LK-4.

PENILAIAN BERORIENTASI HOTS

Tujuan Kegiatan:

Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai
kompetensi dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain
pembelajaran! (LK-4a)
b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1
(satu) soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman,
aplikasi (LK-4b) dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format
telaah soal HOTS yang tersedia (LK-4d).
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!
LK-4A. KISIKISI-KISI PENULISAN SOAL

1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMP Negeri

Jumlah soal :3
Mata pelajaran : IPA
Bentuk soal/tes : Pilihan berganda dan uraian
Penyusun :
Alokasi waktu : 30 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Indikator Nomor

Kompetensi Bentuk
No. IPK Soal Level
Dasar Soal
Pokok Soal

1 2 3 4 5 6 7

3.4. 3.4.7 Perpind 3.4.8 L3 Pilihan 1, 2

Menganalisis Menganalis ahan mengana berganda
is konsep
konsep suhu , perpindaha Kalor lisis
Uraian
pemuaian , n kalor penerap
3
kalor, an kalor
perpindahan 3.4.8 dalam
kalor dan menganalis kehidup
is
penerapannya
penerapan an
dalam kalor
sehari
kehidupan dalam
kehidupan hari.
sehari-hari sehari hari.

4.4.3 4.4.3
Melakukan
Melakuk
percobaan
untuk an
menyelidik
percoba
i pengaruh
kalor an untuk
terhadap
 perpindaha menyeli
n kalor
diki
pengaru
h kalor
terhadap
perpinda
han
kalor

2. KARTU SOAL

LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VII / I

3.4. Menganalisis konsep suhu , pemuaian , kalor, perpindahan

Kompetensi Dasar kalor dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Perpidahan kalor secara konduksi, konveksi

Materi

Indikator Soal
4.4.3 Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh
kalor terhadap perpindahan kalor

C3 dan C4
Level Kognitif
1. 4 buah sendok yang terbuat dari bahan bebeda (kayu, baja, plastik dan kaca) ditempatkan
dalam 4 buah wadah yang didalammnya terdapat air sudah mendidih dengan bagia ujung
sendok yangtidak tercelup ke air, pada percobaan ini, ujung sendok yang paling cepat panas
adalah...
a. Sendok kayu
b. Sendok baja
c. Sendok plastik
d. Sendok kaca
 2. perhatikan pernyataan di bawah ini:

1. Air dalam panci mendidih karena dipanaskan

2. Pada siang hari terjadi angin darat dan malam hari angin laut

3. Alat memasak umumnya diberi pegangan plastik atau kayu

4. lilin yang sedang menyala akan meleleh sampai habis

Dari pernyataan tersebut yang menyatakan akibat konveksi adalah………

A. 1 dan 2

B. 2 dan 3

C. 1 dan 4

D. 3 dan 4

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1 Bahan kayu, plastik , dan kaca merupakan konduktor yg buruk
sehingga akan lama sampai ke ujung sendok. Sedangkan baja
merupakan konduktor yang baik sehinga cepat sampai ke ujung
sendok. Jawab : B

2 Air mendidih dalam panci merupakan peristiwa konveksi

Angin darat dan angin laut merupakan peristiwa konveksi

Alat memasak dari kayu atau plastik merupakan peristiwa

konduksi

Lilin meleleh merupakan peristiwa radiasi.

Jawab : A

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

 1. Siswa harus memahami konsep perpindahan kalor
2. Siswa harus memahami peristiwa perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari
3. Siswa harus menganalisis dan memilah2 jenis perpindahan kalor yang benar
4. Merupakan level kognitif C3 dan C4

LK-4C KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VII / ganjil

3.4. Menganalisis konsep suhu , pemuaian , kalor, perpindahan

Kompetensi Dasar
kalor dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Perpindahan kalor konduksi, konveksi, radiasi
Materi
3.4.8
Indikator Soal menganalisis penerapan kalor dalam kehidupan sehari
hari.
C4
Level Kognitif

Soal
3. Peristiwa-peristiwa berikut berkaitan dengan proses perpindahan kalor
a. Besi yang di bakar salah satu ujungnya , beberapa saat kemudian ujung yang lain
terasa panas
b. terjadinya angin darat dan angin laut
c. sinar matahari sampai ke bumi
d. Api unggun pada jarak 3 meter terasa panas
e. Asap sisa pembakaran bergerak melalui cerobong asap dapur
f. Gelas kaca yang berisi air panas , bagian luar gelas ikut terasa panas
g. pakaian yang yang lembab di setrika menjadi kering
kelompokkan peristiwa-peristiwa di atas berdasarkan kaitannya dengan perpindahan
kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi

Kunci Pedoman Penskoran

 NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL
1 a. konduksi

b. konveksi

c. radiasi

d. radiasi

e. konveksi

f. konduksi

g. konduksi

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Siswa harus memahami konsep perpindahan kalor

2. Siswa harus memahami peristiwa perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari
3. Siswa harus menganalisis setiap peristiwa dan mengelompokkan nya kedalam jenis
perpindahan kalor yang tepat
4. Merupakan aspek kognitip C4 ( Menganalisis)

LK-4D FORMAT TELAAH SOAL

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : ......................

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ......................
Kls/Prog/Peminatan : ......................
Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan,
3.
Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4.
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik
5.
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6.
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-
tahapan tertentu.
Jawaban tersirat pada stimulus
8.
B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.
Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang
2.
diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama.
Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas
8.
salah/benar” dan sejenisnya.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan
9.
besar kecilnya angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk
1.
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.
................., ..............................

Penelaah
...........................................
Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : ......................
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ......................
Kelas/Program/Peminatan : ......................

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan,
3.
Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4.
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik
5.
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6.
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-
tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau
1.
perintah yang menuntut jawaban terurai.
2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.
Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang
3.
mengandung kata kunci.
4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.
5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk
1.
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.
................., ..........................

Penelaah

...........................................
 R-3. RUBRIK PENGEMBANGAN SOAL HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.

2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai
Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
100
80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang
sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai