PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMA/MA.
Kelas/Semester : XII /2

Nama Guru : Tina Ratnaningsih

NIP /NIK : ...........................
Sekolah : SMA IT AL FALAH

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

1
 RENCANA PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)
PROGRAM Umum
ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit
TEMA
STANDAR 9. Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan
KOMPETENSI secara lisan
KOMPETENSI DASAR 9.1 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
disampaikan secara langsung
9.2 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
disampaikan melalui radio/televisi
ASPEK
Mendengarkan dan menulis
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan  Mandiri  Kepemimpinan
secara langsung  Kreatif  Percaya diri
 Mengajukan saran perbaikan kepada pembicara  Bersahabat/
 Menulis ringkasan isi informasi komunikatif
 Mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang
disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman
 Mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang
informasi yang disampaikan
 Menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan
melalui radio/ televisi/ rekaman
MATERI POKOK a. Informasi secara langsung
PEMBELAJARAN b. Pokok-pokok isi informasi
c. Cara mengajukan saran
d. Cara menulis ringkasan informasi
e. Ringkasan isi informasi

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nilai Budaya Dan
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya  Bersahabat/
(Apersepsi) pemahamannya informasi dan sumber komunikatif
informasi
 Siswa ditanya tentang
manfaat informasi

2
  Eksplorasi
 Siswa mendengarkan
informasi secara langsung dengan penuh
konsentrasi
 Siswa mencatat
pokok-pokok informasi yang
disampaikan secara langsung
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi
untuk mencari identifikasi
kekurangan/kesalahan informasi yang
disampaikan secara lisan  Mandiri
INTI
 Siswa mengajukan
saran perbaikan kepada pembicara
 Siswa menulis
ringkasan informasi
 Siswa
mempresentasikan ringkasan informasi
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang
hal-hal yang belum diketahui.
 Siswa merefleksikan
pokok-pokok informasi yang
diperolehnya
PENUTUP  Siswa
(Internalisasi dan mengungkapkan manfaat informasi yang  Kreatif
persepsi) diperolehnya
 Siswa menjawab
soal-soal uji kompetensi dan kuis uji
teori

C. METODE DAN SUMBER BELAJAR

Sumber Belajar v Pustaka rujukan
Alex Suryanto dan Agus Haryanta.
2007. Panduan Belajar Bahasa dan
Sastra Indonesia untuk SMA Kelas
XII. Jakarta : ESIS-Erlangga
halaman
132-135
Buku-buku tentang informasi dan
komunikasi

3
 Buku-buku tentang pengajaran
menyimak
Material: VCD, kaset,
poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
v Narasumber Guru, siswa, atau nara sumber lain
sebagai penyampai informasi lisan
secara langsung
Model peraga
v Informasi-informasi lisan secara
Lingkungan langsung yang dapat ditemui di
masyarakat
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
v Demontrasi /Pemeragaan
Model

D. PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
BENTUK
v Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasi
Pertanyaan tentang manfaat informasi
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa
terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

4
 RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN
INFORMASI

NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
disampaikan secara langsung

NILAI
KURANG CUKUP BAIK AMAT
ASPEK RINCIAN BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
Sesuai dengan topik informasi
Kritis, menunjuk bagian yang
salah
ISI SARAN Isi saran asli dan aktual
Gagasan logis dan realistis
Didukung alasan, bukti serta
referensi memadai
Dibuka dengan pengantar
/latar belakang
SISTEMATI Ada pernyataan tujuan saran
KA Ada inti saran
SARAN Ada kesimpulan/penegasan
saran
Kalimat efektif dan
BAHASA komunikatif
SARAN Diksi tepat, variatif, baku
Struktur kalimat tepat dan
baku
Artikulasi dan intonasi tepat
Menghargai pendapat orang
ETIKA lain
PENYAMPAI Tidak emosional
AN Kata-katanya santun
Sesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR

5
Mengetahui : Garut, ....................................
Kepala SMA IT AL FALAH Guru MP.

Siti Farida Muslimah, SE Tina Ratnaningsih

NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………

6
 RENCANA PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI

WAKTU
NAMA SEKOLAH SMA IT AL FALAH
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (satu)
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN Berbicara
STANDAR KOMPETENSI 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi
program/proposal dan pidato tanpa teks
KOMPETENSI DASAR 10.1 Mempresentasikan program kegiatan/proposal
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengemukakan program kegiatan/ proposal secara  Mandiri  Kepemimpinan
rinci untuk mendapatkan tanggapan  Kreatif  Percaya diri
 Mengemukakan informasi tambahan yang dapat  Bersahabat/
mendukung program kegiatan/ proposal komunikatif
 Memperbaiki program kegiatan/ proposal
berdasarkan berbagai masukan
ALOKASI WAKTU 6 x 45 menit ( 2 pertemuan)

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/ proposal
MATERI POKOK Program kegiatan/ proposal
PEMBELAJARAN Hal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi

C. METODE PEMBELAJARAN
V Presentasi
Diskusi Kelompok
V Inquari
V Tanya Jawab
V Penugasan
V Demontrasi /Pemeragaan Model

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nilai Budaya Dan
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menjajagi  Mandiri
(Apersepsi) pengetahuan siswa tentang prosedur OSIS
menyelenggaran suatu kegiatan di sekolah

