RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 26 Surabaya

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/ Satu
Materi Pokok : Teks Cerita Fabel
Tema/ Subtema : Belajar Pada Kehidupan Fauna
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit

KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.

A. KOMPETENSI DASAR, DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KD

KI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KD

1 1.1 Menghargai dan mensyukuri 1.1.1 Terbiasa menggunakan bahasa

keberadaan bahasa Indonesia Indonesia di kelas dan di luar kelas
sebagai anugerah Tuhan Yang dengan baik dan benar
Maha Esa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan mensyukuri 1.1.2 Dapat memahami bahasa Indonesia
keberadaan bahasa Indonesia dengan baik dan benar
sebagai anugerah Tuhan yang Maha
Esa sebagai sarana memahami
informasi lisan dan tulis
1.3 Menghargai dan mensyukuri 1.1.3 Dapat menunjukkan bahasa
keberadaan Indonesia yang baik dan benar
bahasa Indonesia sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa sebagai
sarana menyajikan informasi lisan
maupun tulis
 2. 2.1 Memiliki perilaku jujur dalam
menceritakan sudut pandang moral
yang eksplisit
2.2 Memiliki perilaku peduli, cinta tanah
air, dan semangat kebangsaan atas
karya budaya yang penuh makna
3. 3.1 Memahami teks cerita moral/ fabel,
ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan
cerita biografi baik melalui lisan
maupun tulisan
3.2 Membedakan teks cerita moral/fabel
ulasan,diskusi,cerita prosedur, dan
cerita biografi baik melalui lisan
maupun tulisan
4 4.2 Menyusun teks cerita moral/
fable,ulasan,diskusi,cerita prosedur,
dan cerita biografi sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat
secara lisan maupun tulisan
B. Materi Pembelajaran
1) Pertemuan ke-1
a. Memahami unsur kebahasaan teks cerita fabel
Unsur kebahasaan teks cerita fabel meliputi :
- kata sifat untuk mendeskripsikan pelaku, penampilan fisik, dan kepribadiannya.
2.1.1 Tidak menjiplak dalam menulis teks
2.1.2 Selalu tepat waktu dalam
menyelesaikan tugas
2.1.3 Senantiasa menggunakan kata-kata
yang tidak menyinggung perasaan
orang lain
3.1.1 Setelah membaca teks fabel yang
diberikan guru, siswa mampu
mengidentifikasi struktur teks dengan
kesesuaian teks.
3.1.2 Setelah membaca teks fabel yang
diberikan guru, siswa mampu
memahami unsur kebahasaan teks
dengan kesesuaian teks.
3.1.3 Setelah membaca teks fabel yang
diberikan guru, siswa mampu
mengidentifikasi kata kerja sesuai
teks.
3.1.4 Setelah membaca teks fabel yang
diberikan guru, siswa mampu
menggunakan kata sandang Si dan
Sang sesuai teks.
3.1.5 Setelah membaca teks fabel yang
diberikan guru, siswa mampu
menggunakan kata keterangan
tempat dan waktu sesuai teks
3.1.6 Setelah membaca teks fabel yang
diberikan guru, siswa mampu
merevisi teks cerita fabel sesuai teks
3.2.1 Setelah membaca teks fabel yang
diberikan guru, siswa mampu
membedakan teks dengan
kesesuaian teks.
4.2.1 Setelah membaca teks fabel yang
diberikan guru, siswa mampu
menyusun teks cerita fabel dengan
kata-kata sendiri
4.2.2 Setelah membaca teks fabel yang
diberikan guru, siswa mampu
menyusun teks cerita fabel dengan
urut dan logis
 - memuat kata keterangan untuk menggambarkan latar (waktu, tempat, dan suasana).
- memuat kata kerja
- memuat kata hubung
b. Mengidentifikasi kata kerja,
Kata kerja dikelompokkan menjadi dua bagian, yaitu :
- Kata kerja aktif transitif ialah kata kerja aktif yang memerlukan objek dalam kalimat,
misalnya memegang, mengangkat.
- Kata kerja aktif intransitif ialah kata kerja aktif yang tidak memerlukan objek dalam
kalimat, misalnya diam.
