PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Form M3.3B/LK.3.3B

Peningkatan Kreativitas Menulis Puisi melalui Teknik Akrostik dengan Model Discovery
Learning Siswa Kelas VIII-F SMPN 1 Mojokerto Tahun Pelajaran 2020/2021
(Bahasa Indonesia)

A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah
Covid-19 merupakan bencana bagi dunia termasuk Indonesia. Pandemi ini sudah
mewabah dan merugikan bagi banyak hal, baik dunia industri, pariwisata, hiburan, ekonomi,
dan yang lain. Pun bagi dunia pendidikan juga merasakan hal yang sama. Bagi dunia
pendidikan, pasti ada perbedaan dalam sistem pembelajaran, dari yang masuk kelas
kemudian berganti menjadi pembelajaran jarak jauh yang dikonsep menjadi kelas daring.
Hal ini bertujuan agar siswa tetap dapat belajar sementara guru tetap menyampaikan
lanjutan materi yang terhenti.
Merujuk pada SE Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.4 Tahun 2020 tentang
Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19, salah satu
point berisi tentang proses belajar dari rumah dilaksanakan melalui pembelajaran daring.
Konsep pembelajaran yang dimaksud dalam kebijakan tersebut adalah dengan tidak
memberatkan siswa dan internet yang dapat diakses siswa. Poin penting dalam hal tersebut
sebenarnya menekankan bagaimana anak dan guru melaksanaan work from home (WFH)
sehingga tidak keluar rumah. Hal ini bertujuan untuk memutus mata rantai covid-19 yang
setiap hari mengalami peningkatan signifikan termasuk di Indonesia.
Berdasarkan hal tersebut, dinas pendidikan dan sekolah di beberapa wilayah telah
menetapkan pembelajaran yang disesuaikan dengan karakter dan keterjangkauan akses
internet di wilayah. Tentunya tetap memerhatikan bahwa siswa tetap dapat melaksanakan
kegiatan belajar, baik secara konvensional mengerjakan tugas di buku tulis maupun dengan
pemanfaatan IT yakni pembelajaran daring. Model-model pembelajaran daring dapat
menggunakan Edmodo, Quizizz, Google Clasroom, Google Form, dan lain-lain. Untuk
selanjutnya, pada pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas 8F pembelajaran menggunakan
Edmodo dengan siswa dapat mengakses dari aplikasi maupun browser.
Peneliti memilih teknik menulis akrostik untuk diterapkan karena teknik ini mudah
untuk menulis puisi bagi pemula, khususnya siswa kelas VIII-F ini. Siswa akan lebih
mudah menyusun kata-kata karena sudah ada rangsangan sebelumnya dari huruf awal yang
 disusun secara vertikal dan membentuk kata dengan menggunakan teknik akrostik. Siswa
terbantu tentang cara mengawali ide untuk menulis sebuah puisi. Merekapun juga akan
semakin mudah dalam mengekspresikan hasil imajinasinya dalam bentuk hasil tulisan puisi.
Berdasarkan masalah di atas, solusi untuk meningkatkan pembelajaran menulis puisi
dapat dilakukan dengan metode menulis akrostik yang dikemas model pembelajaran
discovery learning. Di dalam puisi akrostik menggunakan huruf dalam sebuah kata untuk
memulai tiap-tiap baris dalam puisi, semua baris dalam puisi menceritakan atau
mendeskripsikan topik kata yang penting. Puisi akrostik berbeda dengan puisi-puisi lain
karena huruf-huruf pertama tiap baris mengeja sebuah kata yang dapat dibaca secara
vertikal, misalnya menggunakan nama siswa kemudian dikembangkan menjadi puisi yang
disesuaikan dengan tema dan kompetensi dasar. Pola rima dalam jumlah angka baris dapat
bervariasi dalam puisi akrostik karena puisi akrostik lebih dari puisi deskriptif yang mana
menjelaskan kata yang dibentuk. Penyusunan huruf-huruf tersebut dalam pengembangan
selanjutnya disesuaikan dengan imajinasi dan kreativitas siswa.

2. Identifikasi Masalah
Langkah pertama dalam menyusun rencana PTK adalah melakukan identifikasi
permasalahan sesuai dengan hasil survei atau observasi guru. Identifikasi tersebut
berhubungan dengan teknik atau langkah yang digunakan guru untuk menyelesaikan
permasalahn pembelajaran. Identifikasi merupakan tolok ukur dalam perencanaan PTK yang
dalam konteks ini berhubungan dengan pembelajaran daring.
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VIII-F SMP Negeri 1 Mojokerto. Alasan
pemilihan kelas VIII-F sebagai subjek penelitian ialah sebanyak 22,2% siswa kurang
berminat pada puisi dan 33,3% siswa merasa kesulitan dalam menulis puisi. Hal ini sesuai
dengan survei secara daring dengan menggunakan google form pada 7 Oktober 2020.