7
 dan dituntun untuk sampai menyebut
menyusun proposal
 Guru menanyakan
bagaimana agar proposal mendapat
persetujuan dan dukungan dari berbagai
pihak
 Guru menyatakan bahwa
kemampuan seseorang mempresentasikan
proposal sangat mempengaruhi besar
kecilnya dukungan
INTI Pertemuan ke-1 ( 90’)
 Eksplorasi  Kreatif
 Bertolak dari masukan
dan temuan siswa, guru bersama murid
menetapkan tatacara, tahap-tahap, dan hal-
hal yang perlu diperhatikan saat
mempresentasikan suatu program kegiatan.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk
menemukan dan merumuskan tatacara
mempresentasikan suatu program.
 Secara berkelompok,
siswa menyusun proposal kegiatan olah
raga di sekolah dan menyiapkan media serta
sarana pendukung untuk
mempresentasikannya.
 Di dalam kelompok
masing-masing, siswa melakukan latihan
atau simulasi presentasi proposal. Guru
memonitor jalannya simulasi setiap
kelompok dan memberikan masukan untuk
perbaikan.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui.
Pertemuan ke-2 ( 90’)
 Elaborasi  Kreatif
 Secara bergiliran, setiap
kelompok ke depan kelas untuk
mempresentasikan proposal yang telah
disusunnya.
 Kelompok lain

8
 diwajibkan untuk memberikan tanggapan
kritis atas isi presentasi.
 Guru mengobservasi
jalannya presentasi dan membuat catatan
atas kinerja setiap siswa.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui.
Pertemuan ke-3 (90’)
 Elaborasi
 Melanjutkan presentasi
sampai seluruh kelompok mendapat
kesempatan
 Setelah semua kelompok
tampil, Guru memberikan ulasan, catatan,
dan masukan terhadap kinerja semua
kelompok. Guru juga mengomentari kinerja
individu dalam memberikan tanggapan.  Mandiri
Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut
alasannya.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui.
 Siswa menjawab soal-  Bersahabat/
soal Kuis Uji Teori untuk mereview komunikatif
PENUTUP konsep-konsep penting yang telah
(Internalisasi dan dipelajari
refleksi)  Siswa diajak
merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan
hidup (live skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran guru mendorong

E. SUMBER BELAJAR
V Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X
Pustaka rujukan karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007
halaman 96-99
Material: VCD,

9
 kaset, poster
V Mediacetak dan
Program kegiatan sekolah/proposal
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga Siswa peraga presentasi
V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

F. PENILAIAN
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
V Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN BENTUK Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mempresentasikan suatu program kegiatan/proposal
INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi
Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja melakukan presentasi
PENILAIAN/BLANGK kegiatan (terlampir di bawah)
O OBSERVASI

Mengetahui : Garut, ....................................

Kepala SMA IT AL FALAH Guru MP.

Siti Farida Muslimah, SE Tina Ratnaningsih

NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………

10
 RENCANA PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI

WAKTU
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)
PROGRAM Umum
ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit
TEMA
STANDAR 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi
KOMPETENSI program/proposal dan pidato tanpa teks
KOMPETENSI DASAR 10.2 Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap
yang tepat
ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu menjelaskan macam-macam metode  Mandiri  Kepemimpinan
berpidato  Kreatif  Percaya diri
 Mampu menyiapkan pidato tanpa teks dengan tema  Bersahabat/
tertentu komunikatif
 Mampu membawakan pidato dengan lafal, intonasi,
nada, dan sikap yang tepat
 Mampu mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari
pidato yang disampaikan teman
 Mampu memperbaiki cara berpidato dan isi pidato
berdasarkan catatan atau masukan teman
MATERI POKOK a. Pengertian dan macam-macam metode berpidato
PEMBELAJARAN b. Ide pidato dengan tema-tema tertentu
c. Cara menyiapkan pidato tanpa teks
d. Cara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang
tepat
e. Cara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan teman
f. Cara memperbaiki kekurangan pidato teman

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nilai Budaya Dan
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya pemahamannya tentang  Mandiri
(Apersepsi) manfaat berpidato
 Siswa diajak untuk mengemukakan
pendapatnya tentang forum-forum yang

11
 sering menampilkan kegiatan berpidato
 Eksplorasi
Siswa menyiapkan pidato tanpa naskah
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan
pengertian pidato
 Siswa mendiskusikan
macam-macam metode berpidato
 Siswa berdiskusi untuk
menentukan tema pidato
 Siswa melaksanakan
kegiatan berpidato
 Siswa mencatat
 Kreatif
INTI kekurangan pidato yang dilakukan oleh
siswa lain
 Siswa mengajukan
usulan perbaikan pidato
 Siswa memperbaiki cara
berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan
atau masukan teman
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui.
 Siswa merefleksikan
PENUTUP kesalahan berpidato pada umumnya
(Internalisasi &  Siswa mengungkapkan  Bersahabat/
persepsi) pengalamannya ketika berpidato komunikatif
 Siswa menjawab soal-
soal uji kompetensi dan kuis uji teori

C. METODE DAN SUMBER BELAJAR

v Alex Suryanto dan Agus Haryanta.
2007. Panduan Belajar Bahasa dan
Sastra Indonesia untuk SMA Kelas
Sumber Belajar XII. Jakarta : ESIS-Erlangga
Pustaka rujukan halaman
164-169
Maidar G. Arsjad, Mukti U.S. 1991.
Pembinaan Kemampuan Berbicara
Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga
v Material: VCD, kaset, Rekaman/audio visual pidato atau

12
 poster pembelajaran berpidato
Media cetak dan elektronik
Website internet
v Narasumber Orator
V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman
banyak berpidato
v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang banyak
menampilkan kegiatan berpidato
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
Metode v Demontrasi /Pemeragaan
Model

D. PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
BENTUK
v Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidato
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi

Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa
terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN BERPIDATO
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada,
dan sikap yang tepat

No. Aspek yang Dinilai

Tingkatan Skala
01. Keakuratan informasi (amat tidak akurat – 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
amat akurat)
02. Hubungan antar-informasi (amat sedikit – 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

13
 amat banyak)
03. Ketepatan struktur dan kosa kata 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(amat tidak tepat – amat tepat)
04. Kelancaran berpidato (terbata-bata – amat 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ancer)
05. Kewajaran urutan wacana (tak normal – 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
normal)
06. Gaya pengucapan (amat kaku – amat 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
wajar)
07. Lafal (amat tidak jelas – amat jelas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

08. Intonasi dan nada (amat jelek – amat 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

baik)

09. Nada (amat monoton – amat variatif) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Sikap (amat tidak wajar – amat wajar) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jumlah skor : ……….