2) Pertemuan ke-2
a. Penggunaan kata sandang si dan sang
Kaidah penulisan si dan sang terpisah dengan kata yang diikutinya. Kata si dan sang
ditulis dengan huruf kecil, bukan huruf kapital.
b. Penggunaan kata keterangan tempat dan waktu
Kata keterangan tempat dan waktu digunakan untuk menghidupkan suasana.
Keterangan tempat biasanya digunakan kata depan di dan keterangan waktu biasanya
digunakan kata depan pada atau kata yang menunjukkan informasi waktu.
c. Penggunaan kata hubung lalu, kemudian, dan akhirnya
Kata lalu dan kemudian memiliki makna yang sama, yaitu digunakan sebagai
penghubung antarkalimat dan intrakalimat.
Kata akhirnya digunakan untuk menyimpulkan dan mengakhiri informasi dalam paragraf
atau dalam teks.
3) Pertemuan ke-3
a. Menyusun teks cerita fabel dengan kata-kata sendiri
Menyusun teks cerita fabel dengan kata-kata sendiri, hal utama yang dilakukannya
adalah menemukan topik pada setiap bagian struktur teks yang terdiri atas orientasi,
komplikasi, resolusi, dan koda.
Selain, menyusun teks cerita fabel dengan kata-kata sendiri untuk mempermudah
pembelajaran dilakukan tahapan meringkas teks cerita fabel. Meringkas teks fabel
dilakukan menggunakan teknik dengan mengambil informasi pada materi menyusun
teks cerita fabel dengan kata-kata sendiri. Hal ini dilakukan sebagai alternatif latihan
dalam menyusun teks cerita fabel.
b. Menyusun teks cerita fabel yang urut dan logis
Menyusun teks cerita fabel yang urut dan logis dilakukan sesuai urutan struktur teks.
Dalam pembelajaran kali ini untuk mempermudah menyusun teks cerita fabel, susunan
teks cerita fabel yang urut dan logis dilakukan dengan cara menyajikan potongan-
potongan paragraf yang nantinya diurutankan menjadi satu teks cerita yang urut dan
logis.
c. Membedakan teks cerita fabel dengan teks lain
Membedakan teks cerita fabel dengan teks lain dilakukan dengan menggunakan jenis
teks yang berbeda, teks pertama berupa teks cerita fabel dan teks kedua berupa teks
lain.
4) Pertemuan ke-4
a. Menelaah unsur kebahasaan teks cerita fabel
Menelaah dilakukan dengan cara membentuk tabel yang berisi struktur teks dan kata
kerja sesuai dengan teks yang sudah ditentukan.
b. Mengidentifikasi kekurangan teks cerita fabel
Identifikasi kekurangan teks fabel dapat berupa :
- struktur teks,
- struktur kalimat yang digunakan,
 - penggunaan kata sandang,
- penggunaan kata keterangan tempat dan waktu,
- kata penghubung,
- keterkaitan antarparagraf yang mewakili struktur teks, sifat, dan karakter setiap tokoh,
- nilai moral apa yang dapat kamu aplikasikan dalam bersosialisasi dengan orang tua,
teman, guru, dan anggota masyarakat lainnya.
c. Merevisi teks cerita fabel
Revisi teks fabel dilakukan dengan membenarkan ejaan yang salah dan penggunaan di
sebagai kata depan dan di- sebagai awalan.
d. Menyusun teks cerita fabel dengan kata-kata sendiri
Dalam menyusun teks cerita fabel dapat menggunakan tokoh binatang untuk mewakili
karakter manusia yang berjumlah 16-25 kalimat.
C. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik, CTL
Sintaks : 1. Mengamati
2. Menanya
3. Menalar
4. Mencoba
5. Mengomunikasikan
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi, kerja kelompok, pemberian tugas, dan tanya jawab

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : Teks cerita fabel
Alat : -

Sumber Belajar :
Zabadi, Fairul dan Sutejo. 2013. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan. SMP/M.Ts. Kelas VIII.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 2 s.d. 28
Tim Edukatif, 2013. Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs kelas VIII. Jakarta: Erlangga.
Halaman 3 s.d. 12.

