Skripsi Olahraga Basket Motivasi Belajar Penjas

HUBUNGAN EKSTRAKURIKULER BOLA BASKET TERHADAP
MOTIVASI BELAJAR PENJAS

DI SMK YAPIPA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagai dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Olahraga
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan
dan Rekreasi
Oleh
Sulaiman Gozali
NPM : 1552559
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(STKIP) PASUNDAN
2020
Lembar Persetujuan Skripsi

DI SMK YAPIPA
Oleh:
Sulaiman Gozali
NPM : 1552559
Disetujui dan disahkan oleh:
Pembimbing I
Akhmad Olih Solihin, M.Pd

NIDN. 0422028101
Pembimbing II
Dedi Kurnia, M.Pd

NIDN. 0426059001
Mengetahui dan Menyetujui
Ketua STKIP Pasundan Cimahi Ketua Jurusan Pendidikan

Olahraga Program Studi PJKR
Dr. H. Dedi Supriadi, M.Pd Vicki Akhmad Karisman, M.Pd

NIDN. 0025126002 NIDN. 0426017201
i
ABSTRAK

DI SMK YAPIPA
Oleh
Sulaiman Gozali
NPM : 1552559
Penelitian ini secara umum bertujuan untuk mengungkapkan tentang hubungan

ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar Penjas. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, melalui pendekatan
korelasi. Populasi dan Sampel. Populasi yang penulis ambil dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas XI di SMK Yapipa yang aktif mengikuti
ekstrakurikuler bola basket sebanyk 38 orang. Sedangkan yang dijadikan sampel
adalah siswa yang aktif mengikuti ekstrakurikuler bola basket dari kelas XI
sebanyak 38 siswa. Penentuan sampel menggunakan teknik total sampling, jadi
sampel diambil dari jumlah keseluruhan populasinya yaitu seluruh siswa yang
aktif mengikuti ekstrakurikuler bola basket dari kelas XI sebanyak 38 siswa.
Instrumen penelitian yang penulis gunakan adalah teknik participant Observation
atau observasi berperan serta dan angket penelitian. Berdasarkan hasil pengolahan
dan analisis data mengenai pengaruh ekstrakurikuler bola basket terhadap
motivasi belajar penjas, yang dilakukan di SMK YAPIPA, dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut: ekstrakurikuler bola basket memberikan pengaruh
yang signifikan terhadap motivasi belajar penjas dan besarnya sumbangan
ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar penjas yaitu sebesar 88.88%.
Kata Kunci : Ekstrakurikuler Bola Basket, Motivasi Belajar Penjas
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT., yang maha
kuasa atas segala sesuatu dan yang telah mengatur alam beserta isinya, berkat
rahmat, taufik, hidayah, dan inayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
yang merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Jasmani dan Olahraga, Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan
Rekreasi STKIP Pasundan Cimahi walaupun dalam bentuk sederhana.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa banyak sekali kesulitan dan
hambatan dalam menyelesaikan skripsi ini. Namun berkat bantuan, bimbingan
serta dorongan dari berbagai pihak, akhirnya penyusunan skripsi ini dapat
diselesaikan.
iii
UCAPAN TERIMAKASIH
Atas dorongan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis, maka
dalam kesempatan ini perkenankanlah penulis mengucapkan terima kasih dan
penghargaan yang tiada terhingga kepada yang terhormat :
1. Dr. H. Dedi Supriadi, M.Pd., selaku Ketua STKIP Pasundan Cimahi.
2. Vicki Akhmad Karisman, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga
Program Studi PJKR STKIP Pasundan Cimahi.
3. Akhmad Olih Solihin M.Pd, selaku Pembimbing I yang telah banyak
meluangkan waktu, pikiran dan tenaga dengan sabar dan ikhlas membantu
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Dedi Kurnia M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah banyak meluangkan
waktu, pikiran dan tenaga dengan sabar dan ikhlas membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
5. Bapak/Ibu Dosen beserta Staff civitas akademika STKIP Pasundan Cimahi
atas segala motivasi dan dukungannya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
6. Yth. Semua pihak yang telah memberikan bantuan kepada penulis dalam
menyusun skripsi ini yang tidak dapat penulis tuliskan satu persatu.
iv
Untuk semua itu penulis tidak dapat membalas jasa dan memberi
penghargaan sebagai mana mestinya selain memohon kehadirat Allah SWT,
Semoga amal dan jasa yang penulis terima dari mereka semua diterima oleh Allah
SWT, sebagai amal shaleh disisi-Nya.
Akhirnya dengan ketulusan hati penulis juga mengharapkan kritik dan
saran yang baik dari para pembaca guna menyempurnakan skripsi ini.
Cimahi, Maret 2020
Penulis
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ......................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................. 3
C. Pembatasan Masalah ................................................................ 4
D. Perumusan Masalah ................................................................. 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ............................................................................. 6
2.1 Motivasi Belajar ................................................................ 6
2.2 Pendidikan jasmani............................................................ 12
2.3 Motivasi Belajar Penjas ..................................................... 15
2.4 Kegiatan Ekstrakurikuler ................................................... 16
2.5 Permainan Bola Basket ..................................................... 19
B. Hasil Penelitian yang Relevan ................................................. 21

C. Kerangka Teoretik .................................................................... 23
D. Hipotesis Penelitian.................................................................. 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian ..................................................................... 25
B. Tempat Dan Waktu Penelitian ................................................. 25
C. Metode Penelitian..................................................................... 26
D. Populasi Dan Teknik Pengambilan Sampel ............................. 29
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 30
F. Teknik Analisa Data................................................................. 47
G. Hipotesis Statistika ................................................................... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ............................................................................. 50
B. Pengujian Prasyarat Analisis ....................................................... 50
C. Hasil Pengujian Hipotesis ........................................................... 51
D. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 53
vi
BAB V KESIMPULAN SARAN DAN IMPLIKASI
A. Kesimpulan .............................................................................. 55
B. Saran ......................................................................................... 55
C. Implikasi ................................................................................... 56
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 57
LAMPIRAN – LAMPIRAN ......................................................................... 59
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................... 88
vii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Penelitian Yang Relevan ...................................................................... 22
3.1 Kisi-Kisi Penilaian Observasi Ekstrakurikuler Bola Basket ................ 32
3.2 Kriteria Penilaian Observasi Ekstrakurikuler Bola Basket .................. 32
3.3 Kriteria Pemberian Skor ....................................................................... 35
3.4 Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar....................................................... 37
3.5 Tabulasi Hasil Uji Coba Angket Motivasi belajar siswa ..................... 42
3.6 Tabel Perbaikan Angket ....................................................................... 44
3.7 Tabulasi Hasil Uji Coba Motivasi Belajar Siswa................................. 46
3.8 Interpretasi Korelasi ............................................................................. 49
4.1 Data Penghitungan Nilai Rata-Rata Tiap Variabel .............................. 50
4.2 Hasil Penghitungan Uji Normalitas Tiap Variabel .............................. 51
4.3 Data Penghitungan Korelasi Dua Variabel .......................................... 51
4.4 Hasil Uji Signifikansi Dua Variabel ..................................................... 53
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
3.1 Desain Penelitian .................................................................................. 27
3.2 Alur Penelitian...................................................................................... 28
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Instrumen Penelitian( Sebelum Uji Coba) .............................................. 59

2. Hasil Uji Coba Instrumen ....................................................................... 63
3. Instrumen Penelitian (Setelah Uji Coba) ................................................ 73
4. Data Hasil Penelitian .............................................................................. 77
5. Tabulasi Hasil Angket Motivasi belajar siswa ....................................... 78
6. Penghitungan Rata-Rata dan Simpangan Baku ...................................... 79
7. Pengujian Prasyarat Analisis .................................................................. 80
8. Uji Hipotesis ........................................................................................... 82
9. Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors .............................................................. 84
10. Tabel Z .................................................................................................... 85
11. Harga Kritis Dari R Product Moment ..................................................... 86
12. Nilai-Nilai Dalam Distribusi T ..................................................................... 87
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Berkaitan dengan proses belajar mengajar ada beberapa faktor yang perlu
diperhatikan antara lain adalah motivasi belajar. Motivasi mendorong seseorang
melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan yang ingin dicapainya. Disini motivasi
adalah sangat penting, motivasi merupakan konsep yang menjelaskan alasan
seseorang berperilaku.
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor internal yang cukup penting
dalam proses belajar mengajar. Motivasi diperlukan untuk menumbuhkan minat
terhadap pelajaran yang diajarkan oleh guru. Belajar adalah salah satu kegiatan
yang membutuhkan motivasi. Sayangnya motivasi ini tidak selalu timbul, hal
tersebut terbukti dari hasil pengamatan penulis di lapangan khususnya pada siswa
kelas XI di SMK Yapipa, di mana para siswanya masih terlihat ada siswa yang
bersemangat, ada juga yang malas. Permasalahan motivasi siswa yang rendah itu
perlu mendapatkan perhatian dari pihak sekolah terutama guru untuk dapat
melakukan upaya-upaya dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa.
Walaupun siswa mempunyai bakat dan minat yang tinggi tetapi bila tidak
disertai dengan motivasi belajar maka prestasi belajar tidak optimal begitu juga
sebaliknya. Bisa juga siswa yang mempunyai intelegensi tinggi boleh jadi gagal
karena kekurangan motivasi. Sehingga motivasi mempunyai peranan penting
dalam kegiatan belajar karena motivasi adalah tenaga yang menggerakkan dan
mengarahkan seseorang. Walaupun begitu, hal itu kadang-kadang menjadi
1
2
masalah karena motivasi bukanlah suatu kondisi. Apabila motivasi anak itu
rendah, umumnya diasumsikan bahwa prestasi yang bersangkutan akan rendah
dan besar kemungkinan ia tidak akan mencapai tujuan belajar. Bila hal ini tidak
diperhatikan, tidak dibantu, siswa gagal dalam belajar. Selanjutnya menurut
Catharina menjelaskan “Pada kenyataannya motif setiap orang dalam belajar
dapat berbeda satu sama lain”1.
Motivasi belajar yang tinggi dapat berdampak positif terhadap kualitas
proses dan hasil pembelajaran. Oleh karena itu guru sebagai ujung tombak
pelaksana pembelajaran di kelas turut bertanggung jawab atas tidak
dilaksanakannya satuan pelajaran. Sebagaimana dikemukakan sebelumnya, bahwa
motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi.
Seorang melakukan suatu usaha karena adanya motivasi. Adanya motivasi yang
baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang baik. Dengan kata lain bahwa
dengan adanya usaha yang tekun dan terutama disadari adanya motivasi, maka
seseorang belajar itu akan dapat melahirkan prestasi yang baik. Intensitas motivasi
seorang siswa akan sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi belajarnya.
Permasalah mengenai rendahnya motivasi belajar siswa yang rendah di
SMK Yapipa merupakan aspek penghambat siswa dalam mencapai prestasi
belajar yang maksimal. Ketika belajar siswa lebih senang mengobrol, berisik dan
acuh tak acuh menghiraukan apa yang sedang guru ajarkan. Dalam pelajaran
praktek pun siswa lebih banyak berdiam diri di pinggir lapangan dan hanya
bersikap pasif memperhatikan teman-temannya yang sedang berolahraga.
1 Catharina, Motif Pembelajaran Siswa (UPI : Bandung. 2019) h. 112

3
Permasalahan tersebut perlu dicarikan solusi terbaik agar mendorong
siswa kembali termotivasi dalam belajarnya. Menurut hemat penulis salah satu
upaya yang dapat dilakukan oleh guru yaitu dengan mengajak dan mengarahkan
siswa untuk mau terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler, dan salah satu
ekstrakurikuler yang cukup diminati dan digemari oleh para siswa di SMK Yapipa
yaitu ekstrakurikuler bola basket.
Ekstrakurikuler di sekolah bermanfaat untuk memupuk kebiasaan siswa
dalam memotivasi dirinya, mendisiplinkan diri dan mengisi waktu luang dengan
kegiatan-kegiatan yang positif. Kegiatan ekstrakurikuler sangat baik sebagai alat
mediasi untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. Motivasi belajar siswa
siswa dapat ditingkatkan melalui aktivitas siswa mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler, hal itu dikarenakan melalui kegiatan ekstrakurikuler ini siswa
dapat menyalurkan bakat, minat dan potensi yang dimiliki.
Berdasarkan uraian penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa dengan
kegiatan siswa mengikuti ekstrakurikuler cabang olahraga bola basket di sekolah
akan menumbuhkan motivasi belajar siswa di sekolah, khususnya bagi para siswa
di SMK Yapipa.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan pada uraian yang dikemukakan dalam latar belakang masalah,
maka muncul berbagai permasalahan yang perlu diperhatikan. Permasalahan yang
dimaksud adalah sebagai berikut:

4
1. Belum adanya peran guru dalam membantu meningkatkan motivasi belajar
siswa di SMK Yapipa dalam mengikuti proses kegiatan belajar Penjas.
2. Motivasi bejar Penjas di SMK Yapipa masih rendah
3. Rendahnya motivasi belajar siswa merupakan aspek penghambat siswa dalam
mencapai prestasi belajar yang maksimal.
4. Ketika belajar siswa lebih senang mengobrol, berisik dan acuh tak acuh
menghiraukan apa yang sedang guru ajarkan.
5. Dalam pelajaran praktek pun siswa lebih banyak berdiam diri di pinggir
lapangan dan hanya bersikap pasif memperhatikan teman-temannya yang
sedang berolahraga.
6. Belum diketahui peranan ekstrakurikuler bola basket terhadap peningkatan
motivasi belajar Penjas di SMK Yapipa.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian mengarah pada inti masalah yang sesungguhnya maka
peneliti perlu membatasi masalah dengan memperhatikan hal yang paling
bermanfaat jika diteliti, maka didalam penelitian ini penulis melakukan
pembatasan pokok – pokok penelitian meliputi:
1. Variabel dalam penelitian ini:
Yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah ekstrakurikuler bola basket
(variabel bebas) dan motivasi belajar Penjas (Variabel terikat).
2. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, melalui
pendekatan korelasi
5
3. Populasi dan Sampel. Populasi yang penulis ambil dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas XI di SMK Yapipa yang aktif mengikuti ekstrakurikuler
bola basket sebanyk 38 orang. Sedangkan yang dijadikan sampel adalah siswa
yang aktif mengikuti ekstrakurikuler bola basket dari kelas XI sebanyak 38
siswa. Penentuan sampel menggunakan teknik total sampling. Total sampling
merupakan teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan
sebagai sampel2, jadi sampel diambil dari jumlah keseluruhan populasinya
yaitu seluruh siswa yang aktif mengikuti ekstrakurikuler bola basket dari kelas
XI sebanyak 38 siswa
4. Lokasi penelitian di SMK Yapipa.
D. Perumusan Masalah
Dengan mengacu pada latar belakang tersebut di atas maka perumusan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
“Seberapa besar hubungan ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi
belajar Penjas?”
2 Sugiyono. Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). (Bandung:
Alfabeta. 2014) hal:124

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
2.1 Motivasi Belajar
1. Pengertian Motivasi
Motivasi adalah pendorong suatu usaha yang disadari untuk
mempengaruhi tingkah laku seseorang agar dia tergerak hatinya untuk bertindak
melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil hatinya untuk bertindak melakukan
sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu3. Kata “Motif” juga diartikan
sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu4. Motif
dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan didalam subyek untuk
melakukan aktifitas – aktifitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Bahkan motif
dapat diartikan sebagai suatu kondisi intern (kesiapsiagaan). Berawal dari kata
motif itu, maka motivasi sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif, motif
menjadi aktif pada saat – saat tertentu terutama bila kebutuhan untuk mencapai
tujuan sangat dirasakan atau mendesak5. Motivasi adalah Perubahan energi dalam
diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan
tanggapan terhadap adanya tujuan6.
a. Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada diri
setiap individu manusia
b. Motivasi ditandai dengan munculnya rasa atau feeling, afeksi seseorang.
3 Sardiman. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Rajawali Pers, 2016) h.23
4 Ibid., h.73
5 Ibid., h.73
6 Ibid., h.71
6
7
Dalam hal ini motivasi relevan dengan persoalan kejiwaan, afeksi dan
emosi yang dapat menentukan tingkah laku manusia.
c. Motivasi akan dirangsang karena adanya tujuan7.
Dari ke tiga elemen di atas, maka dapat dikatakan bahwa motivasi itu
sebagai sesuatu yang kompleks. Motivasi akan menyebabkan terjadinya suatu
perubahan energi yang ada pada diri manusia, sehingga akan bergayut dengan
persoalan gejala kejiwaan, perasaan dan juga emosi, untuk kemudian bertindak
atau melakukan sesuatu. Semua ini didorong karena adanya tujuan, kebutuhan
atau keinginan. Motivasi adalah daya penggerak di dalam diri orang untuk
melakukan aktivitas – aktivitas tertentu demi mencapai tujuan tertentu8.
Dari beberapa pengertian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa
pengertian motivasi adalah daya penggerak atau pendorong yang ada di dalam diri
individu untuk melakukan sesuatu demi mencapai suatu tujuan. Dalam kegiatan
belajar, motivasi diartikan sebagai keseluruhan daya penggerak didalam diri siswa
yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan
belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang
dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai.
2. Tujuan Motivasi
Tujuan motivasi adalah Untuk menggerakan atau menggugah seseorang
agar timbul keinginan dan kemauannya untuk melakukan sesuatu sehingga dapat
memperolah hasil atau tujuan tertentu9. Karena itu seorang guru pendidikan
8 Winkel. Mencapai Prestasi Belajar (Jakarta: PT. Gramedia, 2015) h.151
9 Ngalim Purwanto. Psikologi Pendidikan. (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2015) h.73
8
jasmani harus dapat menggerakan atau memacu para siswanya agar timbul
keinginan dan kemauannya untuk meningkatkan prestasi belajarnya sehingga
tercapai tujuan pendidikan sesuai dengan yang diharapkan dan diterapkan dalam
kurikulum sekolah.
3. Fungsi Motivasi Dalam Belajar
Serangkaian kegiatan yang dilakukan oleh masing – masing pihak
sebenarnya telah dilatar belakangi oleh motivasi, dan motivasi telah bertalian
dengan tujuan. Ada empat fungsi motivasi antara lain:
a. Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor

yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan motor
penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan
b. Menentukan arah perbuatan, yakni kearah tujuan yang hendak dicapai.
Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang
harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya
c. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan – perbuatan apa
yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan
menyisihkan perbuatan – perbuatan yang tidak bermanfaat bagi
tujuan tersebut.
d. Sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Seseorang melakukan
suatu usaha karena adanya motivasi10.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa fungsi motivasi dalam belajar
adalah mendorong manusia untuk melakukan suatu tugas atau perbuatan yang
serasi guna mencapai tujuan yang dikehendaki dengan menyisihkan perbuatan –
perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.
Untuk melengkapi uraian mengenai makna dan teori tentang motivasi itu,
maka perlu dikemukakan adanya beberapa cirri motivasi. Motivasi yang ada pada
diri setiap orang itu memiliki cirri-ciri sebagai berikut:
10 Sardiman A.M. Motivasi Siswa Dalam Belajar. (Semarang: Jembar, 2016) h.85
9
a. Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus menerus dalam waktu

yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai)
b. Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan
dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat puas
dengan prestasi yang telah dicapainya)
c. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah “untuk orang
dewasa (misalnya masalah pembangunan agama, politik, ekonomi,
keadilan, pemberantasan korupsi, penentangan terhadap setiap tindak
criminal, amoral dan sebagainya)
d. Lebih senang bekerja mandiri
e. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal yang bersifat mekanis,
berulang-ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif)
f. Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu)
g. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu
h. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal11
Apabila seseorang memiliki ciri-ciri seperti di atas, berarti orang itu selalu
memiliki motivasi yang cukup kuat. Dalam kegiatan belajar-mengajar akan
berhasil baik, kalau siswa tekun mengerjakan tugas, ulet dan memecahkan
berbagai masalah dan hambatan secara mandiri. Siswa yang belajar dengan baik
tidak akan terjebak pada sesuatu yang rutinitis dan mekanis. Siswa harus mampu
mempertahankan pendapatnya, kalau ia sudah yakin dipandangnya cukup
rasional. Bahkan lebih lanjut siswa harus juga peka dan responsif terhadap
berbagai masalah umum, dan bagaimana memikirkan pemecahannya. Hal-hal itu
semua harus dipahami benar oleh guru, agar dalam berinteraksi `dengan siswanya
dapat memberikan motivasi yang tepat dan optimal.
Perlu ditegaskan, bahwa motivasi bertalian dengan suatu tujuan. Seperti
disinggung diatas, bahwa walaupun disaat siang bolong si abang becak itu juga
menarik becaknya karena bertujuan untuk mendapatkan uang guna menghidupi
anak dan istrinya. Juga para pemain bola basket rajin berlatih tanpa mengenal
lelah, karena mengharapkan akan mendapatkan kemenangan dalam pertandingan