Mengetahui : Garut, ....................................

Kepala SMA IT AL FALAH Guru MP.

Siti Farida Muslimah, SE Tina Ratnaningsih

NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………

14
 RENCANA PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI

WAKTU
NAMA SEKOLAH SMA IT AL FATAH
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (satu)
PROGRAM
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
STANDAR 1. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan
KOMPETENSI membaca cepat dan membaca intensif
KOMPETENSI DASAR 11.1 Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca
cepat 300-350 kata per menit
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menemukan ide pokok  Mandiri  Kepemimpinan
 Menjawab secara benar 75% dari seluruh  Kreatif  Percaya diri
pertanyaan yang tersedia  Bersahabat/
komunikatif
ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan
membaca cepat 300-350 kata per menit
MATERI POKOK Teks 900 – 1050 kata
PEMBELAJARAN Teknik membaca cepat
Kebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca cepat
Rumus menghitung kemampuan membaca cepat

C. METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
V Tanya Jawab
V Penugasan
V Demontrasi /Pemeragaan Model

15
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Dan Karakter
Bangsa
 Guru menanyakan
kemajuan kemampuan membaca cepat para
siswa, apakah semakin baik atau tetap. Guru
menyatakan bahwa semakin tinggi jenjang
PEMBUKA pendidikan seseorang seharusnya semakin  Mandiri
(Apersepsi) tinggi pula kemampuan membaca cepatnya.
 Dengan mengajukan
sejumlah pertanyaan, Guru mengajak siswa
mengingat kembali hal-hal penting yang harus
diperhatikan dalam membaca cepat.
INTI Pertemuan ke-1 (45’)
 Eksplorasi
 Guru mempersiapkan diri
siswa untuk membaca cepat dan
menyampaikan tugas terkait yang harus
dikerjakan.
 Elaborasi
 Siswa berlatih membaca
cepat teks bacaan yang tersaji di buku teks.
 Siswa mengidentifikasi ide-
ide pokok paragraf dengan berpedoman kata
kunci yang diberikan
 Kreatif
 Siswa mengukur kemampuan
membaca cepatnya sendiri dan Guru
menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.
 Siswa melakukan beberapa
latihan untuk meningkatkan kemampuan
membaca cepat
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-
hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal
yang belum diketahui.
Pertemuan ke-2 ( 90’)
 Elaborasi  Mandiri
 Siswa mengerjakan Uji
Kompetensi , membaca cepat teks bacaan,
mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan
bantuan kata kunci, dan menjawab pertanyaan

16
 pemahaman isi teks bacaan. Pada saat
membaca cepat, Guru berkeliling dalam kelas
untuk mengonservasi cara siswa membaca.
 Di bawah bimbingan Guru,
siswa saling menukarkan pekerjaannya dan
saling memeriksa
 Siswa mengukur kemampuan
membaca cepatnya sendiri dan Guru
menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.
 Guru mendorong siswa
untuk terus berlatih membaca cepat untuk
meningkatkan kemampuannya.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-
hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal
yang belum diketahui.
 Siswa menjawab soal-soal
PENUTUP Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep
(Internalisasi dan penting yang telah dipelajari  Bersahabat/
refleksi)  Siswa merefleksikan nilai- komunikatif
nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang
bisa dipetik dari pembelajaran

E. SUMBER BELAJAR
V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas
X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007
halaman 90-96
Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif karangan
Soedarso terbitan PT Gramedia halaman 1-49
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan
Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca cepat
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga Model peraga cara membaca cepat yang efektif
V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

F. PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis

17
 VObservasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN BENTUK Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
V Pengukuran Sikap
V Penilaian diri
Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350 kpm
INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf
Daftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan
Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa
atas konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif Membaca)
PENILAIAN/BLANGK
O OBSERVASI

Mengetahui : Garut, ....................................

Kepala SMA IT AL FALAH Guru MP.

Siti Farida Muslimah, SE Tina Ratnaningsih

NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………

18
 RENCANA PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI

WAKTU
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)
PROGRAM Umum
ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 11. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca
cepat dan membaca intensif
KOMPETENSI DASAR 11.2 Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai
pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif
ASPEK PEMBELAJARAN Membaca
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu menemukan paragraf yang berpola induktif  Mandiri  Kepemimpinan
 Mampu menemukan paragraf yang berpola deduktif  Kreatif  Percaya diri
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf  Bersahabat/
berpola induktif komunikatif
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf
berpola deduktif
 Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan
gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif
MATERI POKOK Teks paragraf yang berpola induktif
PEMBELAJARAN Teks paragraf yang berpola deduktif
Ciri-ciri paragraf induktif
Ciri-ciri paragraf deduktif
Gagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya  Mandiri
(Apersepsi) pemahamannya tentang paragraf induktif
 Siswa ditanya
pemahamannya tentang paragraf deduktif
INTI  Eksplorasi  Kreatif
 Siswa menerima dan
membaca intensif beberapa paragraf
 Elaborasi