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Perte Langkah-Langkah Kegiatan Alokasi

muan waktu
ke-
I Pendahuluan
a. Guru membangun hubungan dengan peserta didik 15 mnt
b. Guru membangun konteks dengan memberikan media
pembelajaran yang menunjang teks fabel
c. Peserta didik mengamati teks pada media yang diberikan
d. Peserta didik bertanya jawab mengenai unsur kebahasaan teks
cerita fabel
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat mempelajari
kompetensi dasar
f. Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan yang akan ditempuh
untuk mencapai kompetensi
 Kegiatan Inti
Pemberian Rangsangan
a. Peserta didik membaca teks cerita fabel di buku peserta didik
secara cermat.
Pernyataan/Identifikasi Masalah
a. Peserta didik mengidentifikasi ciri bahasa teks fabel secara
berkelompok, berdasarkan struktur teks tersebut.
Pengumpulan Data
a. Peserta didik mendata kata kerja yang terdapat dalam struktur
teks pada media yang sudah disediakan
b. Peserta didik mendata kerja aktif transitif dan aktif intransitif,
kemudian membuat kalimat dengan kata kerja aktif transitif dan
aktif intransitif.
c. Peserta didik membuat kalimat pasif dan kalimat aktif.
Pengolahan Data
a. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan hasil temuan
data berupa unsur kebahasaan teks, kata kerja aktif transitif,
kata kerja aktif intransitif, kalimat aktif, dan pasif.
b. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan hasil temuan
data tentang kata-kata yang mendukung penggambaran ciri-ciri
bahasa teks fabel, sehingga siswa mendapatkan simpulan
sementara tentang unsur kebahasaan teks fabel.
c. Peserta didik secara berkelompok membuktikan hasil simpulan
sementara tentang unsur kebahasaan teks fabel yang benar
Menarik Kesimpulan atau Generalisasi
a. Peserta didik menarik kesimpulan tentang unsur kebahasaan
teks fabel yang benar
b. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas
c. Peserta didik menanggapi hasil kerja kelompok yang
mempresentasikan di depan kelas
Penutup
a. Peserta didik menyimpulkan unsur bahasa teks fabel
b. Peserta didik mengemukakan kesulitan dalam menentukan
kebahasaan bahasa teks fabel.
c. Peserta didik menerima tugas untuk mengerjakan kata kerja
aktif transitif dan aktif intransitif, serta membuat kalimat aktif dan
pasif.
II Pendahuluan 15 menit
a. Guru bertanya jawab dengan peserta didik mengenai materi
pada pertemuan sebelumnya
b. Peserta didik mengemukakan kesulitan pada saat
mengidentifikasi kata kerja dalam unsur kebahasaan teks fabel
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah
dalam kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
d. Guru bersama-sama peserta didik mengemukakan manfaat
mempelajari kompetensi dasar yang akan dipelajari

Kegiatan Inti 60 menit

Pemberian Rangsangan
 a. Guru menyampaikan materi mengenai kata sandang si dan
sang, dilanjutkan penggunaan kata keterangan tempat dan
waktu, dan penggunaan kata hubung lalu, kemudian, dan
akhirnya.
Pernyataan atau Identifikasi Masalah (mengamati)
a. Peserta didik secara individu membuat kalimat dengan
menggunakan kata sandang si dan sang
b. Peserta didik secara individu membuat kalimat dengan
menggunakan kata keterangan tempat dan waktu
c. Peserta didik secara individu membuat kalimat dengan
menggunakan kata hubung lalu, kemudian, dan akhirnya.
Pengumpulan Data (menanya)
a. Peserta didik secara individu mendata kalimat yang merupakan
jawaban dari pertanyaan teks, dan mendata bagian teks yang
bisa dipakai sebagai dasar untuk menyusun pertanyaan teks.
Pengolahan Data (menalar)
a. Peserta didik secara individu merangkai kalimat
yang menggambarkan isi cerita fabel berdasarkan data yag
diperoleh
b. Peserta didik secara individu membuat kalimat
dengan menggunakan kata sandang si dan sang sesuai
pertanyaan di buku paket halaman 13 dan sekaligus menyusun
pertanyaan dari data yang sudah didapat
c. Peserta didik secara individu membuat kalimat
dengan menggunakan kata keterangan tempat dan waktu
sesuai pertanyaan di buku paket halaman 14 dan sekaligus
menyusun pertanyaan dari data yang sudah didapat
d. Peserta didik secara individu membuat kalimat
dengan menggunakan kata penghubung lalu, kemudian, dan
akhirnya
Pembuktian (mencoba)
a. Peserta didik mengumpulkan tugas yang diberikan, kemudian
guru memberikan penilaian.
Menarik Kesimpulan atau Generalisasi (mengomunikasikan)
a. Salah satu peserta didik menyampaikan hasil jawaban di depan
kelas, peserta lain menyempurnakan.
b. Guru memberi penegasan tentang jawaban yang benar

Penutup 10 menit
a. Peserta didik mengemukakan kesulitan mempelajari kata
sandang si dan sang, kata keterangan tempat dan waktu, dan
kata hubung lalu, kemudian, dan akhirnya.
b. Peserta didik memberi masukan untuk perbaikan pembelajaran
yang akan datang.
III Pendahuluan 15 menit
a. Guru bertanya jawab dengan peserta didik mengenai materi
pada pertemuan sebelumnya
b. Peserta didik mengemukakan kesulitan pada saat membuat
kalimat dari kata sandang si dan sang, kata keterangan tempat
dan waktu, dan kata hubung lalu, kemudian, dan akhirnya.
 c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah
dalam kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
d. Guru bersama-sama peserta didik mengemukakan manfaat
mempelajari kompetensi dasar yang akan dipelajari

Kegiatan Inti 60 menit

Pemberian Rangsangan
a. Guru menyampaikan materi mengenai menyusun teks cerita
fabel dengan kata-kata sendiri, menyusun teks cerita fabel yang
urut dan logis, dan membedakan teks cerita fabel dengan teks
yang lain.
Pernyataan atau Identifikasi Masalah (mengamati)
a. Peserta didik secara individu menyusun teks cerita fabel dengan
kata-kata sendiri
b. Peserta didik secara individu menyusun teks cerita fabel yang
urut dan logis
c. Peserta didik secara individu membedakan teks cerita fabel
dengan teks yang lain.
Pengumpulan Data (menanya)
a. Peserta didik secara individu mendata cara menyusun teks
cerita fabel dengan kata-kata sendiri, dengan urut dan logis, dan
cara membedakan teks cerita fable dengan teks yang lain.
Pengolahan Data (menalar)
a. Peserta didik secara individu merangkai kalimat yang
menggambarkan isi cerita fabel berdasarkan data yag diperoleh
b. Peserta didik secara individu merangkai kata untuk membuat
teks cerita fabel dengan kata-kata sendiri
c. Peserta didik secara individu merangkai kata untuk membuat
teks cerita fabel dengan urut dan logis
d. Peserta didik secara individu membedakan teks cerita fabel
dengan teks lainnya dan menyusun kalimat dari data yang
sudah diperoleh.
Pembuktian (mencoba)
a. Peserta didik mengumpulkan teks fabel yang sudah dibuat,
kemudian guru memberikan penilaian.
Menarik Kesimpulan atau Generalisasi (mengomunikasikan)
a. Salah satu peserta didik menyampaikan isi cerita teks fabel
yang sudah dibuat di depan kelas, peserta lain
menyempurnakan.
b. Guru memberi penegasan tentang jawaban yang benar.
Penutup 10 menit
a. Peserta didik mengemukakan kesulitan membuat teks fabel
b. Peserta didik memberi masukan untuk perbaikan pembelajaran
yang akan datang
IV Pendahuluan 15 menit
a. Guru bertanya jawab dengan peserta didik mengenai materi
pada pertemuan sebelumnya.
b. Peserta didik mengemukakan kesulitan pada saat membuat
teks cerita fabel dengan kata-kata sendiri, dengan urut dan
logis, dan cara membedakan teks cerita fabel dengan teks yang
 lain.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah
dalam kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
d. Guru bersama-sama peserta didik mengemukakan manfaat
mempelajari kompetensi dasar yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti 60 menit
Pemberian Rangsangan
a. Guru menyampaikan materi mengenai menelaah unsur
kebahasaan teks fabel, mengidentifikasi kekurangan teks fabel,
merevisi teks fabel, dan membuat teks fabel dengan kata-kata
sendiri.
Pernyataan atau Identifikasi Masalah (mengamati)
a. Peserta didik secara individu menelaah unsur kebahasaan teks
fabel
b. Peserta didik secara individu mengidentifikasi kekurangan teks
fabel
c. Peserta didik secara individu merevisi teks fabel
Pengumpulan Data (menanya)
a. Peserta didik secara individu mendata cara menelaah unsur
kebahasaan teks fabel, mengidentifikasi kekurangan teks fabel,
dan merevisi teks fabel.
Pengolahan Data (menalar)
a. Peserta didik secara individu merangkai kalimat yang
menggambarkan isi cerita fabel berdasarkan data yang
diperoleh
b. Peserta didik secara individu menemukan data yang digunakan
untuk menelaah unsur kebahasaan teks fabel.
c. Peserta didik secara individu menemukan data yang digunakan
untuk mengidentifikasi kekurangan teks fabel.
d. Peserta didik secara individu merevisi teks fabel dari data yang
sudah diperoleh.
Pembuktian (mencoba)
a. Peserta didik mengumpulkan tugas yang sudah diberikan,
kemudian guru memberikan penilaian.
Menarik Kesimpulan atau Generalisasi (mengomunikasikan)
a. Salah satu peserta didik menyampaikan hasil pekerjaannya di
depan kelas, peserta lain menyempurnakan.
b. Guru memberi penegasan tentang jawaban yang benar.
Penutup 10 menit
a. Peserta didik mengemukakan kesulitan menelaah unsur
kebahasaan, mengidentifikasi kekurangan, dan merevisi teks
fabel.
b. Peserta didik memberi masukan untuk perbaikan pembelajaran
yang akan datang
c. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuta
teks fabel dengan kata-kata sendiri.
F. Penilaian (sikap dan keterampilan)
1. Kompetensi sikap

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

ASPEK YANG Skor INDIKATOR

DINILAI
JUJUR 4 Jika siswa tidak menjiplak jawaban pertanyaan atau tulisan teman
3 jika siswa mengerjakan tugas dengan mencontoh sebagian pekerjaan teman
2 Jika sebagian besar pekerjaan siswa hasil menjiplak teman
1 Jika siswa menjiplak semua pekerjaannya dari teman
PEDULI 4 Jika siswa selalu aktif mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama
3 Jika siswa sering aktif mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama
2 Jika siswa kadang-kadang aktif mengerjakan tugas kelompok secara bersama-
sama
1 Jika siswa tidak aktif mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama
CINTA TANAH 4 Jika dalam memberikan contoh kalimat tidak membedakan suku atau ras
AIR DAN 3 Jika dalam memberikan contoh kalimat kadang membedakan suku atau ras
SEMANGAT 2 Jika dalam memberikan contoh kalimat sering membedakan suku atau ras
KEBANGSAAN 1 Jika dalam memberikan contoh kalimat selalu membedakan suku atau ras

Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut
Nilai= Jumlah skor X 4 = ...............
12

Rentang Nilai Kompetensi Sikap:

No Skor Predikat
1 Skor < 1,33 Kurang (K)
2 1,33 < Skor < 2,33 Cukup (C)
3 2,33 < Skor < 3,33 Baik (B)
4 3,33 < Skor < 4 SangatBaik (SB)

a. Penilaian Diri
Nama Peserta Didik :
Kelas :
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.

No Pernyataan 4 3 2 1
1 Saya tidak menjiplak jawaban pertanyaan/ tulisan teman

2 Saya selalu aktif mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama

3 Saya tidak membedakan suku atau ras

 JUMLAH SKOR

Nilai= Jumlah skor X 4 = ...............

12
Rentang Nilai Kompetensi Sikap:

No Skor Predikat
1 Skor < 1,33 Kurang (K)
2 1,33 < Skor < 2,33 Cukup (C)
3 2,33 < Skor < 3,33 Baik (B)
4 3,33 < Skor < 4 Sangat Baik (SB)

b. Antar Peserta Didik

Nama Peserta Didik yang dinilai :
Nama Penilai :
Kelas :
Berikan tanda chek (V) sesuai dengan pilihanmu pada tabel berikut ini!

No Pernyataan SS S KS TS

1 Tidak menjiplak jawaban pertanyaan atau tulisan teman

2 Selalu aktif mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama

3 Tidak membedakan suku atau ras
JUMLAH SKOR

2. Penilaian Keterampilan
A. Teknik Penilaian: Tes tertulis
B. Bentuk Instrumen: Uraian
C. Kisi-kisi:
No. Indikator Butir Instrumen

3.1 Memahami teks cerita moral/ fabel,
ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan
cerita biografi baik melalui lisan
maupun tulisan
3.2 Membedakan teks cerita moral/fabel
ulasan,diskusi,cerita prosedur, dan
cerita biografi baik melalui lisan
maupun tulisan
1. Identifikasilah kata kerja dalam teks tersebut
berdasarkan struktur teks yang ada!
2. Tulislah hasil identifikasimu ke dalam tabel
aktif transitif dan aktif intransitif!
3. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata
sang dan si!
4 Buatlah tiga paragraf singkat dengan
menggunakankata penghubung lalu,
kemudian, dan akhirnya!
5. Bedakan teks fabel dengan teks lainnya!

4.3 Menyusun teks cerita moral/ 1. Susunlah teks

fable,ulasan,diskusi,cerita prosedur, fabel menggunakan kata-kata sendiri!
dan cerita biografi sesuai dengan 2. Susunlah teks teks
fabel secara urut dan logis!
 karakteristik teks yang akan dibuat
secara lisan maupun tulisan

a. Teknik Penilaian : Tes tertulis

b. Bentuk Instrumen : Rubrik penilaian
c. Kisi-kisi

No. Keterampilan Butir Instrumen

1 Melakukan pengamatan terhadap salah satu a. Tulislah teks cerita fabel dengan langkah-
objek di lingkungan sekitar yang akan dijadikan langkah:
bahan menulis teks cerita fabel  memilih objek pengamatan
 mengamati objek
 menulis kerangka teks
 menjabarkan kerangka menjadi teks
cerita fabel

H. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

1. Jika siswa mendapatkan nilai di bawah KKM, maka dilakukan remidial dan pengayaan.
Siswa-siswa dikumpulkan menjadi satu dan dipilah-pilah menjadi kelompok-kelompok. Dalam
satu kelompok tersebut terdiri atas siswa-siswa yang memahami KD yang sama.
2. Setelah dikelompokkan, maka guru memberikan pembelajaran ulang mengenai KD yang
tidak dipahami oleh siswa
3. Kemudian siswa diberikan soal remedial mengenai KD yang sudah dijelaskan tersebut.
 Pembelajaran Remidial
Carilah struktur teks cerita fabel pada teks berikut!
KURA-KURA DAN MONYET YANG RAKUS

