LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran

a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-

5)

b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada

LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2

c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.

d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun

pada LK-4 di kegiatan IN-2.

e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.

2. Desain Pembelajaran Unit ke-2

a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan

(110’):

1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON

2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.

 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan

tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut
dan dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran

a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada

unit pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:

1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a

2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b

3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c

LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP Nugraha

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tema/Sub Tema : Cerita Imajinasi
Kelas/ Semester : VII/ 2
Materi Pokok : Unsur-unsur cerita nimajinasi
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunyatentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, danmenyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/
teori

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur IPK Penunjang:
teks narasi (cerita imajinasi) 3.3.1 Menentukan unsur-unsur teks
yang dibaca dan didengar narasi (cerita imajinasi) yang
dibaca dan didengar
 IPK Kunci:
3.3.2 Mengidentifikasi unsur unsur teks
narasi (cerita imajinasi) yang dibaca
dan didengar

IPK Pengayaan:
3.3.3 Membandingkan unsur-unsur
teks narasi (cerita imajinasi)
yang dibaca dan didengar
4.3 Menceritakan kembali isi teks 4.3.1.Menceritakan kembali isi teks narasi
narasi (cerita imajinasi) yang (cerita imajinasi) yang didengar dan
didengar dan dibaca secara dibaca secara lisan, tulis, dan visual
lisan, tulis, dan visual

Fokus penguatan karakter

1. Religius
2. Disiplin
3. bekerja sama
4. jujur
5. teliti

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan aktivitas pembelajaran dengan menggunakan model dyscovery
learning diharapkan peserta didik mampu:
1. Menentukan unsur-unsur teks narasi (cerita imajinasi) yang dibaca dan didengar
seperti tokoh, latar, alur, keajaiban yang dimunculkan dan pesan yang
terkandung dalam cerita secara tepat dan teliti
2. Mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi (cerita imajinasi) yang dibaca dan
didengar sseperti tokoh, latar, alur, keajaiban yang dimunculkan dan pesan yang
terkandung dalam cerita secara tepat dan teliti
3. Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita imajinasi) yang didengar dan dibaca
secara lisan, tulis, dan visual dengan penuh kejujuran.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a) Faktual
1) Tokoh
2) Latar
3) alur
b) Konseptual
1) Pengertian ceita fantasi
2) Unsur intrinsik cerita fantasi
c) Prosedural
1) Menceritakan kembali isi cerita fantasi secara berkelompok
2. Materi pembelajaran Pengayaan
a) Membandingkan unsur-unsur teks narasi (cerita imajinasi) yang dibaca dan
didengar
3. Materi Pembelajaran Remidial
a) Menceritakan kembali secara berantai isi teks cerita fantasi

E. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : Dyscovery learning
Metode : diskusi dan tanya jawab, window shoping

F. Media Pembelajaran
1. LKPD
2. Proyektor
3. Laptop
4. Video cerita imajinasi berjudul “Panci Ajaib”

G. Sumber belajar
1. ---------. 2016. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas VII SMP/M.Ts. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
2. Sumber lain seperti internet
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 10 menit
Orientasi - Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (karakter: religius)
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin (karakter: disiplin)
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi - Guru bertanya kepada siswa tentang cerita
yang pernah dibaca/ didengar oleh siswa.
Kemudian meminta siswa untuk
menyampaikan secara singkat isi cerita
tersebut.
Motivasi - Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
pembelajaran yang akan dilakukan, metode
yang digunakan serta penilaiannya.
Kegiatan Inti 60 menit
Tahap 1 (kegiatan literasi)
- Peserta didik menyaksikan tayangan tentang
Pemberian
cerita imajinasi berjudul “Panci Ajaib” yang
Rangsangan
dapat diunggah pada alamat berikut
(Stimulation)
https://www.youtube.com/watch?v=I-
av_fgq4xY
- Peserta didik melakukan curah pendapat
untuk menggali pengetahuan berkaitan
dengan tayangan yang telah disaksikan
- Peserta didik merespons pertanyaan-
pertanyaan membangun konteks berkaitan
dengan tayangan terhadap unsur-unsur cerita
imajinasi
 a. Apakah sebelumnya Saudara pernah
menyaksikan tayangan seperti cerita di
atas?
b. Apa yang dimaksud dengan cerita
imajinasi?
c. Apa yang membedakan cerita imajinasi
dengan cerita lainnya?
Tahap 2 Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif melalui kegiatan.
Pernyataan/
Identifikasi
1. Setelah merespons pertanyaan-
Masalah (Problem
pertanyaan terkait unsur-unsur dalam
Statement)
cerita imajinasi, selanjutnya peserta didik
membaca teks cerita imajinasi bertopik
hal-hal bersifat ajaib yang dibagikan
pendidik.
2. Peserta didik secara berkelompok
menyusun pertanyaan terkait dengan isi
teks cerita imajinasi untuk diceritakan
kembali dengan memperhatikan unsur-
unsurnya.
3. Pendidik melakukan pengamatan
terhadap aktivitas peserta didik
Tahap 3 Pada tahap ini peserta didik dilatih untuk
mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
Pengumpulan
kreatif, dan bekerjasama melalui kegiatan:
data (Data
Collection) 1. Peserta didik mendata unsur-unsur cerita
imajinasi sesuai dengan isi teks.