11 Ibid., h.83
10
yang akan dilakukannya. Dengan demukian, motivasi memengaruhi adanya
kegiatan.
4. Bentuk-Bentuk Motivasi Di Sekolah
Di dalam kegiatan belajar-mengajar peranan motivasi baik intrinsik
maupun ekstrinsik sangat diperlukan. Dengan motivasi, pelajat dapat
mengembangkan aktivitas dan inisiatif, dapat mengarahkan dan memelihara
ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar12.
Dalam kaitan itu perlu diketahui bahwa cara jenis menumbuhkan motivasi
adalah bermacam-macam. Tetapi untuk memotivasi ekstrinsik kadang-kadang
tepat, dan kadang-kadang juga bisa kurang sesuai. Hal ini guru harus hati-hati
dalam menumbuhkan dan memberi motivasi bagi kegiatan belajar para anak didik.
Sebab mungkin maksudnya memberikan motivasi tetapi justru tidak
menguntungkan perkembangan belajar siswa. Ada beberapa bentuk dan cara
untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar di sekolah, yaitu:
a. Memberi angka.
Angka dalam hal ini sebagai simbol dari nilai kegiatan belajarnya.
Banyak siswa belajar, yang utama justru untuk mencapai angka/nilai
yang baik. Sehingga siswa biasanya yang dikejar adalah nilai ulangan
atau nilai-nilai pada raport angkanya baik-baik.
Angka-angka yang baik itu bagi para siswa merupakan motivasiyang
sangat kuat. Tetapi ada juga, bahkan banyak siswa bekerja atau belajar
hanya ingin mengejar pokoknya naik kelas saja. Ini menunjukkan
motivasi yang dimilikinya kurang berbobot bila dibandingkan dengan
siswa-siswa yang menginginkan angka baik. Namun demikian semua
itu harus diingat oleh guru bahwa pencapaian angka-angka seperti itu
belum merupakan hasil belajar yang sejati, hasil belajar yang bermakna.
Oleh karena itu, langkah selanjutnya yang ditempuh oleh guru adalah
bagaimana cara memberikan angka-angka dapat dikaitkan dengan
values yang terkandung didalam setiap pengetahuan yang diajarkan
11
kepada para siswa sehingga tidak sekedar kognitif saja tetapi

ketermpilan dan afeksiny.
b. Hadiah.
Hadiah dapat juga dikatakan sebagai motvasi, tetapi tidaklah selalu
demikian. Karena hadiah untuk suatu pekerjaan, mungkin tidak akan
menarik bagi seseorang siswa yang tdiak senang dan tidak berbakat
untuk sesuatu pekerjaan tersebut. Sebagai contoh hadiah yang diberikan
untuk gambar yang terbaik mungkin tdiak akan menarik bagi seseorang
siswa yang tidak memiliki bakat menggambar.
c. Saingan/kompetisi.
Saingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat motivasi untuk
mendorong belajar siswa. Persaingan, baik persaingan individual
maupun persaingan kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar
siswa. Memang unsur persaingan ini banyak dimanfaatkan di dalam
dunia industri atau perdagangan, tetapi juga sangat baik digunakan
untuk meningkatkan kegiatan belajar siswa.
d. Ego-involvement.
Menumbuhkan kesadaran kepada siswa agar merasakan pentingnya
tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga bekerja keras
dengan mempertaruhkan harga diri, adalah sebagai salah satu bentuk
motivasi yang cukup penting. Seseorang akan berusaha dengan segenap
tenaga untuk mencapai prestasi baik dengan menjaga harga dirinya.
Penyelesaian tugas dengan baik adalah simbol kebanggaan dan harga
diri, begitu juga bentuk siswa si subjek belajar,. Para siswa akan belajar
dengan keras bisa jadi karena harga dirinya.
e. Memberi ulangan.
Para siswa menjadi giat belajar kalau mengetahui akan ada ulangan.
Oleh karena itu, memberi ulangan ini juga merupakan sarana motivasi.
Tetapi yang harus diingat oleh guru, adalah jangan terlalu sering
(misalnya setiap hari) karena bia membosankan dan bersifat rutinitis.
Dalam hal ini guru harus juga terbuka, maksudnya kalau akan ulangan
harus diberitahukan kepada siswanya.
f. Mengetahui hasil.
Dengan mengetahui hasil pekerjaan, apalagi kalau terjadi kemajuan,
akan mendorong siswa untuk lebih giat belajar. Semakin mengetahui
bahwa grafik hasil belajar meningkat, maka ada motivasi pada diri
siswa untuk terus belajar, dengan suatu harapan hasilnya terus
meningkat.
g. Pujian.
Apabila ada pujian siswa yang sukses yang berhasil menyelesaikan
tugas dengan baik, perlu diberikan pujian. Pujian ini adalah bentuk
reinforcement yang positif dan sekaligus merupakan motivasi yang
baik. Oleh karena itu, supaya pujian ini merupakan motivasi,
pemeberiannya harus tepat. Dengan pujian yang tepat akan memupuk
suasana yang menyenangkan dan mempertinggi gairah belajar serta
sekaligus akan membangkitkan harga diri.
12
h. Hukuman.
Hukuman sebagai reinforcement yang negatif tetapi kalau diberikan
secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi. Oleh karena itu guru
harus memahami prinsip-prinsip pemberian hukuman.
i. Hasrat untuk belajar.
Hasrat untuk belajar, berarti ada unsur kesengajaan, ada maksud untuk
belajar. Hal ini akan lebih baik, bila dibandingkan segala sesuatu
kegiatan yang tanpa maksud. Hasrat untuk belajar berarti pda diri anak
didik itu memang ada motivasi untuk belajar, sehingga sudah barang
tentu hasilnya akan lebih baik.
j. Minat.
Di depan sudah diuraikan bahwa soal motivasi sangat erat hubungan
dengan unsur minat. Motivasi muncul karena ada kebutuhan, begitu
juga minat sehingga tepatlah kalau minat merupakan alat motivasi yang
pokok. Proses belajar itu akan berjalan lancar kalau disertai dengan
minat. Mengenai minat ini antara lain dapat dibangkitkan dengan cara-
cara sebagai berikut:
a) Membangkitkan adanya suatu kebutuhan.
b) Menghubungkan dengan persoalan pengalaman yang lampau;
c) Memberi kesempatan untuk mendapatkan hasil yang baik;
d) Menggunakan berbagai macam bentuk mengajar13.
2.2. Pendidikan jasmani
a. Pengertian pendidikan jasmani
Pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan seseorang sebagai
perseorangan atau anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar dan sistematik
melalui berbagai kegiatan jasmani untuk memperoleh pertumbuhan jasmani,
kesehatan dan kesegaran jasmani, kemampuan dan keterampilan, kecerdasan dan
perkembangan watak serta keperibadian yang harmonis dalam rangka
pembentukan manusia Indonesia berkualitas berdasarkan pancasila14. Pendidikan
jasmani merupakan bagian intergal dari proses pendidikan umum, yang bertujuan
untuk mengembangkan jasmani, mental, emosi, dan sosial anak menjadi baik,
13 Sardiman A.M. Motivasi Siswa Dalam Belajar (Semarang: Jembar, 2016) h.91
14 Andun Sudijandoko Pembelajaran Pendidikan Jasmani Yang Efektif dan Berkualitas. (Jurnal
Pendidikan Jasmani Indonesia. 2015) h. 3
13
dengan aktivitas jasmanai sebagai wahananya15. Pendidikan jasmani merupakan
salah satu mata pelajaran wajib di sekolah, karena pendidikan jasmani masuk
dalam kurikulum pendidikan. Pendidkan jasmani adalah proses pendidikan
melalui penyediaan pengalaman belajar kepada siswa berupa aktivitas jasmani,
bermain dan berolahraga yang direncanakan secara sistematis guna merangsang
pertumbuhan dan perkembangan fisik, keterampilan motorik, keterampilan
berfikir, emosional, sosial dan moral. Pendidikan jasmani adalah proses
pendidikan yang melibatkan interaksi antara peserta didik dengan lingkungan
yang dikelola melalui aktivitas jasmani secara sistematik menuju pembentukan
manusia seutuhnya16.
Program pendidikan jasmani berusaha membantu peserta didik untuk
menggunakan tubuhnya lebih efisien dalam melakukan berbagai keterampilan
gerak dasar dan keterampilan kompleks yang diperlukan dalam kehidupan sehari-
hari. Guru pendidikan jasmani semestinya memberikan pengalaman berhasil bagi
setiap anak, karena pengalaman berhasil dapat merupakan sumber motivasi.
Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa
pendidikan jasmani adalah merupakan salah satu mata pelajaran wajib di sekolah,
karena pendidikan jasmani masuk dalam kurikulum. Tujuan pendidikan jasmani
adalah untuk mengembangkan jasmani, mental, emosi, dan sosial anak menjadi
baik, dengan aktivitas jasmanai sebagai wahananya.
15 Soni Nopembri. Majalah Ilmiah Olahraga (Yogyakarta: FIK UNY volume 11. 2015) h. 33
16 Helmy Firmansyah. Hubugan Motivasi Berprestasi Siswa dengan Hasil Belajar Pendidikan
Jasmani. (Jurnal JPJI (Nomor 3 Volume 2. 2019) h.04
14
b. Tujuan Pendidikan Jasmani
Tujuan Pendidikan jasmani merupakan penunjang tercapainya tujuan
pendidikan nasional. TujuanPendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan pada
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar adalah sebagai berikut:
1. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan
dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai
aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih;
2. Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik;
3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar;
4. Meletakkan landasar karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai
yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan;
5. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, kerjasama,
percaya diri dan demokratis;
6. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang
lain dan lingkungan;
7. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih
sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola
hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.
Secara garis besar tujuan pendidikan jasmani dapat digolongkan dalam
empat kelompok yaitu :
a. Norma atau nilai, yang merupakan budaya bangsa timur pada umumnya, jadi
termasuk Indonesia. Norma itu menghendaki: Manusia berbudi luhur, berbudi

15
pekerti baik, dan atau mempunyai kepribadian yang kuat. Norma itu sendiri
akan terkait iman dan taqwa kepada Tuhan Yang maha Esa.
b. Jasmani, sehat dan terampil.
c. Psikis atau kejiwaan, menjadi anak cerdas, bebas dari kebodohan dan
mempunyai kepribadian yang mantap dan mandiri.
d. Rasa sosial, rasa bertanggung jawab kemasyarakatan, mempertebal rasa
kebangsaan atau rasa cinta tanah air, dan rasa kesetiakawanan sosial17.
Jadi Tujuan pendidikan jasmani merupakan wahana untuk mencapai
tujuan nasional yaitu untuk mencapai manusia seutuhnya baik jasmani maupun
rohani. Maka bukan hanya fisik atau jasmani saja yang dikembangkan tetapi,
perkembangan kognitif, afektif dan sosial juga memiliki komposisi yang sama dan
saling menunjang satu sama lainnya.
2.3. Motivasi Belajar Penjas
Motivasi mengikuti pembelajran jasmani dan kesegaran jasmani
mempunyai peranan yang sangat penting dalam pembelajaran pendidikan jasmani,
karena motivasi yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran jasmani dapat
digunakan sebagai sarana untuk meningkatkan semangat dan daya juang anak
didik dalam mengkuti pembelajaran pendidikan jasmani.
Sedangkan kesegaran jasmani yang baik akan dapat melaksanakan
aktivitas belajar semaksimal mungkin dan tidak sering mengalami sakit atau
cidera dalam proses pelaksanaan pembelajaran penjas. Antara motivasi dan
17Sukintaka. Teori Bermain Untuk D2 PGSD Penjaskes.Proyek Pembinaan dan Peningkatan Mutu
Tenaga Kependidikan Direktorat JenderalPendidikan Tinggi. (Jakarta. Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan. 2015) h. 9
16
kesegaran jasmani merupakan hubungan erat kaitannya satu sama lain. Karena
motivasi yang tinggi dalam diri individu merupakan faktor pendukung untuk
proses mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani dan kesegaran jasmani
merupakan faktor dapat memperlancar jalannya proses pembelajaran.
Pendidikan jasmani dapat tersampaikan jika ada proses penyampaian
informasi yang terstruktur pada objek secara sadar dan dapat terjadi perubahan. Di
dalam proses ini terjadi pembelajaran. Maka oleh sebab itu, dibutuhkan motivasi
yang kuat dalam mengikuti pembelajaran jasmani dan kesegaran jasmani yang
baik sehingga pembelajaran pendidikan jasmani dapat bejalan sesuai dengan
sebagaimana mestinya.
2.4. Kegiatan Ekstrakurikuler
a. Pengertian kegiatan ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pembelajaran di luar kegiatan
intrakurikuler yang diselenggarakan secara konstektual dengan keadaan dan
kebutuhan lingkungan untuk memenuhi tuntutan penguasaan kompetensi mata
pelajaran, pembentukan karakter dasar dan peningkatan hidup yang alokasi
waktunya diatur secara tersendiri berdasarkan pada kebutuhan, kondisi sekolah,
madrasah atau daerah18. Tujuan dari kegiatan ekstrakurikuler adalah untuk
menambah keterampilan, pengetahuan serta menyalurkan bakat yang dimiliki
siswa serta membentuk pribadi siswa yang sesuai dengan perkembangan siswa
18 Nurrachmat. Makna dan Fungsi Ekstrakurikuler Olahraga. (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2015) h. 16
17
menurut jenjang atau tingkatan sekolah dengan kehidupan berbangsa berdasar
pandangan hidup rakyat Indonesia19.
Keikutsertaan anak pada ekstrakurikuler merupakan suatu upaya yang
sangat tepat untuk memperkenalkan anak pada kehidupan yang tidak terikat oleh
aturan-aturan dalam kelas. Kegiatan ekstrakurikuler biasa dilakukan di luar
kegiatan reguler yang memiliki label mata pelajaran. Pengertian ekstrakurikuler
yaitu suatu kegiatan yang berada di luar program yang tertulis di dalam kurikulum
seperti latihan kepemimpinan dan pembinaan siswa20.
Kegiatan ekstrakurikuler sendiri dilaksanakan diluar jam pelajaran wajib.
Kegiatan ini memberi keleluasaan waktu dan memberikan kebebasan pada siswa,
terutama dalam menentukan jenis kegiatan yang sesuai dengan bakat serta minat
mereka. Ekstrakurikuler merupakan bagian internal dari proses belajar yang
menekankan pada pemenuhan kebutuhan anak didik21. Sehubungan dengan
penjelasan tersebut, dapat penulis kemukakan bahwa kegiatan ekstrakurikuler
merupakan kegiatan yang menekankan kepada kebutuhan siswa agar menambah
wawasan, sikap dan keterampilan siswa baik diluar jam pelajaran wajib serta
kegiatannya dilakukan di dalam dan di luar sekolah.
b. Tujuan kegiatan ekstrakurikuler
Dalam setiap kegiatan yang dilakukan, pasti tidak lepas dari aspek tujuan.
Kerena suatu kegiatan yang diakukan tanpa jelas tujuannya, maka kegiatan itu
19 Ibid., h. 18
20 Poerwadarminta, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Bandung : Hand Out, 2019) h.124 & 291
21 Rusli Lutan, Fungsi Kegiatan Ekstrakurikuler (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2016) h.72
18
akan sia-sia. Begitu pula dengan kegiatan ekstrakurikuler tertentu memiliki tujuan
tertentu. Tujuan kegiatan dalam ekstrakurikuler dijelasken oleh sebagai berikut:
Siswa dapat memperdalam dan memperluas pengetahuan keterampilan

mengenai hubungan antara berbagai mata pelajaran, menyalurkan bakat
dan minat, serta melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya yang:
a. beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
b. berbudi pekerti luhur
c. memiliki pengetahuan dan keterampilan
d. sehat rohani dan jasmani
e. berkepribadian yang mentap dan mandiri
f. memilki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan
g. Siswa mampu memanfaatkan pendidikan kepribadian serta mengaitkan
pengetahuan yang diperolehnya dalam program kurikulum dengan
kebutuhan dan keadaan lingkungan22.
Dari penjelasan diatas pada hakeketnya tujuan kegiatan ekstrakurikuler
yang ingin dicapai adalah untuk kepentingan siswa. Dengan kata lain, kegiatan
ektrakurikuler memiliki nilai-nilai pendidikan bagi siswa dalam upaya pembinaan
manusia seutuhnya.
c. Jenis-jenis kegiatan ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler tentu berbeda-beda jenisnya, karena banyak hal
yang memang berkaitan dengan kegiatan siswa selain dari kegiatan inti. Dengan
beberapa kegiatan ekstrakurikuler yang ada, siswa dapat memilih kegiatan yang
sesuai dengan kemampuan dan minat masing-masing.
Beberapa jenis kegiatan ekstrakurikuler yang diprogramkan di sekolah
sebagai berikut: a. Pendidikan kepramukaan b. Pasukan Pengibar Bendera
(PASKIBRA) c. Palang Merah Remaja (PMR) d. Pasukan Keaman Sekolah
22 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Tujuan Pendidikan Olahraga (Jakarta : CV.
Rajawali,2019) h.2
19
(PKS) e. Gema Pencinta Alam f. Filateli g. Koperasi Sekolah h. Usaha Kesehatan
Sekolah (UKS) i. Kelompok Ilmiah Remaja (KIR) j. Olahraga l. Kesehatank.
Kesenian23.
Kegiatan ekstrakurikuler tersebut berbeda-beda sifatnya, ada yang bersifat
sesaat dan ada pula yang berkelanjutan. Kegiatan yang bersifat sesaat seperti
karyawisata dan bakti sosial, itu hanya dilakukan pada waktu sesaat dan alokasi
waktu yang terbatas sesuai dengan kebutuhan, sedangkan yang sifatnya
berkelanjutan maksudnya kegiatan tersebut tidak hanya untuk hari itu saja,
melainkan kegiatan tersebut telah diprogramkan sedemikian rupa sehingga dapat
diikuti terus sampai selesai kegiatan sekolah.
2.5. Permainan Bola Basket
Permainan bola basket merupakan suatu kombinasi dari pertahanan dan
penyerangan, untuk itu seorang pemain aruslah menguasai teknik dan
keterampilan dasar bermain bolabasket untuk bermain dengan baik. Kelanjutan
tingkatan prestasinya tinggal memperbanyak latihan ulang (drill) yang cukup,
sehingga dapat menjadi gerakan otomatis24. Bola basket dimainkan oleh dua tim
dengan 5 pemain tiap tim dengan tujuan mendapatkan nilai (score) dengan
memasukkan bola ke keranjang lawan dan mencegah tim lawan melakukan hal
serupa. Permainan bola basket, termasuk kedalam permainan bola besar yang
dapat dimainkan, baik oleh putra maupun putri. Satu regu terdiri dari lima orang
yang langsung turun dalam pertandingan. Tujuan setiap regu adalah untuk meraih
23 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Tujuan Pendidikan Olahraga (Jakarta : CV.

