RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs. Al-Yasini

Tema : Tanggapan
Tahun Pelajaran : 2017-2018
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX/Semester 1
Materi Pokok : Teks Tanggapan Kritis
Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan

A. Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Aspek Sikap
1. Selama proses pembelajaran, siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia di dalam kelas
dengan baik dan benar.
2. Dalam menyajikan hasil karya, terbiasa menggunakan bahasa yang baik dan benar.
3. Selama kegiatan pembelajaran, siswa jujur dalam menangani kejadian yang terjadi dalam
lingkunan kelas.
4. Saat kegiatan diskusi, siswa selalu percaya diri dalam memberikan makna atas kejadian yang
terjadi dalam lingkungan kelas.

Tujuan Pembelajaran Aspek Pengetahuan

1. Setelah membaca secara cermat teks tanggapan kritis, siswa dapat mengidentifikasi struktur teks
secara tepat
2. Setelah membaca secara cermat teks tanggapan kritis, siswa dapat menjelaskan tujuan teks
secara tepat.
3. Setelah membaca secara cermat teks tanggapan kritis, siswa dapat mengidentifikasi penggunaan
bahasa teks secara tepat.

Tujuan Pembelajaran Aspek Keterampilan

1. Setelah membaca secara cermat teks tanggapan kritis, siswa dapat menangkap makna tersurat
teks secara tepat
2. Setelah membaca secara cermat teks tanggapan kritis, siswa dapat menangkap makna tersirat
teks secara tepat

B. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
1.3 Menghargai dan mensyukuri 1.3.1 Terbiasa menggunakan bahasa Indonesia di
keberadaan bahasa Indonesia dalam kelas dengan baik dan benar.
sebagai anugerah Tuhan yang 1.3.2 Terbisa menyajikan hasil karya siswa
Maha Esa sebagai sarana dengan menggunakan bahasa yang baik dan
menyajikan informasi lisan dan benar.
tulis
2.2 Memiliki perilaku cinta tanah 2.2.1 Jujur dalam menangani kejadian yang
air dan semanat kebangsaan atas terjadi dalam lingkunan budaya sekitar
karya budaya masyarakat 2.2.2 Percaya diri dalam memberikan makna atas
Indonesia yang penuh makna kejadian yang terjadi dalam lingkungan
dalam hal pesan-pesan budaya budaya sekitar
 3.1 Memahami teks eksemplum,
tanggapan kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik melalui
lisan maupun tulisan
4.1 Menangkap makna teks
eksemplum, tanggapan kritis,
tantangan, dan rekaman
percobaan baik secara lisan
maupun tulisan
3.1.1 Mengidentifikasi struktur teks tanggapan
kritis
3.1.2 Menjelaskan tujuan teks tanggapan kritis
3.1.3 Mengidentifikasi penggunaan bahasa teks
tanggapan kritis
4.1.1 Mampu menjawab pertanyaan dari teks
tanggapan kritis yang telah dibaca. (tulisan).
4.1.2 Dapat menyampaikan hal-hal penting yang
terdapat di dalam teks tanggapan kritis yang
telah dibaca (lisan).

D. Materi Pembelajaran
1) Memahami teks tanggapan kritis
a. Struktur
 resume
 deskripsi kekurangan dan kelebihan
 penilaian
b. Tujuan
 Tujuan penulisan teks tanggapan kritis adalah pertimbangan baik buruk terhadap suatu
hasil karya, pendapat sbg.
c. Ciri bahasa
 Menggunakan kalimat simplek
 Menggunakan kata hubung
 Menggunakan kata komplekss
 Menggunakan rujukan kata
 Menggunakan pilihan kata
2) Cara menangkap makna teks tanggapan kritis
a. Membaca teks tanggapan kritis secara cermat
b. Menjawab pertanyaan