19
  Siswa berdiskusi untuk
menemukan paragraf yang berpola induktif dan
deduktif
 Siswa berdiskusi untuk
mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf yang
berpola induktif dan deduktif
 Setiap kelompok diskusi
mencari masing-masing 1 pola pengembangan
paragraf induktif dan deduktif
 Setiap kelompok mendaftar
butir-butir yang merupakan gagasan pendukung
paragraf induktif dan deduktif
 Setiap kelompok menyusun
laporan hasil diskusinya dalam bentuk makalah
sederhana
 Setiap wakil kelompok
mempresentasikan makalahnya
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-
hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal
yang belum diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan pola-  Bersahabat/
(Internalisasi dan pola pengembangan paragraf komunikatif
persepsi)  Siswa mengungkapkan
pengalamannya menggunakan paragraf induktif
dan deduktif
 Siswa menjawab soal-soal
uji kompetensi dan kuis uji teori

C. METODE DAN SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta.
2007. Panduan Belajar Bahasa dan
Sastra Indonesia untuk SMA Kelas
Sumber Belajar XII. Jakarta : ESIS-Erlangga
halaman
111-116
Material: VCD, kaset,
poster
v Mediacetak dan elektronik Berita, tajuk rencana, artikel yang
memuat paragraf induktif dan
deduktif
v Website internet Teks yang berupa paragraf induktif

20
 dan deduktif
v Narasumber Penulis, pengarang
Model peraga
v Lingkungan Teks-teks wacana yang bisa
ditemukan di masyarakat
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
Demontrasi /Pemeragaan
Model

D. PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
BENTUK
v Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktif
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa
terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

21
 RUBRIK OBSERVASI KINERJA INDIVIDU
DALAM DISKUSI KELOMPOK

NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai
pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif

NILAI
KURANG CUKUP BAIK AMAT
ASPEK RINCIAN BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
Terlibat secara aktif
dan penuh inisiatif
PARTISIPASI Prosedural dan
DAN SIKAP kooperatif terhadap
DIRI aturan main
Memperhatikan dan
menghargai pendapat
orang lain
Runtut, terstruktur
BAHASA dengan baik
Komunikatif (mudah
dipahami)
Efektif (singkat dan
jelas)
Diksi variatif dan tepat
konteks
Pembicaraan tidak
menyimpang dari topik
KUALITAS dan menyasar ke
PENDAPAT / substansi persoalan
GAGASAN Gagasan orisinal dan
kreatif (tidak meniru)
Usulan disertai
alasan /bukti
pendukung
Konsisten atas
pendapatnya sendiri

JUMLAH SKOR

22
Mengetahui : Garut, ....................................
Kepala SMA IT AL FALAH Guru MP.

Siti Farida Muslimah, SE Tina Ratnaningsih

NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………

23
 RENCANA PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI

WAKTU
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)
PROGRAM Umum
ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam
penulisan karangan berpola
KOMPETENSI DASAR 12.1 Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah
mengarang
ASPEK PEMBELAJARAN Menulis
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu menjelaskan mekanisme mengarang  Mandiri  Kepemimpinan
 Mampu menjelaskan langkah-langkah mengarang  Kreatif  Percaya diri
 Mampu menetapkan langkah persiapan  Bersahabat/
(menetapkan gagasan dan pola pengembangan komunikatif
karangan)
 Mampu membuka karangan dengan paragraf yang
memikat
 Mampu menyusun karangan
 Mampu menyusun penyempurnaan karangan
 Mampu menyunting karangan sendiri atau
karangan teman
MATERI POKOK Mekanisme mengarang
PEMBELAJARAN Langkah-langkah mengarang
Langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola
pengembangan karangan)
Langkah membuka karangan dengan paragraf yang memikat
Penyusunan karangan
Langkah menyempurnakan/mengakhiri karangan
Teknik menyunting karangan sendiri atau karangan teman

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nilai Budaya Dan
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru dan siswa bertanya jawab tentang  Mandiri
(Apersepsi) teknik menyiapkan karangan

24
  Guru dan siswa bertanya jawab tentang
teknik pengembangan karangan
 Eksplorasi
 Siswa secara mandiri menyusun
karangan
 Siswa saling menukarkan karangannya
 Siswa saling menyunting karangan
teman
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan mekanisme dan
langkah-langkah mengarang
 Siswa berdiskusi untuk menentukan  Kreatif
INTI
tema karangan
 Siswa berdiskusi untuk menentukan
langkah persiapan, pengembangan, dan
penyempurnaan mengarang
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui.
 Siswa merefleksikan langkah-langkah
PENUTUP mengarang
 Bersahabat/
(Internalisasi &  Siswa mengerjakan uji kompetensi
komunikatif
persepsi)  Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
dari kuis uji teori

C. METODE DAN SUMBER BELAJAR

v Alex Suryanto dan Agus Haryanta.
2007. Panduan Belajar Bahasa dan
Sastra Indonesia untuk SMA Kelas
Sumber Belajar XII. Jakarta : ESIS-Erlangga
Pustaka rujukan halaman
116-122
Gorys Keraf. 1980. Komposisi.
Ende-Flores : Nusa Indah
v Material: VCD, kaset,
Rekaman pengajaran menulis
poster
v Mediacetak dan Berita, tajuk, editorial, artikel, esai
elektronik dalam koran, majalah
Website internet
v Narasumber Pengarang
v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman

25
 hidup yang sesuai dengan materi
v Lingkungan Karangan-karangan yang bisa
ditemukan di masyarakat
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
Demontrasi /Pemeragaan
Model

D. PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
BENTUK
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karangan
Daftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan
Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarang
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah
mengarang
N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Pemilihan dan Ketepatan pemilihan dan perumusan tema
perumusan a. Tepat Skor 3
tema b. Cukup tepat Skor 2
c. Kurang tepat Skor 1
d. Tidak tepat Skor 0
2 Teknik Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidak
persiapan/ a. Sesuai Skor 3
pembukaan b. Cukup sesuai Skor 2
karangan c. Kurang sesuai Skor 1
d. Tidak sesuai Skor 0

26
3. Teknik pe Teknik pengembangan karangan koheren dengan pembuka
ngembangan atau tidak
karangan a. Koheren Skor 3
b. Cukup koheren Skor 2
c. Kurang koheren Skor 1
d. Tidak koheren Skor 0
4. Teknik penu Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi atau
tup/penyem tidak
purnaan a. Koheren Skor 3
karangan b. Cukup koheren Skor 2
c. Kurang koheren Skor 1
d. Tidak koheren Skor 0
4 Ejaan dan Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca
tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3
b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2
c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1
d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0
5 Struktur Ketepatan penggunaan struktur kalimat
kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3
b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2
c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1
d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0

Mengetahui : Garut, ....................................

