RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Kristen 2 Kalabahi

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ 1

Materi Pokok : Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk

linear satu variabel
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran :
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning dan
proses mencari informasi, menanya dan berdiskusi, peserta didik dapat
memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural sehingga
menganalisis konsep persamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
dengan persamaan linear aljabar lainnya serta menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
dari bentuk linear satu variabel dengan rasa ingin tahu selama proses
pembelajaran berlangsung serta memiliki sikap kritis, bekerja sama, mampu
membangun sikap ilmiah dan keterampilan prosedural melalui proses
mencoba/eksperimen, mengasosiasi dan mengomunikasikannya dalam
presentasi dengan baik

B. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan pertama (4 x 45 Menit)

Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
a. Mengucapkan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pelajaran.
b. Memeriksa kesiapan peserta didik baik fisik maupun psikisnya
dengan menanyakan kabar dari peserta didik dilanjutkan mengabsen
kehadiran
c. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang akan
didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan digunakan selama 20
pembelajaran menit
d. Apersepsi: memberikan stimulus awal yaitu dengan meminta peserta
didik menjelaskan apa yang peserta didik ketahui tentang
persamaan? Menyelesaikan persamaan dari x +1=10 dan 2 x−3=9
e. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai
persamaan nilai mutlak linear satu variable
f. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok yang terdiri
dari 3-4 orang
Kegiatan Inti 140
Stimulasi: menit
Peserta didik melakukan stimulasi
yaitu guru meminta 2 orang peserta
didik untuk memperagakan baris
berbaris. Seorang anak menjadi
pemimpin dan yang lainnya
memperagakan perintah. Sebuah
perintah dari pemimpin yaitu: “Maju 4
langkah, jalan!”, “mundur 3 langkah,
jalan !” dan “maju 5 langkah, jalan!”
Identifikasi masalah:
a. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pernyataan dari hasil
pengamatan
b. Guru memberikan beberapa pertanyaan pancingan:
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
- Berapa jarak (banyak langkah) antara posisi awal dan posisi akhir?
Berapa total langkah yang sudah dilakukan? Apa perbedaan antara
jarak awal-akhir dan banyak langkah yang diperagakan?
Pengumpulan data:
a. Guru membagikan buku paket matematika
b. Peserta didik membaca konsep nilai mutlak, persamaan nilai mutlak
linear satu variabel dari buku yang dibagikan
c. Guru dan peserta didik memberikan kesimpulan awal mengenai
konsep persamaan nilai mutlak linear satu variabel
Pengolahan data:
a. Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok
b. Peserta didik berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan dengan
permasalahan yang berikan. Peserta didik dapat bertanya kepada guru
alur penyelesaian dari permasalahan jika ada yang belum dipahami
c. Mencari bahan referensi dari buku paket maupun internet untuk
dapat menjawab soal-soal yang berkaitan dengan konsep persamaan
nilai mutlak linear satu variabel
Pembuktian:
a. Guru menunjuk 2 – 3 kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas
b. Kelompok yang mempresetasikan hasil memberikan kesempatan
kepada kelompok lain untuk menanggapi
Menarik kesimpulan:
Guru dan peserta didik memberikan kesimpulan dari setiap masalah
yang diberikan tentang persamaan nilai mutlak linear satu variabel
Penutup
a. Memberikan refleksi dan/atau umpan balik pada peserta didik.
b. memberikan tugas kepada peserta didik (PT)
c. Guru memberikan informasi rencana kegiatan pembelajaran 20
pertemuan berikutnya tentang pertidaksamaan nilai mutlak linear menit
satu variabel
d. Doa untuk mengakihiri pelajaran

C. Penilaian Hasil Belajar

1. Rancangan penilaian
a. Penilaian sikap : observasi tentang nilai-nilai karakter yang terbangun dan
tertanam dalam diri peserta didik dan dituangkan dalam jurnal
b. Penilaian pengetahuan
c. Penilaian Ketampilan
- Ujuk Kerja (Penilaian proses pembelajaran)
- Portofolio (hasil LKPD)