E. Metode Pembelajaran
Metode: Diskusi, Tanya jawab, Ceramah
Pendekatan: saintifik
Model: picture and picture

F. Media, dan alat Pembelajaran

Media
a. Teks eksemplum yang berjudul “Padi, Mengapa Hanya Cinta?” digunakan sebagai contoh
mengidentifikasi struktur.
b. Teks eksemplum yang berjudul “Dunia Masha, dunia jujur dan menghibur” digunakan
sebagai contoh mengidentifikasi struktur.
c. Teks eksemplum yang berjudul “Takdir rupa cat air” digunakan sebagai contoh
mengidentifikasi ciri bahasa.
d. Teks eksemplum yang berjudul “Tari Saman” digunakan sebagai latihan mengidentifikasi
ciri bahasa.
e. Teks eksemplum yang berjudul “Antara sejarah dan Kemanusiaan” digunakan sebagai
contoh untuk menangkap makna
f. Teks eksemplum yang berjudul “Lokal Global Tarian Kobagi” digunakan sebagai latihan
untuk menangkap makna
g. LKS dalam bentuk pertanyaan seputar teks eksemplum digunakan untuk menangkap makna

Alat
 LCD

G. Sumber Belajar
Andhira, Raisya. 2014. Jenis Teks SMP. Dapat diakses di
http://raisyaandhira.blogspot.com/2014/02/jenis-teks-smp.html, diunduh rabu, 21 Mei 2014
 Sucipto, Maya Gustina. 2015. Bahasa Indonesia Kurikulum 13. Klaten: Intan Pariwara.
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama

No Kegiatan Ket.
.
1. Pendahuluan 10’
1) Guru melakukan apersepsi
2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
3) Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan
2. Kegiatan Inti 60’
1) Mengamati
a) Guru membagai siswa menjadi 8 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4
siswa.
b) Guru membagikan teks tanggapan kritis kepada masing-masing kelompok,
serta memberikan arahan kepada siswa berkaitan dengan teks yang
dibagikan.
c) Siswa membaca dengan intensif teks tanggapan kritis yang dibagikan untuk
mengetahui struktur dari teks tsb
2) Menanya
a) Tiap kelompok mengajukan pertanyan berkaitan dengan teks tanggapan
kritis yang telah dibaca.
b) Tiap kelompok mengajukan dua pertanyaan.
3) Menalar
a) Setiap kelompok mendapat giliran untuk menjawab pertanyaan dari
kelompok lain. Apabila ada pertanyaan yang tidak terjawab oleh semua
kelompok, maka guru memberikan jawaban dari pertanyaan tersebut.
b) Setelah semua pertanyaan-pertanyaan terjawab semua, siswa dibimbing
oleh guru menyimpulkan struktur dan tujuan penulisan dari teks tanggapan
kritis.
4) Mencoba
a) Guru membagikan teks tanggapan kritis yang telah di potong-potong.
Potongan-potongan teks tersebut apabila disusun akan menjadi teks
tanggapan kritis.
b) Siswa diberi tugas mengurutkan potongan-potongan teks tersebut sehingga
menjadi teks tanggapan kritis yang baik dan benar. Setelah dianggap
strukturnya telah urut, siswa harus memberi nama bagian-bagian struktur
tersebut disertai dengan alasannya.
5) Mengomunikasikan
a) Siswa menukarkan perkerjaannya dengan teman sebangkunya
b) Siswa mengoreksi pekerjaan temannya.
c) Beberapa siswa menyampaikan hasil pekerjaan temannya di depan kelas.
d) Guru memberikan masukan-masukan kepada pekerjaan siswa yang belum
tepat.
e) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil kerjanya untuk kemudian
dikoreksi oleh pendidik.
3. Penutup 10’
1) Guru dan siswa melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari kegiatan
pembelajaran yang telah berlangsung
2) Siswa mendapat tugas untuk membaca tek tanggapan kritis dari berbagai
sumber dan mencoba untuk mengindetifikasi struktur teks eksemplum
3) Guru menginformasikan materi yang akan dielajari pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan kedua
No Kegiatan Ket.
.
1. Pendahuluan 10’
 1) Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi pembelajaran yang
sebelumnya (memahami struktur teks tanggapan kritis) dengan materi yang
akan dipelajari (penggunaan bahasa dalam teks tanggapan kritis)
2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
3) Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan
2. Kegiatan Inti 60’
1) Mengamati
a) Siswa membagikan contoh teks tanggapan kritis yang berjudul “Padi,
Mengapa Hanya Cinta?” pada siswa.
b) Guru memberikan arahan pada siswa untuk membaca dan mencermati
bahasa yang digunakan dalam teks tersebut
c) Siswa membaca secara cermat contoh teks yang diberikan oleh pendidik
2) Menanya
a) Guru memberikan arahan pada siswa untuk membuat pertanyaan secara
individu tentang penyajian teks tanggapan kritis terkait dengan bahasa
yang digunakan dalam cerita tersebut.
b) Guru membagi kelas menjadi 8 kelompok, masing-masing kelompok
beranggotakan 4 orang.
c) Satu kelompok ditunjuk sebagai kelompok penanya dan kelompok yang
lain bertugas menjawab pertanyaan yang disampaikan kelompok penanya.
(dilakukan secara bergantian)
d) Secara lisan, siswa dalam kelompok penanya bergantian mengajukan
pertanyaan yang telah mereka buat.
3) Menalar
a) Guru memandu siswa utuk menemukan jawaban dari setiap pertanyaan
yang telah dibuat oleh pesera didik.
b) Kelompok selain kelompok penanya beradu cepat untuk menemukan
jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh kelompok penanya.
c) Guru memberikan pengutan tentang pertanyaan dan jawaban yang telah
disampaikan oleh siswa.
d) Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang penggunaan bahasa yang ada
dalam teks cerita eksemplum.
4) Mencoba
a) Guru membagikan teks yang berjudul “Dunia Masha, dunia jujur dan
menghibur” pada siswa.
b) Guru memberikan panduan pertanyaan untuk membantu siswa dalam
memahami penggunaan bahasa yang terdapat pada teks tanggapan kritis.
c) Secara individu, siswa menjawab pertanyaan yang telah diberikan oleh
guru sesuai dengan isi teks yang telah mereka baca.
5) Mengomunikasikan
a) Siswa mengumpulkan hasil pekerjaanya kepada pendidik.
b) Guru menukarkan hasil pekerjaan siswa secara acak dengan teman sejawat.
c) Beberapa siswa menyampaiakan hasil pekerjaan teman-teman mereka.
d) Secara bersama-sama gurudan siswa membahas jawaban yang telah
disampaikan dan menentukan jawaban yang paling tepat dari setiap
pertanyaan tersebut.
e) Siswa melakukan penilaian sejawat atas hasil kerja teman-teman mereka.
3. Penutup 10’
1) Gurudan siswa melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari
kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung
2) Siswa mendapat tugas untuk mencari teks tanggapan kritis dari berbagai
sumber dan mencoba untuk memahami bahasa yang digunakan dalam teks
tersebut.
3) Guru menginformasikan materi yang akan diPelajari pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan ketiga
No Kegiatan Ket.
 .
1. Pendahuluan 10’
1) Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi pembelajaran yang
sebelumnya (memahami teks tanggapan kritis) dengan materi yang akan
dipelajari (menangkap makna teks tanggapan kritis)
2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
3) Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan
2. Kegiatan Inti 60’
1) Mengamati
a) Guru menempelkan teks tanggapan kritis yang berjudul “Takdir rupa cat air”
di dinding kelas
b) Masing-masing siswa mendapatkan pertanyaan yang berkaitan dengan teks
yang telah ditempel oleh guru di dinding kelas
c) Siswa mencari jawaban atas pertanyaan yang telah didapatkan
2) Menanya
a) Tiap siswa mengajukan satu pertanyaan berkaitan dengan teks yang telah
diamati pada kegiatan sebelumnya
3) Menalar
a) Guru memandu siswa utuk menemukan jawaban dari setiap pertanyaan yang
telah disusun
b) Guru memberikan penguatan tentang pertanyaan dan jawaban yang telah
disampaikan oleh siswa.
c) Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang makna yang terkandung dalam
teks
4) Mencoba
a) Guru membagikan teks yang berjudul ‘Antara sejarah dan kemanusiaan”
beserta pertanyaan yang berkaitan dengan teks tersebut
b) Siswa menjawab pertanyaan yang telah dibagikan
5) Mengomunikasikan
a) Siswa menukarkan perkerjaannya dengan teman sebangkunya
b) Siswa mengomunikasikan jawaban yang benar dari pertanyaan yang telah
diberikan
c) Guru menunjukkan jawaban yang tepat atas pertanyaan-pertanyaan yang
telah dikerjakan oleh siswa
3. Penutup 10’
1) Gurudan siswa melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari kegiatan
pembelajaran yang telah berlangsung
2) Siswa mendapat tugas untuk membaca teks tanggapan kritis dari berbagai
sumber dan mencoba untuk menangkap maknanya
3) Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.