3. Analisis Masalah
Masalah pembelajaran dapat dijumpai pada beberapa sudut pandang. Permasahan
bertambah dengan adanya fenomena pembelajaran daring sehingga guru perlu memetakan
berbagai permasalahan tersebut sehingga menemukan inti permasalahan. Berdasarkan data
survei yang dilaksanakan peneliti, sebanyak 33,3% siswa merasa kesulitan menulis puisi
dengan berfokus pada: siswa kesulitan menemukan ide menulis puisi, siswa kesulitan
menemukan diksi yang sesuai dengan tema, siswa merasa kesulitan memilih tema yang
sesuai dengan imajinasi.
4. Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis puisi melalui teknik akrostik
dengan model discovey learning siswa kelas VIII-F SMP Negeri 1 Kota Mojokerto
tahun pelajaran 2020/2021?
2. Bagaimanakah respon terhadap pembelajaran menulis puisi melalui teknik akrostik
dengan model discovey learning siswa kelas VIII-F SMP Negeri 1 Kota Mojokerto
tahun pelajaran 2020/2021?
3. Bagaimanakah hasil pembelajaran menulis puisi melalui teknik akrostik dengan model
discovey learning siswa kelas VIII-F SMP Negeri 1 Kota Mojokerto tahun pelajaran
2020/2021?

5. Tujuan Penelitian
1. Mendiskripsikan aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis puisi melalui teknik
akrostik dengan model discovey learning siswa kelas VIII-F SMP Negeri 1 Kota
Mojokerto tahun pelajaran 2020/2021
2. Mendiskripsikan respon terhadap pembelajaran menulis puisi melalui teknik akrostik
dengan model discovey learning siswa kelas VIII-F SMP Negeri 1 Kota Mojokerto
tahun pelajaran 2020/2021
3. Mendiskripsikan hasil pembelajaran menulis puisi melalui teknik akrostik dengan model
discovey learning siswa kelas VIII-F SMP Negeri 1 Kota Mojokerto tahun pelajaran
2020/2021

6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat. Terdapat dua manfaat
dalam penelitian ini yaitu manfaat teoritis dan praktis. Adapun kedua manfaat tersebut
akan dijelaskan sebagai berikut:
Manfaat Teoritis
Secara teoritis, manfaat penelitian ini ialah memberikan kontribusi dalam
pengembangan teori menulis, khususnya menulis puisi, yang akan berdampak positif untuk
meningkatkan kreativitas siswa.
Manfaat Praktis
Secara praktis, hasil penenlitian ini dapat digunakan oleh pihak-pihak yang
berkepentingan dalam bidang pendididkan dan penelitian. Adapun manfaat praktis
penelitian ini dirinci sebagai berikut :
 1. Bagi Guru
Penelitian ini bermanfaat bagi guru dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia pada
umumnya dan dalam kompetensi dasar menulis puisi pada khususnya. Guru dapat
menggunakan teknik menulis akrostik untuk meningkatkan profesionalisme dalam
mengajar serta meningkatkan kemampuan siswa dalam mengapresiasi karya sastra
khususnya menulis puisi.
2. Bagi Siswa
Penelitian ini bermanfaat bagi siswa untuk memberikan motivasi dalam meningkatkan
minat dan kreativitas menulis puisi, memberikan pengetahuan tentang bagaimana menulis
puisi dengan baik, serta meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran sastra.
3. Bagi Sekolah
Penelitian ini bermanfaat bagi sekolah untuk perbaikan mengenai inovasi pembelajaran
melalui teknik belajar yang lebih bervariasi, khususnya pembelajaran menulis puisi yang
dipadu dengan model pembelajaran.
4. Bagi Peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat menambah kreativitas dalam menyelesaikan hambatan
pembelajaran sastra, khususnya materi sastra.