Rajawali,2019) h.3
24 Ibid., h.95
20
angka sebanyak mungkin yaitu dengan cara memasukkan bola ke basket lawan,
dan menghindari basket sendiri agar tidak kemasukan bola. Lamanya
pertandingan adalah empat babak, setiap babak lamanya 10 menit waktu bersih25.
Bola basket adalah permainan yang dimainkan oleh dua regu yang masing-
masing terdiri dari lima orang. Tim terdiri dari dua belas pemain termasuk kapten.
Setiap regu berusaha mencetak angka. Bolabasket dimainkan oleh dua tim yang
masing-masing terdiri dari lima orang pemain26.
a. Teknik Dasar Permainan Bola Basket
Di sekolah, agar siswa dapat bermain bola basket dengan baik, maka harus
mempelajari teknik-tekniknya terlebih dulu. Adapun teknik dasar permainan bola
basket sebagai berikut :
a. memegang bola
b. mengoper bola :
1) operan tolakan dada dengan dua tangan
2) operan samping
3) operan dari atas kepala dengan dua tangan
4) operan pantulan
c. menembak :
1) menembak dengan satu tangan
2) tembakan lay up
3) tembakan loncat dengan satu tangan
4) tembakan kaitan
d. menggiring bola :
1) menggiring bola rendah
2) menggiring bola tinggi
e. olah kaki :
1) mengerem
2) membalik dan memoros
3) gerak tipu27.
25 Arma Abdoelah. Teknik Dasar Bermain Bola Basket. (Bandung Fakultas Pendidikan Olahraga dan
Kesehatan IKIP Bandung, 2016) h.95
26 Perbasi. Peraturan Permainan Bola Basket. (Jakarta : PB PERBAS, 2018) h. 41
27 Arma Abdoelah. Teknik Dasar Bermain Bola Basket. (Bandung Fakultas Pendidikan Olahraga dan
Kesehatan IKIP Bandung, 2016) h.95

21
Secara garis besarnya membagi teknik dasar permainan bola basket, yaitu :
(1) cara melempar dan menangkap bola (passing dan Catching), (2) cara
memantul-mantulkan bola (dribbling), (3) cara memasukan bola atau
menembak (shooting), (4) cara berputar (pivot), dan (5) olah kaki atau
gerakan kaki (foot work)28.
Dari kedua kutipan tersebut dapat penulis simpulkan bahwa demikian
kompleksnya teknik yang harus dipelajari dan dilatih agar memiliki keterampilan
bermain basket yang baik.
B. Hasil Penelitian yang Relevan
Kajian tentang penelitian yang relevan penting dilakukan untuk meneliti
hasil penelitian sebelumnya untuk mengetahui hasil penelitian dengan pokok
bahasan yang sama serta untuk menghindari adanya kesamaan yang berindikasi
plagiat.
28 Kosasih. Permainan Bola Basket (Jakarta PT Rineka Cipta, 2015) h.153

22
Table 2.1
Penelitian Yang Relevan
No Nama Tahun Judul Hasil

1 Ulva Fatma 2015 Motivasi Siswa Terhadap Dari hasil penelitian maka dapat disimpulkan
Riesdhiana Ekstrakurikuler Bola Basket Di SMP bahwa di SMP Negeri SeKota Jepara memiliki
Negeri Se-Kota Jepara Tahun 2015 motivasi yang tinggi terhadap ekstrakurikuler bola
basket, yaitu 62% responden. Saran kepada Pihak
Sekolah diharapkan pihak sekolah ikut dalam usaha
peningkatan prestasi siswa dengan cara
memperhatikan sarana dan prasarana yang tersedia.
Kepada pelatih diharapkan berusaha untuk
menumbuhkan motivasi intrinsik dalam diri siswa,
karena siswa yang termotivasi secara intrinsik akan
menunjukkan keterlibatan dan aktifitas yang tinggi
dalam berlatih bola basket
2 Heni Supriyanti 2015 Motivasi Siswa Dalam Mengikuti Berdasarkan hasil penelitian diketahui motivasi
Kegiatan Ektrakurikuler Bola Basket siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
Di SMA Kolombo Sleman bolabasket di SMA Kolombo Sleman dalam
kategori tinggi. Namun, ketika di ambil lebih
mendalam melalui faktor-faktor yang berpengaruh
dari motivasi nampak atau muncul data bahwa dari
sisi motivasi intrinsiknya tergolong rendah.
Motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler bolabasket di SMA Kolombo
Sleman adalah tinggi dengan pertimbangan rerata
dari 30 responden sebesar 118,6. Motivasi siswa
dalam mengikuti kegiatan ektrakurikuler bolabasket
di SMA Kolombo Sleman yang berkategori sangat
tinggi sebesar 20% sebanyak 6 siswa, Tinggi
sebesar 36% sebanyak 11 siswa, sedang sebesar 7%
sebanyak 2 siswa, rendah 30% sebanyak 9 siswa
dan sangat rendah 7% sebanyak 2 siswa.
3 Muhammad 2016 Motivasi Siswa Dalam Mengikuti Hasil penelitian diperoleh suatu kesimpulan bahwa:
Yusuf Kegiatan Ekstrakurikuler Bola Basket 1) Motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan
Di SMPN Se-Kecamatan Kutorejo ekstrakurikuler bolabasket di SMP Negeri se-Kec.
Mojokerto Kutorejo dapat dikategorikan Tinggi, dengan
persentase skor sebesar 72,1%. Dengan uraian
motivasi intrinsik sebesar 76,1% dan motivasi
ekstrinsik sebesar 67,4%. Hal ini dapat dikatakan
bahwa motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler bolabasket di SMP Negeri se-Kec.
Kutorejo lebih banyak dipengaruhi oleh motivasi
intrinsik. 2) Faktor pengggerak motivasi adalah
aspek yang menunjukan nilai paling tinggi yaitu:
motivasi intrinsik pada aspek senang, sehat,
prestasi, dan keinginan. Sedangkan motivasi
ekstrinsik pada aspek masuk tim, menang, dan
persaingan. 3) Faktor dominan motivasi siswa
dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
bolabasket di SMP Negeri se-Kec. Kutorejo adalah
pada dimensi intrinsik yaitu pada aspek senang
23
C. Kerangka Teoretik
Motivasi merupakan faktor yang menentukan seseorang dalam memilih
kegiatan, sehingga besar sekali pengaruhnya terhadap pencapaian tujuan yang
ingin dicapainya. Ditinjau dari asalnya motivasi dari dalam diri individu
(intrinsik) dan motivasi dari luar individu (ekstrinsik) sangat bergantung pada
individu. Masing-masing individu berbeda dalam memilih satu kegiatan atau satu
aktivitas, tetapi apabila mereka memilih satu kegiatan yang sama pada hakikatnya
akan memiliki motivasi yang berbeda.
Ektrakurikuler merupakan salah satu bentuk kegiatan yang sangat besar
menfaatnya untuk siswa, selain untuk menyalurkan bakat dan minat siswa SMK
khususnya, juga berfungsi sebagai wadah pembinaan olahraga untuk wilayah
SMK itu sendiri. Bermula dari kegiatan kompetisi yang diadakan untuk pelajar
diharapkan sekolah yang memiliki ekstrakurikuler olahraga akan memiliki atlet
dan tim yang tangguh untuk bersaing di kegiatan tersebut. Banyak sekolah yang
harum namanya karena siswanya mempunyai prestasi olahraga yang cukup
membanggakan. Selain itu, ekstrakurikuler berfungsi sebagai sarana untuk
meningkatkan derajat kesehatan siswa.
Keikutsertaan siswa mengikuti suatu kegiatan ekstrakurikuler khususnya
ekstrakurikuler bola basket sangat besar dipengaruhi oleh adanya motivasi, baik
motivasi yang berasal dari dalam individu siswa (intrinsik) atau motivasi yang
berasal dari luar individu siswa (ekstrinsik). Untuk itu diharapkan siswa
mempunyai motivasi yang tinggi baik motivasi intrinsik atau ekstrinsik, sehingga
minat untuk mengikuti suatu kegiatan khusunya ekstrakurikuler akan tinggi juga.
24
D. Hipotesis Penelitian
Hipotesis merupakan penuntun ke arah proses penelitian untuk
menjelaskan permasalahan yang harus dicari pemecahannya. Hipotesis yaitu:
Secara etimologi hipotesis berarti sesuatu yang masih kurang dari (hypo)
sebuah kesimpulan pendapat (thesis). Dengan kata lain hipotesa adalah
sebuah kesimpulan, tetapi kesimpulan ini belum final, masih harus
dibuktikan kebenarannya. Hipotesis adalah suatu jawaban juga yang
dianggap besar kemungkinannya untuk menjadi jawaban yang benar29.
Mengacu pada permasalahan yang penulis hadapi, maka hipotesis yang
penulis ajukan nanti merupakan suatu jawaban atau kesimpulan yang bersifat
sementara yang artinya memerlukan pembuktian lebih lanjut akan kebenarannya.
Sehubungan dengan uraian serta pengertian hipotesis di atas, maka
hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
“Terdapat hubungan yang besar dari ekstrakurikuler bola basket terhadap
motivasi belajar Penjas”
29 Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. (Bandung: Rosda Karya, 2018) h. 39
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tujuan Penelitian
Penelitian ini secara umum bertujuan untuk mengungkapkan tentang
hubungan ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar Penjas.
Sedangkan secara khusus, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan
memperoleh informasi mengenai: Hubungan ekstrakurikuler bola basket terhadap
motivasi belajar Penjas.
B. Tempat Dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan dilingkungan sekolah SMK Yapipa. Lokasi
tersebut dipilih karena memiliki semua aspek pendukung agar penelitian dapat
berjalan dengan baik seperti lokasi sekolah yang tidak terlalu jauh dari tempat
tinggal peneliti sehingga akses jarak tempuh dan waktu lebih cepat dan mudah ke
lokasi penelitian. Sekolah tersebut merupakan tempat PPL penulis ketika praktek
mengajar, sehingga memudahkan penulis dalam mengajukan izin penelitian dan
menentukan populasi dan sampel penelitian.
2. Waktu Penelitian
Sedangkan waktu penelitian direncanakan akan dilaksanakan selama satu
bulan mulai pada tanggal 02 Januari 2020 sampai dengan selesai, kegiatan
dipusatkan di sekolah SMK Yapipa.
25
26
C. Metode Penelitian
Penelitian ini berpendekatan kuantitatif, berjenis deskriptif. Dikatakan
pendekatan kuantitatif sebab pendekatan yang digunakan di dalam usulan
penelitian, proses, hipotesis, turun ke lapangan, analisa data dan kesimpulan data
sampai dengan penulisannya menggunakan aspek pengukuran, perhitungan,
rumus dan kepastian data numerik. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif
karena bertujuan membuat pencanderaan/ lukisan/ deskripsi mengenai fakta-fakta
dan sifat-sifat suatu populasi atau daerah tertentu secara sistematik, faktual dan
teliti30.
Untuk menjelaskan langkah-langkah dalam melaksanakan penelitian ini
penulis membuat desain penelitian. Tentang desain penelitian merupakan rencana
tentang cara mengumpulkan dan menganalisis data agar dapat dilaksanakan secara
ekonomis serta serasi dengan tujuan penelitian itu31. Desain penelitian adalah
suatu rancangan percobaan hingga informasi yang berhubungan dengan atau
diperlukan untuk persoalan yang sedang diselidiki dapat disimpulkan32. Dengan
kata lain desain merupakan langkah-langkah yang perlu diambil jauh sebelum
penelitian dilakukan agar data yang semestinya diperlukan dapat diperoleh
sehinggga akan membawa kepada analisa objektif dan kesimpulan yang berlaku
persoalan yang sedang dibahas. Penelitian ini menggunakan pendekatan
kuantitatif dan teknik korelasional. Variabel tertikat adalah Y dan variabel
bebasnya adalah X.
30 Ginting. Filasafat Ilmu dan Metode Riset, (Medan: Usu Press Kartajaya, 2018) h.55
31 Arikunto. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2018) h.40
32 Sudjana. Metode Statistika (Jakarta: Balai Pustaka, 2019) h.7
27
rxy
x y
Gambar 3.1
Desain Penelitian
Keterangan :
x : Ekstrakurikuler bola basket
y : Motivasi belajar Penjas
rxy : Korelasi ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar
Penjas
Dalam alur penelitian ini penulis menempuh prosedur sebagai berikut:
1. Menentukan sampel dari suatu populasi.
2. Menyusun instrument penelitian, yaitu berupa angket dan observasi kepada
sampel.
3. Melakukan uji coba angket dan melakukan observasi.
4. Memperbaiki angket
5. Mengumpulkan data hasil angket dan observasi
6. Setelah data terkumpul, maka langkah selanjutnya adalah mengolah data
dari setiap angket yang terkumpul dan hasil observasi dengan
mengggunakan rumus statistik.
7. Menghitung hasil angket melalui sekala Likert.
8. Menafsirkan dan menyimpulkan hasil angket tersebut.
Untuk lebih jelasnya Alur penelitian tersebut, penulis gambarkan sebagai
berikut :
28
EMPIRIK MASALAH TEORI
POPULASI
SAMPEL
MENYUSUN KISI-KISI
MENYUSUN SOAL-SOAL
UJI COBA ANGKET & MELAKUKAN

OBSERVASI
PENYEBARAN ANGKET
PENGUMPULAN DATA
PENGOLAHAN DATA
ANALISIS DATA
ANGKET & OBSERVASI
KESIMPULAN
Gambar 3.2
Alur Penelitian
29
D. Populasi Dan Teknik Pengambilan Sampel
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek
yang menjadi kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya33.
Populasi yang penulis ambil dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas XI di SMK Yapipa yang aktif mengikuti ekstrakurikuler bola basket
sebanyk 38 orang.
Sampel merupakan sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti. Sampel
ditentukan untuk memperoleh informasi tentang obyek penelitian dengan
mengambil representasi populasi yang diprediksikan sebagai inferensi terhadap
seluruh populasi34.
Sedangkan yang dijadikan sampel adalah siswa yang aktif mengikuti
ekstrakurikuler bola basket dari kelas XI sebanyak 38 siswa.
Sampling adalah suatu cara yang ditempuh dengan pengambilan sampel
yang benar-benar sesuai dengan keseluruhan obyek penelitian35. Penentuan
sampel menggunakan teknik total sampling. Total sampling merupakan teknik
penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel36, jadi
sampel diambil dari jumlah keseluruhan populasinya yaitu seluruh siswa yang
aktif mengikuti ekstrakurikuler bola basket dari kelas XI sebanyak 38 siswa
33 Sugiyono, Statistika Untuk. Penelitian. (Jakarta: Raja Grafindo 2018), h.57

34 Arikunto. Manajemen Penelitian. (Jakarta: Rineka Cipta, 2018) h.104
35 Nursalam, Konsep Penerapan Metode Penelitian Ilmu Keperawatan. (Jakarta: Salemba Medika,
2018) h. 23
36 Sugiyono. Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). (Bandung:
Alfabeta. 2014) hal:124

30
E. Teknik Pengumpulan Data
1. Ekstrakurikuler Bola Basket (observasi)
Pengumpulan data dengan observasi menurut Ali adalah “pengambilan
data dengan menggunakan mata tanpa ada pertolongan alat standar lain untuk
keperluan tersebut”37. Dalam kegitan sehari-hari kita menggunakan mata dalam
mengamati sesuatu, seperti: mengamati bulan purnama, gunung yang indah,
lampu warna warni dan lain-lain. Tetapi yang dimaksud dengan pengamatan
dalam metode ilmiah bukanlah pengamatan seperti diatas. Pengamatan dikatakan
sebagai teknik pengumpulan data jika memenuhi kriteria dibawah ini:
1. Pengamatan digunakan untuk penelitian dan telah direncanakan secara
sistematik.
2. Pengamatan berkaitan dengan tujuan penelitian
3. Pengamatan disusun secara sistematis dan dihubungkan dengan proposisi
umum dan bukan dipaparkan sebagai suatu set yang menarik perhatian.
4. Pengamatan dapat dicek dan dikontrol atas validitas dan reliabilitasnya.
Pengumpulan data dengan pengamatan merupakan suatu proses yang
kompleks, suatu proses yang tersussun dari berbagai proses biologis dan
psikologis.
Teknik pengumpulan data dengan observasi dilakukan jika peneliti
menghendaki data hasil dari melihat atau menyaksikan aktivitas yang dilakukan
oleh responden dan atau mendengarkan apa yang dikatakan mereka. Ali juga
menambahakan ”teknik observasi digunakan jika penelitian berkenaan dengan
manusia, proses kerja, gejala alam dan bila responden yang diamati tidak terlalu
37 Ali. Teknik Pengolahan Data Penelitian (Bandung: Rosda Karya. 2015) h. 91
31
besar”38. Menurut Sugiono dari segi pelaksanaan pengumpulan data observasi
dapat dibedakan menjadi dua yaitu :
1. Participant Observation ( Observasi Berperan Serta )

Dalam observasi ini, peneliti terlibat langsung dengan kegiatan sehari-
hari orang yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sember
penelitian.
2. Non Participant Observastion ( Observasi non partisipasi )39
Observasi non partisipasi adalah kebalikan dari observasi berperan serta
yaitu, peneliti tidak terlibat langsung dengan aktifitas orang-orang yang sedang
diamati, peneliti hanya sebagai pengamat independen.
Dalam penelitiannya penulis menggunakan teknik participant Observation
atau observasi berperan serta. Artinya dalam pengambilan data penulis terlibat
langsung dengan kegiatan siswa dalam kesehariaanya untuk mengamati hasil
kegiatan siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler bola basket. Untuk mengamati
dan menilai hasil kegiatan siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler bola basket
sebelumnya penulis telah membuat kriteria penilaian observasi. Dibawah ini
adalah kriteria penilaian observasi yang penulis susun.
38 Ali. Teknik Pengolahan Data Penelitian (Bandung: Rosda Karya. 2015) h. 93

39 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif & RND. (Bandung : Alfabeta, 2015) h. 36
32
TABEL 3.1
KISI-KISI PENILAIAN OBSERVASI EKSTRAKURIKULER BOLA
BASKET
Variabel Sub Variabel Indikator Butir Nilai
5 4 3 2 1
Ekstrakurikuler 1. Persiapan ▪ Mengucapkan salam sebelum kegiatan di mulai

bola basket ▪ Datang tepat pada waktunya
▪ Berpakaian rapih
2. Pelaksanaan ▪ Tidak banyak bercanda ketika berlatih

▪ Konsentrasi ketika guru/pelatih memberikan materi
kegiatan
▪ Tidak saling mengganggu dan meremehkan pada
rekannya yang belum bisa melakukan teknik bermain
bola basket
▪ Saling berkomnikasi dan saling mengkoreksi jika ada
rekan yang masih belum mengerti
3. Akhir Kegiatan ▪ Membaca doa sebelum mengakhiri kegiatan
▪ Pulang dengan tertib ketika kegiatan selesai
dilaksanakan
Berdasarkan kisi-kisi tersebut, disusunlah kriteria penilaian observasi kegiatan
ekstrakurikuler olahraga bola basket, seperti dijelaskan pada table 3.2
TABEL 3.2
KRITERIA PENILAIAN OBSERVASI EKSTRAKURIKULER BOLA
BASKET
Variabel Nilai
Indikator
5 4 3 2 1
Ekstrakurikuler 1. Siswa selalu mengucapkan salam kepada guru sebelum kegiatan ekstrakurikuler
Olahraga bola olahraga bola basket dilaksanakan
basket 2. Siswa tidak banyak bercanda dalam mengikuti pembelajaran ekstrakurikuler
olahraga bola basket
3. Siswa patuh terhadap guru yang mengajar dalam kegiatan ekstakurikuler olahraga
bola basket
4. Siswa selalu datang tepat waktu dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler olahraga
bola basket
5. Siswa tidak datang terlambat dalam mengikuti ekstrakurikuler olahraga bola basket
6. Siswa berpakaian rapih ketika mengikuti kegiatan ekstrakurikuler olahraga bola
basket
7. Siswa tidak mengejek teman yang tidak bisa melakukan apa yang diperagakan guru,
misalnya siswa selalu salah dalam melakukan teknik menendang bola dalam
ekstrakurikuler bola basket
8. Selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler siswa dapat berteman baik dengan siswa
yang lainnya
9. Selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler olahraga bola basket berprilaku sopan

33
terhadap yang lain

10. Patuh dan taat terhadap peraturan yang berlaku dalam kegiatan ekstrakurikuler
11. Bila berselisih paham dengan temannya siswa dapat menyelesaikannya secara baik-
baik.
12. Siswa tidak ribut ketika ekstrakurikuler olahraga bola basket berlangsung
13. Siswa selalu memberi pujian kepada teman yang berprestasi
14. Dalam berkomunikasi dengan temannya siswa tidak mengeluarkan kata-kata yang
kasar
15. Siswa pulang dengan tertib ketika kegiatan ekstrakurikuler olahraga bola basket
selesai dilaksanakan
Keterangan:
Nilai 5 = Baik sekali
Nilai 4 = Baik
Nilai 3 = cukup
Nilai 2 = kurang
Nilai 1 = kurang sekali
2. Motivasi belajar siswa (angket)
a. Definisi Konseptual
Motivasi adalah suatu perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang
yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan40.
Motivasi mendorong seseorang melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan yang
ingin dicapainya
b. Definisi Operasional
Definisi operasional merupakan petunjuk tentang bagaimana suatu
variabel diukur dan batasan dari beberapa kata istilah-istilah yang dipakai
dalam penelitian. Dengan kata lain, definisi ini merupakan penjelasan tentang
bagaimana operasi atau kegiatan yang harus dilakukan untuk memperoleh data
40 Oemar Hamalik. Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa (Bandung: Fakultas Olahraga UPI :
Bandung, 2016) h.106

34
atau indikator yang menunjukan indikator yang dimaksud41. Motivasi yang ada
pada diri setiap orang itu memiliki cirri-ciri sebagai berikut:
1. Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus menerus dalam waktu yang
lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai)
2. Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan
dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat puas dengan
prestasi yang telah dicapainya)
3. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah “untuk orang
dewasa (misalnya masalah pembangunan agama, politik, ekonomi, keadilan,
pemberantasan korupsi, penentangan terhadap setiap tindak criminal, amoral
dan sebagainya)
4. Lebih senang bekerja mandiri
5. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal yang bersifat mekanis,
berulang-ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif)
6. Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu)
7. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu
8. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal
Untuk mengetahui motivasi belajar siswa, maka penelitian menggunakan
angket penelitian. Angket yang digunakan adalah angket tertutup. Dalam angket
tersebut diberikan alternatif jawaban pada siswa. Sehubungan dengan tersebut
alternatif jawaban, penulis menggunakan skala Likert atau dikenal dengan skala
sikap. Angket dalam penelitian ini adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh
41 Masyhuri dan Zainudin. Metodologi Penelitian: Pendekatan Praktis dan Aplikasi. (Bandung:
Refika Aditama, 2018) h. 131

35
peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaan lebih mudah dan hasilnya lebih
baik. Sehubungan dengan angket atau kuesioner dijelaskan sebagai berikut:
Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh
informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang
ia ketahui42.
Berdasarkan jenis angket dapat dibedakan menurut sifatnya jawaban yang
diinginkan, yaitu angket tertutup, angket terbuka dan kombinasi dari kedua
macam angket tersebut. Jenis angket yang penulis gunakan adalah jenis angket
tertutup maksudnya angket tersebut tersusun atas pertanyaan atau pernyataan yang
tegas, terbatas kongkrit, lengkap, sehingga responden hanya tinggal mengisi
alternatif jawaban yang sesuai dengan pendiriannya. Angket yang digunakan
dalam penelitian yaitu angket mengenai motivasi .
Mengenai angket tentang motivasi tampak variabel, sub variabel, dan
indikator untuk membuat butir pernyataan. Setiap butir yang telah diiringi dengan
alternatif jawaban. Dalam alternatif jawaban setiap butir pernyataan angket
diberikan bobot skor dengan menggunakan skala sikap Likert yang tertera pada
tabel 3.3 berikut ini:
TABEL 3.3
KRITERIA PEMBERIAN SKOR
Skor Alternatif jawaban

No Alternatif Jawaban
Positif Negatif
1 Sangat Setuju (SS) 5 1
2 Setuju (S) 4 2
3 Ragu-ragu (R) 3 3
4 Tidak Setuju (TS) 2 4
5 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5
42 Arikunto. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2016) h.124
36
Mengenai pertimbangan penulis menggunakan skala sikap Likert:
1. Caranya sederhana tidak berbelit-belit
2. Skala sikap Likert dapat memberikan informasi dengan jelas mengenai
tingkat persetujuan responden.
3. Pengkonstruksiannya lebih menghemat tenaga dan biaya.
Dengan menyusun kontruksi pernyataan atau pertanyataan angket, penulis
senantiasa berpedoman kepada petunjuk konstruksi pernyataan angket sebagai
berikut:
1. Rumuskan setiap pertanyaan sejelas-jelasnya dan seringkas-ringkasnya.
2. Mengajukan hanya pertanyaan-pertanyaan yang memang dapat dijawab
oleh responden, pertanyaan mana yang tidak menimbulkan kesan agresif.
3. Sifat pertanyaan harus netral dan objektif
4. Mengajukan hanya pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya tidak dapat
diperoleh dari sumber lain
5. Keseluruhan pertanyaan dalam sebuah angket harus sanggup
mengumpulkan kebulatan jawaban untuk masalah yang khusus kita
hadapi43.
Mengacu pada penjelasan Arikunto tersebut, dalam membuat pertanyaan
atau pernyataan mengenai motivasi secara jelas, ringkas, dan objektif sesuai
dengan masalah yang akan diajukan dalam penelitian ini
43 Arikunto. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2016) hal
:184-185
37
c. Kisi-Kisi Instrumen
Tujuan dari kisi-kisi angket adalah untuk memudahkan penulis dalam
mengambil data penelitian. Untuk mendapatkan kelayakan instrumen penelitian
yang digunakan dalam penelitian ini, dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Menyusun kisi-kisi instrument
2) Mengkonsultasikan kisi-kisi instrumen kepada ahli materi dan ahli media
3) Menyusun butir-butir instrumen berdasarkan kisi-kisi instrument
4) Mengkonsultasikan instrumen kepada, ahli materi, dan ahli media.
Berikut ini adalah kisi-kisi kuesioner yang akan digunakan dalam
pengambilan data:
TABEL 3.4
KISI-KISI ANGKET MOTIVASI BELAJAR
Butir dan
Variabel Teori Dasar Indikator nomor soal Jumlah
+ -
Motivasi Sebagai daya penggerak 1. Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus 1,17,33 9,25,41 6
belajar yang telah menjadi aktif, menerus dalam waktu yang lama, tidak pernah
motif menjadi aktif pada berhenti sebelum selesai)
saat – saat tertentu 2. Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus 2,18,34 10,26,42 6
terutama bila kebutuhan asa). Tidak memerlukan dorongan dari luar
untuk mencapai tujuan untuk berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat
sangat dirasakan atau puas dengan prestasi yang telah dicapainya)
mendesak 3. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam 3,19,35 11,27,43 6
masalah “untuk orang dewasa (misalnya
masalah pembangunan agama, politik, ekonomi,
keadilan, pemberantasan korupsi, penentangan
terhadap setiap tindak criminal, amoral dan
sebagainya)
4. Lebih senang bekerja mandiri 4,20,36 12,28,44 6
5. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal 5,21,37 13,29,45 6
yang bersifat mekanis, berulang-ulang begitu
saja, sehingga kurang kreatif)
6. Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau 6,22,38 14,30,46 6
sudah yakin akan sesuatu)
7. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu 7,23,39 15,31,47 6
8. Senang mencari dan memecahkan masalah soal- 8,24,40 16,32,48 6
soal
Jumlah 24 24 48
38
d. Angket Penelitian
Di bawah ini adalah jumlah butir angket yang penulis susun yang
disesuaikan dengan kisi-kisi angket yang telah di susun sebelumnya, jumlah
keseluruhan butir angket dalam penelitian ini adalah 48 butir angket.

39
ANGKET MOTIVASI BELAJAR SISWA
Kepada anak-anak mohon bantuannya untuk mengisi angket guna membantu

penelitian bapak dengan judul Hubungan Ekstrakurikuler Bola Basket Terhadap
Motivasi Belajar Penjas. Silahkan isi sesuai dengan arahan berikut ini
Nama : ......................................................................
Kelas : ...............................................................
Petunjuk Pengisian Angket

1. Tulislah identitas diri anda pada tempat yang telah disediakan.
2. Bacalah dengan teliti seluruh pertanyaan dan alternatif jawaban di bawah ini.
3. Pilihlah jawaban yang sesuai dengan pengalaman dan pendapat anda, dengan
memberi tanda silang (X) pada salah satu jawaban.
SS berarti anda sangat setuju dengan pernyataan tersebut
S berarti anda setuju dengan pernyataan tersebut
R berarti anda ragu dengan pernyataan tersebut
TS berarti anda tidak setuju dengan pernyataan tersebut
STS berarti anda sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut
4. Jawablah dengan sejujur-jujurnya, jawaban dan identitas anda akan kami

rahasiakan.
Hasil jawaban anda ini merupakan informasi atau data yang penting bagi kami
sebagai bahan penelitian skripsi. Kami ucapkan terima kasih atas bantuan anda
No Daftar Pernyataan Skala Penilaian

SS S R TS STS
1 Saya mengerjakan tugas pada pelajaran penjas dengan baik dan
tidak pernah berhenti sebelum semuanya selesai
2 Saya tidak mudah putus asa dalam belajar. Saya selalu mencoba-dan
mencoba lagi hingga berhasil
3 Saya memiliki minat yang tinggi pada pelajaran penjas. Saya ingin
mendapatkan nilai yang tinggi pada tiap pertemuan dalam belajar
4 Saya berusaha agar selalu mandiri dalam belajar penjas tanpa
mengandalkan orang lain dalam belajar
5 Saya tidak mudah bosan dalam belajar karena melakukan pelajaran
berulang-ulang akan membuat saya lebih mahir dalam melakukan
dribbling bola basket
6 Saya mempertahankan pendapat saya bila saya merasa yakin benar
terhadap yang saya ketahui dalam belajar
7 Saya memegang terus prinsip-prinsip dalam belajar yang diajarkan
oleh guru
8 Saya senang memecahkan masalah dalam belajar sehingga saya
lebih menguasai materi pelajaran yang diajarkan
9 Saya malas dalam belajar penjas sehingga saya kurang tekun dalam
40
belajar
10 Bila saya tidak berhasil dalam belajar saya lebih baik menyerah saja
terutama dalam belajar pada mata pelajaran penjas
11 Bila saya menghadapi masalah dalam belajar penjas saya akan
menyerah dengan mudah karena saya kurang termotivasi dalam
belajar
12 Saya selalu tergantung kepada orang lain dalam belajar penjas. Bila
teman saya tidak ada maka saya lebih baik tidak mengikuti pelajaran
tersebut
13 Saya cepat bosan dalam belajar temasuk dalam mengikuti pelajaran
penjas
14 Saya kadang sangat semangat dalam belajar penjas tetapi juga saya
sangat malas dalam belajar
15 Saya mudah terpengaruh oleh teman saya termasuk pengaruh
negative dalam belajar
16 Saya malas untuk memecahkan soal-soal pada pelajaran penjas
dalam belajar dribbling bola basket
17 Saya selalu tekun dalam belajar dana tidak berhenti hingga
menguasai pelajaran yang diajarkan oleh guru
18 Saya tidak memerlukan dorongan dari orang lain untuk berprestasi.
Karena saya yakin saya memiliki kemampuan untuk berprestasi
dalam belajar
19 Saya memiliki berbagai mata pelajaran favorit terrmasuk pada
pelajaran penjas
20 Saya tidak suka mengandalkan orang lain dalam belajar karena saya
bisa belajar dengan baik walaupun belajar sendiri
21 Saya kurang suka bila mengajar dengan monoton karena
menurunkan motivasi belajar saya pada pelajaran bola basket
22 Saya memiliki keteguhan dalam belajar yang tidak mudah
digoyahkan oleh orang lain
23 Saya mempertahankan pendapat saya tanpa bisa digoyahkan oleh
orang lain dalam
24 Saya belajar diperpustakaan untuk bisa memecahkan berbagai soal
dalam mata pelajaran penjas
25 Saya sering melalaikan tugas yang diberikan oleh guru karena saya
sering merasa malas dalam belajar
26 Saya cepat merasa puas dalam belajar sehingga saya kurang
termotivasi untuk belajar lebih lagi pada permainan bola basket
27 Saya tidak suka menghadapi kesulitan dalam belajar oleh karena itu
saya kurang serius dalam mengikuti pelajaran penjas
28 Saya sering menyuruh orang lain untuk menggantikan tugas saya
dalam belajar
29 Saya cepat merasa bosan dalam belajar oleh karena itu minat saya
sering berganti-ganti sehingga tidak focus. Oleh karena itu saya sulit
untuk berprestasi
41
30 Saya mengikuti permainan bola basket hanya untuk mengisi waktu

luang saja sehingga saya tidak terlalu serius dalam belajar
31 Saya tidak terlalu yakin pada keterampilan bermain bola basket saya
sehingga saya kurang percaya diri dalam belajar
32 Saya tidak suka memecahkan berbagai soal dalam pelajaran penjas
karena menurut saya hal tersebut tidak bermanfaat.
33 Saya belajar dengan tekun dan berusaha untuk melakukan yang
terbaik dalam belajar
34 Saya berusaha untuk mengatasi setiap kesulitan dalam belajar
dengan mempelajari dengan sungguh-sungguh materi pelajaran
35 Saya memiliki minat pada berbagai mata pelajaran yang diajarkan
seperti bola basket, bola voli dan cabang olahraga lainnya
36 Saya bisa belajar dengan baik ketika belajar secara mandiri atau
kelompok pada pelajaran bola basket
37 Saya memiliki ketertarikan pada pelajaran bola basket sehingga saya
tidak pernah merasa bosan dalam belajar
38 Saya berusaha untuk meningkatkan kemampuan saya baik secara
teori atau secara teknik dalam permainan bola basket
39 Saya selalu mempraktekan apa yang saya pelajari ketika belajar
permainan bola basket ketika melakukan permainan yang
sesungguhnya
40 Saya berusaha untuk menguasai berbagai keterampilan teknik yang
sulit dalam permainan bola basket
41 Saya hanya ikut-ikutan saya dalam memperlajari permainan bola
basket sehingga saya kurang tekun dalam belajar
42 Bila mengalami kesulitan dalam belajar saya segera berhenti dan
mencari permainan lain yang lebih mudah
43 Saya tidak memiliki minat terhadap olahraga bola basket apalagi
pada permainan bola basket
44 Saya sangat tergantung kepada orang tua untuk mengikuti kegiatan
yang saya ikuti di sekolah
45 Saya cepat merasa bosan dalam mempelajari permainan bola basket
karena guru mengajar dengan monoton
46 Saya tidak bisa mempertahankan pendapat saya karena saya tidak
memiliki motivasi dalam belajar
47 Saya tidak mau berdebat dalam belajar dan lebih baik mengikuti saja
apa yang diajarkan walaupun tidak sesuai dengan saya
48 Saya kurang termotivasi dalama mengikuti pelajaran penjas
terutama permainan bola basket sehingga prestasi belajar saya
rendah
42
e. Uji Validitas Instrumen dan Reliabilitas
1. Uji Validitas
Tabel 3.5
Tabulasi Hasil Uji Coba Angket Motivasi belajar siswa
Subjek Uji Coba instrumen Jumlah nilai r tabel

No Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Hasil uji (48, ά=05) kesimpulan
1 (X) 5 3 5 4 3 5 4 4 3 4 40 0.449 0.284 VALID
2 5 5 5 3 4 5 5 3 4 3 42 0.794 0.284 VALID
3 5 5 5 4 4 5 5 1 4 3 41 0.594 0.284 VALID
4 5 3 5 4 3 5 4 5 3 3 40 0.612 0.284 VALID
5 5 4 5 4 4 4 5 3 4 2 40 0.889 0.284 VALID
6 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 41 0.517 0.284 VALID
7 5 3 5 4 3 5 4 5 3 2 39 0.748 0.284 VALID
8 5 4 5 4 3 5 4 2 5 3 40 0.495 0.284 VALID
9 5 3 5 4 3 5 4 5 3 2 39 0.748 0.284 VALID
10 2 3 5 4 3 2 4 3 3 2 31 0.339 0.284 VALID
11 5 5 4 4 5 4 5 3 4 2 41 0.757 0.284 VALID
12 4 5 5 3 4 5 5 3 4 2 40 0.816 0.284 VALID
13 5 5 5 4 4 5 5 2 4 4 43 0.509 0.284 VALID
14 5 5 4 4 3 5 4 3 4 3 40 0.612 0.284 VALID
15 5 4 5 4 4 4 5 3 4 2 40 0.889 0.284 VALID
16 5 5 5 3 5 3 4 5 4 2 41 0.619 0.284 VALID
17 4 4 5 2 5 5 4 5 3 4 41 0.316 0.284 VALID
18 5 5 4 4 5 5 4 5 3 3 43 0.634 0.284 VALID
19 3 4 5 3 5 3 4 5 4 2 38 0.406 0.284 VALID
20 4 4 5 4 5 5 4 5 4 3 43 0.585 0.284 VALID
21 4 4 3 3 5 3 4 5 3 4 38 -0.115 0.284 TIDAK VALID
22 5 5 5 5 4 4 5 5 3 3 44 0.729 0.284 VALID
23 5 3 5 4 5 3 5 5 3 2 40 0.658 0.284 VALID
24 5 5 5 4 5 5 5 3 4 2 43 0.886 0.284 VALID
25 5 5 5 5 4 4 5 5 3 4 45 0.522 0.284 VALID
26 5 5 3 4 5 5 5 4 4 3 43 0.52 0.284 VALID
27 5 5 5 5 4 4 5 5 3 2 43 0.812 0.284 VALID
28 5 5 5 4 5 5 5 3 4 3 44 0.821 0.284 VALID
29 5 5 5 5 4 4 5 5 3 3 44 0.729 0.284 VALID
30 5 5 5 4 5 5 5 3 4 3 44 0.821 0.284 VALID
31 5 5 5 4 4 5 5 1 4 3 41 0.594 0.284 VALID
32 5 3 5 4 3 5 4 5 3 3 40 0.612 0.284 VALID
33 5 4 5 4 4 4 5 3 4 2 40 0.889 0.284 VALID
34 4 4 3 4 4 5 4 5 4 5 42 -0.514 0.284 TIDAK VALID
35 5 3 5 4 3 5 4 5 3 2 39 0.748 0.284 VALID
36 5 3 5 4 3 5 4 2 4 4 39 0.342 0.284 VALID
43
37 5 3 5 4 3 5 4 5 3 2 39 0.748 0.284 VALID

38 2 3 5 4 3 2 4 3 3 2 31 0.339 0.284 VALID
39 5 5 4 4 5 4 5 3 4 2 41 0.757 0.284 VALID
40 4 5 5 3 4 5 5 3 4 2 40 0.816 0.284 VALID
41 5 5 5 4 4 5 5 2 4 4 43 0.509 0.284 VALID
42 5 5 4 4 3 5 4 3 4 3 40 0.612 0.284 VALID
43 5 4 5 4 4 4 5 3 4 2 40 0.889 0.284 VALID
44 5 5 5 3 5 3 4 5 4 2 41 0.619 0.284 VALID
45 4 4 5 2 5 5 4 5 3 4 41 0.316 0.284 VALID
46 5 5 4 4 5 5 4 5 3 3 43 0.634 0.284 VALID
47 3 4 5 3 5 3 4 5 4 2 38 0.406 0.284 VALID
48 4 4 5 4 5 5 4 5 4 3 43 0.585 0.284 VALID
(Y) 164 149 164 137 143 156 158 137 126 99
Keterangan:
Berdasarkan hasil penghitungan validitas per butir angket diketahui tingkat
validitas tiap butir angket. Kemudian tiap butir angket tersebut dibandingkan
dengan nilai r tabel. Untuk jumlah soal 48 dengan tingkat kepercayaan 0,05
diketahui nilai r tabel adalah sebesar 0, 284. butir angket dinyatakan valid bila nilai
r hitung lebih besar dari r tabel (rhitung > r table) dan butir angket ditolak bila nilai r table
lebih kecil dari r tabel (r hitung<r table) berdasarkan hasil penghitungan validitas di
atas angket nomor 21 dan 34 dinyatakan tidak valid karena lebih kecil dari nilai r
tabel. Sedangkan 46 nomor lainnya dinyatakan valid dan dapat digunakan sebagai
alat ukur. Butir angket yang tidak valid kemudian diganti oleh penulis dengan
butir angket yang baru.
2. Uji Reliabilitas
Sedangkan untuk menguji reliabilitas instrumen dilakukan dengan
menggunakan rumus alpha. Rumus alpha digunakan untuk mencari reliabilitas
instrumen yang skornya bukan 1 dan 0, misalnya angket atau soal bentuk uraian44.
Reliabilitas suatu tes adalah taraf sampai dimana suatu tes mampu
menunjukkan konsisten hasil pengukurannya yang diperlihatkan dalam taraf
ketetapan dan ketelitian hasil. Reliabel tes berhubungan dengan ketetapan hasil
tes.
44 Ibid., h. 196
44
Ket: Hasil penghitungan uji reliabilitas sebesar lebih besar dari t hitung
sebesar 10.081>2,306. Oleh karena itu seluruh butir angket tersebut reliabel atau
dapat digunakan.
Tabel 3.6
Tabel Perbaikan Angket
Angket motivasi belajar

No Angket sebelum perbaikan Angket setelah perbaikan
21 Saya kurang suka bila mengajar Bila guru mengajar dengan monoton
dengan monoton karena saya berusaha untuk membuat
menurunkan motivasi belajar saya pembelajaran menjadi lebih
pada pelajaran dribbling bola menyenangkan dan menarik
basket
34 Saya berusaha untuk mengatasi Bila saya menghadapi kesulitan dalam
setiap kesulitan dalam belajar belajar saya selalu berusaha untuk
dengan mempelajari dengan mencari jalan keluar agar bisa
sungguh-sungguh materi pelajaran memecahkannya dengan baik
3. Uji Validitas dan Reliabilitas Butir Angket
Setelah penetapan dan penyusunan alat pengumpul data selesai, dilakukan
uji coba angket. Uji coba angket ini penting dilakukan untuk menilai angket yang
telah di susun apakah representasi atau belum. Uji coba angket ini dilakukan
kepada responden di luar sampel. Hal ini penting untuk dapat mengetahui
kekurangan-kekurangan atau kelemahan-kelemahan yang mungkin terjadi dalam
hal redaksi, alternatif jawaban yang tersedia maupun maksud dalam pernyataan
dan jawaban dalam angket tersebut. Uji coba ini dilakukan untuk mengetahui
validitas dan reliabilitas angket tersebut.

45
Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauhmana
ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurannya45.
Suatu tes instruen pengukur dapat dikatakan mempunyai validitas yang tinggi
apabila alat tersebut menjalankan fungsi ukurnya, atau memberikan hasil ukur,
yang sesuai degan maksud dilakukannya pengukuran tersebut. Tes yang
menghasilkan data yang tidak relevan dengan tujuan pengukuran dikatakan
sebagai tes yang memiliki validitas rendah. Sedangkan reliabilitas menunjukan
pengertian bahwa instrumen dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat
pengumpul data, karena instrumen tersebut sudah baik. Instrumen yang baik tidak
tendensius mengarahkan untuk memilih jawaban-jawaban tertentu. Instrumen
yang sudah dapat dipercaya, reliabel akan menghasilkan data yang benar sesuai
dengan kenyataannya, maka beberapa kalipun diambil tetap akan sama.
Reliabilitas menunjukan tingkat keterandalan sesuatu dan dapat dipercaya.
Pelaksanaan uji coba angket untuk mengukur validitas dan realibilitas
dilakukan kepada responden yang diambil dari luar sample sebanyak 10 orang.
Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam uji coba ini adalah sebagai
berikut:
1. Penghitungan Validitas Angket Butir Angket
Berdasarkan hasil uji coba maka diketahui ada tiga butir angket yang tidak
valid yaitu butir angket nomor 11, 16 dan 35. Butir angket tersebut kemudian
diganti dengan butir angket yang baru yang kemudian diberikan kepada sampel
penelitian. Secara keseluruhan hasil uji validitas adalah sebagai berikut:
45 Azwar, Metode Penelitian. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2018) h. 5

46
TABEL 3.5
TABULASI HASIL UJI COBA MOTIVASI BELAJAR SISWA
Subjek Uji Coba Angket Jumlah nilai t tabel

1 (X) 4 5 3 5 5 3 2 4 3 4 38 0.668 0.312 Valid
2 5 5 3 4 4 3 3 4 3 3 37 0.959 0.312 Valid
3 5 5 3 4 4 3 4 4 5 3 40 0.648 0.312 Valid
4 5 5 3 4 4 3 3 4 3 4 38 0.887 0.312 Valid
5 4 5 3 2 4 3 3 2 2 3 31 0.604 0.312 Valid
6 4 5 3 5 5 3 4 4 3 4 40 0.792 0.312 Valid
7 2 5 3 4 4 3 3 4 3 3 34 0.438 0.312 Valid
8 5 5 3 4 4 3 4 4 4 4 40 0.838 0.312 Valid
9 5 5 3 4 4 4 3 4 3 3 38 0.862 0.312 Valid
10 5 5 3 4 4 4 4 5 3 2 39 0.775 0.312 Valid
11 4 2 3 4 4 2 3 4 3 3 32 0.243 0.312 tidak Valid
12 4 5 3 5 5 3 2 4 3 4 38 0.668 0.312 Valid
13 5 5 3 4 4 3 3 4 3 3 37 0.959 0.312 Valid
14 5 5 3 4 4 3 4 3 4 2 37 0.755 0.312 Valid
15 5 5 3 4 4 3 3 3 4 2 36 0.764 0.312 Valid
16 4 5 3 2 4 3 3 4 5 3 36 0.297 0.312 tidak Valid
17 4 5 3 5 5 3 2 4 3 4 38 0.668 0.312 Valid
18 2 5 3 4 4 3 3 3 2 3 32 0.507 0.312 Valid
19 5 5 3 4 4 3 2 4 3 4 37 0.76 0.312 Valid
20 5 5 3 4 4 4 4 4 3 3 39 0.892 0.312 Valid
21 4 5 3 4 4 3 4 4 4 4 39 0.737 0.312 Valid
22 4 5 3 5 5 3 4 4 3 3 39 0.841 0.312 Valid
23 5 5 3 4 4 3 5 5 3 2 39 0.781 0.312 Valid
24 5 5 3 4 4 3 4 4 2 3 37 0.936 0.312 Valid
25 5 5 3 4 2 3 4 4 3 4 37 0.615 0.312 Valid
26 4 5 3 2 4 5 4 4 1 3 35 0.413 0.312 Valid
27 5 5 3 4 4 3 4 4 5 3 40 0.648 0.312 Valid
28 5 4 4 3 3 2 4 4 3 4 36 0.439 0.312 Valid
29 3 5 3 4 4 3 3 3 2 3 33 0.737 0.312 Valid
30 5 5 3 4 4 2 4 4 3 4 38 0.857 0.312 Valid
31 5 5 3 4 4 4 4 4 3 3 39 0.892 0.312 Valid
32 4 5 3 4 4 3 4 4 4 4 39 0.737 0.312 Valid
33 4 5 3 5 5 3 4 4 3 3 39 0.841 0.312 Valid
34 5 5 3 4 4 3 5 5 3 2 39 0.781 0.312 Valid
35 5 1 3 4 4 3 4 4 3 3 34 0.011 0.312 tidak Valid
36 5 5 3 4 4 3 4 2 3 4 37 0.667 0.312 Valid
37 4 5 3 4 4 3 4 4 3 3 37 0.93 0.312 Valid
38 5 4 3 4 1 3 4 4 3 3 34 0.407 0.312 Valid
39 4 3 4 5 3 5 5 3 2 4 38 0.49 0.312 Valid
40 4 3 5 5 3 4 4 3 3 4 38 0.487 0.312 Valid
Jumlah 177 187 124 161 158 126 144 153 124 130
47
2. Penghitungan Uji Reliabilitas Butir Angket
Hasil angket yang tidak valid tidak dimasukan dalam uji reliabilitas. Dari hasil
penghitungan uji reliabilitas (lampiran C) diketahui bahwa besar t hitung
15.558. hasil tersebut lebih besar dari t tabel untuk jumlah sampel n =10
dengan dk= n-2 = 8 dengan α= 0.05 dengan t tabel 2,306. Sehingga bisa
ditarik kesimpulan data hasil uji coba angket reliabel dan bisa digunakan.
3. Menyusun perbaikan angket
Proses perbaikan angket dilakukan dengan mengganti butir angket yang tidak
valid dengan butir angket yang baru (lihat lampiran D)
4. Penyusunan angket setelah uji coba
Hasil perbaikan angket kemudian dimasukan pada butir angket. Butir
angket yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya diberikan kepada sampel
penelitian.
F. Teknik Analisa Data
Untuk memberikan makna dan mendukung terhadap pencapaian tujuan
penelitian, maka data yang telah terkumpul tersebut diolah.
Mengolah data adalah usaha yang konkrit untuk membuat data itu
“berbicara” sebab betapapun besarnya jumlah dan tingginya nilai data yang
terkumpul (sebagai hasil fase pelaksanaan pengumpulan data), apabila tidak
disusun dalam satu organisasi dan diolah menurut sistematis yang baik,
niscaya data itu tetap merupakan bahan-bahan yang “membisu seribu
bahasa46.
46 Sudjana dan Ibrahim. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. (Bandung: Sinar Baru
Algensindo,2018) h. 109-110
48
Adapun langkah yang akan ditempuh dalam mencari korelasi dengan
pendekatan korelasi product moment dan uji ”t” dengan langkah-langkah sebagai
berikut :
1. Memberi skor pada masing-masing butir pernyataan. Untuk pernyataan positif
diberi skor 5 untuk jawaban sangat setuju, skor 4 untuk jawban setuju, skor 3
untuk jawaban tidak mempunyai pendapat, skor 2 untuk jawaban tidak setuju,
skor 1 untuk jawaban sangat tidak setuju. Sedangkan untuk pernyataan negatif
sebaliknya yaitu skor 1 untuk jawaban sangat setuju, skor 2 untuk jawban
setuju, skor 3 untuk jawaban tidak mempunyai pendapat, skor 4 untuk
jawaban tidak setuju, skor 5 untuk jawaban sangat tidak setuju.
2. Mentabulasikan skor setiap responden dari setiap butir pernyataan dan
menjumlahkan skor yang di dapat tiap responden.
3. Mencari skor rata-rata dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
X =
 Xi
n
Keterangan :
X = skor rata-rata yang dicari
 Xi = jumlah skor
n = jumlah sampel
4. Mencari korelasi antara jawaban angket dan hasil observasi mengenai
hubungan ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar Penjas dengan
menggunakan rumus:
49
n XY − ( X )(Y )
rXY =
N  X 2

− ( X ) N Y 2 − (Y )
2 2

Keterangan rumus yang digunakan :
r xy = Koefisien korelasi yang dicari
X = Jumlah skor-skor X
Y = Jumlah skor-skor Y
X² = Jumlah skor-skor X yang dikuadratkan
Y² = Jumlah skor-skor Y yang dikuadratkan
XY = Jumlah hasil kali antara skor X dan Y yang dipasangkan
N = Jumlah pasangan yang dikorelasikan
Menginterpretasikan nilai r dengan tabel berikut:
TABEL 3.6
INTERPRETASI KORELASI
Besar nilai r Interpretasi

Antara 0,800 sampai dengan 1,00 Tinggi
Antara 0,600 sampai dengan 0,800 Cukup
Antara 0,400 sampai dengan 0,600 Agak rendah
Antara 0,200 sampai dengan 0,400 Rendah
Antara 0,000 sampai dengan 0,200 Sangat rendah
G. Hipotesis Statistika
Hipotesis penelitian yang akan di uji dirumuskan sebagai berikut :
H0 : Py1≤ 0
H1 : Py1 > 0
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Proses pengolahan data yang penulis lakukan dalam penelitian ini adalah:
1. Deskripsi data dengan menghitung rata-rata dan simpangan baku
2. Pengujian prasyarat analisis dengan melakukan uji normalitas data
3. Uji hipotesis
A. Deskripsi Data
Hasil perhitungan nilai rata-rata dan simpangan baku dari setiap variabel
maka diketahui besar rata-rata hasil observasi variabel ekstrakurikuler bola basket
sebesar 204.68 sedangkan besar simpangan baku 11.05 serta besar rata-rata hasil
angket variabel motivasi belajar penjas sebesar 64.00 sedangkan besar simpangan
baku variabel tersebut adalah 3.47 dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.1
Data Penghitungan Nilai Rata-Rata Tiap Variabel
Variabel Rata- Simpangan

rata baku
Motivasi belajar Penjas 204.68 11.05
Ekstrakurikuler bola basket 64.00 3.47
B. Pengujian Prasyarat Analisis
Pengujian prasyarat analsisi dilakukan dengan melakukan uji normalitas.
Hasil uji normalitas data maka diketahui hasil uji normalitas (L hitung) butir angket
ekstrakurikuler bola basket sebesar 0.131 dan butir angket motivasi belajar penjas
50
51
sebesar 0.145 lebih kecil dari L tabel (30: 0,05) sebesar 0.161 maka seluruh butir
angket dinyatakan normal.
Tabel 4.2
Hasil Penghitungan Uji Normalitas Tiap Variabel
Ltabel
Variabel L hitung (30: 0,05) Keterangan
Motivasi belajar Penjas 0.131 0.161 Normal
Ekstrakurikuler bola basket 0.145 0.161 Normal
C. Hasil Pengujian Hipotesis
1. Korelasi Variabel Bebas (X) terhadap variabel Terikat (Y)
Korelasi (r) antara variabel bebas ekstrakurikuler bola basket (X1) terhadap
motivasi belajar penjas (Y) sebesar 0.943 dibandingkan dengan nilai r tabel
dalam taraf nyata 5% dan derajat kebebasan (n – 2) 38 -2= 36, diketahui r tabel
sebesar 0.329. Nilai r hitung > r tabel (0.943 > 0.329 ) maka terdapat korelasi
yang signifikan antara ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar
penjas.
Tabel 4.3
Data Penghitungan Korelasi Dua Variabel
r hitung r tabel Keterangan

Terdapat
0.943 0.329
Korelasi
2. Uji signifikansi Variabel Bebas (X) terhadap variabel Terikat (Y)
Untuk menentukan signifikansi ekstrakurikuler bola basket terhadap
motivasi belajar penjas, maka penulis menempuh langkah-langkah sebagi berikut:

52
a. Menentukan kriteria penerimaan/penolakan hipotesis :
Terima hipotesis nol (H0) jika t hitung lebih kecil dari t tabel.
Tolak hipotesis nol (H0) jika t hitung lebih besar dari t tabel.
b. Menghitung derajat kebebasan (dk)
dk = n – 2
= 38 – 2
= 36
c. Menentukan taraf nyata
Taraf nyata yang diambil adalah 0,05
d. Menentukan t tabel
Pada daftar tabel distribusi t dengan dk = 36 tidak ada maka digunaknan dk=40
pada taraf nyata 0.05 yaitu sebesar 2.021.
e. Interpretasi hasil penghitungan
Dari hasil perhitungan signifikansi koefisien korelasi, dapat diketahui nilai t hitung dari
korelasi ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar penjas yaitu sebesar
16.96.
Kriteria penerimaan adalah tolak H0 apabila t hitung lebih besar dari t tabel, dan
terima H0 apabila t hitung lebih kecil dari t tabel. Maka t hitung yang diperoleh
signifikan pada taraf nyata 0.05 sehingga H0 ditolak (t hitung > t tabel = 16.96
>2.021), yang berarti bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara
ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar penjas

53
Tabel 4.4
Hasil Uji Signifikansi Dua Variabel
t Hitung T tabel Keterangan
16.96 2.021 Signifikan
3. Indeks Determinasi antara Variabel Bebas terhadap variabel Terikat
Besarnya sumbangan ekstrakurikuler bola basket sebagai variabel bebas
terhadap motivasi belajar penjas sebagai variabel terikat, diperoleh hasil 88.88%
D. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan temuan di atas maka hasil pembahasan temuan ini adalah:
Hasil t hitung ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar penjas di SMK
YAPIPA lebih besar dari t tabel, ( 0.943 > 0.329), maka terdapat pengaruh yang
signifikan antara ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar penjas.
Berdasarkan perhitungan indeks determinasi, maka dapat disimpulkan bahwa
besar hubungan ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar penjas
sebesar 88.88%. Motivasi memiliki peran yang tinggi dalam pencapaian suatu
tujuan.Menurut Sardiman A.M (2010:85) ada empat fungsi motivasi yaitu:
e. Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor

yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan motor
penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan
f. Menentukan arah perbuatan, yakni kearah tujuan yang hendak dicapai.
Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang
harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya
g. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan – perbuatan apa
yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan
menyisihkan perbuatan – perbuatan yang tidak bermanfaat bagi
tujuan tersebut.
54
h. Sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Seseorang melakukan

suatu usaha karena adanya motivasi.
Berdasarkan hal tersebut di atas maka motivasi belajar siswa memiliki
pengaruh sebagai pendorong untuk mecapai prestasi dalam hal ini prestasi dalam
menguasai motivasi belajar penjas. Siswa yang memiliki motivasi yang tinggi
maka akan semakin tinggi prestasi mereka karena mereka memiliki semangat dan
dorongan untuk belajar lebih giat lagi sehingga bisa berprestasi dengan baik.
Sebaliknya siswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah akan semakin pula
prestasi belajar mereka.
Bila kita melihat pengaruh motivasi belajar terhadap motivasi belajar
penjas pada skripsi ini hanya terdapat pengaruh sebesar 88.88%. pengaruh yang
tidak terlalu besar yang diberikan oleh variabel motivasi belajar terhadap motivasi
belajar penjas. Hal tersebut karena untuk menguasai keterampilan gerak maka
dibutuhkan variabel lain seperti minat, bakat, ketekunan, program latihan yang
baik dan masih banyak variabel lainnya selain variabel motivasi belajar.
BAB V
KESIMPULAN SARAN DAN IMPLIKASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengolahan dan analisis data mengenai pengaruh
ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar penjas, yang dilakukan di
SMK YAPIPA, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: ekstrakurikuler bola
basket memberikan pengaruh yang signifikan terhadap motivasi belajar penjas dan
besarnya sumbangan ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar penjas
yaitu sebesar 88.88%.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian ini maka penulis memberikan
rekomendasi sebagai berikut :
1. Besarnya pengaruh ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar
penjas, sebesar 88.88%. Artinya masih terdapat variabel lain yang turut
memberikan hubungan terhadap motivasi belajar penjas selain ekstrakurikuler
bola basket. Dengan demikian bagi peneliti selanjutnya jika ingin melakukan
penelitian serupa, carilah hubungan dari variabel lain yang dapat memberikan
hubungan terhadap motivasi belajar penjas selain dari ekstrakurikuler bola
basket.
2. Bagi para guru terutama guru penjas, untuk selalu menumbuhkan,
meningkatkan dan menjaga agar motivasi belajar siswa tetap tinggi.
55
56
3. Bagi para siswa, tingkatkan selalu motivasi belajar kalian serta terus berlatih
agar motivasi belajar kalian terus meningkat.
C. Implikasi
Implikasi temuan ini terutama bagi para pengamat pendidikan maka
temuan ini menunjukan pengaruh ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi
belajar penjas. Oleh karena itu guru harus berusaha untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa. Upayakan agar metode yang digunakan tidak monoton, sarana
belajar yang lengkap, sikap guru yang baik dalam belajar, program pembelajaran
yang terrencana serta factor lain yang bisa meningkatkan motivasi belajar siswa.
Tumbuhkan, tingkatkan dan jaga motivasi belajar siswa agar tetap tinggi dalam
belajar.
57
Daftar Pustaka
Ali. (2015) Teknik Pengolahan Data Penelitian (Bandung: Rosda Karya)
Arma Abdoelah. (2016) Teknik Dasar Bermain Bola Basket. (Bandung Fakultas
Pendidikan Olahraga dan Kesehatan IKIP Bandung)
Andun Sudijandoko (2015) Pembelajaran Pendidikan Jasmani Yang Efektif dan

Berkualitas. (Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia)
Arikunto. (2015) Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. (Edisi. Revisi).

(Jakarta : Rineka Cipta)
Arikunto. (2018) Manajemen Penelitian. (Jakarta: Rineka Cipta)
Azwar, (2018) Metode Penelitian. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar)
Catharina, (2019) Motif Pembelajaran Siswa (UPI : Bandung)
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, (2019) Tujuan Pendidikan Olahraga

(Jakarta : CV. Rajawali)
Ginting. (2018) Filasafat Ilmu dan Metode Riset, (Medan: Usu Press Kartajaya)
Helmy Firmansyah. (2019) Hubugan Motivasi Berprestasi Siswa dengan Hasil

Belajar Pendidikan Jasmani. (Jurnal JPJI (Nomor 3 Volume 2)
Kosasih. (2015) Permainan Bola Basket (Jakarta PT Rineka Cipta)
Masyhuri dan Zainudin. (2018) Metodologi Penelitian: Pendekatan Praktis dan

Aplikasi. (Bandung: Refika Aditama)
Ngalim Purwanto. (2015) Psikologi Pendidikan. (Bandung : PT. Remaja

Rosdakarya)
Nurrachmat. (2015) Makna dan Fungsi Ekstrakurikuler Olahraga. (Jakarta: PT

Rineka Cipta)
Nursalam, (2018) Konsep Penerapan Metode Penelitian Ilmu Keperawatan.

(Jakarta: Salemba Medika)
Oemar Hamalik. (2016) Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa (Bandung:

Fakultas Olahraga UPI : Bandung)
58
Perbasi. (2018) Peraturan Permainan Bola Basket. (Jakarta : PB PERBASI)
Poerwadarminta, (2019) Kamus Besar Bahasa Indonesia (Bandung : Hand Out)
Rusli Lutan, (2016) Fungsi Kegiatan Ekstrakurikuler (Jakarta: PT Rineka Cipta)
Sardiman. (2016) Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Rajawali Pers)
Soni Nopembri. (2015) Majalah Ilmiah Olahraga (Yogyakarta: FIK UNY volume
11)
Sudjana. (2019) Metode Statistika (Jakarta: Balai Pustaka)
Sudjana dan Ibrahim. (2018) Penelitian dan Penilaian Pendidikan. (Bandung:

Sinar Baru Algensindo)
Sugiyono. (2015) Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif & RND. (Bandung :

Alfabeta)
Sukintaka. (2015) Teori Bermain Untuk D2 PGSD Penjaskes.Proyek Pembinaan

dan Peningkatan Mutu Tenaga Kependidikan Direktorat
JenderalPendidikan Tinggi. (Jakarta. Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan) Sudjana dan Ibrahim. Penelitian dan Penilaian Pendidikan.
(Bandung: Sinar Baru Algensindo,2018) h. 109-110
Winkel. (2015) Mencapai Prestasi Belajar (Jakarta: PT. Gramedia)

59
Lampiran 1
Instrumen Penelitian( Sebelum Uji Coba)
Angket motivasi belajar siswa
(sebelum uji coba)

penelitian bapak dengan judul hubungan ekstrakurikuler bola basket terhadap
motivasi belajar penjas di SMK YAPIPA. Silahkan isi sesuai dengan arahan
berikut ini
Nama : ...............................................................
Kelas : ...............................................................
6. Bacalah dengan teliti seluruh pertanyaan dan alternatif jawaban di bawah ini.
7. Pilihlah jawaban yang sesuai dengan pengalaman dan pendapat anda, dengan
memberi tanda silang (X) pada salah satu jawaban.
rahasiakan.
SS S R TS STS
2 Saya tidak mudah putus asa dalam belajar. Saya selalu mencoba-
dan mencoba lagi hingga berhasil
berulang-ulang akan membuat saya lebih mahir dalam melakukan
penjas
7 Saya memegang tegus prinsip-prinsip dalam belajar yang diajarkan
oleh guru
60

belajar
belajar
tersebut
penjas
dalam belajar penjas
dalam belajar
19 Saya memiliki berbagai mata pelajaran vaforit terrmasuk pada
pelajaran penjas
21 Saya kurang suka bila mengajar dengan monoton karena
menurunkan motivasi belajar saya pada pelajaran penjas
orang lain dalam
termotivasi untuk belajar lebih lagi pada permainan penjas
dalam belajar
61
untuk berprestasi
30 Saya mengikuti permainan penjas hanya untuk mengisi waktu luang
saja sehingga saya tidak terlalu serius dalam belajar
31 Saya tidak terlalu yakin pada keterampilan bermain penjas saya
34 Saya berusaha untuk mengatasi setiap kesulitan dalam belajar
dengan mempelajari dengan sungguh-sungguh materi pelajaran
seperti penjas, bola basket, bola voli dan cabang olahraga lainnya
kelompok pada pelajaran penjas
37 Saya memiliki ketertarikan pada pelajaran penjas sehingga saya
teori atau secara teknik dalam permainan penjas
permainan penjas ketika melakukan permainan yang sesungguhnya
sulit dalam permainan penjas
41 Saya hanya ikut-ikutan saya dalam memperlajari permainan penjas
sehingga saya kurang tekun dalam belajar
43 Saya tidak memiliki minat terhadap olahraga penjas apalagi pada
permainan penjas
45 Saya cepat merasa bosan dalam mempelajari permainan penjas
terutama permainan penjas sehingga prestasi belajar saya rendah
62
KRITERIA PENILAIAN OBSERVASI EKSTRAKURIKULER

BOLA BASKET
Nilai
Indikator
5 4 3 2 1
1. Siswa selalu mengucapkan salam kepada guru sebelum kegiatan
ekstrakurikuler olahraga bola basket dilaksanakan
2. Siswa tidak banyak bercanda dalam mengikuti pembelajaran
ekstrakurikuler olahraga bola basket
3. Siswa patuh terhadap guru yang mengajar dalam kegiatan
ekstakurikuler olahraga bola basket
4. Siswa selalu datang tepat waktu dalam mengikuti kegiatan
5. Siswa tidak datang terlambat dalam mengikuti ekstrakurikuler olahraga
bola basket
6. Siswa berpakaian rapih ketika mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
7. Siswa tidak mengejek teman yang tidak bisa melakukan apa yang
diperagakan guru, misalnya siswa selalu salah dalam melakukan teknik
menendang bola dalam ekstrakurikuler bola basket
8. Selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler siswa dapat berteman baik
dengan siswa yang lainnya
9. Selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler olahraga bola basket
berprilaku sopan terhadap yang lain
10. Patuh dan taat terhadap peraturan yang berlaku dalam kegiatan
11. Bila berselisih paham dengan temannya siswa dapat menyelesaikannya
secara baik-baik.
12. Siswa tidak ribut ketika ekstrakurikuler olahraga bola basket
berlangsung
14. Dalam berkomunikasi dengan temannya siswa tidak mengeluarkan
kata-kata yang kasar
15. Siswa pulang dengan tertib ketika kegiatan ekstrakurikuler olahraga
bola basket selesai dilaksanakan
Keterangan:
Nilai 4 = Baik
Nilai 3 = cukup
Nilai 2 = kurang
63
Lampiran 2
Hasil Uji Coba Instrumen
a. Hasil Uji Coba Angket

Tabulasi Hasil Uji Coba Angket Motivasi belajar siswa
Subjek Uji Coba Angket Jumlah nilai r tabel
1 (X) 5 3 5 4 3 5 4 4 3 4 40 0.449 0.284 VALID
2 5 5 5 3 4 5 5 3 4 3 42 0.794 0.284 VALID
3 5 5 5 4 4 5 5 1 4 3 41 0.594 0.284 VALID
4 5 3 5 4 3 5 4 5 3 3 40 0.612 0.284 VALID
5 5 4 5 4 4 4 5 3 4 2 40 0.889 0.284 VALID
6 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 41 0.517 0.284 VALID
7 5 3 5 4 3 5 4 5 3 2 39 0.748 0.284 VALID
8 5 4 5 4 3 5 4 2 5 3 40 0.495 0.284 VALID
9 5 3 5 4 3 5 4 5 3 2 39 0.748 0.284 VALID
10 2 3 5 4 3 2 4 3 3 2 31 0.339 0.284 VALID
11 5 5 4 4 5 4 5 3 4 2 41 0.757 0.284 VALID
12 4 5 5 3 4 5 5 3 4 2 40 0.816 0.284 VALID
13 5 5 5 4 4 5 5 2 4 4 43 0.509 0.284 VALID
14 5 5 4 4 3 5 4 3 4 3 40 0.612 0.284 VALID
15 5 4 5 4 4 4 5 3 4 2 40 0.889 0.284 VALID
16 5 5 5 3 5 3 4 5 4 2 41 0.619 0.284 VALID
17 4 4 5 2 5 5 4 5 3 4 41 0.316 0.284 VALID
18 5 5 4 4 5 5 4 5 3 3 43 0.634 0.284 VALID
19 3 4 5 3 5 3 4 5 4 2 38 0.406 0.284 VALID
20 4 4 5 4 5 5 4 5 4 3 43 0.585 0.284 VALID
21 4 4 3 3 5 3 4 5 3 4 38 -0.115 0.284 TIDAK VALID
22 5 5 5 5 4 4 5 5 3 3 44 0.729 0.284 VALID
23 5 3 5 4 5 3 5 5 3 2 40 0.658 0.284 VALID
24 5 5 5 4 5 5 5 3 4 2 43 0.886 0.284 VALID
25 5 5 5 5 4 4 5 5 3 4 45 0.522 0.284 VALID
26 5 5 3 4 5 5 5 4 4 3 43 0.52 0.284 VALID
27 5 5 5 5 4 4 5 5 3 2 43 0.812 0.284 VALID
28 5 5 5 4 5 5 5 3 4 3 44 0.821 0.284 VALID
29 5 5 5 5 4 4 5 5 3 3 44 0.729 0.284 VALID
30 5 5 5 4 5 5 5 3 4 3 44 0.821 0.284 VALID
31 5 5 5 4 4 5 5 1 4 3 41 0.594 0.284 VALID
32 5 3 5 4 3 5 4 5 3 3 40 0.612 0.284 VALID
33 5 4 5 4 4 4 5 3 4 2 40 0.889 0.284 VALID
34 4 4 3 4 4 5 4 5 4 5 42 -0.514 0.284 TIDAK VALID
35 5 3 5 4 3 5 4 5 3 2 39 0.748 0.284 VALID
36 5 3 5 4 3 5 4 2 4 4 39 0.342 0.284 VALID
64
37 5 3 5 4 3 5 4 5 3 2 39 0.748 0.284 VALID

38 2 3 5 4 3 2 4 3 3 2 31 0.339 0.284 VALID
39 5 5 4 4 5 4 5 3 4 2 41 0.757 0.284 VALID
40 4 5 5 3 4 5 5 3 4 2 40 0.816 0.284 VALID
41 5 5 5 4 4 5 5 2 4 4 43 0.509 0.284 VALID
42 5 5 4 4 3 5 4 3 4 3 40 0.612 0.284 VALID
43 5 4 5 4 4 4 5 3 4 2 40 0.889 0.284 VALID
44 5 5 5 3 5 3 4 5 4 2 41 0.619 0.284 VALID
45 4 4 5 2 5 5 4 5 3 4 41 0.316 0.284 VALID
46 5 5 4 4 5 5 4 5 3 3 43 0.634 0.284 VALID
47 3 4 5 3 5 3 4 5 4 2 38 0.406 0.284 VALID
48 4 4 5 4 5 5 4 5 4 3 43 0.585 0.284 VALID
(Y) 164 149 164 137 143 156 158 137 126 99
Keterangan:
Berdasarkan hasil penghitungan validitas per butir angket diketahui tingkat
validitas tiap butir angket. Kemudian tiap butir angket tersebut dibandingkan
dengan nilai r tabel. Untuk jumlah soal 48 dengan tingkat kepercayaan 0,05
diketahui nilai r tabel adalah sebesar 0, 284. butir angket dinyatakan valid bila nilai
r hitung lebih besar dari r tabel (rhitung > r table) dan butir angket ditolak bila nilai r table
lebih kecil dari r tabel (r hitung<r table) berdasarkan hasil penghitungan validitas di
atas angket nomor 21 dan 34 dinyatakan tidak valid karena lebih kecil dari nilai r
tabel. Sedangkan 46 nomor lainnya dinyatakan valid dan dapat digunakan sebagai
alat ukur. Butir angket yang tidak valid kemudian diganti oleh penulis dengan
butir angket yang baru.

65
Contoh Penghitungan Validitas Angket Butir Angket
Untuk memperjelas penghitungan validitas di atas, maka penulis menyertakan
contoh penghitungan validitas untuk butir soal nomor 1
NO X Y X2 Y2 XY
1 5 164 25 26896 820
2 3 149 9 22201 447
3 5 164 25 26896 820
4 4 137 16 18769 548
5 3 143 9 20449 429
6 5 156 25 24336 780
7 4 158 16 24964 632
8 4 137 16 18769 548
9 3 126 9 15876 378
10 4 99 16 9801 396
 40 1433 166 208957 5798
 2
1600 2053489
n XY − ( X )(Y )
rXY =
N X 2
− ( X )
2
NY 2
− (Y )
2

10 5798 - 40 1433
=
10 166 1600 10 208957 2053489
57980 - 57320
=
1660 - 1600 2089570 - 2053489
660
=
60 X 36081
660
=
2164860
660
=
1471.346322
= 0.449
x = Nilai uji coba angket nomer 1 dari 10 orang subjek uji coba angket (non
sampel)
y = Nilai total seluruh soal dari hasil uji coba angket
Langkah ini digunakan untuk mengukur validitas seluruh butir angket dengan
nilai y yang sama (tetap) sedangkan nilai x disesuaikan dengan nilai tiap butir
angket.
66
Penghitungan Uji Reliabilitas Butir Angket
1. Membagi butir angket yaitu yang ganjil dan genap
No Subjek Uji Coba Angket Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 5 3 5 4 3 5 4 4 3 4 40
Kelompok
3 5 5 5 4 4 5 5 1 4 3 41
ganjil
5 5 5 5 4 4 5 5 1 4 3 41
7 5 4 5 4 4 4 5 3 4 2 40
9 5 4 5 4 4 4 5 3 4 2 40
11 5 3 5 4 3 5 4 5 3 2 39
13 5 3 5 4 3 5 4 5 3 2 39
15 5 3 5 4 3 5 4 5 3 2 39
17 5 3 5 4 3 5 4 5 3 2 39
19 5 5 4 4 5 4 5 3 4 2 41
23 5 5 5 4 4 5 5 2 4 4 43
25 5 5 5 4 4 5 5 2 4 4 43
27 5 4 5 4 4 4 5 3 4 2 40
29 5 4 5 4 4 4 5 3 4 2 40
31 4 4 5 2 5 5 4 5 3 4 41
33 4 4 5 2 5 5 4 5 3 4 41
35 3 4 5 3 5 3 4 5 4 2 38
37 3 4 5 3 5 3 4 5 4 2 38
39 4 4 3 3 5 3 4 5 3 4 38
41 4 4 3 3 5 3 4 5 3 4 38
43 5 3 5 4 5 3 5 5 3 2 40
45 5 3 5 4 5 3 5 5 3 2 40
47 5 5 5 5 4 4 5 5 3 4 45
(X) 112 96 114 89 101 101 109 93 84 66 965
67
8 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 41
10 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 41
12 5 4 5 4 3 5 4 2 5 3 40
14 5 4 5 4 3 5 4 2 5 3 40
16 2 3 5 4 3 2 4 3 3 2 31
18 2 3 5 4 3 2 4 3 3 2 31
20 4 5 5 3 4 5 5 3 4 2 40
22 4 5 5 3 4 5 5 3 4 2 40
24 5 5 4 4 3 5 4 3 4 3 40
26 5 5 4 4 3 5 4 3 4 3 40
28 5 5 5 3 5 3 4 5 4 2 41
30 5 5 5 3 5 3 4 5 4 2 41
32 5 5 4 4 5 5 4 5 3 3 43
36 4 4 5 4 5 5 4 5 4 3 43
38 4 4 5 4 5 5 4 5 4 3 43
40 5 5 5 5 4 4 5 5 3 3 44
42 5 5 5 5 4 4 5 5 3 3 44
44 5 5 5 4 5 5 5 3 4 2 43
46 5 5 5 4 5 5 5 3 4 2 43
48 5 5 3 4 5 5 5 4 4 3 43
(Y) 108 106 110 93 97 108 104 95 90 66 977
2. Memasukan jumlah skor butir angket kelompok ganjil (X) dan kelompok
genap (Y) kedalam tabel bantu berikut:
NO X Y X2 Y2 XY
1 112 108 12544 11664 12096
2 96 106 9216 11236 10176
3 114 110 12996 12100 12540
4 89 93 7921 8649 8277
5 101 97 10201 9409 9797
6 101 108 10201 11664 10908
7 109 104 11881 10816 11336
8 93 95 8649 9025 8835
9 84 90 7056 8100 7560
10 66 66 4356 4356 4356
 965 977 95021 97019 95881
 2
931225 954529
68
3. Memasukan ke dalam rumus berikut:
n XY − ( X )(Y )
rxy =
N  X 2