Kepala SMA IT AL FALAH Guru MP.

Siti Farida Muslimah, SE Tina Ratnaningsih

NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………

27
 RENCANA PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI

WAKTU
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)
PROGRAM Umum
ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam
penulisan karangan berpola

KOMPETENSI DASAR 12.2 Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola
pengembangan pembuka, isi, dan penutup
ASPEK PEMBELAJARAN Menulis
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu menentukan topik untuk menulis esai  Mandiri  Kepemimpinan
 Mampu menyusun kerangka esai dengan  Kreatif  Percaya diri
memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi,  Bersahabat/
dan penutup komunikatif
 Mampu menyusun paragraf pembukaan
 Mampu menuliskan isi ke dalam beberapa
paragraf
 Mampu menyusun paragraf penutup
 Mampu memperbaiki tulisan (dengan
mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan
dan tanda baca)
MATERI POKOK Esai
PEMBELAJARAN Teknik menyusun kerangka karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup karangan
Contoh-contoh paragraf pembuka, isi, penutup
Teknik menyunting/memperbaiki karangan

28
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Siswa ditanya
pemahamannya mengenai esai
PEMBUKA  Mandiri
 Siswa ditanya
(Apersepsi)
pemahamannya mengenai pola
pengembangan pembuka, isi, penutup
 Eksplorasi
 Siswa membentuk
kelompok-kelompok diskusi
 Guru membacakan
contoh esai
 Siswa mengidentifikasi
ciri-ciri esai
 Guru memberikan
beberapa topik kepada siswa
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk
menentukan topik dan menyusun
kerangka karangan
 Kreatif
INTI  Siswa menulis esai
dengan memperhatikan pola
pengembangan pembuka, isi, dan penutup
 Siswa saling
menukarkan esai dan memperbaiki esai
temannya (dengan mempertimbangkan
diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda
baca)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang
hal-hal yang belum diketahui.
 Siswa diminta
PENUTUP mengungkapkan kesulitan yang
(Internalisasi & dialaminya ketika menyusun paragraf  Bersahabat/
persepsi)  Siswa diminta komunikatif
mengungkapkan kesalahan terbanyak
yang ada pada teks esai tulisan temannya

C. METODE DAN SUMBER BELAJAR

Sumber Belajar v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta.

29
 2007. Panduan Belajar Bahasa dan
Sastra Indonesia untuk SMA Kelas
XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman
124-131
Gorys Keraf. Komposisi. Ende-
Flores : Nusa Indah
Lamudin Finosa. 2005. Komposisi.
Jakarta : Diksi Insan Mulia
Material: VCD, kaset,
poster
v Mediacetak dan Berita, tajuk, editorial, esai, artikel
elektronik yang pola pengembangannya sesuai
dengan materi
v Website internet Teks paragraf dengan pola
pengembangan yang sesuai materi
V Narasumber Siswa yang sudah biasa menulis
Model peraga
V Lingkungan Teks-teks wacana lain yang bisa
diemukandi masyarakat yang sesuai
dengan materi
v Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Demontrasi /Pemeragaan
Model
D. PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
BENTUK
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang esai
Daftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragraf
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiri
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa
terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

30
 RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN:
KOMPETENSI DASAR: Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola
pengembangan pembuka,
isi, dan penutup
N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Pemilihan Aktualitas topik esai
topik a. Aktual Skor 3
b. Cukup aktual Skor 2
c. Kurang aktual Skor 1
d. Tidak aktual Skor 0
2 Teknik Teknik pembukaan esai menarik atau tidak
Pengembangan a. Menarik Skor 3
pembuka b. Cukup menarik Skor 2
c. Kurang menarik Skor 1
d. Tidak menarik Skor 0
3. Teknik pe Teknik pengembangan isi koheren dengan pembuka atau
ngembangan tidak
isi a. Koheren Skor 3
b. Cukup koheren Skor 2
c. Kurang koheren Skor 1
d. Tidak koheren Skor 0
4. Teknik Teknik pengembangan penutup esai koheren dengan isi atau
pengembangan tidak
Penutup a. Koheren Skor 3
b. Cukup koheren Skor 2
c. Kurang koheren Skor 1
d. Tidak koheren Skor 0
4 Ejaan dan Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca
tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3
b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2
c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1
d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0
5 Struktur Ketepatan penggunaan struktur kalimat
kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3
b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2
c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1
d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0

31
6. Diksi Ketepatan diksi
a. Tepat Skor 3
b. Cukup tepat Skor 2
c. Kurang tepat Skor 1
d. Tidak tepat Skor 0

Mengetahui : Garut, ....................................

Kepala SMA IT AL FALAH Guru MP.