Di tepi hutan hiduplah seekor monyet dan seekor kura-kura. Pada suatu hari, monyet
mengajak kura-kura menanam pohon pisang.
"Kura-kura, mari kita menanam pohon pisang," ajak monyet.
"Ayo, kau di sebelah kanan aku di sebelah kiri," jawab kura-kura.
Hari berganti hari. Setiap hari kura-kura merawat pohon pisangnya.
"Tumbuh, tumbuhlah pohon pisangku," kura-kura bernyanyi riang.
Monyet hanya melihat tingkah kura-kura sambil tiduran di rerumputan.
"Apa kabar Monyet? Bagaimana pohon pisangmu?" sapa kura-kura kepada monyet.
"Biarkan saja, besok-besok juga berbuah," jawab monyet sombong.
Bulan berganti bulan, pohon pisang kura-kura berbuah. Buahnya besar-besar. Ia akan
mengundang kawan-kawannya untuk diajak berpesta pisang. Sebaliknya, pohon pisang monyet mati
karena tidak dirawat.Pisang tanaman kura-kura siap dipanen.
"Bagaimana cara memetik buah pisang ini?" pikir kura-kura. "Mungkin monyet mau membantuku."
 Kura-kura lalu meminta bantuan kepada monyet. "Maukah kau membantuku memetik buah
pisang ini?" tanya kura-kura.
"Aku bersedia, tetapi buah pisang itu nanti dibagi dua." jawab monyet.
"Baik! " jawab kura-kura.
Monyet lalu memanjat pohon pisang kura-kura. Bau harum buah pisang menggoda selera monyet. Ia
lupa akan janjinya.
Kura-kura menunggu di bawah pohon pisang.
"Nyet, Nyet, mana pisang bagianku?" teriak kura-kura.
"Sebiji pun tidak ada," jawab monyet rakus.
"Nyet, ini pohon pisangku!" rengek kura-kura hampir menangis.
"Salah sendiri mengapa tidak bisa memanjat pohon?" ejek monyet.
Kura-kura mulai menangis. Hatinya sedih bercampur marah. Ia lalu menggoyang-goyang
pohon pisang itu.
Tiba-tiba.... bruk! Pohon pisang itu tumbang. Monyet itu jatuh. Dia mengerang kesakitan. Tubuhnya
tertimpa batang pohon pisang.
"Ampun kura-kura, tolong aku! Aku menyesal..." kata monyet.
Tetapi, kura-kura sudah berlalu. Ia mencari sahabat baru.

Struktur teks Isi cerita teks fabel

“Kura-kura dan monyet yang rakus”
Orientasi

Komplikasi

Resolusi

Koda

 Pembelajaran Pengayaan
Buatlah lima kalimat dengan menggunakan kalimat aktif kemudian dipasifkan!
Contoh :
1) Pak Tani menanam pisang (kalimat aktif)
2) Pisang ditanam Pak Tani (kalimat pasif)
Mengetahui Surabaya, 31 Juli 2016
Kepala SMP Negeri 26, Guru Bahasa Indonesia,

Akhmad Suharto, M.Pd Sella Liftika Septiana

NIP 19611126 198903 1 010 NIM 13020074032
 LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Nama Siswa : __________________________
Kelas/No. : __________________________

A. Kegiatan Siswa
Bacalah teks di bawah ini secara berkelompok dengan cermat dan teliti!
Seekor Rubah dan Seekor Kucing

Orientasi Suatu ketika ada seekor kucing dan seekor rubah sedang bercakap-
cakap. Si rubah, adalah makhluk sombong, yang membual betapa pintaranya
dia. "Kenapa, saya tahu setidaknya seratus cara untuk menjauh dari musuh kita
bersama, anjing-anjing," katanya.

Komplikasi "Saya hanya tahu satu trik untuk menjauh dari anjing," kata si kucing.
"Kamu harus mengajar saya beberapa trik dari kamu!". "Yah, mungkin suatu hari
nanti, ketika saya punya waktu, saya bisa mengajarkan beberapa trik yang lebih
sederhana," jawab rubah enteng. Saat itu mereka mendengar gonggongan dari
anjing-anjing di kejauhan. Gonggong tersebut semakin keras dan keras - anjing-
anjing tersebut datang ke arah mereka!

Resolusi Seketika itu pun kucing tersebut berlari ke pohon terdekat dan naik ke
cabang di luar jangkauan anjing apapun. "Ini adalah trik yang kuceritakan, satu-
satunya yang saya tahu," kata si kucing. 'Mana dari seratus trik kamu yang akan
kamu gunakan?'

Koda Rubah tersebut pun duduk diam di bawah pohon, bertanya-tanya trik
mana yang ia harus gunakan. Sebelum dia bisa mengambil keputusan, anjing-
anjing tersebut pun tiba. Mereka menghajar rubah tersebut dan mencabik-
cabiknya.

Mengidentifikasi Kata Kerja

No Struktur teks Kata kerja
1 Orientasi 1. Ada
2. ………..
3. ………..
2 Komplikasi 1. ………..
2. ……….
3. ………..
4. ………..
5. ………..
3 Resolusi 1. …………
2. …………
 4 Koda 1. ………….
2. ..………..
3. ………….

Buatlah kelompok kalimat dengan kata kerja aktif transitif! Tentukan pula pola kalimatnya!
1) ………………………………………………………………………………………………………………
2) ………………………………………………………………………………………………………………
3) ………………………………………………………………………………………………………………
4) ………………………………………………………………………………………………………………
5) ………………………………………………………………………………………………………………
6) ………………………………………………………………………………………………………………
7) ……………………………………………………………………………………………………………….
8) ………………………………………………………………………………………………………………
9) ………………………………………………………………………………………………………………
10) ………………………………………………………………………………………………………..

Buatlah kelompok kalimat dengan kata kerja aktif intransitif! Tentukan pula pola kalimatnya!
1)……………………………………………………………………………………………………………
2)……………………………………………………………………………………………………………
3)………………………………………………………………………………………………………………
4)……………………………………………………………………………………………………………..
5)……………………………………………………………………………………………………………..
6)………………………………………………………………………………………………………………
7)………………………………………………………………………………………………………………
8)……………………………………………………………………………………………………………….
9)……………………………………………………………………………………………………………….
10)………………………………………………………………………………………………………………

Kunci Jawaban
Mengidentifikasi Kata Kerja
No Struktur teks Kata kerja
1 Orientasi 1. Ada
2. membual
3. menjauh
2 Komplikasi 1. menjauh
2. mengajar
3. mengajarkan
4. mendengar
5. datang
3 Resolusi 1. berlari
2. luar
4 Koda 1. duduk
2. diam
 3. menghajar

Buatlah kelompok kalimat dengan kata kerja aktif transitif! Tentukan pula pola kalimatnya!
Jawaban harus berpedoman dengan EYD dan tata bahasa baku bahasa Indonesia, di samping itu
sesuai ola kalimatnya, yaitu SPO, SPOK.

Buatlah kelompok kalimat dengan kata kerja aktif intransitif! Tentukan pula pola kalimatnya!
Jawaban harus berpedoman dengan EYD dan tata bahasa baku bahasa Indonesia, di samping itu
sesuai ola kalimatnya, yaitu SP, SPK.

Pedoman Penskoran
1. Soal mengidentifikasi kata kerja
- Kompetensi sikap

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

ASPEK YANG Skor INDIKATOR

DINILAI
JUJUR 4 Jika siswa tidak menjiplak jawaban kelompok lain
3 jika siswa mengerjakan tugas dengan mencontoh
2 Jika sebagian besar pekerjaan siswa hasil menjiplak kelompok lain
1 Jika siswa menjiplak semua pekerjaannya dari kelompok lain
PEDULI 4 Jika siswa selalu aktif mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama
3 Jika siswa sering aktif mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama
2 Jika siswa kadang-kadang aktif mengerjakan tugas kelompok secara bersama-
sama
1 Jika siswa tidak aktif mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama
CINTA TANAH 4 Jika dalam membuat kata kerja tidak membedakan suku atau ras
AIR DAN 3 Jika dalam membuat kata kerja kadang membedakan suku atau ras
SEMANGAT 2 Jika dalam membuat kata kerja sering membedakan suku atau ras
KEBANGSAAN 1 Jika dalam membuat kata kerja selalu membedakan suku atau ras

Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut
Nilai= Jumlah skor X 4 = ...............
12

Rubrik Penilaian Keterampilan ” Membuat Kalimat Aktif Transitif dan Aktif Intransitif ”

Tanda Cek
No. Aspek yang Diamati Deskriptor
Ya Tidak
1. Pola kalimat  Apakah pola kalimat sesuai dengan aturan yang
ditentukan?
2. Struktur kalimat  Apakah tidak ada kesalahan struktur kalimat?
3. Pilihan kata  Apakah pilihan kata baku dan menggunakan istilah-
istilah teknis (dalam bidang tertentu)?
4. Ketepatan penulisan  Apakah tidak ada kesalahan dalam penulisan ejaan dan
ejaan dan tanda baca tanda baca?