B. KAJIAN PUSTAKA
1. Penelitian Tindakan Kelas
a. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian tindakan kelas merupakan kegiatan penelitian yang dilakukan
terhadap sejumlah subjek yang menjadi sasaran yaitu peserta didik, bertujuan
memperbaiki situasi pembelajaran di kelas agar terjadi peningkatkan kualitas
pembelajaran (Arikunto, 2012:3). Secara lebih luas penelitian tindakan diartikan sebagai
penelitian yang berorientasi pada penerapan tindakan dengan tujuan peningkatan mutu
atau pemecahan masalah pada sekelompok subjek yang diteliti dan mengamati tingkat
keberhasilan atau akibat tindakannya, untuk kemudian diberikan tindakan lanjutan yang
bersifat penyempurnaan tindakan atau penyesuaian dengan kondisi dan situasi sehingga
diperoleh hasil yang lebih baik.
Dalam konteks pekerjaan guru, maka penelitian tindakan yang dilakukannya
disebut Penelitian Tindakan Kelas. Dengan demikian, penelitian tindakan kelas adalah
suatu kegiatan penelitian dengan mencermati sebuah kegiatan belajar yang diberikan
tindakan, yang secara sengaja dimunculkan dalam sebuah kelas, yang bertujuan
 memecahkan masalah atau meningkatkan mutu pembelajaran di kelas tersebut.
Tindakan yang secara sengaja dimunculkan tersebut diberikan oleh guru atau
berdasarkan arahan guru yang kemudian dilakukan oleh siswa. Dalam hal ini arti Kelas
tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi dalam pengertian yang lebih spesifik,
yaitu kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran
yang sama dari guru yang sama juga.
b. Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas
1. Tahap perencanaan
2. Tahap pelaksanaan
3. Tahap pengamatan
4. Tahap refleksi
5. Tahap penulisan PTK
2. Puisi
Puisi merupakan salah satu genre sastra. Kosasih (2012: 97), yang menyatakan
bahwa puisi adalah bentuk karya sastra yang menggunakan kata-kata indah dan kaya akan
makna.Kata-kata indah tersebut merupakan ungkapan perasaan seseorang yang diwujudkan
dengan kata-kata dan kalimat.
Menurut Shahnon Ahmad (dalam Komaidi, 2007:201) mengutip definisi para
penyair romantik Inggris. Misalnya, Samuel Taylor Coleridge mengemukakan puisi itu
adalah kata-kata yang terindah dalam susunan terindah. Penyair memilih kata-kata yang
setepatnya dan disusun secara sebaik-baiknya, misalnya seimbang, simetris, antara satu
unsur ke unsur lainnya sangat erat hubungannya, dan sebagainya. Waluyo (1991:25) juga
menyatakan bahwa puisi adalah bentuk karya sastra yang mengungkapkan pikiran dan
perasaan penyair secara imajinatif dan disusun dengan mengkonsentrasikan semua kekuatan
bahasa dengan pengkonsentrasian struktur fisik dan struktur batinnya.
Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa puisi merupakan
ungkapan perasaan seseorang berdasarkan pengalamannya yang dituangkan melalaui kata-
kata indah, padu, imajinatif, serta berirama dan disusun dengan mengkonsentrasikan struktur
fisik dan struktur batin. Hal tersebut berkaitan dengan aspek imajinasi dan kreativitas,
sehingg sangat mungkin hasil puisi berbeda satu dengan yang lain.