Siti Farida Muslimah, SE Tina Ratnaningsih

NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………

32
 RENCANA PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI

WAKTU
NAMA SEKOLAH SMA IT AL FALAH
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (satu)
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan
STANDAR KOMPETENSI 13. Memahami pembacaan teks drama

KOMPETENSI DASAR 13.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang

dididengar melalui pembacaan
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang  Mandiri  Kepemimpinan
didengar melalui pembacaan  Kreatif  Percaya diri
 Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama yang  Bersahabat/
didengar komunikatif
ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang
dididengar melalui pembacaan
MATERI POKOK Teks drama baca
PEMBELAJARAN Pembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi sesuai
karakter
Unsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur, amanat

C. METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
V Diskusi Kelompok
V Inquari
V Tanya Jawab
V Penugasan
Demontrasi /Pemeragaan Model

33
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nilai Budaya Dan
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru memutar rekaman  Mandiri
(Apersepsi) cuplikan sinetron remaja yang sedang
populer.
 Guru menanyakan siapa
saja siswa yang mengikuti cerita sinetron
tersebut. Kepada siswa yang menonton, guru
mengajukan sejumlah pertanyaan seputar isi
ceritanya: siapa tokoh utama, karakternya,
tema, amanat, latar cerita, dsb.
 Guru menyatakan bahwa
dalam cerita sinetron, film, drama, dan cerita
fiksi lain selalu memiliki unsur intrinsik dan
ekstrinsik.
INTI Pertemuan ke-1 (45’)
 Eksplorasi  Kreatif
 Guru menyiapkan konsentrasi siswa untuk
mendengarkan pembacaan drama dan
difokuskan pada unsur intrinsik yang
akan dibahas
 Siswa menyimak pembacaan teks drama
yang dilakukan oleh beberapa siswa yang
ditunjuk Guru.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
pemahaman isi cerita drama yang
disampaikan secara lisan oleh Guru.
 Siswa saling menukarkan pekerjaan
/jawabannya untuk diperiksa secu77aara
silang di bawah bimbingan Guru

Pertemuan ke-2 ( 90’)

 Elaborasi
 Guru mengulas lebih
mendalam dua unsur intrinsik, yaitu alur dan
konflik.
 Siswa berdiskusi kelompok
untuk mengungkap alur dan jenis konflik
yang ada dalam drama yang didengarkan.
 Guru mengamati kinerja
siswa dalam mengikuti diskusi kelompok dan
membuat catatan penilaian
 Secara bergiliran, setiap

34
 kelompok ke depan kelas untuk
mempresentasikan hasil diskusinya.
Kelompok lain diwajibkan untuk
memberikan tanggapan kritis atas isi
presentasi.
 Guru memberikan ulasan
dan komentar terhadap hasil presentasi
semua kelompok. Guru juga mengomentari
kinerja individu dalam memberikan
tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang
bagus berikut alasannya.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Bersahabat/
(Internalisasi dan Kuis Uji Teori untuk mereview konsep- komunikatif
refleksi) konsep penting yang telah dipelajari
 Siswa diajak
merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan
hidup (live skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran
 Guru menyampaikan tugas
mandiri untuk menyaksikan suatu cerita
sintron/drama di radio atau televisi dan
mengungkap unsur-unsur intrinsiknya.

E. SUMBER BELAJAR
V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA
kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS
2007 halaman 99 – 107
Pengantar Bermain Drama karya Adjib Hamzah terbitan CV
Rosda
Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya LT
Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 186 – 198
V Material: VCD, VCD cuplikan drama/sinetron tv yang sedang digemari
kaset, poster
V Mediacetak dan teks drama
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga Siswa peraga pembaca teks drama

35
 Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

F. PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN BENTUK V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks drama
Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur
INSTRUMEN /SOAL
intrinsik cerita drama
Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGK
O OBSERVASI

Mengetahui : Garut, ....................................

Kepala SMA IT AL FALAH Guru MP.

Siti Farida Muslimah, SE Tina Ratnaningsih

NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………

36
 RENCANA PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)
PROGRAM Umum
ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 13. Memahami pembacaan teks drama
KOMPETENSI DASAR 13.2 Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama
ASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu menyimpulkan isi teks drama sesuai  Mandiri  Kepemimpinan
dengan situasi dan konteks  Kreatif  Percaya diri
 Mampu menyampaikan simpulan isi teks drama  Bersahabat/
 Mampu membahas simpulan isi teks drama yang komunikatif
telah disampaikan
MATERI POKOK Teks drama
PEMBELAJARAN Simpulan isi drama

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nilai Budaya Dan
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai cara  Mandiri
(Apersepsi) menyimpulkan isi drama
 Siswa ditanya mengenai unsur-
unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk
mencari kesimpulan isi drama
INTI  Eksplorasi  Kreatif
 Siswa membentuk kelompok-
kelompok diskusi
 Dalam kelompoknya siswa
menentukan pembaca dialog dalam naskah drama
sesuai dengan tokoh drama
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk
mengidentifikasikan pokok-pokok isi dialog tokoh
 Setiap wakil kelompok secara
bergantian membacakan pokok-pokok isi dialog
hasil diskusi kelompoknya
 Anggota kelompok lain

37
 memberikan tanggapan simpulan isi teks drama
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal
yang belum diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta menyimpulkan  Bersahabat/
(Internalisasi & isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks komunikatif
persepsi)  Siswa diminta memberikan
pendapatnya tentang manfaat atau nilai-nilai yang
bisa dipetik dari isi drama tersebut
 Siswa menjawab soal-soal uji
kompetensi dan kuis uji teori

C. METODE DAN SUMBER BELAJAR

v Alex Suryanto dan Agus Haryanta.
2007. Panduan Belajar Bahasa dan
Pustaka rujukan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas
XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman
109-111
v Material: VCD, kaset, Rekaman pembacaan teks naskah
poster drama
Sumber Belajar Media cetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber
Model peraga Siswa yang punya pengalaman
sebagai pemain drama/sinetron/film
V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
V Inquari
Metode V Demontrasi /Pemeragaan
Model
D. PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
BENTUK
Pengukuran Sikap
v Penilaian diri

