jarak, n konstan mengajukan hipotesis,
kelajuan, (tetap). mengidentifikasi variabel,
waktu, Menginterpretasi merancang langkahlangkah
percepatan) kan makna fisis penyelidikan, membuat
pada gerak dari data dan format tabel, membuat
lurus dengan grafik hasil sumbu grafik, dan
percepatan percobaan untuk mengambil data (Review
tetap (C3). menyelidiki sifat data and experiments)
3.4.13 Mentab gerak benda Mengolah data yang
ulasi data yang bergerak dihasilkan, menganalisis
hasil lurus dengan kecenderungan data,
percobaan kecepatan membuat grafik,
(C3). konstan (tetap) menafsirkan grafik,
3.4.14 Mengko dan bergerak memverifikasi temuan,
nversi data lurus dengan hingga membuat
hasil percepatan kesimpulan hubungan jarak,
percobaan konstan (tetap) waktu, kelajuan, dan
dari tabel ke percepatan pada gerak 13
 dalam grafik lurus berubah beraturan
(C3). (Organizing, formulating,
explaining)
IPK KUNCI 7. Berdiskusi untuk
menganalisis kekurangan
3.4.15 Mengan atau kelemahan proses/
alisis prosedur penelitian yang
besaran- dilakukan agar ditemukan
besaran fisis prosedur yang efektif
pada gerak (Analyze the research
percepatan process)
kecepatan Penutup:
konstan (C4). Di unit Pelajaran tidak ada
3.4.16 Mengan Sebaiknya bagian
alisis makna penutup :
dari  Membuat rangkuman
penerapan pelajaran.tentang point-
gerak lurus point penting yang
dengan muncul dalam kegiatan
percepatan pembelajaran yang baru
konstan di dilakukan.
kehidupan  Melakukan refleksi
seharihari terhadap kegiatan yang
misalnya sudah dilaksanakan
keselamatan
lalu lintas
(C4)

14
15