2. Instrumen penilaian
a. Sikap : jurnal pengamatan sikap
b. Pengetahuan : soal uraian
c. Ketrampilan : rubrik ujuk kerja dan portofolio

Mengetahui Kalabahi, 24 Juli 2020

Kelapa Sekolah Guru mata Pelajaran

Yaved U.Djasibani,S.Pd Ana M. Moduhina, S.Si, Gr

NIP.197103282002121005 NIP. -
 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Kelas/ Semester : X….. / Ganjil

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kompetensi Dasar : …………………………

No Nama Peserta didik Nilai

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

RUBRIK PENILAIAN

N Kategori Nama kelompok Nilai

o kulitatif
Selalu aktif terlibat dalam diskusi 4
kelompok
Keterlibatan Tidak selalu aktif terlibat dalam 3
1
anggota dalam diskusi kelompok
diskusi Tidak aktif dalam diskusi kelompok 2
Tidak aktif dalam diskusi kelompok 1
dan mengganggu anggota yang lain
2 Kritis Selalu mengajukan pertanyaan dan 4
menjawab pertanyaan
Satu kali memberikan pertanyaan 3
dan menjawab pertanyaan
Satu kali memberikan pertanyaan 2
atau menjawab pertanyaan
Tidak memberikan pertanyaan atau 1
menjawab pertanyaan

Jumla h skor yang diperole h

Nilai= ×100
Total skor maximum
 INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA

Kelas/ Semester : X….. / Ganjil

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kompetensi Dasar : …………………………

No Nama NamaAnggota Kelompok Nilai

Kelompok
1. 1.
2.
3.
4.
2. 1.
2.
3.
4.
3. 1.
2.
3.
4.
4. 1.
2.
3.
4.

RUBRIK PENILAIAN
No kategori Nama kelompok Nilai
kulitatif
Semua anggota terlibat dalam diskusi 4
Sebagaian besar anggota terlibat dalam diskusi 3
Keterlibatan dan sebagian kecil tidak
1
anggota Sebagian kecil terlibat dalam diskusi dan 2
kelompok sebagian besar tidak
Semua anggota tidak menunjukan niat dan 1
usaha untuk berdiskusi
Menjawab semua pertanyaan yang diberikan 4
dengan tepat
Menjawab sebagian besar pertanyaan yang 3
diberikan dengan tepat, dan sebagian kecil
2 Hasil diskusi tidak tepat
Menjawab sebagian kecil pertanyaan yang 2
diberikan dan sebagian besar tidak tepat
Sama sekali tidak menjawab pertanyaan yang 1
diberikan secara tepat
Dapat menjelaskan secara terstruktur dan 4
benar materi yang dipresentasikan
Dapat menjelaskan secara tidak terstruktur 3
namun benar materi yang dipresentasikan
Pengusaan
3. Dapat menjelaskan secara terstruktur dan 2
materi
benar sebagian dari materi yang
dipresentasikan
Dapat menjelaskan secara tidak terstruktur 1
dan tidak benar materi yang dipresentasikan
 Jumla h skor yang diperole h
Nilai= ×100INSTRUMEN PENILAIAN PORTOFOLIO
Total skor maximum

Kelas/ Semester : X….. / Ganjil

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kompetensi Dasar : …………………………

No Nama Peserta didik Nilai

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

RUBRIK PENILAIAN
No Skor Ket
AspekPengamatan
. 1 2 3 4
1. Runtut dari tugas awal sampai akhir
2. Runtut berdasarkan hari, tanggal, bulan, dan
tahun
3. Lengkap setiap Kompetensi Dasar
4. Rapi dan tidak kotor
5. Bermanfaat untuk perbaikan di masa depan
JumlahSkor
Keterangan:
4: Sangatbaik
3: Baik
2: Cukupbaik
1: Kurang baik
Jumla h skor yang diperole h
Nilai= ×100
Total skor maximum
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Materi Kelas/ Indikator Level Bentuk No

KD/IPK Butir Soal Kogniti Soal Soa
Semes f
ter l

3.1.1 Menemukan Persama X/1 Peserta didik C3 Uraian 1

konsep persamaan an dan dapat
nilai mutlak dari pertidak menyelesaikan
bentuk linear satu samaan persamaan
variabel dengan nilai nilai mutlak
persamaan linear mutlak linear satu
aljabar lainnya dari variabel
bentuk
linear
satu
variabel

3.1.2 Menemukan Persama X/1 Peserta didik C3 Uraian 2

konsep an dan dapat
pertidaksamaan pertidak menyelesaikan
nilai mutlak dari samaan pertidaksamaa
bentuk linear satu nilai n nilai mutlak
variabel dengan mutlak linear satu
persamaan linear dari variabel
aljabar lainnya bentuk
linear
satu
variabel
 KARTU SOAL
SatuanPendidikan : SMA Kristen 2 Kalabahi Penulis : Ana M. Moduhina, S.Si, Gr
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : X/ Ganjil TahunAjaran : 2020/ 2021
KOMPETENSI DASAR NOMOR SOAL BUKU SUMBER
Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak 1 Matematika SMA/ MA/SMK/ MAK
dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan dan Kelas X. Penerbit Kemendikbud.
pertidaksamaan linear Aljabar lainnya Edisi Revisi
Materi: RumusanSoal:
Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan nilai mutlak
satu variabel berikut:
a. |3 x +2|=11
IndikatorSoal:
Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan nilai mutlak linear b. |2 x+ 5|=|7−3 x|
satu variabel

PEDOMAN PENSKORAN
NOMOR JAWABAN/ ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 a. |3 x +2|=11
3 x+ 2=1 atau 3 x+ 2=−1 2
3 x=1−2 3 x=−1−2 2
3 x=−1 3 x=−3 2
−1 −3 2
x= x= =−1 2
3 3
Jadi, HP={-1, -1/3}
b. |2 x+ 5|=|7−3 x| 2
2 x+5=7−2 x atau 2 x+5=−7+3 x 2
2 x+2 x=7−5 2 x−3 x=−7−5 2
4 x=2 −x=−12 2
x=1/2 x=12 2
Jadi, HP={1/2, 12}
SKOR MAKSIMAL 10
 KARTU SOAL
SatuanPendidikan : SMA Kristen 2 Kalabahi Penulis : Ana M. Moduhina, S.Si, Gr
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : X/ Ganjil TahunAjaran : 2020/ 2021
KOMPETENSI DASAR NOMOR SOAL BUKU SUMBER
Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak 2 Matematika SMA/ MA/SMK/ MAK
dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan dan Kelas X. Penerbit Kemendikbud.
pertidaksamaan linear Aljabar lainnya Edisi Revisi
Materi: RumusanSoal:
Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear Tentukan nilai x yang memenuhi pertidaksamaan nilai mutlak
satu variabel berikut:
a. |2 x+ 3|<7
IndikatorSoal:
Peserta didik dapat menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak b. |3 x−2|≥|x−7|
linear satu variabel

PEDOMAN PENSKORAN
NOMOR JAWABAN/ ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 a. |2 x+ 3|<7
−7<2 x +3<7 2
−7−3<2 x<7−3 2
−10<2 x< 4 2
−5< x <2 2
Jadi, HP={−5< x <2} 2
b. |3 x−2|≥|x−7|
2
(3 x−2)2 ≥(x−7)2 2
( 3 x−2 )2−( x−7 )2 ≥ 0 2
( ( 3 x−2 ) +( x−7) )( (3 x−2 )−( x−7) ) ≥ 0 2
( 4 x−9 ) (2 x+ 5) ≥ 0 2
4 x−9=0 atau 2 x+5=0 2
1
4 x=9 2 x=−5
2
x=9 /4 x=−5 /2
HP={-5/2, 9/4}
SKOR MAKSIMAL 20