38
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi drama
Daftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan
isi drama
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa
terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama

Amat Amat
Aspek yang Baik Biasa Saja Jelek Jumlah
N0 Baik Jelek
Dinilai Skor = 4 Skor = 3 Skor = 2 Skor
Skor = 5 Skor = 1
01. Ketepatan isi

02. Keruntutan
urutan

03. Kejelasan
kesimpulan

04. Disertai
penjelasan dan
alasan yang
logis
05. Kelancaran
penyampaian

06. Kemudahan
dipahami

07. Diksi

08. Struktur kalimat

39
 Jumlah Skor

Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8

Biasa saja = 17-24
Jelek = 8-16
Baik = 25-32
Amat baik = 33-40

Mengetahui : Garut, ....................................

Kepala SMA IT AL FALAH Guru MP.

Siti Farida Muslimah, SE Tina Ratnaningsih

NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………

40
 RENCANA PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)
PROGRAM Umum
ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 14. Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama

KOMPETENSI DASAR 14.1 Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam
gurindam.
14.2 Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan
sehari-hari
ASPEK PEMBELAJARAN Berbicara.
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam  Mandiri  Kepemimpinan
 Membacakan gurindam  Kreatif  Percaya diri
 Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang  Bersahabat/
terkandung dalam gurindam komunikatif
 Membicarakan pesan-pesan yang terdapat dalam
gurindam
 Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan masa
kini
 Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam
gurindam
 Mampu membaca gurindam
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam
 Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang
terkandung dalam gurindam
 Mampu menemukan pesan-pesan yang terdapat
dalam gurindam
 Mampu menanggapi secara lisan pembacaan
gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai
dalam gurindam
MATERI POKOK Teks gurindam
PEMBELAJARAN Teknik pembacaan gurindam
Ciri-ciri gurindam
Nilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika, moral)
Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindam
Teknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindam

41
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis  Mandiri
(Apersepsi) puisi lama
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang
pengertian gurindam
INTI  Eksplorasi  Kreatif
 Guru membacakan atau memperdengarkan
pembacaan gurindam
 Siswa membaca beberapa teks gurindam
secara bergantian
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk menentukan ciri-ciri
gurindam
 Siswa berdiskusi untuk menentukan nilai-nilai
dalam gurindam yang dibacanya
 Siswa berdiskusi untuk menentukan pesan-
pesan dalam gurindam yang dibacanya
 Siswa meyampaikan secara lisan tanggapan
terhadap pembacaan gurindam dengan
mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam  Bersahabat/
(Internalisasi dan gurindam komunikatif
persepsi)  Siswa merefleksikan pesan-pesan dalam
gurindam
 Siswa mengerjakan uji kompetensi
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari
kuis uji teori

42
C. METODE DAN SUMBER BELAJAR
v Alex Suryanto dan Agus Haryanta.
2007. Panduan Belajar Bahasa dan
Sastra Indonesia untuk SMA Kelas
XII. Jakarta : ESIS-Erlangga
Pustaka rujukan halaman
136-142
Buku-buku tentang kaya sastra
Melayu lama
Sumber Belajar v Material: VCD, kaset, Rekaman pembacaan gurindam
poster
v Media cetak dan Majalah sastra yang memuat puisi
elektronik lama (gurindam)
Website internet
Narasumber
Model peraga
v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai
dengan materi
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
Metode v Demontrasi /Pemeragaan
Model

D. PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
BENTUK
v Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindam
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam
Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikap
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

43
 RUBRIK PENILAIAN
MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM

NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama
KOMPETENSI DASAR : Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam
gurindam

NO KOMPONEN YANG DINILAI SKOR

1 2 3 4 5
01. Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi
02. Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai gurindam
03. Tanggapan disampaikan secara runtut
04. Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis
05. Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak terbata-bata, tidak
banyak perhentian untuk berpikir
06. Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar
07. Bersikap wajar, tidak mencemooh
08. Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan
09. Kalimatnya sederhana dan komunikatif
10. Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat

JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50)

Mengetahui : Garut, ....................................

Kepala SMA IT AL FALAH Guru MP.

Siti Farida Muslimah, SE Tina Ratnaningsih

NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………

44
 RENCANA PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI

WAKTU
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)
PROGRAM Umum
ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 15. Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya
sastra yang dianggap penting pada tiap periode
KOMPETENSI DASAR 15.1 Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer
melalui kegiatan membaca buku kumpulan puisi
komtemporer.
15.2 Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui
membaca karya sastra yang dianggap penting pada setiap
periode
ASPEK PEMBELAJARAN Membaca
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi tema puisi kontemporer  Mandiri  Kepemimpinan
 Mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer  Kreatif  Percaya diri
 Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer  Bersahabat/
 Menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada komunikatif
tiap periode
 Mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada
tiap periode
 Menemukan perbedaan karakteristik tiap periode
 Mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting
pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah,
gaya penulisan, dll)
 Mampu mengidentifikasi tema puisi kontemporer
melalui kegiatan membaca
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi
kontemporer melalui kegiatan membaca
 Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer
MATERI POKOK Kumpulan puisi kontemporer
PEMBELAJARAN Ciri-ciri puisi kontemporer
Tema dan maksud puisi kontemporer
Bentuk puisi kontemporer