I. Penilaian
Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
Observasi Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Memahami teks  Tes memahami struktur teks tanggapan kritis
eksemplum  Tes memahami tujuan penulisan teks tanggapan kritis
 Tes memahami penggunaan bahasa teks tanggapan kritis
Tes menangkap
makna  Menjawab pertanyaan

Lembar Pengamatan Sikap

No. Aspek yang Diamati SB B C K
1. Terbiasa menggunakan bahasa Indonesia di dalam kelas
dengan baik dan benar
2. Terbisa menyajikan hasil karya siswa dengan menggunakan
 bahasa yang baik dan benar
3. Jujur dalam menangani kejadian yang terjadi dalam lingkunan
4. Percaya diri dalam memberikan makna atas kejadian yang
terjadi dalam lingkungan

Predikat Indikator
SB Sudah konsisten (selalu berperilaku) sesuai yang diharapkan
B Mulai konsisten (sering berperilaku) sesuai yang diharapkan
C Belum konsisten (kadang-kadang berperilaku) sesuai yang diharapkan
K Tidak konsisten (tidak pernah berperilaku) sesuai yang diharapkan
Lampiran

Lembar Pengamatan
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran :......................................................................
Kelas/Semester :......................................................................
Tahun Ajaran : .....................................................................
Waktu Pengamatan : .....................................................................

Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah sikap yang ditunjukkan indikator yang
terdapat pada KI 1 dan 2
1. SB sudah konsisten (selalu berperilaku) sesuai yang diharapkan.
2. B mulai konsisten (sering berperilaku) sesuai yang diharapkan.
3. C belum konsisten (kadang-kadang berperilaku) sesuai yang diharapkan.
4. K Tidak konsisten (tidak pernah berperilaku) sesuai yang diharapkan.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N Nama KD 1 KD 2 KD KD 4
o. Siswa S S S S
B C K B C K B C K B C K
B B B B
1.
2.
3.
4.
5.
..
B. Penilaian Hasil
Indikator
Teknik Bentuk
Pencapaian Instrumen
Penilaian Penilaian
Kompetensi
1. Mengidenti Tes Tes uraian 1. Bacalah teks tanggapan kritis yang telah
fikasi dibagikan oleh guru, kemudian jawablah
struktur pertanyaan berikut!
teks a. Sebutkan urutan struktur teks tanggapan
tanggapan kritis!
kritis b. Tandailah bagian struktur teks tanggapan
kritis yang telah kalian baca!
c. Berikan alasan dari struktur teks tanggapan
kritis yang telah kalian tandai!
2. Menjelaska Tes Tes uraian 2. Bacalah teks tanggapan kritis yang telah
n tujuan dibagikan oleh guru, kemudian jawablah
penulisan pertanyaan berikut!
teks a. Apa tujuan dari teks tanggapan kritis yang telah
tanggapan kalian baca?
kritis b. Apa pesan yang disampaikan penulis melalui
teks tanggapan kritis tersebut?
3. Mengidenti  Menjawab Tes uraian 3. Bacalah teks berikut dengan seksama!
fikasi ciri pertanyaan a. Dalam teks tersebut, penulis menceritakan
bahasa teks terkait tentang peristiwa yang akan, sedang, atau
 tanggapan penggunaan telah terjadi? Kalimat mana yang
kritis bahasa yang menunjukkan hal tersebut?
ada pada teks b. Dari teks tersebut, coba kalian temukan
tanggapan kalimat simpleks !
kritis
 Menjawab c. Apakah dalam teks yang berjudul “Tari
pertanyaan Saman” terdapat kalimat simpleks?
terkait Sebutkan
penggunaan
kalimat
simpleks

 Menjelaskan d. Apakah bahasa yang digunakan mudah

kemudahan dimengerti? Mengapa demikian?
bahasa yang
digunakan
6. Mampu  Tes Tes uraian 1. Bacalah teks berikut dengan seksama!
menjawab menjawab a. Peristiwa apa yang terjadi pada teks
pertanyaan pertanyaan tersebut?
dari teks b. Kapan dan dimana peristiwa itu terjadi?
tanggapan c. Bagaimana peristiwa itu terjadi?
kritis yang d. Mengapa peristiwa itu terjadi?
telah
dibaca.
(tulisan)
7. Dapat Tes menjawab Tes e. Apa yang kamu lalukan jika kamu mengalami
menyampai pertanyaan berbicara hal tersebut?
kan pesan f. Pelajaran apa yang dapat dipetik dari kejadian
yang tersebut?!
terdapat di
dalam teks
tanggapan
kritis yang
telah dibaca
(lisan)