− ( X ) N Y 2 − (Y )
2 2

10 95881 - 965 977
=
10 95021 931225 10 97019 954529
958810 - 942805
=
950210 - 931225 970190 - 954529
16005
=
18985 X 15661
16005
=
297324085
16005
=
17243.088
= 0.928
2 Xrxy
rxy =
1 + rxy
2X 0.928
=
1+ 0.928
1.856
=
1.928
= 0.963
Ket: Hasil penghitungan uji reliabilitas sebesar 0,963 artinya angket tersebut
memiliki tingkat reliabilitas yang sangat tinggi. Oleh karena itu seluruh butir
angket tersebut reliabel atau dapat digunakan.
Tabel Perbaikan Angket

69
Angket ekstrakurikuler bola basket

No Angket sebelum perbaikan Angket setelah perbaikan
21 Saya kurang suka bila mengajar Bila guru mengajar dengan monoton
dengan monoton karena saya berusaha untuk membuat
menurunkan motivasi belajar saya pembelajaran menjadi lebih
pada pelajaran penjas menyenangkan dan menarik
34 Saya berusaha untuk mengatasi Bila saya menghadapi kesulitan dalam
setiap kesulitan dalam belajar belajar saya selalu berusaha untuk
dengan mempelajari dengan mencari jalan keluar agar bisa
sungguh-sungguh materi pelajaran memecahkannya dengan baik
b. Hasil Uji Coba observasi
Uji validitas dilakukan dengan menggunakan metode split half kepada 10
orang siswa non sampel. Artinya ada dua kelompok data yang akan dibandingkan
untuk mengukur hasil uji validitas.
DATA HASIL UJI VALIDITAS
Kriteria Penilaian
No Nama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Jumlah
1 ANDI 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 25
2 DANI 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 34
3 GALIH 2 1 2 1 2 3 2 2 1 2 1 3 2 1 2 27
4 IMAN 3 2 2 2 2 1 1 3 3 2 3 3 1 3 2 33
5 YUSUF 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 28
Jumlah 11 10 9 8 9 10 9 11 11 9 10 11 9 11 9 147
Kriteria Penilaian
No Nama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Jumlah
1 AJI 3 2 4 2 2 2 2 2 1 2 1 3 2 2 2 32
2 DARMAWAN 2 1 3 2 1 2 2 2 3 2 3 2 2 1 2 30
3 GUNTUR 3 2 4 3 2 1 2 3 2 1 2 2 2 2 1 32
4 JAKA 2 1 1 2 1 3 2 3 2 3 2 1 3 1 3 30
5 LINDUNG 2 2 2 2 2 4 2 2 2 1 2 2 2 2 4 33
Jumlah 12 8 14 11 8 12 10 12 10 9 10 10 11 8 12 157
70
Dari data tersebut disusun tabel bantu sebagai berikut:
TABEL BANTU UNTUK UJI VALIDITAS
Hasil Hasil
Subyek x2 y2 xy
tes 1 (X) tes 2 (Y)
A 25 32 625 1024 800
B 34 30 1156 900 1020
C 27 32 729 1024 864
D 33 30 1089 900 990
E 28 33 784 1089 924
Jumlah 147 157 4383 4937 4598
Dari nilai di atas diketahui ∑x=147 , ∑y= 157 , ∑x2 =4383, ∑y2= 4937
sedangkan jumlah xy= 4598
Data tersebut kemudian dimasukan ke dalam rumus di atas dengan hasil
sebagai berikut:
5 4598 - 157 147

2 2
5 4937 - 157 5 4383 - 147
22990 - 23079
24685 - 24649 21915 - 21609
89
36 306
89
11016
89
104.96
0.85
Nilai uji validitas (r) untuk kriteria tes sebesar 0.85
Menginterpretasikan nilai r dengan tabel berikut:

71
INTERPRETASI KORELASI
(sumber Nurhasan, 2013:56)
Besar nilai r Interpretasi

Antara 0,90 sampai dengan 0,99 Sempurna (tinggi)
Antara 0,80 sampai dengan 0,89 Cukup
Antara 0,70 sampai dengan 0,79 Sedang
Antara 0,60 sampai dengan 0,69 Kurang
Dibawah 0,59 Kurang sekali
Berdasarkan hasil interpretasi dengan table tersebut karena 0.85 berada
pada rentan 0,80-0,89 maka diketahui bahwa nilai validitas cukup.
2. Uji Reliabilitas
Selain harus valid, instrumen juga harus memenuhi standar reliabilitas.
Suatu instrumen dikatakan reliabel jika dapat dipercaya untuk mengumpulkan
data penelitian. Suharsimi Arikunto (2006:178) menyatakan bahwa reliabilitas
menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat
dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut
sudah cukup baik. Suatu hasil pengukuran dapat dikatakan reliabel jika alat
pengukur tersebut dapat dipercaya, sehingga mendapatkan hasil yang tetap dan
konsisten.Dalam menghitung reliabilitas instrumen, peneliti menggunakan rumus
Spearman Brown dari Nurhasan (2013: 51)
Dimana :
r11 = Reliabilitas seluruh tes
r11/12 = Korelasi dan paroh tes

72
2 X 0.85
1 + 0.85
1.7
1.85
0.92
Dengan menggunakan pendekatan rumus di atas, maka besarnya koefisien
reliablitas adalah sebagai berikut: Hasil penghitungan adalah 0.92 berada pada
rentan 0,90-0,99 maka diketahui bahwa nilai validitas sempurna (tingggi).

73
Lampiran 3
Instrumen Penelitian (Setelah Uji Coba)
Angket Motivasi belajar siswa (Setelah Uji Coba)

penelitian bapak dengan judul hubungan ekstrakurikuler bola basket terhadap
motivasi belajar penjas di SMK YAPIPA. Silahkan isi sesuai dengan arahan
berikut ini
Nama : ...............................................................
Kelas : ...............................................................
2. Bacalah dengan teliti seluruh pertanyaan dan alternatif jawaban di bawah
ini.
3. Pilihlah jawaban yang sesuai dengan pengalaman dan pendapat anda,
dengan memberi tanda silang (X) pada salah satu jawaban.
rahasiakan.
SS S R TS STS
2 Saya tidak mudah putus asa dalam belajar. Saya selalu mencoba-
dan mencoba lagi hingga berhasil
berulang-ulang akan membuat saya lebih mahir
7 Saya memegang tegus prinsip-prinsip dalam belajar yang diajarkan
oleh guru
74

belajar
belajar
tersebut
penjas
dalam belajar penjas
dalam belajar
19 Saya memiliki berbagai mata pelajaran vaforit terrmasuk pada
pelajaran penjas
21 Bila guru mengajar dengan monoton saya berusaha untuk membuat
pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan menarik
orang lain dalam
termotivasi untuk belajar lebih lagi pada permainan penjas
dalam belajar
75
untuk berprestasi
30 Saya mengikuti permainan penjas hanya untuk mengisi waktu luang
saja sehingga saya tidak terlalu serius dalam belajar
31 Saya tidak terlalu yakin pada keterampilan bermain penjas saya
34 Bila saya menghadapi kesulitan dalam belajar saya selalu berusaha
untuk mencari jalan keluar agar bisa memecahkannya dengan baik
seperti penjas, bola basket, bola voli dan cabang olahraga lainnya
kelompok pada pelajaran penjas
37 Saya memiliki ketertarikan pada pelajaran penjas sehingga saya
teori atau secara teknik dalam permainan penjas
permainan penjas ketika melakukan permainan yang sesungguhnya
sulit dalam permainan penjas
41 Saya hanya ikut-ikutan saya dalam memperlajari permainan penjas
sehingga saya kurang tekun dalam belajar
43 Saya tidak memiliki minat terhadap olahraga penjas apalagi pada
permainan penjas
45 Saya cepat merasa bosan dalam mempelajari permainan penjas
terutama permainan penjas sehingga prestasi belajar saya rendah
76
KRITERIA PENILAIAN OBSERVASI EKSTRAKURIKULER

BOLA BASKET
Nilai
Indikator
5 4 3 2 1
1. Siswa selalu mengucapkan salam kepada guru sebelum kegiatan
ekstrakurikuler olahraga bola basket dilaksanakan
2. Siswa tidak banyak bercanda dalam mengikuti pembelajaran
3. Siswa patuh terhadap guru yang mengajar dalam kegiatan
ekstakurikuler olahraga bola basket
4. Siswa selalu datang tepat waktu dalam mengikuti kegiatan
5. Siswa tidak datang terlambat dalam mengikuti ekstrakurikuler olahraga
bola basket
6. Siswa berpakaian rapih ketika mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
7. Siswa tidak mengejek teman yang tidak bisa melakukan apa yang
diperagakan guru, misalnya siswa selalu salah dalam melakukan teknik
menendang bola dalam ekstrakurikuler bola basket
8. Selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler siswa dapat berteman baik
dengan siswa yang lainnya
9. Selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler olahraga bola basket
berprilaku sopan terhadap yang lain
10. Patuh dan taat terhadap peraturan yang berlaku dalam kegiatan
11. Bila berselisih paham dengan temannya siswa dapat menyelesaikannya
secara baik-baik.
12. Siswa tidak ribut ketika ekstrakurikuler olahraga bola basket
berlangsung
14. Dalam berkomunikasi dengan temannya siswa tidak mengeluarkan
kata-kata yang kasar
15. Siswa pulang dengan tertib ketika kegiatan ekstrakurikuler olahraga
bola basket selesai dilaksanakan
Keterangan:
Nilai 4 = Baik
Nilai 3 = cukup
Nilai 2 = kurang
77
Lampiran 4
Data Hasil Penelitian
Interpretasi Hasil Observasi Hasil belajar penjas

Kriteria observasi
Sampel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Jumlah
1 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 68
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
3 3 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 4 59
4 2 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 2 4 62
5 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 3 5 62
6 4 5 4 5 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 5 62
7 4 4 4 4 4 5 5 2 5 4 4 5 5 4 4 63
8 4 4 5 4 2 4 5 3 3 4 4 4 5 4 4 59
9 4 4 5 4 3 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 62
10 5 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 63
11 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 61
12 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 61
13 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 67
14 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 63
15 5 3 4 5 5 4 5 5 3 4 4 4 5 5 3 64
16 4 5 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 65
17 5 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 63
18 5 5 3 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 5 64
19 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 69
20 5 4 4 5 5 3 5 5 4 4 5 4 4 5 4 66
21 3 5 5 4 4 5 5 3 5 5 4 4 4 3 5 64
22 5 3 4 4 3 3 4 5 3 4 4 5 4 5 3 59
23 5 3 4 4 4 4 3 5 3 4 4 4 4 5 3 59
24 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 4 4 5 5 5 70
25 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 69
26 5 3 4 4 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 62
27 4 5 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 65
28 5 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 63
29 5 5 3 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 5 64
30 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 69
31 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 69
32 5 3 4 4 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 62
33 5 3 4 4 4 4 3 5 3 4 4 4 4 5 3 59
34 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 4 4 5 5 5 70
35 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 69
36 5 3 4 4 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 62
37 4 5 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 65
38 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 69
jumlah 2432
78
Lampiran 5
Tabulasi Hasil Angket Motivasi belajar siswa
Hasil angket
sampel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Jumlah
1 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 213
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 192
3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 4 5 5 4 4 4 4 4 191
4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 2 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 2 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 2 4 5 4 4 4 5 5 5 211
5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 4 4 5 199
6 5 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 5 3 4 197
7 4 5 5 5 2 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 2 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 2 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 2 5 206
8 4 4 4 5 3 3 4 4 4 5 4 4 5 4 2 4 5 3 3 4 4 4 5 4 4 5 4 2 4 5 4 4 5 3 3 4 4 4 5 4 4 5 4 2 4 5 3 3 189
9 5 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 3 3 4 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 199
10 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 5 4 4 205
11 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 197
12 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 199
13 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 206
14 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 200
15 5 4 4 5 5 3 4 4 4 5 5 3 4 5 5 4 5 5 3 4 4 4 5 5 3 4 5 5 4 5 4 4 5 5 3 4 4 4 5 5 3 4 5 5 4 5 5 3 207
16 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 4 5 205
17 3 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 3 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 3 4 4 4 197
18 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 5 5 200
19 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 222
20 5 5 3 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 3 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 3 5 5 3 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 3 5 5 4 211
21 4 4 5 5 3 5 5 4 4 4 3 5 5 4 4 5 5 3 5 5 4 4 4 3 5 5 4 4 5 5 4 5 5 3 5 5 4 4 4 3 5 5 4 4 5 5 3 5 208
22 4 4 3 4 5 3 4 4 5 4 5 3 4 4 3 3 4 5 3 4 4 5 4 5 3 4 4 3 3 4 4 3 4 5 3 4 4 5 4 5 3 4 4 3 3 4 5 3 187
23 4 4 4 3 5 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 3 5 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 3 4 4 3 5 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 3 5 3 187
24 4 5 5 3 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 3 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 220
25 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 223
26 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 3 201
27 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 4 5 205
28 3 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 3 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 3 4 4 4 197
29 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 5 5 200
30 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 222
31 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 223
32 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 3 201
33 4 4 4 3 5 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 3 5 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 3 4 4 3 5 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 3 5 3 187
34 4 5 5 3 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 3 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 220
35 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 223
36 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 3 201
37 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 4 5 205
38 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 222
jumlah 7778
Ket: hasil angket merupakan hasil interpretasi dengan menggunakan skala likert
79
Lampiran 6
Penghitungan Rata-Rata dan Simpangan Baku
No Nama
variabel
(X)
variabel
(Y)
(X)² (Y)² XY (X − X ) (Y − Y )
2 2
1 ACHMAD AGUS JADTRA 213 68 45369 4624 14484 69.222 16

2 ADHI PURNOMO 192 60 36864 3600 11520 160.782 16
3 ARIF APPANDI 191 59 36481 3481 11269 187.142 25
4 AZIS HERIYANA 211 62 44521 3844 13082 39.942 4
5 BUDI ADI PUTRA 199 62 39601 3844 12338 32.262 4
6 DEDI ANWAR 197 62 38809 3844 12214 58.982 4
7 DEKI IRAWAN 206 63 42436 3969 12978 1.742 1
8 DIPO AGUNG SANJAYA 189 59 35721 3481 11151 245.862 25
9 EQUALIZER RIADI STEYER 199 62 39601 3844 12338 32.262 4
10 FAUZAN PRATAMA 205 63 42025 3969 12915 0.102 1
11 FERDIAN PRANATA 197 61 38809 3721 12017 58.982 9
12 FIRMAN AKILAH AWALUDIN 199 61 39601 3721 12139 32.262 9
13 SAKSANA WIDHIARGA 206 67 42436 4489 13802 1.742 9
14 INDRA KOMARA 200 63 40000 3969 12600 21.902 1
15 MOCHAMAD IRFAN 207 64 42849 4096 13248 5.382 0
16 MUHAMAD AGUS SETIAJI 205 65 42025 4225 13325 0.102 1
17 MUHAMAD NUR HARIS 197 63 38809 3969 12411 58.982 1
18 MUHAMMAD DHARMA SAPUTRA 200 64 40000 4096 12800 21.902 0
19 MUHAMMAD PIKY ALLAN 222 69 49284 4761 15318 299.982 25
20 NOVAL ALPARISI 211 66 44521 4356 13926 39.942 4
21 PREDI HARJO 208 64 43264 4096 13312 11.022 0
22 RAMA NOVIAR 187 59 34969 3481 11033 312.582 25
23 RANDY KURNIAWAN 187 59 34969 3481 11033 312.582 25
24 RIAN GUNAWAN 220 70 48400 4900 15400 234.702 36
25 RIFWAN SUNARYA 223 69 49729 4761 15387 335.622 25
26 RONY HARYANTO MANURUNG 201 62 40401 3844 12462 13.542 4
27 SATRIO WIBOWO 205 65 42025 4225 13325 0.102 1
28 SULTHONI 197 63 38809 3969 12411 58.982 1
29 TRI ATMADI 200 64 40000 4096 12800 21.902 0
30 VIATNA RAMADHANI 222 69 49284 4761 15318 299.982 25
31 MUHAMAD SOFIYANDI 223 69 49729 4761 15387 335.622 25
32 MUHAMAD SOFYAN 201 62 40401 3844 12462 13.542 4
33 KAMALUDIN ARIS MUNANDAR 187 59 34969 3481 11033 312.582 25
34 KHORI HARYADI 220 70 48400 4900 15400 234.702 36
35 EKO CAHYO PURWANTO 223 69 49729 4761 15387 335.622 25
36 EKO PRASETYO 201 62 40401 3844 12462 13.542 4
37 RIZAL WIBISONO 205 65 42025 4225 13325 0.102 1
38 RIZKY DWI SAPUTRA 222 69 49284 4761 15318 299.982 25
Jumlah ( ∑ ) 7778 2432 1596550 156094 499130 4516.196 446
Rata-rata 204.68 64.00 106436.67 Jumlah ( ∑X1,X2 )² 60497284 5914624
simpangan baku 11.05 3.47
Ket: Tabel bantu untuk menghitung korelasi dua variabel

80
Lampiran 7
Pengujian Prasyarat Analisis
Uji Normalitas Data motivasi belajar siswa
No X1 Zi Tabel Z F(Zi) S (Zi) F(Zi)-S(Zi)
1 187 -1.60 0.445 0.055 0.026 0.028

2 187 -1.60 0.445 0.055 0.053 0.002
3 187 -1.60 0.445 0.055 0.079 0.024
4 189 -1.42 0.422 0.078 0.105 0.027
5 191 -1.24 0.393 0.108 0.132 0.024
6 192 -1.15 0.375 0.125 0.158 0.033
7 197 -0.70 0.258 0.242 0.184 0.058
8 197 -0.70 0.258 0.242 0.211 0.031
9 197 -0.70 0.258 0.242 0.237 0.005
10 197 -0.70 0.258 0.242 0.263 0.021
11 199 -0.51 0.195 0.305 0.289 0.016
12 199 -0.51 0.195 0.305 0.316 0.011
13 199 -0.51 0.195 0.305 0.375 0.070
14 200 -0.42 0.163 0.337 0.368 0.031
15 200 -0.42 0.163 0.337 0.395 0.058
16 200 -0.42 0.163 0.337 0.421 0.084
17 201 -0.33 0.129 0.371 0.447 0.077
18 201 -0.33 0.129 0.371 0.474 0.103
19 201 -0.33 0.129 0.371 0.500 0.129
20 205 0.03 0.012 0.512 0.526 0.014
21 205 0.03 0.012 0.512 0.553 0.041
22 205 0.03 0.012 0.512 0.579 0.067
23 205 0.03 0.012 0.512 0.605 0.093
24 206 0.12 0.048 0.548 0.632 0.084
25 206 0.12 0.048 0.548 0.658 0.110
26 207 0.21 0.083 0.583 0.684 0.101
27 208 0.30 0.079 0.579 0.711 0.131
28 211 0.57 0.202 0.702 0.737 0.035
29 211 0.57 0.202 0.702 0.763 0.061
30 213 0.75 0.273 0.773 0.789 0.016
31 220 1.39 0.413 0.913 0.816 0.097
32 220 1.39 0.413 0.913 0.842 0.071
33 222 1.57 0.441 0.941 0.868 0.072
34 222 1.57 0.441 0.941 0.895 0.046
35 222 1.57 0.441 0.941 0.921 0.020
36 223 1.66 0.452 0.952 0.947 0.004
37 223 1.66 0.452 0.952 0.974 0.022
38 223 1.66 0.452 0.952 1.000 0.049
0.131
Ket: hasil penghitungan uji homogenitas sebesar 0.131 lebih kecil dari nilai pada
tabel Liliofors untuk sample 30 orang α = 0.05 sebesar 0.161 oleh karena itu data
tersebut homogen
81
Uji Normalitas Data hasil belajar penjas
No X2 Zi Tabel Z F(Zi) S (Zi) F(Zi)-S(Zi)
1 59 -1.44 0.425 0.075 0.026 0.049

2 59 -1.53 0.437 0.063 0.053 0.010
3 59 -1.53 0.437 0.063 0.079 0.016
4 59 -1.32 0.407 0.093 0.105 0.012
5 59 -1.12 0.369 0.131 0.132 0.000
6 60 -0.91 0.319 0.181 0.158 0.024
7 61 -0.70 0.258 0.242 0.184 0.058
8 61 -0.70 0.258 0.242 0.211 0.031
9 62 -0.70 0.258 0.242 0.237 0.005
10 62 -0.50 0.192 0.309 0.263 0.045
11 62 -0.50 0.192 0.309 0.289 0.019
12 62 -0.50 0.192 0.309 0.316 0.007
13 62 -0.29 0.103 0.397 0.342 0.055
14 62 -0.29 0.103 0.397 0.368 0.029
15 62 -0.08 0.024 0.476 0.395 0.081
16 63 -0.08 0.024 0.476 0.421 0.055
17 63 0.12 0.048 0.548 0.447 0.100
18 63 0.12 0.048 0.548 0.474 0.074
19 63 0.12 0.048 0.548 0.500 0.048
20 63 0.12 0.048 0.548 0.526 0.021
21 64 0.12 0.048 0.548 0.553 0.005
22 64 0.12 0.048 0.548 0.579 0.031
23 64 0.33 0.129 0.629 0.605 0.024
24 64 0.33 0.129 0.629 0.632 0.002
25 65 0.74 0.270 0.770 0.658 0.113
26 65 0.95 0.329 0.829 0.684 0.145
27 65 0.95 0.329 0.829 0.711 0.118
28 66 1.36 0.413 0.913 0.816 0.097
29 67 1.77 0.461 0.961 0.816 0.145
30 68 1.77 0.461 0.961 0.816 0.145
31 69 1.77 0.461 0.961 0.816 0.145
32 69 1.77 0.461 0.961 0.842 0.119
33 69 1.77 0.461 0.961 0.868 0.092
34 69 1.77 0.461 0.961 0.895 0.066
35 69 1.77 0.461 0.961 0.921 0.040
36 69 1.77 0.461 0.961 0.947 0.013
37 70 1.77 0.461 0.961 0.974 0.013
38 70 1.77 0.461 0.961 1.000 0.039
0.145
Ket: hasil penghitungan uji homogenitas sebesar 0.145 lebih kecil dari nilai pada
tabel Liliofors untuk sample 30 orang α = 0.05 sebesar 0.161 oleh karena itu data
tersebut homogen
82
Lampiran 8
Uji Hipotesis
Penghitungan Korelasi Dua Variabel
nXY− (X )(Y)

rxy =
NX −(X) NY −(Y) 
2 2 2 2
38 499130 - 7778 2432

38 1596550 60497284 38 156094 5914624
18966940 18916096
60668900 - 60497284 5931572 - 5914624
50844
171616 X 16948
50844
2908547968
50844
53930.95556
0.943
Ket: Hasil penghitungan korelasi kedua variable sebesar 0.943 diabndingkan dengan
nilai pada tabel r m taraf nyata 5% dan derajat kebebasan (n – 2) 38 -2= 36
sebesar 0.329. Nilai r hitung lebih besar dari r tabel maka terdapat korelasi antara
ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar penjas

83
Penghitungan Uji Signifikansi Dua Variabel
n−2
ti = r
1 − r2
38 2
= 2
0.943 1- 0.943
36
=
0.9428 1- 0.889
36
=
0.943 0.111
= 0.943 323.736
= 0.943 17.993
= 16.96
Ket: hasil penghitungan uji t untuk kedua variable sebesar 16.96 dibandingkan
dengan t tabel dengan dk = 36 pada taraf nyata 0.05 yaitu sebesar 2.021. Karena
nilai t hitung lebih besar dari t tabel maka terdapat hubungan yang signifikan
antara ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar penjas
Penghitungan Indek Determinasi
2
ID = r x 100%
0.943 2 X 100%
= 0.889 X 100%
= 88.88%
Ket: Besar hubungan antara ekstrakurikuler bola basket terhadap motivasi belajar
penjas sebesar 88.88%

84
Lampiran 9
Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
ukuran taraf nyata (α)

sampel 0.01 0.05 0.10 0.15 0.20
4 0.417 0.381 0.352 0.319 0.300

5 0.405 0.337 0.315 0.299 0.285
6 0.364 0.319 0.294 0.277 0.265
7 0.348 0.300 0.276 0.258 0.247
8 0.331 0.285 0.261 0.244 0.233
9 0.311 0.271 0.249 0.233 0.223
10 0.294 0.258 0.239 0.224 0.215
11 0.284 0.249 0.230 0.217 0.206
12 0.275 0.242 0.223 0.212 0.199
13 0.268 0.234 0.214 0.202 0.190
14 0.261 0.227 0.207 0.194 0.183
15 0.257 0.220 0.201 0.187 0.177
16 0.250 0.213 0.195 0.182 0.173
17 0.245 0.206 0.289 0.177 0.169
18 0.239 0.200 0.184 0.173 0.166
19 0.235 0.195 0.179 0.169 0.163
20 0.231 0.190 0.174 0.166 0.160
25 0.200 0.173 0.158 0.147 0.142
30 1.187 0.161 0.144 0.136 0.131
n > 30 1.031U 0.886 0.805 0.768 0.736

√n √n √n √n √n
85
Lampiran 10
Tabel Z
Z 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0.0 0.0000 0.0040 0.0080 0.0120 0.0160 0.0199 0.0239 0.0279 0.0319 0.0359
0.1 0.0398 0.0438 0.0478 0.0517 0.0557 0.0596 0.0636 0.0675 0.0714 0.0754
0.2 0.0793 0.0832 0.0871 0.0910 0.0948 0.0987 0.1026 0.1064 0.1103 0.1141
0.3 0.1179 0.1217 0.1255 0.1293 0.1331 0.1368 0.1406 0.1443 0.1480 0.1517
0.4 0.1554 0.1591 0.1628 0.1664 0.1700 0.1736 0.1772 0.1808 0.1844 0.1879
0.5 0.1915 0.1950 0.1985 0.2019 0.2054 0.2088 0.2023 0.2157 0.2190 0.2224
0.6 0.2258 0.2291 0.2324 0.2357 0.2389 0.2422 0.2454 0.2486 0.2518 0.1549
0.7 0.2580 0.2612 0.2642 0.2673 0.2704 0.2734 0.2764 0.2794 0.2823 0.2852
0.8 0.2881 0.2910 0.2939 0.2967 0.2996 0.3023 0.3054 0.3078 0.3106 0.3133
0.9 0.3159 0.3186 0.3212 0.3238 0.3264 0.3289 0.3315 0.3340 0.3365 0.3389
1.00 0.3413 0.3438 0.3461 0.3485 0.3508 0.3534 0.3554 0.3577 0.3599 0.3621
1.10 0.3643 0.3665 0.3686 0.3708 0.3729 0.3749 0.3770 0.3796 0.3810 0.3830
1.20 0.3849 0.3869 0.3888 0.3907 0.3925 0.3944 0.3962 0.3980 0.3997 0.4015
1.30 0.4032 0.4019 0.4066 0.4082 0.4099 0.4115 0.4131 0.4147 0.4162 0.4177
1.40 0.4192 0.4207 0.4222 0.4236 0.4251 0.4265 0.4279 0.4292 0.4306 0.4319
1.50 0.4332 0.4345 0.4357 0.4370 0.4382 0.4394 0.4406 0.4418 0.4429 0.4441
1.60 0.4452 0.4474 0.4474 0.4484 0.4495 0.4505 0.4515 0.4525 0.4535 0.4545
1.70 0.4554 0.4564 0.4573 0.4582 0.4591 0.4599 0.4608 0.4616 0.4625 0.4633
1.80 0.4641 0.4649 0.4656 0.4664 0.4671 0.4678 0.4686 0.4693 0.4699 0.4706
1.90 0.4713 0.4719 0.4726 0.4733 0.4738 0.4744 0.4750 0.4756 0.4761 0.4767
2.00 0.4772 0.4778 0.4783 0.4788 0.4973 0.4798 0.4803 0.4808 0.4812 0.4817
2.10 0.4821 0.4862 0.4830 0.4334 0.4838 0.4842 0.4346 0.4850 0.4854 0.4857
2.20 0.4861 0.4864 0.4868 0.4871 0.4875 0.4878 0.4881 0.4884 0.4887 0.4890
2.30 0.4893 0.4896 0.4898 0.4901 0.4904 0.4906 0.4909 0.4911 0.4913 0.4915
2.40 0.4918 0.4920 0.4922 0.4925 0.4927 0.4929 0.4931 0.4932 0.4934 0.4936
2.50 0.4938 0.4940 0.4941 0.4943 0.4945 0.4946 0.4948 0.4949 0.4951 0.4952
2.60 0.4053 0.4955 0.4956 0.4957 0.4959 0.4960 0.4961 0.4962 0.4963 0.4964
2.70 0.4965 0.4966 0.4967 0.4968 0.4969 0.4970 0.4971 0.4972 0.4973 0.4974
2.80 0.4974 0.4975 0.4976 0.4977 0.4977 0.4978 0.4979 0.4979 0.4980 0.4981
2.90 0.4981 0.4982 0.4982 0.4983 0.4984 0.4984 0.4985 0.4985 0.4986 0.4986
3.00 0.4987 0.4987 0.4987 0.4988 0.4988 0.4989 0.4989 0.4989 0.4990 0.4990
3.10 0.4990 0.4991 0.4991 0.4991 0.4992 0.4492 0.4992 0.4992 0.4993 0.4993
3.20 0.4993 0.4993 0.4994 0.4994 0.4994 0.4994 0.4994 0.4995 0.4995 0.4995
3.30 0.4995 0.4995 0.4995 0.4996 0.4996 0.4996 0.4996 0.4996 0.4996 0.4997
3.40 0.4997 0.4997 0.4997 0.4997 0.4997 0.4997 0.4997 0.4997 0.4997 0.4997
3.50 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998
3.60 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998
3.70 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999
3.80 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999
3.90 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000
86
Lampiran 11
Harga Kritis Dari R Product Moment
87
Lampiran 12
Nilai-Nilai Dalam Distribusi T
 untuk uji dua pihak (two tail test)

0,50 0,20 0,10 0,05 0,02 0,01
 untuk uji satu pihak (one tail test)
dk 0,25 0,10 0,05 0,025 0,01 0,005
1 1,000 3,078 6,314 12,706 31,821 63,657
2" ~" 0,816 1,886 2,920 4,303 6,965 9,925
3 0,765 1,638 2,353 3,182 4,541 5,841
4 0,741 1,533 2,132 2,776 3,747 4,604
~
5 ' - 0,727 1,486 2,015 2,571 3,365 4,032
6 0,718 1,440 1,943 2,447 3,143 3,707
7' 0,711 1,415 1,895 2,365 2,998 3,499
8 0,706 1,397 1,860 2,306 2,896 3,355
9 0,703 1,383 1,833 2,262 2,821 3,250
10 0,700 1,372 1,812 2,228 2,764 3,165
11 0,697 1,363 1,796 2,201 2,718 3,106
12 0,695 1,356 1,782 2,178 2,681 3,055
13 0,692 1,350 1,771 2,160 2,650 3,012
14 0,691 1,345 1,761 2,145 2,624 2,977
15 0,690 1,341 1,753 2,132 2,623 2,947
16 0,689 1,337 1,746 2,120 2,583 2,921
17 0,688 1,333 1,740 2,110 2,567 2,898
18 0,688 1,330 1,743 2,101 2,552 2,878
19 0,687 1,328 1,729 2,093 2,539 2,861
20 0,687 1,325 1,725 2,086 2,528 2,845
21 0,686 1,323 1,721 2,080 2,518 2,831
22 0,686 1,321 1,717 2,074 2,508 2,819
23 0,685 1,319 1,714 2,069 2,500 2,807
24 0,685 1,318 1,711 2,064 2,492 2,797
25 0,684 1,316 1,708 2,060 2,485 2,787
26 0,684 1,315 1,706 2,056 2,479 2,779
27 0,684 1,314 1,703 2,052 2,473 2,771
28 0,683 1,313 1,701 2,048 2,467 2,763
29 0,683 1,311 1,699 2,045 2,462 2,756
30 0,683 1,310 1,697 2,042 2,457 2,750
40 0,681 1,303 1,684 2,021 2,423 2,704
60 0,679 1,296 1,671 2,000 2,390 2,660
120 0,677 1,289 1,658 1,980 2,358 2,617
00 0,674 1.282 1,645 1,960 2,326 2,576
88

Skripsi Olahraga Basket Motivasi Belajar Penjas

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Skripsi Olahraga Basket Motivasi Belajar Penjas

Diunggah oleh

Hak Cipta:

HUBUNGAN EKSTRAKURIKULER BOLA BASKET TERHADAP

MOTIVASI BELAJAR PENJAS

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

HUBUNGAN EKSTRAKURIKULER BOLA BASKET TERHADAP

Disetujui dan disahkan oleh:

Akhmad Olih Solihin, M.Pd

Dedi Kurnia, M.Pd

Mengetahui dan Menyetujui

Ketua STKIP Pasundan Cimahi Ketua Jurusan Pendidikan

Dr. H. Dedi Supriadi, M.Pd Vicki Akhmad Karisman, M.Pd

HUBUNGAN EKSTRAKURIKULER BOLA BASKET TERHADAP

Penelitian ini secara umum bertujuan untuk mengungkapkan tentang hubungan

Kata Kunci : Ekstrakurikuler Bola Basket, Motivasi Belajar Penjas

Jasmani dan Olahraga, Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan

Rekreasi STKIP Pasundan Cimahi walaupun dalam bentuk sederhana.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa banyak sekali kesulitan dan

hambatan dalam menyelesaikan skripsi ini. Namun berkat bantuan, bimbingan

dalam kesempatan ini perkenankanlah penulis mengucapkan terima kasih dan

penghargaan yang tiada terhingga kepada yang terhormat :

1. Dr. H. Dedi Supriadi, M.Pd., selaku Ketua STKIP Pasundan Cimahi.

2. Vicki Akhmad Karisman, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga

Program Studi PJKR STKIP Pasundan Cimahi.

3. Akhmad Olih Solihin M.Pd, selaku Pembimbing I yang telah banyak

penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

4. Dedi Kurnia M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah banyak meluangkan

menyelesaikan skripsi ini.

5. Bapak/Ibu Dosen beserta Staff civitas akademika STKIP Pasundan Cimahi

atas segala motivasi dan dukungannya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

penghargaan sebagai mana mestinya selain memohon kehadirat Allah SWT,

SWT, sebagai amal shaleh disisi-Nya.

Akhirnya dengan ketulusan hati penulis juga mengharapkan kritik dan

Cimahi, Maret 2020

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

B. Hasil Penelitian yang Relevan ................................................. 21

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 57

LAMPIRAN – LAMPIRAN ......................................................................... 59

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................... 88

2.1 Penelitian Yang Relevan ...................................................................... 22

3.1 Kisi-Kisi Penilaian Observasi Ekstrakurikuler Bola Basket ................ 32

3.2 Kriteria Penilaian Observasi Ekstrakurikuler Bola Basket .................. 32

3.3 Kriteria Pemberian Skor ....................................................................... 35

3.4 Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar....................................................... 37

3.6 Tabel Perbaikan Angket ....................................................................... 44

3.7 Tabulasi Hasil Uji Coba Motivasi Belajar Siswa................................. 46

3.8 Interpretasi Korelasi ............................................................................. 49

4.1 Data Penghitungan Nilai Rata-Rata Tiap Variabel .............................. 50

4.2 Hasil Penghitungan Uji Normalitas Tiap Variabel .............................. 51

4.3 Data Penghitungan Korelasi Dua Variabel .......................................... 51

4.4 Hasil Uji Signifikansi Dua Variabel ..................................................... 53

3.1 Desain Penelitian .................................................................................. 27

3.2 Alur Penelitian...................................................................................... 28

1. Instrumen Penelitian( Sebelum Uji Coba) .............................................. 59

A. Latar Belakang Masalah

diperhatikan antara lain adalah motivasi belajar. Motivasi mendorong seseorang

adalah sangat penting, motivasi merupakan konsep yang menjelaskan alasan

dalam proses belajar mengajar. Motivasi diperlukan untuk menumbuhkan minat

melakukan upaya-upaya dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa.

karena kekurangan motivasi. Sehingga motivasi mempunyai peranan penting

mengarahkan seseorang. Walaupun begitu, hal itu kadang-kadang menjadi

rendah, umumnya diasumsikan bahwa prestasi yang bersangkutan akan rendah

diperhatikan, tidak dibantu, siswa gagal dalam belajar. Selanjutnya menurut

Catharina menjelaskan “Pada kenyataannya motif setiap orang dalam belajar

dapat berbeda satu sama lain”1.

Motivasi belajar yang tinggi dapat berdampak positif terhadap kualitas

pelaksana pembelajaran di kelas turut bertanggung jawab atas tidak