45
 Diksi pada puisi kontemporer
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA Siswa ditanya mengenai pengetahuannya tentang  Mandiri
(Apersepsi) puisi kontemporer
INTI  Eksplorasi  Kreatif
 Siswa membentuk kelompok-
kelompok diskusi
 Siswa membaca kumpulan
puisi kontemporer (Misalnya : Malu Aku Jadi
Orang Indonesia karya Taufik Ismail)
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk
mengidentifikasi puisi-puisi kontemporer
 Siswa berdiskusi untuk
menentukan tema dan ciri-ciri puisi kontemporer
 Siswa berdiskusi untuk
menentukan tema dan maksud puisi kontemporer
 Siswa menjelaskan maksud,
tema, dan isi puisi kontemporer
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal
yang belum diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta mengungkapkan  Bersahabat/
(Internalisasi & pengalaman hidupnya yang sesuai dengan tema komunikatif
persepsi) dan isi puisi kontemporer

C. METODE DAN SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta.
2007. Panduan Belajar Bahasa dan
Sastra Indonesia untuk SMA Kelas
Sumber Belajar XII. Jakarta : ESIS-Erlangga
halaman
Material: VCD, kaset,
poster
v Media cetak dan Koran, majalah, TV, radio yang
elektronik mempublikasikan puisi kontemporer
Website internet

46
 V Narasumber Penyair kontemporer
Model peraga
V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai
dengan tema puisi
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi /Pemeragaan
Model

D. PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporer
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa
terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Mengetahui : Garut, ....................................

Kepala SMA IT AL FALAH Guru MP.

Siti Farida Muslimah, SE Tina Ratnaningsih

NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………

47
 RENCANA PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI

WAKTU
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)
PROGRAM Umum
ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 16.Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai
KOMPETENSI DASAR 16.1 Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai.
16.2 Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
untuK engomentari karya sastra
ASPEK PEMBELAJARAN Menulis
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra  Mandiri  Kepemimpinan
 Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan  Kreatif  Percaya diri
esai sastra  Bersahabat/
 Menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan komunikatif
prinsip-prinsip kritik dan esai
 Menyunting tulisan kritik dan esai sastra
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai
 Mampu menjelaskan prinsip-prinsip penulisan
kritik dan esai
 Mampu menerapkan prinsip-prinsip penulisan
kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra
 Mampu menyunting tulisan kritik dan esai sastra
milik teman kontemporer melalui kegiatan
membaca
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi
kontemporer melalui kegiatan membaca
 Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer
MATERI POKOK Ciri-ciri kritik
PEMBELAJARAN Ciri-ciri esai
Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
Pengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik dan
esai

48
 Cara menulis kritik dan esai
Cara menyunting kritik dan esai sastra
Contoh-contoh kritik dan esai sastra
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru dan siswa bertanya jawab tentang  Mandiri
(Apersepsi) kritik sastra
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang esai
sastra
INTI  Eksplorasi  Kreatif
 Siswa membaca contoh kritik dan esai sastra
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi
ciri-ciri kritik
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi
ciri-ciri esai
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan prinsip-
prinsip penulisan kritik dan esai
 Siswa berlatih menerapkan prinsip-prinsip
penulisan untuk menyusun kritik dan esai
untuk mengomentari karya sastra
 Siswa menyunting tulisan kritik dan esai
sastra milik teman
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan materi yang sudah  Bersahabat/
(Internalisasi dan dipelajarinya komunikatif
persepsi)  Siswa mengerjakan uji kompetensi
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari
kuis uji teori

C. METODE DAN SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta.
2007. Panduan Belajar Bahasa dan
Sastra Indonesia untuk SMA Kelas
Sumber Belajar XII. Jakarta : ESIS-Erlangga
halaman
169-174
Sastra Indonesia dalam Kritik dan

49
 Esai
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis kritik
poster dan esai
v Media cetak dan Krtitik atau esai yang dipublikasikan
elektronik di koran, majalah, TV, atau radio
Website internet
v Narasumber Kritikus dan penulis esai sastra
v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman
hidup yang sesuai dengan
v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai
dengan
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
Demontrasi /Pemeragaan
Model

D. PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
BENTUK
v Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritik
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esai
Daftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastra
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

50
 RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KRITIK/ESAI
UNTUK MENGOMENTARI KARYA SASTRA

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
untuk mengomentari karya sastra
N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Pemilihan Aktualitas topik esai
topik a. Aktual Skor 3
b. Cukup aktual Skor 2
c. Kurang aktual Skor 1
d. Tidak aktual Skor 0
2 Ketepatan Pemilihan karya sastra tepat/sesuai dengan tujuan penulisan
pemilihan a. Tepat Skor 3
objek karya b. Cukup tepat Skor 2
sastra dengan
c. Kurang tepat Skor 1
tujuan
penulisan d. Tidak tepat Skor 0
3 Ketepatan Prinsip-prinsip penulisan kritik/esai diterapkan secara :
penerapan a. Tepat Skor 3
prinsip- b. Cukup tepat Skor 2
prinsip
c. Kurang tepat Skor 1
penulisan
kritik/esai d. Tidak tepat Skor 0
4 Ketepatan isi Isi tulisan tepat/sesuai dengan jenis dan tujuan penulisan
tulisan dengan kritik/esai
jenis dan a. Tepat Skor 3
tujuan tulisan b. Cukup tepat Skor 2
c. Kurang tepat Skor 1
d. Tidak tepat Skor 0
5 Ejaan dan Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca
tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3
b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2
c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1
d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0
6 Struktur Ketepatan penggunaan struktur kalimat
kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3
b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2
c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1
d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0

51
7. Diksi Ketepatan diksi
a. Tepat Skor 3
b. Cukup tepat Skor 2
c. Kurang tepat Skor 1
d. Tidak tepat Skor 0

Mengetahui : Garut, ....................................

Kepala SMA IT AL FALAH Guru MP.

Siti Farida Muslimah, SE Tina Ratnaningsih

NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………

52