C. Rubik Penilaian
Rubrik penilaian soal 1: mengidentifikasi struktur teks tanggapan kritis
Aspek Deskripsi Skor
Mengidentifikasi struktur teks  Mampu mengurutkan dan menunjukkan bagian 5
tanggapan kritis struktur teks tanggapan kritis secara lengkap
 Mampu mengurutkan atau menunjukkan bagian 3
struktur teks tanggapan kritis secara lengkap.
 Tidak mampu mengurutkan dan menunjukkan 0
bagian struktur teks tanggapan kritis

Rubrik penilaian soal 2: menjelaskan tujuan teks eksemplum

Aspek Deskripsi Skor
Menjelaskan tujuan penulisan  Mampu menjelaskan tujuan teks tanggapan kritis 5
teks tanggapan kritis dengan benar dan sistematis secara lisan.
 Mampu menjelaskan tujuan teks tanggapan kritis 3
dengan benar dan tidak sistematis secara lisan.
 Tidak Mampu menjelaskan tujuan teks tanggapan 1
kritis.

Rubrik penilaian 3: mengidentifikasi ciri bahasa teks tanggapan kritis

Aspek Deskripsi Skor
 Menjawab pertanyaan terkait  Mampu menetukan peristiwa secara tepat dan 5
 penggunaan bahasa yang ada mampu menyebutkan kalimat pendukung secara
pada teks tanggapan kritis lengkap.
 Mampu menetukan peristiwa secara tepat namun 3
tidak mampu menuliskan kalimat pendukung secara
lengkap.
 Peristiwa dan kalimat pendukung yang dituliskan 1
tidak sesuai

Rubrik penilaian 4: Mampu menjawab pertanyaan dari teks tanggapan kritis yang telah dibaca. (tulisan)
Aspek Deskripsi Skor
Mengisi paragraf rumpang  Mampu menjawab 10 paragraf rumpang 10
 Mampu menjawab 9 paragraf rumpang 9
 Mampu menjawab 8 paragraf rumpang 8
 Mampu menjawab 7 paragraf rumpang 7
 Mampu menjawab 6 paragraf rumpang 6
 Mampu menjawab 5 paragraf rumpang 5
4
 Mampu menjawab 4 paragraf rumpang
3
 Mampu menjawab 3 paragraf rumpang
2
 Mampu menjawab 2 paragraf rumpang 1
 Mampu menjawab 1 paragraf rumpang
menjawab pertanyaan  Mampu menjawab 4 pertanyaan 4
 Mampu menjawab 3 pertanyaan 3
 Mampu menjawab 2 pertanaan 2
 Mempu menjawab 1 pertanyaan 1

Rubrik penilaian 5: Dapat menyampaikan pesan yang terdapat di dalam teks tanggapan kritis yang telah
dibaca (lisan)
Aspek Deskripsi Skor
Menjawab pertanyaan  Mampu menyampaikan makna cerita dengan benar 5
secara lisan dengan sistematis
 Mampu menyampaikan makna cerita dengan benar 3
secara lisan tetapi tidak sistematis.
 Mampu menyampaikan makan cerita tetapi tidak 1
sesuai dengan makna cerita dan tidak sitematis.

Skor yang diperoleh:

Nilai yang diperoleh X 100

Nilai maksimal
Kolom Penilaian
Skor Nilai Akhir
No. Nama siswa Soal 1 Soal 2 Soal
Soal 3 Soal 4
5
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.

Mengetahui, Areng- Areng, 17 Juli 2017

Kepala MTs. Al-Yasini Guru Mata Pelajaran,

MUHAMAD SAPUAN, M.Pd NADIFAH, M.Pd

LAMPIRAN MATERI MENANGKAP MAKNA

1. Guru menempelkan teks di dinding kelas. Kemudian, guru memberikan pertanyaan kepada siswa.
Siswa mencari jawaban dari teks tersebut dengan cara membaca teks yang telah ditempelkan di
dinding.