2. Peserta didik mengklasifikasikan data

berdasarkan isi teks.
 3. Peserta didik mengidentifikasi hasil yang
sudah diklasifikasi sesuai dengan isi teks.

Tahap 4 Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,

dan bekerjasama melalui kegiatan:
1. Peserta didik secara berkelompok

Pengolahan Data mendiskusikan data klasifikasi dan

(Data Processing) Identifikasi unsur-unsur cerita imajinasi

sesuai dengan isi teks.
2. Peserta didik secara berkelompok
membaca dan membandingkan unsur-
unsur pada dua teks cerita imajinasi.
3. Peserta didik menyimpulkan isi dua teks
cerita imajinasi.
Tahap 5 4. Peserta didik melakukan kunjungan kerja
ke kelompok lain, satu orang anggota
Pembuktian
kelompok bertugas menjelaskan hasil
(Verification)
diskusi di kelompok masing-masing.
5. Kelompok yang dikunjungi melakukan
presentasi dan memberikan penjelasan
hasil kerja kelompok. Peserta didik yang
berkunjung memberikan respons dengan
memberikan tanggapan dan pertanyaan
untuk mendalami dan mengetahui
kebenaran hasil identifikasi teks yang telah
dibaca.
6. Peserta didik yang bertugas
mempresentasikan dan memberikan
penjelasan-penjelasan beserta alasan logis
untuk membuktikan kebenaran hasil
identifikasi yang telah didiskusikan di
kelompok masing-masing.
7. Peserta didik yang berkunjung menuliskan
 catatan-catatan berupa penilaian,
tanggapann, atau masukkan terhadap hasil
kerja kelompok lain dan menempelkannya
pada plano hasil kerja kelompok tersebut.
8. Setiap kelompok menempelkan hasil
diskusi pada tempat pajangan yang
disediakan.
Tahap 6 Mengembangkan kemampuan berfikir kritis
dan komunikasi
Pendidik dan peserta didik bersama-sama

Menarik menyimpulkan materi yang telah dipelajari, yaitu

Kesimpulan sebagai berikut.

(Generalization) 1. Peserta didik mengungkapkan kembali

tentang unsur-unsur yang terdapat dalam teks
yang telah dibaca.
2. Peserta didik menuliskan simpulan di “kartu
simpul” yang telah disiapkan pendidik
mengenai unsur-unsur yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan
mendengarkan dan membaca.
3. Peserta didik menempelkan kartu simpul
yang telah diisi pada kertas plano yang akan
dipajangkan di dinding kelas.
4. Peserta didik dan pendidik secara bersama-
sama menyimpulkan pembelajaran teks
cerita imajinasi

Kegiatan Penutup 10 menit

 Peserta didik membuat resume dengan

bimbingan guru
 Guru memberi penghargaan pada
kelompok terbaik
  Peserta didik mengajukan pertanyaan
untuk menguatkan pemahaman terhadap
materi pembelajaran hari ini
 Peserta didik melakukan refleksi
terhadap proses kegiatan pembejaran
hari ini.
 Peserta didik mendapat informasi
rencana pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
 Peserta didik mendapat penguatan
pendidikan karakter dari guru
 Peserta didik mendapat tugas untuk
mempelajari Struktur cerita Imajinasi.

