Makmal komputer di sekolah mungkin tidak dapat diakses oleh pelajar selepas waktu sekolah dan

inisiatif komputer lain yang dilakukan oleh Kerajaan adalah untuk menyediakan sekolah akses

computer pusat-pusat. Dengan pusat akses, pelajar dapat menggunakan komputer walaupun

selepas waktu persekolahan terutama di mengakses internet dan melakukan projek kolaboratif.

Pusat akses komputer telah dipasang di 3029 sekolah sejak 2006 dengan 70% sekolah luar bandar

dan 30% sekolah bandar diedarkan.

Sebagai strategi untuk menjadikan semua sekolah menjadi pintar dan mengurangkan jurang digital

antara sekolah dan meningkatkan akses dan keadilan kepada ICT, Kerajaan memanfaatkan dan

bersinergi dengan pelbagai Inisiatif ICT yang dijelaskan di atas menjadi satu usaha menggembleng.

Program membuat sekolah pintar adalah kesinambungan logik kepada inisiatif sekolah pintar

perintis. Ia adalah gelombang ketiga Sekolah Bestari Pelan pelaksanaan. Program besar ini bertujuan

untuk mengintegrasikan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran amalan supaya pembelajaran

dapat menjadi lebih menarik dan bermakna; untuk menyediakan sekolah yang lebih cekap sistem

pengurusan pentadbiran dan pembelajaran, meningkatkan ekuiti dan akses ke infrastruktur ICT ke

sekolah bandar, luar bandar, dan terpencil; memanfaatkan potensi pelajar untuk membolehkan

mereka mencapai tahap yang lebih tinggi kemahiran berfikir pesanan; dan mendorong pelajar dan

guru untuk menjadi lebih autonomi dalam pembelajaran mereka.

Kementerian tidak melihat ICT sebagai peluru perak untuk mencapai tahap kecemerlangan

pendidikan yang lebih tinggi. ICT kekal sebagai alat atau pemboleh dan yang kuat juga. Oleh itu, dari

segi pengajaran dan pembelajaran, Kementerian berusaha menggunakan ICT untuk menjadikan

pelajaran lebih menarik, relevan dan bermakna. ICT mempunyai kemampuan membawa dunia ke

dalam kelas, menyediakan akses kepada pengajaran yang berkualiti dan bahan pembelajaran ke

kawasan yang tidak dapat dicapai dengan kaedah konvensional; dan akhirnya bertambah baik literasi

maklumat. Dalam hal ini, Kementerian telah menghasilkan berbagai bahan pengajaran dan

pembelajaran mulai dari CD audio, CD video, CD ROM interaktif, kandungan multimedia berasaskan
web dan juga menyediakan akses kepada bahan pengajaran dan pembelajaran dalam talian.

Sebanyak 3778 tajuk pengajaran dan pembelajaran bahan telah dihasilkan dan disebarkan ke

sekolah dari tahun 1999 - 2008. 11 Guru dan pelajar mempunyai akses kepada pelbagai alat ICT yang

ada seperti elektronik persembahan, pemprosesan perkataan, aplikasi hamparan; penerbitan

elektronik. Dengan internet, mereka mempunyai akses ke kemudahan penyuntingan web; e-mel;

forum elektronik; sembang; elektronik luaran sumber; dan pangkalan data.

Organisasi pendidikan mesti menggunakan komputer untuk meningkatkan kecekapan. Komputer

boleh digunakan dalam pelbagai cara dan situasi dalam menyokong operasi di sekolah seperti

menjaga pelajar rekod, mengurus kandungan kurikulum, pedagogi sokongan; menyelenggara jadual

waktu dan kelas; pengurusan kewangan, komunikasi; pengurusan perpustakaan; pengurusan

inventori dan asrama pengurusan.

Kementerian Pendidikan telah menggunakan komputer untuk meningkatkan kecekapan selama

bertahun-tahun. Warisan sistem seperti Sistem Maklumat Pengurusan Pendidikan (EMIS), Sistem

maklumat Pelajar (Sistem Maklumat Murid - SMM), Sistem Disiplin Pelajar (Sistem Salahlaku dan

Murid Disiplin -SSDM) telah menjadi tulang belakang sistem pengumpulan data di sekolah. Ini

disokong oleh banyak pihak sistem lain seperti Sistem Pengurusan Pinjaman Buku Teks (SISTEKS),

sistem jadual waktu sekolah, dan pelbagai sistem lain sama ada diperoleh oleh negeri atau jabatan

pendidikan daerah atau dibina oleh sekolah-sekolah itu sendiri. Di bawah program Sekolah Bestari

(1999-2002), pengurusan sekolah bersepadu berasaskan penyemak imbas aplikasi yang dipanggil

Sistem Pengurusan Sekolah Bestari (SSMS) dibina sebagai sistem yang komprehensif merangkumi 10

fungsi pengurusan sekolah menjadi 32 modul. Ini kemudian berubah menjadi web fungsi pengurusan

sekolah berasaskan yang disebut Sistem Pengurusan Sekolah Web (WSMS) pada tahun 2006. Di

2009, sistem pengurusan sekolah yang dikemas kini disebut Sistem Pengurusan Sekolah (SPS)

diperkenalkan
Peranan ICT sebagai pemboleh dalam pendidikan telah didokumentasikan dengan baik dan

kemampuan individu untuk memanfaatkan dan memanfaatkan keupayaan ICT untuk memperoleh

pengetahuan adalah sangat penting. Walau bagaimanapun, perlu menyediakan a rasional kuat

mengapa ICT perlu disatukan dalam pengajaran dan pembelajaran. Sejarah telah menunjukkan

bahawa pelbagai teknologi baru seperti radio, televisyen, projektor filem slaid, projektor overhead

pada mulanya difikirkan mempunyai potensi besar dalam meningkatkan pendidikan tetapi

kenyataannya hanya membawa sedikit kesan meningkatkan pembelajaran yang bermakna kepada

guru dan pelajar di sekolah. Walaupun begitu, banyak laporan seperti itu sebagai Newhouse 13,

Perkembangan Jawatankuasa dalam Sains Pembelajaran, Riel, M.15, Laferriere, T, Breuleux, A.,

Bracewell, R 16 dan Baker, E.L., Gearhart, M., Herman, J.L., 17 bersetuju bahawa ICT adalah

pengantara pembelajaran di persekitaran pembelajaran pelbagai komponen dan ICT telah

ditunjukkan untuk menyokong pelajar dan guru di meningkatkan hasil pembelajaran. Newhouse 13

seterusnya mencadangkan bahawa pengintegrasian ICT dalam pengajaran dan pembelajaran

berguna dalam bidang seperti menyiasat realiti dan membina pengetahuan; pembelajaran aktif dan

penilaian autentik; motivasi dan pertunangan yang mencabar; meningkatkan kebebasan pelajar; alat

untuk berfikir yang lebih tinggi; bekerjasama dan pembelajaran koperatif dan menyesuaikan

pembelajaran kepada pelajar. Mengintegrasikan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran dapat

dilakukan secara langsung dengan IT sebagai mata pelajaran yang tulus, IT sebagai bahagian yang

lain mata pelajaran atau memasukkan elemen IT ke dalam pelbagai mata pelajaran. Dalam

mengintegrasikan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran, Kementerian telah memperkenalkan

literasi IT sebagai subjek di peringkat sekolah rendah. Pada peringkat menengah, IT adalah subjeknya

sendiri dan memang begitu ditawarkan sebagai mata pelajaran elektif untuk Tingkatan 4 dan

Tingkatan 5. Selanjutnya, komponen ICT dimasukkan ke dalam mata pelajaran seperti muzik,

pendidikan seni visual, matematik, sains, bahasa Inggeris (sebagai sebahagian daripada pengajaran

matematik dan sains dalam program Inggeris), dan Pengajian Islam. Bahan sokongan digital terdapat

di hampir semua subjek dalam bentuk perisian pengajaran dan pembelajaran.