Orang tak dikenal

Niat baik tidak selalu berbuah baik. Kadang, niat baik justru berpotensi mencelakakan
diri kita sendiri. Karenanya, pada saat tertentu kita perlu waspada terhadap niat baik yang
akan kita lakukan.
Minggu lalu aku mendapatkan pengalaman yang mengerikan. Saat itu aku pergi ke
sebuah desa kecil di selatan Jawa Barat. Aku sedang menuju ke kota berikutnya. Dalam
perjalanan, seorang pemuda melambai padaku. Aku menghentikan mobilku. Pemuda
tersebut meminta tumpangan dan aku pun memberikannya tumpangan. Begitu dia masuk
ke mobil, aku mengucapkan selamat pagi kepadanya dalam Bahasa Jawa dan dia menjawab
dalam bahasa yang sama.
Tiba-tiba, ia mengambil pisau dari sakunya. Aku sangat takut. Lalu, ia memintaku
untuk memberinya uang. Aku segera memberinya uang. Setelah itu, dia memintaku untuk
menghentikan mobil dan dia pun keluar.
Aku berterima kasih kepada Tuhan kerana menyelamatkanku waktu itu. Sekarang, aku
menyadari bahwa jika kita membantu orang lain, kita harus berhati-hati. Hal yang aneh jika
kita memberikan tumpangan kepada seseorang di jalan. Padahal kita tidak tahu dan belum
pernah bertemu sebelumnya. Hal ini sangat berbahaya bagi kita. Mungkin, ia bisa saja akan
menyakiti kita atau meminta uang.
Dari kejadian itu, aku belajar untuk waspada dan berhati-hati. Tak selamanya niat baik
berbuah kebaikan. Lain waktu, jika akan menolong seseorang aku harus melihat terlebih
dahulu siapa dan bagaimana karakter orangnya. Seperti pada peribahasa yang mengatakan
“malang tak dapat ditolak, mujur tak dapat diraih”. Segala sesuatu dalam kehidupan bukan
manusia yang menentukan. Oleh karena itu harus berhati-hati.

Pertanyaan ditulis di kertas warna warni, lalu dibagikan kepada siswa secara acak.
a. Peristiwa apa yang terjadi pada teks tersebut?
b. Kapan dan dimana peristiwa itu terjadi?
c. Bagaimana peristiwa itu terjadi?
d. Mengapa peristiwa itu terjadi?
e. Apa yang kamu lalukan jika kamu mengalami hal tersebut?
f. Pesan moral apa yang dapat diambil dari cerita tersebut?
2. Setelah siswa mampu menjawab pertanyaan kegiatan selanjutnya adalah siswa mengisi paragraf
rumpang dan berlatih lagi untuk menjawab pertanyaan.
Latihan teks eksemplum
Tamu tak Diundang

Akhir-akhir ini banyak terjadi aksi kriminalitas yang meresahkan

masyarakat. Aksi ini bisa terjadi dimana saja dan kapan saja. Oleh karena itu, a. Masuk
kita harus waspada di mana pun dan kapan pun kita berada. b. Perhiasan
Beberapa waktu lalu aku mendapatkan ........... (1) yang sangat tidak c. Berhati-hati
menyenangkan. .............. (2) ibu sedang mengunjungi nenek yang sedang sakit di d. Telah
.............. (3), sedangkan ayah masih bekerja di ............ (4). Jadi, dengan sangat e. Rumah sakit
terpaksa aku tinggal di rumah sendirian. f. Keselamatanku
Pulang sekolah aku merasa sangat ......... (5). Aku pun mengambil sepiring g. Mempersilakan
nasi dan lauk pauk yang ............. (6) disiapkan oleh ibu tadi pagi. Setelah ............ h. Ketakutan
(7), tiba-tiba datang seorang .............. (8). Saat itu aku lupa mengunci pintu i. Lapar
pagar. Jadi, orang tersebut bisa langsung ........... (9) ke halaman rumahku. Aku j. Ayah
mengira orang tersebut adalah ......... (10) dari ayahku. Tanpa pikir panjang, aku k. Menolongku
pun ........... (11) masuk. l. Pengalaman
 Tak berapa lama kemudian alangkah terkejutnya aku. Ternyata ia bukan m. Makan siang
teman ayahku, melainkan seseorang yang ingin ............. (12) rumahku di siang n. Dicari
bolong. Aku sangat ................ (13) ketika ia mengancam akan membunuhku jika o. Bapak-bapak
menghalangi niatnya merampok rumahku.
Perampok itu berhasil mengambil ............. (14) ibuku. .......... (15) p. Saat itu
meninggalkan rumah, perampok itu mengurungku di gudang. Aku sangat q. Aku
ketakutan dan tak seorang pun yang datang ................ (16). Sampai akhirnya sore r. Sebelum
hari ayah pulang dari kantor dan mengetahui bahwa aku terkurung di gudang. s. Kantor
Begitu melihat ayah, aku langsung menangis dan memeluk ayahku. t. Merampok
Aku pun meminta maaf karena tidak dapat menjaga rumah dengan
baik. ............. (17) berusaha menenangkan dan menguatkanku. Beliau
mengatakan yang terpenting adalah ............... (18). Harta yang telah hilang
bisa ............... (19) lagi. Tetapi nyawa tidak dapat dicari.
Dari kejadian ini aku sangat menyadari pentingnya untuk ............. (20).
Jangan sembarangan menerima tamu. Walaupun harta bisa dicari lagi, akan
tetapi perlu hati-hati agar peristiwa yang kurang menyenangkan tersebut tidak
terjadi.

Tamu tak Diundang

Akhir-akhir ini banyak terjadi aksi kriminalitas yang meresahkan masyarakat. Aksi ini bisa
terjadi dimana saja dan kapan saja. Oleh karena itu, kita harus waspada dimanapun dan kapanpun kita
berada.
Beberapa waktu lalu aku mendapatkan pengalaman yang sangat tidak menyenangkan. Saat itu
ibu sedang mengunjungi nenek yang sedang sakit di rumah sakit, sedangkan ayah masih bekerja di
kantor. Jadi, dengan sangat terpaksa aku tinggal di rumah sendirian.
Pulang sekolah aku merasa sangat lapar. Aku pun mengambil sepiring nasi dan lauk pauk yang
telah disiapkan oleh ibu tadi pagi. Setelah makan siang, tiba-tiba datang seorang bapak-bapak. Saat
itu aku lupa mengunci pintu pagar. Jadi, orang tersebut bisa langsung masuk ke halaman rumahku.
Aku mengira orang tersebut adalah teman dari ayahku. Tanpa pikir panjang, aku pun menyuruhnya
masuk.
Tak berapa lama kemudian alangkah terkejutnya aku. Ternyata ia bukan teman ayahku,
melainkan seseorang yang ingin merampok rumahku di siang bolong. Aku sangat ketakutan ketika ia
mengancam akan membunuhku jika menghalangi niatnya merampok rumahku.
Perampok itu berhasil mengambil perhiasan ibuku. Sebelum meninggalkan rumah, perampok itu
mengurungku di gudang. Aku sangat ketakutan dan tak seorang pun yang datang menolongku.
Sampai akhirnya sore hari ayah pulang dari kantor dan mengetahui bahwa aku terkurung di gudang.
Begitu melihat ayah, aku langsung menangis dan memeluk ayahku.
Aku pun meminta maaf karena tidak dapat menjaga rumah dengan baik. Ayah berusaha
menenangkan dan menguatkanku. Beliau mengatakan yang terpenting adalah keselamatanku. Harta
yang telah hilang bisa dicari lagi. Tetapi nyawa tidak dapat dicari.
Dari kejadian ini aku sangat menyadari pentingnya untuk berhati-hati. Jangan sembarangan
menerima tamu. Walaupun harta bisa dicari lagi, akan tetapi perlu hati-hati agar peristiwa yang
kurang menyenangkan tersebut tidak terjadi.

Pertanyaan:
a. Peristiwa apa yang terjadi pada teks tersebut?
b. Kapan dan dimana peristiwa itu terjadi?
c. Bagaimana peristiwa itu terjadi?
d. Mengapa peristiwa itu terjadi?
e. Apa yang kamu lalukan jika kamu mengalami hal tersebut?
f. Pelajaran apa yang dapat dipetik dari kejadian tersebut?