3. Menulis Puisi
Menulis puisi merupakan kegiatan produktif yang lahir dari ekspresi pribadi.
Kepandaian menulis puisi bergantung pada pengalaman menulis puisi. Menurut Wiyanto
(2005:48), kemampuan menulis puisi sering dianggap sebagai bakat sehingga orang yang
 merasa tidak mempunyai bakat tidak akan dapat menulis, tetapi bakat tidak berarti tanpa ada
pelatihan. Dan begitu pun sebaliknya, tanpa bakatpun bila seseorang rajin belajar dan giat
berlatih, semakin sering belajar dan semakin giat berlatih, ia akan terampil dalam menulis
puisi. Menulis puisi termasuk jenis ketrampilan, sepeti halnya jenis ketrampilan lainnya,
pemerolehannya harus melalui belajar dan berlatih, semakin sering belajar dan semakin giat
berlatih, tentu semakin cepat terampil.
Ada beberapa langkah-langkah di dalam menulis puisi seperti yang diungkapkan oleh
Komaidi (2007:207) diantaranya sebagai berikut :
1. Sebelum menulis puisi, pahami dulu apa itu puisi. Kita dapat mencoba sebanyak
mungkin membaca puisi-puisi yang ada di buku, majalah, atau media massa. Setelah
banyak membaca puisi tentu sedikit atau banyak kita akan tahu apa itu puisi dan
bagaimana membuatnya.
2. Mencari inspirasi dengan berkeliling-keliling ke alam lingkingan sekitar karena hal itu
akan memperluas pengalaman estetik kita untuk dituangkan ke dalam puisi.
3. Coba membawa catatan atau buku kecil kemana kita pergi. Hal itu untuk menuliskan
setiap ide atau inspirasi berharga yang terlintas di pikiran kita agar tidak cepat hilang
dan terlewatkan.
4. Tulis apa yang ada dalam pikiran, perasaan kita, kegelisahan kita kedalam bentuk
kata-kata dalam puisi dengan bebas tanpa beban.
5. Baca dan perbaiki puisi yang sudah dibuat. Setelah selesai menulis puisi, coba
endapkan sebentar beberapa jam atau beberapa hari kemudian. Setelahitu baca lagi
puisi yang sudah dibuat, mungkin kita merasakan sesuatu yang berbeda dan muncul
perspektif baru dalam pikiran.
6. Setelah selesai menulis puisi, coba uji puisi yang dibuat untuk dikirimkan ke media
massa atau pun minta kritik, saran dari orang lain sehingga puisi yang telah dibuat
menjadi semakin menarik dan mempunyai nilai estetika tinggi.
4. Teknik Akrostik
Akrostik berasal dari bahasa Prancis Acrostiche dan Yunani Acrostichis artinya sebuah
sajak yang huruf awal baris-barisnya menyusun sebuah atau beberapa kata (www.sejuta-
puisi.blogspot.com). Di dalam puisi akrostik menggunakan huruf dalam sebuah kata untuk
memulai tiap-tiap baris dalam puisi, semua baris dalam puisi menceritakan atau
mendiskripsikan topik kata yang penting. Puisi akrostik berbeda dengan puisi-puisi lain
karena huruf-huruf pertama tiap baris mengeja sebuah kata yang dapat dibaca secara
vertikal. Pola rima dan jumlah angka baris dapat bervariasi dalam puisi akrostik karena
puisi akrostik lebih dari puisi deskriptif yang mana menjelaskan kata yang dibentuk. Dari
 penjelasan mengenai puisi akrostik diatas, siswa akan lebih mudah menyusun kata-kata
karena sudah ada rangsangan sebelumnya dari huruf awal yang disusun secara vertikal dan
membentuk kata. Puisi akrostik merupakan salah satu kegiatan menulis puisi yang paling
menarik diterapkan bagi penulis pemula, berikut ini tentang penulisan puisi dengan teknik
akrostik :
1. Menulis puisi akrostik sangat mudah dan menyenangkan.
2. Huruf kapital selalu dimulai pada tiap-tiap baris baru.
3. Membaca dan kembali membaca membantu menemukan kata yang baik.
4. Masalah kurangnya siswa dalam perbendaharaan kata, mereka dapat bertanya kepada
siswa yang lain ataupun dapat melihat kamus.
5. Huruf awal tiap-tiap baris membuat siswa semangat menulis.

C. METODOLOGI PENELITIAN
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini ialah siswa kelas VIII-F SMP Negeri 1 Mojokerto. Tempat dan Waktu
Pelaksanaan
Tempat pelaksanaan penelitian ini di SMPN 1 Mojokerto melalui daring pada rentang waktu
17-24 Oktober 2020.
2. Deskripsi Siklus
Siklus I
Siklus pertama direncanakan dilaksanakan pada 24 Oktober 2020 di kelas VIII-F
dengan daring melalui Edmodo dan video conference melalui Google Meet yang diikuti oleh
siswa kelas VIII-F.

DAFTAR PUSTAKA
Aspahani, Hasan. 2006. Kamus Puisi dan Bentuk-Bentuk Stanza (http://Sejuta-
puisi.blogspot.com/ 2006/05/kamus-puisi-003-akrostik.html)
Komaidi, Didik. 2007. Aku Bisa Menulis. Yogyakarta: Sabda Media.
Kosasih. E. 2012. Dasar-Dasar Keterampilan Bersastra. Bandung: Yrama Widya.
Suharsimi, Arikunto. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Tarigan, Henry Guntur. 1986. Teknik Pengajaran Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Penerbit Angkasa.
Waluyo, Herman J. (2002). Apresiasi Puisi. Jakarta: Gramedia. 
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah SMPN 1 Mojokerto Nama Guru Sutining

Mapel/Kelas/Sem Bahasa Indonesia/VIII/Ganjil Pertemuan 2

Materi Teks Puisi Waktu 120 menit

Submateri Teknik akrostik menulis puisi Tahun Ajaran 2020/2021

Edmodo
Strategi Asynchronous Distance Learning Platform Quizizz
Pembelajaran (ADL) GMeet

Synchronous Distance Learning

(SDL)

A. Kompetensi Inti (KI)

[Disalin dari Permendikbud No. 21 tahun 2016)

KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (dikutip dari Permendikbud

No 24 Tahun 2016)

Kompetensi Dasar Indikator

KD pada KI 3 3.8.1 Merinci unsur-unsur pembangun teks

3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun
teks puisi (perjuangan, lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan lain-lain)
yang diperdengarkan atau dibaca.
puisi (perjuangan, lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan lain-lain) yang
diperdengarkan atau dibaca.
3.8.2 Membandingkan unsur-unsur
pembangun teks puisi (perjuangan,
 lingkungan hidup, kondisi sosial, dan
lain-lain) yang diperdengarkan atau
dibaca.
3.8.3 Merumuskan pendapat jika puisi tidak
memenuhi unsur-unsur pembangun
teks puisi di atas dapat disebut puisi
atau tidak

KD pada KI4
4.8 Menyajikan gagasan, perasaan,
pendapat dalam bentuk teks puisi 4.8.1. Menyusun rancangan/draf gagasan,
secara tulis/ lisan dengan memper- perasaan, pendapat dalam bentuk teks puisi
hatikan unsur-unsur pembangun secara tulis dengan memperhatikan unsur-
puisi. unsur pembangun puisi.

4.8.2. Menulis puisi berdasarkan draf puisi yang

ditulis sebelumnya dengan memperhatikan
unsur-unsur pembangun puisi.

4.8.4 Menilai teks puisi hasil karya teman dengan

memperhatikan unsur pembangun puisi dan
rubrik penilaian
4.8.5 Menyunting teks puisi dengan
memperhatikan unsur pembangun puisi

C. Tujuan Pmbelajaran

1. Melalui pembelajaran teks puisi dengan model discovery learning, peserta didik dapat
menyusun gagasan, perasaan, pendapat dalam bentuk rancangan/draf teks puisi dengan
memperhatikan unsur-unsur pembangun puisi dengan sikap bertanggung jawab.
2. Melalui pembelajaran teks puisi dengan model discovery learning, peserta didik dapat
menulis puisi berdasarkan draf puisi memperhatikan unsur-unsur pembangun puisi dengan sikap
bertanggung jawab.

D. Materi Pembelajaran

(disajikan materi pokok saja, rincian materi setiap pertemuan dinyatakan dalam Lampiran)

Teknik akrostik dalam menulis puisi

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran

Model pembelajaran discovery learning

F. Media/Alat/Bahan

1. Media pembelajaran video animasi Powtoon

2. Buku paket Bahasa Indonesia kelas 8

3. Modul teknik akrostik dalam menulis puisi

G. Sumber Belajar

(dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang
relevan)

1. Media pembelajaran video animasi Powtoon, tautan

https://www.youtube.com/watch?v=1lqPShc4OV4

2. Kosasih. 2016. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendikan
dan Kebudayaan.

3. Modul teknik akrostik dalam menulis puisi.

H. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Moda Daring Alokasi
Waktu
Pendahulua a. Peserta didik menerima kode kelas Synkronus 10 Menit
n Edmodo melalui grup kelas daring.
b. Peserta didik bersama guru berdoa
sebelum memulai pembelajaran.
c. Peserta didik bersama guru melakukan
apersepsi pembelajaran melalui video
yang dipersiapkan guru sebelumnya
yang diunggah pada Edmodo.
d. Peserta didik menyebutkan dua kata
yang mewakili keindahan taman dan
kebun sekolah (Pemberian
Rangsangan).
e. Peserta didik bersama guru mengaitkan
materi hari ini dengan pertemuan
sebelumnya tentang unsur pembangun
puisi.
f. Peserta didik menyimak penjelasan
guru tentang tujuan pembelajaran hari
ini.
g. Guru membangun konteks dengan
menanyakan kepada siswa tentang puisi
yang pernah dibaca. (Pemberian
Rangsangan).
h. Peserta didik memberi komentar
terhadap pertanyaan guru tentang puisi
yang pernah dibaca.

Inti Asinkronus 100 Menit

a. Peserta didik membaca materi langkah-
langkah menulis puisi dengan teknik
akrostik yang disajikan di Edmodo
melalui video pembelajaran dengan
format Powtoon
b. Peserta didik didik menuliskan satu atau
dua kata secara vertikal, misalnya nama
pribadi “ADINDA NURAINI” di kolom
komentar.
c. Peserta didik mengimajinasikan kata yang
ditulis secara vertikal dengan
mengembangkannya dengan diksi yang
sesuai.
d. Peserta didik memberi masukan karya
tulisan teman sebaya di kolom komentar.
(Mengumpulkan data)
e. Peserta didik merumuskan dengan guru
tentang cara menulis puisi dengan teknik
akrostik, gaya bahasa pada puisi melalui
kolom komentar Edmodo (Mengolah
data)
f. Peserta didik mengerjakan soal pilihan
 ganda di platform Quizizz.
g. Peserta didik mengerjakan lembar kerja
peserta didik di buku tulis terkait
menyusun rancangan puisi dan menulis
puisi (Pembuktian)
h. Peserta didik mengunggah hasil
mengerjakan lembar kerja di Edmodo.

Penutup a. Peserta didik bersama guru Synkronus 10 Menit

menyimpulkan materi yang telah
dipelajari dengan bimbingan guru
(Menarik simpulan).
b. Guru melakukan penguatan pembelajaran
menulis puisi.
c. Peserta didik mendapat penjelasan
tentang pembagian kelompok untuk
berdiskusi.
d. Peserta didik mendapat tugas menyiapkan
komentar teks puisi teman sebaya yang
akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
e. Peserta didik bersama guru menutup
pembelajaran dengan doa dan salam.

I. Penilaian

Domain/Ranah KD Indikator Teknik Bentuk

1. Sikap Bertanggung Menunjukkan Lembar Pengamatan
jawab dalam sikap tanggung Cek list
mengkuti jawab
pembelajaran
daring Pilihan
2. Keterampilan 1 4.8.2 Menulis Tes Tulis Ganda
4.8 Menyajikan puisi
gagasan, berdasarkan
perasaan, draf puisi
pendapat yang ditulis
dalam sebelumnya
bentuk teks dengan
puisi secara memperhatika
tulis/ lisan n unsur-unsur
dengan pembangun
memper- puisi dengan
hatikan sikap Kinerja Isian petujuk
unsur-unsur bertanggung menghasilkan
pembangun jawab. produk
3. Keterampilan 2 puisi.

4.8.2 Menulis
 puisi
berdasarkan
4.8 Menyajikan draf puisi
gagasan, yang ditulis
perasaan, sebelumnya
pendapat dengan
dalam memperhati
bentuk teks kan unsur-
puisi secara unsur
tulis/ lisan pembangun
dengan puisi
memper- dengan
hatikan sikap
unsur-unsur bertanggun
pembangun g jawab.
puisi.

Instrumen Penilaian

SOAL PILIHAN GANDA

1. Denting jam tengah malam

[…]
Tuk bersujud
Kuagungkan Asma-Mu
Mohon ampunan-Mu

Larik bermajas yang sesuai untuk melengkapi puisi tersebut adalah ....
A. Bangunkan diriku
B. Terdengar nyaring
C. Kusebut nama-Mu
D. Tepat pukul tiga

2. Ombak memecah di tepi pantai

Angin berhembus lemah lembut
....
Di ruang angkasa awan bergelut

Larik bermajas yang sesuai untuk melengkapi baris ketiga puisi tersebut adalah . . . .

a. Nyiur bergerak ditiup angin

b. Udara begitu terasa dingin
 c. Puncak kelapa melambai-lambai
d. Langit hitam dan kelam

3. Perhatikan kutipan puisi berikut!

Mentari mulai terbit
Ucapkan salam selamat pagi
Senandung burung
Bernyanyi riang
Terbang […]

Pilihan kata yang tepat untuk melengkapi puisi rumpang tersebut adalah....

A. di rumput hijau
B. pinggir sawah
C. jalan setapak
D. di angkasa raya

4. Perhatikan kutipan puisi berikut!

Daun kering gugur
Tanah kerontang
Rumput kuning
Semua menunggumu
[…]
Kau sumber kehidupan

Pilihan kata yang tepat untuk melengkapi puisi tersebut adalah ....
A. Batu kerikil
B. Awan datang
C. Langit cerah
D. Air hujan

5. PAGI HARI DI TEPI PANTAI

Putih pasir pantai berhias menyambut matahari
Bening embun pada rerumputan hangat . . .
Ombak mengajak camar bernyanyi meniti . . .

Kata yang tepat untuk mengisi larik kedua dan ketiga berturut-turut adalah . . . .

A. menyengat, siang
B. menyapa, pagi
 C. memukul, pagi
D. memanggil, siang

6. Kau peluk aku sebelum membunuhku

Tersenyum melihatku merenung melihatmu
Kau menungguku, menunggu ku terjatuh
Setiap langkah tertuju serta dalam . . . .

Kata berima sama dengan larik sebelumnya yang tepat untuk melengkapi kutipan lagu di atas
agar serasi maknanya adalah . . . .
A. senyumku
B. hidupku
C. renungku
D. langkahku

7. Ufuk membersit merah mewarna

Hujan telaga membenam runtuh
Sepi menggayut luka [. . . .]
Derita menyapa rasa tersentuh

Kata yang tepat untuk melengkapi puisi agar bersajak sama dengan larik pertama adalah . . . .
A. mengapa
B. luluh
C. menganga
D. sungguh

8. Masihkah aku bisa tertawa terbahak

Dari sempitnya waktu yang begitu gelap
Perjuangan hidup memang sangatlah berat
Tuk melepas beban yang begitu . . . .

Kata yang tepat untuk melengkapi kutipan lagu di atas agar bersajak sama dengan larik
sebelumnya adalah . . . .
A. melepas
B. mengikat
C. menghimpit
D. merayap
9. Puisi berikut yang menggunakan rima bebas adalah ....
A. Pagiku hilang sudah melayang
Hari mudaku sudah pergi
Sekarang petang datang membayang
Batang usiaku sudah tinggi

B. Pergi engkau jauh dariku

Pergi dan jangan kembali
Tak sudi lagi padamu
Biarkan aku sendiri

C. Waktu masih muda dewasa

Nyata gembira masih dikandung
Sungai mengalir gagah perkasa
Gegap gempita di celah gunung

D. Angin kencang datang dari jiwa

Air berpusar dan dan gelombang naik
Memukul hati kita yang telanjang
Dan menyelimuti dengan kegelapan

10. PAGI

ketika angin pagi tiba kita [....] tak ada

di mana saja [....]saja bayang-bayang gema

cinta kita

yang semalam sibuk [....]

Pilihan kata yang tepat untuk melengkapi bagian puisi tersebut sehingga memiliki kesamaan
rima terbuka adalah ....

A. seketika – di mana – mereka

B. mengapa – semasa – berkata
C. sekejab – kapan – mengintai
D. sesaat – sekejab – mengintip

SOAL KINERJA
Kerjakan tugas berikut!

1. Pilihlah salah satu tema puisi berikut:

A. Perjuangan
B. Lingkungan Hidup
C. Kondisi Sosial

2. Tulislah beberapa kata sesuai kreativitas Anda secara vertikal, misalnya PANDEMI COVID!
3. Tulislah puisi dengan mengembangkan kata yang ditulis secara vertikal tersebut dengan
diksi yang sesuai!
4. Unggahlah puisi Anda pada fitur Assigment di Edmodo!

Rubrik Penilaian

Rubrik Penilaian Sikap Tanggung Jawab “Daring”

Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan

sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..

No Aspek Pengamatan Skor

 1 2 3 4

1 Masuk kelas pembelajaran daring tepat waktu

2 Mengikuti pembelajaran daring dari awal sampai akhir

3 Melaksanakan tugas individu dengan baik

4 Mengumpulkan tugas tepat waktu

Skor Akhir = Skor x 4 = skor akhir

Skor Tertinggi

Rubrik Penskoran Penilaian Menulis Puisi dengan Teknik Akrostik

No. Aspek yang Dinilai Skor

1 2 3 4

1 Judul

2 Draf puisi

3 Aspek pembangun puisi (diksi dan makna)

4 Isi puisi sesuai dengan tema

Rubrik Penilaian Puisi dengan Teknik Akrostik

No. Indikator Rubrik

1 Judul 2= Judul menarik dan sesuai

dengan tema

1= Judul menarik tetapi kurang

sesuai dengan tema

0= Judul tidak menarik dan

sesuai dengan tema

2 Draf puisi 2= Menulis > 3 kata secara

vertikal

1= Menulis < 3 kata secara

 vertikal

0=Tidak menulis kata secara

vertikal

3 Aspek pembangun puisi (diksi dan makna) 4= Puisi sesuai dengan tema.

Memunculkan 8-10 diksi

Makna sesuai dengan

kondisi saat ini

3= Puisi sesuai dengan tema.

Memunculkan 5-7 diksi

Makna sesuai dengan

kondisi saat ini

2= Puisi sesuai dengan tema.

Memunculkan 3-4 diksi

Makna sesuai dengan

kondisi saat ini

1= Puisi sesuai dengan tema.

Memunculkan 1-2 diksi

Makna kurang sesuai

dengan kondisi saat ini

0= Puisi kurang sesuai dengan

tema.

Tidak memunculkan diksi

menarik

Makna kurang sesuai

dengan kondisi saat ini

4 Isi puisi 2=Isi puisi sangat sesuai

dengan tema dan judul

1=Isi puisi kurang sesuai

dengan tema dan judul

0=Isi puisi tidak sesuai dengan

 tema dan judul

SKOR= (2+2+4+2)

10 100

Nilai akhir = Skor pilihan ganda+skor soal isian

Mengetahui Mojokerto, 30 September

2020
Kepala SMP Negeri 1 Kota Mojokerto Guru Bahasa Indonesia,

Drs.Suwar Sutining, S.Pd.

NIP19670503 199203 1 011 NIP 19850308 201903 2 006

Lampiran-lampiran:
1. Bahan Ajar

Puisi akrostik adalah : Sajak atau puisi yang huruf awal dari setiap baris menyusun sebuah
kata atau kalimat secara vertikal dari atas ke bawah. Puisi Akrostik biasanya membicarakan apa
yang menjadi susunan huruf yang membentuk sebuah kalimat di awal baris. Hal yang perlu
diperhatikan dalam Puisi Akrostik adalah : mengait-ngaitkan huruf awal dengan gagasan yang
akan kita kemukakan. Puisi ini bisa kita gunakan sebagai latihan menulis puisi sambil belajar
memilih diksi yang tepat untuk menyampaikan pesan.

Cara menyusun draf puisi akrostik:

1. Tentukan satu kata atau lebih secara vertikal. Disarankan lebih dari satu kata agar puisi
lebih indah untuk tahap pemula. Misalnya:

P
A
N
D
E
M
I
C
 O
V
I
D

2. Draf tersebut bisa kalian ubah sesuai imajinasi kalian!

3. Tahap ketiga yaitu proses mengembangkan huruf vertikal menjadi baris-baris puisi yang
indah. Misalnya huruf P dikembangkan menjadi “Padamu Ya-Rab kami mengadu” atau
“Pandanglah lekat-lekat sawah hijau permadani” dan lain-lain sesuai imajinasi.

2. LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Sekolah SMPN 1 Mojokerto Nama Guru Sutining

Mapel/Kelas/Sem Bahasa Indonesia/VIII/Ganjil Pertemuan 2

A. Judul

Menulis teks puisi

B. Petunjuk Belajar

1. Bacalah materi langkah-langkah menulis puisi akrostik.

2. Simaklah video cara menulis puisi dengan teknik akrostik.
3. Buatlah satu pertanyaan tentang kesulitan dalam kegiatan menulis puisi dengan tema
perjuangan/ lingkungan hidup/ kondisi sosial.
4. Komentarilah pertanyaan teman tentang kesulitan dalam menulis puisi dengan tema
perjuangan/ lingkungan hidup/ kondisi sosial.
5. Bukalah lembar kerja siswa.
6. Susunlah rancangan/draf puisi dengan tema perjuangan/ lingkungan hidup/ kondisi sosial.
7. Kembangkan rancangan/draf puisi menjadi puisi dengan tema perjuangan/ lingkungan hidup/
kondisi sosial.

D. Topik dan Subtopik Materi Pembelajaran

Topik: Teks Puisi

Sub Topik:

1. teknik akrostik dalam menulis puisi

E. Tugas-tugas dan Langkah Kerja

Tugas-Tugas Langkah Kerja Platform

Kegiatan 1 1. Siswa membaca materi langkah- Edmodo

langkah menulis puisi dengan teknik
Siswa mempelajari materi
akrostik berikut dengan teliti!
teknik menulis puisi
2. Siswa menonton video langkah-
langkah menulis puisi!

Kegiatan 2 1. Siswa memilih satu tema puisi Edmodo

berikut!
Siswa menulis Tema Puisi :
draf/rancangan puisi
Perjuangan, Lingkungan Hidup,
Kondisi Sosial

2. Siswa mengamati kondisi sekitar

untuk menggali ide dengan menulis
kata secara vertikal. Boleh nama
pribadi atau kata lain sesuai imajinasi.
3. Siswa menulis draf puisi berdasarkan
tema yang sudah kalian pilih dengan
menuliskan diksi-diksi yang sesuai!

Kegiatan 3 Siswa menulis puisi berdasarkan draf Edmodo

yang sudah disusun menjadi puisi dengan
Siswa mengembangkan
memperhatikan unsur pembangun puisi!
draf/rancangan puisi
menjadi puisi