I. PENILAIAN
1. penilaian sikap
a. Teknik Penilaian: observasi
b. Bentuk instrumen: jurnal
c. Contoh instrumen
Hari/Tanggal Nama Siswa Sikap yang diamati Tindak lanjut

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a. Teknik Penilaian: Tes Tertulis
b. Bentuk Instrument penilaian: tes pilihan ganda
c. Intrumen : terlampir di akhir RPP

3. Penilaian Keterampilan
Aspek Skor
4 3 2 1
Kesesuaian isi dengan Sesuai Cukup sesuai Kurang Sesuai Tudak Sesuai
tema
Penggunaan ejaan Sangat Tepat tepat Kurang tepat Tidak tapat
Penggunaan tanda baca Sangat Tepat tepat Kurang tepat Tidak tapat

4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Setelah melakukan analisis hasil pembelajaran pembelajaran remedial dilakukan
bagi peserta didik yang belum tuntas, sedangkan bagi peserta didik yang sudah
tuntas diberikan pengayaan berupa “cara mendeteksi penyakit dari denyut
jantung

J. Materi ajar

1. Pengertian Cerita Imajinasi

Teks cerita imajinasi adalah teks yang termasuk teks narasi. Teks narasi dapat
diartikan teks yang mengisahkan suatu kejadian atau peristiwa. Teks imajinasi
mengisahkan sebuah cerita tentang hasil rekaan dan khayalan dari seorang penulis. Cerita
imajinasi bisa dikatakan juga sebagai cerita fantasi ialah bahan tertulis yang berbentuk
karangan atau tulisan untuk menuturkan, menggambarkan, atau membayangkan berbagai
perbuatan, pengalaman, dan kejadian berupa angan-angan, khayalan, imajinasi, atau rekaan
belaka.
Oleh sebab itu, ceria imajinasi dapat mengisahkan tentang zaman dahulu dan
zaman sekarang. Cerita yang dikategorikan seperti fabel,dongeng, legenda, mitos, dan atau
cerita rakyat termasuk ke dalam teks cerita imajinasi. Namun, terdapat perbedaannya.
Cerita rakyat, legenda, dan mitos termasuk cerita imajinasi, nanum cerita imajinasi tidak
selamanya termasuk cerita rakyat, legenda, dan mitos. Misalnya cerita Sangkuriang dan
cerita Berlibur ke Bulan Bersama Ibutentu ada perbedaan.Meskipun keduanya melibatkan
daya imajinasi namun cerita Sangkuriang melibatkan fakta yang terjadi dengan latar
tempat di daerah Jawa Barat. Sedangkan Berlibur ke Bulan Bersama Ibu sepenuhnya
dihasilkan melalui rekaan, imajinasi, dan pembayangan penulis tentang aktivitasnya
bersama ibu dengan pergi ke bulan. Suatu tempat yang mustahil untuk dicapai oleh seorang
anak. Ataupun cerita yang berhubungan dengan tokoh-tokoh hewan yang bisa berbicara,
benda-benda mati yang dapat terbang.

2. Unsur-unsur Cerita Imajinasi

 Setiap cerita memiliki unsur-unsur sebagai pembeda dengan teks lainnya. Unsur-
unsur cerita imajinasi ialah (1) adanya keajaiban, keanehan, atau kemisteriusan. Dalam hal
ini, penulis menciptakan sesuatu yang berbeda dengan jenis cerita lain dengan
menghadirkan dunia imajinatif misalnya dunia air untuk mendukung cerita dari Putri
Duyung. Atau memunculkan keajaiban tokoh misalnya Fino si putri Belanda yang dapat
mengubah dirinya menjadi burung gagak, (2) ide cerita, Ide cerita terbuka terhadap daya
hayal penulis, tidak dibatasi olehrealitas atau kehidupan nyata. Ide juga berupa irisan dunia
nyata dandunia khayali yang diciptakan pengarang. Ide cerita terkadang bersifatsederhana
tapi mampu menitipkan pesan yang menarik. Tema ceritafantasi adalah majic, supernatural
atau futuristik. Contoh, pertempurankomodo dengan siluman serigala untuk
mempertahankan tanahleluhurnya, petualangan di balik pohon kenari yang melemparkan
tokohke zaman Belanda, zaman Jepang, kegelapan karena tumbukan meteor,kehidupan
saling cuek dalam dunia teknologi canggih pada 100 tahunmendatang, (3) Menggunakan
berbagai latar (lintas ruang dan waktu), peristiwa yang dialami oleh tokoh terjadi pada dua
latar yaitu latar yang masih ada dalam kehidupan nyata dan latar yang tidak ada di
kehidupan nyata. Misalnya, tokoh Nono bisa mengalami kejadian pada beberapa latar
(latar waktu liburan di Wligi, latar zaman Belanda, dan sebagainya). Jalinan peristiwa pada
cerita fantasi berpindah-pindah dari berbagai latar yang melintasi ruang dan waktu, (4)
tokoh unik (memiliki kesaktian), tokoh dalam cerita fantasi bisa diberi watak dan ciri yang
unik yang tidak ada dalam kehidupan sehari-hari, dan (5) tokoh memiliki kesaktian-
kesaktiantertentu. Tokoh mengalami peristiwa misterius yang tidakterjadi pada kehidupan
sehari-hari. Tokoh mengalami kejadian alamberbagai latar waktu. Tokoh dapat ada pada
seting waktu dan tempatyang berbeda zaman (bisa waktu lampau atau waktu yang akan
datang/futuristik), dan (6) bahasa, Penggunaan sinonim dengan emosi yang kuat dan
variasi kata cukup menonjol. Bahasa yang digunakan variatif, ekspresif, dan
menggunakanragam percakapan (bukan bahasa formal)
 1. Kisi-Kisi Penulisan Soal

No Kompetensi Lingkup Materi Indikator Soal No Level Bentuk

yang Diuji Materi Kognitif Soal

3.3 Mengidentifikasi Teks Cerita Mengidentifikasi unsur- Disajikan sebuah teks cerita imajinasi, 1-2 C4/3 PG
unsur-unsur teks narasi Imajinasi unsur teks peserta didik dapat mengidentifikasi
1
(cerita imajinasi) yang cerita imajinasi unsur-unsur teks cerita imajinasi yang
dibaca dan didengar dibaca.

2. KARTU SOAL

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII

Kompetensi Dasar 3.3 Mengidentifikasi unsur- unsur teks narasi (cerita imajinasi) yang dibaca dan didengar
Materi Teks Cerita Imajinasi
Disajikan sebuah teks cerita imajinasi, peserta didik dapat mengidentifikasi unsur-unsur teks cerita imajinasi yang
Indikator Soal
dibaca dan didengar
Level Kognitif C4/3
 1. Di sebuah padang rumput ada tiga ekor biri-biri bersaudara. Karena musim kemarau padang rumput mulai mengering. Ketiga biri-biri
itu bingung dan mulai merasa kuatir. Badannya mulai menjadi kurus karena kurang makan. Akhirnya, mereka berunding untuk pindah
ke tempat lain. Si Sulung mengusulkan agar mereka pindah ke padangrumput lain, tetapi mereka harus menyeberangi sungai yang ada
titian di atasnya.
Cuplikan tersebut lebih banyak menginformasikan unsur....

A. Tema
B. Latar
C. Penokohan
D. Amanat

KARTU SOAL NOMOR 2

(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII
Kompetensi Dasar 3.3 Mengidentifikasi unsur- unsur teks narasi (cerita imajinasi) yang dibaca dan didengar
Materi Teks Cerita Imajinasi
Disajikan sebuah teks cerita imajinasi, peserta didik dapat mengidentifikasi unsur-unsur teks cerita imajinasi yang dibaca
Indikator Soal
dan didengar
Level Kognitif C4/3
2. Pada suatu hari, si Bongkok dan si Buta bersama-sama pergi ke pasar untuk berbelanja. Setiba di pasar, si Buta memberikan uang dua
ribu rupiah kepada si Bongkok. Olehnya si Bongkok disuruh membeli nasi dan sepotong daging yang agak keras.
Cerita itu terjadi di....

A. rumah
B. pasar
C. sekolah
D. rumah makan
Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1 C. Penokohan Skor

benar = 1

Salah = 0
2 B. Pasar Skor

benar = 1

Salah = 0
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan
tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai